小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀（精選7篇）

小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀 篇1

　　梁啟超所倡導的“新文體”，具有“平易暢達”、“縱筆所至不檢束”、“條理明晰，筆鋒常帶感情”等特點，這在本文中得到了鮮明的體現。具體來說，有如下幾點值得特別注意：

　　1、類比、對比手法的嫻熟運用。

　　本文的類比、對比有兩大特點：一是不局限于一時一事，而是自始至終，一貫到底�？梢哉f，類比和對比是全文意理建構的骨架。二是類比處處滲透、筆筆投射，對比多角度多層面，洋洋灑灑。

　　2、排比、設喻，連珠噴發。

　　語言形式是文章風格的重要體現。本文語言給人以滔滔滾滾之氣勢美，除總體上的平易暢達外，主要得力于排比和設喻的連珠噴發。

　　如文章的第2自然段，在比較“老年與少年性格不同之大略”時，就一連用了幾十個排比句和幾十個比喻句。像這樣匯排比、對偶、比喻等修辭手法和類比、對比、層進等表達手法于一體的語言形式，像這樣大面積連珠噴發的語言氣勢，可以說是梁啟超“新文體”的一個十分耀眼的特點。

　　3、激情滾滾，一氣呵成。

　　梁啟超的文章，得力于氣勢，而氣勢之來則得力于激情，激情之生則得力于感憤之深重。有了真實、激越的情感，文章才有逼人之盛氣，作者才能“縱筆所至不檢束”，“情”、“氣”所至自成妙文。

　　【教學設計】

　　1、能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、八荒。

　　2、能用現代漢語翻譯重點語句。

　　3、能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

　　4、能體會作者的愛國之情。

　　能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導人課文

　　梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家�！鞍偃站S新”失敗后，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義�！渡倌曛袊�說》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

　　作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的“少年中國”盡快到來。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

　　用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的`時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。

　　二、個性化吟誦

　　請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。

　�。ü湃嗽疲簳�讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。）

　　三、自主翻譯

　　1、借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

　　2、小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

　　3、全班交流。

　　4、教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

　�。ǚ�譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。）

　　四、個性化感悟

　　剛才大家誦讀了《少年中國說》。讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。下面希望大家多角度談出各自獨特盼讀書感受。

　�。ㄋ季S一旦被激活，生生之間又相互啟發，鮮活的感悟就會異彩紛呈。個性化感悟就是要為展示學生對文本原生態的理解提供平臺。同時，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）

　　第二課時

　　一、個性化品讀

　　師生共同探討本文的特點，最后擬定品讀的提綱，分小組探究答案。

　�。ㄔ诮虒W的過程中我欣喜地發現，一旦放開束縛學生思維的繩索。就會激發出他們智慧的火花。學生很快就分成主題探究、語言品味兩1個大組。展開了討論。要注意的是，在這個過程中，教師不能在一邊坐視不理，而應和學生一起討論，提醒學生探究時不要架空文本，應從文本中去找答案。）

　　二、交流小組討論結果

　　要能允許有不同的觀點存在，但要求學生能從文中找到依據或聯系時代背景解讀。有疑點的地方全班共同商討。

　　三、個性化論壇

　　課文中把老年與少年、封建古老的“老大中國”與大有希望的“少年中國”作對比，極力贊頌少年勇于開拓進取的精神，針砭老年人消極保守的思想。有人認為，梁啟超的這種認識是片面的、偏激的。對此，你有什么看法

　　（個性化論壇是自由表達、思維碰撞的平臺，是個性化感悟的具體展開。在這里，學生積極發表自己的看法，有中心、有條理、有依據；在這里，聽與說雙方互動，口語表達能力的培養在具體的交際情景中進行；在這里，有個性的張揚、情感的流露。形成了學生個人獨特的價值判斷。）

小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀 篇2

　　《父愛之舟》是屬于統編教材五年級上冊第六單元“舐犢情深”為主題的精讀課文。這篇文章是回憶性散文，作者以夢的形式呈現往事，描寫作者和父親在一起的一個個生活場景，表現父親對作者無微不至的愛，字里行間飽含著作者對父親的無限思念。

　　本單元的語文要素是體會作者描寫的場景細節中蘊含的感情。

　　在教學這篇課文時，我反反復復鉆研教材。我在思考，課堂時間只有30分鐘，而我選取的教學內容又是《父愛之舟》篇幅很長，那在教學時我要如何取舍，教什么怎么教呢?最后我確定了教學目標，圍繞教學目標我設計五個板塊。每一個板塊都緊扣主題圍繞目標進行教學。在初步擬訂好教學設計后，我進行了試教。在試教的過程中出現了一系列的問題，教師語言碎，問題提的不夠明確，教學內容多，孩子們在有限課堂上不能很好的與文本進行深度的對話。對教材理解不透，師生之間、生生之間沒有碰撞出智慧的火花。面對出現的問題，我又陷入了沉思。究竟要怎么去引導學生，采用怎么樣的教學策略，才能讓學生在課堂中滔滔不絕呢?于是又請教了年級組教師，請教了向主任。大家共同出謀劃策，我再次理順自己的教學思路。于是再到另一個班試教，這次試教面對不同的個體又出現了新的問題，學生不僅理解不透甚至課堂氣氛沉悶，孩子們的學習興趣都不那么積極。那面對不同的學生，不同的學情，又該如何去引導激發。于是再次鉆研教材，再次修改教學計劃。最后在陳老師的指導下，決定制定課前學習單，引導學生進行課前預習讓孩子們與文本進行深度對話。力求在課堂中落實以學定教，先學后教。

　　終于迎來了乾元小學第一屆“龍馬杯賽課”。在整堂課中，我把學習的時間歸還給學生。由課后的結尾導入新課，先請學生讀讀文章的結尾，再請同學們說說讀了結尾有什么想說的，問題的拋出讓孩子們沉靜的思維蕩起了點點漣漪，激發了學生學習的思考與學習興趣。在學生各抒己見后，我過渡到下一個問題，父親做了那些事讓作者從夢中醒來，淚濕枕邊?這樣巧妙的引導學生進入了下一個關鍵的學習環節。當學生都回憶起父親為吳冠中做的點點滴滴后，徹底把課堂時間交給孩子們，采用小組合作學習的方式讓孩子們交流給自己留下印象深刻的場景，并抓關鍵字詞談理解與感受，讓彼此之間碰撞出智慧的火花，在交流中體會父愛的深沉、父愛的細膩、父愛的偉大。小組長在帶領組員交流后，又指名同學在班級匯報材料交流。由點到面層層上升。學生交流匯報材料后，老師引導學生進行學法的歸納與引導，寫法的歸納與引導。在課堂中提升學生的理解能力、歸納能力，讓學生在課堂上掌握學習的方法讀、找、畫、寫，習作的方法抓住細節，表達真情。當學生感動于文本中的父愛時，我又把孩子們從文本中拉了出來。出示自己父親的照片，講述七十多歲老父親爬樓為我搬東西的場景。讓孩子們在我的講述中再次體會父愛、感受父愛。這樣一石激起千層浪，父愛銀繞著孩子們。由此及彼，學生的腦海中也浮現出父愛的種種場景，表達欲望勢不可擋。老師話鋒一轉，孩子們請拿起你們的筆讓父愛流淌在指尖，流淌在心間吧！伴隨著筷子兄弟《父親》感人的旋律，孩子們激情澎湃的書寫著一個個充滿父愛的場景。音樂結束，孩子的作品也紛紛出爐，在分享中孩子們再次感受到了原來天下的'父親都一樣都給予了子女無微不至的關愛，有些孩子聽的淚水漣漣。時間總是有限的，幾個孩子分享后。整堂課接近尾聲，老師對父愛進行了總結，在推薦有關表達父愛文章朱自清的《背影》，馬德《溫暖我一生的冰燈》、《手指尖的愛》中結束教學。

　　教學后，對整堂課我進行了反思。教學目標明確、重難得把握準確。教學流程環環相扣，層層遞進，也非常關注學情，但是課無完課。在課堂中還有一些有待努力改進的地方。

　　一、教師有點急于走流程，對于學生的引導不夠，在小組交流學習環節沒有給予足夠的時間，學生交流的不夠深透，沒有碰撞出激烈的火花。

　　二、教師對于學生的匯報材料交流沒有給予非常有激勵的評價，在聆聽評價方面需要加強繼續做好功課。

　　三、基于課堂時間有限，部分同學沒有得到交流與分享。

　　四、學生在分享自己寫的父愛場景，老師沒有做到及時指導與點評，以學定教還需進行深刻的反思。

　　在今后的教學中需要努力的地方異常諸多。我將繼續努力學習，研讀課本、課標。把握好一堂課的教學目標，教學策略，在教學中實現教學相長！

小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀 篇3

　　本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

　　1、自讀自悟，感知場景。

　　首先，引導學生自由朗讀課文。接著由作者簡介拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現了幾個難忘的場景？教學如何取小標題，再讓學生自己動手取標題。學生在此與文本對話，課文選取的.場景逐漸明朗，感受也越來越深。

　　3、聚焦場景，感受情深。

　　通過交流歸納，我相機板書：住旅店交學費搖船送我。在理清了文章的主要場景之后，我進一步引導學生通過體會主要的“小漁船”三個片段，來感悟到生活的小事中的動人細節。

　　本文教學的一大特色便是從教到學，真正把方法教授給學生，以學生為主導，能夠做到課堂的主人，運用方法，在課堂上落到實處。

　　不足之處在于文章有很多細節描寫沒能真正讓學生體悟，以及場景取小標題沒有發揮學生的主動性，有點遺憾。

小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀 篇4

　　一、讀題釋題，激發情感

　　題目是文章的眼睛。我引領學生認真讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效地激發了學生的情感。我在“舟”字下做了著重號，向學生提問“舟”是什么？題目為什么是“父愛之舟”？“父愛”和“舟”有什么必然聯系呢？讓學生帶著這些疑問讀課文。

　　二、讀中理解，讀中感悟

　　語文課程標準標中指出：要保證學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；學生讀懂了語言文字背后的內容，體會到了父愛的偉大，也感悟到了作者對父親的那份敬重。

　　三、品詞斟句，深情感激

　　抓住重點詞句，理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私，體會父親對兒子的深情，體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“他平時節省到極點” “錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導，讓學生發自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染并與作者吳冠中產生共鳴，對自己父親的感激之情油然而生。

小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀 篇5

　　一、教學效果

　　本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

　　1、名言賞析，走進生活。

　　賞析歌頌父愛的名言，引導學生聊一聊對父愛的看法？把生活中父親愛你的場景復述復述。這一環節猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴厲，很忙。只有一小部分同學能從細節中發現愛的體現。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導孩子們去發現愛也變成了課堂的教學要點。

　　2、自讀自悟，感知場景。

　　首先，引導學生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內交流，爭取將字音讀準，句子讀通順，為閱讀教學掃清朗讀障礙。接著引導觀察文章開頭和結尾，從整體上把握前后照應的寫法，并知道本文是以夢境呈現的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發情感的。接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現了幾個難忘的情景？在你感觸最深的地方寫下批注。學生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。

　　3、聚焦場景，感受情深。

　　通過交流歸納，我相機板書：買枇杷糖 買玩具 住旅店 交學費 搖船送我

　　在理清了文章的主要場景之后，我進一步引導學生通過對比閱讀來體會當時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得？數量及口味如何？從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具？住宿條件如何？交學費困難嗎？陰雨天氣如何去上學？等等的問題都與作者的經歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進行心靈的碰撞，從而學會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細無聲的作用。

　　4、合作交流，探究感悟。

　　文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關的語句談一談。學生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發，感受能力可窺見一斑。

　　二、成功之處

　　本文教學的一大特色便是從學生的生活入手，真正將語文教學生活化。在引導理解時更是再現生活場景，在對比中引導學生的情感體驗，激發感恩情懷！

　　三、不足之處

　　文章有很多細節描寫沒能創設積累背誦環節，有點遺憾。

　　四、改進措施

　　如果再重新學習，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學更圓滿，語文味更濃！

小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀 篇6

　　《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵讀書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對父親的敬愛之情。

　　1、緊扣課題，誘發思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發學生思維的.散發原點，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發了學生思維的創造性和主動性。

　　2、抓住重點句子，讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論，交流，體會父愛的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力，歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主，合作，平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。

　　3、注重以人為本，以讀為本，尊重"閱讀是學生的個性化行為":大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段，來體會平凡父愛的偉大，感受偉大的父愛，激發學生熱愛父親的思想感情。

小學五年級上冊語文《父愛之舟》教案優秀 篇7

　　本單元是以“舐犢之情”為主題，語文要素是“注意體會作者描寫的場景和細節中蘊含的感情”。因此本節課最重要的教學目標就是：主要通過多種形式的朗讀，及學生討論，讓學生在各個場景中去體會深沉的父愛，鍛煉和培養學生用恰當的語言表達自己的看法。其次，從吳冠中的懂事之中培養學生知恩、感恩的情感。

　　本節課的不足之處有以下幾點：

　　一.斷課有一定問題：第二課時安排的教學內容過多，文中出現的七個場景都讓學生說了自己的感受，但沒有深入其中，浮于表面�？稍诘谝徽n時就安排兩個場景讓學生感悟。在教學中要學會取舍，要學會長課文短上。

　　二.順學而導的能力不夠：自己的話過于密，沒有完全將課堂的話語權還給學生，學生不會的'不要著急自己說出答案，而是要引導學生讀，讓學生自己感悟。

　　三.朗讀、感悟、品味較為匆忙：沒有深入文本，文中打情的段落應該深挖、品味，可以將一個場景落實到位，其他場景進行遷移，讓學生在邊讀邊思中，產生共鳴，深深感受到父愛。而我在教學過程中，沒有引起大部分學生的共鳴，應關注所有學生。

　　四.在教學過程中應該做到閱讀與表達并重，雖然在最后一部分有讓學生小練筆的環節，但是在教學中沒有教授學生如何去寫，導致學生手足無措�？梢栽诮虒W課文中的某個場景時，進行寫法上的指導。