《荷葉圓圓》第二課時說課設計（通用12篇）

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇1

　　三饒鎮溪西小學 黃柳珍

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程 的設計、板書設計 等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標 確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程 中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程 的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入  新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業 說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計 ，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

　　2005年3月

　　附板書：

　　14 荷葉圓圓

　　圖片 文

　　小水珠 搖藍

　　小蜻蜓 說 停機坪

　　小青蛙 歌臺

　　小魚兒 涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇2

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

　　2005年3月

　　附板書：

　　14 荷葉圓圓

　　圖片　　　　　　　　　　　　　文

　　小水珠　　　　　　　　　　　搖藍

　　小蜻蜓　　　　說　　　　　　停機坪

　　小青蛙　　　　　　　　　　　歌臺　

　　小魚兒　　　　　　　　　　　涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇3

　　教學目標

　　1、知識目標：復習鞏固“荷、珠”等12個生字，會寫“朵、機、我”三個生字。

　　2、能力目標：

　　a、正確、流利、有感情朗地讀課文，并能背誦課文。

　　b、抓重點詞語，提高學生的理解能力，豐富學生的語言積累。

　　3、情感目標：體會荷葉的美，使學生更加熱愛夏天這一季節。

　　重點難點：抓重點詞句，提高學生的理解能力，感悟課文內容，體會荷葉的美。

　　教學準備  多媒體課件、荷葉字詞卡片。

　　教學過程（第二課時）

　　一、課前談話

　　同學們，小鹿姐姐，月亮姐姐你們一定都喜歡吧！看，老師身上有兩片美麗的荷葉呢！這節課老師就是你們的荷葉姐姐。你們便是荷葉姐姐身邊的小伙伴，來跟荷葉姐姐打聲招呼吧！

　　二、復習生字，導入新課

　　過渡：圓圓的、綠綠的荷葉，你們一定很喜歡！只要你能闖過生字關，這美麗的荷葉禮物就送給你們。

　　1、指名認讀生字。真厲害，生字都會認了，相信能讀好課文，翻開書我們繼續學習課文《荷葉圓圓》板書課題，學生齊讀。

　　2、師范讀課文。不只你們喜歡圓圓的荷葉，還有很多小伙伴也喜歡，想知道課文中寫了哪幾個小伙伴嗎？它們都把荷葉當成了什么呢？拿著筆，一邊聽老師讀，一邊把它們圈出來？

　　3、指名說說課文中寫了哪幾個小伙伴，老師板貼詞語卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小魚兒。

　　4、指名說說這四個小伙伴分別把荷葉當成了什么？老師出示一個表示動作的詞語“蹲”貼在歌臺后面，其它三個請同學上前貼。

　　（播放課件，看是否貼的正確。）

　　5、對照板書老師教同學們讀四句完整的話，讓學生初步感知課文內容。

　　三、精讀課文，體會感悟

　　過渡：這四個小伙伴玩得開不開心啊？先來看看小水珠在荷葉上是怎么玩的吧！

　　1、自由讀課文第二自然段，看小水珠躺在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過對詞語“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的調皮。）

　　2、指名讀第二自然段體會小水珠的調皮。讓學生做出“眨眼睛”的神態，聯想見過什么東西“眨眼睛”，什么東西“亮晶晶”。并說出類似的詞語……

　　3、自由讀第三自然段，看看小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過對詞語“立、展開、透明”的理解，感受小蜻蜓的輕柔和美麗，想一想小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀會說些什么？）

　　4、指名讀這一自然段體會小蜻蜓的輕柔，用動作表示出來……

　　5、讀寫小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷葉上干什么呢？

　　（播放課件，通過理解詞語“蹲、放聲”的意思，感受小青蛙的熱情奔放。）

　　6、指名向小青蛙一樣放聲地讀一讀這一段，并作出“蹲”的動作和“呱呱”的叫聲。

　　7、請同學們試著讀一讀課文的最后一自然段，用美麗的波浪線畫出幾個自己喜歡的詞語。

　　（1）指名說說自己畫了哪些詞語，并簡單說說理由。

　　（2）看課件通過對詞語“捧、游來游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，體會小魚自由快樂的心情。

　　（3）誰能用笑嘻嘻的心情讀一讀最后一自然段。學生讀課文，師生評價。

　　（4）認識了這四個小伙伴，現在一組的同學讀寫小水珠的部分；二組的同學讀寫小蜻蜓的部分；三組的同學讀寫小青蛙的部分，四組的同學讀寫小魚兒的部分。咱們比一比哪一組讀得好，有信心嗎？老師讀第一自然段，各小組依次接讀（配音朗讀）。

　　（5）學生在自由讀課文的基礎上，邊做動作邊試背課文。

　　（6）這么可愛的小伙伴，這么美的荷葉，這么美的課文，我們是不是應該背下來。給大家兩分鐘的時間準備……

　　（7）全體起立，加上動作和表情背誦全文，不會背的可以根據黑板上的板書背誦。

　　四、寫字指導

　　過渡：讀懂了課文，背誦了課文，我們還要把幾個可愛的生字寶寶送到美麗的田字格中呢！

　　1、老師在田字格中范寫“朵、機、我”，小伙伴跟著書空，然后請小伙伴觀察“朵、機”有什么異同。“我”字寫好斜勾。

　　2、同學們在田字格中寫這三個字。

　　五、拓展延伸，走出文本

　　1、圓圓的、綠綠的荷葉，除了池塘里這四個小伙伴喜歡，還會有哪些小伙伴喜歡呢？它們又會把荷葉當作什么呢？（播放課件想一想）學生發言……

　　2、面對圓圓的、綠綠的荷葉，你們想對它說些什么呢？學生夸荷葉……

　　3、好，這一節課同學們都表現得非常棒，真是不錯！下課以后，你們畫一片圓圓的綠綠的荷葉，好嗎？

　　下課！

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇4

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

　　二、教學目標

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

　　1、知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

　　2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

　　3、情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

　　三、教學方法

　　由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、教學過程

　　興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

　　上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

　　閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。

　　第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

　　接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸，在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系。

　　最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　五、板書設計

　　14荷葉圓圓

　　圖

　　文

　　小水珠

　　搖藍

　　小蜻蜓

　　停機坪

　　小青蛙

　　歌臺

　　小魚兒

　　涼傘

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇5

　　《荷葉圓圓》

　　14、荷葉圓圓

　　課前透視

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的.寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規范、完整。所以教師要聯系日常生活經驗，聯系課文內容，創設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養。

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯系學生生活經驗深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。

　　（根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設優美的情境，這樣有助于激發學生探究的欲望。）

　　2、啟發談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

　　對話平臺

　　自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養成不動筆墨不讀書的習慣）

　　1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。

　　識字（利用已有識字經驗，培養自主識字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。

　　討論（聯系學生生活經驗，使學生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？

　　2、看圖細讀文：他們為什么喜歡荷葉？引導學生用“荷葉是 ……是 …… 是 …… 是 …… ”進行說話訓練。

　　3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？

　　學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態語或聯系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）

　　在理解課文內容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。

　　練習（摘記好詞佳句，初步培養學生積累語言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累，事事積累的好習慣。）

　　寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發學生寫字興趣。）

　　1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。

　　2、教師根據學生書寫具體情況進行重點指導。

　　3、學生練習寫字展示優秀作業：寫幾個都行，直到自己滿意為止。

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇6

　　教學目標

　　根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

　　1、知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

　　2、過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習

　　3、情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

　　教法學法

　　由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　教學過程

　　一、導入課題

　　1. 出示荷葉圖，問：圖上畫的是什么？誰能從形狀、顏色等方面說一說、

　　2. 今天我們要一起走進美麗的荷葉世界，去感受大自然的美麗，一起來學習散文詩＜荷葉圓圓＞，板題，讀題、

　　3. 題目是文章的窗口，通過這個題目我們可以知道什么呢？

　　二、自由讀文

　　1. 翻開課本62頁，請同學們輕聲朗讀課文，（出示自讀提示）

　　2. 播放課文錄音，可以輕聲跟讀、

　　3. 同學們你們發現了嗎？課文中藏著許多生字寶寶呢？我們一起把它們叫出來吧！（生字寶寶在哪里？）播放帶拼音的生字認讀、

　　（1）這里有一個字非常特別（一天一天又一天，三天都出太陽），同學們猜猜是哪個字？你還知道有哪些這樣的字呢？（課件出示）

　　（2）還有些生字寶寶可厲害了，它們會變魔術呢？請看、（播放課件）

　　4. 下面生字寶寶要和我們做游戲呢？（小汽球，飛飛飛）

　　5. 出示生字卡片，開火車認讀生字、

　　三、初讀課文，整體感知

　　把生字寶寶放回課文中去讀讀，找找美麗的荷葉都有哪些小伙伴、讀完學生反饋，完成板書、再順著板書師生合作讀課文、

　　四、精讀課文（四個小伙伴說好今天要來和我們班的小朋友見面的，讓我們一起把它們請出來，好嗎？）

　　（一）學習第二段

　　1. 師引：荷葉圓圓的，綠綠的，小水珠可高興了，首先登場的就是她了，誰來扮演小水珠讀讀第二段、

　　2. 小水珠把荷葉當作什么？用”躺”說一句話；亮晶晶（ABB）你能說說像”亮晶晶”這樣的詞語嗎？

　　3. 引導想象：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，她心情是怎樣的？躺在上面舒服嗎？如果你是這顆小水珠，你會說什么？

　　4. 讓我們帶著高興的心情讀讀這一段吧、

　　（二）學習第三段

　　1. 師引：剛剛有一只小蜻蜓聽到了我們的說話聲，也趕緊跑來了呢？你們看！（出示課件）誰愿意扮演小蜻蜓讀讀這段話

　　2. 小蜻蜓把荷葉當作什么？

　　3. 誰能帶上動作讀讀這段話、

　　（三）學習第四段

　　1. 看，下一個出場的是誰呢？小青蛙把荷葉當成什么？它是怎么叫的呢？

　　2. 誰想來扮演這只可愛的小青蛙？想扮演的起立，齊讀這段話，讀完也可以學著青蛙叫兩聲、

　　（四）學習第五段

　　1. 最后出場的就是我們自由自在的小魚兒了，它們把大荷葉當成了什么了，請女生齊讀這段話、

　　2. 這里也有一個ABB的詞，是哪個？橫線畫起來

　　3. 很美很美的水花，你會用”很”說一個詞嗎？

　　4. 帶上動作表情演讀這一段、

　　（五）請四位同學到臺前表演讀。

　　（六）全班演讀課文、荷葉的四個小伙伴都到齊了，請全體同學起立，想和誰交朋友就讀哪一段、加上動作一起來，好嗎？

　　五、拓展延伸（你說我說大家說）

　　荷葉是我的（ ）

　　荷葉是（ ）的（ ）

　　（ ）是的( )

　　六、賞美景，贈詩句(課件出示)

　　小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭.

　　接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅.

　　七、作業

　　1. 我是小畫家（畫一畫美麗的荷葉）

　　2. 我是背書小能手（把這篇優美的散文詩背下來）

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇7

　　安徽省蕪湖市育紅小學 周玲

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　設計理念

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標 

　　1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學流程

　　一、情境導入  ，揭示課題。

　　1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3.教師板書課題，學生齊讀。

　　【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2.檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3.及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.數一數，課文共有幾個自然段？

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5.齊讀課文。

　　【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課件出示課文第2～5自然段內容。）

　　2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

　　（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

　　（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　　（4）學生充分質疑。

　　（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　　（6）匯報交流。（教師適時利用課件、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

　　（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　　（8）小結表揚。

　　【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知。

　　1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

　　2.學生自由說。

　　3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　4.個別自由說。

　　5.你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

　　【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。】

　　六、總結課文，回味欣賞。（略）

　　評析（楊曉恬）

　　本教學設計具有如下幾個特點。

　　一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程 中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

　　三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

　　本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。

　　在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用能力。

　　五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

　　將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

　　本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇8

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此本課的設計在凸現閱讀自主性的同時，體現了閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。這是一篇語言優美、生動有趣的散文詩。圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學生對語言文字的學習，猶如呀呀學語一樣是從模仿開始。教學時，我重在尊重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯系生活實際創設他們熟悉的生活情景，進行形式多樣的語言實踐活動，啟迪學生的智慧，激發想象，學習課文的表達方法，幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言。使學生的語言組織能力與表達能力有所提高，從而真正成為語文學習的主人。

　　【教學目標】

　　1、認識“荷、珠”等12個字；

　　2、正確、流利地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。

　　3、體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂，感受夏天和大自然的美好。

　　【教學重點】

　　識字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　1、識記一些較難的字：搖、蹲、籃；

　　2、在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想象，深入理解課文內容，感受荷葉給大家帶來的快樂和夏天的美好。

　　教法：創設情境，朗讀感悟。

　　學法：讀一讀；找一找；想一想。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、同學們，今天，老師給大家帶來了一幅畫，讓我們一起看看吧！（大屏幕展池塘荷葉圖）

　　2、師：這荷葉多美啊！這是一張怎樣的荷葉呢？誰來說一說？

　　預設：生：綠油油的荷葉！師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

　　生：圓圓的荷葉！師：好，從荷葉的形狀來說的。你呢？生1：大大的荷葉！生2：惹人喜愛的荷葉！

　　3、師：好極了！看來你們都挺喜愛荷葉的，讓我們一起把荷葉的美讀出來吧。（大屏幕展示：荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還要圓還要綠呢？生齊讀：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：這么圓這么綠的荷葉不僅我們喜歡，還有一群小伙伴也很喜歡。今天就讓我們一起學習《荷葉圓圓》讓我們一起走進這美麗的荷塘，欣賞美麗的荷葉，感受夏天的情趣！（板書：荷葉圓圓，引導學生用形聲字的特點認讀識記“荷”，范寫“葉”）齊讀課題：14荷葉/圓圓。

　　二、初讀課文，識記生字

　　首先請大家把課本翻到第62頁，自由朗讀課文，根據拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地

　　2方多讀幾遍。（生自由讀課文。）讀完的同學請你坐端正，用你的眼神來告訴老師。

　　1、要想讀好課文，首先要過字詞關，現在老師要考考大家，這些詞語你們都會讀嗎？（課件出示）誰愿意當小老師領著大家讀一讀。這里面既有前后鼻音又有翹舌音，讀的時候要注意把它讀準。

　　2、瞧，調皮的小青蛙來了，你能讀出荷葉上的詞語，幫它跳過去嗎？

　　3、現在生字寶寶單獨拿出來，你還認識嗎？請小組互相檢查，把不會認的圈出來。（小組檢查，教師巡視）

　　剛才老師在巡視的過程中發現這幾個字是比較難認的，我們一起來想辦法記住它吧。（分享識字方法，識記找出來的生字）

　　4、擴詞鞏固：大家的識字方法真多啊！為了獎勵大家，我們一起做個小游戲。（出示爬山游戲）

　　5、指導書寫“我”（觀察、范寫、練寫、同位互查、修改）

　　三、研讀課文，感悟表達

　　1、字詞關順利通過，同學們表現真好！現在我們把生字寶寶送回課文中，接讀課文，每人一個自然段。請大家邊聽邊思考：荷葉的小伙伴都有誰？（師根據學生的發言順勢把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖貼在黑板上。）

　　2、在這四個“小伙伴”中你們最喜歡哪個小伙伴呢？請找到“它”所在的那個自然段讀一讀，然后讀給你的同桌聽！（老師巡視逐個指點學生。）

　　3、第2段。師：你們讀給了同桌聽，讀得非常的好，現在誰讀給老師聽聽？（大屏幕展示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。指生讀。）

　　小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（指生說，教師補充。）（師板書：搖籃。）（師板書：躺）老師也喜歡小水珠，我來讀一讀好不好？（加動作范讀）根據我剛才讀的，怎么才能把課文讀好呢？（加感情，加動作）我們一起來試一試。

　　4、第3段。師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了？生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。

　　師：你能讀一讀嗎？（大屏幕展示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）指生讀。

　　師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作！

　　師：看，小蜻蜓飛起來像什么？我仿佛看到了一架小飛機在空中飛翔，荷葉就是他的停機坪。（師板書：停機坪。）

　　師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。你們讀的時候要邊讀邊想象，要看見前面一大塊平地。再請只小蜻蜓給我們讀一讀？（指生讀）師：看到這么美麗的畫面，讓我們情不自禁地想起大詩人楊萬里《小池》里寫的詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。瞧！大詩人也是用的這個“立”字。（師板書：立）

　　師：就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓，讓我們起立一起來做一只“小蜻蜓”。（生一邊做著動作一邊齊讀這句話。）

　　5、第4段。師：荷塘越來越熱鬧了，還有誰來了呢？生：小青蛙也被吸引來了。（大屏幕展示：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。）（指生讀）師：讀得很好，特別是最后一句。現在我們一起來想一想，青蛙的歌聲是怎樣的？生齊聲：呱呱地！

　　師：看看這個“呱”字，老師拿起課本，左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲，讀什么？生齊聲：呱！

　　它把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。我們也來感受一下，小青蛙說？？？？

　　（生齊讀，板書：歌臺）

　　3師：青蛙把荷葉當成自己的歌臺，你們想象一下青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊？生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

　　師：好，有一個詞用得非常準確，就是“蹲”！當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊？生齊聲：是“足”字旁！（板書：蹲）

　　師：讓我們一起做只愛唱歌的小青蛙，一起讀一讀！（生齊讀。）

　　6、第5段。師：同學們，嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰？它又是怎么喜歡荷葉的呢？誰來讀一讀？（大屏幕出現：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生讀）

　　師：小魚兒把荷葉當作什么？生齊答：涼傘（師板書：涼傘）

　　師：小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生1：它們在做游戲。生2：它們快樂地游泳。生3：它們在捉迷藏。

　　師相機板書：游

　　師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。小魚兒心情怎么樣？能把它讀出來嗎？（指生讀后評價）

　　師：這條小魚兒笑嘻嘻的，還有哪些小魚兒也笑嘻嘻的，讓我們笑嘻嘻地齊讀這段話。（生齊讀）

　　7、拓展。師：多美的荷葉啊！荷塘里一定還有很多荷葉的好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？（大屏幕展示：說：“荷葉是我的。”在荷葉。）（生思考片刻后，指生回答。）

　　生1：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。”小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

　　師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰？

　　生2：小魚兒說：“荷葉是我的秋天。”小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

　　師：說得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好！還有誰？

　　生3：水蟲說：“荷葉是我的游樂場。”水蟲高興的在荷葉上走來走去。

　　師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”！還有誰？

　　生4：荷花說：“荷葉是我的伙伴。”我每天和它聊天、嬉戲。

　　師：會學習的孩子總是把學過的課文背下來，把知識存進了大腦銀行里了，等我們寫話的時候呀，可以把它們從銀行里取出來。下面請同學們起立，讓我們邊表演邊讀，會背的就背，不會背的可以看著大屏幕！（生一起表演讀。屏幕出示課文。配樂）

　　師：快樂的時光總是過得很快，希望你們永遠記住這美麗的荷葉，這美麗的課文。下課！板書：

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠（畫）搖籃躺

　　小蜻蜓（畫）停機坪立

　　小青蛙（畫）歌臺蹲

　　小魚兒（畫）涼傘游

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇9

　　【設計理念】

　　在充滿趣味的語文實踐活動中引導學生識字、學文，引導學生感受荷葉之美，感覺趣味盎然的課文內容。情境體驗是低年級語文教學中需要經常運用的方式，本課的教學希望能夠設計生動活潑的教學形式，以迎合學生的心理特點，設計整合的教學環節以體現語文的味道。

　　【教學目標】

　　知識與能力 ：

　　1 .能認識“荷、珠”等12 個生字，有主動識字的愿望。

　　2 .能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內容，感受語言的優美。

　　過程與方法 ：

　　指導學生在朗讀過程中，通過重點字、詞的理解與體會，讓學生學會感悟。

　　情感態度與價值觀：

　　抓住中心句“荷葉是……”聯系生活深入理解課文內容，使學生感受夏天和大自然的美好。

　　【教學重點及難點】：

　　1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 .在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發揮想象，深入理解課文內容，感受出夏天的美好，激發出對美的向往。

　　【課前準備】

　　1. 生字卡片。

　　2.PPT 課件。

　　3. 荷葉、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的圖片。

　　【課時安排】

　　2 課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　1. 老師拿一幅荷葉圖，問：這是一片什么樣的荷葉呢？學生觀察，回答。（這是一片圓圓的、綠綠的荷葉。）

　　老師隨機引導，句子反過來怎么說呢？（荷葉圓圓的，綠綠的。）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。指名讀，進行評價。

　　2. 引語：這節課，讓我們繼續來感受荷花的美。板書課題，指導認識“荷”字（形聲字，上半部表意義，下半部表讀音）。在田字格中書寫“葉”字。學生說出書寫時應注意的地方并進行書空。

　　3. 認識了“荷葉”，想不想認識荷葉的朋友們？就讓青蛙帶路，幫我們去找它們吧。

　　出示本課詞語，指名讀，“小老師”領讀。

　　二、探究學習，感受荷葉之美

　　（一）初步感知：

　　1. 出示問題：說說荷葉的朋友都有誰？它們分別把荷葉當作什么？學生自由讀課文，勾畫相關詞句。

　　2. 指名回答，隨機貼出詞語卡片。“小水珠——搖籃、蜻蜓——停機坪、青蛙——歌臺、小魚——涼傘”。

　　3. 練習句子。教師指著黑板上的詞語卡片說：“小水珠把荷葉當作搖籃。”誰能像老師這樣說一說“（ ）把荷葉當作（ ）。”

　　（二）朗讀感悟：

　　1. 你最喜歡荷葉的哪個朋友？學生自由回答。

　　2. 請找到相應的段落，自由讀兩遍，并給同桌說說你為什么喜歡它。

　　3. 指名回答。（以下教學內容隨學生的學習興趣自由安排）

　　A .小水珠：

　　（1 ）出示小水珠動畫。問：你為什么喜歡小水珠？學生說出自己喜歡小水珠的理由。

　　（2 ）那請你讀一讀這段話。指名讀第二自然段，同學互評。

　　（3 ）老師聽出來了，你喜歡文中的“躺”字。誰來說說什么是“躺”？學生可以做動作表示。老師指導學生做出“躺”的動作（頭向上，雙手扶于腦后，全身放松）。

　　創設情境并配柔和音樂，學生輕閉雙眼感受“躺”：現在你正躺在一片又圓又大的荷葉上，一陣微風吹來，你的身體隨著荷葉左一搖，右一擺，左一搖，右一擺……

　　誰來說說自己躺著的時候有什么感受？學生自由發言。（舒服）

　　（4 ）誰能帶著這種舒服的感覺來讀一讀第二自然段？指名讀，齊讀。

　　（5 ）出示“晶”字，觀察“晶”字結構，并練習說“亮晶晶的（ ）”。

　　B .小蜻蜓：

　　（1 ）出示小蜻蜓動畫。問：你為什么喜歡小蜻蜓？學生說出自己喜歡小蜻蜓的理由。

　　（2 ）那請你來讀一讀這段話吧。指名讀第三自然段，自己評價朗讀情況。

　　（3 ）誰能做出蜻蜓的姿態？學生做動作，文中的哪個詞可以表示？回答（“立”）。

　　指名說出“立”字和“站”有什么不同？（輕盈）

　　（4 ）練習說話：透明的（ ）

　　（5 ）誰能帶著這種輕盈的感覺來讀一讀第三自然段？指名讀，齊讀。

　　C. 小青蛙：

　　（1 ）出示小青蛙圖片。問：你為什么喜歡小青蛙呢？學生說出自己喜歡小青蛙的理由。

　　（2 ）那就請你來讀一讀這段話吧。指名讀第四自然段，老師進行評價。

　　（3 ）出示“呱呱”，猜一猜小青蛙在唱什么呢？如果你是小青蛙你會唱什么？學生發揮想象，自由回答。

　　（4 ）請學生做出“蹲”的動作，體會小青蛙快樂的心情。

　　（5 ）出示歌曲視頻《小青蛙之歌》。學生可以一起哼唱。

　　（6 ）小組比賽讀第四段，讀出小青蛙的快樂。

　　D .小魚兒：

　　（1 ）出示小魚兒動畫。問：你為什么喜歡小魚兒？學生說出自己喜歡的小魚兒的理由。

　　（2 ）請你來讀一讀這段話吧。指名讀第五段，學生互評。

　　（3 ）問：“小魚兒在水中是怎么游的？”學生發揮想象做出“游”的動作。出示“捧”字，什么是“捧”？學生做出“捧”的動作。

　　（4 ）它的心情好嗎？找出“笑嘻嘻”并理解體會。

　　（5 ）男女生比賽讀第五段，讀出小魚兒的好心情。

　　（三）練習背誦：

　　1. 出示“小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚兒”的頭飾，請學生先在小組內展示讀。

　　2. 請三組同學上臺表演讀，每組四人。其他同學幫助朗讀課文，臺上同學做相應動作。相互評價。

　　3. 練習背誦，指名試背，及時表揚；全班齊背。

　　（設計意圖：以學生的朗讀興趣為主線，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現自主、合作、探究的學習方式。這樣的設計讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發展。）

　　三、拓展練習：

　　1. 引語：圓圓的荷葉綠的可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了無限歡樂。（出示課文插圖）現在，我們也來到了荷花池邊，你還能給荷葉介紹幾個新朋友嗎？

　　學生觀察圖畫，發揮想象，說一說還有誰會和荷葉做朋友。

　　2. 練習說話，出示句子：（ ）說：“荷葉是我的（ ），（ ）。”（預設學生可能會想到的答案：小鳥、小烏龜、小朋友……指導學生說出不同的動作特點。）

　　（設計意圖：充分發揮學生的想象力，結合學生對課文的理解與感悟，讓學生養成積累好詞、好句的習慣，對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

　　四、寫字教學：

　　1. 出示生字：朵、機。引導學生觀察字形，指名提醒大家寫這兩個字分別要注意哪些問題。

　　2. 教師板書“朵、機”，并強調：“朵”字第二筆是“橫折彎”，不是“橫折彎鉤”。

　　3. 學生練習臨摹，強調書寫姿勢，教師巡視指導。

　　4. 挑選兩種作業進行展示，一種是具有明顯錯誤的作業，讓學生指出不足，不點名批評；一種是書寫非常規范的作業，點名表揚。

　　（設計意圖：堅持寫字與習慣緊密相連，在引導學生不斷的觀察討論過程中，培養學生獨立寫好字的能力，老師的評價使學生發現問題，保持對寫字的興趣。）

　　五、作業

　　美美地朗讀課文，背誦課文。

　　【板書設計】：

　　14. 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃躺

　　小蜻蜓 停機坪立

　　小青蛙歌臺蹲

　　小魚兒涼傘游

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇10

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設計理念】

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標：

　　1、復習“荷、珠”等12個生字。

　　2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

　　3、相機引出“美”字，并指導書寫。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學生愛護環境，熱愛大自然。

　　教學重難點：

　　理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉?(荷葉圓圓的，綠綠的)。

　　二、初讀感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、復習導學單上的詞語。

　　3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

　　三、精讀體悟。

　　(一)小水珠。

　　1. 理解搖籃。

　　2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

　　3. 讀出亮晶晶的美。

　　4. 理解動詞“眨”。

　　5. 讀一讀小水珠的話。

　　(二)小蜻蜓。

　　1. 理解停機坪。

　　2. 出示蜻蜓立的圖，引導學生表演“立”。

　　3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

　　4. 讀一讀小蜻蜓的話。

　　(三)小青蛙。

　　1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞?

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎?

　　(四)小魚兒。

　　1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

　　2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指導讀好長句子。

　　4. 做動作理解“捧”。

　　5. 讀一讀小魚兒的話。

　　四、分角色表演、朗讀課文。

　　五、拓展。

　　結合導學單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的 。”

　　說：“荷葉是我的 。

　　六、指導書寫“美”字。

　　七、總結。

　　同學們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

　　八、作業。

　　1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

　　2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

　　板書設計： 14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 眨

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 捧

　　教學反思：

　　教學前，我先讓學生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發了學生強烈的興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然地導入了新課。這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學了這一課。但也有些遺憾，如：

　　1.課堂生成卻不理想，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

　　2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇11

　　荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天的一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉。《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是朗讀課文背誦課文，體現了對語言的積累和感悟的重視。

　　翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

　　一、感受大自然的美

　　本文對荷葉的美極盡描述，圓圓的綠綠的寫出了荷葉的美，搖籃停機坪歌臺涼傘等詞表現了荷葉的可愛及用處，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對荷葉、對大自然的喜愛呢?

　　我是這樣來設計這一教學過程的：

　　一、創設情景，激發學習興趣

　　師：小朋友，今天老師給大家帶來一位好朋友，我們一起來認識一下吧!

　　(同時出示大荷葉貼在黑板上)

　　生：荷葉。

　　師：你覺得荷葉是怎樣的?

　　生1：荷葉綠綠的。

　　生2：荷葉圓圓的。

　　生3：荷葉可以用來當雨傘。

　　生4：荷葉摸上去很光滑。

　　二、整體感知，引導主動參與

　　1、初讀課文：

　　找找課文中有哪些描寫荷葉的句子，用劃一劃。

　　2、學生反饋：

　　教師依次出示以下句子：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠說：荷葉是我的搖籃。

　　小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。

　　小青蛙說：荷葉是我的歌臺。

　　小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

　　3、師生合作引讀課文：

　　師：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好!

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：

　　除了荷葉，文中眨著亮晶晶眼睛的小水珠，展開透明翅膀的小蜻蜓，呱呱放聲歌唱的小青蛙，游來游去的小魚兒都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。

　　教學的時候可抓住表示不同動作的詞躺立蹲游來體會小動物們的可愛，另外還可以抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

　　我是這樣設計這一過程的：

　　播放動畫課件：

　　小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上唱歌;小魚兒在荷葉下游來游去。

　　師：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?

　　學生讀課文找4個動詞。

　　1、教師用體態語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。

　　2、用生活實踐，說一句話理解透明，如：

　　生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。

　　3、用動作理解躺、立、蹲、游。

　　4、指名用完整的話回答。

　　二、感受情感的美

　　文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對荷葉的`喜愛，對荷葉的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，荷葉的奉獻精神，它做小水珠的搖籃;做小蜻蜓的停機坪;做小青蛙的歌臺;做小魚兒的涼傘。

　　可以這樣來設計這一教學環節：

　　分小節指導朗讀：

　　體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　1、小組討論：

　　在這四個好朋友中你最喜歡哪一個，為什么?讀給小伙伴聽。

　　2、學生討論并朗讀。

　　3、把描寫最喜歡的小伙伴的句子讀給大家聽，師生評價。

　　朗讀中采取如下方式：

　　⑴個別讀。

　　⑵分組讀。

　　⑶分類讀。 ⑷比賽讀。

　　⑸齊讀。

　　讀完后可加入適當動作進行表演，如：

　　讀完小水珠象小水珠一樣眨眨眼睛;

　　讀完小蜻蜓象小蜻蜓一樣立一立;

　　讀完小青蛙象小青蛙一樣唱兩聲;

　　讀完小魚兒象小魚兒一樣游一游。

　　4、教師重點把握如下幾個關鍵問題：

　　⑴請學生圍繞搖籃展開想象：

　　體會荷葉帶給小水珠的舒服與快樂。

　　⑵請學生把小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀的樣子表演出來，進一步感受荷葉帶給小蜻蜓的快樂。

　　⑶說一說：

　　小青蛙的歌臺怎樣，進一步感受小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱時自豪的心情。

　　⑷說一說：

　　小魚兒的涼傘怎樣。

　　通過多種形式的朗讀培養語感，充分體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。

　　三、感受文字的美

　　除了上面兩點中提到的大量優美語句值得體味和感悟外，課題《荷葉圓圓》也不容忽視。在荷葉后加個圓圓，這就讓我們感受到了荷葉的可愛、圓潤，可以讓學生對比讀：荷葉，荷葉圓圓，體會一下：讀哪一個詞的時候，更能讓我們感受到荷葉可愛、美麗?

　　我們除了通過各種形式的讀、背讓孩子體會到文字的美外，還可以通過一些活動讓孩子獲得感受文字的美。

　　1、欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優美詞句。 (可以課內也可以課外，如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。)

　　2、寫字，小朋友欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

　　出示葉和機，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么?現在我們看看葉，怎樣擺才好看?

　　范寫，學生描紅，作業展示，評議。

　　總之，《荷葉圓圓》是一篇文質兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。

《荷葉圓圓》第二課時說課設計 篇12

　　一、教材分析

　　荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動著的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的文章里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

　　二、學情分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花展開了笑臉，小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

　　一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解、運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　三、教學目標

　　1、認識本課的生字，會寫“亮”、“機”、“朵”三個生字。

　　2、朗讀感悟課文。

　　四、教學重難點

　　重點：識字與寫字。

　　難點：理解課文，有感情地朗讀課文。

　　五、教學準備：多媒體課件、動物貼紙

　　六、教學過程：

　　（一）導入

　　1.小朋友們，夏天即將到來，今天鐘老師就帶領大家走進美麗的夏天，去池塘邊看一看。（出示荷葉圖）你們看到了什么呀？（荷葉）

　　2.現在讓我們走近一點，看一看。你看到了什么樣的荷葉？（圓圓的荷葉）說得真好，荷葉呀是圓圓的，所以我們今天要學習的課文題目就是——荷葉圓圓。那荷葉還是怎么樣的呢？（綠綠的）圓圓是很圓很圓，那綠綠就是？（很綠很綠）圓圓是指物體的形狀，綠綠是指物體的顏色，我們的荷葉不僅形狀可愛，顏色也很美呢。誰能把你看到的荷葉讀出來？（荷葉圓圓的，綠綠的。）

　　2.這樣說話多有意思呀，你會像夸荷葉那樣夸夸蘋果嗎？那誰能夸夸香蕉？

　　（二）初讀課文（10min）

　　1.小朋友們，你們喜歡這綠綠的，圓圓的荷葉嗎？那這么美的荷葉，除了你們喜歡，還有誰也喜歡呢？不著急，請先翻開語文書70頁，我們一起來讀一讀課文。朗讀要求：借助拼音朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　（1）交流識字。

　　課文都讀完了，那字音你能讀準嗎？

　　出示：搖籃、停機坪。你知道什么是搖籃嗎？停機坪是什么呢？

　　這樣讀詞語好像有點兒無聊，那我們來進行一個闖關游戲吧。每一關有三個難度，闖關的小朋友如果讀錯、或者沒有讀準字音，那么就闖關失敗。

　　出示詞語：翅膀 展開翅膀 展開透明的翅膀

　　歌唱 放聲歌唱 呱呱地放聲歌唱

　　亮晶晶 亮晶晶的眼睛 眨著亮晶晶的眼睛

　　很美很美 很美很美的水花 捧起很美很美的水花

　　開火車讀詞語。

　　（三）再讀課文，初步感悟(25min)

　　1.恭喜大家闖關成功。詞語難不倒你們，我想課文也一定難不倒你們了。現在，老師請同學們把詞語帶進課文中，放聲朗讀課文，邊讀邊動筆找一找，圈出都有哪些小伙伴喜歡荷葉。完成的同學請舉手，最先完成任務的同學老師請他把小伙伴們請到黑板上來。（貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）練習句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。

　　2.那，小伙伴們為什么喜歡荷葉呢？請同學們在課文中尋找答案，用橫線把答案畫出來。

　　小水珠為什么喜歡荷葉？（荷葉是我的搖籃）。那你能讀一讀這一自然段嗎？“躺”：身字旁，從身到身字旁，字變窄了，撇沒有超過豎勾。

　　小蜻蜓為什么喜歡荷葉呢？（荷葉是我的停機坪）。誰能帶上動作來讀一讀這個自然段？女生們起立，帶著你們透明的翅膀一起來讀一讀。

　　小青蛙為什么喜歡荷葉呢？（荷葉是我的歌臺）。這次請男生一起來讀一讀這一段，如果能帶上動作就更好啦。

　　那小魚兒為什么喜歡荷葉呢？（荷葉是我的涼傘）。這一段比較長，難度比較大，哪位同學覺得自己能夠讀好這一段？誰愿意再來試一試？還有誰覺得自己可以讀得比他更好？（點名讀）。出示長句，斷句，再齊讀。

　　3.課文讀好了，我請一個小朋友上來總結一下小伙伴們喜歡荷葉的原因。（貼一貼）。這時呀，又來了一個小伙伴，你們瞧，他是誰？（出示烏龜）當他看到荷葉之后，會把荷葉當成什么呢？（出示句子：小烏龜說：“荷葉是我的__________。”小烏龜________________________。）

　　（四）寫字。

　　看了美美的荷葉，讀了美美的課文，接下來我們就來美美地寫幾個字。

　　亮，“幾”字寫得扁寬，橫勾寫在橫中線上。（一點一橫長，口字在中央，禿寶蓋掛腰上，幾字在下方）

　　機，木字旁撇變為點，“幾”的撇在橫中線上。

　　朵，“幾”橫折彎沒有勾。“木”橫在橫中線上，豎在豎中線上。

　　（五）讀兒歌總結。

　　小水珠，亮晶晶，搖籃里面躺一躺。

　　小蜻蜓，池上飛，停機坪上展翅膀。

　　小青蛙，嘴巴大，歌臺上面放聲唱。

　　小魚兒，嘻嘻笑，涼傘底下捧水花。