滬教版小學六年級上冊語文《生命的意義》教案（精選3篇）
滬教版小學六年級上冊語文《生命的意義》教案 篇1
教學目標：
1、 掌握本課重點字詞，背誦重點段。
2、 學習本文環境描寫和抒情言志的手法，體會環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。
3、 理解保爾的人生態度，引導學生深入理解生命的意義。
教學重點：
1、學習本文環境描寫和抒情言志的手法，體會環境描寫對揭示主題、表現人物情感的作用。
2、熟讀背誦“人最寶貴的是生命……”。
教學難點：環境描寫的作用
教學安排：
一課時
課前準備：
1、朗讀課文，掌握重點字詞
踱著步子（ ） 碌碌無為（ ） 岔路口（ ） 高聳（ ） 如茵 （ ） 柵欄（ ）
2、收集作者資料，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書。
教學過程：
一、導入新課
提問學生熟知的身殘志堅，與命運抗爭的英雄人物。
學生回答后，引出保爾。
“人，最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應當怎樣度過呢？這樣告訴我們：每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而進行的斗爭�！苯裉煳覀兙蛠韺W習《生命的意義》這一課，看看我們應該如何度過自己的一生。
二、介紹作者及作品
學生先介紹自己所了解的關于作品和作者的有關情況，然后教師補充。
奧斯特洛夫斯基（1904—1936），前蘇聯作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛蘇維埃政權的斗爭，右眼失明。25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
三、整體感知
1、學生自由朗讀課文。教師提出朗讀要求，讀準字音，注意節奏，讀出感情。
2、教師找學生讀課文，檢查課文的朗讀情況，其他學生仔細聽，然后評價指正。
3、再次自由朗讀課文，畫出文中表示人物行蹤的句子，畫出環境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的詞句。
4、讓學生說說畫出的表示人物行蹤的詞句，然后教師引導著學生明確本文的結構布局。
四、把握主旨
讓學生說說，讀了全文，你感受到主人公保爾怎樣的內心世界，怎樣的人生態度？
�。▽W生可以小組討論，交流后給出答案，教師引導明確：文章通過對保爾瞻仰烈士公墓的所見所思，一方面表達出他對犧牲的革命烈士深沉的哀思，另一方面，通過對烈士們崇高革命理想的沉思，表達出自己為共產主義事業獻身的堅定信念和人生態度。）
五、探究賞析
1、本文最有特色的是地方就是將景與情巧妙的結合在一起，主要寫了沒有生命力和有生命力兩種不同的環境，體現兩種不同的氣氛：一種是肅殺的氣氛，具體表現在哪些地方？作用是什么？一種是欣欣向榮，充滿生機的。具體表現在哪里，作用是什么？
�。▽W生自己找出來之后，先獨立思考，然后小組進行交流，教師提問后，引導學生明確：
（1）肅殺：“冷冷清清的”街道 監獄“陰森森的” “空寂”的廣場 小鎮的盡頭“陰郁而冷清”
作用：這種氣氛渲染，主要突出遭白匪破壞后的蕭條冷落，也寄托對烈士的哀思。
�。�2）欣欣向榮，充滿生機：“陡坡外高聳著挺拔的青松”“谷地里滿鋪著如茵的嫩草”“四野里復蘇的大地散發出新春的氣息”“松林輕聲地沙沙作響”“墓地周圍”是“一圈蒼翠的小樹”
作用：展示的是勝利后充滿生機的景象，也暗示了烈士們用鮮血和生命換來了蘇維埃的新春。）
2、請同學們有感情地來朗讀第七自然段，細細品味保爾的這段*名言的深刻含義。
教師給出示例，如“人，最寶貴的是生命�！痹凇吧敝坝昧烁痹~“最”，可見革命是多么的珍愛。
請同學們再從課文中保爾充滿哲理性的抒情中找出相關語句進行品讀。
�。▽W生自己找，然后回答。
“生命對每個人只有一次”顯而易見，失去了的生命就再也沒有了，它提醒人們要珍惜生命，珍惜它的價值。
“我的整個生命和全部精力，這兩個修飾語，表現出一種毫不含糊，不折不扣的信念。）
3、課文內容比較簡短，主人公保爾在去公墓的路上以及在公墓前內心發生了巨大的漣漪，試從課文中找出能表現保爾內心活動的句子，體會保爾的心理變化。
（學生找出，并回答，教師引導學生明確。
如：第七自然段，保爾站在烈士墓前的心理描寫，寫出了保爾對生命意義的思考。）
4、讓學生再次朗讀文章第七段，能夠背誦，從而加深對課文的理解。
六、拓展延伸
文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒有保爾一樣的崇高理想，你們說他們是“虛度年華”和“碌碌無為”的嗎？
�。▽W生思考，然后教師提問，沒有固定答案，言之成理即可。）
七、課堂小結
課下讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說，再次感受一下永遠的保爾精神，理解生命的意義。
九、板書設計
生命的意義
生命的意義 人生目標
人應該怎樣活著 生活方式
滬教版小學六年級上冊語文《生命的意義》教案 篇2
一、 教學目標：
知識與能力目標：
1.綜合運用已學過的朗讀方法朗讀課文，表現出主人公對烈士的深切悼念之情和珍惜生命、奮斗終身的意志。
2、了解保爾瞻仰烈士公墓，一路上的環境描寫和進入墓地時的環境描寫，這兩處描寫既渲染了兩種不同的氣氛，又為人物活動設置了場景。
3、要求學生理解并背誦保爾的*名言，努力學習保爾的革命精神。
過程與方法：
認真朗讀，通過查字典掃清文字障礙，了解課文內容，通過提問討論學習課文內容。
情感態度與價值觀：
1、通過學習這篇課文，激發學生閱讀課文學書籍的興趣。
2、努力學習保爾的革命精神。
二、 教學重點：
1.環境描寫和抒情言志的關系。
2.名言的賞析和背誦。
三、 教學難點：
環境描寫和抒情言志的關系。
四、 教學過程：
導語：
同學們,首先讓我們做一道非常簡單的數學應用題,請大家注意聽:自從我們降生,就開始擁有了生命,假設我們的平均壽命是72歲,那么請同學們回答一下,你大約已經度過了幾分之幾的人生? 好,在座的每位同學已經走完了六分之一的人生旅途,那在這期間，我們有沒有認真地思考生命的意義呢？今天，我們共同學習《生命的意義》，學習完這篇文章后，我相信一定會對你有所幫助。
作者簡介：
奧斯特洛夫斯基：（1904—1936）無產階級革命作家，出生于工人家庭，家境貧寒，只念過三年書。十月革命時，積極投身于保衛蘇維埃政權的斗爭，25歲時全身癱瘓，雙目失明。但他卻以驚人的毅力頑強斗爭，創作了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
作品簡介：
本文節選自《鋼鐵是怎樣煉成的》的第二部第三章，題目是作者所加。第三章寫了保爾由于傷寒臥床，一月之后，戰勝死神，站了起來。剛恢復，他就急切地想回到曾與他共同戰斗過的階級兄弟們身邊，與他們繼續并肩去建設蘇維埃。離開故鄉之際，他來到烈士墓前，悼念那些為革命而犧牲的戰友。
1. 整體感知：
1) 在正式學習課文之前，我們先回憶一下小說的三要素：
人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）。
滬教版小學六年級上冊語文《生命的意義》教案 篇3
教學方法
朗讀法、討論法、音樂熏陶使用教具錄音機、投影儀、報紙
教學重點
1、體味文中哲理性的語言，領悟生命的意義。
2、以誦讀的方式理解全文，重點領悟第七段。
3、向學生滲透正確的人生觀，認識到生命的真正意義。
教學過程及步驟設計意圖
一、導入：
老師小時侯國家曾大力宣傳學習張海迪。人們都說張海迪身殘志堅，是新一代的保爾。上大學后，閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，保爾·柯察金這位鋼鐵漢子的形象，再次走進了我的心里。前不久，這部小說被搬上了熒屏，使這位在蘇聯和我國都產生過巨大影響的英雄再一次走進了千家萬戶。的確，一本好書可以影響人的一生，《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅是一部小說，也將是指導我們生活的教科書。
今天，我們誦讀《生命的意義》，再一次走近保爾。
二、初次朗讀，熟悉課文
1學生自由朗讀，注意讀準字音。
2學生思考并回答：保爾在什么環境中思考了什么？
（保爾在烈士公墓思考人生的意義）
3這個環境的特點怎樣？為什么保爾會在這樣的環境中思考人生的意義？（學生回答言之成理即可）
三、理解性朗讀
1介紹相關情節：在此之前，保爾已經單目失明，退伍后，參加筑路，得了場重病，幾乎喪生。病愈后的保爾來公墓看已經逝去的童年伙伴，思考生命的意義。有關原文：（幻燈顯示）
青春終于勝利了。保爾沒有死于傷寒。這是他死里逃生的第四次。在床上整整躺了一個月之后，蒼白消瘦的保爾已能夠勉強用兩條搖搖晃晃的腿站起來，摸著墻壁，在房間里走動了。他的母親攙著他走到窗口，他向街上望了許久。雪在融化，積成了小水洼，在早春的陽光下閃亮。外面已經是初次解凍的溫暖天氣。
一只灰胸脯的麻雀神氣十足地站在窗外櫻桃樹的枝丫上，時時用狡猾的小眼睛偷看保爾。
“怎么樣，咱們倆就這樣度過了冬天嗎？”保爾用手指頭敲著玻璃窗，低聲說。