長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文（通用6篇）

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇1

　　教學目標

　　1、 學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、 結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用；

　　3、 通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力；

　　4、 對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

　　5、 體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

　　教學重難點

　　感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。

　　作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

　　相關資料

　　茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。

　　散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣，導入新課

　　1、教師板書題目，學生齊讀題目

　　2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣？

　　二、初讀課文，學習生字、生詞

　　1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。

　　2、教師指導朗讀：

　　（1）風在吹號。沖鋒號！小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　（2）憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　（3）風把永生不滅的宣言帶到了全世界

　　3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。

　　4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。

　　三、再讀課文，初步理解

　　說一說，課文寫了哪里的黃昏？

　　四、作業

　　1、寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課文寫了哪里的黃昏？

　　2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象？

　　二、抓住關鍵詞語，理解課文內容

　　1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。

　　2、逐段交流：

　　重點體會和指導朗讀：

　　（1）擠到沙灘邊，啵嘶！隊伍解散，噴著憤怒的白沫。

　　這是作者看到的嗎？作者為什么會產生這樣的聯想？

　　（2）風在吹號。沖鋒號！小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　（3）憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　（4）風把永生不滅的宣言帶到了全世界

　　三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情？

　　1、小組交流。

　　2、交流討論。

　　四、作業

　　寫一寫自己眼中的黃昏。

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1.引導學生認真讀文，進一步感悟散文的寫作手法，體會作者當時的寫作意境及思想感情。

　　2.學習本課6個一類生字，4個二類生字，聯系上下文理解詞語在句子中的意思。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.指導學生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯想，并學會在寫作中運用聯想的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內心情感。

　　教學準備：

　　搜集茅盾的資料。

　　教學時數：三課時。

　　基礎知識：

　　喇 (lǎ) （喇叭）（喇嘛）

　　叭 (bā) （喇叭）

　　鷗 (āu) （海鷗）（鷗群）

　　燥 （zào） （干燥）（燥熱難當）

　　轟 （hōng） （轟動）（轟鳴）（轟轟烈烈）

　　疊 （dié） （重疊）（堆疊）（峰巒疊嶂）

　　焰 （yàn） （焰火）（氣焰）（勢焰）

　　溶 （róng） （溶洞）（溶解）（溶液）

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.檢查學生預習情況，學習本課生字、新詞。

　　2.朗讀課文，初步了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　齊讀課題。看到這個題目，你都想到了什么？（詩句：夕陽無限好，只是近黃昏；畫面……）大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢？一起看課文。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1.默讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞語。

　　2.指名讀文，了解課文主要內容。

　　三、學習基礎知識

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1.分清段落。（1—4 ，5—13）

　　2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物？

　　（浪頭、白鷗、風、夕陽、白鴿、笳聲）

　　3.課文是怎樣描寫這些景物的？ 認真讀一讀。

　　4.了解作者生平，學生匯報課外查閱的資料。

　　第二課時

　　教學內容：

　　認真讀文，通過作者對所見景物展開的聯想，進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。

　　教學過程：

　　一、整體把握文章脈絡。

　　1.指名讀1-4自然段。

　　思考：作者主要描寫了哪種景物？怎樣描寫波浪的？自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想？（正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。）體會當時作者內心的情感，再讀文。

　　2.自由朗讀5-13自然段。

　　思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么？

　　什么樣的夕陽？（憤怒的、掙扎著的。）

　　（對明天、未來美好的憧憬與期待）

　　二、自由讀文，鼓勵學生大膽質疑

　　三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。

　　四、布置作業。

　　板書設計：

　　黃昏

　　波浪 太陽

　　正步走的隊伍 憤怒

　　憤怒 燥怒 掙扎著

　　跳躍 喊殺聲 永生不滅的宣言

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇3

　　第一課時

　　一,介紹作者,導入新課

　　⒈這篇文章的作者是 你還讀過他的哪些作品

　　2,教師相機介紹作者的生平資料.

　　二,初讀課文,解題

　　1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示

　　2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏

　　三,初讀課文,檢查預習情況

　　1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.

　　2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.

　　3,師生交流不理解的問題.

　　4,學習生字.

　　重點區分:躁和燥,溶和熔.

　　四,作業:

　　1,寫生字.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　第二課時

　　一,讀詞語,導入新課.

　　1,出示書后詞語.

　　2,齊讀課題.

　　二,精讀課文,體會情感.

　　1,仔細讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物

　　(1)哪幾個自然段著重描寫了海浪 重點指導朗讀第四自然段.

　　試著背誦課文的第一自然段

　　(2)哪幾個自然段描寫了風

　　(3)還寫了什么 (夕陽和海鷗)

　　2,畫出文章中作者想象的部分.

　　3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感

　　4,學生交流有關的句子.

　　5,組織討論:

　　(1)風在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.

　　(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

　　(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界:

　　三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.

　　四,試著背誦課文的二,三,四自然段.

　　五,作業

　　背誦課文的二,三,四自然段.

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇4

　　教學目標

　　1、 學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、 結合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

　　3、 通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養想象的能力;

　　4、 對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

　　5、 體會聯想和想象的異同，養成聯想和想象的習慣。

　　教學重難點

　　感受文中“想象和聯想”的作用，區分二者之間的差距。

　　作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

　　相關資料

　　茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。

　　散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道大革命失敗后那風雨如磐的社會環境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題激趣，導入新課

　　1、教師板書題目，學生齊讀題目

　　2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?

　　二、初讀課文，學習生字、生詞

　　1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。

　　2、教師指導朗讀：

　　(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

　　3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。

　　4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。

　　三、再讀課文，初步理解

　　說一說，課文寫了哪里的黃昏?

　　四、作業

　　1、寫生字

　　2、有感情地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課文寫了哪里的黃昏?

　　2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?

　　二、抓住關鍵詞語，理解課文內容

　　1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。

　　2、逐段交流：

　　重點體會和指導朗讀：

　　(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。

　　這是作者看到的嗎?作者為什么會產生這樣的聯想?

　　(2)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。

　　(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：

　　(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

　　三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?

　　1、小組交流。

　　2、交流討論。

　　四、作業

　　寫一寫自己眼中的黃昏。

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇5

　　第一課時

　　一,介紹作者,導入新課

　　⒈這篇文章的作者是 你還讀過他的哪些作品

　　2,教師相機介紹作者的生平資料.

　　二,初讀課文,解題

　　1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示

　　2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏

　　三,初讀課文,檢查預習情況

　　1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.

　　2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.

　　3,師生交流不理解的問題.

　　4,學習生字.

　　重點區分:躁和燥,溶和熔.

　　四,作業:

　　1,寫生字.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　第二課時

　　一,讀詞語,導入新課.

　　1,出示書后詞語.

　　2,齊讀課題.

　　二,精讀課文,體會情感.

　　1,仔細讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物

　　(1)哪幾個自然段著重描寫了海浪 重點指導朗讀第四自然段.

　　試著背誦課文的第一自然段

　　(2)哪幾個自然段描寫了風

　　(3)還寫了什么 (夕陽和海鷗)

　　2,畫出文章中作者想象的部分.

　　3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感

　　4,學生交流有關的句子.

　　5,組織討論:

　　(1)風在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.

　　(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

　　(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界:

　　三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.

　　四,試著背誦課文的二,三,四自然段.

　　五,作業

　　背誦課文的二,三,四自然段.

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇6

　　教學目標：

　　1.引導學生認真讀文，進一步感悟散文的寫作手法，體會作者當時的寫作意境及思想感情。

　　2.學習本課6個一類生字，4個二類生字，聯系上下文理解詞語在句子中的意思。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.指導學生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯想，并學會在寫作中運用聯想的寫作方法。

　　教學重點、難點：

　　通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內心情感。

　　教學準備：

　　搜集茅盾的資料。

　　教學時數：三課時。

　　基礎知識：

　　喇 (lǎ) (喇叭)(喇嘛)

　　叭 (bā) (喇叭)

　　鷗 (āu) (海鷗)(鷗群)

　　燥 (zào) (干燥)(燥熱難當)

　　轟 (hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)

　　疊 (dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)

　　焰 (yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)

　　溶 (róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

　　第一課時

　　教學內容：

　　1.檢查學生預習情況，學習本課生字、新詞。

　　2.朗讀課文，初步了解課文主要內容。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　齊讀課題。看到這個題目，你都想到了什么?(詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

　　二、初讀課文，掃清文字障礙

　　1.默讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞語。

　　2.指名讀文，了解課文主要內容。

　　三、學習基礎知識

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1.分清段落。(1—4 ，5—13)

　　2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?

　　(浪頭、白鷗、風、夕陽、白鴿、笳聲)

　　3.課文是怎樣描寫這些景物的? 認真讀一讀。

　　4.了解作者生平，學生匯報課外查閱的資料。

　　第二課時

　　教學內容：

　　認真讀文，通過作者對所見景物展開的聯想，進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。

　　教學過程：

　　一、整體把握文章脈絡。

　　1.指名讀1-4自然段。

　　思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當時作者內心的情感，再讀文。

　　2.自由朗讀5-13自然段。

　　思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?

　　什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)

　　(對明天、未來美好的憧憬與期待)

　　二、自由讀文，鼓勵學生大膽質疑

　　三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。

　　四、布置作業。

　　板書設計：

　　黃昏

　　波浪 太陽

　　正步走的隊伍 憤怒

　　憤怒 燥怒 掙扎著

　　跳躍 喊殺聲 永生不滅的宣言