課題：主觀能動性是人區別于物的特點（精選3篇）
課題：主觀能動性是人區別于物的特點 篇1
潮陽一中政治組 張旺
[教學目標 ]
1、知識目標
（1）識記：人區別于物的特點是人具有主觀能動性。
（2）理解：以基本事實為基礎，通過理解主觀能動性三個方面的表現，深入理解“主觀能動性”這一概念。
（3）運用：列舉事實說明人類主觀能動性在不同情況下的表現。
2、能力目標
（1）理論聯系實際的能力。
（2）通過實例，說明人類在認識世界、改造世界的活動中必須發揮主觀能動性，提高學生的辨證思維能力。
（3）多角度、多層次、多側面分析問題的發散性思維能力。
3、人文價值目標
（1）增強學生對我國全面建設小康社會目標之一：“人的全面發展”的理解與關切。
（2）重視自身能力的自覺性，增強“在德、智、體諸方面得到全面發展”的信心。
（3）使學生認識人自身的社會美、智慧美和思維美。
[教學重難點]
1、重點：主觀能動性的含義及表現。
2、難點：人類精神因素在發揮主觀能動性過程中的作用。
[教學方法]
教師講解、點拔、引導、啟發與學生看書、思考、回答、練習相結合，教法與學法相統一，通過師生課堂共同活動，實現教學目的。
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
1課時
[授課班級]
208班
[教學過程 ]
1、導入 新課
復習導入
2、講授新課
主觀能動性是人區別于物的特點（板書）
投影顯示資料及問題，學生思考并回答。
教師歸納。
1、主動能動性的含義（板書）
主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動。（著重理解“自覺”和“人類特有”兩個關鍵環節。）
2、主觀能動性的表現（板書）
(1)人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動，突出表現為我們通常說的“想”。（板書）提問：什么是認識？
學生回答。
引導學生比較：認識與意識有何不同？
學生回答，教師歸納。
強調：人類認識世界的能力和活動與動物有區別，指明：人類的認識活動有鮮明的特點：
人類認識世界是積極的能動的，而不是消極被動的，即具有主觀能動性。
投影顯示圖片，學生評說幾個偉人的共性。
教師歸納人類認識世界的能力及活動的特點，表現在：
①人不只是反映事物的外部的表面的現象，而且具有抽象思維能力，能通過思維把握事物的本質和規律。
②人的認識活動是有意識、有計劃、有目的的。
③人對客觀世界的認識，不只是反映既成事實，反映現實，還具有預見性和創造性。
教材中提到了毛澤東的“星星之火，可以燎原”，鄧小平設計的“三步走”的宏偉藍圖，我國“北斗”導航衛星方案，都是在認識世界方面人的主觀能動性的表現，同學們還能舉出一些具體事例嗎？
（學生舉出更多新鮮的、準確的例子。）
過渡：人類認識世界的目的是什么？
學生回答。
（2）人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動，即通常所說的“做”。 （板書）投影顯示馬克思的一段論述。
提問：想一想，最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂“高明”在哪里呢？
學生回答。
教師歸納：人比蜜蜂高明的地方，在于人能用意識指導自己的行動，有計劃、有目的地去進行改造世界的活動。動物也能改變環境，造出精美的蜂房，但這只是一種自然本能，不是有意識有目的的活動，而人則不同，人具有主觀能動性。
投影顯示人在“做”中的鮮明特點。
投影顯示人在改造世界方面取得輝煌成就的圖片，加深學生對人自身的創造能力的理解。
(3)人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即通常所說的決心、意志、干勁等。（板書）
投影顯示圖片，要求學生討論：你對于拼搏、勇氣、決心等精神因素有什么體驗？
學生回答，教師從人類社會發展的角度特別強調拼搏、勇氣等精神因素的意義。
投影顯示視頻：《拼搏 勇氣 鼓舞》以加深學生對前面觀點的理解。
強調：人們在良好的精神狀態下，可以充分發揮自己的能力，在認識世界和改造世界的活動中，取得最大可能的成就，最好的結果。反之，缺乏勇氣，缺乏堅定的決心和堅強的意志，必然影響人的能力的發揮，影響人們認識世界和改造世界的活動。
通過以上的分析，我們可以看到，人認識世界和改造世界的活動與動物反映世界和改變世界的活動，雖有相似之處，更有自己的特點，這就是人所特有的主觀能動性。人的主觀能動性是一種積極主動的自覺性，是在有意識有目的有計劃地能動地認識世界和改造世界中表現出來的。具體表現在想、做和精神狀態三個方面。
3、實現全面建設小康社會的目標，加強人力資源能力建設，促進人的全面發展。（板書）
投影顯示學生接受教育的圖片，加深學生對人力資源能力建設及“科教興國”的理解。
[本課知識小結]
投影顯示，點明人文價值目標。
[課堂練習]
投影顯示練習，學生練習，教師評講。
[布置作業 ]
要求學生做《快車道》同步訓練的本框題練習題。
板 書 設 計
主觀能動性是人區別于物的特點
1、 含義：主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動。
2、 主觀能動性的表現：
（1）人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動，突出表現為我們通常說的“想”。
（2）人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動，即通常所說的“做”。
(3)人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即通常所說的決心、意志、干勁等。
3、實現全面建設小康社會的目標，加強人力資源能力建設，促進人的全面發展。
文字
課題：主觀能動性是人區別于物的特點 篇2
教學設計
潮陽一中政治組 張旺
[教學目標 ]
1、知識目標
（1）識記：人區別于物的特點是人具有主觀能動性。
（2）理解：以基本事實為基礎，通過理解主觀能動性三個方面的表現，深入理解“主觀能動性”這一概念。
（3）運用：列舉事實說明人類主觀能動性在不同情況下的表現。
2、能力目標
（1）理論聯系實際的能力。
（2）通過實例，說明人類在認識世界、改造世界的活動中必須發揮主觀能動性，提高學生的辨證思維能力。
（3）多角度、多層次、多側面分析問題的發散性思維能力。
3、人文價值目標
（1）增強學生對我國全面建設小康社會目標之一：“人的全面發展”的理解與關切。
（2）重視自身能力的自覺性，增強“在德、智、體諸方面得到全面發展”的信心。
（3）使學生認識人自身的社會美、智慧美和思維美。
[教學重難點]
1、重點：主觀能動性的含義及表現。
2、難點：人類精神因素在發揮主觀能動性過程中的作用。
[教學方法]
教師講解、點拔、引導、啟發與學生看書、思考、回答、練習相結合，教法與學法相統一，通過師生課堂共同活動，實現教學目的。
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
1課時
[授課班級]
208班
[教學過程 ]
1、導入 新課
復習導入
2、講授新課
主觀能動性是人區別于物的特點（板書）
投影顯示資料及問題，學生思考并回答。
教師歸納。
1、主動能動性的含義（板書）
主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動。（著重理解“自覺”和“人類特有”兩個關鍵環節。）
2、主觀能動性的表現（板書）
(1)人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動，突出表現為我們通常說的“想”。（板書）提問：什么是認識？
學生回答。
引導學生比較：認識與意識有何不同？
學生回答，教師歸納。
強調：人類認識世界的能力和活動與動物有區別，指明：人類的認識活動有鮮明的特點：
人類認識世界是積極的能動的，而不是消極被動的，即具有主觀能動性。
投影顯示圖片，學生評說幾個偉人的共性。
教師歸納人類認識世界的能力及活動的特點，表現在：
①人不只是反映事物的外部的表面的現象，而且具有抽象思維能力，能通過思維把握事物的本質和規律。
②人的認識活動是有意識、有計劃、有目的的。
③人對客觀世界的認識，不只是反映既成事實，反映現實，還具有預見性和創造性。
教材中提到了毛澤東的“星星之火，可以燎原”，鄧小平設計的“三步走”的宏偉藍圖，我國“北斗”導航衛星方案，都是在認識世界方面人的主觀能動性的表現，同學們還能舉出一些具體事例嗎？
（學生舉出更多新鮮的、準確的例子。）
過渡：人類認識世界的目的是什么？
學生回答。
（2）人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動，即通常所說的“做”。 （板書）投影顯示馬克思的一段論述。
提問：想一想，最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂“高明”在哪里呢？
學生回答。
教師歸納：人比蜜蜂高明的地方，在于人能用意識指導自己的行動，有計劃、有目的地去進行改造世界的活動。動物也能改變環境，造出精美的蜂房，但這只是一種自然本能，不是有意識有目的的活動，而人則不同，人具有主觀能動性。
投影顯示人在“做”中的鮮明特點。
投影顯示人在改造世界方面取得輝煌成就的圖片，加深學生對人自身的創造能力的理解。
(3)人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即通常所說的決心、意志、干勁等。（板書）
投影顯示圖片，要求學生討論：你對于拼搏、勇氣、決心等精神因素有什么體驗？
學生回答，教師從人類社會發展的角度特別強調拼搏、勇氣等精神因素的意義。
投影顯示視頻：《拼搏 勇氣 鼓舞》以加深學生對前面觀點的理解。
強調：人們在良好的精神狀態下，可以充分發揮自己的能力，在認識世界和改造世界的活動中，取得最大可能的成就，最好的結果。反之，缺乏勇氣，缺乏堅定的決心和堅強的意志，必然影響人的能力的發揮，影響人們認識世界和改造世界的活動。
通過以上的分析，我們可以看到，人認識世界和改造世界的活動與動物反映世界和改變世界的活動，雖有相似之處，更有自己的特點，這就是人所特有的主觀能動性。人的主觀能動性是一種積極主動的自覺性，是在有意識有目的有計劃地能動地認識世界和改造世界中表現出來的。具體表現在想、做和精神狀態三個方面。
3、實現全面建設小康社會的目標，加強人力資源能力建設，促進人的全面發展。（板書）
投影顯示學生接受教育的圖片，加深學生對人力資源能力建設及“科教興國”的理解。
[本課知識小結]
投影顯示，點明人文價值目標。
[課堂練習]
投影顯示練習，學生練習，教師評講。
[布置作業 ]
要求學生做《快車道》同步訓練的本框題練習題。
板 書 設 計
主觀能動性是人區別于物的特點
1、 含義：主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動。
2、 主觀能動性的表現：
（1）人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動，突出表現為我們通常說的“想”。
（2）人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動，即通常所說的“做”。
(3)人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即通常所說的決心、意志、干勁等。
3、實現全面建設小康社會的目標，加強人力資源能力建設，促進人的全面發展。
文字
課題：主觀能動性是人區別于物的特點 篇3
教學設計
潮陽一中政治組 張旺
[教學目標 ]
1、知識目標
（1）識記：人區別于物的特點是人具有主觀能動性。
（2）理解：以基本事實為基礎，通過理解主觀能動性三個方面的表現，深入理解“主觀能動性”這一概念。
（3）運用：列舉事實說明人類主觀能動性在不同情況下的表現。
2、能力目標
（1）理論聯系實際的能力。
（2）通過實例，說明人類在認識世界、改造世界的活動中必須發揮主觀能動性，提高學生的辨證思維能力。
（3）多角度、多層次、多側面分析問題的發散性思維能力。
3、人文價值目標
（1）增強學生對我國全面建設小康社會目標之一：“人的全面發展”的理解與關切。
（2）重視自身能力的自覺性，增強“在德、智、體諸方面得到全面發展”的信心。
（3）使學生認識人自身的社會美、智慧美和思維美。
[教學重難點]
1、重點：主觀能動性的含義及表現。
2、難點：人類精神因素在發揮主觀能動性過程中的作用。
[教學方法]
教師講解、點拔、引導、啟發與學生看書、思考、回答、練習相結合，教法與學法相統一，通過師生課堂共同活動，實現教學目的。
[教具準備]
多媒體課件
[課時安排]
1課時
[授課班級]
208班
[教學過程 ]
1、導入 新課
復習導入
2、講授新課
主觀能動性是人區別于物的特點（板書）
投影顯示資料及問題，學生思考并回答。
教師歸納。
1、主動能動性的含義（板書）
主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動。（著重理解“自覺”和“人類特有”兩個關鍵環節。）
2、主觀能動性的表現（板書）
(1)人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動，突出表現為我們通常說的“想”。（板書）提問：什么是認識？
學生回答。
引導學生比較：認識與意識有何不同？
學生回答，教師歸納。
強調：人類認識世界的能力和活動與動物有區別，指明：人類的認識活動有鮮明的特點：
人類認識世界是積極的能動的，而不是消極被動的，即具有主觀能動性。
投影顯示圖片，學生評說幾個偉人的共性。
教師歸納人類認識世界的能力及活動的特點，表現在：
①人不只是反映事物的外部的表面的現象，而且具有抽象思維能力，能通過思維把握事物的本質和規律。
②人的認識活動是有意識、有計劃、有目的的。
③人對客觀世界的認識，不只是反映既成事實，反映現實，還具有預見性和創造性。
教材中提到了毛澤東的“星星之火，可以燎原”，鄧小平設計的“三步走”的宏偉藍圖，我國“北斗”導航衛星方案，都是在認識世界方面人的主觀能動性的表現，同學們還能舉出一些具體事例嗎？
（學生舉出更多新鮮的、準確的例子。）
過渡：人類認識世界的目的是什么？
學生回答。
（2）人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動，即通常所說的“做”。 （板書）投影顯示馬克思的一段論述。
提問：想一想，最蹩腳的建筑師比最靈巧的蜜蜂“高明”在哪里呢？
學生回答。
教師歸納：人比蜜蜂高明的地方，在于人能用意識指導自己的行動，有計劃、有目的地去進行改造世界的活動。動物也能改變環境，造出精美的蜂房，但這只是一種自然本能，不是有意識有目的的活動，而人則不同，人具有主觀能動性。
投影顯示人在“做”中的鮮明特點。
投影顯示人在改造世界方面取得輝煌成就的圖片，加深學生對人自身的創造能力的理解。
(3)人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即通常所說的決心、意志、干勁等。（板書）
投影顯示圖片，要求學生討論：你對于拼搏、勇氣、決心等精神因素有什么體驗？
學生回答，教師從人類社會發展的角度特別強調拼搏、勇氣等精神因素的意義。
投影顯示視頻：《拼搏 勇氣 鼓舞》以加深學生對前面觀點的理解。
強調：人們在良好的精神狀態下，可以充分發揮自己的能力，在認識世界和改造世界的活動中，取得最大可能的成就，最好的結果。反之，缺乏勇氣，缺乏堅定的決心和堅強的意志，必然影響人的能力的發揮，影響人們認識世界和改造世界的活動。
通過以上的分析，我們可以看到，人認識世界和改造世界的活動與動物反映世界和改變世界的活動，雖有相似之處，更有自己的特點，這就是人所特有的主觀能動性。人的主觀能動性是一種積極主動的自覺性，是在有意識有目的有計劃地能動地認識世界和改造世界中表現出來的。具體表現在想、做和精神狀態三個方面。
3、實現全面建設小康社會的目標，加強人力資源能力建設，促進人的全面發展。（板書）
投影顯示學生接受教育的圖片，加深學生對人力資源能力建設及“科教興國”的理解。
[本課知識小結]
投影顯示，點明人文價值目標。
[課堂練習]
投影顯示練習，學生練習，教師評講。
[布置作業 ]
要求學生做《快車道》同步訓練的本框題練習題。
板 書 設 計
主觀能動性是人區別于物的特點
1、 含義：主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動。
2、 主觀能動性的表現：
（1）人類認識世界的能力以及人們在社會實踐的基礎上能動地認識世界的活動，突出表現為我們通常說的“想”。
（2）人類改造世界的能力以及人們在認識的指導下能動地改造世界的活動，即通常所說的“做”。
(3)人類在認識世界和改造世界的活動中所具有的精神狀態，即通常所說的決心、意志、干勁等。
3、實現全面建設小康社會的目標，加強人力資源能力建設，促進人的全面發展。
文字