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長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文

發布時間:2022-11-05

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文(通用6篇)

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇1

  教學目標

  1、 學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文。

  2、 結合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

  3、 通過帶著問題閱讀及交流,讓學生得到思維訓練,培養想象的能力;

  4、 對學生進行審美教育,感受大自然的美麗和神奇。

  5、 體會聯想和想象的異同,養成聯想和想象的習慣。

  教學重難點

  感受文中“想象和聯想”的作用,區分二者之間的差距。

  作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

  相關資料

  茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版。

  在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征。

  散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細,描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚的,但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么“一切一切,夕陽都噴上了一口血焰”。

  教學過程

  第一課時

  一、揭題激趣,導入新課

  1、教師板書題目,學生齊讀題目

  2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?

  二、初讀課文,學習生字、生詞

  1、學生自由讀課文,關注書中標有拼音的字,把字音讀準確,課文讀通順。

  2、教師指導朗讀:

  (1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光。

  (2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

  (3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

  3、指名分段讀課文,其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。

  4、通過查字典,小組討論的方式理解不理解的詞語。

  三、再讀課文,初步理解

  說一說,課文寫了哪里的黃昏?

  四、作業

  1、寫生字

  2、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、復習導入

  1、課文寫了哪里的黃昏?

  2、課文中哪處的描寫,給你留下最深的印象?

  二、抓住關鍵詞語,理解課文內容

  1、看來,作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象,現在我就回到課文中,請你再來默讀課文,把給你留下印象最深的句子畫出來。

  2、逐段交流:

  重點體會和指導朗讀:

  (1)擠到沙灘邊,啵嘶!隊伍解散,噴著憤怒的白沫。

  這是作者看到的嗎?作者為什么會產生這樣的聯想?

  (2)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光。

  (3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

  (4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

  三、從課文描寫的景物和想象中,你體會到了作者怎樣的思想感情?

  1、小組交流。

  2、交流討論。

  四、作業

  寫一寫自己眼中的黃昏。

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇2

  教學目標:

  1.引導學生認真讀文,進一步感悟散文的寫作手法,體會作者當時的寫作意境及思想感情。

  2.學習本課6個一類生字,4個二類生字,聯系上下文理解詞語在句子中的意思。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.指導學生抓住課文所描寫的具體景物,感悟作者所展開的聯想,并學會在寫作中運用聯想的寫作方法。

  教學重點、難點:

  通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯想,梳理作者的寫作思路,體會作者的內心情感。

  教學準備:

  搜集茅盾的資料。

  教學時數:三課時。

  基礎知識:

  喇 (lǎ) (喇叭)(喇嘛)

  叭 (bā) (喇叭)

  鷗 (āu) (海鷗)(鷗群)

  燥 (zào) (干燥)(燥熱難當)

  轟 (hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)

  疊 (dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)

  焰 (yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)

  溶 (róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

  第一課時

  教學內容:

  1.檢查學生預習情況,學習本課生字、新詞。

  2.朗讀課文,初步了解課文主要內容。

  教學過程:

  一、板書課題,導入新課

  齊讀課題。看到這個題目,你都想到了什么?(詩句:夕陽無限好,只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

  二、初讀課文,掃清文字障礙

  1.默讀課文,畫出不認識的字,不理解的詞語。

  2.指名讀文,了解課文主要內容。

  三、學習基礎知識

  四、再讀課文,理清思路。

  1.分清段落。(1—4 ,5—13)

  2.讀文思考:課文主要描寫了哪些事物?

  (浪頭、白鷗、風、夕陽、白鴿、笳聲)

  3.課文是怎樣描寫這些景物的? 認真讀一讀。

  4.了解作者生平,學生匯報課外查閱的資料。

  第二課時

  教學內容:

  認真讀文,通過作者對所見景物展開的聯想,進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。

  教學過程:

  一、整體把握文章脈絡。

  1.指名讀1-4自然段。

  思考:作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當時作者內心的情感,再讀文。

  2.自由朗讀5-13自然段。

  思考:在這幾段文字中,作者主要描寫了什么?

  什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)

  (對明天、未來美好的憧憬與期待)

  二、自由讀文,鼓勵學生大膽質疑

  三、有感情地朗讀課文,注意破折號的停頓。

  四、布置作業。

  板書設計:

  黃昏

  波浪 太陽

  正步走的隊伍 憤怒

  憤怒 燥怒 掙扎著

  跳躍 喊殺聲 永生不滅的宣言

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇3

  第一課時

  一,介紹作者,導入新課

  ⒈這篇文章的作者是 你還讀過他的哪些作品

  2,教師相機介紹作者的生平資料.

  二,初讀課文,解題

  1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示

  2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏

  三,初讀課文,檢查預習情況

  1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.

  2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.

  3,師生交流不理解的問題.

  4,學習生字.

  重點區分:躁和燥,溶和熔.

  四,作業:

  1,寫生字.

  2,有感情地朗讀課文.

  第二課時

  一,讀詞語,導入新課.

  1,出示書后詞語.

  2,齊讀課題.

  二,精讀課文,體會情感.

  1,仔細讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物

  (1)哪幾個自然段著重描寫了海浪 重點指導朗讀第四自然段.

  試著背誦課文的第一自然段

  (2)哪幾個自然段描寫了風

  (3)還寫了什么 (夕陽和海鷗)

  2,畫出文章中作者想象的部分.

  3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感

  4,學生交流有關的句子.

  5,組織討論:

  (1)風在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.

  (2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

  (3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界:

  三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.

  四,試著背誦課文的二,三,四自然段.

  五,作業

  背誦課文的二,三,四自然段.

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇4

  教學目標

  1、 學會本課的生字新詞,有感情地朗讀課文。

  2、 結合上下文理解詞語的意思,抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;

  3、 通過帶著問題閱讀及交流,讓學生得到思維訓練,培養想象的能力;

  4、 對學生進行審美教育,感受大自然的美麗和神奇。

  5、 體會聯想和想象的異同,養成聯想和想象的習慣。

  教學重難點

  感受文中“想象和聯想”的作用,區分二者之間的差距。

  作者如何準確地運用想象和聯想來描寫黃昏的美景。

  相關資料

  茅盾(1896-1981),原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉烏鎮人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版。

  在散文《黃昏》中,作者用象征性的寫法,借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感,寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法,是指借某一事物來象征另一事物,或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間,必然存在著某些共同的特征。

  散文近似詩歌,往往是景情并茂,寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細,描繪十分傳神,并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》,詞句是金色的,文采是斐揚的,但感情卻是沉重的。如果不知道大革命失敗后那風雨如磐的社會環境,不知道白色恐怖的殘忍,就無法體驗出散文中的個中滋味,就不會明白為什么“一切一切,夕陽都噴上了一口血焰”。

  教學過程

  第一課時

  一、揭題激趣,導入新課

  1、教師板書題目,學生齊讀題目

  2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?

  二、初讀課文,學習生字、生詞

  1、學生自由讀課文,關注書中標有拼音的字,把字音讀準確,課文讀通順。

  2、教師指導朗讀:

  (1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光。

  (2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

  (3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

  3、指名分段讀課文,其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。

  4、通過查字典,小組討論的方式理解不理解的詞語。

  三、再讀課文,初步理解

  說一說,課文寫了哪里的黃昏?

  四、作業

  1、寫生字

  2、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、復習導入

  1、課文寫了哪里的黃昏?

  2、課文中哪處的描寫,給你留下最深的印象?

  二、抓住關鍵詞語,理解課文內容

  1、看來,作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象,現在我就回到課文中,請你再來默讀課文,把給你留下印象最深的句子畫出來。

  2、逐段交流:

  重點體會和指導朗讀:

  (1)擠到沙灘邊,啵嘶!隊伍解散,噴著憤怒的白沫。

  這是作者看到的嗎?作者為什么會產生這樣的聯想?

  (2)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光。

  (3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

  (4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界

  三、從課文描寫的景物和想象中,你體會到了作者怎樣的思想感情?

  1、小組交流。

  2、交流討論。

  四、作業

  寫一寫自己眼中的黃昏。

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇5

  第一課時

  一,介紹作者,導入新課

  ⒈這篇文章的作者是 你還讀過他的哪些作品

  2,教師相機介紹作者的生平資料.

  二,初讀課文,解題

  1,"黃昏"還可以用什么詞語來表示

  2,在這篇文章中,作者描寫的是哪里的黃昏

  三,初讀課文,檢查預習情況

  1,指名分段讀課文,要求讀正確,流利.

  2,默讀課文,畫出不懂的詞語,句子.

  3,師生交流不理解的問題.

  4,學習生字.

  重點區分:躁和燥,溶和熔.

  四,作業:

  1,寫生字.

  2,有感情地朗讀課文.

  第二課時

  一,讀詞語,導入新課.

  1,出示書后詞語.

  2,齊讀課題.

  二,精讀課文,體會情感.

  1,仔細讀課文,一邊讀一邊思考,作者寫了黃昏時哪些景物

  (1)哪幾個自然段著重描寫了海浪 重點指導朗讀第四自然段.

  試著背誦課文的第一自然段

  (2)哪幾個自然段描寫了風

  (3)還寫了什么 (夕陽和海鷗)

  2,畫出文章中作者想象的部分.

  3,默讀畫出的部分,你能從中體會出作者怎樣的情感

  4,學生交流有關的句子.

  5,組織討論:

  (1)風在吹號.沖鋒號!小波浪跳躍著,每一個都像大眼睛,閃著金光.

  (2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說:

  (3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界:

  三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏.

  四,試著背誦課文的二,三,四自然段.

  五,作業

  背誦課文的二,三,四自然段.

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文 篇6

  教學目標:

  1.引導學生認真讀文,進一步感悟散文的寫作手法,體會作者當時的寫作意境及思想感情。

  2.學習本課6個一類生字,4個二類生字,聯系上下文理解詞語在句子中的意思。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.指導學生抓住課文所描寫的具體景物,感悟作者所展開的聯想,并學會在寫作中運用聯想的寫作方法。

  教學重點、難點:

  通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯想,梳理作者的寫作思路,體會作者的內心情感。

  教學準備:

  搜集茅盾的資料。

  教學時數:三課時。

  基礎知識:

  喇 (lǎ) (喇叭)(喇嘛)

  叭 (bā) (喇叭)

  鷗 (āu) (海鷗)(鷗群)

  燥 (zào) (干燥)(燥熱難當)

  轟 (hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)

  疊 (dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)

  焰 (yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)

  溶 (róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

  第一課時

  教學內容:

  1.檢查學生預習情況,學習本課生字、新詞。

  2.朗讀課文,初步了解課文主要內容。

  教學過程:

  一、板書課題,導入新課

  齊讀課題。看到這個題目,你都想到了什么?(詩句:夕陽無限好,只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。

  二、初讀課文,掃清文字障礙

  1.默讀課文,畫出不認識的字,不理解的詞語。

  2.指名讀文,了解課文主要內容。

  三、學習基礎知識

  四、再讀課文,理清思路。

  1.分清段落。(1—4 ,5—13)

  2.讀文思考:課文主要描寫了哪些事物?

  (浪頭、白鷗、風、夕陽、白鴿、笳聲)

  3.課文是怎樣描寫這些景物的? 認真讀一讀。

  4.了解作者生平,學生匯報課外查閱的資料。

  第二課時

  教學內容:

  認真讀文,通過作者對所見景物展開的聯想,進一步感悟、體會作者所要表達的思想情感。

  教學過程:

  一、整體把握文章脈絡。

  1.指名讀1-4自然段。

  思考:作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當時作者內心的情感,再讀文。

  2.自由朗讀5-13自然段。

  思考:在這幾段文字中,作者主要描寫了什么?

  什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)

  (對明天、未來美好的憧憬與期待)

  二、自由讀文,鼓勵學生大膽質疑

  三、有感情地朗讀課文,注意破折號的停頓。

  四、布置作業。

  板書設計:

  黃昏

  波浪 太陽

  正步走的隊伍 憤怒

  憤怒 燥怒 掙扎著

  跳躍 喊殺聲 永生不滅的宣言

長春版小學五年級上冊語文《黃昏》教案范文(通用6篇) 相關內容:
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