新課標(biāo)教材《經(jīng)濟生活》第一單元教案
第一單元
p4把圖中的東西變成了：棉布、鹽、茶葉、米、馬匹
【解讀】修改后與“某山村……”的材料背景更為貼切。
p5虛線框中：刪除了“這些不同的商品能夠進行交換，是因為它們都是勞動產(chǎn)品”
【解讀】主要是為了降低難度。
“從商品中分離……就是貨幣。”修改為“這些從商品世界中……，就成為貨幣。”
【解讀】修改之后更加科學(xué)，不能僅僅把“從商品中分離出來規(guī)定充當(dāng)一般等價物的商品”等同于貨幣，貨幣包括實物貨幣、金屬貨幣、信用貨幣、電子貨幣等形式。
p6刪除“貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，并不需要現(xiàn)實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。”和“貨幣執(zhí)行流通手段職能時，必須用現(xiàn)實的貨幣，不能用觀念三的貨幣”這兩個自然段。【解讀】主要是為了降低難度。
p7“專家點評”移到通脹通縮之前。【解讀】為了教材編排更加具有邏輯性。
“相關(guān)鏈接”
修改了對“貯藏手段”的解釋：刪除了“貨幣退出流通領(lǐng)域”的字樣。“貨幣被當(dāng)作社會財富的一般代表保存起來，執(zhí)行的是貯藏手段職能。”
【解讀】對于紙幣有沒有貯藏手段職能是有爭議的。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為只有金銀貨幣才具有貯藏手段職能。根據(jù)修改后的教材理解，紙幣也具有貯藏手段職能。這更加符合教材主編的思想。
刪除“金屬貨幣在長期……一樣使用。”“作為價值符號的”
【解讀】表述更為簡潔；和后邊紙幣的定義保持一致。
p8紙幣含義的修改：當(dāng)今，紙幣是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行并強制使用的（刪除了“價值符號”的說法）。【解讀】“紙幣有沒有價值”一直是困擾教師們的一大難題。這一修改，有回避這一問題的意思。在教學(xué)中，我們不必在這個問題上糾纏。
刪除第一自然段最后一句“如果紙幣發(fā)行量小于這個限度，會使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。”【解讀】主要是為了降低難度。
“名詞解釋”對通貨膨脹原因的解釋：如果貨幣的實際供應(yīng)量超過流通中所需要的貨幣量，就會導(dǎo)致通貨膨脹。通貨膨脹是指經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的物價總水平持續(xù)上漲的現(xiàn)象。貨幣供應(yīng)量過多是導(dǎo)致通貨膨脹的原因之一。與通貨膨脹相反，通貨緊縮是指物價總水平持續(xù)下跌的現(xiàn)象。”
【解讀】修改之后更加科學(xué)。貨幣供應(yīng)量不僅僅是紙幣發(fā)行量。貨幣供應(yīng)量是指某個時點上全社會承擔(dān)流通和支付手段的貨幣存量。現(xiàn)階段，我國將貨幣供應(yīng)量劃分為三個層次：一是流通中現(xiàn)金m0，即在銀行體系外流通的現(xiàn)金；二是狹義貨幣供應(yīng)量m1，即m0+企業(yè)活期存款+農(nóng)村存款+機關(guān)團體部隊存款+個人持有的信用卡類存款。三是廣義貨幣供應(yīng)量m2，即m1+企業(yè)存款中具有定期性質(zhì)的存款+居民儲蓄存款+外幣存款+信托類存款。
框標(biāo)題修改為“信用卡、支票和外匯”
“人們通常使用兩種結(jié)算方式：一是用現(xiàn)金完成經(jīng)濟往來的收付，二是雙方通過銀行轉(zhuǎn)賬完成經(jīng)濟往來的收付。信用卡、支票等，是經(jīng)濟往來結(jié)算總經(jīng)常使用的工具。”
【解讀】刪除了“信用工具”的說法，修改之后更加科學(xué)。
“相關(guān)鏈接”信用卡的圖增加了說明性標(biāo)注。【解讀】更加方便學(xué)生的理解。
使用信用卡的優(yōu)點，刪除了“增強消費安全”的說法。【解讀】更加符合實際、更加科學(xué)。
p9信用卡的解釋有微調(diào)：“……等功能的電子支付卡。”刪除了“部分或全部”；支票的解釋刪除了給“收款人或者”的字樣。【解讀】更為簡潔、更為科學(xué)。