高一第一單元（通用5篇）

高一第一單元 篇1

　　高中英語 第一冊 第一單元

　　Unit 1

　　一、【目的與要求：】掌握本單元出現的單詞和詞組。

　　introduce, practice, go away, go on doing , as a result, in one\'s opinion, take care of ,general idea ,give any regards to sb等等…

　　二、【日常交際用語】

　　Nice to meet you. Nice meeting you. I\'ll introduce you, See you soon .

　　I must go now . I must be off now. Give one\'s best wishes to sb …

　　三、【知識重點與難點分析】

　　1、Which school were you at last year ? 你去年在哪所大學校讀書？此句中的“at”也可用“in”來代替，意思不變。如：Which school are you in?

　　2、So was my friend Bob White.(=My friend Bob White was also at Centre school.)

　　我的朋友鮑勃•懷特也在那所學校讀書。

　　“So +be/have/助動詞/情態動詞 +主語”,此結構中的語序是倒裝的。這個以so開頭的句子內容是接著前句而來的，表示so句中的情況與前句講的情況相同。例如：

　　You are a student. So am I. 你是學生。我也是(學生)。

　　You can speak English ,and so can I. 你會說英語，我也會(說英語)。

　　He likes playing football. So does his elder brother. 他喜歡踢足球，他哥哥也喜歡(踢足球)。

　　A: I went to see a film yesterday. 我昨天去看了場電影。

　　B: Oh, did you? So did I. 哦，是嗎？我也去了。

　　如果上句是否定句，下句就應該用neither或 nor 來引導一個倒裝句了。例如：

　　You are not a student. Neither/Nor am I. 你不是學生，我也不是(學生)。

　　You have never been to the Great wall .Neither/Nor have. 你沒去過長城，我也沒去過(長城)。

　　3、I must be off now. 我現在得走了。

　　off在這里是副詞，在句中作表語，表示“離開”“走開”的意思。當你表示要離開某人或謝絕對方的挽留時，你還可以說：I must go now .=I must be leaving now =I really must be going now.

　　4、Nice to meet you很高興見到你。

　　此句是見面時常用的客氣用語。其它見面時常用語還有：

　　I\'m glad to meet you.(=Glad to meet you .)

　　I\'m pleased to meet you.(=Pleased to meet you .)

　　It\'s a great pleasure to meet you.

　　而在分手時，人們常說：It was nice meeting you .(=Nice meeting you). It was nice talking with you (Nice meeting you.).

　　It was Nice to have talked with you.（=It is nice to have talked with you ）.

　　5、I want to introduce my friend Jane. 我想介紹一下我的朋友簡。

　　introduce sb to sb 把某人介紹給某人，其中“to sb”可以省略。例如：

　　I\'d like to introduce myself (to you). 我想自我介紹一下。

　　Let me introduce my friend Peter to you? 讓我把你介紹給寫了先生。

　　May I introduce my friend Peter to you? 可以向你介紹一下我的朋友彼特嗎？

　　Please allow me to introduce Miss Liu to you all. 請允許我把劉小姐介紹給你們大家。

　　6、Find out the things which are different in your part of China. 找出與中國你所在地區不同的情況。

　　find和find out都有“發現”、“找到”的意思。 find通常是指憑一時的感覺或偶然發現，而find out 則是指經過一番努力，研究，計算或探詢而發現某物某事，通常有“找出，查明，發現，搞清楚”的意思。例如：

　　He woke up and found himself in hospital. 他醒來發現自己在醫院里。

　　I found a $5 note on the pavement. 我在人行道上發現了一張5英鎊紙幣。

　　Can you find out what time the train leaves? 你能查問出火車什么時候開嗎？

　　They tried to find out who had broken the window. 他們試圖查明誰打破了玻璃窗。

　　Later, he found out a new method of learning English. 后來，他找到了一種學習英語的新方法。

　　7、I hope you are very well .我希望你一切都好。

　　Well在此句中是形容詞，通常作表語，意思是“健康的”相當于healthy的意思。例如：

　　I\'m not feeling well today .我今天覺得身體不大舒服。

　　Is she well enough to travel?她身體康復，能夠旅行了嗎？

　　He is much better now, thank you.他現在身體好些了，多謝你的關心。（better是well的比較好）

　　Be, feel, get, look + well 身體好，康復，氣色好。

　　8、So every day I work from dawn until dark. 因此，我們每天 從早到晚地勞動。

　　from until/till/to 冒意思是“從某時到某時”例如：from morning fill night從早到晚

　　from beginning to end 自始至終，從頭到尾。

　　9、Sometimes we go on working after dark by the lights of the tractors.

　　有時，我們在天黑后還要借助拖拉機的燈光繼續干活。

　　go on doing sth 意思是“繼續（做某事），連續不斷地（做某事）”

　　go on to do sth表示（在干完某事后）“接著干另一件事”，即接下去干與原來不同的另一件事。例如：

　　Although if was raining hard ,they still went on working in the field.

　　雖然雨下得很大，但他們仍繼續在地里干活。

　　After he finished writing the litter,he went on to read the text of lesson one.

　　他寫完信后，接著讀第一課課文。

　　10 、Although the farm is large,my Dad has only two men working for him.

　　雖然農場很大，但我爸爸只雇了兩個人為他干活。

　　have sb/sth doing 這一結構表示“使某人或某物持續做某事或動作持續的狀態”。在句中have是“使”，“讓”的意思， working 是現在分詞作賓語two men的補足語。例如：

　　Don\'t have the car waiting out side the gate all the time. 不要讓汽車一直在門外等著。

　　The two cheats had the lights burning all day long. 兩個騙子讓燈整天亮著。

　　Don\'t have the water running all day long. 不要讓這自來水整天花花地流。

　　I won\'t have you talking to Mother like that. 我不允許你對媽媽那樣說話。

　　11、It doesn\'t often rain in the summer here, As a result we have water the vegetable garden.

　　這兒夏天不常下雨，因此我們不得不給菜園澆水。

　　As a resulf (由于的)結果；因此常用在有上下文的情況下。例如:

　　It was late at night and there was no bus.As a resulf , we had to walk to He village.

　　夜深了，又沒有公共汽車，因此我們不得不步行到那個村莊。

　　He had some bad fish , As a result ,he felt sick his morning .

　　由于吃了些壞魚，所以今天上午他感到不舒服。

　　As a resulf of (=because of… )意思是“由于”例如：

　　As a result of fog the flight was delayed. 由于有霧，航班誤點了。

　　He got a rist as the result of his hard work. 由于他工作勤奮，所以他長了工資。

　　Thousands of people lost their lives as the result of the war.由于那場戰爭，成千上萬的人民喪失了生命。

　　另：在本句中“To water the vegetable garden”，water一詞是用作動詞。在英語中有些詞雖然詞形相同，但詞類發生變化，由某一詞類（如名詞）變成另一詞類（如動詞）。如下下列句子中Pump, water即有名詞，也有動詞的用法。well即可用作副詞，也可用作名詞。

　　There is a pump is the village.it works very well.we often pump water from the well to water the vegetable garden.

　　12、Americans eat a lot of meat too much in my opinion.美國人吃肉很多，依我看吃得太多了。

　　in my opinion =in my view意思是“在我看來，依我看”。近似于I fhink/guess/feel/suppose(我想、我認為、我覺得)等表達形式，都是用來表示個人的看法或意見等。

　　what was the nicest part of your holiday in your opinion？

　　在你看來，你假期中哪段時間過的最好？

　　In my opinion ,autumn is the best season in beijing.在我看來，秋天是北京最好的季節。

　　In charlie\'s opinion ,Americans should eat less meat.在查理看來，美國人應該少吃一點肉。

　　In my opinion and in the opinion of most people.it is a very sound investment.照我的和大多數人的看法，這是一項很可靠的投資。

　　13、In your letter you asked about the time in different areas of the states.

　　在信中，你問有關美國不同時區的問題。

　　There are five different time areas in the states 美國有5個不同的時區。

　　以上兩句中的The states都是指The United States of America .美國，美利堅眾國略作U.S.A或U.S.。

　　下句In my state中的state 是指寫信人所在的那個州，這時state的開頭字母不大寫。另外， time areas和 time zones同義都是指時區。

　　14、Please give my regards to your parents.請代我向你父母問好。

　　Regard vt. 是動詞，作“認為，視為”解。regard sb as a hero 認為某人是英雄。 regard sth as a crime 把某事看作是一種罪惡。例如：

　　He is regarded as the best dentist in town..他被看作是域里最好的牙醫。

　　在名中regards 是名詞，作“問候，致意”解。give my regards /love /best wishes to sb作“代我向某人問好”解。remember me to sb 也有同義。例如：

　　Please give my best wishes to your wife (=Please remember me to your wife.)請代向你妻子問好。

　　15、Best wishes. 祝好。

　　該句通常用于信尾，謹致問候之意，還可以說best regards 祝好！Wishing you good luck /success! 祝你走運/成功！

高一第一單元 篇2

　　青青子衿

　　篩選信息的能力是現代社會需要的閱讀能力。

　　文章是信息的載體，閱讀文章，往往不需要百分之百地吸收它負載的信息，而需要根據閱讀目的，迅速而準確地篩選出有關信息。例如，閱讀《改造我們的學習》，可以只篩選文章的主要觀點，也可以只篩選文章使用的論據，還可以只篩選文章中富有表現力的語句，當然也可以幾項兼而有之。閱讀目的的確定，一般應當與文章的主要特點一致。例如《物種起源〉導言》，當然首先要了解《物種起源》的主要內容，篩選出有關語句。這種有目的的閱讀活動，可以稱之為“篩選性閱讀”。

　　怎樣訓練篩選信息的能力呢？

　　一、要有明確的閱讀目的，并貫徹閱讀活動的始終。

　　這項要求說來簡單，真正做到并不容易。閱讀時要全社貫注，把注意力集中在文章的有關內容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過程中容易被“意外”的發現吸引，。上某個內容引起了聯想等等，這樣，篩選的質量肯定會受影響。有明確的閱讀目的，才能逐漸養成強烈的篩選意識，形成較強的篩選能力。

　　二、要培養辯析文章內容的能力。

　　首先，要學會辨析哪些是主要內容，哪些是一般內容。速讀（瀏覽）一遍文章，就應當能夠作出正確判定。例如，速讀（瀏覽）一遍《〈物種起源〉導言》，就應當能夠判定第4至第7段是文章 主要內容，那么，正確篩選〈物種起源〉一書的主要內容和觀點就有了扎實的基礎。其實，辨析哪些是主要內容，哪些是一般內容，就是對文章內容的篩選。

　　其次，要會辨析內容的性質，會辨析內容之間的關系。例如 ，要分清哪些內容是觀點，哪些內容是材料；要弄清文章提出了哪些概念，對這些概念作了怎樣的解說；要正確判定內容之間論證與被論證，說明與被說明，原因與結果，前提與結論等關系。例如讀了〈改造我們的學習〉，分不清論點、論據 ，不清楚文章幾部分內容之間的關系，篩選信息便無從談起。

　　三、要培養辨析文章語言的能力。

　　辨析語言的能力表現在很多方面，最基本的是兩項能力，一是準確把握語句表達的信息，二是全面把握語句表達的信息。

　　“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。”談這個句子，不能忽略或看錯“日益”一詞，因為，正是這個詞語，表達著這個句子的主要信息。

　　全面把握語句表達的信息，需要對語句作細致嚴密的分析。例如：

　　“關于物種起源的問題，如果一位博物學家，對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實，加以思考，那么，我們可以推想得到，生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。”

　　這個長句信息量很大，怎樣分析呢？

　　1、從全句看，主要信息是生物的種、變種，是由以前別種演變而來，而不是分別創造出來的。

　　2、這個主要信息可以分為兩個要點。其一，生物的種、變種，是由以前別的種演變而來。其二，批判了認為生物的種、變種是分別創造出來的這種錯誤觀點。

　　3、不能忽略這樣一個信息“點”：上述認識僅僅是“推想”。

　　4、這個“推想”建立在對于生物相互間的親緣關系——事實的思考的基礎上。經過這樣一番分析，才全面把握了這個長句的信息。

　　篩選信息，歸根到底是對語言的篩選。因此，要下工夫訓練辨析語言的能力。

　　上面談的三個方面，可以看作培養篩選信息能力的基本方法。只要堅持訓練，一定能提高篩選信息的能力。

高一第一單元 篇3

　　新高一教案

　　第一單元

　　一    單元課文特點

　　1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。

　　2、本單元課文涉及作者生活的時代背景，有的比較隱晦地表達了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業績，有的在貌似純知識的“東拉西扯"中， 含蓄婉轉地表達出自己的思想感情。只有認真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。

　　3、本單元四篇課文中所運用的修辭手法十分豐富，應該仔細揣摩作者運用修辭手法的妙處所在。

　　二      單元教學目標 

　　1、本單元的重點教學目標 是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領會關鍵詞 語和關鍵語句的真正內涵和表達作用，理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強自己的語感。

　　2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞語和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。

　　三     單元教學重難點

　　1、閱讀教學把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。

　　揣摩教學把閱讀分為四個階段，即感 知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內容的基礎上，在一定的語境中對關鍵詞語和關鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創造的基礎上，借助于思維加深對讀物的理解。

　　2、揣摩語言離不開語境。“語境”是“語言環境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現實的語言環境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養、知識水平、生活經驗、語言風格和方言基礎等，也是一種語言環境，與現實的語言對稱，這兩種語言環境可以稱為廣義的語言環境。”前者“現實的語言環境”習慣稱為“內部語境”，后者“廣義的語言環境”習慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環境中去反復揣摩思考。

　　3、揣摩語言還要學會抓取關鍵語句。關鍵語句在文章中有多種表現形式，包括：（1）出現在文章首尾的總結概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復出現的語句；（4）運用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結構復雜的語句；（8）有特別生動的詞語的語句。

　　四、單元教學設計

　　本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。

　　進行教讀課文的教學，要求學生在預習的基礎上，深入思考一些問題；在課堂上讓學生充分發表自己的意見，實現探索性的學習。

　　進行自讀課的教學，更應該體現由學生自己學習的過程。一種形式是學生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務交給幾個或幾組學生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結論，讓學生對沒有取得統一的意見課下繼續進行思考，在校刊上發表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學能力較高的班級。

　　一      荷塘月色

　　課文說明

　　一      時代背景

　　《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。

　　原因是什么 呢？他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現實，又不能安心于這種“超然”。

　　在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

　　二    構思

　　《荷塘月色》寫的是一個夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘時所見到的景色和此時此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文 中一會兒寫“動”，一會兒寫“靜”，一會兒寫“幻覺”，一會兒寫“實感”，一會兒描摹眼前，一會兒展開聯想，“形”確實很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文 眼”。

　　三    思想感情

　　《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時代不同。《綠》寫于1924年，這時正是北伐戰爭前夕，五四運動給作者帶來的激情尚未消失。《荷塘月色》則寫在大革命失敗后的1927年，現實的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。

　　《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。

　　但對這一問題的理解，歷來說法不一。有的認為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現凄涼的心境；有的認為本文是借景抒情、表現作者愁悶的心境；有的認為是表現作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個人的小天地，表現閑適的心情；有的認為它不是抒發作者逃避現實的情緒，而是表現作者對現實不滿的憤激心情；有的認為是表現對黑暗現實的不滿和對美好生活的向往。對于這些看法可引導學生認真思考，各抒己見。對于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認為。“實在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應該說是一種濃濃的哀愁。我們應該努力去體會作者郁結的煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實際，才能領會作者的寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學生 以引起思考。

　　四      寫作特點

　　《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨特風格看，他是一個很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達了他不滿現實、幻想超脫現實而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。

　　第一部分（第一段）：點明頗不寧靜的心境，交代獨游荷塘的時間、地點和緣由。寫靜謐的環境和自己在這咎環境中獨處的心境，創造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。

　　第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發月下獨處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地敘述了荷塘周圍的情景，也進一步烘托了作者的內心世界。

　　“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。

　　第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環顧四周，層次分明。

　　第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。

　　第5段寫月色，先正面寫，后反襯。

　　第6段照應第二段，再寫荷塘四周環境，著重寫樹。

　　在作者筆下，這是個寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意。“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。

　　第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮風俗，表現作者對美好生活的向往。對古代采蓮盛況的向往，對故鄉的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現實 終究是現實，是無法超脫的。正當作者沉浸在遐想之中時，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現實，并與開頭相呼應。統觀全文，內心 的“不寧靜”和環境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構成了《荷 塘月色》的特色。

　　五     語言特色

　　這篇散文用詞準確生動。

　　如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個修飾語，就準確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動來表情達意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。

　　這篇散文用了許多疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。

　　《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，像“亭亭”的舞女的裙，“脈脈”流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……既加強了語意又使文氣舒展，音節和諧。

　　這篇散文還運用了大量新鮮貼切的比喻。

　　如寫“荷 葉”，用“亭亭的舞女的裙”作比就極為生動，賦予荷 葉動態的美。寫荷花的清香，用渺茫的歌聲作比；寫月光，月影說它們“如梵婀玲上奏著的名曲。”把嗅覺、視覺轉化為聽覺，把其中內在的和諧的美表現得恰到好處。  

高一第一單元 篇4

　　              第一單元 

　　一    單元課文特點 

　　1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。 

　　2、本單元課文涉及作者生活的時代背景，有的比較隱晦地表達了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業績，有的在貌似純知識的“東拉西扯"中， 含蓄婉轉地表達出自己的思想感情。只有認真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。 

　　3、本單元四篇課文中所運用的修辭手法十分豐富，應該仔細揣摩作者運用修辭手法的妙處所在。 

　　二      單元教學目標  

　　1、本單元的重點教學目標 是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領會關鍵詞 語和關鍵語句的真正內涵和表達作用，理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強自己的語感。 

　　2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學會抓取關鍵詞語和關鍵句子，并結合語境進行揣摩和理解。 

　　三     單元教學重難點 

　　1、閱讀教學把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。 

　　揣摩教學把閱讀分為四個階段，即感 知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內容的基礎上，在一定的語境中對關鍵詞語和關鍵語句的深層含義、感情色彩和表達作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創造的基礎上，借助于思維加深對讀物的理解。 

　　2、揣摩語言離不開語境。“語境”是“語言環境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現實的語言環境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養、知識水平、生活經驗、語言風格和方言基礎等，也是一種語言環境，與現實的語言對稱，這兩種語言環境可以稱為廣義的語言環境。”前者“現實的語言環境”習慣稱為“內部語境”，后者“廣義的語言環境”習慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環境中去反復揣摩思考。 

　　3、揣摩語言還要學會抓取關鍵語句。關鍵語句在文章中有多種表現形式，包括：（1）出現在文章首尾的總結概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復出現的語句；（4）運用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結構復雜的語句；（8）有特別生動的詞語的語句。 

　　四、單元教學設計 

　　本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。 

　　進行教讀課文的教學，要求學生在預習的基礎上，深入思考一些問題；在課堂上讓學生充分發表自己的意見，實現探索性的學習。 

　　進行自讀課的教學，更應該體現由學生自己學習的過程。一種形式是學生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務交給幾個或幾組學生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結論，讓學生對沒有取得統一的意見課下繼續進行思考，在校刊上發表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學能力較高的班級。 

　　               一      荷塘月色 

　　       課文說明 

　　一      時代背景 

　　《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時逃避的一法”。 

　　原因是什么 呢？他曾對夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。”又說，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個愛國的民主主義者，面對黑暗現實，又不能安心于這種“超然”。 

　　在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里。……心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。 

　　二    構思 

　　《荷塘月色》寫的是一個夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘時所見到的景色和此時此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文 中一會兒寫“動”，一會兒寫“靜”，一會兒寫“幻覺”，一會兒寫“實感”，一會兒描摹眼前，一會兒展開聯想，“形”確實很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文 眼”。 

　　三    思想感情 

　　《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于寫作時代不同。《綠》寫于1924年，這時正是北伐戰爭前夕，五四運動給作者帶來的激情尚未消失。《荷塘月色》則寫在大革命失敗后的1927年，現實的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。 

　　《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對當時白色恐怖的嚴酷現實的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個幽靜的環境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。 

　　但對這一問題的理解，歷來說法不一。有的認為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現凄涼的心境；有的認為本文是借景抒情、表現作者愁悶的心境；有的認為是表現作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個人的小天地，表現閑適的心情；有的認為它不是抒發作者逃避現實的情緒，而是表現作者對現實不滿的憤激心情；有的認為是表現對黑暗現實的不滿和對美好生活的向往。對于這些看法可引導學生認真思考，各抒己見。對于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認為。“實在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應該說是一種濃濃的哀愁。我們應該努力去體會作者郁結的煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實際，才能領會作者的寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學生 以引起思考。 

　　四      寫作特點 

　　《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨特風格看，他是一個很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達了他不滿現實、幻想超脫現實而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。 

　　第一部分（第一段）：點明頗不寧靜的心境，交代獨游荷塘的時間、地點和緣由。寫靜謐的環境和自己在這咎環境中獨處的心境，創造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。 

　　第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發月下獨處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地敘述了荷塘周圍的情景，也進一步烘托了作者的內心世界。 

　　“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。 

　　第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環顧四周，層次分明。 

　　第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。 

　　第5段寫月色，先正面寫，后反襯。 

　　第6段照應第二段，再寫荷塘四周環境，著重寫樹。 

　　在作者筆下，這是個寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意。“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。 

　　第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯想到江南采蓮風俗，表現作者對美好生活的向往。對古代采蓮盛況的向往，對故鄉的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現實 終究是現實，是無法超脫的。正當作者沉浸在遐想之中時，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現實，并與開頭相呼應。統觀全文，內心 的“不寧靜”和環境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構成了《荷 塘月色》的特色。 

　　五     語言特色 

　　這篇散文用詞準確生動。 

　　如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個修飾語，就準確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動來表情達意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。 

　　這篇散文用了許多疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種音韻美。 

　　《荷塘月色》中“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的荷葉，像“亭亭”的舞女的裙，“脈脈”流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……既加強了語意又使文氣舒展，音節和諧。 

　　這篇散文還運用了大量新鮮貼切的比喻。 

　　如寫“荷 葉”，用“亭亭的舞女的裙”作比就極為生動，賦予荷 葉動態的美。寫荷花的清香，用渺茫的歌聲作比；寫月光，月影說它們“如梵婀玲上奏著的名曲。”把嗅覺、視覺轉化為聽覺，把其中內在的和諧的美表現得恰到好處。

　　[1]

高一第一單元 篇5

　　授課老師：羅偉強

　　課 題：第一單元第二課第一框題《影響價格的因素》

　　教學目的：使學生明白在日常生活中商品的價格為什么忽高忽低，但又不至于變化太大，商品價格變動是受價值規律支配的，懂得在市場競爭中商品生產者要想獲利就必須努力提高個別勞動生產率，整個社會要享有更多的商品就必須努力提高社會勞動生產率.

　　課時安排：一課時

　　教學重點：1供求影響價格；2商品價值量的決定因素；3商品的價值量與勞動生產率的關系；4價值規律及其表現形式.

　　教學難點 ：商品價值量與勞動生產率的關系

　　教學過程 與教學內容：

　　老師：同學們好！

　　學生：老師好！（使學生進入上課狀態，拿出課本及筆記本）

　　[導入  新課]前邊我們已經學習了第一課《神奇的貨幣》，現在我們一起來復習一下，請回答老師的兩個問題，知道的同學請舉手回答。

　　老師：第一個問題，什么是商品？（停頓、觀察學生）

　　舉手學生：用于交換的勞動商品

　　老師：回答得很對，請坐！物品要成為商品必須具備兩個條件： 一是用于交換 ， 二是勞動產品。

　　老師：第二個問題，那什么又是商品的價格呢？

　　舉手學生：通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值

　　老師：對，看來大家都很聰明

　　[副板書] 價格

　　商品的價格是不是固定不變的呢？當然不是是吧，比如說空調，在天氣熱的時候賣得比較貴，而在天氣冷的時候賣得比較便宜；汽車與自行車相比，汽車的價格高而自行車的價格低，那到底是什么因素引起了價格的變動呢？它的變動是否有規律可循呢？

　　這就是我們這節課要學習的內容：影響價格的因素。請同學們打開課本11頁，先閱讀那四組鏡頭，想一想：導致價格變動的因素是什么？

　　[主板書] 第二課 多變的價格

　　1、 影響價格的因素

　　現在我們一起來看一下這四組鏡頭，鏡頭一是氣候因素，鏡頭二是時間的因素，鏡頭三是地域的因素，鏡頭四是生產的因素。

　　除了這四個因素，書上說宗教信仰、習俗等文化因素也能影響價格，這又如何理解呢？比如說豬肉在信奉伊斯蘭教國家不暢銷，價格自然比較低，因為伊斯蘭教信徒是不允許吃豬肉；日本人喜歡穿和服，但如果把和服拿到我國來賣，價格肯定會下跌，因為人們對和服的需求量小。

　　我們把6個因素總結一下，就可以得出供求影響價格。比如說高價羽絨服在東北賣得火暴，就是因為人們對它的需求量大，石油輸出國組織也就是歐佩克宣布減產原油，意味著對石油的供給減少。大家把這句話劃起來：各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供給或者需求來實現。

　　我們知道供求影響價格，那供求又是如何影響價格的呢？

　　供就是商品生產者的供給；求就是消費者的需求。

　　①需求對價格的影響

　　以口罩行業為例：

　　假設生產者供給 消費者需求

　　10萬個 15萬個

　　[副板書] 供不應求→買者競爭→價格上漲→賣者有利→（賣方市場）

　　我們以口罩行業為例，假設商品生產者可以供給10萬只口罩，但這段時間恰巧爆發疫情，比如去年廣州的SARS，大家都身有體會吧。人們對口罩的需求增加到15萬，這就必然會導致商品的供不應求，但我們都想買口罩，這就引起買者競爭，從而商家把價格抬高，形成買方市場。

　　②供給對價格的影響

　　以彩電為例：

　　假設生產者供給 消費者需求

　　15萬臺 10萬臺

　　[副板書] 供過于求→賣者競爭→價格下跌→買方有利→（買方市場）

　　我們以彩電業為例，假設商品生產者可以供給15萬臺彩電，而消費者只需要10萬臺，這就導致商品的供過于求，但是生產廠家想把彩電賣出去，這就引起賣者競爭，我們經常聽到促銷、大出血、跳樓價就是商家把價格降低，形成買方市場。

　　我們學習了供求影響價格這個因素，那我們想一想：由于受供求關系的影響，一輛自行車價格上漲，一亮汽車的價格下跌，那自行車的價格會不會高過汽車呢？

　　顯然是不可能的，那是為什么呢？這就是我們要講的第二個因素：

　　（2）價值決定價格。

　　我們先來看看

　　① 價值與價格的關系

　　商品的價值是凝結在商品中無差別的人類勞動，價格是通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值。所以二者的關系就是價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現。

　　一輛汽車 10萬元

　　一輛自行車 300元

　　正因為汽車的價值大，所以它會有10萬元的價格，自行車的價值小，所以它會有300元的價格；10萬元是用貨幣的形式表現了汽車的價值，300元是用貨幣的形式表現了自行車的價值。

　　大家把這句話劃起來：在其他條件不變的情況下，商品價值量越大，價格越高；商品價值量越小，價格越低。商品有價值，價值的大小就是價值量，商品的價值是由勞動形成的，所以商品的價值量由勞動量決定，而勞動量又是由勞動時間決定的。

　　[副板書]商品的價值量→勞動量→勞動時間

　　比如說一支粉筆，我們說它的勞動量有多大，就是說生產它要花費多少勞動時間。

　　現在，我們來分析商品的價值量與勞動時間的關系。首先我們必須清楚勞動時間分為個別勞動時間和社會必要勞動時間。那什么是個別勞動時間呢？個別勞動時間就是各個生產者生產商品所耗費的勞動時間。

　　大家看書本，商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。為什么呢？為什么商品的價值量不能由個別勞動時間決定呢？請同學回答。

　　這主要有兩個原因：A、個別勞動時間是很多的，如果用它來衡量，同一種商品就會有多種多樣的價值量。B、如果每個生產者的個別勞動時時間都能決定商品的價值量，那么那些勞動越懶惰、生產工具越差勞動技能越低的生產者的商品，價值量反而越大。這顯然不符合時代進步的規律。

　　②商品的價值量由社會必要勞動時間決定

　　那什么是社會必要勞動時間呢？請大家看課本13頁，社會必要勞動時間在現有的社會正常的生產條件下，在社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種商品所需要的勞動時間。

　　社會必要勞動時間的含義我們可以從時間、物和人三個方面來理解。時間上是現在，物是說使用什么樣的勞動工具，人即是勞動者，是說勞動熟練程度和勞動強度。大家要特別注意平均這兩個字，這就說明社會必要勞動時間是從整個行業來說的。

　　課堂練習：甲、乙、丙、丁都是獨立的生產經營者，都生產布，當時絕大部分生產者都用織布機生產，甲、乙、丙用織布機，丁用手工織布，生產同樣一匹布，甲用10小時，乙用12小時，丙用8小時，丁用20小時，試問:

　　(1)誰生產的布匹的價值量大？為什么？

　　（2） 一匹布的社會必要勞動時間是多少？

　　社會必要勞動時間對每個生產者都很重要，我們看下面的表格：

　　類別 勞動生產率 成本 單價 利潤

　　大多數企業 1小時20箱 20元/箱 30元/箱 200元

　　A企業 1小時10箱 20元/箱 30元/箱 100元

　　B企業 1小時30箱 20元/箱 30元/箱 300元

　　如果個別勞動時間〈社會必要勞動時間，企業獲利多，處于有利地位。

　　要縮短個別勞動時間，就需要提高勞動生產率，那什么是勞動生產率呢？勞動生產率就是勞動者的生產效率，那商品的價值量與勞動生產率又有何關系呢？

　　社會勞動生產率 單位商品所需社會必要勞動時間 單位商品價值量

　　2雙鞋/1小時 0.5小時（假定0.5小時價值0.5元） 0.5元

　　1雙鞋/1小時（降低） 1小時 1元

　　4雙鞋/1小時（提高） 0.25小時 0.5元

　　③單位商品的價值與生產該商品的社會勞動生產率成反比。

　　想一想：為什么近年來汽車、家電、手機等商品價格不斷下跌？以上內容，我們可以總結出一條基本規律，它就是價值規律。經濟學家說：千規律，萬規律，價值規律第一條。

　　③ 價值規律及其表現形式

　　A、 價值規律的內容價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換

　　內容的核心是等價交換：在貨幣出現之前，商品的價值量相等；在貨幣出現之后，在商品買賣時，價值與價格相符。

　　B、價值規律的表現形式：受供求關系的影響，價格圍饒價值上下波動。

　　價格

　　----------------------------------------------------- 價值

　　我們這節課主要講了供求影響價格和價格決定價值，內容比較多也比較重要，同學們課后要復習。