三大產業（精選2篇）
三大產業 篇1
教學目標
一、知識與技能目標：
通過教學要讓學生了解的劃分，國民生產總值和國內生產總值的基本含義；初步理解工業是國民經濟的主導、積極發展第三產業的重要意義；能結合實際分析說明農業的基礎地位在任何時候都不能動搖。
二、過程與方法目標
通過到圖書館查閱有關資料、進行社會調查、探究社會時政問題等活動，通過討論、辯論、模擬教學和探究性學習等方法，突出教師的指導性、學生的參與性以及兩者之間的協作，從而培養學生全面分析問題的能力和自主學習的能力。
通過經濟學數字培養學生學習經濟學能從數字中發現問題、解決問題的能力；
三、情感、態度與價值觀目標：
通過學習，引導學生關注國家的經濟生活，對國家的經濟現象愿意發表自己的想法，提出自己的見解，從而逐步樹立起關心國家大事，關心國家的前途和命運，熱愛祖國的情感。
使學生深刻認識到我國雖然在建國后取得了偉大的成就，但是，仍與發達國家相比還存在著很大的差距，尤其是第三產業嚴重滯后，從而增強學生的民族使命感，使他們懂得只有現在努力學習，將來才能更好的奉獻社會，才能充分實現自身的人生價值。
關于“工業是國民經濟的主導”的教學建議
一、關于“工業是國民經濟的主導”的教材分析
雖然，本框題在內容上只講第二產業的工業部分，但是，在構成上，本框題與上一框題及下一框題共同構成了完整的國民經濟體系，在第一節中起到了承上啟下的作用。本框題中，工業的地位和作用既是框題中的重點，也是第四課書的重點。國民經濟的支柱產業在本框題中也是比較重要的一個知識點，它與時政的連接點是國家在“九五”期間對支柱產業實施了投資傾斜政策，以及積極的財政政策，加大了對支柱產業的投資力度。
本框題首先介紹了工業的產生。講清我們本框題所說的工業不是最初的工場手工業，而是后來的現代化機器大工業，因為，只有現代化機器大工業，才能用現代的科學技術和先進生產手段來裝備工業，從而為后面講解本框題的重點知識即工業的地位和作用做好了鋪墊。
工業是國民經濟的主導是本框題及本課書的重點，這部分內容講兩個問題，一個是工業在國民經濟中的主導作用主要表現為：工業是國民經濟各部門進行技術改造的物質基礎。另一個是工業在我國社會主義現代化建設中發揮著重要的作用。這樣就能使學生真正理解工業為什么在國民經濟中起主導作用。
我國工業的現狀：首先，建國后我國工業取得的巨大成就，有助于對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自信心。其次，說明我國工業當前存在的主要問題，有助于加強他們的緊迫感和憂患意識。
國民經濟的支柱產業這一內容是本框題比較重要的知識，通過對支柱產業特點的分析，讓學生分析出那些行業應成為中國的支柱產業。還可以和時政熱點掛鉤，要聯系積極的財政政策和“九五”期間對支柱產業的投資傾斜政策，說明國家側重發展支柱產業的重要原因。
二、關于“工業是國民經濟的主導”的教法建議
在講解本框題的具體知識之前，留給學生一個討論題：材料--近代以來，中國開始沉寂了，人類社會繁榮的重心轉移到了西半球，西方空前繁榮，開始以武力或經濟的手段大舉入侵中國。在重重桎梏下，中國這個半殖民地、半封建社會的國家畸形發展，政治腐敗，經濟落后，人民生活貧困。請同學們分析近代中國落后的經濟原因。教師要引導學生分析出近代中國落后的經濟原因之一在于工業的落后，或者說當時的中國根本沒有真正意義上的工業是它落后的一個原因。工業革命從英國開始，然后席卷西方，機器時代的到來，帶來了富有成效的生產率，使西方創造物質的能力實現了質的飛躍。西方經濟強大了，就開始大舉入侵中國。通過這個討論題使學生認識到工業對于中國的重要意義，從而順利過渡到本框題的講解。
關于工業的產生和發展，這部分內容在前面講解的劃分時，已經講解過了，它是從農業中分離出來的，因此可以通過播放工業的產生和發展。這樣做既可以避免老師重復講課又可以吸引學生的注意力。但是為了向學生強調本框題所說的工業不是最初形式的工場手工業，而是現代化的機器大工業，所以，視頻應以機器生產為背景。視頻播放完后，學生會非常清楚，我們本框題所講的工業是機器化大工業。
在講解工業的含義時，教師可以讓學生列舉出和我們每一個人生活密切聯系的工業行業，讓學生們分析出工業的對象是自然物質資源或原材料，手段是采掘或加工再加工。這樣學生就很容易把握了工業的含義。
講工業的分類可以列出分類圖表，學生一看一目了然。講解重工業和輕工業的分類時，首先要結合分類圖表講清重工業主要提供的是生產資料，但也有一部分是消費資料，輕工業雖然主要提供消費資料，但也有一部分是生產資料。在此基礎上可以采取探究性學習的方法，題目是在輕、重工業按比例協調發展的前提下，請你站在朱容基總理的角度分析我國應該把著重點放在輕工業還是重工業，為什么？認為是輕工業的組成一組，認為是重工業的組成一組，進行辯論。最后教師指出應放在重工業，因為中國是一個農業大國，農業在國民經濟中始終占有重要地位，對世界人口第一大國來說，滿足人們溫飽的需求始終是一個嚴峻的任務，重工業是為農業和其他工業提供裝備的部門，作為一個正在謀求工業化的發展中國家，中國自然十分重視重工業的發展，在較長的一段時間里甚至把重工業的發展水平看作是實現現代化的尺度。
有關工業的分類問題雖然不是教學重點，但是明白這個內容有助于對工業的進一步了解。在講解重工業和輕工業的分類時，要向學生說明，雖然重工業主要提供生產資料，但也有一部分是消費資料，如燃料動力工業中民用燃料以及汽車制造業中的民用小汽車生產等。輕工業雖然主要提供消費資料，但也有一部分是生產資料，如儀表儀器等，所以，重工業不能完全等同于生產資料生產，輕工業也不能完全等同于消費資料生產。
工業是國民經濟的主導是本框題的重點，在教法上有以下建議：
對這部分內容可以進行探究性學習，題目是如果沒有工業，美國農業與中國農業誰更強。教師在給出學生這個題目的同時，要把美國農業現狀以及中國農業現狀的的有關背景材料展示給學生。通過現實與虛設的對比，有利于學生認識到工業的主導作用。
（美國農業現狀：是世界上擁有大量余糧出口的5個國家之一，余糧出口占世界余糧出口量的55%以上，名列5國之首。農業在國民經濟構成中只占3%，農業的就業比重只有6%。美國的農業機器化程度高達90%多，有近3/4的農產品是在使用電子計算機的情況下生產出來的，從而使其勞動生產率大大提高。
中國農業現狀：糧食長期供不應求，1996年首次出現供大于求的局面，但糧食質量不高，每年還要從加拿大等國家進口部分優質糧食。農業在國民經濟構成中占20%多，農業的就業比重高達77%。機耕農田占農田總面積的50%，在相當一部分地區，尤其是西部地區農業生產工具還相當落后。）
學生們看到背景材料，很容易知道：工業不斷為國民經濟各部門提供先進的技術裝備，保證各部門的生產在先進技術基礎上不斷發展，從而帶動整個國民經濟的現代化，使國家國富民強。如果沒有工業為農業發展提供現代化的技術裝備，美國農業不可能勝于中國農業，從而也從另一個角度證明了工業是國民經濟中的主導，工業的主導作用主要表現為工業是國民經濟各部門進行技術改造的物質基礎。其次，要向學生講解工業在我國社會主義現代化建設中的作用。
關于我國工業的現狀部分，建議教師從成績和存在的問題兩個角度講解，在講解我國工業建國后取得的巨大成就時，先播放建國后黨領導人們走工業化之路的視頻，歸納出中國工業的五大成就。
在講解我國工業存在的主要問題時，可先給學生展示一些外國企業投資我國、外國公司進入了一些國家關鍵性產業，并進一步提出控股要求、國際資本開始大規模的進入中國的資料。對此，有的人說，"八國聯軍"又來了。在材料的基礎上，教師提出問題：請同學們分析出中國工業存在的主要問題是什么？看完上述材料后，你作為一個中國人有什么感受？中國工業的未來與你的現在有關系嗎？
關于我國國民經濟的支柱產業，在講完什么是支柱產業及其特點后，教師提示學生中國選擇支柱產業，既要考慮技術進步和人均收入水平的提高，又要考慮產業結構的調整，并有利于大量吸收就業。在此基礎上讓學生根據支柱產業的特點及我國的具體情況嘗試著分析當前我國國民經濟的支柱產業有那些？并說明選擇它們的原因。最后，教師引導學生總結，指出我國的支柱產業是什么？為什么要選擇這些產業作為我國國民經濟的支柱產業？如何振興這些支柱產業？目前，我國的機械、電子、汽車、石油化工和建筑業等產業已具有相當的基礎，國家在投資上采取了投資傾斜政策，它們將帶動我國國民經濟向更高層次發展。
關于“積極發展第三產業”的教學建議
一、關于“積極發展第三產業”的教材分析
本框題是第一節的最后一個內容，把這一框題講清楚了，學生才會對國民經濟的部門分類、部門結構以及在國民經濟中的地位、作用有一個完整的認識。本框題著重分析了第三產業在國民經濟中的地位以及在我國發展第三產業的重要意義，其中在我國發展第三產業的意義是本框題的重點。
過去我國的國民經濟是按照物質生產部門和非物質生產部門來分類的。從1985年開始，我國參照國外的劃分標準使用三次產業分類法。
第三產業在國民經濟中的地位強調兩點：
1、這是生產力發展和社會進步的必然結果。從社會生產力的迅速發展促進了為生產服務的第三產業的發展；第一、二產業勞動生產率的提高為第三產業提供了勞動力來源；居民消費水平的提高和消費結構的變化為第三產業提供了廣闊的市場；科技水平的提高推動了第三產業的發展；國際經濟技術交流推動了第三產業的發展等五個方面論證。
2、它的發展程度已成為衡量現代經濟發展程度的主要標志。
在經濟發達國家，第三產業在國民生產總值中所占的比重很大，并且繼續呈上升趨勢，已經成為這些國家最龐大的產業部門。第三產業的就業在發達國家持續上升，尤其是在二戰之后，上升趨勢更為明顯，說明發達國家工業化已趨于成熟，并開始邁進所謂“后工業化社會”。
我國第三產業的狀況：與其他國家橫向比較，我國第三產業相對滯后，第三產業在GNP和GDP中所占比重較低，不僅遠遠低于發達國家水平，甚至低于發展中國家的平均水平，而且就業人員在總就業人數中所占比重比較低。與我國第一、二產業在GNP和GDP中所占比重的縱向比較，第一產業比重下降，自1978年到1997年，20年間下降了近10個百分點。第二產業穩中波動，無論是上升還是波動變化趨勢都不大。第三產業的產值比重是基本上呈現上升趨勢，改革開放20年間，上升了近9個百分點。可見，中國的產業結構在不斷調整之中，朝著合理的方向發展。
我國加快發展第三產業的重要意義：這一內容是本框題的重點內容。書中從三個角度論述了我國發展第三產業的意義：第一、加快發展第三產業可以有效推進我國的工業化和現代化。人類生產活動發展的歷史可以分為三個階段：第一個階段以農業和畜牧業為主；第二個階段以工業的大規模發展為標志，即所謂工業化階段；第三個階段以資本和勞動力大量涌入信息業和各類技術服務業等為特征，即現代化階段。我國現在仍然是一個農業大國，面臨著加快工業化和現代化進程的雙重任務，必須大力發展第三產業。第二、加快發展第三產業可以擴大就業，保證社會安定。就業問題既是一個經濟問題，又是一個政治問題，這個問題解決不好，直接關系到我國社會主義現代化的進程，關系到社會的穩定。我國現在一年的犯罪率高于建國后十年的犯罪率，就說明了這一問題。第三、加快發展第三產業，可以提高人民生活水平和生活質量，推動社會主義精神文明建設。
一、關于“積極發展第三產業”的教法建議
教師在講解第三產業的含義和分類時，可以把書中編寫的順序顛倒過來，先講分類，然后根據分類中涉及的各行各業，歸納出它們的共性，從而總結出第三產業的含義。
課前發給每位學生一張調查表，要求學生回家調查清楚后準確填寫，填寫的內容是爺爺奶奶輩、爸爸媽媽輩從事的工作所屬的產業，自己將來走向工作崗位準備從事什么工作，它屬于哪個產業？表格如下：
從事農業的人次
從事工業和建筑業的人次
從事第三產業的人次
爺爺輩
爸爸輩
我自己
然后根據學生填寫的表格，課前教師組織學生作出4張柱狀圖，課堂上展示出來。第一張柱狀圖反映的是爺爺輩在間的就業情況。第二張柱狀圖反映的是爸爸輩在間的就業情況。第三張柱狀圖反映的是自己準備就業的產業。第四張柱狀圖反映的是表格中所統計的總人數就業產業的情況。
通過對比看到，未來產業的發展趨勢是第一產業的就業比重不斷下降，第二產業就業比重保持上升趨勢，第三產業就業比重呈明顯的上升趨勢。我們越來越多的同學將來走向工作崗位所從事的行業是從屬于第三產業的。那么。第三產業到底有哪些行業呢？由此引出我們所要講的第一個內容第三產業的劃分層次及概念。
在講解第三產業在國民經濟中的地位時指出，第三產業的興旺發達是現代經濟的一個重要特征。講清第三產業在國民經濟中的這一地位，要從如下兩點講解。
第一、第三產業在世界各國蓬勃發展是生產力提高和社會進步的必然結果。
播放視頻 流水線生產，引導學生懂得：由于生產力的發展，使第一、二產業的勞動生產率大大提高了，這就為第三產業的發展提供了勞動力。
教師還可以從科技水平的提高推動了第三產業的發展；科技革命使第三產業一些部門相應發展；居民消費水平的提高和消費結構的變化為第三產業提供了廣闊的市場；國際技術交流推動了第三產業的發展等角度論證此觀點。
第二、一國經濟發展程度如何，很重要的是通過第三產業的發展水平來體現。
把1996年世界主要國家國內生產總值中的的構成以表格的形式展示給學生。
國家
第一產業
第二產業
第三產業
中國
20
50
30
印度
28
29
43
泰國
11
40
50
伊朗
25
34
40
蒙古
31
35
34
日本
2
38
60
韓國
6
43
51
新加坡
0
36
64
然后，要求學生們在表格中找出經濟發達的國家，看看這些國家在構成上有什么共同點。
世界各國經濟發展的歷史證明，經濟發展的過程，就是產業結構從以第一產業為主逐漸轉向以第三產業為主的產業結構不斷優化和升級的過程。一個國家經濟發展水平越高，其產業結構所達到的高度也越高。產業結構高度化，就是產業結構從以第一產業為主向以第三產業為主的轉化過程，由技術含量低向技術含量高轉化的過程，由低附加值向高附加值轉化的過程，由粗放型向集約型轉化的過程。世界上經濟發達的國家如表格中提到的美國、英國、法國等國家其第三產業所占的比重都遠遠高于其他產業。中國要想發展經濟，實現國民經濟的現代化就必須大力發展第三產業。
講解我國第三產業的現狀，要從取得的成績和不足兩個角度進行。講成績如下表格：
中國國內生產總值的構成（%）
年份
第一產業
第二產業
第三產業
1978
28.1
48.2
23.7
1979
31.2
47.4
21.4
1980
30.1
48.5
21.4
1985
28.4
43.1
24.7
1990
27.1
41.6
31.3
1995
20.5
48.8
30.7
1997
18.7
49.2
32.1
讓學生根據這張圖表分析我國是如何變化，它與我們課前所做的調查有什么關系，我國變化的趨勢說明了什么問題。
通過圖表可以看出，中國的產值結構變化是符合經濟發展的一般規律的，即第一產業比重下降，自1978年到1997年下降了近10個百分點。第二產業穩中波動，變化幅度不大。第三產業的產值比重基本上呈現上升趨勢，改革開放20年間，上升了近9個百分點。產值結構的變化，意味著的就業結構也是變化的。我們在小范圍做的調查與社會大環境的情況是協調一致的。這使我們能更加深刻的感受到中國產業結構發展的趨勢是好的，中國的經濟與發達國家的差距正在拉近。其次，指出我國和發達國家相比，第三產業發展相對滯后，制約了第一、二產業乃至整個國民經濟的發展。
本框題的最后一個問題是我國加快發展第三產業的重要意義。
第一：加快發展第三產業可以有效地推進我國的工業化和現代化。
在講第一點意義之前，媒體顯示：沒有人是貧困的，除非他沒有知識。擁有知識的人擁有一切。
通過大屏幕上的至理名言，使學生明白：知識對人的重要性，尤其在現代社會知識是人立足社會的重要因素。知識的轉播離不開教育，教育對社會的作用如同知識對個人的作用一樣重要。
要求學生們以第三產業中的教育產業為例（可以引用古今中外的典型事例）論證第一點意義。（注：之所以選擇這一角度，即可以講清第一點意義，又可使學生認識到知識的魅力與力量，更加努力地學習）
教師總結時，既可以舉出瓦特、愛迪生等個人的發明創造對人類的貢獻的例子，又可以舉出韓國、日本等國家重視教育，通過教育推動國家現代化的例子。
在講第二點意義之前，先拿出一道討論題要求同學們發表意見提出自己的見解，然后分析出第二點意義。討論題是：我國在五十年代的時候，人們的經濟生活貧困窘迫，但社會的犯罪率比較低。現在生活富裕了，但社會問題越來越多。以北京為例，犯罪率居高不下，據調查犯罪分子中刑事犯罪分子大部分都是無業人員。你認為犯罪與就業有關系嗎？是一種什么關系？根據中國目前農業現有1.2億剩余勞動力，城鎮有大量下崗工人的國情，應該把這些剩余勞動力安置到哪些行業去？
引導學生明白：犯罪與就業存在著一定的關系，據統計如果失業路為5%，就是充分就業；為7%—8%，社會可以承受；超過10%社會就會不穩定。我國在五十年代實行的是低工資，多就業的政策，失業成隱性化。伴隨著改革以及減員增效，使這一隱性失業明朗化，我國現在的失業路為7%，因此犯罪率較之從前就高。根據我國的國情，剩余勞動力應主要轉移到第三產業去。第三產業在吸納勞動力方面有獨特的優勢，它行業多，門類廣，勞動密集、技術密集、知識密集行業并存，能夠吸納大量的和不同層次的各類人員。我國第三產業的就業比例每提高一個百分點，就可以吸納150多萬人就業。
第三：加快發展第三產業，可以顯著提高人民生活水平，改善生活質量；可以推動社會主義精神文明建設。
可要求學生根據自己的感受，談談第三產業的發展給你帶來了那些好處（要求學生從物質生活和精神生活兩個方面說明）？從而充分論證第三點意義。
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三大產業 篇2
以下是一篇關于高中政治《三大產業》說課稿的范文，供大家參考，希望對大家有幫助!
各位評委，各位老師，你們好!現在我對高中政治《三大產業》這一課題進行說課。
一,說教材
1,教材的地位:
本課介紹了國民經濟的部門分類,部門結構以及作為市場主體的勞動者應當具備的基本素質.這里既有國家經濟建設方面的知識介紹,又有對勞動者應具備的素質的分析.尤其是有意識的加強了對學生進行職業道德的教育,使學生懂得自己是未來國民經濟中各行各業的勞動者,在市場經濟中必須具備良好的道德修養,不論將來從事什么職業,都應該自覺遵守"愛崗敬業,誠實守信,辦事公道,服務群眾,奉獻社會"的職業道德.懂得作為社會主義制度下的公民,應自覺依照職業道德準則來規范自己在經濟生活中的行為.因此,本課是實現德育目標的重要內容,高考連續七年涉及"三農"問題,因而也是備戰高考的一個重要知識內容.
2,教學目標:
知識目標:①工業是國民經濟的主導.
②積極發展第三產業的重要意義
③運用我國經濟發展中的正反兩方面的事例,說明農業是國民經濟的基礎,也是社會安定,國家資助的基礎.
能力目標:培養學生收集,閱讀,整理,加工信息和理論聯系實際的能力.
思想態度和價值觀:正確認識我國的三大產業發展概況,培養良好的生活習慣.
3,教學重點和難點:
①農業是國民經濟的基礎
②農科教結合,發展高產,優質,高效農業
③工業是國民經濟的主導
④在我國積極發展第三產業的重要意義
二,說教法學法:
教法和學法是一個問題的兩個方面,我結合起來說.本課件采用傳統教學方式與媒體教學相結合的方法,充分發揮學生的學習主體作用,理解和掌握本課要點及高考的相關要求
回憶法:政治學科的復習過程中知識容量是非常大的,而記憶的遺忘卻是不可回避的,在本課的復習中,教師引導學生以回憶的形式展開對知識點的再學習,讓學生了解自己的實際掌握情況,有針對性的鞏固,在課外也可以用此方法不斷的檢測自己的記憶是否遺忘.
情境教學法:在講解三農問題,新型工業化道路等考點時,利用豐富的感性材料,創設情境,激發學生的學習熱情,從而更深刻的理解國家的相關政策.
圖表法:以2019年的高考題為例,和學生共同分析圖表題的分析方法,提高解讀和分析圖表的能力.
講練結合法:在理解相關考點的前提下,用適當的練習加強認識.
思想政治課教學要發始終貫徹教育與教學相結合,學生是教育主體的思想.在教學中要注重學生主動參與,獨立思考,總結歸納,互相學習,并注重培養學生的自學能力,樂于獨立思考的能力,抽象思維能力和理論與實踐相結合的能力.
三,說教學程序
以本課知識結構圖讓學生從整體把握相關主要知識
(一),朝花夕拾(本課的基本概念和基本原理)(15-20分鐘)
這部分內容引導學生回憶歸納后教師小結,補充,按三大產業的知識內容分別由學生談要點后逐步解決,對重點知識教師作適當解釋
1,本課的基本概念
①三大產業 ②國民生產總值 ③國內生產總值 ④農業 ⑤工業 ⑥第三產業
2,基本原理
①農業是國民經濟的基礎
②工業是國民經濟的主導
③積極發展第三產業
3,教師講解復習本課時要注意的幾個問題:
(1),把握國民生產總值和國內生產總值的區別
(2),三大產業之間的內在聯系:相互依賴相互制約
(3),理解工業是國民經濟的主導
跨學科能力滲透結合點:
1).通過經濟學農業中的有關知識滲透歷史學科中關于農業的歷史發展的有關內容,歷史土地制度的有關評價等內容;滲透地理學科中比較各國農業發展的特點,差異性等內容.
2).通過經濟學工業中的有關知識滲透歷史學科中關于工業的歷史發展,演變過程中的典型事件,啟示等知識;滲透地理學科中關于工業的布局,世界各國工業的特點等知識.
3).通過經濟學農業中的有關第三產業知識滲透歷史學科中關于第三產業的起源,各個時代的特點等知識;滲透地理學科中世界各國有關第三產業的民族習慣,風土人情等知識.
(二)高考回眸(6分鐘)
以2019全國文綜卷中的"三農"問題考題進行講解分析
(三),書山有道(解題思路,復習策略)上(6分鐘)
審題時,一要審材料,二要審設問,要從設問中找到答題的角度.組織答案時,一要根據設問要求對表格中的有效信息加以歸納,概括,總結農民收入結構變化的狀況;二是結合表中所顯示的信息,聯系實際,從多角度,多層次回答增加工資性收入和家庭經營純收入的主要經濟措施
三農問題要密切關注:農業在國民經濟中的地位,農業產業結構,農業產業化經營,農民增收,保護耕地,提高糧食生產能力,稅費改革等問題
注意用聯系的學習方法:"新型工業化""結構調整"和"經濟增長方式"之間的聯系;與其他專題相結合,如"宏觀調控""能源問題""可持續發展"
(四),走近熱點(與本課知識點相關的熱點點擊)(5分鐘)
背景材料1:中共xx屆五中全會強調,要統籌城鄉經濟社會發展,推進現代農業建設,全面深化農村改革,大力發農村公共事業,千方百計增加農民收入.
背景材料2:我國28個省份明確免征農業稅 8億農民受益:一是積極實施了"三減免三補貼"政策;二是加大對農業綜合開發等支持力度;三是積極出臺緩解縣鄉財政困難有關政策措施;四是認真落實支持農村社會事業發展的各項政策
背景材料3:堅持把解決好"三農"問題作為全黨工作的重中之重,實行工業反哺農業,城市支持農村,推進社會主義新農村建設,促進城鎮化健康發展. (摘自""規劃)
為介紹學生相關網站,關注熱點
(五)螞蟻搬家(精典題訓練)(3分鐘)
學生做鞏固練習:考點訓練八
(六),本課知識結構
廣義(種植業 林業 畜牧業 副業 漁業)
基本含義
狹義(種植業)
衣食之源
農業 地位:國民經濟的基礎 必要條件
重要保障
雙高一優
穩定政策
發展的措施 發展科技
增加投入
發展鄉企
產生:重工業——機器大工業
含義:生產部門
類型:重工業 輕工業
地位:工業是國民經濟的主導
提供技術設備
工業 提供能源和原材料
作用 提供消費品
國家積累的主要來源
國防的重要條件
成就,問題與出路
支柱產業(五個方面)
含義:提供服務
地位:現代經濟的特征
第三產業 現狀:發展迅速,但也比較落后
推動工業化和現代化
擴大就業
意義 保證安定
提高生活水平 改善生活質量
推動精神文明建設