人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案（精選15篇）

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學會3個生字;理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的意思;初步體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

　　2、簡單了解本課寫作背景和律詩的特點，能正確通順有感情地朗讀課文。 教學重點：

　　理解前四句詩句內容，體會紅軍戰勝各種艱難險阻，完成長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　教學難點：

　　培養學生的想象能力和堅韌頑強的的意志品質。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　同學們，長征是什么意思?(漫長的征途)

　　長征還有一個特殊的意思，你們知道嗎?→出示資料圖片(板書長征)→請學生讀PPT

　　是啊，正是因為這世聞名的二萬五千里長征的洗禮，紅軍才浴火重生，走向輝煌。在這一年的時間里紅軍跋山涉水、翻山越嶺，經受無數次險阻考驗，當勝利即將到來的時候，*寫下了《長征》這首壯麗的詩篇。同學們，今天讓我們走進長征，感受長征精神。

　　二、朗讀全詩，感知詩意。

　　1、投影全詩，請學生自由讀，要求讀的通順，掌握生字詞讀音。

　　2、詩歌要讀的感人，就要讀出停頓，讀出節奏，現在我們請同學來讀讀看。

　　3、學生開火車讀，教師相機指導停頓(出示標明停頓的全詩)→再請學生讀(小組讀、男*讀等)要求能讀準字音，把握節奏，讀出感情，讀出氣勢。 4、讀的時候為什么會朗朗上口?

　　→回憶《泊船瓜洲》、《秋思》→押韻(簡介什么是七律，七律押韻的講究) 七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平聲韻(第一句可押可不押)，一韻到底，當中不換韻。

　　律詩的四聯，第一聯叫首聯，第二聯叫頷聯，第三聯叫頸聯，第四聯叫尾聯。

　　5、本課文押的什么韻?

　　“an”韻。【韻腳】“難”、“閑”、“丸”、“暖”、“寒”、“顏”

　　6、想一想，課文的主要內容是什么?

　　(全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程。)

　　三、品味詩句，感知詩情

　　1、二萬五千里的長征啊，其中的艱難困苦多的難以想象，讓我們來看看革命先輩們的長征路線吧。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課生字、新詞，理解詩句意思，背誦課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神

　　教學重點：

　　1. 弄懂詩中重點詞語的意思，從中領會全詩表達的大無畏精神和

　　英雄豪邁的氣概。

　　2. 體味語言鏗鏘有力，朗朗上口，音樂性的特點，以及對仗的嚴

　　謹。

　　教學準備：

　　1. 了解長征的背景

　　2. 搜集*的詩詞。

　　教學方法：

　　講授法、討論法

　　教學課時：一課時

　　一、需重新設計個有特色的導入語

　　二、1、作者*需稍稍介紹(可請學生先說)

　　2、介紹詩歌的寫作背景

　　為了走上抗日第一線，挽救中華民族。解放全國人民，1934年10月，中央蘇區紅軍從福建西部的長汀、寧化和江西南部的瑞金、雩(yú)都等地出發，向陜北進行戰略轉移，就這樣開始了震驚全世界的空前的二萬五千里長征。

　　三、 解題并介紹七律的特征，學生齊讀感受律詩的節奏和韻律。

　　四、 解讀詩歌

　　1. “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”開頭兩句表現了紅軍戰士對敵人和對困難怎樣的態度?

　　明確：在戰略上對敵人的蔑視、對困難的藐視，變現了一種無所畏懼的英雄氣概。

　　詩句中首先肯定“遠征”是困難的。但紅軍的回答是“不怕”。這是多么有力的回答!接著詩人把遇到的千萬件困難，只用“萬水千山”四個字加以概括，對“萬水千山”所概括的困難的態度是“只等閑”。也就是“沒什么”的意思。“不怕”和“只等閑”是從兩個不同角度來塑造紅軍戰士那種蔑視敵人藐視困難頂天立地的高大英雄形象的。這兩句，實際上就開門見山地點出了全篇的中心思想。

　　2. 如果說前兩句是全詩的總綱，那么由三、四句開始是分述，也是對前兩句的具體描寫。那么詩歌具體描寫了紅軍長征中要面對的哪些困難呢?

　　明確：“彎彎曲曲五嶺山、高大的烏蒙山、險要的金沙江、兇險的大渡河、終年積雪嚴寒的岷山”。

　　“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”五嶺山脈彎彎曲曲，高高矮矮。在紅軍看來，也不過是騰躍著的細小的波浪。高大的烏蒙山脈也不過是往后滾動的小泥球。是把藐視困難的思想的具體化、形象化。兩個動詞“騰”和“走”，使靜的高山峻嶺躍然紙上這種反襯的寫法，就把紅軍戰士飛越天險、復奪雄關的神威，琳漓盡致地刻畫出來了。

　　五、 總結藝術特色和思想內容(可請學生說說，教師再總結)

　　問：這首詩歌無論從內容和藝術來說，都有很高的價值，你覺得這首詩寫得好的地方在哪些地方?

　　六、稍稍拓展一下，*的樂觀主義精神和英雄的豪邁的氣概還在他的哪些詩歌中體現?說說一兩句即可。

　　七、布置作業。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認識本課4個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　教學難點：

　　理解頸聯中的“暖”“寒”的含義。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、 創設情境，導入新課：

　　1、師：現在我們是誰?

　　中華人民共和國第一任主席是誰?你對他有什么了解? 生自薦回答。

　　師小結、補充，簡介*。

　　2、板書課題，簡介寫作背景。

　　二、檢查預習：

　　1、了解“七律”

　　根據學生預習情況，出示課件，適當講解。

　　2、指名說說對長征的了解，出示長征地圖。

　　3、出示本課要求認讀的四個生字，指名讀，齊讀。

　　4、指名讀課文，集體評價。

　　5、這篇課文寫了什么內容?想一想，說一說;指名說。

　　三、精讀課文：

　　1、詩中具體寫了紅軍長征途中遇到的那些困難?

　　請認真讀書，邊讀邊標畫。

　　同位交流。

　　集體交流，師點撥。

　　四、指導書寫：

　　1、學生書寫自己最喜歡的詩句。

　　2、展示、評價。

　　五、總結評價：

　　1、學生談談這節課的收獲。

　　2、教師評價學習效果，強調重點。

　　六、布置作業;

　　必選：背誦《七律·長征》

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇4

　　教材分析：

　　《七律長征》是蘇教版教材八年級上冊的第一課。

　　這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

　　學情分析：

　　據了解，學生在小學時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但小學時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

　　教學目標：

　　針對此種情況，我將本課的教學目標確定為：

　　1、熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

　　2、了解作者高度的藝術概括力；（能力）

　　3、學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

　　教學重點、難點：

　　為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

　　1、理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；

　　2、體會理解本詩高度的藝術概括性。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（1分鐘）

　　二、檢測預習情況：（5分鐘）

　　1、生字生詞逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)

　　2、有關“七律”

　　“七律”即七言律詩，表明的是本文的題材（解題）

　　（律詩是近體詩的一種，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律”）

　　3、寫作背景：

　　1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束、回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰斗豪情作下此篇。

　　三、課文分析：

　　一系列的課前熱身結束后，就該引導學生對詩歌進行分析了：

　　1、學生對照課文注釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。（4分鐘）

　　2、有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，并從屏幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

　　3、討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

　　a、首聯：首聯在全詩中起什么作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閑”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

　　b、頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什么？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢于戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

　　c、頸聯：

　　①為什么用“云崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡峭）

　　②“云崖暖”“鐵索寒”分別有什么表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

　　d、1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、沖破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

　　四、整體感知（5分鐘）

　　選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，并配合音樂有感情地朗讀課文。

　　五、延伸拓展（10分鐘）

　　20xx年，大型電視連續劇《長征》播出后，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子了解長征、了解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇5

　　各位評委：

　　我說課的內容是《七律長征》，下面我將從教材分析、教法分析、及教學過程等三個方面進行說課。

　　一、說教材

　　人教版小學語文五年級上冊第八單元以“走近毛澤東”為專題，共編排了4篇課文，《七律長征》是第一篇。這首詩歌，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概，堪稱中國革命的不朽史詩。盡管長征勝利已過去六十多年，但長征精神仍然在今天的社會主義建設中閃爍著璀璨的光芒。教材選編這首詩的目的有二，一是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，二是領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。課標中對5、6年級詩歌閱讀提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”據此，我將本課的教學目標確定如下：

　　1.認識“礴、丸、岷”等三個生字，會寫“丸、崖、岷”等3個生字。能正確讀寫“遠征”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。第三點同時也是本課的教學重點。對于當代小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，他們對紅軍長征中英勇事跡缺乏切身感受，因此，我將本課的教學難點定為理解第二、三句詩的意思并體會詩句所蘊含的思想感情。

　　二、說教法

　　教學中我采用了課前搜集資料法，質疑問難法，合作交流法，同時采用現代教學手段，配合板書與板畫，并結合實際進行拓展延伸，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。學生則根據課文特點采用自主探究、合作交流、朗讀感悟等方法展開學習。

　　三、說過程

　　本課教學共分四個環節完成

　　1.交流資料，初讀詩歌。

　　上面說道，小學生對毛澤東和長征的了解不是很深。因此，課前讓學生通過收集資料增進對長征、對毛澤東的認識十分有必要，而且這與課標中查找運用資料的要求是相符的。上課伊始，我先播放長征這首歌，讓學生的情緒調動起來。然后，讓學生說一說自己了解到的長征中的故事，在學生說出幾個故事之后，教師順勢接過話題：同學們剛才講的都是長征中可歌可泣的英雄故事，今天，我們再來學習一篇用詩歌這種形式來表現長征的課文。它的作者是誰，你了解他嗎?引導學生讀詩，交流對毛澤東的了解、對七言律詩特點的了解，同時提出讀不懂或有疑問的地方。這一環節學生圍繞課文交流資料，既分享收獲的喜悅，又有利于教師了解學生學習的真實起點，以便對后面的教學進行有效的調控。

　　2.細讀詩歌，理解意思。弄清每句詩的意思時，引導學生結合資料(如文字、圖片、影視資料)，深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰士的“不怕難”，緊扣中心句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”體會。、，不孤立地就字就詞分析講解。同時指導學生有感情的朗讀每一句。在這里重點理解“只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”等詞語，例如，在理解難點句子“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，我利用圖片、板畫等直觀的方式幫助學生理解五嶺山脈連綿起伏，烏蒙山氣勢雄偉。接著出示練習題“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，讓學生說說前半句把什么比作什么，后半句把什么比作什么，通過小練習，體會比喻的精妙，想象的奇特，進一步體會紅軍長征的“難”以及紅軍戰士“不怕難”的樂觀精神。

　　3.品讀詩句，體會情感。

　　體會詩歌情感是本課教學的重點。此環節我主要引導學生通過三種方式進行體會：一是，假設自己就是一名紅軍戰士，把心放在情境中，設身處地去聯想，自己會遇到哪些艱難險阻，又是如何對待的?二是抓住“暖”“寒”等關鍵詞句進行體會。三是通過反復的誦讀去感受詩歌中所表達的情懷。我首先播放歌曲《長征》，創設情境，讓學生展開想象，紅軍在長征中遇到不僅是自然環境之難，還有敵軍的圍追堵截之難，更有黨中央內部分裂之難，真是難上加難!“而不怕遠征難”又是何等的英雄氣概!在理解難點句“金沙水拍云崖暖”時，我講解紅軍將士不費一兵一卒巧渡金沙江的故事，學生很容易體會到一個“暖”字將紅軍戰士的喜悅心情表現得淋漓盡致;學習“大渡橋橫鐵索寒”播放紅軍飛奪瀘定橋視頻，讓學生直接感受戰斗場面的激烈與悲壯，從而領悟“寒”字所包含的種種感情。此處教師不著一字而境界全出。

　　在學生有所感悟之后，及時引導他們將這種感受融入到朗讀中去，而且通過朗讀表達出來。指導學生有感情地朗讀詩句時，我注意采用多種讀的方式，必要時，還可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。如第一二行中“紅軍不怕遠征難”要讀出紅軍“不怕難”的語氣，語氣要堅決，充滿信心;“萬水千山只等閑”中“只等閑”要輕讀，讀出當作平常事時的平淡語氣。讀三、四行時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，

　　表現出紅軍的“不怕難”。第五行要讀出紅軍的歡快心情，第六行讀時語氣要低沉一些，以表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　4.拓展延伸，超越課堂。

　　在學生深入體會詩歌情感之后，我及時出示1935年10月7日，毛澤東和紅軍將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，寫下的另一首詞《清平樂.六盤山》(出示)“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍?”引導學生課外誦讀，將語文學習由課堂之內延伸到課堂之外。一方面進一步體會紅軍戰士的革命樂觀主義情懷和毛澤東詩詞斗志高昂的風格，另一方面進行詩詞積累，提升學生的人文素養及語文素養。

　　四、最后談談板書，“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，將詩中關鍵詞語列出，簡潔明了，同時將遠征之難同紅軍戰士不怕難形成鮮明對比，對學生理解詩歌起到很好的輔助作用。

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇6

　　煙臺 孫健課前放長征組歌音樂。

　　一、師生問好 導入新課交流資料

　　1、師：剛才的歌曲是什么？作者是誰？指名交流 生：《長征》。生：毛澤東。

　　2、師：你對毛澤東有什么了解？學生交流

　　3、出示毛澤東圖片，教師簡介毛澤東：偉大的政治家、軍事家、文學家。今天我們就來學習他的《七律·長征》。板書課題

　　4、讀課題。

　　5、師：讀課題后你有什么不明白的問題？生：什么是七律？生：什么是長征？出示詩歌教師講解七律特點。學生交流對長征得了解。生：有兩萬五千里……

　　6、師：拿出教師準備的資料袋，讀讀資料看看你又讀懂了什么？自由讀后交流。

　　7、讀課題師：帶著你讀資料后的感受再讀課題。生讀課題。師：自豪地讀課題。生讀。

　　二、檢查預習 合作交流

　　1、師：課前老師讓同學們預習課文，現在檢查一下詞語。出示詞語：磅礴 逶迤…… 生讀詞語

　　2、師：把這些詞語放到課文中你還認識嗎？自讀課文，注意讀準字音，讀通詩意。學生自讀指名讀 3、出示畫出節奏的詩歌。師：按老師畫出的節奏讀。學生自讀指讀齊讀

　　三、合作探究 披文入情

　　1、師：同學們讀詩后還有什么不明白的地方嗎？生：等閑是什么意思？生：盡開顏生：逶迤生：磅礴 …… 師：誰來幫幫他？生：……

　　2、師：誰來談談對詩句的理解？生：……

　　3、師：這是一座座什么樣的山？出示烏蒙山與五嶺山脈的圖片。生：高大…… 師：假如讓你去爬過，你有什么想說的？生：太可怕了。生：得克服多少困難?太難了。生：可能一輩子也爬不出來，會迷路。 …… 師：可是在紅軍看來？生：走泥丸，騰細浪。師：你體會到了什么？生：紅軍戰士的革命樂觀主義精神。生……

　　4、師：詩中還有那些困難？生：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：提出一個問題比解決一個問題更有價值，你有什么問題？生：怎么一個是“暖”，一個是“寒”？出示金沙江圖片。師：看到這種情景你有何感想？生：…… 師：難怪敵人說連一只鳥都飛不過來，紅軍過金沙江比登天還難。師：可是紅軍巧妙的把敵人的主力部隊引開，不費一槍一彈過了金沙江。師：紅軍輕松過了金沙江，你有何感受？心情怎樣？生：愉快，高興…… 師：帶著感情讀這一句。生讀再讀師：“暖”字表達了怎樣的感情？你的心情什么樣？再讀。生讀師：為什么鐵索就“寒”了呢？出示大渡河上鐵索橋圖。師：走在這樣的橋上，你有何感受？生：…… 觀看飛奪瀘定橋視頻師：你看到了什么？生：紅軍在鐵索橋上爬著向前沖。師：有很多戰士怎么樣？生：被敵人的子彈打中，犧牲了。師：試著讀一讀“大渡橋橫鐵索寒”。生讀師：是戰士們用生命換來了勝利，這個“寒”字表達了什么樣的心情？帶著這種感情再讀，齊讀。

　　5、師：戰士們挺過來了，讀最后兩句。生讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。” 師：說一說你對岷山的了解。生：這是一座大雪山。生：這里終年積雪。生：…… 屏幕出示岷山圖片 簡介岷山師：連鳥都不愿飛過這座大雪山。師：請你談一談感受。生：很難翻過這座大雪山。師：為何“更喜”？喜從何來？生：就要勝利…… 師：三軍指的是哪三軍？生：紅一方面軍，紅二方面軍，紅四方面軍。師：什么是盡開顏？生：就是全都笑逐顏開…… 師：帶著勝利的喜悅再來讀。生讀師：一半讀了，再讀。生讀師：一大半了，再讀。生讀。師：個個都笑逐顏開了。

　　四、梳理拓展 積累運用出示地圖看紅軍走過的路線與省份。師：紅軍的什么精神給你留下了印象？結合生回答板書：樂觀向上 不怕困難再出示律詩師：這首詩寫出了紅軍長征的過程與經歷也寫出了紅軍不怕困難、樂觀向上的精神，讓我們來放聲朗讀。自由讀配樂朗讀教師配樂范讀背誦古詩再次欣賞長征組歌師：會唱的同學隨著唱作業：

　　1、 搜集毛澤東的《昆侖》、《六盤山》自己讀。

　　2、 搜集長征中的故事。板書： 七律·長征 樂觀向上 紅軍 不怕困難

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇7

　　這首詩我一共用了兩個課時，第一課時給學生講長征的背景、路線以及途中經過的一些戰爭，著重講的是《飛奪瀘定橋》，這對第二課時理解“大渡橋橫鐵鎖寒”起到了比較好的效果。但是在講這個背景的時候心中不免要感嘆一番了，因為當我問到“你們對長征了解多少”的時候，學生一個個目瞪口呆的看著我，接著就有人問我 “老師，長征是什么東西？”這個問題一出來，我還真有點反應不過來，五年級的學生居然沒聽說過長征，當時，我只能無語，然后跟他們說聽老師講吧（本來在備課的時候，我的計劃是花十分鐘左右就可以了，可面對這樣的情況，我只好改變計劃，講著講著就講了一節課）。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　師：上節課老師給你們講了長征的一些情況，這節課我們就來學一首跟長征有關的詩《七律長征》。請同學們翻開課本自己仔細讀詩，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。

　　二、走進長征，領悟大意

　　生讀詩

　　師：讀完詩后，你們覺得哪里比較難懂？（有些比較難讀、難寫的生字第一節課已經講完了）

　　生1：“騰細浪”是什么意思？

　　生2：逶迤是什么意思？

　　生3：磅礴是什么意思？

　　生4：走泥丸是什么意思？

　　師：同門提的問題很多，現在老師告訴你們老師認為比較難的字的意思。“遠征”就是長征，“逶迤”是彎彎曲曲連綿不斷，“三軍”就是全軍。老師認為比較難的你們都會了，那你們提的問題都是比較簡單的，再仔細讀詩，看看你們能不能解決這些問題？有不懂得可以請教同桌，如果同桌也不會，那等一下我們大家一起來解決。

　　生很認真、仔細的讀詩。

　　師：讀完詩，你們有沒有對詩有更深一步的了解了？（學生沒明白我的意思，都不做聲，我只好換個方式問。）那你們剛剛不理解的現在有沒有一點理解了？（有學生說有，有學生說沒有）那我們等一下一起來解決。現在老師要問你們一個問題，你們覺得這首詩是圍繞詩中哪一個成語來寫的？

　　生1：遠征。

　　生2：烏蒙磅礴。

　　生3：萬水千山。

　　師：到底是哪一個呢？（我說同意生1的請舉手，有七八個人；同意生2 的請舉手，有十來個人；同意生3的請舉手，將近20個人舉手了）。

　　師：看來我們班同學大部分還是很會讀書的，都找到點子上去了。不錯，這首詩就是圍繞“萬水千山”來寫的，這個成語還可以怎么說？

　　生：千山萬水。

　　三、深入長征，體驗情感

　　師：“萬水千山”就是一萬條睡一千座山的意思嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么？

　　生1：是說明長征所經過的路很多。

　　生2：是說明山水很多。

　　生3：是說長征很艱難。

　　生4：這就說明了解放軍很堅強，很勇敢的。

　　師：是的，你們都已經知道了“萬水千山”的真正意思就是要說長征的艱難。詩中有哪些詩句是寫萬水千山的呢？請同學們回到課本，仔細讀詩，看看哪些是寫“千山”的，哪些是寫“萬水”的？

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴騰細浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”是寫萬水的。

　　師：是的，現在我們就一起去看看，這“萬水千山”在紅軍的眼里是什么樣的？那我們就先來領略“千山”吧。大家把寫“千山”的詩句讀一遍。

　　生讀完

　　師：請同學們看注釋，“五嶺”是指哪些山？

　　生：越城嶺、都旁嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺。

　　師：“五嶺”的是什么樣子的？

　　生：五嶺逶迤。

　　師：這五嶺逶迤在一起，給你的感覺是什么樣的？

　　生：磅礴、彎彎曲曲連綿不斷、很艱難。

　　師：是的，那你們就要帶著這種磅礴的其實把詩句讀一遍。

　　生讀的不好，于是我說：現在誰來把這“五嶺逶迤”畫在黑板上。（學生畫完后，師：你們覺得這“五嶺”畫的怎么樣，我們請葉祺陽把這句詩讀一遍，讀完后學生情不自禁的鼓起掌來。師：那你們也來感受一下，按照也祺陽的感覺讀一遍。）

　　師：葉祺陽的高度還不夠，所以不能畫的那么高，那現在老師來畫，你們讀老師畫。（生讀師畫，我把山畫的高而陡，學生在感嘆說“老師，這五嶺怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走過去啊”。）

　　師：是的，山那么高那么陡，紅軍怎么走過去的呢？（學生在嘰嘰喳喳的，說什么的都有）。

　　其實，這逶迤的五嶺，在紅軍看來不算什么，不信的話你看這句詩的后半部分——騰細浪。（師在黑板上畫了一條比較細的線。）你們看，現在你們要怎么來讀這句話。

　　生：高大、陡峭的五嶺成細浪了，應該讀的很用勇氣、將強。

　　師：對，但我覺得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶著這些感情，把詩句再讀一遍。

　　生讀完后，師：我們領略完了五嶺的逶迤，現在我們看看“烏蒙”是什么樣的。

　　這里如果先突出“五嶺逶迤”來讀？然后換突出 “騰”來讀會是一種什么樣的感覺？

　　生：磅礴的。

　　師：面對這磅礴的烏蒙山，作者是用什么來形容烏蒙上的。

　　生：走泥丸。老師，走泥丸是什么意思啊。

　　師：走泥丸就是小泥球在腳下滾下去。

　　生：那這句話的意思應該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼里磅礴的烏蒙就跟腳下滾動的小球。

　　師：是呀，那讀這句詩的時候也要怎么讀呢？

　　生：跟前面一樣，要讀的有氣勢，很有信心。

　　師：好的，按照你們理解的意思讀吧。（生讀完）這千山說明了一個什么問題，用詩中的一個字來說是哪個？

　　生：難。

　　師：概括到家了，對，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是說明了長征的難。盡管是那么難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對了。再來把這句詩讀一遍。知道了“千山”的難，下面我們再來看看，“萬水”是什么樣的？讀詩，找出“萬水”有哪些。

　　生：金沙水，大渡河。

　　因為第一節課給學生講了長征的相關背景，尤其是經過的一些路線的地勢，學生已經初步了解了，所以講到“萬水”的時候，學生理解的很快，但是這里有一個“暖” 字不知道改怎么跟學生講，只是草草的跟學生說：“金沙江的水勢太洶涌澎湃了，江水拍打著高聳入云的山崖，滲透著濃濃的暖意。”其實，這樣講學生一點都不會明白，上完課，這個問題仍然困惑著我。

　　四、對比朗讀，領悟詩情

　　師：這首詩是作者在長征勝利結束的時候寫的，想想長征順利結束，他們的心情如何？

　　生：激動、興奮。

　　師：是的，那就帶著這種興奮、激動朗誦這首詩。

　　生讀完，師給學生示范，然后讓學生再自己體會。

　　師：除了激動、興奮，作者還有什么樣的心情？（沒反應）長征結束了，可是在長征的路上，有多少人獻出了寶貴的生命，有多少人為了傷殘？這些都——

　　生：不計其數。

　　師：今日的勝利是不計其數的人用生命換來的，而今勝利了，自然就想起了那些逝去的人，心里就——

　　生：難過

　　師：那就帶著這種難過的心情把詩朗誦一遍。

　　生讀完，我覺得你們沒有把感情都投入進去，如果更投入一點，你們一定會讀的更好的。

　　生這一次果然比上一次讀的更好了。然后，我又讓幾個學生起來讀，學生在朗讀中體會這種難過的心情。

　　師：這一喜一悲的對比，你們感覺到了什么？

　　生1：紅軍長征很不容易。

　　生2：紅軍長征經過的路途很遠很遠。

　　生3：長征十分的困難。

　　師：是的，二萬五千里的長征，過草地，爬雪山，經歷了無數大大小小的戰役，紅軍們都沒有倒下，可見他們是多么的堅強、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂觀向上的精神正是要我們學習的地方。最后，我們帶著這些堅強、勇敢、不畏困難的心情把詩朗誦一遍。

　　我不知道這個環節有沒有必要，或者有沒有更好的教學手段讓學生體會整首詩的感情基調。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇8

　　下面是關于《七律長征》教學反思范文，希望對大家有借鑒作用!

　　《七律長征》教學反思一

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　一、精彩回放，走進長征。

　　首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、文本對話，深入長征。

　　詩人運用比喻、夸張的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

　　四、誦讀延伸，升華長征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

　　《七律長征》教學反思二

　　《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢?為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網查閱有關資料，上網觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經典故事和經典戰例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

　　教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經的爬山經歷，然后作對比，讓他們結合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結合背景資料，讓學生了解戰士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發學生思考“戰士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現一、二句“萬水千山”的內容，怎樣體現“遠征難”的，怎樣更好地體現紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現了這首詩的藝術性等。

　　通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調動學生學習的積極性，努力提高教學質量。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇9

　　[教學目標]:

　　1,正確理解下列詞語:逶迤,磅礴,岷山,只等閑,騰細浪,走泥丸,云崖暖,鐵索寒,

　　2,理解詩意,充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　3,有感情地朗誦全詩,感受詩的節奏和韻律,增強對七律詩這種體裁的感性認識.

　　[教學重點,難點]:

　　重點:理解詩句含義,有感情地朗讀詩歌.

　　難點:通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神.

　　[教學準備]:

　　1,教學多媒體及課件.

　　2,學生查找有關長征的資料并自學生字詞.

　　[課前預習]:

　　1.課前布置學生查找有關資料,了解長征的相關知識,上課時講述你所了解的長征.

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文.

　　[教學過程]:

　　一, 創設情景導入新課,走近長征.

　　師:今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》.

　　師:長征是永載中國革命史冊的光輝歷史,齊讀課題——

　　師:長征是國人引以為豪的一段歷史.齊讀課題——

　　師:七律長征的作者是一代偉人毛澤東.讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——

　　師:你對長征又了解多少呢 誰來說說 (指名說)

　　師小結:中國工農紅軍為了北上抗日,粉碎國民黨反動派的圍剿,保存自己的實力,于1934年10月從江西瑞金出發,一路跋山涉水,翻過五嶺,突破烏江,四渡赤水,越過蒙山,巧渡金沙江,強渡大渡河,飛奪瀘定橋,爬雪山,過草地,擊潰了敵人的多次圍追堵截.1935年10月,紅軍主力終于勝利到達陜北,完成了舉世聞名的二萬五千里長征.

　　帶著你的理解,我們一起走進《長征》.

　　二,初讀詩歌,感知大意,質疑問難

　　(一)正確,流利的朗讀詩歌

　　師:請同學們翻書80頁,朗讀詩歌,把詩讀通順,生字讀準確.

　　(生自由朗讀詩歌)

　　師:看看同學們課文讀得怎樣了 其他的同學仔細聽,從正確和流利兩方面進行評價.(課件出示詩歌《長征》)

　　請注意加線的字的讀音,誰來試試.(生讀詩歌,評價)

　　師:老師也想讀讀,請同學們評評.(師范讀)

　　小結:謝謝同學們的夸獎.其實這首詩并不難.這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯,頷聯,頸聯,尾聯.2,4,6,8行一般押韻,大家看看這首詩,哪些字是韻腳 聽一聽范讀,自己再讀一讀.(課件放錄音)

　　全班齊讀.(可以用自己喜歡的方式打著節拍讀)

　　(二)質疑問難,以學定教

　　師:古人云: "學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進."請同學們小聲朗讀課文,看看有哪些不懂的地方.

　　學生邊讀邊思考.質疑.

　　師:同學們都是愛思考的孩子.我們既要敢于質疑,更要善于解疑.有信心解決這些問題嗎

　　三,再讀詩歌,讀悟結合,理解詩意, 指導背誦

　　(一)出示學習提示:

　　(1)悟 看注釋,結合資料及預習情況,說說這首詩寫了什么 (用詩中的一句話來回答.)

　　理解詩句的意思.

　　(2)說 與小組同學交流學習成果.(師提示學法 :在學習的過程中,不要一碰到問題就查資料或問別人,自己應該先想一想,一猜,可能是這個意思,可能是那個意思,然后再通過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確,這叫--猜讀法)

　　(3)讀 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來.

　　(二)合作交流學習

　　1 同桌合作學習

　　2 交流理解,讀中悟,悟中讀

　　(1)這首詩寫了什么,能不能用詩中的一句話來回答.(紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.)

　　師:同學們說得不錯,詩歌描寫紅軍長征歷經的千難萬險,表現了紅軍不畏艱難,勇往直前的英雄氣概.

　　(2)請大家大膽展示自己,說說你對詩句的理解.學懂了一字說一字,學懂了一詞說一詞,學懂了一句說一句,各抒已見.

　　生:(匯報學習體會)

　　3,交流,預設以下幾個環節:

　　(1)"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑"

　　說說自己的理解.抓住詩句中的詞語"萬水千山遠征難"."不怕"和"只等閑"理解.

　　學生練習朗讀,指名有語氣朗讀,并試著背一背.

　　從這兩句詩中你感受到什么 (紅軍不怕艱難困苦的,樂觀向上的精神.)

　　(2)五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸.

　　展示南嶺山脈和烏蒙山的圖片,理解"逶迤"和"磅礴".

　　在紅軍的眼中這逶迤的五嶺,磅礴的烏蒙山卻像什么

　　"騰"能否換成"流"呢 "走"能否換成"跋"呢

　　指導,練習朗讀.

　　(3)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒.(質疑:為什么說"金沙水暖,大渡橋寒"呢 )

　　(課件出示金沙江的圖片,板書:金沙江)

　　a出示金沙江圖:這就是險峻的金沙江,當時敵人瘋狂地說,一只鳥飛過去都是妄想,你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎 (師介紹故事:金沙江兩岸高山峭壁,水流湍急,驚濤駭浪,敵人戒備森嚴.我們的紅軍足智多謀,一面假裝攻打昆明,迷惑敵軍,吸引他們的主力部隊,;而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊,繳獲渡船,活捉敵兵,不費一槍一彈奪取了敵軍陣地,等敵人發覺趕來時,我軍已安然離開,敵人只能望江興嘆,我軍個個歡欣鼓舞)

　　b,知道這個背景資料,你會怎么讀 (生讀)

　　c,我覺得你讀得很輕快,你為什么這樣讀

　　e,起來讀一讀,看看聰明的你是不是真的高興

　　我們勝利了(讀)——

　　我們不費一槍一彈勝利了(讀)——

　　面對窮兇極惡的敵人,面對險要重重的金沙江,我們不費一槍一彈勝利了(讀)

　　師:現在,你知道"暖"字表達的感情嗎 (生各抒己見)

　　(課件出示:鐵索橋)

　　師:為什么用"寒"字來描寫鐵索橋呢 由"寒"字你聯想到了什么

　　生1:我由寒字想到那鐵索寒光閃閃,陰森森的.

　　生2:看到"寒"字令人有種毛骨悚然的感覺.

　　生3:我想到了當時戰斗非常激烈,紅軍冒著敵人槍林彈雨前進,視死如歸.

　　生4:我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈,面對敵人的狂轟亂炸艱難前進,下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰斗.

　　師:你認為該怎樣讀這句詩 學生練習朗讀,指名讀.

　　師:長征途中紅軍和敵人斗智斗勇,有巧取也有惡戰,金沙江是智取,大渡河是惡戰,二者互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比.一"拍"一"橫"也是以動寫靜的手法.(男,女生分讀"暖寒"的詩句,齊讀)

　　(4)更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏.

　　指名讀詩句,說說自己的理解.

　　"更喜"喜什么 為什么"盡開顏"

　　播放紅軍過雪山的電影資料,感受那種以苦為樂的樂觀精神.練習朗讀.

　　困難像雪球一樣砸來,但紅軍戰士依然以平常心來對待,你體會到了什么

　　正是因為有這種大無畏的精神,紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難.這正是——(生讀中心句:"紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑.")

　　同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧!(生齊讀)

　　僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻,豪邁樂觀的精神,這樣的好詩,你們愿意記下來嗎 可以邊讀邊想像,可以看板書,自由背背吧!

　　(生自由背詩,指名背,配樂朗讀.)

　　四,總結

　　師:耳濡目染了紅軍的英雄風采,我們感慨萬千,長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡,是一部氣壯山河的英雄史詩,多少文人學者為它贊嘆,多少音樂家為它高歌,現在讓我們一邊聽音樂,一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》,進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌.(播放《長征》歌曲)

　　師:氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概,讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩.

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認識課文三個生字礡、丸、岷，會寫三個生字丸、崖、岷。能正確理解“遠征、萬水千山、等閑、五嶺、逶迤、細浪、烏蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、鐵索、岷山、三軍、盡開顏”

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學重點：

　　通過對詩句的理解，感受中國工農軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

　　教學難點：

　　理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。

　　課前準備：

　　學生搜集有關毛澤東的資料、了解毛澤東其人。搜集紅軍長征的故事：金沙江、瀘定橋之戰、紅軍翻越岷山的故事。

　　教學時間：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課（事先寫好課題）

　　1、同學們，你們了解長征嗎？（學生自由發言）

　　2、我們偉大的開國領袖毛澤東回首這驚心動魄的行程，心潮澎湃，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇《長征》。

　　3、我們的音樂家為這首詩譜了曲，現在就請同學們欣賞歌曲《長征》。

　　4、學生談感受。

　　5、就讓我們帶著（順著學生回答的敬佩、自豪）的心情來學習——《七律長征》

　　6、文體介紹。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀課文，把字音讀準。

　　2、出示生字、生詞檢查認讀情況。

　　3、再讀課文。

　　4、師范讀，生邊聽邊思考，這首詩寫了什么？（描寫紅軍長征途中歷盡艱難、戰勝困難的過程，謳歌了紅軍藐視困難、一往無前的革命精神。）

　　三、精讀全詩

　　1、那么詩中什么地方寫出長征非常艱難的，用——劃出，面對困難，紅軍戰士又是怎樣看待的，用~~~~~劃出。

　　2、小組交流

　　3、匯報

　　4、聯系課外搜集的資料說說紅軍在長征途中還遇到哪些困難？

　　5、面對這樣艱辛的困難，紅軍是怎樣看待的？

　　6、理解“等閑”。

　　7、面對這常人難以想象的困難，紅軍卻把它看成是平平常常的事說明什么？還從哪看出平平常常？

　　8、出示課件五嶺、“五嶺”指什么？聯系資料說（五嶺是指五座山嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省的邊界，彎彎曲曲，綿延起伏，長達數千里。這“彎彎曲曲連綿不斷的樣子”就叫——逶迤。“逶迤”這個詞也用來形容河流道路連綿不斷。）

　　9、出示課件理解“烏蒙”“磅礴”

　　10、出示對比圖五嶺山脈縱橫四省、綿延千里，烏蒙山在云南，海拔2300多米，氣勢磅礴。拖著病殘之軀，忍饑挨餓翻越這樣的大山，紅軍翻越了一座又一座山，戰士們的草鞋走破了一雙又一雙，有的戰士累倒了，有的戰士病倒了，有的戰士永遠留在了山上。但這樣的困難紅軍怕不怕？（不怕）引讀：五嶺逶迤———騰細浪；烏磅礴——走泥丸。

　　11、在紅軍的眼里，逶迤的五嶺就像——跳動的細浪，磅礴的烏蒙在紅軍的腳下就像滾動的泥丸，你從中有什么感受？

　　12、出示課件金沙江圖，生交流搜集的金沙江之戰的資料，感受“暖”。

　　13、出示課件鐵索橋圖，生交流搜集的瀘定橋之戰的資料，感受“寒”。

　　14、過渡：那冰冷的鐵索，那險峻的高山，那湍急的水流已經讓我們不寒而栗，更何況對面還有兇狠的敵人！看片斷《飛奪瀘定橋》的戰斗場面。說感受。看了這場戰斗，你有什么感受？

　　15、過渡戰斗慘烈，戰友犧牲，大渡橋上的鐵索寒光閃閃，寒氣逼人哪！金沙江智取，大渡河惡戰，這一“暖”一“寒”是紅軍戰士當時心情的真實寫照。兩場戰斗，心情一樣嗎？帶著這樣的心情讀詩句。個人讀、齊讀。

　　16、課件“三軍”圖，理解詩句意思。過渡：是的，只要翻過這座雪山，勝利就在眼前。

　　長征就要勝利了，多少艱難，多少辛酸，但都過去了。戰士們高興啊！我們也為他們高興，讀讀全詩。背誦詩歌。

　　四、拓展延伸

　　1、毛澤東是我們中國共產黨，中國人民的偉大領袖，他不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位指點江山、激揚文字的詩人。《七律.長征》就是他創作的詩中的一首。關于長征，他還寫下了許多著名的詩篇。我們一起欣賞。

　　2、1935年10月7日，毛澤東率眾將士登上萬里長征最后一座主峰——六盤山主峰，面對西部的高天白云，清朗秋氣，再凝望陣陣南飛的大雁，毛主席一抒胸中情懷：

　　《清平樂?六盤山》

　　天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。

　　六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

　　3、1935年1月，黨的遵義會議以后，紅軍第一次打婁山關，勝利了！毛主席又吟道：

　　《憶秦娥?婁山關》

　　西風烈，長空雁叫霜晨月。

　　霜晨月，馬啼聲碎，喇叭聲咽。

　　雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

　　從頭越，蒼山如海，殘陽如血。)

　　2、小結：

　　師：70多年過去了，遠征者的足跡早已被歲月的流水磨平，但長征的精神是永恒的。希望同學們課后繼續去思考，去了解長征的歷史，去感受長征的精神，同時也繼續學習毛主席的其他詩詞，感受偉人毛澤東的風采。

　　板書設計：

　　25律.長征

　　難萬水千山只等閑

　　教學評析

　　《七律長征》是人教版小學語文實驗教材五年級上冊第八組“走進毛澤東”專題中的一篇課文。這是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。詩文雖然不長，但知識豐富，內容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學生是學習和發展的主體，學習是個性化的教學理念，結合文本的特點和學生實際，本案設計為四個活動環節。即：創設情境，走進長征；初讀課文，感知長征；精讀課文，深入長征；拓展延伸，升華長征。

　　語文課程標準第三學段閱讀教學要求：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。為使學生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟，課前布置學生利用各種途徑搜集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料，以增加對長征的了解。學生通過交流自己了解的長征，能為課文中的閱讀理解鋪墊。然后讓學生欣賞《長征》這首歌曲，讓學生帶著敬佩、自豪的心情來學習課文。

　　學習這首詩是讓學生通過對詩句的理解，感受中國工農紅軍在毛澤東和中國共產黨的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略毛澤東作為詩人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。體會詩句蘊含的思想感情。通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創設讓學生來感悟其中的情感。在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運用背景資料、音頻等多種資源讓學生在直觀中、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的，生發出對紅軍戰士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。在“暖”與“寒”的教學中，讓學生通過文本和影視資料以及過金沙江的資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情。

　　在拓展環節，從課內走向課外，從詩到詞，從作品到文風，深入淺出地讓學生在濃濃的文學殿堂徜徉，使這節課充滿了語文味，擴展了學生的閱讀面。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇11

　　[教學目標]：

　　1、正確理解下列詞語：逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、

　　2、理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。

　　[教學重點、難點]：

　　重點：理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　難點：通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　[教學準備]：

　　1、教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　[課前預習]：

　　1.課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。 

　　2.借助工具書及注釋讀懂課文。

　　[教學時間]：一課時

　　[教學過程]：

　　一、 揭題，了解寫作背景

　　1、（板書：長征），同學們，你們知道長征嗎？

　　2、（出示紅軍長征路線圖）中國工農紅軍為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的實力，于1934年10月從江西瑞金出發，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過蒙山，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，勝利到達陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長征。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　3、（板書：七律）齊讀課題。長征是這首詩的題目，七律是體裁。

　　簡介：“七律”是近代詩的一種，每句七個字，每首八句。每兩個句子為一聯，分別稱為首聯—頷聯—頸聯—尾聯。

　　二、初讀，感受長征艱難

　　1、自讀全詩，劃出不理解的詞語，交流釋疑。

　　2、指讀全詩，想想詩中哪一句話概括了全詩的內容。（出示：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑）紅軍在長征途中遇到了哪些困難？（相機出現“遠征難”、）

　　4、學生交流課前收集的資料， 詩中作者用一個詞來概括紅軍長征途中遇到的數不勝數的艱難險阻，（相機出示“萬水千山”）

　　5、對此，紅軍的態度是怎樣的？（相機顯紅“不怕”“只等閑”）

　　6、用自己的話說說首聯的意思，指導朗讀。

　　三、品讀，體會“不怕”氣概

　　1、首聯兩句總領全文。

　　2、紅軍在長征中走過了“千山萬水”，遇到了“千難萬險”，在這首詩中，作者具體選取了紅軍遇到的哪些困難？（翻越五嶺、烏蒙山、渡金沙江、奪瀘定橋、過岷山）

　　3、在紅軍長征途中遇到的千難萬險中，作者選取了五個具有典型意義的地理名稱，它們都是著名的天險，高度概括了紅軍長征途中的“千難萬險”。請同學們自讀二、三、四聯，從哪些詞語看出“紅軍不怕遠征難”？

　　4、交流

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　1.請學生板畫。五嶺的逶迤  烏蒙的磅礴

　　2.五嶺的逶迤——詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺仿佛又在眼前。你們看(粉筆示意圖) 五嶺是五個山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢起伏、蜿蜒，長達數千里。現在你能說嗎？“五嶺____________。”（連綿起伏，綿延不絕，重巒疊嶂）

　　3.烏蒙的磅礴——紅軍大隊人馬翻過五嶺又來到烏蒙山下，烏蒙山海拔二千三百多公尺，有我們700多層樓房那么高。 那你能說烏蒙___________。（危峰兀立、崇山峻嶺）

　　4.這里用'逶迤''磅礴'寫出紅軍要翻過這樣的崇山峻嶺會怎么樣(難) 

　　5.但是我們紅軍戰士不怕，跟隨著紅旗翻過了五嶺，又越過了烏蒙，征服了一座座大山，在紅軍的眼里這綿延不絕的五嶺山是就像——翻騰的細小波浪，氣勢磅礴的烏蒙山就像——在腳下滾過的小泥丸，你從中看出什么？

　　6.指導朗讀：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢磅礴，而“騰細浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現出紅軍的“不怕難”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

　　1.出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一只鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹故事：金沙江兩岸高山峭壁，水流湍急，驚濤駭浪，敵人戒備森嚴。我們的紅軍足智多謀，一面假裝攻打昆明，迷惑敵軍，吸引他們的主力部隊，；而另一面我軍主力隊悄悄到皎車渡襲擊，繳獲渡船，活捉敵兵，不費一槍一彈奪取了敵軍陣地，等敵人發覺趕來時，我軍已安然離開，敵人只能望江興嘆，我軍個個歡欣鼓舞）

　　3.剛才你們聽的時候心里怎么樣？這時你仿佛聽到了什么？看到什么？

　　4.“金沙水拍云崖暖”是什么意思？（金沙江的水拍打著岸邊的山石，那高聳入云的懸崖，給人以溫暖的感覺） 云崖暖：心里暖(讀) 

　　5.長征途中紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰。金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰。

　　6.大渡河是天險，敵人滿以為能阻擋紅軍的腳步，但是天險也被紅軍逾越了那毛主席為什么又說“大渡橋橫鐵索寒”？（瀘定橋離水面有幾十米高，是由十三根鐵鏈組成。人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千一樣。狡猾的敵人為了阻攔紅軍，抽掉了本來作為橋面的木板，瀘定橋上只剩下鐵索，向橋下看，真叫人膽戰心驚。     紅四團發起總攻了，戰士們冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去，不少英勇的戰士被敵人密集的槍彈射中，摔進了水流湍急的大渡河里，卷進了像瀑布一樣直瀉而下的紅褐色水中，獻出了寶貴的生命。負責巧奪瀘定橋的勇士們冒著對岸守敵密集的槍林彈雨前進，不惜流血犧牲，可歌可泣！）

　　誰能有條理地說說：導語：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。

　　7.指點：天險逾越了，但現在回想起那場面，還叫人膽戰心驚。所以作者用了一個“寒”字，暗示紅軍巧奪瀘定橋的驚險悲壯。

　　8.指導讀。

　　9.“暖”，寫出了巧渡成功的愉快。“寒”，寫出了強渡的驚心動魄，又進一步突出了“難”。

　　10.朗讀。金沙水拍云崖暖(輕快——紅軍的歡快心情)，大渡河橫鐵索寒(低沉——表達對犧牲戰士的沉痛緬懷之情。加重語氣) 

　　11.師：這么艱難的事紅軍戰士還是平常地對待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，這正是－-生讀“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　1. “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？

　　2.困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什么？

　　3.正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——(生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”)

　　4.最后兩行應讀出歡欣鼓舞的語氣，因為紅軍歷經千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。

　　5.同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀）

　　6、指導背誦

　　四、總結

　　1、耳濡目染了紅軍的英雄風采，我們感慨萬千，長征在人類歷史上是一個偉大的奇跡，是一部氣壯山河的英雄史詩，多少文人學者為它贊嘆，多少音樂家為它高歌，現在讓我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂•六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。（播放《長征》歌曲）

　　2、氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。

　　五、作業布置：

　　1、朗讀并背誦詩歌。

　　2、閱讀毛澤東詩詞，選擇你喜歡的兩首摘錄在摘抄本上。

　　3、讀讀長征故事：《飛奪瀘定橋》《豐碑》《草地夜行》《馬背上的小紅軍》

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇12

　　通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

　　通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。

　　《七律長征》教學反思

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

　　教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現紅軍長征中的一些重要戰役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現在學生面前，學生很好地理解課文內容，感受詩歌所表達的思想感情。

　　通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。

　　期待·感動·回味——《七律·長征》教學反思

　　期待

　　我校2008年全員性一輪聽課評課活動已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節課上公開課。在最后一個單元的課文里，我選擇了《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好來？我有些許擔憂。為此，我查閱了大量的資料，設計出了近五千字的詳細教案，還精心制作了課件，期待著這次教學能取得預想的效果。

　　感動

　　“功夫不負有心人”，昨天上課時，我看到了令我激動不已的一幕幕：課堂上，全班學生都深深地沉浸在文本里，他們發言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽到了他們哽咽的聲音……

　　雖然我上課節奏很緊湊，很想一節課上完全詩，但因為我準備的內容太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結束在“鐵索寒”那句。當我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎么也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應了他們的要求，在第四節課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩。看到他們全體起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我知道長征精神已經深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。

　　回味

　　看著教案，回想這節課，我覺得能取得如此教學效果的原因主要是：

　　1.資源整合 創設情境

　　我充分運用了多媒體進行教學，為學生創設了很好的教學情境。

　　開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家帶到了那個激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。

　　還有那配合詩內容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學生仿佛身臨其境。

　　2.以讀代講 讀中悟情

　　我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。

　　開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發現七律的押韻規律后，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領悟長征精神的深刻內涵，感情不斷升華。

　　3.利用資料 巧解難點

　　我通過 “資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

　　回味著這節課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會修改一些環節，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學一氣呵成，呈現出更加完美的姿態！

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇13

　　【設計理念】

　　新的課程理念提倡教學中培養學生閱讀書面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個能力是信息化社會每個人必須具備的素質之一。本教案依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、"留白"處，引導學生思考，補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律長征》是毛澤東同志在長征勝利后，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：結合課文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等閑、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、重要詞語意思、理解詩句包含的內容。

　　2、情感目標：理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目標：通過多媒體課件，深情悟讀等方式培養學生的學習興趣和自主合作探究能力。

　　【教學重點】理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。

　　【教學難點】通過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　【教學準備】

　　1、關于長征的照片、電影片段制作教學多媒體及課件。

　　2、學生查找有關長征的資料并自學生字詞。

　　【教學流程】

　　一、創設情景、導入新課，簡介長征知識

　　1、播放錄相，激發學生學習熱情

　　2、簡介律詩及相關長征知識，讓學生匯報交流收集的長征知識

　　【設計意圖】學生對長征知識較陌生，利用多媒體課件能拉近與歷史的距離。匯報交流搜集的資料，意在培養學生處理信息的能力。“未成曲調先有情”，既讓學生產生了學習的熱情，又為接受長征精神的洗禮作鋪墊。

　　二、講讀結合，引導學生感知詩意

　　1、播放范讀錄音，掌握好韻律

　　2、匯報生字詞自學情況，評比自學標兵

　　【設計意圖】高年級學生應該具備自學字詞的能力，匯報的過程顯現學生動手能力、搜集資料的能力、組織語言處理信息能力，匯報的過程也是自學方法交流的過程。

　　2、配樂讓學生仿讀，讀正確讀流利

　　3、默讀體會詩的結構特點

　　【設計意圖】教學就是教學生“學”，不教現成的知識而是把學習方法教給學生，充分發揮主體性，讓學生自己選讀，自主合作，循文探究，利用詩文中總分結構，引導學生自己探索，讓學生成為學習的主人。

　　4、抓住“萬水千山”總述句，讓學生分頭研讀，分組討論。體會如何“難”，但紅軍戰士又怎么“等閑”

　　①選取哪些山？怎么難，但紅軍眼里怎樣？

　　②選取哪些水？怎么難，但紅軍面前又如何？

　　【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，是學生教師文本之間對話的過程。對話的基礎是文本，讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，自由地討論交流，把學生對課文內容的理解，情感的體驗，語言的領悟釋放出來，實現師生心靈的對話，精神的交流。

　　三、反復誦讀，體會英勇無畏

　　1、出示插圖，結合詩文進一步理解詩義。

　　2、抓住自己感受深的情節暢談體會。

　　3、引導學生讀書深情，誦出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悅心情和你一樣嗎？

　　四、適當拓展，推薦愛國讀物

　　1、長征故事你已經讀過的有哪些？

　　2、推薦如《豐碑》《草地夜行》等讀物。

　　【設計意圖】語文教學應該培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，培養學生自覺閱讀的習慣。

　　五、聯系實際，激勵攻堅克難

　　1、生活中也會通過這樣的“山”“水”，結合生活說一說。

　　2、怎樣才能培養自己的長征精神呢？如何學會排除萬難？

　　【設計意圖】由生活步入教材，再由教材邁向生活，教材只是個例子，讓學生樹立大語文學習觀，把語文課上學到的知識能力情感落實到自己的生活實踐中去，讓學生在實踐中接受長征精神的洗禮。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇14

　　通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

　　為了讓學生更好的了解寫作背景

　　一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

　　二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。

　　通過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。

人教版小學五年級上冊語文《七律長征》教案 篇15

　　【教學目標】

　　認識兩個生字：丸、岷；會寫五個生字：礴、丸、崖、索、岷。理解：遠征、等閑、逶迤、磅礴等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　理解詩意，感受毛澤東及其領導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

　　【教學過程】

　　一、課前三分鐘——名人介紹 導入新課

　　同學們，正式上課之前我們先來認識一個人，請看大屏幕：

　　ppt出示毛澤東圖片

　　他是誰？

　　生：毛澤東

　　師：那么你對毛澤東了解多少呢？

　　生1：毛澤東是我國的開國領袖。

　　生2：他很喜歡讀書。

　　生3：他還是一位詩人。

　　師：是啊，大家了解的毛澤東多是頂著偉人光環的領袖形象，我們通常都會稱他是——（毛主席）當然正如剛才這位同學所說的，他還是一位杰出的詩人，更是一位平凡的父親。從今天起，我們將走進第六組課文，一起去感受毛澤東同志的偉人風采和凡人情懷。首先我們學習第一課，看老師板書課題（板書課題）請大家齊讀課題——《七律·長征》。

　　二、理解課題了解背景

　　師：“長征”從字面意思看，怎么理解？

　　生1：很遠的路途

　　生2：路途很漫長

　　師：嗯，這是從字面意思理解那么關于歷史上的長征，你又了解多少呢？與大家分享一下你課前查的資料吧？

　　生：長征中，紅軍走了二萬五千里，經過11個省。

　　師：嗯，你了解長征的路線和距離

　　生：長征是1934年10月開始的。

　　師：什么時間結束呢？

　　生：1935年10月

　　師：嗯，你知道了長征的起止時間（1934.10-1935.10）（板書起止時間）還有么？

　　生：是由于紅軍反圍剿失敗，才長征的。

　　師：多了不起，他還知道長征的原因（第五次反圍剿失敗，紅軍被迫長征）

　　師：下面我們就一起來回顧當年毛澤東率領的紅軍走過的長征路線。

　　課件出示路線圖并簡介：黨中央率領的中國工農紅軍第一方面軍，從瑞金出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現在的青海西藏地區）、甘肅、陜西11個省，于1935年10月勝利到達陜北根據地。（板書：陜北）

　　回顧長征，毛澤東心潮澎湃，激動地寫下了《七律·長征》。

　　三、朗讀詩文讀出詩韻

　　師：下面就讓我們一起跟隨紅軍的腳步走進長征。請大家自由朗讀詩文，注意：讀準字音、讀通詩句。

　　生：自讀詩文。

　　師：嗯，大家讀得很投入，那么誰來讀讀這首詩？

　　生：讀詩文

　　師：嗯，真好，生字詞他都讀對了。我們一起來看：

　　ppt：逶迤  磅礴  岷山

　　師：請一位同學帶領大家一起讀讀。

　　（一生領讀。）

　　好，那么把生字詞帶到詩句中，誰再讀？

　　（指名讀）

　　師：嗯，讀得挺流暢，不過聲音再大一點兒就更好了。誰能聲音響亮地再讀一遍。

　　（指名讀）

　　師：不錯，既清晰又流暢。

　　同學們，字音讀準了，詩句讀通順了，這是學好古詩的基礎。注意，這是一首律詩，在讀的時候還要注意節奏，讀出詩的味道，誰想再來試試？（指名讀）

　　師：嗯，不錯，字字鏗鏘，讀得有板有眼，就像他一樣誰再來讀讀？（指名讀）

　　師：真好，那在讀的過程中，你們理解詩句的意思了嗎？

　　四、斟詞酌句體會長征精神

　　師：請大家默讀詩文，邊讀邊理解，遇到不明白的詞語可以圈出來，一會兒我們一起看。（生默讀詩文）

　　師：誰來說說哪些詞語或詩句不理解？

　　生1：我不知道“五嶺”

　　師：嗯，結合你的課前預習，誰知道？

　　生2：“五嶺”即越城嶺、都龐嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省的邊境。

　　師：嗯，你是從哪兒知道的？

　　生2：我看了課下注釋。

　　師：對了，通過課下注釋理解詞語，這是我們學習古詩文的一個重要方法。好，接著交流。

　　生3：我不理解“逶迤”。

　　師：嗯，誰能幫他解決？

　　生4：彎彎曲曲、綿延不絕。

　　師：把話說完整，這里是形容什么的？

　　生4：形容五嶺。

　　師：嗯，形容五嶺，形容山勢彎彎曲曲、綿延不絕。誰還有？

　　生5：“騰細浪”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生6：翻騰著的細小的波浪。

　　師：嗯，解釋得很準確，你明白了嗎？（生6點頭）

　　還有嗎？

　　生7： “云崖”是什么意思？

　　師：誰來解答？

　　生8：形容山崖十分陡峭，直插云霄。

　　師：嗯，“云崖”就是高聳入云的山崖。

　　瞧，在大家的合作下，不用老師講，我們已經了解了這么多詞語了。不過，老師還有一個詞不明白，就是“等閑”（板書）

　　同學們，“等閑”是什么意思？（生沉默）

　　嗯，這個詞語確實有難度，我們得把它記下來。同學們 “等閑”在字典中有三種解釋，我們來看：

　　ppt

　　“等閑” 在字典中有三種意思：

　　（1）平常。

　　（2）隨隨便便；輕易。

　　（3）無端的，平白的。

　　結合詩句該選哪一個意思？

　　生：第一個

　　師：嗯，異口同聲，是“平常”的意思，其實在很多古詩文中等閑都有平常的意思。

　　ppt

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　——于  謙

　　只為人民謀解放，粉身碎骨若等閑。

　　——許光達

　　師：大家自己讀一讀。

　　生：自讀兩句詩。

　　同學們，于謙把烈火焚身看作是平平常常的事，許光達把粉身碎骨看作是平平常常的事。你看，通過舉一反三，我們對詞語的理解就更深刻了。那么詩中紅軍把什么看作是平平常常的事呢？

　　生1：萬水千山

　　師：看作是……把話說完整。

　　生1：紅軍把萬水千山看作是平常的事。

　　生2：把長征中遇到的困難看作是平常的事。

　　師：是啊，紅軍把這遠征中的難看成了平平常常的事。（板書“遠征難”）

　　師：詩中從哪兒能具體看出紅軍把遠征難看作是平平常常的事呢？不著急，請大家再次默讀課文畫

　　出相關詩句，寫出自己的體會。

　　生：默讀課文，作批注。

　　師：誰來說說你找的是哪些詩句？

　　生1：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　師：怎么體現紅軍不怕困難的？

　　生1：紅軍把翻越五嶺看作是踏過細小的浪花，把翻過烏蒙山看作是走過小泥丸。

　　師：嗯，他理解了詩句的意思，談出了自己的體會，還有嗎？

　　生2：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”

　　師：你的體會？

　　生2：紅軍不怕這萬水千山……

　　師：嗯，老師剛才正是問大家詩文中哪里具體體現了他們不怕這萬水千山。

　　好，誰還找到了？你找的是？

　　生3：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。岷山終年積雪，紅軍不怕翻越雪山。

　　師：看來你真是用心預習了，了解了岷山山頂終年積雪，真好。還有嗎？

　　（生沉默）

　　師：正如剛才大家所說的，詩中處處都體現出紅軍把遠征難看作是平常的事。

　　（1）剛才有同學提到了這句，你來讀讀。（一生讀）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”

　　好，我們一起來看這五嶺是怎樣的嶺？

　　ppt五嶺的遠景、近景圖片。

　　師：誰來說說你看到了怎樣的五嶺？

　　生：綿延起伏。

　　師：詩中有一個詞語是形容五嶺的，哪一個？

　　生：“逶迤”。

　　師：對了，這就是“逶迤”。

　　這是一跨越五省，綿延千里的“五嶺”（板書）

　　那么這烏蒙又是一座什么樣的山呢？

　　結合你查閱的資料誰來說說？

　　生：烏蒙山海拔很高，在高原上。

　　師：嗯，我們來看。

　　ppt烏蒙山圖片

　　烏蒙山地處海拔1-2千米的高原上，長約250千米，平均海拔約2080米，最高峰海拔4千多米。這是一座什么樣的山啊？

　　生：十分高 ，很陡峭

　　師：是啊，烏蒙山山勢雄偉，懸崖峭壁，氣勢……。（板書“烏蒙”）

　　師：試想紅軍在這崇山峻嶺中可能遇到哪些困難？

　　生：山勢陡峭，可能一不留神就掉下懸崖了。

　　師：嗯，轉瞬間生命就消失了。還可能遇到什么困難？

　　生：海拔很高，很冷。

　　師：是啊，經過長途跋涉，那單薄、破爛的衣服怎么抵得住高原上的寒冷？還有嗎？

　　生：在山上可能沒有吃的。

　　師：是啊，忍饑挨餓的他們可能幾天幾夜沒合眼了。一場戰斗剛剛結束，戰士們的傷口還在流血，一場戰斗又打響了……

　　同學們，你們知道嗎？紅一方面軍出發時有8.7萬人，1年之后僅剩下7千人，平均每300個戰士中就有一個倒下，就是這樣艱難，可在紅軍眼中這卻是什么樣的山，什么樣的嶺？誰來說？

　　生：五嶺就像細小的波浪，烏蒙就像小泥丸。

　　師：明明面對的是長路漫漫可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　明明面對的是困難重重，可他們卻說——

　　生：“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸” 。

　　師：這是多么強烈的對比啊，能把你的體會讀出來嗎？

　　（指一生讀）

　　師：怎樣讀能讀出山勢的綿延雄偉，讀出紅軍的不怕困難呢？誰再讀？

　　（一生讀）

　　師：此時你看到了什么樣的紅軍？

　　生：不怕困難、堅強勇敢

　　師：嗯，不畏艱難險阻。能帶著你的體會讀讀嗎？（生讀）

　　師：面對這山紅軍不怕面對這水紅軍也是毫不畏懼。請你讀。

　　（一生讀）

　　師：詩中這一暖一寒你怎么理解，先說這暖？

　　生：溫暖。

　　師：怎么溫暖，把話說完整。

　　生：金沙江水讓人感到溫暖。

　　我們來看，這金沙江水。

　　視頻：金沙江

　　師：（隨視頻簡介）看著金沙江水一次次拍打著江岸……仿佛把這江岸都拍……

　　生：拍暖了。

　　師：好，現在你再說說這暖，讓你體會到了什么？

　　生：金沙江水勢很大。

　　師：嗯，金沙江水流湍急無法逾越，紅軍是如何渡過金沙江的呢？課前老師給了大家一份資料（《巧渡金沙江》），快速瀏覽看能否概括出文章的主要內容。（生讀資料）

　　師：誰來說？

　　生：紅軍僅靠著七只小船就從容地過了江。

　　師：嗯，沒有浪費一槍一彈就過江了，真是妙，那了解了這場戰斗對這個暖你又有什么理解呢？

　　生：紅軍沒有浪費一槍一彈就過了江，心情非常喜悅。

　　師：是啊，這就是“暖”，（板書）不僅讓我們感受到了金沙江水流湍急，也讓我們體會到了紅軍的喜悅心情，誰再來讀讀？

　　（一生讀）

　　師：那么這“寒”大家又是如何理解的？

　　生1：大渡河上的鐵索橋很涼讓人感到寒冷。

　　師：嗯，還有嗎？

　　生2：這個橋很危險，讓人害怕，心寒。

　　師：“心寒”說的真好。

　　我們來看看大渡河上這瀘定橋。

　　ppt瀘定橋圖片

　　大家知道它有多長，有多高嗎？它長103米，相當于我們操場最南頭到最北頭那么遠。高30多米，相當于我們教室高度的5倍，不用說爬上去，此時就是站在這橋頭你的心情如何？

　　生1：很害怕。

　　生2：心驚肉跳。

　　師：真叫人膽顫心驚。

　　面對如此天險，前有蔣介石重兵把守，后方幾十萬追兵也即將趕到，就在這千鈞一發之際，22名勇士挺身而出，他們爬上了這鐵索橋

　　視頻：《飛奪瀘定橋》片段

　　師：（隨視頻解說）10米20米30米，有一位戰士中彈了，他卻依然堅持向前。

　　40米50米60米，有的戰士受了傷，掉進了湍急的河流，而他的戰友仍然奮不顧身。

　　80米、90米近了，此時敵人也更加猖狂，在橋頭燃起了熊熊大火，可戰士們的目光依然堅定，步伐依然穩健。

　　師：同學們，這是一場什么樣的戰斗？

　　生1：十分激烈。

　　生2：十分殘酷。

　　師：這就是“寒”。（板書“寒”）就這樣，22名勇士僅用了兩個小時就飛奪了瀘定橋（板書“瀘定橋”），此時透過這兩場戰斗，這一“暖”一“寒”，又讓我們看到了一支什么樣的軍隊？

　　生1：十分勇敢。

　　生2：不怕犧牲。

　　師：嗯，英勇無畏。能讀出你的體會嗎？

　　從他的朗讀中我感受到了面對艱難險阻紅軍所彰顯的英雄氣概，讓這山河都為之動容。

　　請大家齊讀：五嶺逶迤騰細浪……大渡橋橫鐵索寒。

　　師：好一支英勇無畏的隊伍，他們翻山越嶺、與敵人展開殊死搏斗，此時他們又翻越了岷山。（板書：“岷山”）岷山你了解嗎？

　　生：岷山終年積雪。

　　師：是啊，平均海拔2500多米，主峰海拔5000多米，連鳥都飛不過的高度，可紅軍卻說“更喜”（板書“喜”）喜從何來呢？

　　生：就快到了。

　　師：是啊，勝利在望了，所以三軍過后——

　　生齊：盡開顏。

　　師：（板書“盡開顏”）“盡開顏”，你理解嗎？誰來說？

　　生：笑了。

　　師：誰笑了，一個人笑了嗎？

　　生：都笑了。

　　是：嗯，你笑了，他笑了，人人都笑了，這就是盡開顏。

　　透過這盡開顏你仿佛看到了什么？

　　生1：看到紅軍都在笑。

　　生2：看到他們在大聲歡呼。

　　師：人人都在笑，發自肺腑地笑。這是贊嘆的笑顏，請你讀。（一生讀）這是勝利的笑顏，全班齊讀。

　　生齊讀：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”

　　播放視頻《長征·國際歌》

　　師：（伴視頻解說）聽，這是紅軍的錚錚誓言，看，這是紅軍的豪邁壯舉。25000里長征，300多天的行程，其中有100多天處于激烈的戰斗中，翻過13 座險峰，趟過了24條河流，翻越5座終年積雪的大山，走過荒無人煙的草地。他們用自己的雙腳走出了一種力量，走出了一種精神，更走出了中國革命的未來。讓我們懷著無比崇敬之情齊讀：《七律·長征》。

　　五、總結升華，感悟詩人情懷

　　師：回顧長征，我們感慨萬千，70多年后的今天，我們坐在這里學習《長征》不僅僅是在回顧一段歷史，長征的精神給予我們的力量與啟迪才更值得我們銘記。

　　同學們，人們都說詩言志，一首詩往往表達了詩人的某種情感或抒發了詩人的某種志向，那么你從中讀到了詩人毛澤東什么樣的情懷呢？

　　生1：不怕困難

　　師：作為紅軍的領導人，毛澤東本人也是這英雄隊伍中的一員。

　　所以他同樣是——

　　生2：英勇無畏

　　生3：勇敢樂觀。

　　師：指點江山，激昂文字，一代軍事領袖大無畏的英雄氣概躍然詩中。讓我們再讀這首詩，體會詩人毛澤東的豪邁氣概。

　　生：齊讀。

　　ppt閱讀拓展

　　師：課后大家可以自己查閱有關長征的書籍如《地球的紅飄帶》

　　也可以積累毛澤東詩詞，如《沁園春雪》《沁園春長沙》。感悟他的詩人情懷。