高中英語整體教學(xué)反思
高中英語教學(xué)也同樣要遵循這樣的規(guī)律.新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,國際交流越趨頻繁,英語的作用日趨明顯,英語教師可謂是任重道遠(yuǎn),寫好教學(xué)反思是英語教師專業(yè)知識提升的必經(jīng)之路,是提升教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)強(qiáng)后盾,是保證學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑,也是英語教師迫在眉睫的任務(wù)。
一、清楚反思什么。對教師來說,要反思的無非就是自己的教育教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)然也包括自己的行為.具體就是反思自己的備課、上課、個(gè)別輔導(dǎo)、師生交流、學(xué)生表現(xiàn)等,如反思備課,備課是否全面,是否體現(xiàn)了學(xué)生為本,是否考慮到了學(xué)生的可接受性和學(xué)習(xí)效果,預(yù)設(shè)是否合理,生成是否有考慮,如何應(yīng)對課堂可能的突然事件,學(xué)生回答不上來如何及時(shí)處理,是讓另一個(gè)學(xué)生回答,還是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考等等.
二、把握如何反思。這涉及到反思的方法,包括(1)教學(xué)反思筆記:把每堂課的整個(gè)過程回憶、再現(xiàn),對其中達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行思考,是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè),是否還有更好的設(shè)計(jì)和教學(xué)操作;對沒有達(dá)成目標(biāo)的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進(jìn)行認(rèn)真分析,是個(gè)人備課時(shí)的疏忽,還是課堂教學(xué)的靈活性不夠,還是因?yàn)閭�(gè)人教學(xué)知識和能力儲備不足導(dǎo)致;對課堂中生成的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),生成的內(nèi)容中合理的部分是什么,不合理的是什么,今后在課堂中是否會有類似的生成,如果有,如何把握,發(fā)揮其最大教育意義等等.(2)教學(xué)思想反思：對自己的教學(xué)行為本身進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵著怎樣的教學(xué)思想,這些思想是否符合新課程理念,還有沒有應(yīng)試教育或傳統(tǒng)教育的影子,有沒有自己獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思想火花閃現(xiàn),如果有,記錄下來,與經(jīng)典教學(xué)理論相比較,自己的思想有什么特點(diǎn),能否有新的發(fā)展等.(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思：通過網(wǎng)絡(luò)研討和寫博客、記日記來進(jìn)行更廣范圍的教學(xué)反思,既是個(gè)人思考,也是思考成果交流和思維碰撞.效果也很好.
三、英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性。教學(xué)中不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),英語學(xué)習(xí)的評價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價(jià)方式.這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn).實(shí)行分層評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.同樣,分層評價(jià)有利有弊.首先,分層評價(jià)為學(xué)生提供一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”.使他們通過自身努力能達(dá)到易見的效果,較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心.同時(shí),也能促其不斷向高層次挺進(jìn),使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機(jī)會.但是,也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口.
四、定期開展英語活動(dòng)。通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.
自主學(xué)習(xí)眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事.聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來.其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”.也就是學(xué)習(xí)策略.學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證.它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的.古人云：授人以魚,不如授人以漁.因此,我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞,而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).此因,在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾,把課堂還給學(xué)生.因?yàn)?ldquo;外語是學(xué)生學(xué)會的,而不是教師教會的.”只有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練,才有可能學(xué)會英語.