小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計（通用13篇）
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇1
第一課時
教學目的：
1、學會本課10個生字， 正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發展順序敘述的特點，抓住課文主要內容。
教學過程：
一、談話導入：
一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。
二、學生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學習本課生字，新詞
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質。
四、指導初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內容是什么？課文那些地方使你特別感動？
2、學生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學習交流答案。
4、集體討論。
（課文是按事情發展順序敘述的，主要內容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結學生討論結果。
第二課時
教學目的：
分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內容學習小珊迪誠實善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學過程：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續學習這一課。
二、學生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內容是什么？
三、全班討論發言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉睛 感激
四、指導學生分角色朗讀課文。
同學評價朗讀情況。
五、教師總結過渡：
課文中的故事情節很動人，哪一點使你特別感動呢？
六、學生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個故事你覺得我們應該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習3），讀下面的句子體會句子中帶點詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內容用自己的話講給別人聽。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇2
教學要求：
1、學習小珊迪誠實、善良的品質。
2、繼續練習給課文分段，學習歸納段落大意的方法。
3、學會本課生字，讀懂重點句。
4、練習復述課文。
教學重點、難點：
了解小珊迪的美好品質，學習歸納段意。
教具準備：投影片
教學時間：二課時
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
第一課時
一、導入新課。
英國有個城市叫愛丁堡，那里有個男孩叫小珊迪。（板書課題）他是個怎樣的孩子呢？學了這課后，我們就會知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準字音，畫出時間、地點、人物，想想課文主要講了一個什么故事？
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習給課文分段。
1、默讀全文，標出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事？開始怎樣？后來怎樣？結果怎樣？
3、根據事情的發展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢？他為什么要賣火柴？邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請求“我”買火柴的？請求了幾次？理解“乞求”，說明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思？本課指什么？
5、小珊迪拿了一先令很久不回來，“我”是怎樣想的？“斷定他不是那種人”中的“那種人”是什么樣的人？我根據什么斷定小珊迪不是那種人？
6、練習朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？
2、小珊迪被軋斷雙腿，受了重傷，需要用錢，而他仍不忘叫弟弟給“我”送找回的零錢，從中可以看出他是個怎樣的孩子？
3、我跟小利比來看望珊迪，他躺在床上，心里最掛念的是誰？從中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子？
4、當我答應永遠照顧小利比時，珊迪的表情怎樣，說明了什么？
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰讀了這個故事不受感動呢？”是什么樣意思？換個說法怎么說？
3、討論讀后感動的是什么？
第二課時
一、練習歸納段落大意。
1、以第一段為例指導。
�。�1）指名說第一段講了哪些內容。
�。�2）把主要內容找出來，合并在一起，連成句子說一說。
�。�3）小結：這就是第一段的主要內容，也就是這段的段落大意。
2、練習歸納第二段段意。
3、練習歸納第三段段意。
�。�1）第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的？
�。�2）小結：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說三段的段意。
二、復述課文。
1、說出故事的主要內容，不太主要的可少講一點。
2、用自己的話說，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復述。
5、指名復述，同學評議。
三、學習生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導學生分析識記字形。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個抄寫兩遍。
板書設計：
賣火柴
換零錢 貧窮不貪錢 誠實
還零錢 21小珊迪
掛念弟弟 臨死關心別人 善良
注目致謝
揭露資本主義制度的罪惡
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇3
一、教材分析
這篇精讀課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。
選編本文的主要意圖是，通過閱讀實踐，進一步培養學生按敘述順序整體把握課文主要內容的閱讀能力;讓學生從文中受到感染，學習故事主人公誠實、善良的品質，懂得珍惜今天的幸福生活。
二、教學目標
知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
創新目標：結合具體情境進行想象，培養學生創造心往一處想想象的能力。
三、教學支點
重難點：通過理解課文中含義深刻的句子，從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創新點：
1、在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。
2.在小珊迪臨死時，從他的目光中引導學生進行創造性想象。
空白點：在文章的結尾處，提供練筆機會，為學生深入理解課文留下空白。
四、教學過程
一、啟讀，未成曲調先有情
同學們，今天，教師懷著沉重的心情來和大家回顧一段歷史，一百多年前的英國，當時，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們共同的走近這個可憐的孩子。
二、通讀，潛心會文動真情
1、請同學們自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己感覺和心情的變化，同時，請你把讓自己心情產生變化的地方做上標記。
(學處自由讀全文)
2、請把你標記的地方在讀兩遍，感受一下，為什么產生了變化呢?
初步認識(可憐)――知道真相(同情)――悲慘死去(感動)
3、把你心情產生變化的地方讀人大家，我們用"心"去聽，去感受。
(教師隨機指導朗讀)
4、指名分段朗讀
渲染氛圍：
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的.最后一段)
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體同學齊讀課文的最后一段)
三、研讀，設身處地悟深情
1、教師：為了找還那四個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪馬車軋斷雙腿，不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎?
小組交流，畫出課文中有關語句仔細體會，全班交流匯報
2、教師：是啊!正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要那些錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙腿，需要錢去照顧自己弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活，他真的太需要錢了!這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了，火柴找不到了，有七個便士不知去向的時候，他的心里會怎么想呢?
四、精讀，含英咀華品至情
教師：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
五、活讀，妙筆且抒個中情。
教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。我們又怎能忘記他給了我們無數的啟示�，F在，面對我們大家，你最想說的話是什么?現在你以做為生活在21世紀的中國兒童的身分給小珊迪寫一封信，請把你最想說的話寫下來。
結束語：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧，老師相信，擁有誠信，我們的社會會更加美好，擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇4
之一
佚名
教學目標 ：
知識目標：了解課文按事情發展順序敘述的特點，理解課文內容。
能力目標：通過有感情的朗讀、感悟和交流，培養學生自讀自悟、合作探究的能力。
德育目標：學習小珊迪誠實、善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學重點
重難點：激發學生的情感，有感情地朗讀課文，并從中學習小珊迪誠實、善良的品質。
創新點：在小珊迪受傷，七個便士不知去向的時候，引導學生進行創造性想象。
教學準備：
課件、實物投影
教學時間：2課時
內容安排：
第一課時：帶著學生整體感知課文，以讀為本，讓學生在讀中悟情。重點落實能力目標和德育目標。第二課時：引導學生繼續學習課文，了解敘述順序，并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀，進一步落實教學目標 。
（本設計為第一課時教案）
教學過程 ：
一、談話導入 ：
同學們，你們都有幸福美好的童年�？赡銈冎绬�？在一百多年前的英國，社會上貧富懸殊，許多人的生活是缺衣少食，而那些失去父母的孩子，更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片，包括課文插圖)在他們當中，有一個可憐的孩子，為了賣出一盒火柴，而悲慘的離開了這個世界，離開了他唯一的親人。今天，讓我們走近這個可憐的孩子，他的名字叫小珊迪。（板書課題：小珊迪）
二、整體感知：
1、師述：昨天，大家已經預習了課文。為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習讀好嗎？讀完后，再把自己喜歡的部分多讀幾遍。
2、自由讀全文，要求：努力做到讀得正確、流利
3、讀后反饋：將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機提示字音。評價。
4、默讀課文，讀的時候注意在腦海里形成畫面，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？
5、反饋：一句話告訴老師，你仿佛看到一個什么樣的小珊迪？（依學生發言板書：可憐、誠實、善良等）
三、研讀悟情：
1、師述：你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實、善良的呢？你最想研究哪一方面呢？請你再讀課文，將最打動你心靈的句子劃下來，在旁邊作批注，然后多讀幾遍。
2、小組交流。（訓練小組長）
3、全班反饋研讀情況。（以下教學要依照學生的學習情況進行組織，注意師生評價及生生評價，引導學生有感情地朗讀）
例如：
①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a.請注意冷的感覺。b.體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得友青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發抖，嘴唇在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。)
②“啊!請您現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求道，“我給您去換零錢�！�(a.請注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b.請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)
4、激發情感。
師述：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的死去是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開人世。咱們拿起書，一起讀課文的最后一段。（生齊讀）
同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最后一段。（全體女生讀最后一段）
同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了�。ㄈw男生讀最后一段）
為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最后一段。(全體學生齊讀課文的最后一段)
四、小結全文：
1、師：同學們，假如你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。
2、寫好后，請大家自己站起來，用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。
3、同學們，正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實現了他的心愿。是的，同學們，我們永遠忘不了他那誠實的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子，一個多么可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實，多一點守信。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
五、板書設計 ： 小珊迪
�。S學生的回答板書）
可憐
誠實
守信
善良
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇5
《小珊迪》教學設計 （第二教時）
海寧市紫微小學 許晗峰
【設計理念】
《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。
【教學目標 】
一、基礎性目標：
感悟小珊迪誠實守信的美好人品。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。
二、發展性目標：
在解決問題的過程中，培養學生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學重點】
感受小珊迪的誠實守信的美好人品，培養學生的語感，提高學生的語文素養。
【教學難點 】
創設一個有利于學生學習、感悟的情境。
【教學過程 】
一、潛心會讀，領悟情感。
1、研讀課文，感受小珊迪很需要錢。
�。�1）教師深情引入,在第一課時，我們一起感受小珊迪的可憐，也知道了他為了找還那幾個便士，找還那部分不屬于他自己的錢，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿，不幸死去。當你讀到這里，你的心情是怎樣的？老師心里想，如果小珊迪不急著把這幾個便士還給那位先生，也許就不會被馬車撞著，他也就不會死去，我又想小珊迪難道不需要這幾個便士嗎？
（2）學生自學課文。要求：找找句子，讀讀，想想。
�。�3）小組交流，合作學習。
�。�4）集體交流。
2、小珊迪是那么地需要錢，假如他現在有錢的話，你想他會買什么？
3、珊迪這1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或許還能辦成其中的一件事情，可小珊迪卻要將這幾便士急急地送還，怕先生久等了，可不幸的事情發生了，小珊迪被馬車撞了，軋斷了雙腿。
出示句子：
一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……
(1)想想即將失去唯一的親人的小利比說這句話的時候的心情是怎樣的？
(2)有感情地朗讀，說說自己的感受。
4、小珊迪被抬回了家，盡管他們很需要錢，但是小珊迪還是堅持要讓小利比把錢去送還給那位先生，小珊迪是怎么和小利比說的呢？請你用這樣的形式寫一寫。
5、因為這樣，難怪“我”會做出這樣的判斷……
出示句子：
當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
（1）自由讀，說說感受。
（2）指名朗讀。
�。�3）教師范讀。
（4）學生齊讀。
�。�5）出示句子：
當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種 人。
二、延伸表達，抒發情感。
1、播放背景音樂，學生朗讀最后一個自然段。
2、教師引入：“小珊迪很窮，他很需要錢，這樣的孩子可憐嗎？（生答：可憐）但他不是那種見錢眼開、見利忘義、不守信用、惟利是圖的人，這樣的孩子可敬嗎？（生答：可敬）我們會把他忘記嗎？（生答：不會）不會，永遠不會！那我們就給小珊迪畫張像，把他留下來好嗎？請你下先思考一下你想畫小珊迪怎么樣的神態或動作，說說理由，也可以想想你用什么顏色畫這張畫，說說理由，然后把你想畫的內容和理由寫在紙上。
�。�1）、學生自由準備。
�。�2）、交流反饋。
三、拓展性作業
課文中1先令═12便士，先生給了小珊迪1先令，小珊迪只還了4便士，7便士丟了，那另外的1便士到哪兒去了？在小珊迪那兒嗎，難道小珊迪會認為丟掉的7便士是先生的，而這1便士是他的？不在小珊迪那兒，可課文明明說只丟了7便士？小珊迪花掉了，還是課本錯了？……請大家課后認真思考一下，試想一種可能，把它寫下來。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇6
王崧舟
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一、啟讀，未成曲調先有情
1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。
同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。
在德國，有一位中國留學生以優異的成績畢業了。畢業以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。
2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生（學生的猜想可能有：看不起中國人、專業不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等）。
3.教師繼續講述《三次逃票》的故事。
這位中國留學生憤怒了！他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們為什么要拒絕我？”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎？”德國老板鄭重地說：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西！正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”
4.讓學生自由發言，聽了這個真實的故事有些什么想法。
二、通讀，潛心會文動真情
1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎？缺知識嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。
2.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。
3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”（a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎？c、人在發抖，嘴唇在發抖，聲音也在發抖。要讀出這樣的感覺。）
�、凇鞍。≌埬F在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢�！保╝、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會大聲說嗎？c、他是怎么說的？是乞求說。怎樣的請求叫乞求？可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。）
�、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”（a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。）
4.渲染氛圍。
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了�。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了�。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）
教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了！（全體學生齊讀課文的最后一段）
三、參讀，一字一句總關情
1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢？
2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。
請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。
（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發青，但他的面容是那樣的誠懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）
3.當堂交流學生的小練筆，教師作隨機點評。
4.教師深情地訴說：看來，小珊迪的外貌已經深深地印入了我們每個同學的腦海。聽著大家的發言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。
四、研讀，設身處地悟深情
1.教師充滿深情又若有所思地訴說：為了找還那四個便士，找還那部分不該屬于他自己的錢，小珊迪被馬車軋斷雙腿、不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個便士還給人家，他就不會被馬車撞倒，他就不會死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？
2.學生默讀思考，畫出有關語句仔細體會。
3.組織全班交流。
�、購摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我�，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。
②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。
�、蹚摹盀榱耸顾辉偌m纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。
④從“啊！請您現在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。
�、輳摹拔医o了他一先令，他轉身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。
⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。
⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。
⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。
⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。
4.教師動情地、肯定地訴說：是啊！正像大家剛才分析的一樣，其實小珊迪非常需要錢。他需要錢去購買衣服御寒，需要錢去購買面包充饑，需要錢去醫治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學，需要錢去游玩，需要錢去過一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個需要錢的孩子，當他被馬車撞斷雙腿，當他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個便士也找不到了的時候，他的心里會怎么想呢？
學生完成課堂練筆二。
一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：
（學生練筆擬寫如下：1.糟了！便士！便士！那些便士哪兒去了？我拿什么錢去還那位先生吶?2.我的腿不能動了。我怎么辦吶！那位先生還等著我回去還他四個便士呢。3.我的腿斷了。我會死嗎？我要是死了，那位先生的錢怎么辦呢？我可憐的弟弟怎么辦呢？4.先生，您一定等急了吧。我真想馬上把錢還給你的，可我被馬車撞了，我不是故意的。5.人窮志不能窮。我雖然被馬車撞了，可能會死去。但那位先生的錢我一定要還給他，我不能讓他瞧不起我們窮人的孩子。）
5.組織全班交流，教師作隨機點評。
五、精讀，含英咀華品至情
1.教師充滿敬意地訴說：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即便是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
①指名誦讀此句。
②把“誠懇”的意思、“信任”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
�、郯选皵喽ā钡囊馑纪怀鰜�，該怎么讀？指名誦讀。
�、馨选八钡囊馑纪怀鰜恚撛趺醋x？指名誦讀。
�、莅选安皇悄欠N人”的意思突出來，該怎么讀？指名誦讀。
�、弈阆胪怀瞿姆N意思，你就怎么讀。全班齊讀。
2.教師設疑：他不是那種人！請問，他不是哪種人？
投影呈現：當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。
3.指名回答，指名上臺板書答案。
�。A想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財、不講信用……）
4.教師以一種堅定地、一氣呵成的語氣訴說：說得多好��！他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種惟利是圖的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種見利忘義的人！絕不是那種貪圖錢財的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子可愛嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣孩子我們會把他遺忘嗎？不會！永遠不會�。ń處熞贿呍V說，一邊用粉筆在學生所寫的答案上逐個打叉。）
5.學生全體起立，懷著敬意再次動情地誦讀此句。
六、活讀，妙筆且抒個中情
1.教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國留學生。同學們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對那位中國留學生說，是吧？請把你想說的話寫下來。
2.學生完成練筆三。
請給那位中國留學生寫幾句話，說說你的感受和想法。
叔叔，您好！
�。▽W生練筆預想如下：1.您不缺文憑，不缺知識，不缺能力，但您缺的是誠實，缺的是守信。2.您真應該好好地讀讀《小珊迪》的故事。您身上缺少的東西，恰恰是小珊迪身上擁有的東西。3.您在哪兒跌倒，就應該在哪兒站起來。您在誠信這里跌倒，希望您在誠信這里站起來。4.做人要有骨氣，做中國人更要有骨氣。您失去了在德國公司的機會，可惜！您更失去了一個中國人在德國的骨氣，可悲！5.痛定思痛，望您學一學小珊迪誠實的品質、守信的道德，學一學小珊迪人窮志不窮的骨氣和精神，做一個堂堂正正、光明磊落的中國人。）
3.組織全班交流。
4.結課：同學們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠實的面容，多一點守信的品質吧。老師相信，擁有誠信，我們的社會一定會更加美麗；擁有誠信，我們的人生一定會充滿歡笑。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇7
第一課時
教學目的：
1、學會本課10個生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質”等詞語。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發展順序敘述的特點，抓住課文主要內容。
教學過程 ：
一、談話導入 ：
一百多年以前的英國，當時貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個孩子。
二、學生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學習本課生字，新詞
1、多音字：
�。ū”荆ū§F）
軋（軋死）（軋鋼）
2、易錯字：纏。
形近字：氣、乞
3、查字典：
糾纏，乞求、飽受饑寒、品質。
四、指導初讀課文，整體感知課文。
1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內容是什么？課文那些地方使你特別感動？
2、學生默讀課文，并畫出答案。
3、分小組合作學習交流答案。
4、集體討論。
�。ㄕn文是按事情發展順序敘述的，主要內容是記敘一個賣火柴的小男孩——小珊迪，在給“我”找零錢時被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給“我”送零錢，同時還惦記著弟弟沒人照顧。）
五、教師總結學生討論結果。
第二課時
教學目的：
分角色朗讀課文，進一步抓住課文主要內容學習小珊迪誠實善良的品質，珍惜今天的幸福生活。
教學過程 ：
一、談話激趣
小珊迪的故事我們讀后深受感動，一個善良誠實的孩子就這樣死去了。真讓人難過，今天我們繼續學習這一課。
二、學生默讀，并思考
這篇課文按什么順序記敘的？主要內容是什么？
三、全班討論發言。
板書：
愛丁堡： 早上：請求 糾纏
晚上:撞到 受傷 目不轉睛 感激
四、指導學生分角色朗讀課文。
同學評價朗讀情況。
五、教師總結過渡：
課文中的故事情節很動人，哪一點使你特別感動呢？
六、學生默讀課文回答以上問題。
分小組合作。
七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。
八、提問：
通過這個故事你覺得我們應該向小珊迪學習什么？(板書：誠實善良)
九、出示幻燈片（課后思考練習3），讀下面的句子體會句子中帶點詞語，刪去或保留你的感受有什么不同？
十、作業 ：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內容用自己的話講給別人聽。
板書設計 ：
31、小珊迪
愛丁堡：早上：請求糾纏
晚上：撞到受傷目不轉睛感激
美好品質：善良誠實
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇8
教學目標：
1、學習課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發學生的同情感，教育學生學習珊迪善良、誠實的品質。
2、繼續學習抓住主要內容，歸納段落大意。
3、學會生字新詞，并會用“誠懇”、“目不轉睛”造句。
4、有感情地朗讀課文。教學重點：繼續學習抓住主要內容，歸納段落大意。
教學難點：理解句子的含義。
教學過程：3課時
一、導語入境；這節課我們繼續關注“小珊迪”的命運，要通過珊迪的悲慘遭遇，激發起我們的同情感，學習珊迪的美好品質。課文分哪三段？請三人分段讀課文。
二、學習第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（“只”是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無指望，貧窮，艱難。）
3、帶著對小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個窮苦的孩子賣火柴時說了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會“請求”、“乞求”時孤苦無援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會。
（投影2）等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。
�。ā安孪搿�、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）
�。ㄗh：“猜想”"：猜測，估計�！拔摇备鶕嫒菡\懇真誠，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段的段落大意是什么？
（“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒有把找的零錢送回來。）
三、學習第二段：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過那四便士時，心里會怎樣想？
�。ā拔摇敝郎旱仙硎苤貍�，帽子、火柴、另幾個便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個便士還給“我”，“我”為他的誠實守信感動，沒想到小男孩有這樣美好的心靈；同時“我”為他的悲慘命運擔憂，他的遭遇撞擊著“我”的心靈。）
2、帶著對小珊迪的敬意和擔心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個自然段哪些內容是主要的？指名分段讀，說說大意。
4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來歸還應找的零錢。
四、學習第三段：
1、小珊迪的命運究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔心的是什么？“我”怎樣做的？
2、指名讀小珊迪的話，體會他善良、誠實的本性。再讀，讀出傷勢很重的珊迪內心的極端痛苦。
3、讀句子想問題。（投影3）我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的�！保ā拔摇钡男那槭窃鯓拥�，為什么主動答應永遠照顧小利比？）（小珊迪善良誠實的美好心靈深深打動了“我”的心，“我”對他的悲慘遭遇充滿了同情，“我”在他美好心靈的感染下，主動答應永遠照顧小利比。）
4、小結；一個多么可憐的小珊迪！一個多么善良誠實的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰看到這一切，會無動于衷呢？誰能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動呢？讓我們讀出對他的同情，對他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠照顧他的弟弟。
五、總結；
1、這一課最讓你感動的地方是什么？你還有什么不懂的地方？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業：
a.有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。
b.有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。
課后練習
一、看拼音寫詞語：
shan di jiu chan cai xiang cheng ken dua ding zhao gu gan ji huo chai
you hong you zhong mu bu zhuan jing chi jiao xin ren ya
二、在括號里填上合適的詞。
一（ ）帽子一（ ）褲子一（ ）跑道一（ ）鋼琴
一（ ）窗戶一（ ）油畫一（ ）絲線一（ ）電話
三、在括號里填上合適的字。
我們并不（ ）要火（ ），為了使他不（ ）糾纏，我只好（ ）一盒。
四、造句；
1、誠懇--
2、目不轉睛--
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇9
《小珊迪》這篇課文以小珊迪“誠實、善良”的品質為中心，以“找還零錢”這一中心事件為串線，具體敘述了小珊迪“饑寒交迫，邀買火柴”“為換零錢，軋斷雙腿”“臨危之際，找還零錢”等內容。課文具有中心思想外露，中心事件明確，課后習題揭示了文章內容、重點、難點等特點，據此，可設計以下幾種教法。
教法a：中心突破
中心思想外露，是課文特點之一。結句“飽受饑寒的小珊迪那美好的品質，將永遠打動著人們的心”，揭示了課文的中心思想。教學時不妨直奔中心，再以中心統攬全文，這就可以居高臨下，提高閱讀效率。
1.直奔中心，把握概要。在學生初讀課文，了解課文大意的基礎上提出以下問題：
�、僬n文的哪一自然段揭示了課文的中心？（讀最后一自然段）
②讀了這個故事后，最使你深受感動的是哪一點？（讓學生自由討論。）
�、邸靶∩旱夏敲篮玫钠焚|”指什么品質？（指誠實、善良）是通過哪一件事反映出來的？（通過找還零錢這件事。）
�、苓@美好的品質為什么“將永遠打動著人們的心”？（此題不要求學生馬上作答，可作懸念，激起學生精讀深思的興趣。）
2.抓住中心，精讀深思。
以中心為指導，統率全文，引導學生精讀深思。
�、俳處煂а裕盒∩旱系恼\實、善良為什么將永遠打動著人們的心，與我們一般人的誠實與善良比較，究竟有什么不同尋常之處，讓我們通過熟讀課文后找出答案。
②讀“賣火柴”部分。讀了這部分課文后會引起你對小珊迪有哪些思考？a.從小珊迪的外貌描寫你思考了些什么？b.從小珊迪幾次三番要“我”買火柴的言和行，而且在態度上從“請”到“請求”最后“乞求”你思考了些什么？c.從“我”的猜想中你又思考了些什么？（通過對以上一些問題的思考，啟發學生領會小珊迪處于饑寒交迫的困境之中，即使一便士也將關系到他的生死問題。而他，就是在這樣窮困的處境中將錢找還給買主的。這是非同尋常的誠實與善良。）
�、圩x“找零錢”部分，讀后提問：a.小珊迪是怎樣受傷的？傷勢嚴重到怎樣的程度？（指導學生有感情地讀利比和珊迪敘述受傷經過的語句。）b.珊迪受傷之后首先想到的是什么？你從課文中哪些地方看出來的？（在傷勢極其嚴重，生命垂危之際，還想著把應找回的零錢給買主送去，這是非同尋常的誠實與善良。）c.在珊迪臨死之前，他最掛念的事是什么？這說明了什么？（他最掛念的事是弟弟無人照顧，即使這樣，珊迪也沒有把錢留給弟弟，而是讓弟弟把零錢找還買主。這是非同尋常的誠實與善良。）
教法b：定位設疑
課文的特點之二是中心事件明確。分析時可以“找還零錢”這一中心事件為思維支點，由此定位設疑，讓學生通過“有疑”“存疑”“析疑”“解疑”的過程，領會全文。
1.確定支點。
在初讀課文的基礎上提問：小珊迪那美好的品質主要是通過哪件事反映出來的？（通過“找還零錢”反映出來。）
2.定位設疑。
以“找還零錢”為思想支點定位設疑，引導學生思考：
�、佟罢疫�零錢”這件事的起因是什么？小珊迪要“我”買火柴的過程中，態度是怎樣一次次改變的？這說明了什么？（指導學生讀“賣火柴”部分，領會當時小珊迪饑寒交迫的處境。）
②在換零錢的過程中發生了什么事？小珊迪又是在怎樣的情況下找還零錢的？（指導學生讀“換零錢”部分，了解找還零錢的經過，領會小珊迪誠實、善良的品質。）
�、蹫檎疫�零錢，給小珊迪帶來怎樣的后果？（自己被軋斷雙腿后悲慘地死去，留下弟弟無人照顧。讓學生體會在資本主義制度統治下兒童的悲慘命運。）
�、堋罢疫�零錢”，在我們生活中應該說是件平常的事，但小珊迪的“找還零錢”為什么“直到今天誰讀了這個故事也不能不深受感動”？他那美好的品質為什么“將永遠打動著人們的心？”（引導學生思考小珊迪的誠實、善良的品質非同尋常之處。）
教法c：習題為綱（略）
《小珊迪》abc教學設計 來自第一范文網。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇10
《小珊迪》這篇課文講的是在資本主義社會里，小珊迪*賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢過馬路的時候，不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事，目的是教育學生學習小珊迪誠實、善良的美好品質，認識資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會主義的感情。按照《語文課程標準》新理念：“全面提高學生的語文素養”“積極倡導自主，合作，探究的學習方式”等，我認為學習該文，沒有必要進行繁瑣的講解，而是應體現“以讀為本，讀寫結合”的指導思想，因為這是一篇感情較為豐富的文章，完全可以讓學生從讀中去領會文章的內容，從讀中去把握文章的內涵，從寫中去鍛煉自己的實踐。
第一，運用多種方式，從各個層次指導朗讀。
首先，我配了低緩的音樂范讀了課文，對學生進行示范，將學生帶入情境，使學生一開始就了解到這是一個悲慘的故事，小珊迪是一個可憐的小男孩，激起了同情心。其次我出示小珊迪外貌描寫的片斷“他身上（只）穿著一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發青，一雙（赤著的）腳凍得通紅。”讓學生去掉括號里的詞語對比讀，去體會用了這些詞好在哪里，反映小珊迪非常窮困。再次，小珊迪要“我”買他的火柴，語氣在變化，他先是請：“先生，請買盒火柴吧！”當聽到“我”的同事說不需要時，小男孩轉為請求：“我可以一便士賣給你們兩盒�！碑敗拔摇贝饝I而沒帶零錢表示明天再買時，小男孩進而乞求：“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”并馬上說：“我給您去換零錢�！弊寣W生想像街頭乞丐的樣子，進行模仿，采用同桌練讀，學生表演讀，師生分角色等方式進行指導感情朗讀，從中體會小珊迪受凍挨餓到了難以忍受的程度。
第二，向課外延伸，指導學生書寫片段。
我緊緊圍繞課文，貼近教材，選取了《小珊迪》的姊妹篇《賣火柴的小女孩》中小女孩的圖片，讓學生仔細觀察，聯系課文，學習課文中描寫小珊迪的方法，寫一寫小女孩的外貌。這樣既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了對課文的理解，使小珊迪的形象在頭腦中留下的印象更為深刻。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇11
�。� 作者：新疆石河子市第二小學 宮愛萍 轉貼自：人民教育出版社 點擊數：711 更新時間：2003-10-30 教案錄入：xxywja ］
師：同學們，我們都有幸福的童年，可是，你們知道嗎？一百多年前的英國，有許多跟我們一樣大的孩子，他們的童年在饑餓寒冷中度過，我們今天要學的故事就發生在這里（出示錄像），你們看，這些失去父母的孩子，靠給富人擦皮鞋換取一個銅板，看到這里，你想到什么？
生：很可憐。
生：很艱苦。
師：小珊迪就是這千千萬萬中和一員（板書課題）
�。R讀課題）
師：想知道小珊迪的故事嗎？自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，邊讀邊想，你們都讀懂了什么？
�。ㄉ杂勺x課文）
生：知道了故事發生在愛丁堡。
生：有一個小男孩賣火柴給一個先生。
生：小珊迪、小利比他們是孤兒。
師：看來，大家對小珊迪有了初步了解，作者也用文字描述了小珊迪，他是怎么描繪的呢？請大家讀讀書。
�。ㄉx小珊迪外貌的句子）
師：去掉一些詞再指名讀。
出示句子：他身上只穿一件單衣，小臉凍得發青，一雙腳凍得通紅。
師：加上書上的這些詞，再讀一讀。
指導讀。
師：請同學們談談讀了這段話的感受。
生：小珊迪很可憐，穿得很少，家里很窮，腳凍得通紅。
師板書：又凍又餓
師：又凍又餓的小珊迪開始賣火柴了，他怎么說的呢？把珊迪說的話用波浪線劃出來。
（生讀課文）
師：我看到一位同學是這樣劃的，（出示屏幕）和你們一樣嗎？自己讀這幾句話，想怎么讀就怎么讀？
（生自由讀這段話）
師：手里捧著一盒火柴，又凍又餓的珊迪向我們走來，他向我們說（師生分角色讀）
師：珊迪只是一個又凍又餓的可憐的孩子嗎？再往下讀，你一定會有新的發現。
生：我還知道珊迪受傷了，不能來了。
生：珊迪快死了還擔心弟弟。
生：他被車子撞倒了，還讓弟弟送回四個便士。
師：你看，用心讀書的孩子就是收獲大。原來，珊迪是被馬車軋傷的，看看課文第13節是怎么說的？
指名讀（師幫助）
師范讀。
師：在這種情況下，珊迪還讓弟弟送還那四個便士，你們說，他是個怎樣的人？
�。ò鍟赫\實）
（再指名讀這段話）
師：這時候，又凍又餓的珊迪需要不需要錢？可是他卻沒有留下不屬于自己的錢。受了傷的珊迪需要不需要錢治病？ 可是他卻沒有忘記弟弟送還找回來的錢，多么誠實的孩子��！
齊讀這一節。
師：從小男孩子的話語中，我們感受到的珊迪的誠實，此時此刻，躺在床上的小珊迪會對那位先生說些什么呢？你怎么理解的就怎么讀。
指名讀（躺在病床上說的話）
師：想一想，小珊迪快要死了，他會怎么說呢？
（生再讀， 讀得很好）
師：你為什么這樣讀？
生：我認為小珊迪快要死了，應該用盡力氣來讀？
師：快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活，他又是一個怎樣的人呢？
生：顧別人不顧自己。
生：關心弟弟的人。
師：這是多么善良的孩子�。↓R讀小珊迪說的話。
師：作者也就是文中“我”，看到又凍又 餓的珊迪，深深地被他的誠實善良打動了，“我” 握著珊迪的手說會照顧他。 突然，他眼睛里的光消失了。直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。
�。ㄉf）
師：讓我們再一次來感受一下這個動人的故事。
（課件出示文中故事的圖片，共同欣賞故事的畫面）
師：此時此刻，你們想對珊迪說些什么呢？
生：珊迪，雖然你死了，但是你的美好的形象留下了印象？
生：珊迪，你的童年真是太悲慘了。
師：老師也被你說得話感動了，也想對珊迪說一些話：可憐的小珊迪受了傷，還讓弟弟送還零錢，臨死前還牽掛弟弟，多么誠實善良��！
師：你們都想對他說說自己的心里話，那就把這句話寫在文中圖片上面吧。
（教師走動，提醒寫字姿勢）
生：小珊迪，你死了，但你的美好的品質永遠留在我的心中。
生：你深深地感動我，我將永遠不會忘記你和你的故事。
生：你的美好品質將永遠留在人間。
生：小珊迪，你這么關心人，又這樣誠實，你是我學習的榜樣。
師：這么動人的故事，回去以后，把它說給你的家人聽，講給小朋友聽，讓小珊迪的故事永遠流傳！
課文
故事發生在愛丁堡。
有一天，天氣很冷，我和一位同事站在旅館門前談話。
一個小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！”
“不，我們不需要�！� 我的同事說。
“一盒火柴只要一個便士呀！”可憐的孩子請求著。
“可是，我們不需要火柴。”我對他說。
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒。”
為了使他不再糾纏，我答應買一盒�？墒窃谔湾X的時候，我發現身上沒帶零錢，于是對他說：“我明天再買吧�！�
“請您現在就買吧！先生，我餓極了！”男孩了乞求道，“我給您去換零錢。”
我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也不見他回來，我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
晚上，旅館的侍者說，有個小男孩要見我。小男孩被帶進來了。我發現他不是賣火柴的那一個，但可以看出是那個男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會兒，然后才問：“先生，您是向珊迪買火柴的那位先生嗎？”
“是的。”
“這是您那個先令找回來的4個便士�！毙∧泻⒄f，“珊迪受傷了，不能來了。 一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”
我讓小男孩吃了些東西，跟著他一快兒去看珊迪。這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了�？蓱z的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了�？蓱z的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？”
我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的�！�
珊迪聽了，目不轉睛地看著我，好像表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。
直到今天，誰讀了這個故事不受感動呢？飽受饑寒的小珊迪的美好的品質，將永遠打動人們的心。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇12
教學目標：
1.能夠通過抓住重點詞句進一步理解課文內容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，體會小珊迪誠實、善良的品質。
過程與方法：
1.在有感情的朗讀中，加深對課文內容的理解。
2.尊重學生個體差異，積極創設條件，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。
3.檢測卡輔助教學，學生依卡學習，讓每個孩子都能有所收獲，有所表現。
教學重點：
抓住重點詞句進一步理解課文內容，訓練學生通過自讀、評讀、感悟讀品味語言文字，認識小珊迪是一個誠實、善良的孩子。
教學難點：
抓住小珊迪再三求我時的語言、動作、神態以及被馬車撞傷后還把零錢還給我的過程，體會小珊迪誠實、善良的品質。
學情分析：
課文內容離學生的實際生活較遠，因此學生在學習過程中有一定的困難。在教學中大膽引導學生和小珊迪融合在一起。
教學指導思想與設計思路：
指導思想：
語文課程必須符合學生身心發展和語文學習的特點，關注愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。強調發現學習、探究。倡導自主合作、探究的學習方式。教師應努力為學生創設良好的自主質疑、自讀自悟、合作探究的學習環境，尊重每一個學生的學習需求，鼓勵學生選擇喜愛的學習方式體會、交流、表達，以“發展學生為主體”教學原則貫穿始終。
設計思路：
一、激情導入，感染學生情感。
二、整體感知，了解課文內容。
三、設疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語言，通過朗讀和表演體會小珊迪的處境，從而產生同情之心。
2.通過展開想象和朗讀，對小珊迪產生敬佩之情。
3.通過體會小珊迪臨死前的語言，被小珊迪的品質所感染。
4.總結升華，激發學生情感。
四、作業： 落實德育，課外拓展。
教學過程：
一、導入：
同學們你們聽過《賣火柴的小女孩》的故事嗎？
聽了之后，談談你的感受。
我們對她悲慘的命運深表同情。19世紀末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會的最底層。命運是非常悲慘的。今天我們再去結識一位有著同樣悲慘命運的賣火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題
二、瀏覽課文
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）
課文是按 順序敘述的。
先講 這是在 發生的事；接著講 這是在 發生的事；最后講 這是在 里發生的事。
你總結的真好。老師把你的意思濃縮了7個字，你看行嗎？
貼板書：
三、設疑探究，理解課文
1.請3名同學分段讀課文
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為 什么會給你留下這樣的印象？請同學們從書中找出答案。
學習提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會給你留下這樣的印象？
*自學：
默讀課文，劃出最令你感動的句子并寫出批注，再有語氣地讀一讀。
*小組討論：
讀、說、補充、有感情朗讀。
*小組匯報：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報。
2.其他同學認真傾聽同學發言，做好補充的準備。
（一）外貌：
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門前談話。這時,走過來一個小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象? （分析）
2.此時你對他產生了一種什么樣的感情？讀一讀
�。ǘ┱Z言：
過渡：通過你們的朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢買一塊面包充饑、買一件棉衣御寒、買一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠呀！因為他手里的火柴一盒也沒有賣出去，他太需要錢了。所以小珊迪請求我買火柴。
請同學們自己朗讀課文完成檢測卡第二題,自學后找同學交流。
1.檢測卡：
找出小珊迪請求“我”買火柴的語言填空并讀一讀，體會情感。
投影：
他對我們說：“先生，請買盒火柴吧！” （請）
“買一盒火柴只要一個便士呀！”孩子可憐地請求著。
（請求）
小男孩想了一會兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒�！�
（降低價錢）
“��！請您現在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求說：“我可以去給您換零錢�！�
（乞求）
請—請求—降價請求—乞求
1.有語氣朗讀。
聽他讀，你聽懂了什
2.明白了什么？
3.語氣一次比一次強烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣火柴的情景再讀這幾句話。
4.請同學們不讀提示語,只讀語言部分, 用自己喜歡的方式準備展示對話。兩個同學練一練。
�。�1）選擇伙伴。
�。�2）伙伴之間想象小珊迪賣 賣火柴時的語氣、神態、動作，進行再造想象。
�。ㄈ┻�錢：
過渡：是�。〈藭r我對小珊迪產生了同情之心，答應買火柴了，珊迪拿著錢，可是好長時間也不回來，但是我想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。請你們繼續談一談還有哪里給你留下的印象最深？
讓弟弟還錢
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測卡第三題。
（四）掛念弟弟：
過渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢，他是一個多么誠實守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請同學們讀12——14自然段。邊讀邊體會小珊迪的話。
2.我們再來讀一讀小珊迪的話。
指導讀小珊迪說的話：
有氣無力，聲音極其微弱。
3.小珊迪的善良與誠實打動了我，雖然我們素不相識，卻愿意幫助他照顧弟弟，我是怎么說的？
聽到這里小珊迪目不轉睛地看著我。請你想象他在想什么？
此時，你想對小珊迪說些什么？
�。ㄎ澹┛偨Y：
學完課文你覺得小珊迪是一個怎樣的孩子？
是��！生活那么窮苦，命運那么悲慘的孩子，最令我們感動的是他的誠實與善良。
（指板書）：
四、作業：誠實、善良。
必做：1.讓我們飽含著對小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽。愿同學們不僅講小珊迪的故事，更要學習他的誠實、善良發品質！
2.就一點寫感受。
選做：
1.希望沒有讀過《賣火柴的小女孩》的同學讀一讀。
2.完成檢測卡第三題。
小學五年級上冊語文《小珊迪》教學設計 篇13
教學目標：
1、理解課文內容，理解詞語，積累并運用詞語
2、引導學生在讀中感悟體會小珊迪的品格
3、認識“館、糾”等3個生字和多音字“當”，會寫“館、旅、薄”等14個生字。
教學重難點：通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言，感受小珊迪誠實守信的可貴品質。
教學時間：兩課時
教學準備，多媒體課件，寫話卡
第一課時
一、故事導入，確定基調。
師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他……他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了……
同學們想一想，他為什么會被拒絕？
生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。
生：可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。
生：也許是那個留學生高分低能。
師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”
聽了這個故事，你們有什么問題？
生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？
生：那個經理為什么不給他一個改正的機會呢？
……
師：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。
二、初讀課文，感知形象
師：請同學們用自由讀課文，把生字讀準，把句子讀通。邊讀邊在腦海里過電影，你們仿佛看到了一個怎樣的小珊迪。 （生自由讀課文）
師：看到同學們談得這樣投入，說明同學們被這個故事感動了。你看到小珊迪了嗎？你看到怎樣的小珊迪？
生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。
師：哦，你看到了小珊迪的外貌。
生：我看到了小珊迪很可憐，這么冷的天還在賣火柴。
師：看得出來，你是一個富有同情心的孩子。
生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，還想著弟弟。
師：你是用自己善良的心去看善良的人
……
三、再讀課文，讀中悟情
師：剛才同學說的這么多，與其說是看到的，不如說是感受到的。讀課文不能光有感受，還要通過讀把感受讀出來。同學們再讀課文，想想怎么讀，才能把你這種感受讀出來。 （生自由讀課文，師巡視傾聽）
師：老師仔細聽了同學們的朗讀，我有一種感動，我知道，這些同學對小珊迪有一種最真切，最直接的感受。讀課文，讀小珊迪這樣的課文就應該有這種感受。誰來讀課文？
（指名分節讀課文，師相機作朗讀點撥）
�、伲x到“先生，請買盒火柴吧！” （老師：當時的天氣非常寒冷，請你感受一下寒冷，再讀一句。
�、谧x到“孩子可憐地請求著：“買一盒火柴只要一個便士呀！”。
師：請求地說，誰來再讀讀， “請求”前面有一個詞是（可憐），試試，把可憐的請求讀出來。（一小組開火車讀）
③讀到“小男孩想了一會兒，說：‘我可以一便士買給你們兩盒�！�
師：你琢磨琢磨，小珊迪為什么要想，要想一會兒，把這種感覺讀出來。你感受一下他當時的心情。
�、茏x到：“啊！請你現在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說。
師：你早飯吃得飽飽的，可沒有感受到他的餓的感覺喲！你再感受一下他乞求的語氣。生再讀——師范讀——生讀。
⑤讀到：“想到他那種使人信任的神情，我斷定他不是那種人�！�
……
四、文字畫像、寫中釋情
師：小珊迪就那樣死了，為了那小小的火柴，為了那四個小便士，除了“我“，除了他的弟弟，誰也不知道他死了。但是小珊迪的品格卻深深感動了作者，他永遠也忘不了那雙可憐的眼睛，永遠忘不了那又感激的眼睛，他想為小珊迪畫一張像，畫一張畫像，永遠地放在桌前。
師范讀課文：請同學們閉眼想像，故事中的“我”，可能為小珊迪畫一張怎樣的像？用心聽，用心感受，等會兒用語言把小珊迪的像畫下來
學生動筆把自己感受到的小珊迪的畫像寫下來。
師：剛才我們帶著一種感動，看到了小珊迪不幸的命運�，F在你能不能把你看到讀給大家聽。
學生交流（略），有的學生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的學生是小珊迪乞求時的神態的半身像；有的學生看到的是珊迪被車撞了的情景；有的學生寫的是小珊迪臨死前的特寫。
師：是啊，多么讓人感動的一個孩子��！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾經做過的事，想想他那讓人肅然起敬的品格。
第二課時
1、讀一段話。 （課件）
等了很久也不見他回來，我猜想可能上當了。但是當我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問題的答案。
3、交流：當我們想到——————，我猜想我可能上當了。（能不能用上兩個想到說說，同桌說，指名說）
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢嗎？是啊，她非常需要用錢來買食物；他需要用錢來御寒；他需要用錢來照顧弟弟，他需要用錢來做更大的生意。他非常需要錢！而那個社會見錢眼開，見利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺我上當了�？墒钱斘蚁氲胶⒆幽钦\懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請你把你想到的詞語嵌進那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學生讀這段把詞語補進之后的整段話。
真好。把你補充進去的詞語寫到黑板上。（無信無義、見錢眼開、見利忘義……）
還想說嗎？同桌之間你讀給我聽，我讀給你聽。
5、同學們，當我想到，小珊迪那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習的人，不是愛占小便宜的人，不是見錢眼開的人，不是不守信用的人……（根據學生的板書，師一邊說一邊在這些字上打X）
6、一個多么令人崇敬的人。他為了堅守自己的品格，堅守自己的情操，最后他離開了人世，想想將要離開人世的是這樣的一個孩子，你將帶來怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動著。帶著這種感情，再讀最后一節。
8、從小珊迪目不轉睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠懇、善良、渴望）
9、師：目不轉睛的眼神包含著誠懇，包含著善良，包含著信任……，就是這樣的一個孩子，他死了。假如你就在小珊迪身邊，你目睹了此時此刻感人的情景，你最想對小珊迪說什么？
10、相機評點：多么善良的心，你想說好人一生平安，對嗎？
一想到這些，我們不禁對小珊迪肅然起敬。
……
11、小珊迪的誠實，小珊迪的信用。會永遠留在我們的心中。金錢是有價的，信用是無價的。一個生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠記住他那誠懇的面容，永遠記信他那使人信任的眼睛。
12、學到這兒，我們再回到課開始的那個故事。學了這篇課文，你肯定很想對那位留生說些什么。把你想的話寫下來。
13、想對中國留學生說的，就站起來（生交流）
14、師總結：金錢固然可貴，但別人對你的信任更可貴，為什么？因為我們這個社會需要信任！
板書設計
小珊迪
可憐 可敬
饑餓 誠實
寒冷 善良