湖北省老河口市第一中學(xué)蔡雁斌 【教學(xué)目的與要求】 1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。 2、理解關(guān)鍵詞句的含義。 【課時設(shè)計】 講讀二課時。 【布置預(yù)習(xí)】請學(xué)生利用早自習(xí)時間熟讀課文，解決生字生詞。...

江蘇省徐州市睢寧高級中學(xué)汪振學(xué) 【教學(xué)目的】 1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。...

廣西南寧市第十三中學(xué)倪曉丹 【教學(xué)目的】 1、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識發(fā)動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三·一八”慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。...

河南省鄧州市穰東高級中學(xué)呂大偉 【教學(xué)目的】 1、思想教育：學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年不畏強暴，不怕犧牲與帝國主義及其走狗英勇斗爭的精神。 2、理解： 課文深刻的思想內(nèi)容。 3、鑒賞： 課文記敘、議論和抒情相結(jié)合的方法。...

一、教材分析：魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。高二學(xué)生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復(fù)雜的記敘...

寧波鎮(zhèn)海龍賽中學(xué)時劍波315200 一、教學(xué)目的 1.了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 2.明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，通過尋找關(guān)鍵句來理清思路。 3.深入體會作者的悲憤之情，品味文中一些富含深意的語句。...

按進度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時代較遠且文字深奧，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。...

一、教學(xué)目標（一）了解時代背景，領(lǐng)會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片斷的含義，進而把握全文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)。（二）了解文章的思路，把握本文的線索。...

【學(xué)習(xí)目的】1. 學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。2. 抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，嘗試理清思路的方法，達到訓(xùn)練理清思路的目的。3. 在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。...

一、教材分析：魯迅的《記念劉和珍君》是高二第三冊第三單元一篇悼念性散文。感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性人文性的特點。高二學(xué)生有獨立閱讀記敘文的能力，具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強，對閱讀較復(fù)雜的記敘...

學(xué)習(xí)目標： 1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。2、理清思路，深入理解文章的思想感情。3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人 的下流無恥；牢記“三一 八”慘案的教訓(xùn)...

竇愛君人教版高中語文第一冊（必修本）第六課《記念劉和珍君》，是一篇比較長、有一定難度的課文，我雖然已教過幾遍了，對那種常規(guī)的教法卻一直不太滿意。...

四川成都郫縣一中 李國棟設(shè)計意圖:文本中十次出現(xiàn)“血”字，這激起了教者想從一個全新角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的想法。基于這一點，我采取專題形式，從文本三個核心元素（血、紅字、罪與罰）出發(fā)去實施教學(xué)，對文本的思想內(nèi)容和情感含量進...

教學(xué)要求： 1.理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 2.理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達。 教學(xué)重點： 理清作者的寫作思路，找出文章的線索。 教學(xué)難點： 理解本文的語言特點，學(xué)習(xí)作者的語言表達。...

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。...