我國古代小說的發展及其規律
教學目標1、 了解我國古代小說的發展脈絡和規律，形成對中國古代小說完整的印象。
2、 培養學生的閱讀質疑和整合語義的能力。
3、 理解作者采用大量例子詳略得當闡明中國古代小說的發展及其規律。
說明：
這是一篇社科類的說明文，就內容而言系統地闡述了我國古代小說的發展脈絡和規律，這對有一定課內
外閱讀量的高中生來說，可以借助本文的學習既了解我國古代小說的發展脈絡和規律，又應該及時梳理自己在這方面的閱讀積累，并進一步在課外拓展延伸，傳承發揚中國古代文明。本課就寫作的形式而言，重點培養學生對社科類說明文閱讀時中重要語段的理解和語義整合的能力，這對大多數熱衷文學作品的學生而言尤其要加強的。
教學重點與難點
1、 重點：理解作者是如何認識論述中國古代小說的發展及其規律的。
2、 難點：對文章中重要語段的理解和語義整合能力的培養。
說明：
理解作者是如何認識論述中國古代小說的發展及其規律的，是本文的教學重點，但本文論述的是比較專
門化的知識，內容比較多，時間跨度大，引導他們系統歸納整理，復習鞏固古代小說知識，注重對文章中重要語段的理解和語義整合能力的培養，這是本課教學的難點。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
溫故知新 以學生閱讀過的課內外中國古典小說為例，激發學生探究討論。 思考列舉自己閱讀的符合要求的篇目，可以在質和量方面作比較。 可以借助學生可能出現回答《三國志》的情況，弄清文學和歷史著作的區別，明確課題。
初讀課文
揭示教學重點 1、作者是按照什么來給古代小說分段的？分幾個階段？
2、作者一共總結出幾條規律？是怎樣闡釋的？
1、學生按朝代、發展階段、體裁特點、 例子幾個方面填表歸納。
2、對每一條規律作者都有例子分析闡明，學生結合例子理解。 通過對文章內容的梳理，讓學生把握我國古代小說的發展脈絡和規律，形成對中國古代小說完整的印象。這是教學的重要環節。
再讀課文
深入探究 1、作者為什么對第三個規律要做更詳細的闡釋？
2、.最后一條規律，作者何以寥寥幾筆就寫完了呢？你能幫助舉幾個例子嗎？ 1、神話小說怎么就立足于現實，這是容易引起爭議的。
2、讀者結合讀過的歷史和文學資料不難理解，所以略寫。 這個環節是上一個教學環節的延續深入，仍然是本課教學重點。
討論研究
難點突破 1、第1段中說“神話是把神人化，傳說是把人神化，這兩者之間的界限很難確切劃分”，為什么？
2、文中出現了多個不同小說的名稱，選擇其中一個嘗試給它寫個定義。 1、這種觀點有助于我們進一步加深對神話傳說的研究與認識。
2、如志人、志怪小說、傳奇小說、話本小說等等。 對文章中重要語段的理解和語義整合能力的培養，是本課教學的難點，也是學生良好讀書習慣培養的抓手。
作業布置 在課文中，作者已經舉了不少實例來說明規律，要求學生模仿著用自己熟悉的例子去進一步說明課文闡述的規律。 例如，作者已經用《三國演義》《水滸傳》說明第三條規律，但失之于簡單，不妨要求學生把說明具體化。甚至有些學生熟悉的但作者沒有涉及的例子，也不妨要求學生去說明課文中提到的某些規律。 這是學習課文的延伸，也有助于進一步深入地理解課文。