《荷葉圓圓》第二課時說課設計（精選14篇）

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇1

　　三饒鎮溪西小學 黃柳珍

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程 的設計、板書設計 等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標 確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程 中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程 的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入  新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業 說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計 ，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

　　2005年3月

　　附板書：

　　14 荷葉圓圓

　　圖片 文

　　小水珠 搖藍

　　小蜻蜓 說 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇2

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

　　2005年3月

　　附板書：

　　14 荷葉圓圓

　　圖片　　　　　　　　　　　　　文

　　小水珠　　　　　　　　　　　搖藍

　　小蜻蜓　　　　說　　　　　　停機坪

　　小青蛙　　　　　　　　　　　歌臺　

　　小魚兒　　　　　　　　　　　涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇3

　　【知識塔】

　　一、小青蛙能跳上荷葉，我會讀荷葉上的詞

　　二、猜謎語，寫生字

　　【聰明屋】

　　一、讀一讀，填一填

　　二、小小模仿秀：我能接著往下說

　　綠色　黃色　紅色　______　______　______

　　笑嘻嘻　亮晶晶　________　________

　　又說又笑　又寫又畫　__________　__________

　　【益智園】

　　照樣子玩“變字魔術”。

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇4

　　目標設計與思考：

　　【課標中相關要求：

　　(一)識字與寫字

　　1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

　　2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　3.寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

　　4.學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　(二)閱讀

　　1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　5.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。】

　　根據課標要求，制定如下目標：

　　1.借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12個生字，可以在田字格里規范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。

　　2.結合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵”的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結合上下文讀懂詞語意思的能力，結合了解自已，強化對所學生字的記憶。

　　2.能借助拼音用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.結合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。

　　4.通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內容。

　　5.練習說話：展開想像仿說句子“_________說：‘荷葉是我的_______________’”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，激發對大自然、對美的向往。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3.教師板書課題，學生齊讀。

　　【設計意圖：根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、學生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　學習要求：自己讀課文，把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。

　　2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。

　　3、集中檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓學生當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

　　3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【設計意圖：教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞—帶音讀---去掉拼音讀、領讀、個別讀、開火車讀等多種形式的讀，幫助學生識記生字。】

　　5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學生說說詞語的意思，針對學生說不清楚、說不妥當的，指導學生結合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子，（設計意圖：把識字與讀文有機結合，在明白詞語意思的基礎上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。）

　　三、朗讀全文，整體感知

　　1.數一數，課文共有幾個自然段？

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5.齊讀課文。

　　【設計意圖：對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、指導書寫

　　1、觀察對比。(出示朵機)（指名說）

　　2、書空、強調筆順和寫字姿勢。

　　3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。

　　【設計意圖：課標里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。對于一年級學生而言，規范、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學生寫好字的信心和興趣。】

　　第二課時

　　一、復習、擴詞

　　導語：上節課，我們在《荷葉圓圓》這篇課文中新認識了十二個生字，我們來復習一下，看看大家是不是還認識。

　　課件出示要求會認的十二個生字。

　　提示：這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書，把這些詞語找出來。（要求學生快速在書中找詞語）

　　安排學生交流。（課件隨學生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。

　　（設計意圖：復習認識漢字，同時，為后面結合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎。）

　　二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內容。

　　1、學生讀課文，思考：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？

　　學生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿出寫有上面“四種事物”的詞語，要求學生之名應該貼在那個圖畫的邊上（結合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）

　　2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當作了什么？讓學生從課件給出的詞語中挑出對應的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”的四個卡片，讓學生指出：該貼在“誰”的旁邊。

　　（設計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。）

　　3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。

　　學生自讀課文，勾畫。

　　交流，教師按照學生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。

　　（設計意圖：建立對應觀念，通過詞語對應的學習活動，幫助學生再次建立關于課文的整體認識，同時，反復呈現詞語）

　　4、指導學生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。

　　教師導語：

　　他們在荷葉上下玩得非常高興，是吧？好，那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。

　　出是第二自然段。

　　提示：小水珠為什么會把和也當成搖籃呢？

　　——指導想象：一是小孩子在搖籃里躺著的感覺；二是指導學生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風一吹，荷葉輕輕搖動，小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。學生交流自己想象出來的美麗情形。

　　指導朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。

　　（設計意圖：指導學生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內容情趣的體會，從而落實“喜歡閱讀”的目標。）

　　5、學生自己讀第三、四、五自然段，自己想象：“立在停機坪上曬翅膀”、“蹲在放歌臺上唱歌”、“笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。

　　指導：要求學生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當是怎樣的美好心情。

　　生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。

　　指導學生朗讀各個段落，讀出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小魚兒的自在。

　　（設計意圖：鍛煉學生的自學、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎。）

　　三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。

　　1、出示頭飾，分別請四個同學戴上。教師提出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學就讀小水珠兒說的話。

　　訓練開始。（針對學生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導。）

　　2、全班同學分角色練習朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。

　　練習三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關自在、自豪、爽快、內心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。

　　（設計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識）短文寫了作者說的，還寫了文中角色說的話，寫的時候，不一樣，為以后學習引號用法做鋪墊。）

　　3、拓展：想象、說話練習，.還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷葉當成什么？他們會怎么玩？

　　說：“荷葉是我的”。

　　【設計意圖：這樣的訓練，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時把溝通語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們的理解能力。】

　　四、拓展延伸

　　1、進一步體會詞語搭配的合適。

　　教師出示問題：作者說小水珠兒把荷葉當搖籃，你們說，要與把它當搖籃行不行？為什么？（要學生說出理由就行）

　　在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學生說出理由）

　　（設計意圖：感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯系——誰來打比方，比成的東西

　　要符合打比方的主體的特點。不是將比喻特征，而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。從學習掌握的程度來講，就是感受具體例子。不做比喻句的講解。）

　　2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。出示兩個漢字。一個是身字旁，一個是足字邊。為什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

　　學生體會字旁跟字義的關系。

　　總結，體會漢字的趣味。

　　3、學生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。

　　（設計意圖：引導學生結合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。）

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇5

　　教學目標 

　　1.讀通全文，整體感知全文。

　　2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。

　　3.寫兩個字，是，朵。

　　教學準備

　　課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

　　教學過程 

　　1.揭題

　　師：（出示課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。

　　2.初讀全文

　　師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。

　　聽范讀。

　　根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。

　　回答完畢后，出示課件小動物。

　　師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。

　　師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？

　　3.讀通課文，學習詞語

　　指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　　師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。

　　小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

　　搖籃停機坪歌臺涼臺

　　師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

　　小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。

　　師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？

　　學生自個兒輕聲讀。

　　師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。

　　根據學生回答在詞語卡片打上問號。

　　師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。

　　重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻

　　師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。

　　師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。

　　4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。

　　學生寫字。

　　教后反思：

　　本節課的三個特色：

　　1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。

　　第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。

　　2.從以讀為本的角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？

　　本節課的不足之處：

　　我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。

　　在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇6

　　二年組 梁婉茹

　　教學要求：

　　1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學過程 ：

　　一、看圖談話，激發學習興趣

　　看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？

　　這圓圓的荷葉像什么？

　　學習"荷"字

　　二、聽錄音，學生感知課文內容

　　三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音

　　四、讀課文，進行識字教學

　　讀帶生字的句子，出示生字卡片

　　1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。

　　晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。

　　2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　停機坪：學生試著自己理解

　　翅膀：做動作

　　有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）

　　3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　蹲：做動作理解

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳 來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）

　　4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　嘻：做動作理解

　　師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。

　　做游戲：

　　摘星星，讀句子鞏固生字。

　　1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

　　2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。

　　五、讀課文，朗讀感悟

　　1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。

　　2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。

　　3、小組分角色練讀

　　4、找四名學生表演

　　六、想想說說：

　　荷葉是你的什么？

　　《荷葉圓圓》教學設想

　　我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。

　　在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。

　　課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。

　　在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等問題讓學生展開了豐富的想象力。

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇7

　　一、復習導入

　　1.課題出示

　　上節課，我們一起到夏天的荷塘里領略了大自然的多姿多彩。今天，讓我們繼續走進那美麗的荷塘，去體會小伙伴們快樂的心情，好嗎？

　　請伸出小手和我一起來寫課題。

　　請小朋友們美美地讀一讀課題

　　2.復習生字

　　上節課，小朋友們不僅讀好了課文，還認識了那么多的好朋友，你們還記不記得幫助我們讀好課文的生字朋友呀？

　　讓我們來比一比，以小組為單位，看看哪個小組的同學字音讀得最準，詞組得最好。

　　（多媒體出示生字）

　　二、讀文悟情

　　（一）師范讀

　　1.出示荷葉，體會（生字讀得好，獎勵學生荷葉）

　　看！我從荷塘里給你們帶來了什么？

　　這荷葉是什么樣的？

　　是呀，多美的荷葉呀！請小朋友們一起來讀一讀這句話（課件出示課文第一段）再讀

　　看著這個大荷葉來讀一讀

　　你喜歡荷葉嗎？帶著你對荷葉的喜愛之情再來讀一讀。多讀幾個

　　2.師提出問題并范讀課文

　　小朋友們都喜歡荷葉，讓我們到荷塘里去看一看，還有誰也喜歡它呢？（師范讀文）

　　（學生匯報，同時教師畫四種小動物）

　　（二）學生整體讀文

　　1.小水珠和小動物們也和我們一樣喜歡著荷葉，那你想不想知道這圓圓的、綠綠的荷葉在小動物們的眼中像什么呢？請小朋友們讀一讀課文，從書中去找答案吧！

　　（教師板畫四個荷葉）

　　2.生匯報，教師把小動物和小水珠板貼在相應的荷葉上，前兩個老師貼，后兩個讓學生貼，并以“荷葉是”句式說話。

　　（三）細讀課文、分節感悟

　　（指著板書）這圓圓的綠綠的荷葉成了小動物們快樂的港灣，它們多幸福呀！你們想不想也來當一當小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒呀？選你最喜歡的那一段去讀一讀，細細的體會小動物快樂的心情，好嗎？

　　誰愿意來讀一讀你喜歡的那一段？

　　1.生讀小水珠

　　a、你想當一滴小水珠呀？為什么呢？

　　小水珠這么舒服，那你帶著小水珠舒服的樣子再來讀一讀。

　　b、還有誰也想來讀一讀這一段？

　　抓住“亮晶晶”一詞引導學生體會。

　　c、現在我們就把自己當成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷葉帶給它的快樂吧

　　（放課件小水珠動畫，讓學生學著小水珠的樣子，說一說感覺）

　　d、誰能學著小水珠的樣子，把小水珠舒服，頑皮，快樂的心情讀出來？

　　e、小水珠們，我們一起來讀一讀

　　2.生讀小魚兒

　　a、你知道小魚兒為什么那么高興嗎？

　　說得真好，你們都體會到小魚兒的心情了。

　　b、在那美麗的涼傘下它會怎么游呀？（學生在座位上學小魚兒游）

　　我看看哪條小魚兒游得最快樂

　　c、就帶著這樣的體會給你的同桌讀一讀這一段（同桌互表演讀）

　　d、哪條小魚兒想來讀一讀？（指名讀）

　　e、還有想讀的嗎？想讀的小魚兒都站起來吧，我們再來看一看這條快樂的小魚兒（放課件）學生跟著動畫讀。

　　3.生讀小蜻蜓

　　a、教師評價讀小蜻蜓的學生，再找學生讀。

　　b、我們來看一看這只小蜻蜓（出示課件）它立在荷葉上，你會想到哪兩句詩呢？

　　（生齊誦：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）

　　c、蜻蜓飛呀飛，飛累了，立在荷葉上展開它透明的翅膀休息，能告訴我，什么感覺嗎？

　　d、誰愿意當一當小蜻蜓再來讀一讀

　　4.生讀小青蛙

　　a、小朋友們讀得這么好，小青蛙有點沉不住氣了。誰愿意來讀一讀小青蛙這一段？

　　b、大家想一想，小青蛙蹲在這又圓又大的歌臺上，它該怎么唱呀？（生模仿）

　　青蛙可是在放聲歌唱呀（生把聲音放大模仿青蛙唱）

　　c、現在，誰能來讀一讀這一段？再讀。男同學來讀一讀。

　　（四）品讀課文

　　荷葉成了小動物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風景。小朋友們，讓我們再來讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動物們的快樂吧。

　　讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著背一背。

　　（五）試背課文

　　1.誰能試著背一背你喜歡的那一段？（生背）

　　你怎么記得這么快呀？（生說背課文的方法）

　　誰還有好方法，愿意來告訴大家？

　　2.找背課文的竅門

　　如果學生找不到，教師就出示課件，上面總結背這篇課文的小竅門。

　　3.大家用這種方法試著再背一背你喜歡的那段

　　4.課后大家可以選擇你喜歡的方法把其它段也背一背，好嗎？

　　三、拓展延伸、口語練習

　　小動物們在荷塘里無憂無慮快樂地生活著，這都是因為有了誰呀？

　　你知道荷葉還會給誰帶來快樂呢？它們會對荷葉說些什么呢？誰能模仿課文中的句子來說一說？

　　把荷葉借給學生表演

　　四、指導書寫

　　1.（多媒體出示生字“朵”和“機”）請小朋友們來看一看我們今天要學習的兩個生字，誰來讀一讀？

　　2.請小朋友們觀察這兩個字，說一說你有什么發現？（生觀察并匯報）

　　“朵”字和“機”字都有“幾”和“木”，但是“朵”字上面的“幾”沒有鉤；而且“朵”字是上下結構的字，寫的時候要注意“木”字大一點，“機”是左右結構的字，寫的時候“木”字旁要小一點。

　　3.教師板書重點強調注意事項

　　4.學生書寫重點強調書寫姿勢

　　五、全課總結

　　時間過得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真舍不得離開你們離開這美麗的荷塘！小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂的小動物們交了朋友，是嗎？那做為它們的朋友，我們能為它們做些什么呢？

　　就讓我們從現在開始，共同去愛護環境、保護動物，并告訴身邊的每一個人，讓小動物們永遠快樂地生活在美好的大自然中！

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇8

　　師：剛才我們班的小朗讀家陶震同學帶領我們班一起讀了《小學必備古詩七十首》里描寫荷花的古詩：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》，同學們都讀的很好，現在老師來檢查同學們的背誦情況。會背的同學舉手。

　　生：（唰的一下）全班小手林立。

　　師：誰敢為天下先，愿意第一個背誦？（個別孩子把手縮了回去）

　　生：瀾瀾大膽的站了起來，流利背誦了三首古詩。

　　師：瀾瀾的記憶力真好，小腦袋瓜子的反應比電腦還快！

　　師：全班齊背。

　　師：古人把荷花贊頌的非常美麗（同時舉起漂亮的荷花圖片），但紅花還需綠葉扶，你們看，這綠油油的荷葉一點也不比荷花遜色。（同時舉起綠油油的荷葉）同學們，我們這節課繼續學習《荷葉圓圓》。

　　師：板書課題，（老師在黑板書寫課題的同時，孩子們習慣性的跟著用手指書空）

　　師：上節課我們共同學習了本課的生字詞，現在老師出示一些圖片，看同學們能否看著圖片回想學過的本課生字詞？注意認真觀察哦！

　　師：出示小水珠眨著亮晶晶的眼睛躺在荷葉上的圖片。劉立志最先舉起了小手。（生認真觀察，有些同學作沉思狀）

　　生：水珠   搖籃   亮晶晶

　　師：真不錯，你從圖片的哪些地方看到了這些詞語？

　　生：小水珠把荷葉當作搖籃，很舒服的躺在荷葉上，還眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：嗯，真是個認真觀察的好孩子，生活不是缺少美，而是缺少發現。同時出示小蜻蜓立在荷葉上的圖片。

　　生：小蜻蜓

　　師：蜻蜓我們在識字4的時候已經學過了，不是本課的生字詞哦。再想想。（很過孩子明白過來，很興奮的舉起了小手）

　　生：停機坪   透明的翅膀

　　師：非常正確！下一個！同時出示青蛙蹲在荷葉上的圖片。

　　生：蹲下   歌臺

　　師：太棒了！你哪里看出青蛙師蹲在荷葉上的？

　　生：青蛙的腳是彎曲著的。

　　師：對了，觀察的真仔細！你上來做做那個動作。

　　生：上臺做了個蹲馬步的姿勢。（其它學生笑）

　　師：哈哈，蹲下的姿勢相當優美。下一個！出示小魚兒在荷葉底下笑嘻嘻的游來游去的圖片。

　　生：荷葉  涼傘   笑嘻嘻   游來游去

　　師：你哪里看出來涼傘和笑嘻嘻？

　　生：夏天到了，太陽很大，池水很熱，但小魚兒躲到荷葉底下就很涼爽了，所以我覺得那荷葉就是小魚兒的涼傘。還有，因為有涼傘擋住太陽，所以小魚兒很開心，所以就笑嘻嘻的游來游去了。

　　師：說的太棒了。真是個小發現家。

　　師：現在我把這些生字詞語放在了一起，誰能一口氣讀下來？

　　生：唰的一下，很多自信的孩子舉起了小手。個個躍躍欲試。

　　師：隨機指名讀。

　　師：記的可真牢固！既然大家都能正確、流利地把生字詞讀下來。現在請打開課文62頁，全班自由的讀一讀課文，感受課文優美的語言。（學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：剛才自由讀課文的時候，我發現很多同學都很陶醉，我非常想聽聽我們全班一起讀課文的那種聲音，讀給老師聽聽好嗎？

　　生：好！（回答的剛勁有力）全班齊讀課文。

　　師：現在誰來告訴老師，課文描寫的荷葉是什么形狀和什么顏色的？請用課文的一句話來告訴老師。

　　生：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：非常正確！同時把準備好的素材荷葉圖片貼于黑板課題的下面。讓學生看著圖片讀“荷葉圓圓的，綠綠的。”

　　師：同學們，這圓圓的，綠綠的荷葉跟很多小伙伴發生了許多有趣的事情？你們想知道那些小伙伴師是誰嗎？

　　生：想！

　　師：現在請認真的觀看大屏幕。（多媒體課件播放與課文內容相關的動畫）

　　師：現在誰來說說荷葉跟哪些小伙伴發生了有趣的故事？

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。（一口氣說出來）

　　師：在黑板張貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

　　師：同學們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀讀那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。（朗讀課文）

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：“小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才小朋友介紹小水珠的時候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請你來介紹小蜻蜓。

　　生：“小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”（生伸開手臂做翅膀的樣子）

　　師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（歐陽年冠）：我來介紹小青蛙。

　　師：好啊！大家注意聽這位歐陽年冠姓同學讀，注意看他的表情。

　　生（歐陽年冠）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：最后一個小伙伴──小魚兒，誰來介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！

　　師：（撫摸著一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺）“小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（兩只小手合著做小魚兒游動時的動作）

　　師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。

　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作。

　　師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。剛才幾個同學表演的時候，除了有表情，還有動作。

　　師：現在誰來說說剛才這些小伙伴跟荷葉玩耍的時候分別都用了哪些表示動作的詞語？

　　生：小水珠用了‘躺’。

　　師：在小水珠的旁邊板書‘躺’。

　　生：小蜻蜓用了‘停’。

　　師：是用了‘停’嗎？誰還記得古詩《小池》里最后兩句？

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　師：很好，這里詩人楊萬里用了哪個動詞？

　　生：（全班大聲說）立！

　　師：對了，那課文也是用了哪個動詞？

　　生：立！

　　師：對了，我們讀書要注意觀察作者的用詞。（在小蜻蜓的旁邊板書‘立’）

　　師：小青蛙用了什么動作？

　　生：蹲。

　　師：誰來做做蹲的動作？（在小青蛙的旁邊板書‘蹲’）

　　生：上臺演示青蛙蹲的動作。（全班大笑）

　　師：咦，小青蛙為什么不是在荷葉上跳來跳去呢？請大家動腦思考思考。

　　生：（學習積極分子舉起了小手）如果是跳的話就跟后面的‘歌臺’不符合了。

　　師：那如果是‘跳’呢？荷葉就變成了小青蛙的什么了？

　　生：如果是‘跳’的話，荷葉就變成了小青蛙的舞臺了。

　　師：真是太聰明了！老師最喜歡這樣肯動腦筋的孩子了。

　　師：最后小魚兒是用什么動詞表示它的開心？

　　生：笑嘻嘻地游來游去。

　　師：啊，太正確了！（在小魚兒的旁邊板書‘笑嘻嘻地游來游去’）

　　師：小魚兒是在荷葉的上面還是下面笑嘻嘻地游來游去地？

　　生：（大聲喊）荷葉下面！

　　師：那其它的小伙伴又是在荷葉的哪里玩耍的呢？

　　生：（觀察了黑板上的板書一會兒）齊說‘上面’。

　　師：對了，觀察真仔細！以后我們寫話描寫事物時，也可以像作者這樣按照從上到下的順序描寫。

　　師：接下來，我們來看看這些小伙伴都把荷葉當作是它們的什么呢？誰來說說看？

　　生：（一口氣說出來）

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”

　　師：在荷葉的旁邊分別板書‘搖籃’、‘停機坪’、‘歌臺’、‘涼傘’。

　　師：好了，同學們，現在我們看著黑板上的這些板書，看看誰最厲害，能夠說一句完整的話？

　　生：（劉立志第一個舉起了小手）“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛說‘荷葉是我的搖籃’。”

　　師：學生說的過程中，我同時指著板書上的一些關鍵詞。

　　生：（越來越多的孩子舉起了小手）“小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀說‘荷葉師我的停機坪’。”

　　生：“小青蛙蹲在荷葉上，開心地說‘荷葉是我的歌臺’。”

　　生：“小魚兒笑嘻嘻地在荷葉下游來游去地說‘荷葉是我的涼傘’。”

　　師：孩子們，你們真的是太棒了！以后我們看課外書，看完以后我們也要能夠用自己的話來復述下看過的內容，那樣我們的語言表達能力就會提高了。

　　師：接下來，我們看看大屏幕。進行一些練習。

　　課件出示：

　　讀一讀：

　　小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘 。”

　　師：全班齊讀。

　　師：說一說“                是                 。”這個陳述句是我們上個學期就已經學習過的句子了，現在我們來復習一下。誰來說說看？

　　生：太陽是火球。

　　師：嗯，你說了一句比喻句。

　　生：彎彎的月亮像小船。

　　師：你說的也是比喻句。全班再讀一讀這些句子。

　　生：齊讀。

　　師：老師先來說個例子，比如‘你們是溫老師的學生。’現在誰來說說看？

　　生：汪雅雯是我的好朋友。

　　生：你是我的朋友嗎？

　　師：哦，你說了一句疑問句，請看仔細，老師句子后面的是個句號，要求說一個陳述句。

　　生：（李駿炬）青蛙是我的好朋友。

　　生：全班哄堂大笑。

　　師：嗯，同學們，我覺得李駿炬說的非常正確，青蛙是吃蚊子的益蟲，李駿炬把青蛙當做好朋友，說明他是一個愛護動物的好孩子。我們要向他學習才對。

　　師：還有嗎？

　　生：我是共樂小學的學生。

　　生：我是一（2）班的學生。

　　生：我是少先隊員。

　　師：太棒了。你們真是溫老師的好孩子！

　　師：接下來，我們來完成課文的重點字詞填空。課件出示練習‘填一填’。

　　生：很熟悉的完成了填空。

　　師：看來，同學們都已經很熟悉地掌握了荷葉和小伙伴們之間發生的故事了。接下來，我們一起來看看一對雙胞胎生字寶寶的故事。請看大屏幕。課件出示生字寶寶‘朵’、‘機’。

　　師：請同學們認真的觀察，看看這對雙胞胎生字寶寶有什么共同的地方和不同的地方？

　　生：‘朵’是上下結構，‘機’是左右結構。

　　生：都是有‘幾’和‘木’組成的。

　　生：‘朵’字上的‘幾’的第二筆是橫折彎，而‘機’字的‘幾’是橫折彎鉤。

　　生：‘木’字在‘機’字那里做偏旁的時候，最后一筆捺，變為了點。

　　師：孩子們，你們真的是小發現家啊！既然發現了這么多要注意的地方，現在請拿出課堂寫字本，試試在本子上寫寫這兩個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿。）

　　師：（投影展示學生寫的字）發現孩子橫折彎鉤寫的不是很好。在小黑板范寫。（生跟著書空）

　　師：孩子們，我們再仔細看看這兩個雙胞胎生字寶寶，我們都發現了他們都是由一個‘幾’和一個‘木’字放在不同的位置組成的。其實啊，我們中國的漢字是非常奇妙的，有很多漢字都是由相同的部件，分別放在不同的位置就能組成的。我們來看看：口+木=？請同學們思考。

　　生：發呆的‘呆’。

　　生：杏子的‘杏’。

　　師：非常聰明！我們再來看看口+十=？

　　生：樹葉的‘葉’。

　　生：古詩的‘古’。（很多學生做沉思狀）

　　師：還有一個全包圍結構的是什么字呢？

　　生：是‘田’。

　　師：太棒了！反應真快！我喜歡！還有嗎？

　　生：還有‘甲’‘由’。（一個孩子一口氣說出來兩個）

　　師：多聰明的孩子啊，平時認的字可真多！我們要向你學習！還有嗎？

　　生：（一個孩子沒舉手就大聲的喊出來）還有一個申請的‘申’！

　　師：哇，原來我們班有這么多高手啊！我今天真的是太高興了！很好，以后我們學習生字一定要注意多觀察，多發現，漢字會帶給我們很多有趣的事情。下面請孩子們打開課文63頁，把這兩個生字寫在課本上。

　　生：學生描紅、臨寫。（教師巡視）

　　師：（下課鈴聲響）孩子們，我們這節課就學習到這里，下課。

　　生：老師再見！

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇9

　　學習目標：

　　1、認識“荷、蹲”等12個生字，會寫“朵、葉”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　課前準備：生字卡片、多媒體課件、小動物頭飾、貼圖。

　　教學流程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、上節課學習的生字朋友又和大家見面了，你們還認識嗎？開火車讀生字。 （利用生字卡片）

　　2、今天，老師帶來了一幅夏天里的一處美景圖，你們想看嗎？（多媒體出示文中的插圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什么？想到了什么？

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課。小朋友，你們還記得上節課有一只小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

　　2、學生自讀課文，小組討論。

　　3、師生討論學習。四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？（讓學生有感情讀文中相關的句子，并利用多媒體演示，同時讓學生貼圖。）

　　4、讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼圖。

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！  （多媒體出示美麗的圖，音樂渲柒氣氛）

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：“……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機坪，小蜻蜓說：“……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：“……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：“……

　　2、朗讀感悟

　　(1) 小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，也可挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

　　(2) 教師巡視、指導、質疑。

　　(3)出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成書中這個小伙伴了。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？（讓生想想小水珠的聲音、動作、表情） 讓生上臺表演。 誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩開心嗎？（讓生想想各自角色的聲音、動作、表情） 該怎樣出場，怎么表演。（分別表演，師生合作相互評議。）

　　3、背誦課文

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？（多媒體出示美麗的荷花池）同時出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們能寫出很美很美的字嗎？出示“機、葉”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？ 范寫，學生描紅，作業展示，評議 。

　　六、作業：

　　1、熟讀背誦課文

　　2、畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　七、板書

　　荷葉圓圓

　　躺          小水珠      搖籃      

　　立          小蜻蜓      停機坪   

　　蹲          小青蛙      歌臺      

　　游來游去    小魚兒      涼傘      

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇10

　　〖指導思想〗

　　根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　〖教學目標 〗

　　1、 感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

　　2、 結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

　　3、 理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　〖教學思路〗

　　1、 激發興趣，調動學生自主學習。

　　開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　　2、 理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。

　　①引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”

　　②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　　3、 發揮想象力和創造潛能。

　　①講自己的故事。

　　②將這里發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　〖教學過程 〗

　　一、 整體感知

　　1、 激趣引入

　　黑板上，你看見了什么？

　　2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答（師貼圖）

　　3、 生字正音

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語

　　①（出示課件）生示范，全班齊讀生詞

　　②齊讀生字卡片

　　③開火車讀卡片

　　二、講讀課文，探究學習

　　1、 看黑板。荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段

　　指導朗讀（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

　　2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是——小水珠

　　①出示“小水珠”段（文字課件）

　　小聲自讀，你知道了什么？

　　● 小搖籃是用來做什么的？

　　● 小水珠說什么是它的搖籃？

　　● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！ 指導朗讀“搖籃” 。

　　● 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　　● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　　②這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。

　　3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　　①四個大組分角色讀

　　②觀察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？

　　師勾出。

　　4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　　5、 自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚組）

　　布置任務：你們為什么說荷葉是你們的停機坪？（歌臺、涼傘）

　　匯報形式：⑴我是誰？

　　⑵為什么？

　　⑶讀好它！

　　生匯報。

　　聽眾要求：聽了同學們的發言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。

　　6、 分組朗讀比賽，想：可加上什么動作？（大暗號）

　　7、 引櫥課題《荷葉圓圓》齊讀

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色

　　建議：我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴展：池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節課再向小伙伴們展示吧！

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇11

　　一、教學目標： 　

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。

　　4、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。

　　二、教學重點：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的向往；學會發現生活中的美。

　　2、初步了解人與自然和諧相處的關系，從而樹立保護大自然的意識。

　　四、教學準備：　　　　多媒體課件。

　　五、課時安排：2課時。

　　六、教學過程：

　　（一）情景導入，揭示課題

　　1、（課件：配樂出現動態荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續欣賞荷花池的美景。）

　　2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

　　學生回答。教師板書“荷葉”。

　　3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？

　　2、老師范讀

　　3、你聽出來都有誰了嗎？

　　學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

　　請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。　　（學生自由讀，教師巡視，個別指導。）

　　4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它們嗎？

　　同桌一起讀一讀

　　誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）

　　5、同學們的小老師當得真棒！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧！（師指齊讀。）

　　6、觀察這些生字寶寶，你有什么發現？（音、形）

　　7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學說一說

　　小組交流

　　8、誰來說說自己的好辦法？

　　9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

　　（三）再讀課文，整體感知

　　1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數一數，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）

　　2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節讀。）

　　3、學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）

　　4、齊讀課文。

　　（四）細讀課文，感悟體會

　　1、師：聽了小朋友優美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧！（學生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

　　2、瞧，他們都來了！（播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什么？做些什么呢？

　　①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（學生讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）

　　②你還有哪些不明白的問題？（讓學生充分質疑。）

　　③小組先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）

　　（例：a、教師用體態語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。

　　④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉啊！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

　　⑤指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀等。

　　（五）拓展內容，實踐感知

　　1、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）

　　2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？）

　　3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）

　　（六）總結課文，回味欣賞

　　（播放課件。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動態的滿池荷葉隨風擺動的優美場景配樂播放。）

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇12

　　教學目標

　　1、知識目標：復習鞏固“荷、珠”等12個生字，會寫“朵、機、我”三個生字。

　　2、能力目標：

　　a、正確、流利、有感情朗地讀課文，并能背誦課文。

　　b、抓重點詞語，提高學生的理解能力，豐富學生的語言積累。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生更加熱愛夏天這一季節。

　　重點難點：抓重點詞句，提高學生的理解能力，感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　教學準備  多媒體課件、荷葉字詞卡片。

　　教學過程（第二課時）

　　一、課前談話

　　同學們，小鹿姐姐，月亮姐姐你們一定都喜歡吧！看，老師身上有兩片美麗的荷葉呢！這節課老師就是你們的荷葉姐姐。你們便是荷葉姐姐身邊的小伙伴，來跟荷葉姐姐打聲招呼吧！

　　二、復習生字，導入新課

　　過渡：圓圓的、綠綠的荷葉，你們一定很喜歡！只要你能闖過生字關，這美麗的荷葉禮物就送給你們。

　　1、指名認讀生字。真厲害，生字都會認了，相信能讀好課文，翻開書我們繼續學習課文《荷葉圓圓》板書課題，學生齊讀。

　　2、師范讀課文。不只你們喜歡圓圓的荷葉，還有很多小伙伴也喜歡，想知道課文中寫了哪幾個小伙伴嗎？它們都把荷葉當成了什么呢？拿著筆，一邊聽老師讀，一邊把它們圈出來？

　　3、指名說說課文中寫了哪幾個小伙伴，老師板貼詞語卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小魚兒。

　　4、指名說說這四個小伙伴分別把荷葉當成了什么？老師出示一個表示動作的詞語“蹲”貼在歌臺后面，其它三個請同學上前貼。

　　（播放課件，看是否貼的正確。）

　　5、對照板書老師教同學們讀四句完整的話，讓學生初步感知課文內容。

　　三、精讀課文，體會感悟

　　過渡：這四個小伙伴玩得開不開心啊？先來看看小水珠在荷葉上是怎么玩的吧！

　　1、自由讀課文第二自然段，看小水珠躺在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過對詞語“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的調皮。）

　　2、指名讀第二自然段體會小水珠的調皮。讓學生做出“眨眼睛”的神態，聯想見過什么東西“眨眼睛”，什么東西“亮晶晶”。并說出類似的詞語……

　　3、自由讀第三自然段，看看小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過對詞語“立、展開、透明”的理解，感受小蜻蜓的輕柔和美麗，想一想小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀會說些什么？）

　　4、指名讀這一自然段體會小蜻蜓的輕柔，用動作表示出來……

　　5、讀寫小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過理解詞語“蹲、放聲”的意思，感受小青蛙的熱情奔放。）

　　6、指名向小青蛙一樣放聲地讀一讀這一段，并作出“蹲”的動作和“呱呱”的叫聲。

　　7、請同學們試著讀一讀課文的最后一自然段，用美麗的波浪線畫出幾個自己喜歡的詞語。

　　（1）指名說說自己畫了哪些詞語，并簡單說說理由。

　　（2）看課件通過對詞語“捧、游來游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，體會小魚自由快樂的心情。

　　（3）誰能用笑嘻嘻的心情讀一讀最后一自然段。學生讀課文，師生評價。

　　（4）認識了這四個小伙伴，現在一組的同學讀寫小水珠的部分；二組的同學讀寫小蜻蜓的部分；三組的同學讀寫小青蛙的部分，四組的同學讀寫小魚兒的部分。咱們比一比哪一組讀得好，有信心嗎？老師讀第一自然段，各小組依次接讀（配音朗讀）。

　　（5）學生在自由讀課文的基礎上，邊做動作邊試背課文。

　　（6）這么可愛的小伙伴，這么美的荷葉，這么美的課文，我們是不是應該背下來。給大家兩分鐘的時間準備……

　　（7）全體起立，加上動作和表情背誦全文，不會背的可以根據黑板上的板書背誦。

　　四、寫字指導

　　過渡：讀懂了課文，背誦了課文，我們還要把幾個可愛的生字寶寶送到美麗的田字格中呢！

　　1、老師在田字格中范寫“朵、機、我”，小伙伴跟著書空，然后請小伙伴觀察“朵、機”有什么異同。“我”字寫好斜勾。

　　2、同學們在田字格中寫這三個字。

　　五、拓展延伸，走出文本

　　1、圓圓的、綠綠的荷葉，除了池塘里這四個小伙伴喜歡，還會有哪些小伙伴喜歡呢？它們又會把荷葉當作什么呢？（播放課件想一想）學生發言……

　　2、面對圓圓的、綠綠的荷葉，你們想對它說些什么呢？學生夸荷葉……

　　3、好，這一節課同學們都表現得非常棒，真是不錯！下課以后，你們畫一片圓圓的綠綠的荷葉，好嗎？

　　下課！

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇13

　　長慶局總校第一小學 蔡一萍

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標 確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　三、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　（一）創設情境激發興趣

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語 的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　先播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優美的音樂繼續，教師激情導入  新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

　　（二）閱讀課文整體感知——自主讀

　　對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。

　　閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

　　（三）積累語言理解內容——合作讀

　　語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

　　（四）拓展課文培養想像——練習說

　　愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點 、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

　　四、板書設計 理清重點

　　主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　附板書：

　　14 荷葉圓圓

　　圖 文

　　小水珠 搖藍

　　小蜻蜓 說 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1.引導學生自主認識本課12個生字。

　　2.借助拼音正確，流利、有感情地朗讀課文，感受體驗生活的童真童趣。

　　3.正確、規范，較美觀地書寫本課生字，感受漢字的形、體、美。

　　二、教學準備

　　多媒體課件、頭飾

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入、創設情境

　　1、課件出示謎語：圓圓大綠盤

　　浮在水面上

　　小拿它當搖籃

　　小魚拿它當涼傘

　　師：猜猜看，這是什么，小朋友仔細看看，答案就在畫面上‘

　　生：荷葉

　　師：對呀，看夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的，綠綠的，可美啦！

　　今天我們就來學一篇美美的課文《荷葉圓圓》

　　二、探究方法，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀讀，讀準字音，特別要讀準課文中的那些生字娃娃的讀音。

　　2、出示全文，讓小朋友找出文中的生字，同時放大。

　　3、仔細看看，哪些字你在生活中經常看到，是認識了。

　　小結：只要我們平時多看、多記，我們就會認識很多字。

　　4、剩下的這些字，我們小伙伴商量商量，想想辦法，怎樣把它們記住。

　　5、交流。

　　6、請第1、2小組的同學開火車，讀對了，其它同學跟讀，讀錯了，請你幫忙

　　三、總讀，體驗童趣。

　　1、師范讀課文，請小朋友聽一聽，你最喜歡誰？

　　2、把你喜歡那一段讀一下。

　　3、美讀小水珠

　　（1）、請選擇該段的小朋友談一談，你為什么喜歡小水珠，然后讀一讀，評一評。

　　（2）、請全體小朋友一起來體會體會。

　　（3）、師配樂朗讀該段，生閉上眼睛，想像躺在搖籃里有什么感受？

　　（4）、課件出示小水珠舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，小朋友帶著這種感覺，美美地讀讀這一段。

　　四、小結

　　還有很多小朋友喜歡蜻蜓、青蛙或者小魚兒，那下節課請你帶著小朋友去看一看，好嗎？

　　第二教時

　　一、復習導入上節課我們去欣賞了什么？（荷葉）老師這里有一張很特別的荷葉，你們看（出示課件）這張荷葉有些不舒服，請你們幫幫她好嗎？只要你們和這些生字打個招呼就可以了。

　　二、美讀美誦，體驗童趣

　　1、上節課，我們和小水珠在荷葉上玩了玩，誰還記得是怎樣玩的嗎？

　　2、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒為什么也都喜歡荷葉呢？哪些小朋友能邊表演邊給我們說說呢？

　　3、四人合作，各自選擇自己喜歡的角色，配上動作，進行表演。

　　4、請學生上臺表演。

　　5、（配樂出示全圖）看著圖，咱們一起美美地背一背。

　　三、開心寫字，寫對寫好

　　1、（出示6個生字）和字娃娃打聲招呼。

　　2、要寫好寫對這些字，你想提醒小朋友什么呢？

　　3、哪些字你想請老師幫忙呢？

　　4、在優美的音樂中，開始開心地寫字。

　　5、作品展示。

　　四、放松想象

　　在你眼中，荷葉又是什么呢？思考后交流。