中文一二三区_九九在线中文字幕无码_国产一二区av_38激情网_欧美一区=区三区_亚洲高清免费观看在线视频

首頁(yè) > 教案下載 > 教案模板 > 九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案(精選13篇)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案(精選13篇)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1. 理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

  2. 理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

  能力目標(biāo)

  1. 理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  2. 體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

  3. 品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)

  梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

  教學(xué)方法

  1. 誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  2. 點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

  課時(shí)安排

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)要點(diǎn)

  誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  配樂(lè)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

  真巧,今天剛剛是我兒子的生日,年年生日年年過(guò),真不知道,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),成長(zhǎng)意味著什么。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話(huà):那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)

  二、資料鏈接

  作者簡(jiǎn)介:

  曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

  三、整體感知

  1. 學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解下列字詞。

  投影:

  (1)注音

  軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

  膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

  (2)釋義

  厚實(shí):豐富、富裕。

  嬉鬧:嬉笑打鬧。

  撩逗:挑逗、招惹。

  茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

  乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。

  驅(qū)除:趕走,除掉。

  一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

  置之不理:放在一邊兒不理不睬。

  歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。

  2. 學(xué)生自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

  學(xué)生回答,教師歸納:

  小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  (1):小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  (2):課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

  (3):小說(shuō)啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

  生(4):人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。

  3. 學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段, 這是一篇小說(shuō),故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的,人物語(yǔ)言并不多,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹锌焖俟串?huà)出杜小康的語(yǔ)言。 (生讀課文,勾畫(huà)人物語(yǔ)言。) (課件展示) 我不去放鴨了,1. 我要上岸回家…… 2. 我要回家…… 3還是分頭去找吧。

  4. 這每一句話(huà)的背后站著一個(gè)怎樣的杜小康呢?老師想以第一句話(huà)為例, 告訴 同學(xué)們?cè)鯓淤p析人物的語(yǔ)言,其余三句等會(huì)兒由同學(xué)們自己賞析。 賞析人物 語(yǔ)言要注意兩點(diǎn):

  1聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候,什么地點(diǎn),怎樣的狀況下說(shuō)這些話(huà)的;、言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話(huà),一定要關(guān)注說(shuō)話(huà)的背景。

  5. 共同賞析這三句話(huà)背后的人物心理

  (1)屏顯第一句:A讀、思。B師屏顯背景我們先來(lái)了解一下放鴨之前杜小康的情況。小說(shuō)中這樣寫(xiě)到——(課件展示。) 1.油麻地的孩子,念書(shū)都念到六年級(jí)了,都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的。他們只能用一條線(xiàn)繩來(lái)作褲帶。杜小康才讀一年級(jí)就有了一條皮帶。棕色的,油汪汪的樣子,很有韌性,抓住一頭,往空中一甩一收,就聽(tīng)見(jiàn)叭的一聲脆響。 2. 油麻地一般人家的小孩,一年四季,實(shí)際上只勉強(qiáng)有兩季的衣服:一套單衣,一套棉衣。中間沒(méi)有過(guò)渡的衣服,春天天氣已經(jīng)非常暖和了,還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天,天氣已經(jīng)很涼了,只好將單衣硬穿在身上,縮著身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服。一年四季,完全可以根據(jù)天氣的冷暖來(lái)增減衣服,來(lái)加以很好地調(diào)節(jié)。因此,一年四季的杜小康,身體都是很舒服的。 3. 大約是在杜小康上四年級(jí)時(shí),他變得更加與眾不同了。因?yàn)椋辛艘惠v自行車(chē)。雖然這只不過(guò)是一輛舊自行車(chē),但它畢竟是一輛自行車(chē),并且是一輛很完整的自行車(chē)。當(dāng)時(shí)的油麻地,幾乎沒(méi)有一輛自行車(chē),即使油麻地小學(xué)的老師,也沒(méi)有一個(gè)有自行車(chē)的。 4. 杜小康的成績(jī)還特別好。因此,杜小康一直當(dāng)班長(zhǎng)。C師提示:家境富裕時(shí)父親對(duì)他是有求必應(yīng),百依百順?墒乾F(xiàn)如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親,離開(kāi)熟悉的校園,到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨,他愿意去嗎?。生回答出杜小康是一個(gè)不能體貼父親,只想著自己的杜小康。 一個(gè)不懂事、任性、愛(ài)撒嬌的杜小康。 :一個(gè)過(guò)慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。

  (2)看,這么簡(jiǎn)單的一句話(huà),我們讀出了這么多內(nèi)容。好,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M 中討論賞析其余三句話(huà),用“一個(gè) 杜小康”這樣的句式,批注你 的賞析結(jié)果。記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語(yǔ)言依據(jù)。 (生討論交流, 師巡視指導(dǎo)。) 匯報(bào)交流:A一個(gè)想家的杜小康B是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康。C敘述理由,讀剛到麻油地一段和做夢(mèng)一段的確,在這里杜小康幾乎找不到人交流。小說(shuō)這樣寫(xiě)杜小康父子干巴巴的對(duì) 話(huà):“飽了嗎?”“飽了。”“你飽了嗎?”“我飽了!薄熬驮诤永锵 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困嗎?”“不困。 ”孩子喜歡熱鬧, 喜歡豐富, 課此時(shí)杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào)。 請(qǐng)同學(xué)們采用改換 人稱(chēng)方式,將文中的“杜小康”改為“我”,自由朗讀課文第29段。讓我此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍,濃千倍,他吞噬著年幼的杜小康,他終于 在晚上,做夢(mèng)看到母親后說(shuō)出了這句話(huà)。但你們?cè)趺醋x出懂事的? 師預(yù)設(shè):沒(méi)說(shuō)“我不去放鴨了”,也沒(méi)說(shuō)“上岸”。 他雖說(shuō)想回家,但是不說(shuō)放棄自己的工作、責(zé)任。 他不像第一次那樣任性了。 是一個(gè)知道要面對(duì)困難的杜小康。

  (3)看來(lái)此時(shí)的杜小康雖然幼稚,但在逐漸成長(zhǎng)。那么第三句話(huà)呢,你們讀出了

  一個(gè)怎樣的杜小康?通過(guò)賞析A“分頭“B”吧“后面的句號(hào),為何不用嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)C不同方式的讀,看出杜小康內(nèi)心地平靜平緩,這是一種在暴風(fēng)雨面的成熟 D繼續(xù)找杜小康成熟的段落 預(yù)設(shè):課文第37 38段寫(xiě)““杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’,幾乎暈倒在地上!

  “杜小康啊,在危急時(shí)刻,緊要關(guān)頭,杜小康勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了本屬于父親的責(zé)任,他

  真的長(zhǎng)大了,成熟了 康忘記了父親,朝一股鴨子追去!倍判】档谋憩F(xiàn)說(shuō)明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句段落—引出側(cè)面描寫(xiě)手法表現(xiàn)人物E讀。讀出平靜

  6. 引入結(jié)尾:短短的四句話(huà)就讓我們鮮明地感受到了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)歷程。家道中落,

  年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦, 可他最終用稚嫩的 雙肩扛起了這一切。我們可以說(shuō)孤獨(dú)之旅其實(shí)就是……成長(zhǎng)之旅!作家曹文軒這樣說(shuō)——(課件展示)

  有些孤獨(dú), 其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素, 我們要成長(zhǎng), 就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。 (曹文軒《感動(dòng)》) 師: 而杜小康這一段孤獨(dú)的旅程成為了他以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富,每當(dāng)遇到困難挫折,他都會(huì)想起。所以孤獨(dú)并不可怕,困難并不可怕,挫折也不可怕,只要我們勇敢地去面對(duì),它們就是我們成長(zhǎng)的催化劑。大作家巴爾扎

  克說(shuō):苦難是人生的老師。最后老師把作家曹文軒的一句話(huà)送給大家: 少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。

  (曹文軒《青銅葵花》)

  (歌曲《隱形的翅膀》響起。)

  四:布置作業(yè)

  活動(dòng)與探究

  1. 收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

  2. 請(qǐng)以“成長(zhǎng)的腳印”為題,寫(xiě)一篇400字左右的記敘文。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

  2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

  能力目標(biāo)

  1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

  3、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

  教學(xué)方法

  1、誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  2、點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)要點(diǎn)

  誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

  同學(xué)們,歌詞意蘊(yùn)豐富。的確,人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿(mǎn)辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿(mǎn)的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話(huà):那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)

  二、資料鏈接

  作者簡(jiǎn)介:

  曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

  三、整體感知

  1、學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解下列字詞。

  投影:

  (1)注音

  軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)

  膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)

  (2)釋義

  厚實(shí):豐富、富裕。

  嬉鬧:嬉笑打鬧。

  撩逗:挑逗、招惹。

  茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

  乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。

  驅(qū)除:趕走,除掉。

  一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

  置之不理:放在一邊兒不理不睬。

  歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。

  2、學(xué)生自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

  學(xué)生回答,教師歸納:

  小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  (1):小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  (2):課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

  (3):小說(shuō)啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

  生(4):人由幼稚到成熟,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。

  3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),思考:

  (1)在離家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

  (2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。

  (3)文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?

  學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

  (1)心理活動(dòng)的發(fā)展:①想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。②現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。⑦杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧!闭f(shuō)完.就又走了。⑧他哭了起來(lái),但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨(dú),時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。

  (2)如“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔!皼](méi)有其他聲音,天地又如此空曠” “寂寞”“已無(wú)一戶(hù)人家”“的炊煙”“想聽(tīng)到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”——離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

  (3)可以概括為兩點(diǎn):①杜小康因?yàn)榧业乐新,不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴.也等于失去了充滿(mǎn)童真童趣的生活。

  杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。 放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

 、诙判】岛透赣H離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船''杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。

  四、品味語(yǔ)句

  1、學(xué)生細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

  學(xué)生踴躍發(fā)言,教師歸結(jié):

  (1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫(xiě)出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色,更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī),將景物寫(xiě)活了。

  (2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。

  (3)寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)!f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫(xiě)景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

  (4)“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致,描寫(xiě)周到入微。

  (5)“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭!鄙倌甓判】祽(zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),不顧艱險(xiǎn)疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。

  (6)“鴨們也長(zhǎng)大了”一段,描寫(xiě)生動(dòng)、形象,映襯出主人公成長(zhǎng)歷程,具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。

  2、文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

  (2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

  (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  3、合作探究:

  小說(shuō)主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

  學(xué)生小組研討后回答,教師點(diǎn)撥:

  寫(xiě)父親和鴨子,對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如:寫(xiě)父親拼命趕鴨子,“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái),他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼,何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子,離開(kāi)了熟悉的環(huán)境,尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕,何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě),使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。

  五、體驗(yàn)拓寬

  學(xué)生合作交流下列問(wèn)題,聯(lián)系生活實(shí)際,擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

  1、困難和挫折,往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

  2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

  3、就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

  六、課堂小結(jié)

  成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。

  七、布置作業(yè)

  請(qǐng)以“成熟”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、理解積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

  2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

  (二)過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

  2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

  3、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

  (三)德育目標(biāo)

  感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

  教學(xué)方法:

  誦讀法。小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  點(diǎn)撥法。教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。自主探究豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

  學(xué)法指導(dǎo):朗讀法、合作探究法

  課型:新授課

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  在人生旅途上,有快樂(lè),有痛苦。有的人在歡樂(lè)幸福中成長(zhǎng),有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)?梢哉f(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

  二、閱讀課文,感知內(nèi)容

  1.快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生:

  (1)朗讀課文,查閱工具書(shū)注音釋義。

  嬉鬧(xī) 覓食(mì) 驅(qū)除(qū) 雍(yōng) 舊茬兒(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo)

  厚實(shí):富裕。

  嬉鬧:笑著鬧著。

  覓食:尋找食物。

  驅(qū)除:趕走,除掉。

  回應(yīng):回答。

  撩逗:挑弄,引逗。

  歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。

  (2)重點(diǎn)朗讀以下段落,學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

  A、從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。剛開(kāi)始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。

  B、從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。

  C、從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。

  D、從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀弊類(lèi)毫拥奶鞖庵校判】到?jīng)受了考驗(yàn)

  (2)學(xué)生自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

  學(xué)生回答,教師歸納:

  小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  A:小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  B:課文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

  C:小說(shuō)啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感知文意,理清故事情節(jié),體會(huì)人物成長(zhǎng)的心路歷程。

  2.體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。

  3. 感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣

  突破方法:運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法,畫(huà)出文中體現(xiàn)心理歷程的語(yǔ)段并加以分析,把握人物心理,體會(huì)主人公成長(zhǎng)歷程,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、突破重點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  1.誦讀法:小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多修飾,符合主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中的環(huán)境描寫(xiě),對(duì)表現(xiàn)人物和主題起著重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。

  2.體驗(yàn)法:在研讀中聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受,加深對(duì)文章主旨的理解。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,

  寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜

  欲將心事付瑤琴,

  知音少,弦斷有誰(shuí)聽(tīng)?——岳飛

  同學(xué)們,從這幾句詩(shī)中我們能讀出什么?(孤獨(dú))。今天這節(jié)課,我們就去品嘗一份孤獨(dú),這份孤獨(dú)來(lái)自我們的同齡人杜小康,讓我們一路跟著他,沿著他的足跡,去走一趟孤獨(dú)之旅。(板書(shū):孤獨(dú)之旅)【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,感受孤獨(dú),引起共鳴。

  二、朗讀課文,感知“孤獨(dú)”

  1.通讀課文,概括文章內(nèi)容

  思考:文章寫(xiě)了什么事?

  杜小康和父親一起去放鴨子,經(jīng)受磨難,逐漸變得成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  2.理清小說(shuō)故事情節(jié)。學(xué)生交流,教師歸納:

  家道中落,隨父放鴨--撐船趕鴨,初到葦蕩--葦蕩遇雨,經(jīng)受考驗(yàn)--與鴨共成長(zhǎng)(開(kāi)端)(發(fā)展)(高潮)(結(jié)局)

  【設(shè)計(jì)意圖】提煉內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和概括內(nèi)容的能力。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理清故事情節(jié),了解主人公成長(zhǎng)的歷程,把握課文主題。

  2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

  3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、了解作者。

  2、預(yù)讀課文。要求:疏通大致情節(jié),劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。

  3、借助工具書(shū)掌握生字詞。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課

  有這樣一個(gè)故事:佛祖問(wèn)眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說(shuō):“用菩提葉去遮蓋它!薄坝脙羲咳ナ⑺!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶!边@個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。

  二、檢查預(yù)習(xí):學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得,教師在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上補(bǔ)充

  1、曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。

  2、字詞檢查在早讀時(shí)完成。檢查預(yù)習(xí),督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、學(xué)生快速閱讀課文,復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容

  少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長(zhǎng)大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問(wèn)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。

  (主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。)

  1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家

  2、“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”──克服想家,展望未來(lái)

  3、“這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱

  4、夢(mèng)到母親,哇哇大哭,“我要回家”──幼稚軟弱,已經(jīng)受磨練

  5、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)

  6、找到鴨子又迷路時(shí),他哭了起來(lái)──情緒的發(fā)泄。是委屈的,激動(dòng)的哭

  7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)

  8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲

  總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

  分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

  五、賞析環(huán)境描寫(xiě)

  文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫(xiě)也對(duì)人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用,找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。

  1、鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,天地空曠,在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子越長(zhǎng)越大,是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí),杜小康勇敢地追趕鴨群,他經(jīng)受住了“磨難”,“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨,鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。

  作用:鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助;它們與杜小康一起成長(zhǎng)。

  2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。

  作用:它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。

  3、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。

  作用:給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  總結(jié)歸納:小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。六、理解“孤獨(dú)之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)

  1、孤獨(dú)之旅:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。

  2、“孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn):

 、哦判】狄?yàn)榧业乐新,不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴.也等于失去了充滿(mǎn)童真童趣的生活。

  杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

  ⑵杜小康和父親離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼!疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)

  作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人,這些都是值得我們思考的。《人民文學(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》,是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))

  1、困難和挫折,往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。(課堂)

  2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。(課后)

  3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢面對(duì)人生挫折的人。板書(shū)設(shè)計(jì)10*、孤獨(dú)之旅(曹文軒)

  1、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。

  2、自然環(huán)境描寫(xiě)的作用:烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。

  3、“孤獨(dú)之旅”的含義:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】:通過(guò)分析杜小康的話(huà),品味孤獨(dú),體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)

  【教學(xué)方法】: 誦讀法

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)什么困難和挫折?

  二、整體感知

  這篇小說(shuō)向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

  (提示)可抓住 小說(shuō)的三要素簡(jiǎn)要概括,采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

  三、賞析杜小康的三句話(huà)

  請(qǐng)找出并畫(huà)出這篇課文杜小康講的話(huà),說(shuō)說(shuō)分別位于哪一小節(jié)?

  (一)齊讀第二小節(jié),品味杜小康說(shuō)的這句話(huà)

  提 示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn):注意聯(lián)系上下文,如何時(shí)、何地、何種情況下說(shuō)的這句話(huà)

  注意挖掘說(shuō)話(huà)人的此刻內(nèi)心的情感與心理

  1、 杜 小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

  2、 為什么會(huì)一落千丈? “只好”一詞表明了什么?

  3、 當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的?

  (二)賞析第二句話(huà)“我要回家------”

  1、這樣 一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話(huà)該怎么讀?

  2、從這句話(huà)中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康?

  3、21節(jié),這一段屬于什么描寫(xiě)?烘托了杜小康怎樣的心理?此時(shí)他面臨的的敵人是什么?

  4、這句話(huà) 跟第一句話(huà)比少了什么內(nèi)容?

  (三)請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句,用“從這句話(huà)中,我讀出了一個(gè) 的杜小康”在書(shū)中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。

  1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康?哪個(gè)詞突出了他的成長(zhǎng)?

  2、聽(tīng)老師 朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容,你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?在這樣惡劣的天氣下,杜小康說(shuō)出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

  3、若 把“。”改為“?”或“!”行不行?請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  (四)第四句“我讀出了一個(gè) 的杜小康。”

  1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?

  2、誰(shuí)來(lái)讀一讀,評(píng)價(jià)。

  四、是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)?

  五、感悟“感動(dòng)”

  六、作業(yè)布置

  1、 教師補(bǔ)充稍后的故事,請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》

  2、 推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車(chē)》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥(niǎo)》

  內(nèi)容包 括:①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析;③教學(xué)對(duì)象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì);⑤教學(xué)過(guò)程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一.知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.結(jié)合杜小康的成長(zhǎng),探究題目的深刻含義

  2.理解景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用

  二.過(guò)程與方法目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

  三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。

  【教學(xué)用具】

  多媒體ppt課件

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。

  【教學(xué)流程】

  一、*導(dǎo)入啟迪智慧

  同學(xué)們,你們正值十五、六歲,可謂是花季少年,在你們成長(zhǎng)的歲月里,快樂(lè)和幸福充滿(mǎn)著你們的生活,可是,人總要長(zhǎng)大,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái),每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解,有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針,刺痛脆弱的心靈;有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富,是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?墒,當(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí),我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天,就讓

  我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧!(板書(shū)課題:孤獨(dú)之旅,作者)[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一,主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋,在絕望之際,重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”,以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

  二、整體感知,理解孤獨(dú)

  1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事??

 。▽W(xué)生回答時(shí),老師注意引導(dǎo)和歸納。)

  師歸納:這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘,表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利,并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

  2、文章的故事情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、*、結(jié)局幾部分,結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容。

  開(kāi)端:寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

  *:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準(zhǔn)備

  三、走進(jìn)心里品味孤獨(dú)

  1、杜小康在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里?

 。▽W(xué)生自主閱讀后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)

  心理活動(dòng)的發(fā)展:(找學(xué)生朗讀。)

  杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí),要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,以此彰顯語(yǔ)文的味道。

  四、走進(jìn)環(huán)境造就孤獨(dú)

  作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,其實(shí),我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開(kāi)特定的環(huán)境,那么,讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境,找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句并分析作用。

 。▽W(xué)生分組討論后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)

  ⑴有關(guān)鴨群描寫(xiě):

  鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

 、朴嘘P(guān)蘆蕩描寫(xiě):

  蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

  (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě):蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  環(huán)境描寫(xiě)的作用:渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。

  [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在較多的環(huán)境描寫(xiě)中,筆者有所取舍,抓住描寫(xiě)暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,通過(guò)文本細(xì)讀,促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用,從而理解小說(shuō)的主題。

  五、教師解題詮釋孤獨(dú)

  主人公杜小康在家道中落*輟學(xué)隨父親去放鴨后:

  (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

 。3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

 。4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

  2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

  能力目標(biāo)

  1、分析人物形象,把握課文主題。

  2、體會(huì)小說(shuō)中人物語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟“孤獨(dú)”一詞,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

  教學(xué)設(shè)想

  這個(gè)故事生動(dòng)感人,很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng),深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響,所以我欲采用抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn),可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面延伸,一句話(huà)串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面:既是形式又是內(nèi)容,技能成為課堂推進(jìn)的線(xiàn)索,同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)言很少,就四句話(huà),也便于教學(xué)的展開(kāi)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法,把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

  3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解”“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)涵,品味人生

  教學(xué)過(guò)程

  一導(dǎo)入:播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》營(yíng)造氛圍。

  語(yǔ)文的世界有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈,亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅,有快樂(lè),亦有痛苦。正如歌曲中所說(shuō):陽(yáng)光中在風(fēng)雨后,讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》,與杜小康一起度過(guò)成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

  二:理解課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言。

  1按照小說(shuō)的三要素概括故事情節(jié)。小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨,在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。

  2品味語(yǔ)言

  這是一篇小說(shuō),故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的,人物語(yǔ)言并不多,請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。(課件展示。)

  請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話(huà),體會(huì)情感。

  賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn):一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候,什么地點(diǎn),怎樣的狀況下說(shuō)這樣的話(huà)。二.言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)人的心情心理。

 。1)賞析第一句話(huà)讀出現(xiàn)第一句話(huà)的第二自然段。

  思考:

  哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度?

  “只好”一詞寫(xiě)出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度,當(dāng)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開(kāi)疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)x開(kāi)熟悉的朋友,學(xué)校)

  你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過(guò)《草房子》的同學(xué)來(lái)介紹一下。(看幻燈片)

  總結(jié):家境富裕的杜小康,往油麻地孩子群里一站,就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻,就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤(pán)旋于鴿群之上的黑色的鷹,父親對(duì)他有求必應(yīng),百依百順,可現(xiàn)如今要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親,離開(kāi)熟悉的校園,到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨,他愿意去嗎?

  于是他對(duì)父親說(shuō)了第一句話(huà),應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親,只想著自己的杜小康)

  (2)(一句簡(jiǎn)單的話(huà)就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話(huà),用“一個(gè)____________________杜小康”這樣的句式,批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語(yǔ)言依據(jù)。

  A賞析第二句話(huà),你從第二句話(huà)中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說(shuō)話(huà)的環(huán)境和心理去理解)

  找出說(shuō)這句話(huà)的環(huán)境:讀21自然段,在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

  但這時(shí)的杜小康并沒(méi)說(shuō)要回家,那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家的時(shí)候)勾畫(huà)出寫(xiě)孤獨(dú)的句子。

  指導(dǎo)朗讀29至31自然段,變換人稱(chēng),將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。

  此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍,它吞噬這年幼的杜小康,終于在晚上夢(mèng)到母親說(shuō)出了這句話(huà)。與第一句話(huà)比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事,逐漸能控制自己情緒的杜小康,能面對(duì)困難的杜小康)

  B那么你從第三句話(huà)中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的,勇敢的、有責(zé)任感的,敢于面對(duì)困難的杜小康)

  你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(夜雨找鴨的情形能說(shuō)明杜小康長(zhǎng)大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)

  老師范讀夜雨找鴨的38自然段,同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫(huà)面?

  總結(jié):頭上如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)般在滾動(dòng),耳畔是呼呼的風(fēng)聲,身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn),臉上和腳上以傷痕累累,可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

  然后讀第三句話(huà),“還是分頭去找吧!蹦馨选卑伞叭サ,把句號(hào)改成問(wèn)號(hào)嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、果斷)

  文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟,特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子,同學(xué)們自己去找找,這些都說(shuō)明了杜小康的成熟和勇敢。

  C第四句話(huà),你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?

  一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康,一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情。

  總結(jié):通過(guò)對(duì)這四句話(huà)的品析,每句話(huà)都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話(huà),讀出情感。

  三品味主旨

  1當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅,結(jié)合杜小康的成長(zhǎng),你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了?(獨(dú)立不依賴(lài)別人勇敢堅(jiān)強(qiáng))

  2那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢?(孤獨(dú))

  杜小康年幼時(shí)家道中落,飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦,可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕,困難并不可怕,挫折也不可怕,只要我們勇敢的去面對(duì),他就是我們成長(zhǎng)的催化劑苦難是人生的老師,再回首課文,孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

  作家曹文軒也這樣說(shuō)(看幻燈片)

  總結(jié):這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富,每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆陋?dú)。(看幻燈)齊讀這段話(huà)。曹文軒在《青銅葵花》中說(shuō)道“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者!

  四看幻燈片,拓展訓(xùn)練。

  每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上,或多或少地感受過(guò)孤獨(dú),試以“我的孤獨(dú)”為題,寫(xiě)一段話(huà)。

  附板書(shū):孤獨(dú)之旅

  曹文軒

  杜小康:幼稚(不懂事)

  懦弱(逐漸懂事)

  堅(jiān)強(qiáng)(成熟勇敢)

  激動(dòng)(長(zhǎng)大)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇9

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。

  2、體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們到了九年級(jí),都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤 獨(dú),勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年 ,他戰(zhàn)勝了 孤獨(dú),感到自己長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。

  二、整體感知

  1、 速讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

  討論并歸納:

  開(kāi)端:家道破落、隨父放鴨。

  發(fā)展:撐船趕鴨、初到蘆蕩。

  高 潮:蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。

  結(jié)局:與鴨共成長(zhǎng)。

  2、 談?wù)勯喿x后的感受。

  三、體會(huì)細(xì)節(jié),討論問(wèn)題

  1、 請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。

  2、 杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心 理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

  提示:小康心理變化時(shí)間軌跡:

  剛出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆蕩 安頓之后 住段時(shí)間 雨后天晴

  學(xué)生發(fā)言。

  小結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú),這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。

  3、 文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?

  可以概括為兩點(diǎn):①失學(xué)。 離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,痛苦和寂寞。②放鴨生活艱辛,孤寂,恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)

  四、探究

  文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

  學(xué)生發(fā)言,教師歸納:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌, 鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的 成長(zhǎng)。

  (2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。廣闊無(wú)過(guò),烘托小康害怕;寧?kù)o美好,反襯小康恐慌。 (3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。可怕---搏斗- --成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  五.拓展:

  說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。

  六、課堂小結(jié)

  成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。

  七、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、二、三題。

  附板書(shū):

  孤 獨(dú) 之 旅

  曹文軒

  心理變化過(guò)程: 杜 小 康

  剛剛出發(fā)時(shí):茫然恐懼 不成熟

  到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕膽怯 成

  蘆蕩安頓后: 孤獨(dú)單調(diào) 長(zhǎng)

  住段時(shí)間后:不再恐慌 之

  雨后天晴時(shí):堅(jiān)強(qiáng) 旅

  成 熟

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,體會(huì)成長(zhǎng)中的感受;

  2.理解文意,概括故事情節(jié)及人物形象;

  3.了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用;

  2.標(biāo)題的含義。

  教學(xué)建議:

  1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),快速捕捉主要信息;

  2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境,體會(huì)文中美好的情韻;

  3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際,體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受;

  4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  一提到“孤獨(dú)”二字,我們總會(huì)感到凄涼,酸苦,每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái),孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們,讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。

  1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

  注意下列字詞的讀音:嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

  積累下列詞語(yǔ):厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

  2.學(xué)生以四人為一小組,重點(diǎn)朗讀以下段落,每人一段,比一比誰(shuí)讀得好。

  (1)剛開(kāi)始,杜小康想回家,父親則不肯,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。

  (2)到達(dá)蘆葦蕩后,父子感受不同,兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

  (3)隨著時(shí)間的流逝,父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。

  (4)最?lèi)毫拥奶鞖庵,杜小康?jīng)受了考驗(yàn)。從“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>

  學(xué)生朗讀時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

  3.整體感知課文內(nèi)容。

  (1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事,表達(dá)了一個(gè)--的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可,教師注意引導(dǎo)和歸納。)

  (2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。

  二、提示

  開(kāi)端:寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

  發(fā)展:寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。

  *:寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

  結(jié)局:寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。

  三、精讀課文,揣摩課文的語(yǔ)言

  1.學(xué)生再次閱讀課文,選取自己認(rèn)為寫(xiě)得的一段高聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

  2.學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題,四人小組討論后,提出自己的見(jiàn)解,全班師生互動(dòng),鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如:可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題,并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好,為什么?通過(guò)這一練習(xí),進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義,并體會(huì)其妙處。

  提示:

  (1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。

  (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。

  (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

  (4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。

  如:課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色,請(qǐng)找出幾處,并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

  提示:

  (1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě):鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。

  (2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě):蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě):蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

  如:默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的。

  提示:

  出發(fā)時(shí):茫然,恐懼

  到達(dá)蘆葦蕩時(shí):害怕,膽怯

  安頓之后:感到孤獨(dú)

  時(shí)間久了:不再忽然地恐慌

  那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。

  總之,杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě),讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列,或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。

  A.想上學(xué)(我不去放鴨子了,我要上岸回家)。

  B.他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。

  C.開(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……

  D.杜小康搖搖頭,“還是分頭去找吧”,說(shuō)完就又走了。

  E.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。

  F.現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全都是前方,還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。GH.的敵人……它就是孤獨(dú)。

  G.在心里清楚了這一點(diǎn),他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。

  H.他哭了起來(lái),但并不是悲哀。

  I.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。

  四、研讀課文,結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受,引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),暢談自己的感受。

  1.困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

  2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。

  3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式,談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

  教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定,珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。

  五、課外作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文后,讓學(xué)生明白,人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境,人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地,人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程,寫(xiě)一篇文章,注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇11

  【設(shè)計(jì)思路】

  1.名人效應(yīng),激發(fā)閱讀興趣。

  利用中學(xué)生喜歡崇拜名人的心理特點(diǎn),由曹文軒20xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于是自讀課,入題宜有趣并且簡(jiǎn)潔,給足同學(xué)們讀和思的時(shí)間。

  2.自讀課文,梳理小說(shuō)情節(jié),嘗試縮寫(xiě)。

  《孤獨(dú)之旅》的內(nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活,學(xué)生運(yùn)用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn),自讀課文并且梳理出小說(shuō)情節(jié)之后對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě),進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語(yǔ)言特點(diǎn)等,再聯(lián)系題目,對(duì)作者的寫(xiě)作意圖有初步的判斷。

  3.品位細(xì)節(jié),批注式閱讀。

  (部編本)人教新版教材中自讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度。由“注釋”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“補(bǔ)白”等組成。自讀課文的旁批準(zhǔn)確有用、指向關(guān)鍵、導(dǎo)向語(yǔ)言、深度思考、語(yǔ)言簡(jiǎn)明;自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo),延伸閱讀。為了體現(xiàn)課標(biāo)要求的獨(dú)立閱讀、自主閱讀理念,讓學(xué)生運(yùn)用以前掌握的閱讀文章的方法結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行批注式閱讀。在分享交流時(shí)用心去聽(tīng),適當(dāng)鼓勵(lì),關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),理清思路,打造和諧的、互相傾聽(tīng)的課堂。

  4.發(fā)現(xiàn)感悟,理解主題

  在自讀、批注中應(yīng)該考慮到班級(jí)學(xué)生的思想情感狀況,應(yīng)該關(guān)注到不同學(xué)生所能夠達(dá)到的閱讀層次,應(yīng)該給予學(xué)生足夠的思考空間,解決個(gè)性問(wèn)題和同學(xué)們提出的共性問(wèn)題,巧妙推進(jìn),理解主題。

  5.名句欣賞,名著推薦

  (部編本)人教新版教材的閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體,課外閱讀成為課程的有效組成部分,溝通課內(nèi)外閱讀,強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書(shū)閱讀的結(jié)合。根據(jù)教學(xué)反饋和學(xué)生的不同層次推薦一定的與課文有關(guān)聯(lián)的讀物,使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得到提升。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí),了解原作《草房子》及其作者。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.借助小說(shuō)三要素對(duì)這篇文章進(jìn)行整體感知和縮寫(xiě)故事情節(jié)。。

  2.通過(guò)批注式閱讀精讀文章的方法,深層欣賞這篇小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。

  3.能在自讀、自思、自批注中悟得孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的積極作用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  品味孤獨(dú),孤獨(dú)在人物的成長(zhǎng)歷程中所起的積極作用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、名人效應(yīng),點(diǎn)燃探究熱情。

 、倭牧倪@一本書(shū):《草房子》所獲得的榮譽(yù)與名人對(duì)它的評(píng)價(jià)。

 、诎俣纫幌伦髡撸翰芪能幵20xx年4月4日獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”,這是中國(guó)作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其它被學(xué)生們所熟悉的作品。

 、壑酪稽c(diǎn)背景:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)杜小康來(lái)放鴨的原因。

  二、自讀課文,梳理小說(shuō)情節(jié),嘗試縮寫(xiě)。

  同學(xué)們自主快速閱讀課文后,聯(lián)系前面所學(xué)的小說(shuō)的三要素,談粗略的感受和認(rèn)識(shí)作品的獨(dú)特之美。然后梳理出故事的情節(jié)并嘗試把3509個(gè)字的課文縮寫(xiě)到300字左右。分享,最后明確在縮寫(xiě)中哪些因素是必不可少,哪些因素是可以去掉的。

  三、品位細(xì)節(jié),結(jié)合課本上的提示和旁批對(duì)這篇小說(shuō)進(jìn)行批注式閱讀。

  教會(huì)學(xué)生自讀批注的有關(guān)方法:答書(shū)之問(wèn)、賞語(yǔ)評(píng)人、生發(fā)聯(lián)想、剖析寫(xiě)法、質(zhì)疑問(wèn)難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問(wèn)題就指向?qū)@篇小說(shuō)的心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的賞析。在批注中學(xué)生對(duì)杜小康的心理和小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)的作用都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

  老師巡察,指導(dǎo),然后請(qǐng)學(xué)生借助投影儀對(duì)自己的批注進(jìn)行展示,師參與全班交流并對(duì)上來(lái)展示的同學(xué)的批注進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。在分享交流的過(guò)程中,對(duì)題目“孤獨(dú)之旅”的含義同學(xué)們也會(huì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),“孤獨(dú)之旅”是指杜小康在孤獨(dú)成長(zhǎng)中的心路歷程。

  四、發(fā)現(xiàn)感悟,理解主題。

  在學(xué)生批注的時(shí)候,老師巡察解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題,對(duì)于存在的一些共性問(wèn)題提出來(lái)全班交流、討論,并且順勢(shì)而為體會(huì)孤獨(dú)也是一種美。

  師也提出一個(gè)問(wèn)題:48自然段原文里有“甜津津”幾個(gè)字,現(xiàn)在拿掉了,為什么?因?yàn)樽骷艺f(shuō),他想讀者肯定能想象那味道,甜津津的什么味道?

  明確:既是蘆葦根的清甜的味道,又是經(jīng)受住磨難的洗禮,體會(huì)到孤獨(dú)帶來(lái)成長(zhǎng)的喜悅。

  單元目標(biāo)提示可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解小說(shuō)的主題?梢越Y(jié)合同學(xué)們批注時(shí)的“生發(fā)聯(lián)想”思考:讀杜小康,思考自我,想想與杜小康相比,自己或缺什么?讀了這篇小說(shuō),你收獲了什么?

  五、名句欣賞,名著推薦。

  在課的“尾聲”,老師送給大家?guī)拙湓?huà),請(qǐng)同學(xué)們讀起來(lái):

  我渴望孤獨(dú);珍惜孤獨(dú)。好像只有孤獨(dú),生命可以變得豐富而華麗。

  ——蔣勛《孤獨(dú)六講》

  有些孤獨(dú),其實(shí)是我們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素,我們要成長(zhǎng)就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

  ——曹文軒

  少年時(shí),就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大后才可能成為強(qiáng)者。

  ---曹文軒

  然后選同學(xué)們選擇喜歡的一句話(huà)摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且推薦閱讀初級(jí)閱讀書(shū)曹文軒的《青銅葵花》,閱讀中級(jí)書(shū)蔣勛的《孤獨(dú)六講》。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】:通過(guò)分析杜小康的話(huà),品味孤獨(dú),體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)

  【教學(xué)方法】: 誦讀法

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)什么困難和挫折?

  二、整體感知

  這篇小說(shuō)向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

  (提示)可抓住 小說(shuō)的三要素簡(jiǎn)要概括,采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。

  三、賞析杜小康的三句話(huà)

  請(qǐng)找出并畫(huà)出這篇課文杜小康講的話(huà),說(shuō)說(shuō)分別位于哪一小節(jié)?

  (一)齊讀第二小節(jié),品味杜小康說(shuō)的這句話(huà)

  提 示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn):注意聯(lián)系上下文,如何時(shí)、何地、何種情況下說(shuō)的這句話(huà)

  注意挖掘說(shuō)話(huà)人的此刻內(nèi)心的情感與心理

  1、 杜 小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

  2、 為什么會(huì)一落千丈? “只好”一詞表明了什么?

  3、 當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的?

  (二)賞析第二句話(huà)“我要回家------”

  1、這樣 一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話(huà)該怎么讀?

  2、從這句話(huà)中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康?

  3、21節(jié),這一段屬于什么描寫(xiě)?烘托了杜小康怎樣的心理?此時(shí)他面臨的的敵人是什么?

  4、這句話(huà) 跟第一句話(huà)比少了什么內(nèi)容?

  (三)請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句,用“從這句話(huà)中,我讀出了一個(gè) 的杜小康”在書(shū)中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。

  1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康?哪個(gè)詞突出了他的成長(zhǎng)?

  2、聽(tīng)老師 朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的內(nèi)容,你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?在這樣惡劣的天氣下,杜小康說(shuō)出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

  3、若 把“!备臑椤?”或“!”行不行?請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

  (四)第四句“我讀出了一個(gè) 的杜小康!

  1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?

  2、誰(shuí)來(lái)讀一讀,評(píng)價(jià)。

  四、是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)?

  五、感悟“感動(dòng)”

  六、作業(yè)布置

  1、 教師補(bǔ)充稍后的故事,請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》

  2、 推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車(chē)》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥(niǎo)》

  內(nèi)容包 括:①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析;③教學(xué)對(duì)象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì);⑤教學(xué)過(guò)程;⑥教學(xué)反思;⑦備查網(wǎng)址。

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

  2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。

  能力目標(biāo)

  1、分析人物形象,把握課文主題。

  2、體會(huì)小說(shuō)中人物語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟“孤獨(dú)”一詞,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。

  教學(xué)設(shè)想

  這個(gè)故事生動(dòng)感人,很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。但文章較長(zhǎng),深入解讀可能會(huì)受到課堂時(shí)間的影響,所以我欲采用抓人物語(yǔ)言為切入點(diǎn),可以向環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面延伸,一句話(huà)串起了時(shí)空的網(wǎng)絡(luò)。這種連接是兩個(gè)層面:既是形式又是內(nèi)容,技能成為課堂推進(jìn)的線(xiàn)索,同時(shí)也是課堂教學(xué)的內(nèi)容。而杜小康的語(yǔ)言很少,就四句話(huà),也便于教學(xué)的展開(kāi)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速閱讀的方法,把握課文情節(jié);品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。

  3、理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的,感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品味“孤獨(dú)”,梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)重要的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解”“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的,品味人生

  教學(xué)過(guò)程

  一導(dǎo)入:播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》營(yíng)造氛圍。

  語(yǔ)文的世界有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,亦有疾風(fēng)驟雨;有溫情脈脈,亦有殘酷無(wú)情。正如我們的人生之旅,有快樂(lè),亦有痛苦。正如歌曲中所說(shuō):陽(yáng)光中在風(fēng)雨后,讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》,與杜小康一起度過(guò)成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

  二:理解課文內(nèi)容,品味語(yǔ)言。

  1按照小說(shuō)的三要素概括故事情節(jié)。小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?

  明確:講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨,在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。

  2品味語(yǔ)言

  這是一篇小說(shuō),故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開(kāi)的,人物語(yǔ)言并不多,請(qǐng)同學(xué)們快速在文中勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。(課件展示。)

  請(qǐng)一位同學(xué)讀出四句話(huà),體會(huì)情感。

  賞析人物的語(yǔ)言我們要注意兩點(diǎn):一.聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候,什么地點(diǎn),怎樣的狀況下說(shuō)這樣的話(huà)。二.言為心聲。注意體會(huì)說(shuō)話(huà)人的心情心理。

  (1)賞析第一句話(huà)讀出現(xiàn)第一句話(huà)的第二自然段。

  思考:

  哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個(gè)詞鮮明地表示了出了杜小康對(duì)放鴨這件事的態(tài)度?

  “只好”一詞寫(xiě)出了杜小康無(wú)奈的態(tài)度,當(dāng)他說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開(kāi)疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)x開(kāi)熟悉的朋友,學(xué)校)

  你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過(guò)《草房子》的同學(xué)來(lái)介紹一下。(看幻燈片)

  總結(jié):家境富裕的杜小康,往油麻地孩子群里一站,就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻,就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤(pán)旋于鴿群之上的黑色的鷹,父親對(duì)他有求必應(yīng),百依百順,可現(xiàn)如今要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親,離開(kāi)熟悉的校園,到陌生遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨,他愿意去嗎?

  于是他對(duì)父親說(shuō)了第一句話(huà),應(yīng)該怎樣讀?從這里看出了一個(gè)怎樣的杜小康?(不能體貼父親,只想著自己的杜小康)

  (2)(一句簡(jiǎn)單的話(huà)就能讀出這么多的內(nèi)容)下面請(qǐng)同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余的三句話(huà),用“一個(gè)____________________杜小康”這樣的句式,批注你的賞析結(jié)果。一定要在文中找到語(yǔ)言依據(jù)。

  A賞析第二句話(huà),你從第二句話(huà)中讀出了一個(gè)什么樣的杜小康?(從說(shuō)話(huà)的環(huán)境和心理去理解)

  找出說(shuō)這句話(huà)的環(huán)境:讀21自然段,在這樣空曠陌生前途未卜的環(huán)境里杜小康的心情怎樣?(害怕恐慌)

  但這時(shí)的杜小康并沒(méi)說(shuō)要回家,那是在什么時(shí)候?(孤獨(dú)想家的時(shí)候)勾畫(huà)出寫(xiě)孤獨(dú)的句子。

  指導(dǎo)朗讀29至31自然段,變換人稱(chēng),將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。

  此時(shí)的孤獨(dú)比剛離家時(shí)要深百倍。濃千倍,它吞噬這年幼的杜小康,終于在晚上夢(mèng)到母親說(shuō)出了這句話(huà)。與第一句話(huà)比較你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的杜小康?(是一個(gè)有點(diǎn)懂事,逐漸能控制自己情緒的杜小康,能面對(duì)困難的杜小康)

  B那么你從第三句話(huà)中看到了一個(gè)什么樣的杜小康呢?(一個(gè)成熟的,勇敢的、有責(zé)任感的,敢于面對(duì)困難的杜小康)

  你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(夜雨找鴨的情形能說(shuō)明杜小康長(zhǎng)大了,“分頭”一詞體現(xiàn)杜小康成熟了)

  老師范讀夜雨找鴨的38自然段,同學(xué)們想象這是一幅什么樣的畫(huà)面?

  總結(jié):頭上如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)般在滾動(dòng),耳畔是呼呼的風(fēng)聲,身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn),臉上和腳上以傷痕累累,可他還要孤軍奮戰(zhàn)。

  然后讀第三句話(huà),“還是分頭去找吧。”能把”吧“去掉,把句號(hào)改成問(wèn)號(hào)嗎?為什么?(這樣才能突出杜小康的勇敢、堅(jiān)決、果斷)

  文中還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到杜小康的成熟,特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子,同學(xué)們自己去找找,這些都說(shuō)明了杜小康的成熟和勇敢。

  C第四句話(huà),你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康呢?

  一個(gè)感受收獲喜悅的杜小康,一個(gè)激動(dòng)的杜小康。體現(xiàn)了激動(dòng)不已驚喜的心情。

  總結(jié):通過(guò)對(duì)這四句話(huà)的品析,每句話(huà)都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話(huà),讀出情感。

  三品味主旨

  1當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅,結(jié)合杜小康的成長(zhǎng),你認(rèn)為怎樣算是長(zhǎng)大了?(獨(dú)立不依賴(lài)別人勇敢堅(jiān)強(qiáng))

  2那么是什么促使杜小康的成長(zhǎng)呢?(孤獨(dú))

  杜小康年幼時(shí)家道中落,飽嘗物資生活的單調(diào)、精神生活的痛苦,可最終用稚嫩的雙肩扛起這一切。孤獨(dú)并不可怕,困難并不可怕,挫折也不可怕,只要我們勇敢的去面對(duì),他就是我們成長(zhǎng)的催化劑苦難是人生的老師,再回首課文,孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。

  作家曹文軒也這樣說(shuō)(看幻燈片)

  總結(jié):這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財(cái)富,每當(dāng)遇到困難挫折他都會(huì)想起。讓我們?cè)俅纹肺豆陋?dú)。(看幻燈)齊讀這段話(huà)。曹文軒在《青銅葵花》中說(shuō)道“少年時(shí)就有一種對(duì)待痛苦的風(fēng)度,長(zhǎng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強(qiáng)者。”

  四看幻燈片,拓展訓(xùn)練。

  每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上,或多或少地感受過(guò)孤獨(dú),試以“我的孤獨(dú)”為題,寫(xiě)一段話(huà)。

  附板書(shū):孤獨(dú)之旅

  曹文軒

  杜小康:幼稚(不懂事)

  懦弱(逐漸懂事)

  堅(jiān)強(qiáng)(成熟勇敢)

  激動(dòng)(長(zhǎng)大)

九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《孤獨(dú)之旅》教案(精選13篇) 相關(guān)內(nèi)容:
主站蜘蛛池模板: 亚洲免费成人 | 久久久久国产精品 | 日韩一级影院 | 精品videossexfreeohdbbw| 国产在线精品99一卡2卡 | 亚欧美无遮挡HD高清在线视频 | 免费的欧美gv在线网站 | 欧洲伊人网| 97精品人妻一区二区三区香蕉 | 特级做A爰片毛片免费69 | 免费无码不卡视频在线观看 | 999热视频 | 午夜春色 | 在线天堂中文官网 | 久久久免费看视频 | 成全免费在线看片 | 毛片综合 | 一级黄色毛片免费 | 久久ri资源网 | 国产伦精品一区二区三区网站 | av中文在线资源 | 色精品一区二区三区 | 日韩欧美一区二区三区永久免费 | WWW丫丫国产成人精品 | 日韩专区一区二区三区 | 国产精品一区二区二 | 丰满放荡岳乱妇91ww | 黄色毛片a | 丰满少妇被猛烈高清播放 | 野花久久 | 久久99热只有频精品6狠狠 | 成人免费精品网站在线观看影片 | 久久九九这里只有精品 | 日韩性猛交 | 成年片色大黄全免费网站久久 | 97高清国语在线看免费观看 | 亚洲视频在线免费 | 人妻精品制服丝袜久久久 | 少妇在线视频 | 7777精品伊久久久大香线蕉语言 | 欧美大逼视频 |