作文講評(píng)（精選15篇）
作文講評(píng) 篇1
一、導(dǎo)言：
這節(jié)課我們來(lái)講評(píng)一下第一單元的習(xí)作。（板書：）
二、提問(wèn)：
這篇習(xí)作是我們?cè)趯W(xué)習(xí)魏巍寫的《我的老師》的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的一次同題作文訓(xùn)練，大家都以曾經(jīng)教過(guò)自己的老師為寫作對(duì)象，寫了《我的老師》。在寫作之前，我給大家提示幾點(diǎn)要求，也就是本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不知大家還記不記得了？（學(xué)生回答）
1.要交代清楚記敘的要素。
2.選材要真實(shí)，能突出老師的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。
3.敘事要具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。
4.在敘事的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論和抒情。
三、總體情況：
關(guān)于寫人記事的記敘文，尤其是寫老師的，同學(xué)們不知練過(guò)多少遍了，題材并不新穎。但同學(xué)們卻傾注了全部熱情用心去搜集材料，用心去思考、組織、用心去書寫。這種精神值得表?yè)P(yáng)。具體表現(xiàn)為①選材豐富多彩。
老師勤奮工作的 老師關(guān)心幫助同學(xué)的（像母親）
老師和我們做朋友的 嚴(yán)格要求的
給我巨大鼓勵(lì)的 送我上醫(yī)院
幫我補(bǔ)課 溫柔慈愛(ài) 雨中送我回家
領(lǐng)我們觀察生活舉行夏令營(yíng)
老師教學(xué)有方的
②書寫工整、美觀。
徐偉 尹永誠(chéng) 張東 董偉 郭新華
平時(shí)寫字比較草的同學(xué)，這次都有明顯改變。
③涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀習(xí)作
徐可 王睿 郭晶怡 孫洋 金興麟 馮光宇 董威 趙志威 屈美特 姜美娜 李文博
以上習(xí)作達(dá)到或基本達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求，其中還有需要改進(jìn)之處。接下來(lái)我們著重研究一下作文中存在的問(wèn)題，以便改正提高。
1.關(guān)于六要素：大部分同學(xué)都能熟練運(yùn)用，只有4名學(xué)生有要素交代不清的問(wèn)題：
于偉 孫洋 徐偉 王秀
有的事件不完整，有的時(shí)間沒(méi)交代。
2.關(guān)于選材
①圍繞中心
寫作之前就要想好，你要表現(xiàn)老師的什么特點(diǎn)和品質(zhì)，然后再?gòu)哪愕牟牧现胁殚喺乙幌履膸讉�(gè)事件能表現(xiàn)這一中心，兩者要一致。有六名同學(xué)所選事件與主題不符。
王煉超 韓文玲 宋赫 孫藝含 宋佳新 趙偉 艾天寶
實(shí)際上，主題是人物在事件中表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)，我們要從事件中去尋求，而不能憑空捏造。改正的辦法是重新分析事件，從事件中挖掘提煉，能表現(xiàn)人物的什么精神品質(zhì)，就寫什么樣的精神品質(zhì)，要實(shí)事求是。
②力求新穎：材料新穎包括兩種情況：
A.你選的材料別人沒(méi)有（材料新）。這次有一半以上的同學(xué)寫了老師對(duì)我的關(guān)心愛(ài)護(hù)：背我上醫(yī)院、幫我補(bǔ)課，父母不在家照顧我，這樣的材料可不可以寫，可以，但缺乏新意。
在寫作過(guò)程中，有的同學(xué)就跟我說(shuō)，老師沒(méi)啥寫的呀，真的沒(méi)啥寫嗎？我問(wèn)問(wèn)大家：有哪些人跟鄭老師玩過(guò)籃球？元旦是鄭老師領(lǐng)著大家過(guò)的吧？鄭老師經(jīng)常住在男生宿舍，對(duì)吧？對(duì)這些事大家連一點(diǎn)感受也沒(méi)有嗎？有的同學(xué)說(shuō)：“他是來(lái)管我們的。”你可以換個(gè)角度想一想，這不就是一個(gè)很好的材料嗎？可是有幾個(gè)人抓住了呢？只有徐可和王茜，當(dāng)然我不是讓大家都寫鄭老師，那樣材料又不新了。
徐可讀習(xí)作。
金興麟、胡博文的材料也比較新
B.立意新
要從平凡的小事中提煉出不平凡的意義來(lái)。
讀：例如：徐樹卿的習(xí)作，也是寫老師輔導(dǎo)我數(shù)學(xué)，材料不新，但是如果你想一想輔導(dǎo)徐樹卿的是裴老師，她是數(shù)學(xué)老師嗎？不是。她為什么要這樣做？這個(gè)時(shí)間她休息一下或是組織大家玩一會(huì)，誰(shuí)又能說(shuō)她什么呢？這樣一想，事件的意義就出來(lái)了，體現(xiàn)了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任心，在裴教師的心里，寄寓著父母般的殷切希望——可惜的是一些同學(xué)對(duì)自己的材料沒(méi)有感受，或是感受膚淺。
可惜的是作者沒(méi)有提煉出來(lái)，這些提煉出的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出去就是議論、抒情，我們放在后面講。
3.關(guān)于敘事：
事情是人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的。為了給讀者以真實(shí)的、身臨其境的感受，我們不僅要把事件的過(guò)程敘述出來(lái)，而且要把能表現(xiàn)人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)具體地描繪出來(lái)。這樣的事件才能生動(dòng)感人，令人信服。不然只說(shuō)老師怎么怎么好，誰(shuí)會(huì)相信呢？
張東：一口氣說(shuō)了五件事都沒(méi)展開。
展出，分析
徐可：過(guò)元旦那段的原稿與修改稿比較。
4.關(guān)于議論抒情。
在具體，真切的事件中，讀者會(huì)獲得強(qiáng)列的形象感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的議論和抒情，不僅會(huì)加深讀者對(duì)事件意義的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼力。
①什么是議論和抒情？
②為什么要議論和抒情？沒(méi)有行不行？
例如：徐樹卿
徐偉 尹帥 雀龍飛
③議論抒情必須恰到好處。
有的與事件不符，有的不深刻
有的扣大帽子，不符合實(shí)際情況。
李爽（不符）
胡博文（挖的不深）
郭新華（不恰當(dāng)）
王春靜（大帽子）
5.開頭和結(jié)尾
尹帥 董威
小結(jié)：這節(jié)我們講評(píng)了本次作文中存在的四個(gè)問(wèn)題，課下大家要認(rèn)真思考，根據(jù)老師評(píng)語(yǔ)的要求加以修改。
作文講評(píng) 篇2
如何讓學(xué)生每經(jīng)過(guò)一次考試都能獲得最大收獲呢？教師的試卷講評(píng)課起著至關(guān)重 要的作用。
一、注意查漏補(bǔ)缺
檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，是終結(jié)性考試的目的之一。造成知識(shí)點(diǎn)漏缺的主要原因，是學(xué)生沒(méi) 有將漏缺內(nèi)容納入知識(shí)體系和技能系統(tǒng)中，對(duì)課堂所講知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)要素的相互制約關(guān)系不理解。因 此，教師在備講評(píng)課教案時(shí)，應(yīng)根據(jù)試題內(nèi)容，針對(duì)不同情況，設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。
二、注意知識(shí)輻射
試題受考試卷面、時(shí)間的限制，不可能將所學(xué)知識(shí)全部涉及，面面俱到。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本知 識(shí)，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，進(jìn)行提問(wèn)。
三、貼近生活實(shí)踐，在知識(shí)遷移中求異
生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)。為此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作文講評(píng) 篇3
溫國(guó)祥
教學(xué)活動(dòng)：利用奧運(yùn)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫作訓(xùn)練，本活動(dòng)由兩個(gè)階段構(gòu)成。詳細(xì)設(shè)計(jì)見(jiàn)下文。
新學(xué)期第一課（收心課）
重慶鐵路中學(xué) 溫國(guó)祥
教學(xué)設(shè)想：
經(jīng)過(guò)了一個(gè)愉快的暑假，同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、生活、身體都有了許多的變化，而且學(xué)生由假期生活轉(zhuǎn)為學(xué)校生活需要一個(gè)心理過(guò)程，即常說(shuō)的“收心教育”。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)期“作文修改訓(xùn)練”的內(nèi)容，首先讓學(xué)生明確文章必須經(jīng)過(guò)修改才能獲得好的效果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、有兩種構(gòu)思，具體的方案見(jiàn)下文。
1、老師講故事
在雅典奧運(yùn)會(huì)男子10米氣步槍決賽結(jié)束時(shí)，中國(guó)選手朱啟南用右手食指所作的經(jīng)典動(dòng)作——打完最后一槍，朱啟南悄悄回過(guò)頭，尋找著自己的教練，一臉疑惑地舉起右手食指，指了指自己。當(dāng)教練的食指豎起來(lái)的時(shí)候，他也豎起自己的食指。兩指相對(duì)，向身后的教練豎起食指，意思是：“我是第一嗎？”在得到肯定的點(diǎn)頭之后，朱啟南咧開嘴，會(huì)心地笑了。
請(qǐng)根據(jù)這個(gè)年紀(jì)只有19歲的奧運(yùn)會(huì)冠軍給留給世界這一精彩瞬間，寫一些自己的感想。
類似的動(dòng)作：
孟關(guān)良、楊文軍在沖刺結(jié)束后，孟關(guān)良也豎起了右手食指；
羅雪娟在游泳女子100米蛙泳結(jié)束后，用右手食指輕輕碰了一下自己的嘴唇然后再高高舉起。
2、教學(xué)過(guò)程 還可變?yōu)椋瑤焼?wèn)：大家看奧運(yùn)了嗎？感覺(jué)怎么樣呀？
用一個(gè)詞概括自己的奧運(yùn)會(huì)隨想。如：精彩、感動(dòng)、驚喜、興奮、遺憾、王者、英雄、超越、突破……（這些詞語(yǔ)先由學(xué)生說(shuō)，老師進(jìn)行板書，最后學(xué)生依據(jù)自己的感想寫文章。）
二、學(xué)生完成作文（當(dāng)堂寫，寫不完的回家接著進(jìn)行。）
教師檢查學(xué)生的假期作業(yè) 。
三、作文的批改：
1、自批（在文章中用不同顏色的筆劃上波浪線，然后在文章的末尾進(jìn)行改正，按先后順序標(biāo)上1、2、3……的號(hào)碼。）
2、互批（交換改，注明誰(shuí)改的、改的是第幾段、第幾行的哪個(gè)內(nèi)容，同樣在文章的末尾，寫在這位同學(xué)所作的自批后面，標(biāo)上號(hào)碼。）
3、師閱：對(duì)上述兩種修改進(jìn)行評(píng)比。
四、教師選出合格的文章打印出來(lái)，形成一個(gè)“奧運(yùn)會(huì)隨想專題”。并向校刊投稿。
五、講評(píng)：
內(nèi)容主要有兩項(xiàng)，一是奧運(yùn)會(huì)的隨想談（可見(jiàn)奧運(yùn)會(huì)的文檔）；二是學(xué)生修改作文的情況。
教學(xué)后記：
這次只要求學(xué)生寫一個(gè)片斷，字?jǐn)?shù)在150左右，關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的感想放在第一單元的大作文時(shí)完成。
蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元大作文設(shè)計(jì)與講評(píng)
第一、學(xué)生閱讀課文34——35頁(yè)的內(nèi)容。
第二、寫清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
本單元的寫作目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按照事情的發(fā)展過(guò)程有條理地進(jìn)行記敘，掌握按時(shí)間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)戇@兩種記敘事情過(guò)程的基本方法。寫作活動(dòng)與課文的結(jié)合點(diǎn)是弄清楚一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，主要可結(jié)合第三、四課讓學(xué)生體會(huì)。四道作文題，第一、二：題，可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人或班級(jí)的生活實(shí)際安排好所要表達(dá)內(nèi)容的順序，學(xué)生可從這兩道題中任選一題。
第2題的要求有兩個(gè)：新鮮事不是離奇的事，記敘文寫作要從生活出發(fā)，要從小處入手。莫把新鮮當(dāng)怪異，要到生活中找米，寫出真情實(shí)感。其次要安排好記敘的順序。
第1題是寫一個(gè)故事。故事注重情節(jié)，要能吸引人，但同樣要表達(dá)真情實(shí)感。這篇作文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多注重語(yǔ)言的表達(dá)。
第3題，掌握寫“計(jì)劃”的格式，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)制訂計(jì)劃。
第4題，“課外練筆”要求學(xué)生看精彩電視節(jié)目后的觀感，激發(fā)興趣，體現(xiàn)個(gè)性，指導(dǎo)抓住切入口，明主旨，吐真情，組織交流，“修改作文”要求學(xué)生著重修改自己習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在正確表達(dá)情意方面所起的重要作用。
綜合上述教材的安排與特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出了本單元學(xué)生的大作文——寫一則觀后感。
第三、設(shè)計(jì)理由：學(xué)生在完成觀感時(shí)，必然要記錄一件事，而且它肯定是學(xué)生認(rèn)為較新鮮的事，是學(xué)生有話可說(shuō)的一件事。這樣，學(xué)生所寫出的感情必然是自己內(nèi)心世界的體現(xiàn)。如此，本次作文就將本單元學(xué)生作文的要求及練習(xí)題1、2、4合并在一起，實(shí)現(xiàn)了精練的目的。結(jié)合七年級(jí)學(xué)生寫觀感的水平，此次寫作前，我作了相應(yīng)的講解，先讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能寫。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生完成作文的實(shí)際情況，采取精講的方法，讓學(xué)生在比較中取長(zhǎng)補(bǔ)短。
第四、課前講解
1、《我的故事》 學(xué)生旁批：模仿《老山界》按時(shí)間變化與空間轉(zhuǎn)移來(lái)安排故事情節(jié)的方法進(jìn)行構(gòu)思。
2、“……里的新鮮事”
板書：新鮮==離奇
3、觀后感寫作方法介紹與示范
愛(ài)國(guó)主義（話題太大）
不當(dāng)?shù)姆椒ǎ汉翱谔?hào)（空洞，無(wú)實(shí)際內(nèi)容）
恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ骸按蠡 保◤纳钚∈聦懫穑?/p>
師解釋：因?yàn)樯钚∈峦窃谀闵磉叞l(fā)生的事，是你熟悉的事，這樣你就更有話說(shuō)，更便于安排情節(jié)，從而寫得更有內(nèi)容、也許更加感人。
板書：
引：簡(jiǎn)要概括所讀、看的內(nèi)容==復(fù)述（50——100字）
點(diǎn)：開門見(jiàn)山，點(diǎn)明中心（1、2兩句話，50字）
析：a、找出原文（片）中你最有想法的一個(gè)事例（情節(jié)），結(jié)合你的感想進(jìn)行分析，充分表達(dá)自己的感受。
b、可采用的句型“此外……”
結(jié)：總結(jié)全文（照應(yīng)前文的感想，切記使用小學(xué)生作文的結(jié)尾方式即喊口號(hào)。）
注意：剛開始寫作時(shí)，可寫出前面三項(xiàng)內(nèi)容即可。
示范：
1、《奧運(yùn)隨想》
——我看菲爾普斯脫“帽”
第一部分：在什么情況下菲爾普斯脫“帽”（50—100字）
第二部分：點(diǎn)中心——這是愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。（50字）
第三部分：首先將他的行為與中國(guó)隊(duì)員的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比；其次可與自己小學(xué)、中學(xué)參加升旗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，用事實(shí)說(shuō)明自己提出的中心。
第四部分：照應(yīng)中心，結(jié)合全文。
2、《最甜的時(shí)刻》
——讀《給媽媽洗一次腳》有感
第一部分：簡(jiǎn)要概括2003年發(fā)生在華中科技大學(xué)某一專業(yè)的事實(shí)——老師給大學(xué)一年級(jí)新生布置的一道特殊的“寒假作業(yè) ”：回家后給媽媽洗一次腳。
第二部分：點(diǎn)中心——這是報(bào)答母愛(ài)的一種形式。
第三部分：首先可引用孟郊的《游子吟》或廣告“小男孩給自己的母親端來(lái)一盆洗腳水請(qǐng)媽媽洗腳”；結(jié)合自己的一些真實(shí)事情談感想。
第四部分：照應(yīng)中心。
第五、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作
1、蔣蕊：新世紀(jì)的棟梁
——讀《七律•長(zhǎng)征》有感
《七律•長(zhǎng)征》是毛澤東于一九三五年十月寫的一首詩(shī)，詩(shī)中再現(xiàn)了紅軍不怕困難，轉(zhuǎn)戰(zhàn)十一個(gè)省，翻越五嶺、快速通過(guò)烏蒙山、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、終于喜踏岷山的場(chǎng)景。
讀完此文，不禁掩卷深思：紅軍是什么？在我看來(lái)，紅軍是那夜里的蠟燭，點(diǎn)亮了我們的明天；紅軍是那雪地里的火炭，溫暖了你，溫暖了我，溫暖了一切；紅軍是那橋柱，支撐著大橋，支撐起新中國(guó)的誕生。
“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)……”歌詞中的一字、一語(yǔ)，都經(jīng)過(guò)了千百萬(wàn)的檢驗(yàn)、是從廣大群眾的心底唱出來(lái)的。它代表著革命戰(zhàn)士的一滴血、一滴淚，歌聲蕩漾在我們的耳邊，不禁讓人想起了戰(zhàn)斗；想起了光榮犧牲的戰(zhàn)士們；想起了戰(zhàn)斗中吃苦的紅軍；也想到了我們現(xiàn)在的幸福生活；想到了部分身在福中不知福的班上同學(xué)。對(duì)于紅軍來(lái)說(shuō)，困難似路上小小的螞蟻；似樹上那小小的一片葉子落在自己的頭上；似一張考驗(yàn)自己的試卷；似一個(gè)放大鏡，放大了紅軍的勇敢與偉大。紅軍以及后來(lái)的新四軍、八路軍、解放軍、志愿軍用智慧和勇敢裝點(diǎn)了我們神圣的祖國(guó)，給我們的生活，帶來(lái)了種種革命性的變化。
江山如此多嬌，紅軍的戰(zhàn)斗已成為了一幅美麗的風(fēng)景圖，這幅圖沒(méi)有西雙版納的密林那樣神奇秀麗；沒(méi)有海峽那邊的阿里山那樣風(fēng)光如畫；也沒(méi)有古人筆下的永州小石潭那樣水清境幽；更沒(méi)有世界著名水城威尼斯那樣別具魅力與神韻。但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭。它讓我們幸福，讓我們快樂(lè)，讓我們成為新世紀(jì)的棟梁。
點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作，我一口氣讀了三遍。你的文采讓老師自愧不如，更讓老師由衷地高興——能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、設(shè)問(wèn)等修辭方法，語(yǔ)言優(yōu)美。特別是文章的開頭一段，成功地把引所讀文章與自己的感想巧妙地融合在一塊，十分精彩。我以能與如此優(yōu)秀的學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步而感到自豪。100分。
教學(xué)后記：2004年11月10日，此次學(xué)生寫的1——3篇文章均刊登在重慶鐵路中學(xué)校刊——《鐵中》2004年第3期上；蔣蕊同學(xué)寫的《新世紀(jì)的棟梁》一文，有一個(gè)地方的語(yǔ)言不太嚴(yán)密（是蔡移風(fēng)老師發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題）：文章的最后一段講“但紅軍的勝利卻是這些美麗風(fēng)景的橋梁和源頭”，而作者在前文列舉的風(fēng)景有：西雙版納的密林、海峽那邊的阿里山、永州小石潭、水城威尼斯。這樣，就有一個(gè)前后矛盾的問(wèn)題，因?yàn)榧t軍與古代的、大陸以外的三處風(fēng)景沒(méi)有任何關(guān)系。語(yǔ)言的組織在這里有失嚴(yán)密。
2、姜笑：奧運(yùn)隨想
——我看菲爾普斯“脫帽”
奧運(yùn)會(huì)是世界人民共同關(guān)注的盛會(huì)，對(duì)奧運(yùn)選手來(lái)說(shuō)，能站在奧運(yùn)會(huì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)最高的那一級(jí)上，聆聽國(guó)歌、面對(duì)國(guó)旗冉冉升起，是最榮耀、神圣的時(shí)刻。素有世界泳壇“天才”之稱的美國(guó)運(yùn)動(dòng)員在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上就六次經(jīng)歷了這種特殊的時(shí)候。更讓人擊節(jié)叫好并肅然起敬的是他在接受全世界觀眾祝賀和敬仰的時(shí)候，沒(méi)有忘記向自己的祖國(guó)，并以一個(gè)別人看來(lái)毫不起眼的動(dòng)作表達(dá)著他心中那份濃濃的愛(ài)國(guó)情懷——他用左手默默地摘下頭上那個(gè)由橄欖枝編成的象征榮譽(yù)的花環(huán)，然后右手緊握拳頭放在胸前，肅然地注視著“星條旗”一點(diǎn)點(diǎn)地升起，口中低唱著國(guó)歌。
看到這一情景，我似乎明白了什么：在他心中，祖國(guó)是至高無(wú)上的。相比之下，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員就沒(méi)有把愛(ài)國(guó)主義表現(xiàn)得如此細(xì)膩、如此完美。但也不能說(shuō)他們不愛(ài)國(guó)，他們一定也深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)，只不過(guò)他們的表達(dá)方式不同罷了。
作為學(xué)生，我們每個(gè)星期都要參加升旗儀式，可是當(dāng)中華人民共和國(guó)國(guó)歌奏響、五星紅旗升起時(shí)，又有多少同學(xué)能嚴(yán)肅地對(duì)待呢？事實(shí)是，大部分同學(xué)還在下面講話。或許有人會(huì)說(shuō)，升旗每周一次，講一下話有什么關(guān)系？看了菲爾普斯“脫帽”的自覺(jué)行動(dòng)，如果你還這樣想甚至還這樣做，你難道不覺(jué)得自己是一個(gè)可恥的人嗎？學(xué)校每周一都安排莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，正是為了提醒我們時(shí)時(shí)刻刻想著祖國(guó)并把她放在心上，讓我們牢記：無(wú)論在什么地方、什么時(shí)候都不要忘記自己的母親——祖國(guó)。
菲爾普斯面向國(guó)旗自覺(jué)“脫帽”，這雖然是一件小事，但正因?yàn)槭切∈拢荏w現(xiàn)他的可敬。他用自己的行為，告訴我們：愛(ài)國(guó)主義不是一句空話，而應(yīng)該是一種貫穿在我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋�(gè)方面，就應(yīng)該從小事做起。
建議：將字書寫大一點(diǎn)，這樣，你的成績(jī)才不會(huì)吃虧。
點(diǎn)評(píng)：你的觀點(diǎn)十分深刻而且中肯，這說(shuō)明你的寫作能力是很強(qiáng)的；文章的開頭部分與第三段非常精彩。95分。
3、郝歡：母愛(ài)無(wú)言
——讀《甜甜的泥土》有感
文章講述了一個(gè)叫王小亮的男孩在八歲生日之際，收到了一包帶有體溫的自己最愛(ài)吃的奶糖并與同學(xué)、老師分享快樂(lè)，雖然剩下的糖被他不得已埋入雪地里進(jìn)而融化了，他仍然覺(jué)得十分快樂(lè)并摳了一塊泥土美美地品嘗的故事。
讀完這個(gè)故事，我陷入了沉思：慈愛(ài)、關(guān)愛(ài)、恩愛(ài)以及世界上所有的愛(ài)滲透在我們生活的方方面面。小亮的遭遇不由讓我想起孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”
而由愛(ài)筑成的家庭，是生命的起點(diǎn)、人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞。因此，我想高聲說(shuō)：我愛(ài)我家，我愛(ài)我的親人。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”小亮雖然不能和自己的親生母親生活在一起，雖然時(shí)常遭受后媽的虐待，但他的世界里并不缺少愛(ài)：首先他懂得愛(ài)自己，就像《灰姑娘》中的女孩一樣，其次他還有老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，最后還有小亮朝思暮想的、好久沒(méi)有嘗到的母愛(ài)。
母愛(ài)是無(wú)私的，它不求回報(bào)，母愛(ài)更是無(wú)言的，只求默默地奉獻(xiàn)。讓我們共同唱響那首老歌“……不需要更多的語(yǔ)言……這溫暖依舊未改變……”，一起祝愿天下所有的母親，祝她們健康長(zhǎng)壽！最后，讓我們一同大聲地說(shuō)：媽媽，您辛苦了。媽媽，我愛(ài)你！
點(diǎn)評(píng)：緊緊圍繞原文，把自己心中的話用合理的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從文章可以看出，你是一個(gè)感情豐富、懂得珍惜生活的學(xué)生。90分。
4、王磊：奧運(yùn)隨想
——我看菲爾普斯“脫帽”
在雅典奧運(yùn)會(huì)的游泳場(chǎng)上，美國(guó)運(yùn)動(dòng)員菲爾普斯獲得金牌、站上了最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，當(dāng)美國(guó)國(guó)歌奏響時(shí)，菲爾普斯便摘下了頭上那頂用橄欖枝編成的帽子……
菲爾普斯用“脫帽”的方式表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和尊敬，這是一種愛(ài)國(guó)主義的具體表現(xiàn)。
愛(ài)國(guó)主義是每個(gè)人都應(yīng)有的一種情感，參加奧運(yùn)會(huì)的隊(duì)員也不例外，只不過(guò)他們的表達(dá)方式各不相同罷了。比如菲爾普斯，他的表達(dá)方式要細(xì)膩一些，在聆聽美國(guó)國(guó)歌時(shí)，他情不自禁地摘下了象征榮譽(yù)的“帽子”。而中國(guó)奧運(yùn)隊(duì)員盡管沒(méi)有如此細(xì)膩的表達(dá)方式，但他們用自己喜歡的形式向全世界展示著中華民族的愛(ài)國(guó)情懷，如劉翔、刑慧娜……奪得冠軍后，第一時(shí)間高舉中華人民共和國(guó)國(guó)旗，然后把國(guó)旗披在身上，繞場(chǎng)跑步，向全場(chǎng)的觀眾以及世界人民宣告：中華民族的體育健兒又一次取得了金牌，中華兒女早已不再是“東亞病夫”，而是一個(gè)敢于拼搏、不斷奮進(jìn)的。
正是在這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神指引下，我們的奧運(yùn)健兒，才克服了種種常人無(wú)法想象的困難與巨大的挑戰(zhàn)，刻苦而科學(xué)地訓(xùn)練，在賽場(chǎng)上沉著冷靜地發(fā)揮出了自己的水平，并最終取得了優(yōu)秀的的成績(jī)，為中國(guó)奧運(yùn)會(huì)代表團(tuán)在雅典取得了歷史性的突破——32金、17銀、14銅。他們當(dāng)中的代表有：膝蓋中尚帶著兩顆鋼釘?shù)馁䱷|妹、沒(méi)有一節(jié)脊椎完好的張國(guó)政、曾兩次昏倒在奧運(yùn)賽場(chǎng)上的六朝元老王義夫……
可見(jiàn)，不僅僅只有菲爾普斯愛(ài)自己的祖國(guó)，我們中國(guó)的隊(duì)員同樣深愛(ài)著自己的母親——祖國(guó)。
點(diǎn)評(píng)：文章思路清晰，觀點(diǎn)正確——不偏激，特別是結(jié)尾十分有力。95分。
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作文講評(píng) 篇4
多數(shù)教師在每節(jié)課的結(jié)束部分都要進(jìn)行講評(píng)，即在下課前對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)。講評(píng)運(yùn)用得當(dāng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和信心，提高學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性、激發(fā)積極向上的精神；如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)情緒。因此，教師要重視每節(jié)課的講評(píng)。
要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)。衡量課堂的教學(xué)質(zhì)量、主要看教養(yǎng)和教育任務(wù)完成的程度如何，即通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，看學(xué)生掌握基本知識(shí)，技能和技術(shù)的情況；看教育工作的實(shí)際效果，如學(xué)習(xí)積極性、組織紀(jì)律、道德意志等表現(xiàn)。講評(píng)要針對(duì)這個(gè)中心問(wèn)題，作到簡(jiǎn)明扼要，有的放矢。
肯定成績(jī)，指出不足。講評(píng)要充分肯定學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但要掌握分寸，不能過(guò)頭。同時(shí)，還要指出不足和存在問(wèn)題，并提出具體改進(jìn)方法和要求。對(duì)嚴(yán)重違反紀(jì)律的同學(xué)，要進(jìn)行嚴(yán)肅而適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。
切合實(shí)際，實(shí)事求是。在教學(xué)中，教師要善于觀察和分析教學(xué)的全過(guò)程。提出的好人好事和存在問(wèn)題，要符合實(shí)際，實(shí)事求是，令人信服，不能主觀片面，不能偏袒遷就，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)采取措施解決。問(wèn)題看不準(zhǔn)的，不要著急于下結(jié)論，待課后了解清楚后下次課再補(bǔ)講。
教與學(xué)是互相聯(lián)系，互相制約的對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。講評(píng)中除對(duì)學(xué)的一面進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還必須對(duì)自己教的一面進(jìn)行認(rèn)真考慮：如課的任務(wù)確定的是否恰當(dāng)；組織教法運(yùn)用是否合理；練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量是否適當(dāng)?shù)鹊龋伎梢宰鞒?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/ziwojianding/">自我鑒定，并簡(jiǎn)要向?qū)W生說(shuō)明，征求改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)，共同搞好教學(xué)工作。
作文講評(píng) 篇5
講 評(píng) 課
講評(píng) 第一單元 測(cè)試題
[教學(xué)目的]
1、 分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，2、 矯正錯(cuò)誤，3、 查缺補(bǔ)漏，4、 鞏固提高；
5、 抓住共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，6、 從實(shí)際出發(fā)，7、 培養(yǎng)能力。
[教學(xué)方法]講授法
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)類型]講評(píng)課
[教學(xué)重點(diǎn)]中國(guó)古代人類主要生產(chǎn)生活、情況
[教學(xué)過(guò)程]
1、 組織教學(xué)。
2、 總評(píng)：本次測(cè)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題有：
1） 在作選擇題時(shí)，2） 個(gè)別學(xué)生審題不3） 清；
4） 在作填空題時(shí)，5） 有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。
6） 有些學(xué)生在回答問(wèn)答題時(shí)，7） 答案不8） 全。
采取補(bǔ)救措施：
1） 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；
2） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練；
3） 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、 點(diǎn)評(píng)：
分析試卷，按選擇、填空、問(wèn)答的順序有重點(diǎn)的講解。
在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、3、8 、11、15題
在填空題中重點(diǎn)講解第1、4、5題。
（其他詳見(jiàn)附頁(yè)---單元測(cè)試題）
4、 留出時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固
5、 練習(xí)（使用微機(jī)）
1）元謀人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間_____；地點(diǎn)：_____；地位：_____；人和動(dòng)物的根本區(qū)別是______。
2）、北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間______；發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)_____；河姆渡的原始農(nóng)耕距今時(shí)間是______ ；生活位置：_____流域；
3）人文初祖是_____；___發(fā)明了文字。
6、作業(yè)：整理試卷，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
作文講評(píng) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)講評(píng)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語(yǔ)言和行動(dòng)，通過(guò)寫人的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)（思想品質(zhì)）。
2、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據(jù)要反映人物某一方面的特點(diǎn)寫好他的語(yǔ)言和行動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)引入，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3分）
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《我最熟悉的人》的習(xí)作訓(xùn)練，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求外，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你還學(xué)懂了什么？（板書：根據(jù)某一方面品質(zhì)，寫好人物的語(yǔ)言、行動(dòng)）
2、本堂課，我們要評(píng)一評(píng)同學(xué)們的習(xí)作，重點(diǎn)看看是否根據(jù)人的思想品質(zhì)寫好了人物的語(yǔ)言和行動(dòng)？如果沒(méi)寫好，那我們又該怎樣來(lái)修改？
（二）講評(píng)學(xué)生習(xí)作一，感知感悟根據(jù)人物的思想品質(zhì)寫好人物的品質(zhì)。（15分）
1、學(xué)生分組自讀一篇習(xí)作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質(zhì)？是通過(guò)哪些語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的？人物的品質(zhì)是否和他的言行一致？
2、逐組（逐篇）交流。
3、小結(jié)：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質(zhì)寫好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，為我們作了很好的范例。其實(shí)，還有很多同學(xué)也能根據(jù)人物的品質(zhì)寫好他的言行。下面就請(qǐng)這些同學(xué)自己站起來(lái)讀一讀自己習(xí)作的有關(guān)語(yǔ)句。注意讀前請(qǐng)講明我要反映的品質(zhì)是——，然后開始讀。
4、學(xué)生交流成功的習(xí)作片斷（抓住人物某一方面品質(zhì)寫好人物的言行。）。
（三）講評(píng)學(xué)生習(xí)作二，引導(dǎo)學(xué)生修改沒(méi)能通過(guò)人物的言行反映人物品質(zhì)的有關(guān)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自該作文的能力。
1、修改習(xí)作二（1）。（15分）
（1）學(xué)生自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)習(xí)作存在的最大問(wèn)題是什么？
（2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。
（3）學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作。
（4）交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
（5）小結(jié)：剛才同學(xué)們齊心協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時(shí)，同學(xué)們一定體會(huì)到了，不合格的做文經(jīng)過(guò)修改能成為一篇好文章的。
2、提出修改習(xí)作二（2）（3）的修改方向。（5分）
習(xí)作二（2）：應(yīng)重新選擇合適的材料寫過(guò)。應(yīng)選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來(lái)寫。
習(xí)作二（3）：應(yīng)去掉其中的一件事與一方面品質(zhì)，把留下的品質(zhì)通過(guò)言行反映出來(lái)，再寫具體些。
3、小結(jié)：好作文是修改出來(lái)的。只要同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求認(rèn)真修改，人人都會(huì)寫出符合要求的作文。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀、想想哪些地方不和習(xí)作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯(cuò)了，請(qǐng)認(rèn)真修改。要重寫的請(qǐng)重寫。習(xí)作已符合要求的同學(xué)，可以再給自己的習(xí)作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫寫另外熟悉的人。
（四）學(xué)生自改習(xí)作。
總結(jié)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?
作文講評(píng) 篇7
淺談思想政治教學(xué)中的講評(píng)
講評(píng)是思想政治教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它是在練習(xí)、測(cè)試、考試之后根據(jù)反饋的信息，進(jìn)行有針對(duì)性的講述評(píng)解。講評(píng)有利于學(xué)生了解自己知識(shí)能力水平情況，及時(shí)校正學(xué)生在理解知識(shí)上的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，也有利于提高學(xué)生對(duì)解題方法和技巧運(yùn)用的熟練程度，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面本人依據(jù)自己在教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)如何上好講評(píng)課，談一些粗淺的看法：
一、要及時(shí)講評(píng)，提高講評(píng)效果
二、要以激勵(lì)為主，幫學(xué)生樹立自信心。
學(xué)生總希望自己能在考試中得到好的分?jǐn)?shù)，不能落后于同伴，希望經(jīng)常得到老師的贊賞，因此我們講評(píng)時(shí)就要盡量滿足學(xué)生的這種欲望，充分肯定學(xué)生答題中的優(yōu)秀品質(zhì)和成功的答題做法和經(jīng)驗(yàn)，使表?yè)P(yáng)激勵(lì)貫穿整個(gè)講評(píng)課的始終，而且表?yè)P(yáng)面一定要大一點(diǎn)，對(duì)考試成績(jī)提高幅度較大者，要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，而對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要從試卷中找出閃光的地方，對(duì)他們?cè)谠嚲砩系狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要加以肯定，加以表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)那些有新思維、新思路、新方法的學(xué)生，要給予特別的鼓勵(lì)，使他們敢于求異、敢于創(chuàng)新。讓大部分學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅感，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心。如果我們?cè)谥v評(píng)中，只會(huì)指責(zé)學(xué)生，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)厭煩，甚至不愿學(xué)習(xí)這門功課。因此，我們?cè)谥v評(píng)課中，一定要多給學(xué)生鼓勵(lì)，幫學(xué)生樹立自信心。
三、要讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分體現(xiàn)在尊重學(xué)生的主體地位，努力喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的欲望，把課堂真正還給學(xué)生，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中開拓創(chuàng)新的火花。因此，講評(píng)不能因時(shí)間緊，題量多而完全由教師講，要給學(xué)生表述自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。講評(píng)中有的題可讓學(xué)生先分析，然后教師進(jìn)行指點(diǎn)，有的題可由師生共同討論，討論后再分析其錯(cuò)誤所在，指出如何克服的方法途徑，允許學(xué)生對(duì)試題作出評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生的參與，使他們?cè)谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中情緒亢奮，思維活潑，這樣也有助于幫學(xué)生掌握知識(shí)，提高解題能力。
在講評(píng)試題時(shí)逐一分析講評(píng)，時(shí)間上不允許，理論上講也沒(méi)這個(gè)必要。因此講評(píng)內(nèi)容必須有所選擇，要選擇與課本的基礎(chǔ)知識(shí)，基本觀點(diǎn)有直接關(guān)系的題，選擇學(xué)生試卷中有獨(dú)到見(jiàn)解的題，選擇考試出題較多的題，選擇出錯(cuò)較多的題。這就要求，教師在講評(píng)課之前，必須有充分的準(zhǔn)備，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。如各類題失誤的數(shù)量，及所占比例；大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題有那些；學(xué)生失誤的原因是什么等等，從而確立講評(píng)重點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，只有少數(shù)人出現(xiàn)錯(cuò)誤的題就不要在課堂上集中講評(píng)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力，學(xué)生也會(huì)反感這種針對(duì)性不強(qiáng)、浪費(fèi)時(shí)間的講評(píng)，對(duì)個(gè)別學(xué)生或少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，宜采用課下個(gè)別講評(píng)的方式，如果某個(gè)題出錯(cuò)的學(xué)生較多，也要統(tǒng)計(jì)是知識(shí)方面或解題技巧方面還是答題規(guī)范中存在的問(wèn)題，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評(píng)效率。
五、要克服教師公布答案，學(xué)生對(duì)答案的講評(píng)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
講評(píng)不僅僅是要讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生知道為什么。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。（1）提高學(xué)生規(guī)范做題的能力。規(guī)范做題，包括書寫工整、卷面整潔、觀點(diǎn)正確、層次清楚等方面的要求，它不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谥v評(píng)時(shí)可將一些規(guī)范的試卷進(jìn)行展示，使大家學(xué)有榜樣。同時(shí)對(duì)學(xué)生不規(guī)范做題的一些做法進(jìn)行批評(píng)指正。（2）提高審題的能力。不管什么題型，審題都是至關(guān)重要，由于學(xué)生粗心大意沒(méi)有弄清題意而答錯(cuò)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，因此我們教師講題時(shí)一定要教學(xué)生把好審題關(guān)。例如：學(xué)生錯(cuò)把單項(xiàng)選擇當(dāng)作多項(xiàng)選擇，把公民最根本的權(quán)利看成是最基本的權(quán)利，這些都可以說(shuō)是不認(rèn)真審題惹的“禍”。（3）要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。近年來(lái)中考題型相對(duì)穩(wěn)定，而各種題型各有其不同的解題方法，教師除了要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種題型 的解題方法的指導(dǎo)外，一定要利用講評(píng)課教給學(xué)生解題的方法、技巧，以提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確性。（4）要重視提高學(xué)生的覺(jué)悟。思想政治課一個(gè)重要的目標(biāo)，就是提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。因此我們?cè)谏现v評(píng)課時(shí)仍應(yīng)不失時(shí)機(jī)的抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。近幾年出現(xiàn)了許多做法類的題型（如：想一想你自己有那些不道德的行為，你打算怎樣去克服它？），講評(píng)這種題，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想覺(jué)悟教育的一個(gè)大好機(jī)會(huì)。
總之，講評(píng)課一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，要有針對(duì)性地幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，才能真正提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的覺(jué)悟水平，從而從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。
作文講評(píng) 篇8
設(shè)計(jì)意圖：一、分享習(xí)作快樂(lè) 二、集體評(píng)議，樹起修改范例 三、多形式評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
教學(xué)流程：
一、總評(píng)習(xí)作情況，分享習(xí)作的快樂(lè)。
1、宣布“火眼金睛”獎(jiǎng)（好題目）
①課件出示好題目
②請(qǐng)相關(guān)作者站起來(lái)，同學(xué)們給予掌聲鼓勵(lì)
③說(shuō)說(shuō)你對(duì)哪個(gè)題目最感興趣，為什么
2、宣布“鳳頭獎(jiǎng)”（好開頭）
①課件出示寫好開頭的獲獎(jiǎng)同學(xué)名單
②同學(xué)們推薦個(gè)別寫好開頭的同學(xué)展示作品，并請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹自己是怎樣開頭的。 3、宣布“豹尾獎(jiǎng)”（好結(jié)尾）
①課件出示寫好結(jié)尾的獲獎(jiǎng)同學(xué)名單
②同學(xué)們推薦個(gè)別寫好結(jié)尾的同學(xué)展示作品，大家評(píng)一評(píng)該結(jié)尾。
4、宣布“豬肚獎(jiǎng)”（好重點(diǎn)）
課件出示把趣事寫好的同學(xué)名單，同學(xué)們給予掌聲鼓勵(lì)
二、 引導(dǎo)評(píng)議，為自我修改樹起范例
1、同學(xué)們推薦一位獲“豬肚獎(jiǎng)”的同學(xué)在實(shí)物投影儀上朗讀自己的作品。
要求：①傾聽的同學(xué)找出優(yōu)點(diǎn)（這件事情是否說(shuō)得清楚，有細(xì)節(jié)描寫和真情實(shí)感嗎？找一找好詞好句）
②發(fā)現(xiàn)不足（錯(cuò)別字、毛病句、描寫不具體的地方）
③還可以給建議 2、作者組織同學(xué)評(píng)議，教師根據(jù)評(píng)議用紅筆在稿子上批閱（用實(shí)物投影儀出示，強(qiáng)調(diào)修改符號(hào)的運(yùn)用）
3、小結(jié)修改文章的方法
三、自我修改，有所提高
要求用紅筆自改，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、小組內(nèi)交換修改，促進(jìn)交流
五、總結(jié)修改方法。
作文講評(píng) 篇9
作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。作文講評(píng)課組織得好、開展得好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。以下幾種方式，既體現(xiàn)了訓(xùn)練中循序漸進(jìn)的原則，又有較好的可操作性，值得借鑒。
一、“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)
學(xué)生往往認(rèn)為作文講評(píng)是老師的事，很少有人把自己作為作文講評(píng)課的主人。所以，在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力的時(shí)候，采用“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)作，讓學(xué)生讀了習(xí)作之后，在參考簡(jiǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體會(huì)和感受，對(duì)簡(jiǎn)評(píng)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，豐富簡(jiǎn)評(píng)的內(nèi)容。在講評(píng)課上，教師可根據(jù)各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺(tái)講評(píng)，對(duì)講評(píng)得好的同學(xué)予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就對(duì)作文講評(píng)逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評(píng)能力。
二、“模仿”式講評(píng)
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評(píng)”擴(kuò)展式講評(píng)訓(xùn)練之后，學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文講評(píng)并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應(yīng)作好講評(píng)的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材，怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接，怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評(píng)語(yǔ)的寫法來(lái)講評(píng)。這里有一點(diǎn)，教師千萬(wàn)要注意，在學(xué)生講評(píng)的過(guò)程中，教師一定要做好指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生在模仿中不覺(jué)得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評(píng)能力。
三、點(diǎn)評(píng)佳作
教師從全班學(xué)生的作文中，挑選出5～8篇較好的習(xí)作，打上一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，然后把這些作文印發(fā)給其他學(xué)生，讓他們選擇其中的一篇寫好評(píng)語(yǔ)，準(zhǔn)備好講評(píng)課上的發(fā)言。講評(píng)課開始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評(píng)作文，對(duì)講評(píng)得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有講評(píng)到的講評(píng)材料，教師把它收上來(lái)打上分?jǐn)?shù)再發(fā)回去，好的講評(píng)發(fā)言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)作文講評(píng)的興趣就會(huì)加濃，作文講評(píng)能力就會(huì)進(jìn)一步提高。
作文講評(píng) 篇10
《寫熟悉的人的一件事》作文講評(píng)教案
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生通過(guò)作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來(lái)表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）詞語(yǔ)比賽，導(dǎo)入新課：
1、導(dǎo)言：
師：同學(xué)們，聽說(shuō)課下你們積累了很多“人”字開頭的成語(yǔ)，現(xiàn)在咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詞語(yǔ)比賽，看看哪個(gè)小組說(shuō)得最好?（小組內(nèi)展示詞語(yǔ)）
師：我們知道美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。那上節(jié)課我們寫了一篇寫人的文章。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?這節(jié)課，我們將對(duì)這篇文章進(jìn)行講評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說(shuō)出本次作文要求：寫人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)。具體的要通過(guò)一件事，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。
（2）提問(wèn)：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，哪一點(diǎn)最重要？
（共三點(diǎn)要求：1、寫一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；2、要通過(guò)一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來(lái)反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。3、寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。）
（二）榜上有名
在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的，比如：李佳丁泳方 杜昊龍 也有些同學(xué)的作文進(jìn)步很大，比如：丁路路 王可欣閆志等，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)鼓掌。
（三）作文欣賞
1、欣賞精彩片斷
師：和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會(huì)有一些精彩之筆，下面請(qǐng)大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。你最想先聽誰(shuí)的作文呢?
生：杜昊龍的
師：那就請(qǐng)杜昊龍把自己的文章念出來(lái)吧，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，找出文中哪些地方寫的好？還有什么建議？
例文： 愛(ài)我的媽媽
生活中的愛(ài)有許多：父愛(ài)，爺爺?shù)膼?ài)，外公的愛(ài)，姨母的愛(ài)，同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、友愛(ài)……但令我印象最深的還是母愛(ài)。
那是今年的五一節(jié)的前夕的事。星期五上午上第一節(jié)課時(shí)我覺(jué)得肚子有些隱隱作痛，我沒(méi)多大在意。第三節(jié)課開展活動(dòng)時(shí)肚子痛非但沒(méi)有止住，還帶著虛汗變本加厲地卷土重來(lái)。課上了一大半，我終于忍不住了，“哇”地一聲吐了。老師見(jiàn)了，就讓我打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)接我。下課了，外婆過(guò)來(lái)把我接走了。快到家時(shí)，我又吐了。這樣接連吐了幾次，令我十分不舒服。
中午，媽媽下班回來(lái)，見(jiàn)我躺在床上，臉色蒼白，給我量了量體溫，發(fā)現(xiàn)我發(fā)高燒了，便沖了一包藥，取了一顆消炎藥讓我服下，隨后給我蓋好被子，待我睡著后才去上班。晚上，她督促我吃完藥，又幫我掖好被子，讓我睡覺(jué)。
就這樣，幾天過(guò)去之后，我發(fā)現(xiàn)媽媽這幾天一直很疲勞，臉色很黃。我問(wèn)她怎么了，她不回答，只是一笑了之。
有一天夜里，我起來(lái)上廁所時(shí)竟驚訝地發(fā)現(xiàn)媽媽竟然在我床邊的椅子上睡著！我頓時(shí)明白了媽媽為什么那么累，原來(lái)她一直在床邊守著我生怕我出一點(diǎn)意外。這是多么崇高的母愛(ài)啊！我的心里很不是滋味，就像打碎了五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有。這時(shí)，媽媽醒了，她見(jiàn)我愣在那里，便急忙讓我上床，給我蓋好被子，并連連說(shuō)：“小心著涼啊！”隨即，又坐在了椅子上……此時(shí)，我的心里十分難受，兩顆淚珠落了下來(lái)。
媽媽，我愛(ài)你！
2、學(xué)生聽完后隨機(jī)說(shuō)說(shuō)這些片斷好在哪里。
師：還有什么建議？或者說(shuō)你認(rèn)為哪里寫的還不夠好？
生:沒(méi)有外貌描寫，如果加上媽媽的外貌會(huì)更好。
師：希望這位同學(xué)及時(shí)進(jìn)行修改。
（四）請(qǐng)你評(píng)改
1、出示例文進(jìn)行修改。
2、小組為單位按要求點(diǎn)評(píng)例文。找出除了加入外貌描寫，還有其他修改的地方嗎？
教師提醒學(xué)生注意：
①敘事是否具體，是否符合中心需要；
②句子是否完整、連貫、通順；
③字是否寫的正確；
④標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。
3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見(jiàn)。
（五）佳作亮相
1、先小組上講臺(tái)讀自己小組修改好的作文片斷或佳作
2、然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。
（六）創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。
將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作，在班內(nèi)傳閱。
（七）總結(jié)：
美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的，老師發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)我們的共同努力，你們的文章已經(jīng)比原來(lái)更精彩了，那就請(qǐng)同學(xué)們趕緊把你的文章謄寫出來(lái)，在班內(nèi)傳閱吧。
《難忘的一件事》作文評(píng)改課
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么，并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。
3、通過(guò)評(píng)改，欣賞同學(xué)們文章中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。
重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
難點(diǎn)：運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作，評(píng)議他人的作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、總結(jié)習(xí)作
1、師：今天我們來(lái)上一節(jié)作文講評(píng)課。上課之前先來(lái)看下這句諺語(yǔ)：
千金難買回頭看，文章不厭反復(fù)改。只要肯用心，一字值千金。
談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、再次明確習(xí)作要求：本次習(xí)作是一次命題作文，題目是難忘的一件事，還記得本次的習(xí)作要求么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生回答并相機(jī)板書）
3、總結(jié)感受
在閱讀了同學(xué)們的作文后，老師非常感動(dòng)、也很高興，從大家的文章中，我感到經(jīng)過(guò)小學(xué)將近六年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都積淀了自己的知識(shí)，并能用心感悟生活。這節(jié)課，我們將針對(duì)同學(xué)們的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。
二、佳作欣賞
1、出示佳作，集體欣賞
這篇作文是本次作文中優(yōu)秀習(xí)作之一，想聽么？用心聽同學(xué)讀，在這篇文章中你最欣賞那一部分？覺(jué)得那個(gè)地方很好？同樣，也可以提出自己的建議。
2、出示片斷，討論修改
這是咱班另一位同學(xué)的習(xí)作，它記述了難忘的學(xué)滑旱冰的經(jīng)歷，下面我們一起來(lái)看一看這篇習(xí)作，你覺(jué)得這篇作文怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？
3、集體修改。
三、精益求精
1、 明確修改標(biāo)準(zhǔn)
那么針對(duì)本次習(xí)作，你覺(jué)得應(yīng)該從哪方面來(lái)修改？
明確修改標(biāo)準(zhǔn)：
（1）字詞句：錯(cuò)別字、用詞得當(dāng)、語(yǔ)句通順、是否存在病句。
（2）內(nèi)容：事件過(guò)程敘述清楚，完整，將感悟?qū)懬宄?/p>
（3）表達(dá)：能夠從心里、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面表現(xiàn)當(dāng)時(shí)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
3、小組合作修改
下面就依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，也可以向自己的組員求助。
4、展示修改的內(nèi)容
老師感受到大家都很認(rèn)真地修改自己的作文，你覺(jué)得自己哪一處修改得很好，和大家一起分享如何？你在哪些地方做了修改？
生交流
四、總結(jié)講評(píng)
在這次習(xí)作中，同學(xué)們把自己難忘的一件事記錄下來(lái)，作為永久的紀(jì)念，希望同學(xué)們能繼續(xù)用自己的筆描寫多彩難忘的生活。
把古詩(shī)改寫成記敘文
教學(xué)要求：
1、熟練背誦古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)這首詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據(jù)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》的內(nèi)容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的興趣，提高對(duì)古詩(shī)的賞析能力，養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
既要忠實(shí)原詩(shī)的內(nèi)容，又要展開豐富的想象，把《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)的意境及詩(shī)人所要表達(dá)的情感用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
一、回憶作文要求。
1、熟練背誦古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，進(jìn)一步說(shuō)出對(duì)這首詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情的理解與感受。
2、根據(jù)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》的內(nèi)容展開豐富想象，按要求改寫成一篇記敘文。
3、激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)、學(xué)古詩(shī)的興趣，提高對(duì)古詩(shī)的賞析能力，養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。
二、總結(jié)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。
此次作文整體情況較好:
1、大多數(shù)學(xué)生能能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫出古詩(shī)所描繪的意境及作者思想感情。
2、多數(shù)學(xué)生能把詩(shī)里的景物寫具體，語(yǔ)言流暢、優(yōu)美。
3、能做到有中心，有條理，語(yǔ)句通順。
4、學(xué)生的作文書寫認(rèn)真，整潔。
個(gè)別問(wèn)題：
1、不能寫出古詩(shī)所描繪的意境，敘述沒(méi)有條理。
2、個(gè)別同學(xué)重點(diǎn)不夠突出，沒(méi)把詩(shī)里的景物寫具體。
3、個(gè)別學(xué)生書寫潦草。
三、針對(duì)作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行修改。
四、選優(yōu)秀作文進(jìn)行范讀。
第二課時(shí)
一、學(xué)生修改自己的習(xí)作。
二、再讀一些優(yōu)秀的改寫古詩(shī)的文章，共同欣賞。
1、共同討論作文的有點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你今后如何做。
2、指出作文的不足之處，共同修改。
3、和自己的作文對(duì)照，談?wù)勅绾螌懞米约旱淖魑摹?/p>
森林探險(xiǎn)想象習(xí)作講評(píng)課教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1. 培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自己評(píng)改習(xí)作的技能，提高作文能力。
2. 通過(guò)講評(píng)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的想象思維，強(qiáng)化自覺(jué)自發(fā)意識(shí)，提高想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助學(xué)習(xí)、實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生想象思維，強(qiáng)化其想象意識(shí)，提高想象能力。
教具準(zhǔn)備：
投影（習(xí)作要求，一篇范文，兩篇例文，作業(yè)）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)教程：
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1. 板書課題：想象習(xí)作講評(píng)。
2. 出示投影片一，顯示相次想象習(xí)作訓(xùn)練的要求。
3. 談話，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天這節(jié)課，我們就是要對(duì)同學(xué)們的這次想象習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。不過(guò)，和以往的作文講評(píng)課不同，這堂課我們主要是讓同學(xué)們自己來(lái)評(píng)議，自己來(lái)推敲，自己來(lái)修改。
二、學(xué)生優(yōu)秀作品展示
1、談話
同學(xué)們的習(xí)作，老師昨晚已經(jīng)仔細(xì)地拜讀過(guò)。俗話說(shuō)的好：不看不知道，一看嚇一跳。老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們很多同學(xué)的想象力很是豐富，不僅想像的內(nèi)容具有一定的條理，而且想象也非常合理。尤其像張子戌杜佳宇 菜雨欣這些同學(xué)，他們的習(xí)作很是成功。此處，還有一些同學(xué)，也應(yīng)該表?yè)P(yáng)，像鄭宇涵 郭心月等等，他們的習(xí)作水平也有了很大的提高。這些同學(xué)取得了可喜的成績(jī)，難道大家就不該表示表示？（作鼓掌狀）
下面，老師就請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，把自己的優(yōu)秀作品讀給大家聽一聽，讓大家先聽為快，好好欣賞一番，大家說(shuō)好嗎？不過(guò)，老師還有個(gè)建議：聽完朗讀，如果你們認(rèn)為該同學(xué)的習(xí)作確實(shí)是好，就像剛才那樣，多給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。大家同意嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己的優(yōu)秀作品。（出示小黑板）
3、啟發(fā)談話：大家感覺(jué)這篇文章寫得怎么樣？那么好在哪里呢？下面，就請(qǐng)前后兩排的幾名同學(xué)聚在一起討論討論，想想，這篇文章究竟好在什么地方？
4、小組討論評(píng)議，教師巡回指導(dǎo)。
5、學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)作結(jié)。
6、教師總結(jié)學(xué)生的語(yǔ)文肯定正確的看法，并引導(dǎo)作者本人介紹創(chuàng)作的體會(huì)。
大家評(píng)議的非常好，不僅說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，而且指出了這篇文章的幾點(diǎn)可貴之處，如：想象內(nèi)容具體，想象有一定的條理，想象比較合理等等。大家想想，我們平常想象作文時(shí)，是不是也應(yīng)該具備這幾點(diǎn)要素呢？（在小黑板標(biāo)示）
7、小結(jié)：看來(lái)，一篇文章要想給人親切自然的感覺(jué)，沒(méi)有真情實(shí)感還真不行。
三、出示例文，啟發(fā)談話，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
1、談話：老師這里還有兩篇習(xí)作，大家想聽聽嗎？
2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀例文。
3、啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
你們覺(jué)得這兩篇習(xí)作寫得怎樣？好？不好？有些地方好？有些地方不好？這可把老師搞糊涂了。干脆這樣，老師再給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，你們前后兩排的同學(xué)再互相討論討論，評(píng)議一下，它究竟是好是壞，好在哪里，不好又在什么地方？請(qǐng)找出你們各自確鑿的證據(jù)。
4、學(xué)生分小組討論評(píng)議，教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)作結(jié)。
四、學(xué)生修改例文,及成果展示
1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生修改例文。
通過(guò)同學(xué)們的評(píng)議，我們發(fā)覺(jué)這兩篇習(xí)作既有一些可貴之處，也有一些不足的地方。常言說(shuō)的好：人貴在知錯(cuò)能改。我們習(xí)作，是不是也應(yīng)該這樣呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆，選擇其中你感興趣的片斷，進(jìn)行修改。
2、學(xué)生自改。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、學(xué)生修改成果展示，集體評(píng)議。
4、小結(jié)。
這兩篇例文的評(píng)議，修改就暫且到此結(jié)束吧。當(dāng)然，它們還可能有其他可貴之處，以及不足的地方。課下有時(shí)間，我們?cè)倩ハ嘟涣鹘涣鳎脝幔?/p>
五、同學(xué)之間互評(píng)互改，及成果展示。
1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議。
下面，老師再給每位同學(xué)一次鍛煉的機(jī)會(huì)，請(qǐng)同位子上的同學(xué)相互交換一下你們的作品，先讀一讀，然后找出你最感興趣的片斷，互相評(píng)一評(píng)，改一改。有可能的話，也可以互相交流一下感受與體會(huì)。
2、學(xué)生互評(píng)互改，交流感受，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生互評(píng)互改成果展示，教師相機(jī)引導(dǎo)總結(jié)。
六、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生談感受、體會(huì)。
1、談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)、感受。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，老師相信大家肯定有許多的話想說(shuō)，有誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？感受、體會(huì)、啟迪或是看法什么的，只要是自己的見(jiàn)解，都可以。
2、學(xué)生暢談感受、體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)作結(jié)。
七、課堂小結(jié)
1、啟發(fā)談話：剛才，許多同學(xué)都談了自己的切身體會(huì)和感受，大家想聽聽老師的感受嗎？
2、老師談感受，重點(diǎn)突出修改和想象對(duì)于寫作的重要性。
我的感受是：一、文章是改出來(lái)的。怎樣改，概括起來(lái)，不外乎三個(gè)字，那就是：讀、評(píng)、改。不過(guò)，這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的一次性的過(guò)程，而是一個(gè)不斷重復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。（相機(jī)板書）二、如果把一篇文章比作一只鳥兒，“想象”就該是它的翅膀。想象有多大的天地，想象作文便有多大的天地。大膽、完整、合理的想象，對(duì)于寫好一篇習(xí)作來(lái)說(shuō)，是必要的，而且也是極其重要的。
3、提出希望：望同學(xué)們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)和初中中仔細(xì)體會(huì)老師的這兩點(diǎn)感受。持之以恒必有益。相信大家長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)收益匪淺。
我們可以試想一下，如果人們一直以來(lái)只是滿足現(xiàn)狀的話，今天的一切事物，會(huì)發(fā)生在我們的身邊嗎？這是不容置否的。
人類因探險(xiǎn)而富強(qiáng)，生活因探險(xiǎn)而美麗。擁有一份勇于探險(xiǎn)的精神，是很重要的。世界需要探險(xiǎn)，生活需要探險(xiǎn)，發(fā)展需要探險(xiǎn)，只有探險(xiǎn)才有創(chuàng)新
（相機(jī)板書）
八、作業(yè)
請(qǐng)每位同學(xué)把自己的習(xí)作評(píng)一評(píng)，改一改。
附：板書設(shè)計(jì)
想象習(xí)作講評(píng)
文章是改出來(lái)的 想象是習(xí)作的翅膀
讀 評(píng) 改 大膽 合理 完整
習(xí)作講評(píng)課 ——生活中的見(jiàn)聞
這是一篇習(xí)作訓(xùn)練，教材前面一段話先介紹什么是見(jiàn)聞及見(jiàn)聞的場(chǎng)所；接著講這次作文的要求，從許多所見(jiàn)所聞中選一件寫一話；最后提出這次作文的兩點(diǎn)具體要求，一要按事情的發(fā)展順序?qū)懀獙懬宄?jiàn)聞的主要內(nèi)容。
這是一次指導(dǎo)學(xué)生寫見(jiàn)聞，因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材，了解什么是見(jiàn)聞，哪些是新鮮事，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶，選好作文的材料；其次，要結(jié)合三級(jí)作文訓(xùn)練要求，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生連句成段的方法上，按事情發(fā)展的順序來(lái)組織材料；再次，在教學(xué)呆結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)等思想教育，進(jìn)行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
教學(xué)目標(biāo)
1、 懂得什么叫“見(jiàn)聞”，哪些是新鮮事。
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、 結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，有機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，贊揚(yáng)社會(huì)主義新人、新事、新風(fēng)尚，謳歌改革開放所帶來(lái)的巨大成就等思想教育。
講評(píng)過(guò)程：
重溫要求。
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，這次小練筆有哪些要求？（要有一定順序、抓特點(diǎn)寫具體、所思所悟）
【習(xí)作講評(píng)一定要有的放矢，緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行講評(píng)。教師在這里把課內(nèi)習(xí)作和課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一種很好的啟迪。】
二、佳作亮相
(一)欣賞第一篇作文
1、下面我們一起來(lái)欣賞一篇作文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀,你覺(jué)得這篇作文好嗎?好在哪兒?(出示作文)
(1)學(xué)生自由讀。
(2)交流:說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
2、頒發(fā)作文明星獎(jiǎng)。
3、請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生談?wù)勊某晒?jīng)驗(yàn)。
(二)欣賞第二篇作文
1、指名讀作文，請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽，看看這篇作文又有什么值得你學(xué)習(xí)的？可以把給你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦中。
2、交流。
3、頒發(fā)“作文新星”獎(jiǎng)。
【兩篇例文的賞析過(guò)程中，老師尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，注意傾聽，善于歸納，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。】
三、美文賞讀
1、出示作文寫得好的同學(xué)名單，給予表?yè)P(yáng)。
2、小組交流推薦優(yōu)秀片段。
四、點(diǎn)石成金
1、師：雖說(shuō)同學(xué)們都非常用心，但作文里還存在一些小缺點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一篇作文。(出示相關(guān)例文)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀，說(shuō)說(shuō)這篇文章的優(yōu)點(diǎn)有哪些？哪兒還需要改一改？
3、學(xué)生交流。
4、學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。
5、指名評(píng)改。
【把講評(píng)和學(xué)生修改作文結(jié)合起來(lái)，拓展了習(xí)作講評(píng)的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高】
五、自改、展示
師：同學(xué)們，我們平時(shí)一定要重視對(duì)作文的修改，所謂“文章不厭百回改”“好文章是改出來(lái)的”（板書：文成于改）勤于修改，我們的寫作興趣會(huì)在修改中得到激發(fā)，寫作水平也會(huì)在修改中得到提高。希望大家養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著自己的作文，運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，找出自己文章中類似的句子，針對(duì)不夠具體，沒(méi)有真情實(shí)感，作出修改。
生：自改。師：誰(shuí)來(lái)把自己修改的句子展示展示，和大家分享你的修改成果。
生：上臺(tái)展示。（師點(diǎn)撥）
（生展示至下課鈴響）
結(jié)語(yǔ)：下課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改。你還可以把文章讀給你的伙伴兒聽聽，讓他給你提點(diǎn)意見(jiàn)。寫作就是這樣，不僅要認(rèn)真寫，還要認(rèn)真改，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你的作文會(huì)越寫越好的。
五、課堂總結(jié)
1、交流收獲：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
2、請(qǐng)學(xué)生再次修改自己的作文。
家鄉(xiāng)的景物“作文講評(píng)”教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住家鄉(xiāng)的一處景物的進(jìn)行描寫，能夠按照一定的順序,寫出景物的特點(diǎn),并展開豐富的想象.
2、使學(xué)生如何通過(guò)細(xì)致的觀察，采用多種修辭方法豐富文章的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按照一定順序，表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生習(xí)作兩篇
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們回顧一下本單元習(xí)作是要寫什么？
2、我們本次習(xí)作有哪些要求：
（1）按一定的順序?qū)?/p>
（2）寫出景物的特點(diǎn)
（3）展開豐富的想象
（4）表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)
二、出示范文（一）
1、同學(xué)們，老師看到一篇文章就是寫景的，寫得很好，你們想看一看嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出（一），大家來(lái)試著讀一下，看看哪一處讓你印象最深？
小組內(nèi)交流，匯報(bào)
2、看一看這篇文章是按照本單元寫作要求來(lái)寫的嗎？師隨時(shí)歸納總結(jié)（完善板書）：
（1）上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運(yùn)用時(shí)間推移（春夏秋冬），本范文是按什么順序去寫的？
（2）本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開，最后它像一團(tuán)火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句詩(shī)：一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫，使文章更加生動(dòng)。
（3）想象---抒發(fā)感情
3、大家覺(jué)得這篇文章寫得怎么樣？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）請(qǐng)他來(lái)給大家讀一讀好不好？
三、還有一篇，想看嗎？不過(guò)剛才同學(xué)們?cè)谡f(shuō)時(shí)沒(méi)有按照一定的順序去評(píng)，老師也是在將你們說(shuō)的無(wú)序變成了有序（請(qǐng)看黑板），組長(zhǎng)出示范文（二）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x一下，按有序加以評(píng)論，大家能做到嗎？
師總結(jié)：通過(guò)剛才的欣賞，同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的將文章分析得有條有理，也知道了寫景習(xí)作的思路，老師看到了你們的進(jìn)步，為你們感到高興！
四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句，老師已經(jīng)圈出來(lái)了，誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方！
五、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的文章，首先觀察你的文章是寫景的嗎？四人小組討論，看一看誰(shuí)的文章能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改，成為一篇更加優(yōu)秀的文章。（互評(píng)）小組匯報(bào)。
六、展示學(xué)生作品，交代習(xí)作修改前后的變化所在，及修改原因！
七、教師總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？
作文講評(píng) 篇11
考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它對(duì)了解學(xué)情，促進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，教師往往會(huì)精心設(shè)計(jì)試題。然而，在考試后，很容易忽視對(duì)試題進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生對(duì)答案，而不是通過(guò)講評(píng)使學(xué)生吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的了解和擴(kuò)大知識(shí)面，使考試不能達(dá)到應(yīng)有的效果。通過(guò)幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為，要真正使考試起到應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期目的，試卷講評(píng)必需突出以下幾點(diǎn)：
一、及時(shí)性
考試的目的，并不是全看學(xué)生得多少分，更重要的是讓學(xué)生暴露問(wèn)題，然后采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。所以，一套試題完成后，抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地“專題補(bǔ)差”，這對(duì)于落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶具有很重要的作用。因此，試卷講評(píng)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用學(xué)生對(duì)知識(shí)在頭腦中形成的記憶表象，容易及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若不及時(shí)講評(píng)，學(xué)生對(duì)所做試題印象會(huì)逐漸淡薄。時(shí)間拖得越長(zhǎng)，講評(píng)的效果也就越差，甚至使問(wèn)題積累，造成惡性循環(huán)。不能提高有效的認(rèn)識(shí)前提，對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成困難。
二、針對(duì)性
試卷講評(píng)一般不側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而是強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性，即針對(duì)學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、理解偏差或思維謬誤等，幫助學(xué)生找出導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的根本原因，指明解題的正確思路、方法和規(guī)律，切忌就錯(cuò)論錯(cuò)。只有幫助學(xué)生真正搞清楚出錯(cuò)的原因，并指出解此類題目的思路和方法，才能對(duì)試題中存在的問(wèn)題對(duì)癥下藥，并做到藥到病除。
三、重點(diǎn)性
不管單元測(cè)試還是綜合測(cè)試，試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍的絕大部分知識(shí)點(diǎn)。不同的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，在教材中的輕重地位不同；不同的試題考查的能力層次不同，能力要求的側(cè)重點(diǎn)不同；不同的試題所描述的過(guò)程簡(jiǎn)繁程度不同，分析難度不同。因此，在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些題只要“點(diǎn)到為止”，有些題則需要“仔細(xì)剖析”。對(duì)那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)及能力要求高的試題要特別“照顧”；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率高的試題，則要“對(duì)癥下藥”。為了在講評(píng)時(shí)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道試題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地進(jìn)行分析，對(duì)每道試題的講評(píng)思路精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)。只有做到講評(píng)前心中有數(shù)，才會(huì)做到講評(píng)時(shí)有的放矢。
四、思維性。
方法是核心，思維是目標(biāo)，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿歷史教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)，當(dāng)然也是講評(píng)試卷的首要任務(wù)，通過(guò)試卷的講評(píng)過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到增加，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)把思維的啟發(fā)點(diǎn)置與時(shí)間、空間和過(guò)程的交*點(diǎn)上，再沿交*點(diǎn)延伸出各條脈絡(luò)，從而使學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方位去列舉可能點(diǎn)，不斷提高發(fā)散思維的能力。例如在講評(píng)英、美、法、日、俄、德等國(guó)走上資本主義道路這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練：（1）從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的歷史唯物主義原理闡述原因；（2）從矛盾的共性與個(gè)性原理分析各國(guó)走上資本主義道路的方式和特點(diǎn)；（3）從量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系去證明資產(chǎn)階級(jí)革命與改革都是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的量變引起質(zhì)變；（4）從人民群眾與杰出人物的作用去正確評(píng)價(jià)歷史人物；（5）從人類社會(huì)形態(tài)的演變?nèi)ソ沂举Y本主義制度代替封建制度的必然性、進(jìn)步性和局限性。在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)把學(xué)生的思維和問(wèn)題逐漸向深層次遷移，由此及彼，由現(xiàn)象到本質(zhì)。例如在講評(píng)德國(guó)和日本法西斯上臺(tái)這一問(wèn)題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思維：“德國(guó)和日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)都迅速恢復(fù)和發(fā)展起來(lái)，而且法西斯勢(shì)力近年來(lái)都出現(xiàn)了抬頭的趨勢(shì)，尤其是日本近年來(lái)的軍費(fèi)、自衛(wèi)隊(duì)的規(guī)模、數(shù)量以及其武器的數(shù)量、質(zhì)量以及規(guī)格都在美國(guó)的扶植下保持一種不斷上升的勢(shì)頭，而且不斷叫囂‘中國(guó)威脅論’，是不是世界又面臨著一戰(zhàn)后同樣的形勢(shì)？世界會(huì)不會(huì)發(fā)生新的世界大戰(zhàn)？”
五、拓展性: 即使是一份很好的試題 ，也不可能把所有的知識(shí)覆蓋到。所以說(shuō)，知識(shí)是學(xué)不盡的，題目也是做不完的。所以，教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識(shí)講深、講透，并將沒(méi)有反應(yīng)出來(lái)的知識(shí)加以延伸，擴(kuò)展，使之在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。只有這樣的訓(xùn)練和講評(píng)，學(xué)生才能舉一反三，以一變應(yīng)萬(wàn)變。 講評(píng)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及其能力水平，結(jié)合近年高考命題的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)等，或是適當(dāng)增加知識(shí)量，或是增加知識(shí)難度，在原題知識(shí)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以拓寬學(xué)生的解題思路。
六、自主性:愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性、從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。” 在講評(píng)教學(xué)中，教師在考試后，應(yīng)把答案交給學(xué)生！讓學(xué)生自己訂正，逐題分析，之后，教師把試卷收上來(lái)，再認(rèn)真閱讀分析，做好記錄，再把試卷分發(fā)給學(xué)生總結(jié)。教師在講評(píng)過(guò)程中就本套試卷指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論，開闊學(xué)生的思路，鍛煉思維。這樣有利于學(xué)生明辨是非，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)的富有情趣。同時(shí)有利于教師發(fā)揚(yáng)民主，有的放矢的啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)反饋。
七、多樣性:在講評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)要以靈活多樣的形式，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，采用生生互動(dòng)的方式，讓尖子生釋疑，教師歸納。對(duì)較難理解的問(wèn)題，采用師生互動(dòng)的方式，教師提供科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對(duì)綜合性強(qiáng)、易惑、易錯(cuò)的問(wèn)題采用教師精講的方式。運(yùn)用深入淺出的方法，把抽象的概念具體化，把深刻的道理通俗化。借助具體、生動(dòng)的事例講清問(wèn)題。
八、鞏固性 :講評(píng)結(jié)束后，還要做一點(diǎn)善后工作，那就是千方百計(jì)鞏固住講評(píng)的效果。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題要*學(xué)生來(lái)完成。要教育學(xué)生，如果遇上開拓性的富有新意的試題，絕不能滿足于自己答得還可以，或者老師已講了答案，就束之高閣，還要思考幾遍，默記要點(diǎn)，以后一旦遇到類似的題目，就能迅速理清線索來(lái)它個(gè)“順手牽羊”。如果是做錯(cuò)了的題，要堅(jiān)持在講評(píng)后重做一次，爭(zhēng)取“百分卷”。還可以自己編一些平時(shí)容易“上當(dāng)受騙”的題目做一做。
實(shí)踐證明，試卷講評(píng)只有做到以上幾點(diǎn)，才能使考試起到應(yīng)有的作用。
作文講評(píng) 篇12
人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元“風(fēng)流人物”作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教的目的就是為了不教”。作為老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重方法的提煉而不是知識(shí)的傳授，注重授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
故在構(gòu)思這節(jié)“風(fēng)流作文”話題作文講評(píng)課時(shí)，我就想將學(xué)生在寫歷史人物中運(yùn)用到的方法進(jìn)行提煉、總結(jié)，使學(xué)生在今后寫人物尤其是寫歷史人物時(shí)可以靈活運(yùn)用這些方法。由于這些方法是來(lái)自于本班學(xué)生自己的寫作，會(huì)更易于掌握。
學(xué)生在寫作中呈現(xiàn)的方法涉及面廣而多。如如何擬題的方法，如何開頭的方法，如何選材的方法，如何立意的方法等。那么我如何定這節(jié)課的主題呢？即我到底讓學(xué)生掌握哪方面的寫作方法。我想一節(jié)課的主題選定，應(yīng)該取決于這節(jié)課所上的內(nèi)容和上這節(jié)課的學(xué)生。
于是我先從“風(fēng)流人物”這一寫作內(nèi)容和寫本單元的風(fēng)流人物這一寫作要求出發(fā)，考慮從學(xué)生習(xí)作中總結(jié)出如何在寫作對(duì)象基本固定的情況下寫出有新意、獨(dú)特的風(fēng)流人物。通過(guò)對(duì)學(xué)生習(xí)作的研讀，我從中歸納、提升出學(xué)生寫千古風(fēng)流人物的兩大方面：1、走進(jìn)風(fēng)流人物。2、把風(fēng)流人物請(qǐng)到現(xiàn)代。在“走進(jìn)風(fēng)流人物”這一方面，學(xué)生選擇的“路”都不同，我將這些“路”歸為寫作的切入點(diǎn)，也就是說(shuō)學(xué)生是從不同的角度來(lái)解讀自己筆下的風(fēng)流人物。“把風(fēng)流人物請(qǐng)到現(xiàn)代”這一方面，學(xué)生主要用到了故事新編等寫作形式。
其次，從本班學(xué)生的情況出發(fā)，考慮到這些學(xué)生寫作基礎(chǔ)比較好，而且這次作文最大的不足就是立意不夠深刻，故應(yīng)該把重點(diǎn)放在能寫出立意深刻、構(gòu)思獨(dú)特、富有個(gè)性的文章這一方面。
就這樣，我確定了“亮點(diǎn)聚焦”這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容是提煉出巧妙而眾多的寫作切入點(diǎn)和故事新編等新寫作形式；在修改的環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生掌握如何在結(jié)尾處升華主題的方法，即在立意方面如何做到深刻。
這節(jié)作文評(píng)改課的主題和相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)改內(nèi)容就這樣“出爐”了。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1.掌握寫人物尤其是歷史人物的方法：用不同的切入點(diǎn)走進(jìn)風(fēng)流人物，寫出新意；用故事新編扥新形式把風(fēng)流人物請(qǐng)到現(xiàn)代，以全新的視角詮釋風(fēng)流的含義。
2.運(yùn)用全班評(píng)析，小組修改”的評(píng)改模式；掌握修改結(jié)尾處來(lái)升華主題的方法。
（二）能力目標(biāo)
1. 提升學(xué)生寫人物尤其是歷史人物的寫作能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生修改文章尤其是如何修改結(jié)尾、做到立意深刻的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生自改、互改作文的能力。
（三）情感目標(biāo)
通過(guò)評(píng)改習(xí)作，感悟千古風(fēng)流人物的精神，提升人文修養(yǎng)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入（略）
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、文題回顧：
在我國(guó)古代歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)風(fēng)流人物。陳涉仰天質(zhì)問(wèn)“王侯將相寧有種乎”，揭竿而起；諸葛亮“未出茅廬而知天下三分”，成為智慧的化身；李白“斗酒詩(shī)百篇”，范仲淹“先天下之憂而憂”……他們的事跡載入了史冊(cè)，被后人一代一代傳誦。
以“千古風(fēng)流人物”為話題，選擇本單元的人物為寫作對(duì)象，自定立意，自擬題目，寫一篇550字以上的文章。
三、展示寫作中的“風(fēng)流人物”（略）
四、此次的作文優(yōu)劣之處：
亮點(diǎn)
（一）構(gòu)思新、富有個(gè)性
主要體現(xiàn)在寫作的切入點(diǎn)多而巧
（二）形式新：
出現(xiàn)故事新編等新形式
不足：內(nèi)容不充實(shí)；文章的結(jié)尾處不懂得升華主題（即立意不夠深）
五、亮點(diǎn)聚焦
1、構(gòu)思新、富有個(gè)性：
寫作的切入點(diǎn)多而巧
（用兩幅心理學(xué)中的雙關(guān)圖具體解釋什么是寫作切入點(diǎn)。明確：人的認(rèn)知（包括知覺(jué)和思維）是有選擇的，不同的選擇產(chǎn)生不同的結(jié)果。寫作也一樣，當(dāng)我們選取不同的角度即不同的切入點(diǎn)時(shí)，同一個(gè)人物投射到我們內(nèi)心的形象也會(huì)完全不一樣。切入點(diǎn)不同，文章的選材、結(jié)構(gòu)、立意等呈現(xiàn)形式會(huì)多種多樣，就能做到個(gè)性化、獨(dú)特化）
亮點(diǎn)聚焦：將學(xué)生習(xí)作中運(yùn)用到的切入點(diǎn)范例展示出來(lái)，要求學(xué)生評(píng)說(shuō)是屬于哪種切入點(diǎn)。
寫蘇軾：《明月今時(shí)有》（林衍堃）、《怎一個(gè)“狂”字了得》——化用“明月幾時(shí)有”怎一個(gè)‘愁’字了得”的詩(shī)詞句為切入點(diǎn)；《送你一輪明月》——用“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”“不知天上宮闕，今夕是何年。”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”“送你一輪明月，愿你不再寂寥。”幾個(gè)小標(biāo)題，從《水調(diào)歌頭》這首詞為切入點(diǎn)；《黃花滿地金》（海倫）——以“吹落黃花滿地金”這句詩(shī)為切入點(diǎn)。《心中不逝的風(fēng)景》（周欣恬）：將蘇軾比喻成“不逝的風(fēng)景”， 用比喻手法描述人物特點(diǎn)為切入點(diǎn)。
寫諸葛亮：《諸葛永亮》——一語(yǔ)雙關(guān)找切入點(diǎn)；《煙烽中，飄落的血羽》（劉
振煊）、《一把羽扇分三國(guó)》（郭煒軒）——人物用的某種物品為切入點(diǎn)；《鞠躬盡瘁，死而后已》——用關(guān)于諸葛亮的名言為切入點(diǎn)；《淚》——以作者自己讀人物的感覺(jué)為切入點(diǎn)（鏈接《沐浴在文人的精神國(guó)度里》。
寫范仲淹：《為憂愁過(guò)一生》——以人物的思想、精神為切入點(diǎn)。
寫司馬遷：《那一夜，歷史拉開了序幕》（何翼敏）——司馬遷在牢房里某個(gè)夜晚選擇是斷然死去，還是屈辱活著寫《史記》，用時(shí)間“那一夜”為切入點(diǎn)。
寫李清照：《易安情》（潘泳芝）——從李清照一個(gè)弱女子對(duì)國(guó)家、人民的愁情、豪情入手贊美，用人物的情感為切入點(diǎn)
寫陳勝：《目光,對(duì)焦成堅(jiān)定》（梁可盈）——陳勝以堅(jiān)定的信念激發(fā)著起義者的勇氣和決心，締造了中國(guó)農(nóng)民起義的輝煌歷史。眼睛是心靈的窗戶，作者巧用目光來(lái)展示人物的信念、理想，很妙！文章用人物的表情、動(dòng)作為切入點(diǎn)。
寫辛棄疾：《劍光》（陳曉珊）寫辛棄疾像一道劍光在斑駁的歷史之墻上閃耀，同時(shí)又用劍發(fā)出的光反復(fù)歌詠辛棄疾為國(guó)殺敵的鏗鏘理想。用比喻切入。
友情鏈接：
《留給明天——黃州漫想》蘇軾在黃州期間取得了巨大的文學(xué)成就和人生收獲，這恰好被作者加工成文章的兩個(gè)層次：在黃州安撫了心靈，取得了文學(xué)的成就；在黃州樂(lè)觀無(wú)畏，取得了人生的輝煌。
以與人物密切相關(guān)、具有重要意義的地點(diǎn)為切入點(diǎn)
小結(jié)：寫人物用到的切入點(diǎn)：
化用相關(guān)的詩(shī)詞，概括人物特點(diǎn)為切入點(diǎn)
與人物相關(guān)的詩(shī)詞名言為切入點(diǎn)
人物喜歡或佩戴的某種物品為切入點(diǎn)
以人物的動(dòng)作、表情等為切入點(diǎn)
以人物的某種思想、精神、情感等為切入點(diǎn)
以與人物密切相關(guān)、具有重大意義的時(shí)間、地點(diǎn)為切入點(diǎn)
用比喻手法概括人物特點(diǎn)為切入點(diǎn)
以作者自己讀人物的感覺(jué)為切入點(diǎn)
選擇好的切入點(diǎn)也是化大為小，對(duì)話題作文快速立意、創(chuàng)新立意的一個(gè)方面。
由于切入點(diǎn)多而巧，故寫出來(lái)的文章構(gòu)思獨(dú)特、富有個(gè)性，千古風(fēng)流人物也就從不同的方面風(fēng)流起來(lái)！
2、形式新
（1）、范例：《諸葛亮“出山”》（謝建偉） 《諸葛亮現(xiàn)代歷險(xiǎn)記 》（ 楊凱琪）
《范仲淹開店》（麥偉航） 《唐雎歸來(lái)》（徐治鑫） 《酒戰(zhàn)群儒》（蕭梓麒）《陳勝新傳》（劉亮）
這種形式叫什么？
——故事新編
所謂“故事新編”，是寫話題作文時(shí)，在準(zhǔn)確把握話題題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，將思維的觸角延伸到名著、歷史、傳說(shuō)中，以一個(gè)全新的視角，對(duì)其中的故事、人物予以加工、演繹和包裝，即進(jìn)行再創(chuàng)作，從而對(duì)話題的內(nèi)涵作出獨(dú)特而傳神的詮釋，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。
（2）、范例：《看那貼滿爭(zhēng)議的“臉”》（楊麗瑩），用網(wǎng)上樓主討論的形式，來(lái)寫諸葛亮雖然遭到一些爭(zhēng)議，但無(wú)可否認(rèn)的是：“其情，蒼天可表；其義，大地為之動(dòng)容；其智慧，千百流傳；其忠誠(chéng)，為后世人所景仰！”是經(jīng)得起爭(zhēng)議的真正風(fēng)流人物。
這種形式叫什么？
e網(wǎng)式
這兩種形式的優(yōu)點(diǎn)：
——這兩種新的形式很適合用于寫“千古風(fēng)流人物”這類歷史人物，可將千年前的風(fēng)流人物拉到現(xiàn)代，對(duì)風(fēng)流的含義進(jìn)行新的詮釋。
六、佳作欣賞（分兩大組，一組一篇，人手一份，讓學(xué)生從立意和寫作的切入點(diǎn)、故事新編的形式等方面進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)）
《明月今時(shí)有》（林衍堃）《酒戰(zhàn)群儒》（蕭梓麒）
當(dāng)我們從各自不同的角度將我們自己心中的千古風(fēng)流人物描繪出來(lái)時(shí)，也不妨欣賞一下下用相機(jī)照出來(lái)的千古風(fēng)流人物的形象。欣賞風(fēng)流人物的圖片。
——是文字描繪的美還是圖片塑造的更美？
七、欣賞圖片
（有關(guān)千古風(fēng)流人物的照片及相關(guān)名句，對(duì)風(fēng)流人物進(jìn)行進(jìn)一步的感悟）
當(dāng)我們親眼目睹了千古風(fēng)流人物的風(fēng)采，怎能不用心去描繪他們呢！讓我們一起來(lái)重新描繪《心中不逝的風(fēng)景》一文。
八、修改文章《心中不逝的風(fēng)景》
（修改《心中不逝的風(fēng)景》人手一份，全班修改）
這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是切入點(diǎn)很好，還成功運(yùn)用了小標(biāo)題形式，但內(nèi)容不充實(shí)，立意不明、更不深刻。這一個(gè)環(huán)節(jié)是從整體上來(lái)修改。
小結(jié)：知道了怎么寫，更要知道寫什么。有了一個(gè)好的切入點(diǎn)，只能做到新，但如果不能深入思考，就無(wú)法寫出優(yōu)秀的文章。
九、精雕細(xì)琢結(jié)尾處、畫龍點(diǎn)睛，讓“龍”飛起來(lái)。
本次作文的主要問(wèn)題是結(jié)尾處不懂得升華主題，造成立意不明或不深。導(dǎo)致“大意失荊州”的慘局。
那么，如何在結(jié)尾處做到升華主題呢？
（一）以本班學(xué)生寫法示例，總結(jié)方法：
1、用了比喻、設(shè)問(wèn)的修辭手法；點(diǎn)了話題、點(diǎn)了題目
《明月今時(shí)有》(林衍堃)的結(jié)尾：
人生如水，痛楚如冰。在水上游動(dòng)著的冰塊，更添幾分優(yōu)雅。鑄造了蘇軾樂(lè)觀的一生，美麗的一生，風(fēng)流的一生。
明月幾時(shí)有?明月今時(shí)有！
2、首尾呼應(yīng)，在動(dòng)作、景物的描寫中揭示主題、升華主題。
《送你一輪明月》（李洪俊）
開頭：“歲月悠悠，往事依稀，始終記得你在月光下的樣子。”
結(jié)尾：歲月悠悠，月光鋪開了一條回憶的路，照著千古風(fēng)流的你。獨(dú)步西廂，讓我記得柔情卻堅(jiān)強(qiáng)的你直至永恒！
3、層層升華，點(diǎn)話題，點(diǎn)題
《怎一個(gè)“狂”字了得》（陳英偉）結(jié)尾：
蘇軾已笑看風(fēng)云，他是真誠(chéng)的人，他是真情的詞人，他是風(fēng)流的詩(shī)詞。
蘇軾的佳作，蘇軾的真性，怎一個(gè)“狂”字了得！
4、引用名言，揭示主題；變換位置巧妙照應(yīng)題目、點(diǎn)話題，升華主題。
《那一夜，歷史拉開了序幕》（何翼敏）結(jié)尾：
幾千年之后，一位詩(shī)人用一句話詮釋了他的不凡：“真正的勇敢不是為某件事壯烈的犧牲，而是為某件事卑賤地活著。”
歷史的序幕，在那一夜拉開； 千古風(fēng)流人物，在那一夜鑄就。
（二）、修改結(jié)尾
（分成四個(gè)組合作討論，每組修改一篇，人手一份，可以用總結(jié)出來(lái)的方法修改，也可以用自己平時(shí)運(yùn)用的其他方法修改）
（三）老師下水修改的范例展示
十、聆聽心語(yǔ)：
1、《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋常”。
2、修改是寫作的一個(gè)重要組成部分。（何其芳）
3、列夫•托爾斯泰：“黃金要經(jīng)過(guò)淘洗才能得到，精辟的、被表達(dá)得很好的思想也是這樣。
十一、作業(yè)：
用所掌握的方法修改自己的文章的結(jié)尾。
十二、結(jié)束語(yǔ)（略）
作文講評(píng) 篇13
測(cè)驗(yàn)單元---- 二
[測(cè)試目的]
1、抓住共性問(wèn)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。
2、分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；
[教學(xué)方法]自測(cè)
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)類型]測(cè)驗(yàn)課
[教具]單元測(cè)試---二
[教學(xué)過(guò)程]
1、組織教學(xué)。
2、發(fā)放試題
3、開始測(cè)試
4、收試卷
5、閱卷
6、分析、總結(jié)
講 評(píng) 課
講評(píng)第二單元測(cè)試題
[教學(xué)目的]
1、抓住共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)能力。
2、分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，矯正錯(cuò)誤，查缺補(bǔ)漏，鞏固提高；
[教學(xué)方法]講授法
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)類型]講評(píng)課
[教學(xué)重點(diǎn)] 商鞅變法、春秋戰(zhàn)國(guó)文化
[教具]本節(jié)課采用多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
1、組織教學(xué)。
2、總評(píng)：本次測(cè)驗(yàn)存在的主要問(wèn)題有：
1） 在作選擇題時(shí)，個(gè)別學(xué)生審題不清；
2） 在作填空題時(shí)，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字。
3） 有些學(xué)生在回答問(wèn)答題時(shí)，答案不全。
采取補(bǔ)救措施：
1） 養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣；
2） 強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫的訓(xùn)練；
3） 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、點(diǎn)評(píng)：
分析試卷，按選擇、填空、問(wèn)答的順序有重點(diǎn)的講解。
在選擇題中，重點(diǎn)講解第1、2、5 、7題
在問(wèn)答題中重點(diǎn)講解第2題。
（其他詳見(jiàn)附頁(yè)---單元測(cè)試題）
4、時(shí)間讓學(xué)生改錯(cuò)、鞏固
5、練習(xí)（使用微機(jī)）
1）東周分為______和______兩個(gè)時(shí)期。春秋從______年至______年，是我國(guó)______瓦解時(shí)期；戰(zhàn)國(guó)從______年至______年，是我國(guó)______形成時(shí)期。
2）著名的霸主有：______、______、______
3）列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：______（結(jié)合圖位置：最北是______；最南是______；最東是______；最西是______）9、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有______、______。
4）道家學(xué)派----創(chuàng)始人是______，著有《______》；主要思想是______；具有______的思想。
5）儒家學(xué)派創(chuàng)始人是______，他編訂了《______》
6）墨家學(xué)派創(chuàng)始人是______，主張____________
7）法家代表人是戰(zhàn)國(guó)的______，主張a；b。著作是《______》
8）兵家創(chuàng)始人是春秋時(shí)期的______著有《______》，還提出了______
6、作業(yè)：
舉出實(shí)例加以說(shuō)明諸子百家中的學(xué)說(shuō)有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收、利用？。
作文講評(píng) 篇14
講評(píng)課是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，它是學(xué)生寫作練習(xí)中的必要反饋，可以提高同學(xué)們的寫作水平。以前有的同學(xué)對(duì)作文講評(píng)課不感興趣，認(rèn)為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實(shí)不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過(guò)程中學(xué)到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評(píng)過(guò)程中，實(shí)施了“目標(biāo)教學(xué)”，以及教師點(diǎn)撥和學(xué)生互評(píng)結(jié)合的方法以后，學(xué)生寫作文不再是發(fā)愁無(wú)話可寫，并且有不少的同學(xué)在青少年刊物上發(fā)表了文章。
兩課時(shí)的講評(píng)課，可以歸納為五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、課前準(zhǔn)備，瀏覽作文定目標(biāo)。
教師上講評(píng)課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據(jù)寫作目標(biāo)和學(xué)生作文實(shí)際定出講評(píng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)有較強(qiáng)的可控性、可操作性。例如一次我講評(píng)《溫暖》這篇習(xí)作時(shí)，這次作文的目標(biāo)是：①要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式。②寫出你自己認(rèn)為溫暖的美好感受。據(jù)此定出本次講評(píng)的目標(biāo)如下：1評(píng)出達(dá)標(biāo)作文：(1)能緊抓住這個(gè)具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過(guò)具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過(guò)程中，適當(dāng)穿插你的議論，抒發(fā)你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達(dá)標(biāo)而且語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)、順序合理的優(yōu)秀作文。3找出不達(dá)標(biāo)作文的主要缺點(diǎn)：(1)對(duì)于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內(nèi)容和應(yīng)該用什么形式來(lái)表現(xiàn)。(2)沒(méi)有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現(xiàn)中心。在講評(píng)過(guò)程中要求學(xué)生要嚴(yán)格選材，善于選材，不按“個(gè)人好惡”標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)中心需要選擇材料。在講評(píng)過(guò)程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實(shí)材料，寫作時(shí)要實(shí)事求是，抒發(fā)真情實(shí)感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質(zhì)，有廣泛的代表性和強(qiáng)大的說(shuō)服力。如《溫暖》中寫作時(shí)可考慮這些例子：組織或集體對(duì)某個(gè)人的政治上、生活上的關(guān)心，使他很快地進(jìn)步；當(dāng)一個(gè)同學(xué)家庭遇到困難，面臨輟學(xué)時(shí)，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動(dòng)的材料，選擇自己親身經(jīng)歷而又感受深刻的材料，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有新見(jiàn)解的材料，這樣才能表現(xiàn)新鮮、活潑的思想，才能使人感動(dòng)。例如評(píng)出的這些沒(méi)有達(dá)標(biāo)的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒(méi)有新意，而覺(jué)得乏味，因此要針對(duì)當(dāng)前日新月異的多彩生活選取新鮮生動(dòng)的材料。例如有位不達(dá)標(biāo)的同學(xué)的作文寫的是同學(xué)們對(duì)一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學(xué)的幫助，他在寫的過(guò)程中只是用了流水賬似的記敘，沒(méi)有闡明“差”的原因，如果在記敘的過(guò)程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學(xué)在思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn))來(lái)寫，就可以寫得有血有肉，使人感動(dòng)。(4)語(yǔ)言不形象，內(nèi)容不生動(dòng)。許多同學(xué)的作文，語(yǔ)言貧乏、說(shuō)明枯燥、干巴、不形象、不生動(dòng)、表達(dá)不出真情，針對(duì)不達(dá)標(biāo)的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學(xué)習(xí)，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認(rèn)真推敲，精心地選擇詞語(yǔ)。C要運(yùn)用恰當(dāng)形象化的語(yǔ)言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
這一環(huán)節(jié)可使教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。
二、展示目標(biāo)，定尺度。講評(píng)課上，教師先將已定目標(biāo)展示給學(xué)生，結(jié)合選出的三種類型的作文，給學(xué)生作必要點(diǎn)撥(點(diǎn)撥這一部分內(nèi)容在上文中已展示)，這樣學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)過(guò)程中“有本可依，有章可循”，避免學(xué)生不會(huì)寫評(píng)語(yǔ)或胡亂打分的現(xiàn)象。(約用20分鐘)
三、學(xué)生評(píng)改靠目標(biāo)。這是評(píng)課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最活躍，熱情最高，提高較快的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，或個(gè)人念個(gè)人的文章，或由小組長(zhǎng)念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標(biāo)、尺度進(jìn)行評(píng)改，要求每個(gè)人必須對(duì)每篇作文作出自己的評(píng)價(jià)，然后和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣在交流的過(guò)程中有助于同學(xué)們提高鑒賞能力與綜合評(píng)價(jià)能力。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了較大的空間，他們動(dòng)腦又動(dòng)手，思想十分活躍。(約用35分鐘)
四、班內(nèi)交流看達(dá)標(biāo)。由過(guò)去老師念優(yōu)秀作文，改為每一小組選出的優(yōu)秀或達(dá)標(biāo)作文的作者自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對(duì)于師生都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來(lái)了。他春風(fēng)滿面一把攥住我的雙手說(shuō)：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學(xué)孩子的希望工程來(lái)了，你明天就可去上學(xué)，你爸由村里負(fù)責(zé)照顧。’我當(dāng)時(shí)一下呆了，我確信是在夢(mèng)中，可這一切又都是實(shí)實(shí)在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來(lái)，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲……這時(shí)村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛(ài)的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養(yǎng)大’……”這里所表現(xiàn)的感情到達(dá)了頂峰，語(yǔ)句通順、生動(dòng)、具有真實(shí)性，并且此時(shí)響起的音樂(lè)正代表了主人公當(dāng)時(shí)的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學(xué)們的陣陣掌聲。
這是同學(xué)互相學(xué)習(xí)再次提高的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生講評(píng)水平的重要環(huán)節(jié)。(約占35分鐘)
五、課后及時(shí)修改再現(xiàn)目標(biāo)。小組講評(píng)已初步找到自己作文中的不足，聽了優(yōu)秀作文，心中較為有數(shù)，回去修改后再交給老師，這次作文講評(píng)的目標(biāo)已基本達(dá)到了，收到一次作文三次(小組評(píng)改、班內(nèi)交流、自己修改)提高的效果。
對(duì)收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數(shù)，特別注意有針對(duì)性鼓勵(lì)進(jìn)步同學(xué)，幫助較差同學(xué)。
這樣的作文講評(píng)課的結(jié)果是：變一言堂為多言堂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)迫寫為自愿寫，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，加強(qiáng)參與意識(shí)，逐步提高了寫作水平。
作文講評(píng) 篇15
作文學(xué)案 命題作文“靜”講評(píng)及例文
教學(xué)目標(biāo)：作文審題中掌握“化大為小”的方法，迅速打開文章的思路。
教學(xué)設(shè)想：
作文教學(xué)主要貫穿兩條線——思維與語(yǔ)言。“靜”這篇作文講評(píng)主要突出思維訓(xùn)練。這是一篇獨(dú)詞類作文，在近幾年高考中頻頻出現(xiàn)。XX年上海卷“雜”、北京卷“轉(zhuǎn)折”，XX年上海卷“忙”、北京卷“包容”，XX年江西卷“臉”、廣東卷“紀(jì)念”，XX年遼寧卷“肩膀”、天津卷“愿景”、安徽卷“讀”、四川卷“問(wèn)”等。獨(dú)詞類作文的難點(diǎn)在于如何“化大為小”迅速有效的打開文章的思路？這也是我們本次作文講評(píng)的重點(diǎn)。以期達(dá)到“以點(diǎn)帶面”“舉一反三”的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、 材料
寧?kù)o的山是心靈的繪畫，寧?kù)o的水是靈魂的詩(shī)篇，寧?kù)o的夜是精神的書籍。靜是一種品德，是三省吾身后的人生獨(dú)悟；靜，是一種修為 ，是潮期潮落后的生活本真。靜是一種享受，是人與人之間心靈默契下的和諧安詳。
請(qǐng)以“靜”為題，立意自定。文體自選。寫一篇不少于800字的作文。
二、審題：
命題作文有的直接給出題目，有的前面還有一段提示性的話語(yǔ)。提示語(yǔ)的作用無(wú)非兩個(gè)，一是提示性，一是限制性。我們看這個(gè)提示語(yǔ)，主要起什么作用。限制性在哪？提示我們寫作的幾個(gè)角度？靜是一種品德，靜是一種修為，靜是一種享受。可以找一個(gè)自己熟悉有話可說(shuō)的角度去寫。
這篇以“靜”為題的命題作文，題目相當(dāng)寬泛，給了我們廣闊的寫作空間。但正因?yàn)轭}目太寬泛了，我們不少同學(xué)感覺(jué)“老虎吃天無(wú)處下口”。感覺(jué)有渾身力氣卻如同打在了棉花上，有點(diǎn)“拔劍四顧心茫然”的感覺(jué)。面對(duì)這種獨(dú)詞性的命題作文，如何迅速有效地打開文章的思路？今天老師教大家一招“化功大法”——化大為小。
三、“化大為小”三招：
1、組詞法：圍繞“靜”，我們可以列出“安靜、冷靜、寧?kù)o、寂靜、平靜、幽靜”等一些常見(jiàn)的詞語(yǔ)，寫作時(shí)就可以圍繞其中的一方面或幾方面來(lái)展開。組詞法主要針對(duì)概念過(guò)于寬泛籠統(tǒng)，化大為小、化虛為實(shí)。組詞之后再結(jié)合現(xiàn)實(shí)，把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子。如“寧?kù)o”大自然的寧?kù)o、心靈的寧?kù)o、寧?kù)o也是一種美、學(xué)習(xí)要有一顆寧?kù)o的心等等。
大自然的寧?kù)o，卻隱藏著勃勃的生機(jī)。種子在悄悄發(fā)芽，花兒在潛滋暗長(zhǎng)；小熊在地洞里熟睡，蠶蛹在絲被里變化，大地的詩(shī)歌啊，從來(lái)就不會(huì)停下。
心靈的寧?kù)o。人需要寧?kù)o，身體的需要，也是心靈的需要。洗去塵世的喧嘩，來(lái)一次心靈的洗滌，不讓心靈蒙上太多的灰塵而老化。
寧?kù)o也是一種美，不喧嘩、不耀眼、卻如海一般平靜、深遠(yuǎn)，是美的升華。
靜中蓄勢(shì)，蓄勢(shì)待發(fā)，你做好準(zhǔn)備了沒(méi)有？
學(xué)習(xí)要有一顆寧?kù)o的心，有人總是停留在學(xué)習(xí)的表象，沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)如一道風(fēng)景，只有身臨其境才會(huì)成為風(fēng)景的一部分。
2、提問(wèn)法：什么是靜，為什么要靜，靜有什么好處，如何能作到靜，可以用分論點(diǎn)的形式，從不同的幾個(gè)方面加以闡述。如：靜能生慧、靜水深流、寧?kù)o致遠(yuǎn)、靜以修身。人生目標(biāo)明確，才能靜；人生追求專注，才能靜；人生淡泊名利，才能靜。靜心靜悟，智慧在靜中孕育，思想在靜中放飛，生命在靜中升華。
3對(duì)比法：可以將靜與動(dòng)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)闡明二者之間的辨證關(guān)系。如靜若處子，動(dòng)如脫兔；靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，以靜制動(dòng)等。記得曾經(jīng)看過(guò)這樣一則故事:一次世界頂級(jí)美術(shù)大賽，主題是“靜”大部分畫家畫的是休閑時(shí)的海灘景象，平靜的海面，和煦的陽(yáng)光。但奪冠的是一幅令一般人看到了都不敢相信的畫。在一個(gè)不知名的地方。狂風(fēng)怒吼、波濤洶涌，好像要吞噬身后的那座山.而那座大山上的樹也被吹得東倒西歪。但細(xì)心的人才能看見(jiàn)那座山頭上佇立著一株讓人感覺(jué)寧?kù)o的青草。
四、歸結(jié)：
動(dòng)與靜總是相生相成的。動(dòng)到極至，就是靜到極至；能否穿透事物的表象看到最最具有震憾力的東西，這就要有一顆不被表象所迷惑的沉靜的心；心靜讓人感覺(jué)更深遠(yuǎn)等。
寧?kù)o的另一面是不寧?kù)o，是內(nèi)心的欲望與躁動(dòng)。在商朝滾滾、錢浪滔滔、“唯物”盛行的今天，更需要一顆寧?kù)o的心。因?yàn)橹挥袑庫(kù)o才能過(guò)濾淺薄、沉淀浮躁，才能誕生不朽的思想，長(zhǎng)出精神的果實(shí)。面對(duì)社會(huì)的喧囂，我們不做招搖的枝柯，而做靜默的根系。不隨波逐流，不迷失自我，不急功近利，在喧囂中找到一片詩(shī)意的棲居之所。
五、范文：
靜
靜水流深，不顯不露，靜，以外觀的姿態(tài)隱藏著內(nèi)在的力量，蘊(yùn)藉的思想。一個(gè)“靜”字，竟是如此深邃，如此富有禪意。
身靜，方可心無(wú)旁騖，專心思索，方能得大智慧。佛家禪宗似乎是最早領(lǐng)悟到這一要訣的。禪宗的必修課，也是入門功夫——坐禪，就要修行者身靜入定，誦經(jīng)冥想。雙目一閉，便將滾滾紅塵，污垢塵埃盡閉于心門之外，身靜入定，便不為外物所役而細(xì)品沉思。自印度蓮花大師始，不少僧人在喜馬拉雅山挖洞面壁而居，饑餐蕁麻，渴飲雪水，形容枯槁而終于“靜”中思得佛門真諦，成就一代高僧。面壁，或思過(guò)，或悟道，成功的前提就是身靜。身如靜水，不顯不露，方能讓思想縱橫千里。
心靜，方可遺世獨(dú)立，羽化登仙，單純的身靜，心中依然萬(wàn)念錯(cuò)雜，自然不可得道。身靜的同時(shí)，更要心靜。不去想那人間的紛雜，只將一片冰心浸入雪水，感受靜的冰涼怡人，將心態(tài)、精神放松。而到了更高層的鏡界，即便身不能打坐入定，心依舊可如止水。于是，你不必奇怪陶淵明“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”的感受，只因?yàn)樗靶倪h(yuǎn)地自偏”；你不必奇怪蘇東坡被貶黃州，仍能于赤壁之下高歌放舟，只因?yàn)樗麖牟蛔兊撵o中，悟出了“物與我皆無(wú)盡也”的大境界，于是便可“浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”。
智者在靜中修身悟道，在靜中羽化登仙，在靜中凝聚起了千年的智慧和深不可測(cè)的力量。但他們還是保留著那份靜，或許是習(xí)慣已成為自然。直到有一天他們打破了沉默，你才驚訝他們的智慧與博大，于是才有那“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”的感慨。《天龍八部》中第一高手，竟是少林一個(gè)默默無(wú)聞，甚至無(wú)名的掃地僧；助魏公子竊符救趙的侯生原本也只是大梁夷門的一個(gè)守關(guān)者；智慧象征的諸葛亮，出茅廬的也只是躬耕于南陽(yáng)的農(nóng)夫……他們往日的靜正反襯出有朝一日力量爆發(fā)的可怕，就如同火山的靜，那不是單純的沉默，而是為了蓄積之后的爆發(fā)！
于是不難理解稽康在面對(duì)前呼后擁，大講排場(chǎng)來(lái)拜見(jiàn)他的鐘會(huì)時(shí)，仍舊不理不睬，只在熊熊的爐火和鏗鏘的錘聲中默默忙碌的舉動(dòng)。圣賢的靜，豈容俗世的嘈雜來(lái)打破？仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。千年前的智者從深邃的靜水中悟出了禪意。這禪意并非不可言傳，只是現(xiàn)在，還有多少人能夠靜下心來(lái)去感悟呢？這也許是現(xiàn)代文明的悲哀。
靜
生命的形式很多，有人狂放于外，有人喜靜，善于在靜中思考。我喜歡靜，因?yàn)殪o中蘊(yùn)含著生命的博大精深，在靜中你可以暢游于生命之洋。
靜可以讓人沉思，讓人體味出生命的真諦。很多哲學(xué)家都是在靜中思考出人生的意義，可以說(shuō)靜是哲學(xué)思想的搖籃。神圣的《宗教論》就是在靜中誕生的，那偉大的哲學(xué)家是一位徹底的孤獨(dú)者。沒(méi)有親情，沒(méi)有愛(ài)情，沒(méi)有友情，在他發(fā)泄之后，他就歸于心靜，在無(wú)際的靜的海洋中，他思考出了人的起源，人的意義，人性的真善美、假惡丑。在世人將要將他忘卻的時(shí)候，他的《宗教論》出版了，這本書震動(dòng)了那個(gè)時(shí)代，人們的目光紛紛注視到那位“厭世者”的身上，識(shí)別出他的價(jià)值的權(quán)貴們紛紛來(lái)到他的處所，而他卻將他們拒于門外：“只有在靜中，只有在無(wú)際的孤獨(dú)中，我才能思考。”這是他留與世人的話。
靜可以讓人擺脫心魔的困擾，讓你的心歸于平靜。歲月不待人，物換星移，曾經(jīng)的幾度飛花，幾度春飛，曾經(jīng)的櫻桃再紅，曾經(jīng)的芭蕉再綠。很多人都在抱怨人生的變幻無(wú)常，生命的短暫，在無(wú)際的愁海中無(wú)法掙脫。其實(shí)，只要你平靜下來(lái)，在靜中你一定會(huì)醒悟，你一定會(huì)擁有蘇軾的境界：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟，抱明月而長(zhǎng)終。
在靜中，最猛烈的力量才會(huì)爆發(fā)出來(lái)。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。在那個(gè)中國(guó)猶如吹不起半點(diǎn)漣漪的死水的年代，社會(huì)真的好“靜”，幾乎聽不見(jiàn)國(guó)人呼吸的聲音。可是就在那時(shí)，最迅猛的力量爆發(fā)了。中國(guó)共產(chǎn)黨以強(qiáng)大的力量驅(qū)走了黑暗，帶給人們光明與希望，新中國(guó)就在這種力量的帶動(dòng)下誕生了。在靜中，中國(guó)并沒(méi)有滅亡，而是以新的形象展現(xiàn)于世界的舞臺(tái)，其實(shí)靜中也蘊(yùn)含著希望啊！
貝多芬在靜中創(chuàng)造音樂(lè)之國(guó)，在靜中，他達(dá)到了音樂(lè)的最高峰，也成就了他的一生英名；海倫在靜中書寫了他人生最美的篇章，讓她的靈魂之光閃耀在世界的頂端。
靜給人以啟迪，給人以舒適，給人以希望，給生命以光輝。我怎能不喜歡靜呢？
靜，我的最愛(ài)！