咬文嚼字教案
第二課時
［教學(xué)要點］重點賞析第七段，明確“套板反應(yīng)的弊病，并通過自由發(fā)言，感悟本文
所給予的啟示，為在閱讀、寫作實踐中的借鑒做好準(zhǔn)備。
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，今天我們先來看兩段文字描寫：這是某年高考中兩位考生對一對孿生小姑娘的肖像描寫，你認(rèn)為哪段寫得比較好?為什么?
投影或多媒體顯示：
1.這是一對孿生小姐妹，看樣子也就十歲左右，個子長得差不多高矮，穿戴也都完全一樣。兩個人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個小酒窩，兩個人都扎著兩個羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結(jié)……
2.兩個小姑娘個頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辮上扎著紅綢蝴蝶結(jié)，跑起來就像一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對孿生小姐妹，不細(xì)看很難分清誰是姐姐誰是妹妹；一個眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一個大眼睛烏溜溜地左顧右盼， 顯得更天真活潑……
討論明確：第二段文字較為生動，尤其是細(xì)節(jié)描寫“一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛”，活靈活現(xiàn)，非常生動，說明作者觀察細(xì)致。同時，有關(guān)眼睛的描寫，同中有別，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字雖然也文通字順，描寫也很細(xì)致，但有點“千人一面”之嫌，這種情況朱光潛先生給它起了個名字叫“套板反應(yīng)”。對這種現(xiàn)象朱光潛先生又是如何看待的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《咬文嚼字》。
二、精讀品析
請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第七段，回答下列問題。
學(xué)生齊聲朗讀。
提問：什么叫“套板反應(yīng)”?朱光潛先生對這種現(xiàn)象是如何看的?
明確：在寫作中，一寫就先聯(lián)想到一些陳詞濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意，這就是近代文藝心理學(xué)家們所說的“套板反應(yīng)”。
朱先生非常反感這種做法，他說：“一個人的心理習(xí)慣如果老是傾向‘套板反應(yīng)’，他就根本與文藝無緣”“‘套板反應(yīng)’和創(chuàng)造的動機是死敵”“一個作者在用字用詞上離不掉‘套板反應(yīng)’，在運思布局上面，甚至于在整個人生態(tài)度方面也就難免如此”。
提問：為什么“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動機是死敵?
明確：因為“套板反應(yīng)”使人安于套語濫調(diào)，沒有一點新奇的意味，而創(chuàng)造的動機則要求創(chuàng)新，套板反應(yīng)與創(chuàng)造的動機是不相容的。
提問：作者在文中提到了韓愈的一句話，“惟陳言之務(wù)去”，這句話是什么意思?為什么作者說“這是一句最緊要的教訓(xùn)”?
明確：“惟陳言之務(wù)去”出自《答李翊書》，意思是：“一定要舍棄那些陳腐的思想和言辭”。惟陳言之務(wù)去，才能不致滑到套板反應(yīng)，在思想情感上和語言上創(chuàng)新，才能逐漸達到藝術(shù)的完美。
提問：既然語言跟著思想走，思想情感應(yīng)是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”?
明確：語言與思想情感的關(guān)系，是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但是語言也影響思想情感。語言上刻意求新，也能推動人們在思想感情上的求新，遇事朝深一層去想。
提問：“你的文章也就真正是‘作’出來的”，這個“作”字的含義是什么?
明確：就是運用創(chuàng)新的思維去創(chuàng)新，就是匠心獨運的創(chuàng)作。
提問：著名畫家達•芬奇初學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋，可他畫了一陣子，就覺得沒意思，不畫了。他的老師告訴他，在不同的光線下，從不同的角度去觀察，都會有不同的結(jié)果，希望他能努力去做，達•芬奇聽了之后，按老師的話去做，鍛煉了自己的觀察能力，最終成為一名大畫家。著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑初學(xué)寫作的時候，他的老師福樓拜卻告誡他，每個事物的情狀的描寫，最準(zhǔn)確的只有一個詞，在寫作中運用了這個詞，文章就最簡潔。同學(xué)們，你們能用文中朱先生所講的道理來解釋一下嗎?