《飲酒》教學設計
附板書設計：
第一 層
((（1—4） 鬧中得靜之況 心遠地偏 思想清高
憎惡官場
心情恬適
田園可愛
鬧中得靜之理
第二層
（5—10） 景美情悅 賞景獲趣
隱中藏樂
學生參照注釋：爾：這樣
學生答 1：這幾句的意思是住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？……
學生答2：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠的南山。
學生答3：“花之君子”
學生討論：
學生回答：
太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結伴而還，這兩句是景物描寫。
這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達。 有感情的朗讀詩句，為下面感悟文本蓄勢。
理解詩句，解決重難點。
激發學生思維的火花。
了解作者的寫作意圖。
進一步理清思路，快速成誦。
（三）反復品讀，加強記誦。
（四）拓展思考：
（五）作業布置：
陶淵明身在官場，完全可以潔身自好，做一個為民謀福的清官，可他卻選擇隱居。你認為他是一個什么樣的人？你贊同他的做法嗎？在今天他的思想有什么積極意義和消極意義？
1、查閱相關資料，摘抄陶淵明的《歸園田居》、《詠荊軻》、《讀〈山海經〉》三首詩，試比較它們的不同風格。
2、課外積累一些古代隱士的材料，如林逋、李愿、嚴光等。儲備一些寫作素材。 學生活動
聯系社會生活，形成自己的獨特感受。
增加學生的一些積淀