九年級上冊語文《詞五首》教案（精選8篇）
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地吟誦詞作并默寫。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。
4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟誦詞作并默寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：教師朗讀指導(dǎo)、提問、交流、點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入新課
在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下，我們學(xué)過的有哪些?
李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”
岑參：《白雪歌送…》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”
陸游：《十一月四日…》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的。(板課題)
二、了解作者及寫作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)
作者簡介(略)
背景介紹(略)
三、自讀欣賞，整體感知
1、老師范讀
2、齊讀
3、自由讀(提出質(zhì)疑)
四、品析詞作內(nèi)容
師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎?
(一)、品析上闋的景物描寫
1、寫了哪里的景色?你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎?
2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個(gè)字上?(“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng))
3、“異”在何處?(再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面)
明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉
4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛?(荒涼、蕭條、寒冷)
過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺?讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。
(二)、體味詞人的思想感情
1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢?(寂寞、孤獨(dú)、思鄉(xiāng))
2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感?
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì) 思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期
悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚 無奈、凄涼、苦悶、悲憤
(深入理解燕然未勒后的心情)
師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。
五、背誦并默寫。
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇2
【教學(xué)過程】
一、詩詞導(dǎo)入(初識蘇軾)
同學(xué)們，今天老師想帶你們一起去認(rèn)識一個(gè)人，此人年少讀書時(shí)——“閉門書史叢，少有凌云志”;工作后卻是“平生五千卷，一字不救饑”�！爸挥白詰z，命寄江湖之上”。但他面對不堪的命運(yùn)，卻高唱“誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！�
知道這個(gè)人是誰嗎?
蘇軾究竟是怎樣的一個(gè)人呢?讓我們走進(jìn)他的詞作《江城子•密州出獵》【板書課題、作者】，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。
二、 讀詞以入境
1.詩詞如果不加以朗讀吟誦，那么，它的生命就沒有完成。(余光中)
中國臺灣詩人余光中先生這么說，一起讀。 詞是一定要讀的。我們先一起來讀題——《江城子.密州出獵》
師：題目是“江城子”嗎?
師：你從題目中知道了什么?
師：誰在密州出獵?
師：你怎么知道?
師：哦，你們已主動地在讀詞的內(nèi)容了。那下面同學(xué)們就用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結(jié)合文下注釋，讀準(zhǔn)字音、初步理解詞意，同時(shí)把你理解障礙的詞句圈出來。(粗步感知課文內(nèi)容。)
2.再讀，同桌之間彼此讀，聽聽字音讀準(zhǔn)了沒有，可以討論一下這首詞用什么樣的語氣語調(diào)來讀更合適。
3.推薦讀。生評價(jià)。
4.明確語氣語調(diào)：豪邁奔放，高亢激昂
5.師：蘇軾有知音在同學(xué)們中呀。的確，蘇軾自己也說：一起讀“②近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。①數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
知道“柳七郎”是誰嗎?柳永，北宋詞人，是婉約派的代表人物;蘇軾所說的“自是一家”其實(shí)就是我們所熟知的哪一家? 這首《江城子密州出獵》正是蘇軾最早的一首豪放詞。
6.范讀。聽的時(shí)候仔細(xì)體味哪個(gè)字既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格。
三、品詞以入味
怎么讀好詞人的豪放?的節(jié)目主持人趙忠祥老師說，一起讀：“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程。”的確，在詩歌中，往往看似小小的一個(gè)詞，卻有著極重的分量、極大的張力。
1.請同學(xué)們說說哪個(gè)字最既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風(fēng)格?“狂”
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”，談?wù)勀銈兊睦斫?
2.我們先從詞的上闋中來研讀。一起讀，注意把握詞的豪放風(fēng)格。
為什么是“狂”字而不是別的字?哪些詞句體現(xiàn)了“狂”?談?wù)勀愕睦斫狻恚覀兿仍谒娜藢W(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，再派代表在班內(nèi)交流;當(dāng)然也完全可以把你們的不同意見或困惑提出來，因?yàn)閱栴}同樣是一種積極而有效的思考。注意要作好記錄。
3.剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，討論也很積極，下面我們結(jié)合具體的詞句談?wù)?“狂在哪里”，當(dāng)然也可以是疑難問題或不同意見。
①“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”。 ▲這是從哪個(gè)方面來寫太守出獵的?裝備(齊全)�！阌米约旱脑拵臀覀冊佻F(xiàn)一下太守當(dāng)時(shí)的裝備： 只見蘇軾左手牽黃狗,右手擎獵鷹,頭戴錦繡帽,身穿貂皮衣。
狂在裝備齊全,何等威武!
�、陔S從眾多(陣容龐大)：“干騎卷平岡”。 ▲請你展開想象，描寫一下當(dāng)時(shí)的畫面。 成千的騎士情緒高昂,浩浩蕩蕩,縱馬奔馳,疾風(fēng)一般,騰空越野,馬下是塵土飛揚(yáng)。
▲ “卷”能不能換成“過”或者“掃”?不能，體現(xiàn)不出人馬之多、速度之快，無法體現(xiàn)出恢弘的氣勢。 朗讀指導(dǎo)：“卷”字重讀，我們給“卷”字畫上著重符號。
狂在隨從眾多(陣容龐大),何等雄壯!
�、蹆A城觀獵(場面熱烈):“為報(bào)傾城隨太守”。 人們傾城而來,萬人空巷,只為觀看太守出獵。
▲我不解的是，這樣的出獵在當(dāng)時(shí)也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達(dá)到萬人空巷的程度呢?讓百姓傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢?
受百姓衷心愛戴的太守。很對。有了解蘇軾政績的同學(xué)嗎?蘇軾一生勤政愛民,每到一處,皆為百姓擁護(hù)愛戴。在任杭州通判時(shí)，疏浚運(yùn)河，就給我們后人留下了寶貴的物質(zhì)遺產(chǎn)——蘇堤。
狂在傾城觀獵(場面熱烈)，何等感人。
�、茏员葘O郎(豪氣沖天)：“親射虎，看孫郎”。 太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿�！~人活用這個(gè)典故，暗示了什么?想要表達(dá)什么?暗示了自己也和孫權(quán)一樣有雄才大略，表達(dá)了希望自己像孫權(quán)一樣意氣奮發(fā)。
狂在自比孫郎，何等豪氣!
▲朗讀指導(dǎo)：所以這里要讀出滿滿的自豪和自信。和上句連起來叫同學(xué)們齊讀。
⑤ “老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
▲ 有認(rèn)為不狂的嗎?或者認(rèn)為有語句不能完全體現(xiàn)出“狂”的嗎? ▲“聊”是什么意思?
★ 有點(diǎn)無奈和落寞，因?yàn)樘K軾年紀(jì)已大，而且只能姑且、暫且發(fā)一回少年般的狂氣。
這英雄少年只能暫時(shí)做一回。 其實(shí)當(dāng)時(shí)蘇軾年紀(jì)不老，三十九歲，人生正當(dāng)年，他卻自稱“老夫”，你體味到了什么? 蘇軾勤政愛民，在外在形象上確實(shí)已是兩鬢斑白;更重要的是，由于身陷北宋當(dāng)時(shí)的新舊黨爭之中，長期不受重用，讓蘇軾感到自己仿佛已經(jīng)老了。
▲有沒有補(bǔ)充意見? 朗讀指導(dǎo)：這一句的重音應(yīng)該放在哪里?“少年狂”。并且要讀得激揚(yáng)一點(diǎn)。而“老夫聊發(fā)”語速和音量讀呢?緩慢、低沉。讀這一句的時(shí)候情感應(yīng)是豐富的：前四個(gè)字是緩慢、低沉的，要包含淡淡的無奈和不受重用的積郁;后三個(gè)字是一種蓄勢待發(fā)的張狂，要讀得鏗鏘有力。 集體朗讀這一句
4. 總結(jié)上闋：
師：集體有感情地朗讀上闋。
師：在上闋中，詞人給我們展示的其實(shí)是一幅什么圖?
那能在這幅出獵圖的前面用點(diǎn)修飾語嗎?這是怎樣一幅出獵圖?意氣風(fēng)發(fā) 氣勢磅礴
【確實(shí)是氣勢磅礴。那下闋又是一幅什么圖呢?
加上適當(dāng)?shù)南胂�，用現(xiàn)代文將你認(rèn)為最有特色的畫面描摹出來�！�
四、論詞以識人
因何而狂?
但老夫?yàn)楹螘爬诵魏?意氣風(fēng)發(fā)、氣勢磅礴)地在這次出獵中作一回少年英雄呢?讓他有這狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因是什么?我們來看下闋。
1. 一起把下闋有感情地朗讀一遍。 讓老夫有狂舉狂態(tài)的內(nèi)在原因有哪些么?請你結(jié)合詞句談?wù)劇?/p>
【讓你體會到了怎樣的情懷?】【從哪里體現(xiàn)出來】
�、佟熬坪ㄐ啬懮虚_張，鬢微霜，又何妨”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關(guān)系!因老當(dāng)益壯而狂!這句話要讀出老當(dāng)益壯的氣概來，重音要落在哪幾個(gè)詞上?我請同學(xué)來讀�！尽伴_張”何意 又何妨 重讀，作下記號】
這種老當(dāng)益壯的豪情是蘇軾人生態(tài)度的主基調(diào)之一，我們在課堂的開始也提到過，還記得嗎?一起背一背。
�、凇皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”�！疤炖恰�，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國，建功立業(yè)的雄心壯志。
▲“會”是什么意思?是定將的意思�！且x得堅(jiān)定有力。 那我一定要拉開雕弓圓如滿月，隨時(shí)警惕著西北方，勇敢地將利箭射向入侵之?dāng)�。句中的“挽”、“望”、“射”這三個(gè)聯(lián)貫的動作，勾畫了一個(gè)動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯舉，來表達(dá)內(nèi)心建功立業(yè)、殺敵報(bào)國的強(qiáng)烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達(dá)到了高潮�！覀兊睦首x在這里也到達(dá)亢。一起讀。
③但這是實(shí)際已經(jīng)發(fā)生事的嗎?不是，是想象。如果要實(shí)現(xiàn)得有一個(gè)什么前提?“持節(jié)云中，何日遣馮唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。
難道他們兩者有什么相似之處嗎?我們一起看206頁的注解⑤，有一個(gè)字你若留意了，就能理解作者為什么自比為魏尚。 “遷”字。
蘇軾寫這首詞的時(shí)候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉(zhuǎn)折。當(dāng)英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時(shí)候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”要讀出什么樣的意味來?這句要讀出懷才不遇的無奈和淡淡的悲哀。這其實(shí)就是中國古代文人典型的壯志難酬的無奈。
但這句話中更多的情感是什么?是渴望建功立業(yè)的緊迫感。
2. 知識鏈接：
蘇軾這位天縱大才，一生凄涼，歷典八州，顛沛流離于大半個(gè)中國�？晌覀兒茈y把這種命系江湖的流浪漢式的生活看做是一種懲處，我們可從從他給朋友李常信中見得一斑。
(集體讀)“吾儕雖老且窮，而道理貫心肝，忠義填骨髓，直須談于笑生死之際�！�
且不論貶謫，在“生死之際”蘇軾都能“笑談”，究竟是什么撐起了這個(gè)英雄的豪放和灑脫?
“道理”“忠義”的信念。換句話說，對國家、對社會、對人民的責(zé)任感，對理想、抱負(fù)的追求成為他一生的精神支柱。燃燒于蘇軾慷慨激昂的詩詞中的，正是他那顆豪邁曠達(dá)的心靈。無論居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，他都不斷地在用自己的行動實(shí)踐著一位中國古代優(yōu)秀文人“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的品行與操守。
這一句的整體情感和上闋的哪一句有異曲同工之妙?所以我們在讀“持節(jié)云中，何日遣馮唐”這一句時(shí)，應(yīng)用向下的低沉而又不失希望的語調(diào)來讀。范讀，跟讀。
3.總結(jié)下闋
如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖的話，那么下闋其實(shí)為我們刻畫了一幅什么圖?
赤膽忠誠的報(bào)國圖(殺敵圖)
4.我們一起完整地朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風(fēng)格，把握詞人在情感上細(xì)微變化。
五、悟詞以入心
1.時(shí)下的我們，浮躁張揚(yáng)，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點(diǎn)什么有益的啟示?請以“蘇軾，我想對你說 ”的句式說說你對他的理解。先寫一寫【視時(shí)間機(jī)動安排】。
2. 蘇軾毫無疑問是陽春白雪，但他卻在下里巴人中也能找到知音。讓我們一起有感情地將全詞吟誦出來，個(gè)別句子記不住的，可以看一下書本。老師給大家配上音樂，注意節(jié)奏、語氣語調(diào)。
4.全體起立，并背誦。
六、結(jié)束語
師：同學(xué)們，文字可以有限，但精神是無限的。只要赤壁下的長江永遠(yuǎn)地奔流，蘇軾的文章，連同他的品格、氣度、精神就將永遠(yuǎn)存留于中華民族的史冊之中!
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
2. 反復(fù)朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。
3. 領(lǐng)會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結(jié)合現(xiàn)代生活，結(jié)合自身實(shí)際情況，樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛國情操。
4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合本首詩詞與現(xiàn)實(shí)生活，樹立遠(yuǎn)大志向和高尚的愛國主義情操。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時(shí)的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅(jiān)守自己的崗位。他們把自己的青春獻(xiàn)給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復(fù)中原。辛棄疾在作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3. 范讀課文，提醒學(xué)生注意節(jié)奏。
4. 學(xué)生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個(gè)字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”
明確：“壯”。
三、分析探討
1. 結(jié)合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?
明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉(zhuǎn)“悲”�！皦选北砻髯髡哂袌�(bào)效祖國的凌云壯志，“悲”又反應(yīng)出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談?wù)勛约旱母惺芎透邢搿?/p>
四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當(dāng)今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結(jié)
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個(gè)職業(yè)有壯志雄心。我們每一個(gè)人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!
六、作業(yè)布置
寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇4
學(xué)情分析
古詩詞教學(xué)一直是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)。九年級學(xué)生在之前已學(xué)習(xí)過一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經(jīng)有了基本的詩詞語言感受能力，在課本注釋及老師的指導(dǎo)下學(xué)生基本上能夠理解文章內(nèi)容和思想情感。但是，古詩詞的語言高度凝練，創(chuàng)作講究竟境的深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)古詩詞不能僅滿足于背誦、翻譯和簡單理解，因此，在教學(xué)古詩詞時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在想象中進(jìn)行分析、品味、賞析古詩詞。鑒于學(xué)生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學(xué)中，要給學(xué)生提供必要的背景知識，注意設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內(nèi)容，從而領(lǐng)悟詞中的思想情感，體會悠遠(yuǎn)的意境，學(xué)習(xí)精妙之處，。
教材分析
《望江南》是中晚唐詞體初興時(shí)的一篇名作。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱。他的詞作內(nèi)容以閨情為主，風(fēng)格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。
這是一首閨詞小令，表現(xiàn)了一位因愛人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。全詞不足30字，但言簡意豐，景物層出，情感起伏，用語質(zhì)樸而含蓄，是一首風(fēng)格清新明快的小詞。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地誦讀并準(zhǔn)確默寫這首詞。
2.抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會詞的意境。
3.品味語言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會其藝術(shù)感染力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：抓住意象理解詞中表達(dá)的情感，體會詞的意境。
2.教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，感受作者婉約細(xì)膩的詞風(fēng)，領(lǐng)會其藝術(shù)感染力。
教學(xué)方法：導(dǎo)入——誦讀——感悟——賞析
教學(xué)手段：多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)組織形式：以學(xué)生小組自主合作探究為主，教師引導(dǎo)為輔。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學(xué)們，聽著動人的歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神，內(nèi)心那份孤獨(dú)寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。
二、作者簡介(學(xué)生根據(jù)所查資料回答，教師補(bǔ)充)
溫庭筠(yún)(約812 —約866)，本名岐，藝名庭筠，字飛卿，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時(shí)期詩人、詞人。唐初宰相溫彥博之后裔。出生于沒落貴族家庭，多次考進(jìn)士均落榜，一生很不得志，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國子監(jiān)(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權(quán)貴，多犯忌諱，取憎于時(shí)，故屢舉進(jìn)士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子監(jiān)(jiàn)助教。
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：.掌握舴艨、載的讀音，能有感情地朗誦全詞，
過程與方法： 掌握幾種表達(dá)感情的方法：直接抒情，借景抒情，學(xué)會運(yùn)用誦 讀品詞對比知人論世等方法賞析古典詩詞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：.感受古典詩詞的音韻美節(jié)奏美語言美。
4.體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀品味詞的意境與語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 鑒賞詞作的意境。
2. 領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)方法： 引導(dǎo)法、 誦讀法，點(diǎn)撥法
教學(xué)媒體： 在多媒體課件上結(jié)合白板功能的使用
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位宋代婉約派的女詞人，也是老師喜歡的一位詞人，他被成為“一代才女”，她就是李清照，下面我們來賞讀他早期的作品《如夢令》，看這首詞中，表達(dá)了詞人一種什么樣的感情?
今天我們就一起來感受九百年前的這位曠世才女孤獨(dú)而高貴的靈魂，學(xué)習(xí)她后期的另一首作品《武陵春》
二、 讀愁
1、自由朗讀這首詞，大概了解詞的內(nèi)容，讀完后告訴我你的感受。(愁——板書)
2、為什么作者前后期的作品有如此大的感受?(介入背景)
3、強(qiáng)調(diào)字音 ： 舴艋 、 載 、擬
4、強(qiáng)調(diào)語速、語調(diào)和節(jié)奏
5、全班帶有感情的齊讀
6、聽讀，在聽讀的同時(shí)，試著理解這首詞。
三、 解愁
1、結(jié)合詞中的內(nèi)容，談?wù)勀銓@首詞的理解和感受。
2、學(xué)生自由賞析，老師適當(dāng)引導(dǎo)
四、 賞愁
1、聽說雙溪的春景不錯(cuò)，可是作者去了嗎?(沒有)為什么?
明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”
2、回想一下前人在詩詞中也有許多描摹愁的詩句，他們是怎么寫“愁”的?寫出了“愁”的什么特點(diǎn)?
(學(xué)生交流積累的詩句)
3、老師展示搜集的資料
4、那么，我們看一下詞人李清照是如何寫“愁”的?“愁”怎么能用船去載呢?這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了?
引導(dǎo)：愁是什么?它是什么狀態(tài)?——是感情、是抽象的東西
而能用船裝載的是什么?——東西、貨物，有形有重量
明確：在這里，詞人把無形抽象的情感當(dāng)作有形具體的事物，化虛為實(shí)，巧用比喻、夸張，其實(shí)它突出的是愁的什么特點(diǎn)?(重——板書)
5、小結(jié)
李白寫出了愁的韌讀，李煜寫出了愁的長度，而李清照則別出心裁的稱出了愁的重量，其才情可見一斑，給我們以后的寫作也有了一個(gè)啟示：要另辟蹊徑，做到標(biāo)新立異，別出心裁。
五、誦愁
1、在古箏曲《月滿西樓》音樂的伴奏下，誦讀這首詞。
2、比賽看誰背得快、背得好
六、寫愁
古人把愁寫成了各種形態(tài)，請你也仿寫幾句摹愁的句子。
小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《武陵春》，感受到李清照內(nèi)心的愁苦的情感，領(lǐng)路了他遣詞造境的文學(xué)才華，希望同學(xué)們能愛上李清照、愛上中國古典詩詞。
七.作業(yè)布置
1、 繼續(xù)寫愁
2、賞析《聲聲慢》
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累優(yōu)美詩句，培養(yǎng)賞析能力。
2、了解作品的思想內(nèi)容，品味高度凝練的語言藝術(shù)。
3、領(lǐng)會詞中豐富深刻的意蘊(yùn)，體味作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會意境，明白主旨。
2、背誦課文并會默寫。
教具：錄音機(jī)
教時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《望江南》、《漁家傲秋思》、《江城子密州出獵》
步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
我們的前人為我們創(chuàng)造了無與倫比的燦爛文化。春秋戰(zhàn)國的諸子哲學(xué)、漢魏六朝的風(fēng)碑巨制、韓柳歐蘇的大塊文章、明清之際的小說畫卷，無不表現(xiàn)了前人對社會國家的情懷，對宇宙世界的期待。今天我們就有幸見到“艷語傳綺怨”的溫庭筠的《望江南》，聽到范仲淹吹的蒼涼悲壯的號角，感受到辛棄疾那種報(bào)國有心、請纓無門的無限悲憤之情……它們或悲憤難忍，或柔情萬千，或氣壯山河，或低聲淺吟……今天，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《詞五首》，首先欣賞詞人溫庭筠的《望江南》。
二、師范讀《望江南》，注意抑揚(yáng)頓挫，要求學(xué)生認(rèn)真聽，師讀完要檢測學(xué)生對這首詞朗讀節(jié)奏和重音的把握。
三、點(diǎn)生簡介溫庭筠及其作品。
四、生預(yù)習(xí)課文：
1、做《導(dǎo)與練》上的與這課有關(guān)的基礎(chǔ)題，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2、結(jié)合書下注釋及古文資料翻譯課文。
五、師抽查這課的重點(diǎn)字詞，并以小組為單位采用推火車的方式翻譯課文。
六、揣摩課文：《望江南》描寫的是什么內(nèi)容？詩中人因何而斷腸？
�、龠@首小詞表現(xiàn)了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她清晨梳洗后登樓遠(yuǎn)眺，盼望自己的心上人早些歸來，但是“千帆過盡”卻仍舊不見歸人，她被相思折磨得柔腸寸斷。
�、谒寄詈团瓮娜耸冀K沒有出現(xiàn)又沒有音信。
七、師引導(dǎo)學(xué)生賞析這首詞。
這是一首風(fēng)格清新、明快的小詞，不到30個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：就時(shí)間而言，從清晨寫到黃昏；就景物而言，從樓頭千帆，寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物內(nèi)心情感而言，從希望到失望以致最后的“腸斷”。景物層出，情感起伏。全詞沒有粉飾、刻板之語，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
八、全班有感情地齊讀這首詞。
九、范仲淹，北宋名臣。據(jù)史傳記載，在鎮(zhèn)守西北邊疆期間，他號令嚴(yán)明又愛撫士卒，招徠諸羌并推心接納，深為西夏所憚服，稱贊他道：“小范老子腹中數(shù)萬甲兵�！边@首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。
十、點(diǎn)一生朗讀這首詞。要求：聲音洪亮、吐詞清楚、有節(jié)奏感，感情充沛。
十一、師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞后，點(diǎn)兩生結(jié)合書下注釋分別翻譯上下片。
十二、師生互動
1、概括詞的上片寫什么？下片寫什么？
詞的上片重在寫景，描寫塞下秋景；詞的下片集中抒發(fā)了身處邊塞的征人之情。
2、統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)的是哪個(gè)字？【異】
3、《漁家傲》所寫的塞下風(fēng)景“異”在哪里？表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？
A、描述了與中原地區(qū)完全不同的塞外景色�！昂怅栄闳ァ北砻魅绿鞖鈽O寒冷，風(fēng)聲、馬嘶、同號角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音；夕陽西下時(shí)，孤城便關(guān)閉了城門，點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊，戒備森嚴(yán)的特殊背景。
B、這首詞表達(dá)了守邊將士思念家鄉(xiāng)、壯志難酬的情懷。
4、試找出這首詞押韻的字及韻腳。【異、意、起、里、閉、計(jì)、地“i”韻】
5、《漁家傲》的上片景物描寫突出了一種怎樣的氛圍？它對表達(dá)全詞的情感有什么作用？
A、孤寂荒涼B、烘托了邊將戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之苦。
十二、小結(jié)：這首詞的意境悲涼壯闊，形象鮮明生動，語言質(zhì)樸凝練。從題材、情調(diào)和藝術(shù)方面來說，它為宋詞開拓了一個(gè)新的領(lǐng)域，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了很好的影響。
十三、生齊讀《漁家傲秋思》。
十四、“明月幾時(shí)有，把酒問青天”這是誰的詞？【蘇軾】這首詞給你留下怎樣的印象？【意境優(yōu)美、豪放、粗獷、蒼涼】今天，我們學(xué)他的另一首也具有此風(fēng)格。充分體現(xiàn)了蘇軾豪放派詞人的特點(diǎn)。
十五、請同學(xué)們看書下注釋及《導(dǎo)與練》走近蘇軾，可點(diǎn)生談“蘇軾印象”。
十六、師放錄音，學(xué)生聽朗誦。
十七、師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞，生結(jié)合注釋自行翻譯課文，師抽查學(xué)生對課文中重點(diǎn)句子的翻譯。注意重點(diǎn)字要翻譯出來，翻譯要精準(zhǔn)。力求踩點(diǎn)翻譯。
十八、師生互動，研習(xí)課文。
1、詞中借用了哪兩個(gè)典故？【A、孫權(quán)射虎B、漢文帝遣馮唐】
2、上片寫狩獵盛況有何作用？請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。
上片寫出獵的盛況，表現(xiàn)其剛強(qiáng)壯武的英雄氣。為下片抒情作鋪墊。（寫作者不在意自己的衰老，而更在意的是希望朝廷能重用他，給他機(jī)會建功立業(yè)。）
3、詞最后一句話表現(xiàn)出作者怎樣的情感？
表現(xiàn)出作者欲馳騁沙場、殺敵報(bào)國的愛國之志。
4、找出這首詞中押韻的字�！究�、黃、蒼、岡、郎、張、霜、妨、唐、望、狼，壓“ang”】
5、找生賞析詞《江城子·密州出獵》
十九、賞析詞《江城子·密州出獵》
上片寫出獵的盛況，開篇便起豪情�！白鬆奎S，右擎蒼”，好一副出獵的雄姿！“千騎卷平岡”好一副壯觀的出獵場面。彎弓射虎，何等豪興。好一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的狂夫。此處用典，極寫其“狂”。一“狂”：太守出獵而須“報(bào)”知人民跟隨去看。二“狂”：出看而須“傾城”。三“狂”：獵比射虎。四“狂”：自比孫郎。下片抒報(bào)國之情，痛飲美酒，膽氣豪壯，雙鬢斑白，又有何妨。詞人雄心未減。以魏尚自許，借典喻志，表現(xiàn)出詞人渴望報(bào)效國家，為國立功的急切心情。此三句表現(xiàn)出作者欲馳騁沙場，殺敵報(bào)國的愛國之志�？芍^卒章顯志。
二十、生齊讀課文。
二十一、作業(yè)：寫這課的《作業(yè)手冊》
二十二、附板書設(shè)計(jì)
�。�1）漁家傲秋思
上片寫景（異）渲染荒涼蕭瑟?dú)夥眨ń杈埃?/p>
下片抒情（淚）抒發(fā)思鄉(xiāng)報(bào)國之情（抒情）
（蒼涼悲壯，沉郁雄渾）
�。�2）江城子密州出獵
上片：（記敘）出獵場面（拿“孫郎”自比）
下片：（抒情）報(bào)國情懷(以“魏尚”自比）
主旨：企望為國御敵立功的壯志豪情
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：《武陵春》、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127年）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129年）丈夫趙明誠病故后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135年）寓居在浙江金華時(shí)寫寫了這首《武陵春》詞，這時(shí)她53歲，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞所反映的正是她真實(shí)的生活片段和思想感情。
三、師放錄音，學(xué)生認(rèn)真感受朗讀的節(jié)奏。
四、生結(jié)合書下注釋及資料翻譯。
五、師生互動：
1、在《武陵春》中詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？
作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達(dá)了自己內(nèi)心的濃重哀愁。這哀愁濃重到使她無心梳妝打扮的程度，甚至不能提起，不可觸摸。
2、首句交代季節(jié)特征。敘述哀傷的原因和哀傷的程度。下片一轉(zhuǎn)，另辟蹊徑。
3、在這里，我們宕開一筆，古代詩詞歌賦中有很多寫離愁別緒的，請同學(xué)們調(diào)動自己的知識儲備，列舉幾例。
�、倮铎稀队菝廊恕罚骸皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流�！�
�、谇赜^《江城子》：“便做春江都是淚，流不盡許多愁�！�
�、劾铎稀肚迤綐贰罚骸半x恨恰似春草，更行更遠(yuǎn)還生�！�
④賀鑄《青玉案》：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！�
六、生齊讀這首詞。
七、辛棄疾南宋愛國詞人，也是愛國武將，一生主張收復(fù)失地，北進(jìn)中原。他是對蘇軾豪放派詞的繼往開來者。今天，我們就來領(lǐng)略其風(fēng)采。
八、師范讀這首詞，生勾畫出生字，邊聽邊標(biāo)出朗讀的節(jié)奏及重音。
九、生結(jié)合書下注釋及古文資料翻譯。
十、師放錄音，學(xué)生跟讀。
十一、師生互動，研習(xí)課文。
1、該詞的上下片各寫了什么內(nèi)容？試用一句話概括。
上片描述軍旅生活，渴望再有機(jī)會殺敵立功；下片描述戰(zhàn)斗場面，抒發(fā)壯志不遂的抑郁。
2、辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
從題材上看是寫軍營中的生活情景，看劍、聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場秋點(diǎn)兵，騎快馬，挽強(qiáng)弓，這種種情景都極勇猛、雄健；從思想感情上看表達(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
3、這課中出現(xiàn)了“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等，你能再找一些與“酒”有關(guān)的詩句嗎？請把它們歸納整理出來。
①明月幾時(shí)有？把酒問青天。-----（宋）蘇軾《水調(diào)歌頭》
�、趯飘�(dāng)歌，人生幾何？-----（三國）曹操《短歌行》
③何以解憂？唯有杜康。----（三國）曹操《短歌行》
�、芷咸衙谰埔构獗�，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。----（唐）王翰《涼州詞》
4、《破陣子》的最后一句，抒發(fā)了作者什么思想感情？
表現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)、希望與失望的矛盾。詞人的感情從豪壯激昂跌落為深沉的痛苦，乃至對人生的感嘆。
十二、生齊讀這首詞。
十三、引導(dǎo)學(xué)生賞析詞，師念范文《生死隔絕情悠悠----蘇軾〈江城子〉賞析》。
十四、作業(yè)：收集“古今風(fēng)流人物”的故事及詩文，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
十五、附板書設(shè)計(jì)
�。�1）武陵春上片-----表現(xiàn)愁苦之情
下片----表現(xiàn)了詞人的感情變化（藝術(shù)構(gòu)思奇特）
（2）破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
上片：描寫軍旅生活表現(xiàn)了作者的雄心壯志和愛國激情，
下片：描寫戰(zhàn)斗場面充滿了抑郁、憤慨之情。
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
了解五首詞的思想內(nèi)容，領(lǐng)會這些詩詞所具有的藝術(shù)感染力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感悟作品的方法，學(xué)習(xí)詩詞的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對詩詞的鑒賞、感悟。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生、熟讀課文、查閱有關(guān)作者及作品的資料。
老師：查閱有關(guān)作者及作品的資料
【教學(xué)方式】
誦讀、討論、感悟、多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
由中國詩詞的源遠(yuǎn)流長，異彩紛呈導(dǎo)入。
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放朗誦錄音)要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。
2、推薦讀或指名讀。
教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。
三、結(jié)合注釋理解字面義
四、介紹作者及詞作的相關(guān)情況
五、自主、合作、探究
1、教師導(dǎo)學(xué)：
�、� 以小組的形式采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、由學(xué)生質(zhì)疑，討論，解疑。教師巡回指導(dǎo)。
�、� 要求學(xué)生寫下討論筆記，把研究中有代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來，全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥 。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)
2、《漁家傲》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題面定)
�、� 說說詞作的主要內(nèi)容
�、� 塞下風(fēng)景“異”在何處?
�、� “燕然未勒歸無計(jì)”，應(yīng)如何理解?
⑷ “人不寐，將軍白發(fā)征失淚”應(yīng)如何理解?
⑸ 賞析“千章里，長煙落日孤城閉”。
3、教師導(dǎo)學(xué)：
以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下面兩篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
4、《望江南》問題組：
�、� 《望江南》是如何一步步鋪寫思好的內(nèi)心感受的?
⑵ 賞析“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白菽洲�！�
5、誦讀賞析：
在理解詞作的基礎(chǔ)上，學(xué)生飽含深情地誦讀，這兩著詞，并談?wù)劯蕾p哪首詞，理由是什么?
6、拓展練習(xí)：
假如范仲淹生活在21世紀(jì)的今天，他會是一種什么樣的生活狀況。
7、小結(jié)：
學(xué)生談本節(jié)課學(xué)到及感悟到了什么?
8、鞏固練習(xí)：
默寫會《漁家傲》《望江南》。]
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們感受了溫庭筆下思婦的無限惆悵，跟著范仲淹去領(lǐng)略了壯闊的邊塞風(fēng)光，今天，我們將追隨蘇軾出獵，和辛棄疾感受軍旅生活，感悟李清照連船都承載不動的愁怨。
二、誦讀課文(步驟同上節(jié)課)
二、結(jié)合注釋理解字面義
三、介紹作者及詞作的相關(guān)情況
四、自主合作探究(方法同上節(jié)課)
1、教師導(dǎo)學(xué)：
上節(jié)課，同學(xué)們采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下面三篇，希望同學(xué)們的收獲更大。
2、《江城子》問題組：
�、� 蘇詞的上片好比是一幅太守出獵圖。用自己的話描繪一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象
⑵ 蘇軾一貫主張加強(qiáng)防備，保衛(wèi)邊疆，本篇也反映了這種愛國思想。說說詞作是如何表現(xiàn)的。
⑶ 該詞用了哪些典故?
2、《武陵春》問題組：
�、� 在《武陵春》中詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?
�、� “聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程。
3、《破陣子》問題組：
�、� 上片和下片各描寫了什么內(nèi)容?
⑵ 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦北詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
4、誦讀賞析：
在理解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生飽含深情地誦讀這三首詞，并談?wù)勛约焊蕾p哪一首詞，理由是什么?
5、拓展練習(xí)：
⑴ 搜集古詩詞中與“酒”有關(guān)的詩句，體會作者的情感
�、� 搜集古詩詞中寫“愁”的詩句，比較它們的不同點(diǎn)。
6、小結(jié)：
學(xué)生談節(jié)本課學(xué)到及感悟到了什么?
7、鞏固練習(xí)：
背誦、力爭默寫會五首詞。
九年級上冊語文《詞五首》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容;
2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情;
3、朗讀與背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解詩的內(nèi)容，把握作者的感情;
2、目標(biāo)3
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：《望江南》、《武陵春》
一、導(dǎo)入
在我國古代，往往不同的時(shí)代有這個(gè)時(shí)代代表性的文學(xué)體裁，如唐代的代表性文學(xué)體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學(xué)習(xí)一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。
二、學(xué)習(xí)《望江南》
1、解題
“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進(jìn)士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正)
文章大意：描寫了一位因心上人遠(yuǎn)行而獨(dú)處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨(dú)倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會文章寫作特色
提問：結(jié)合詞中個(gè)別詞，說說你的理解。
要點(diǎn)：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望。“獨(dú)”寫盡了她的孤獨(dú)和期盼�！敖圆皇恰睂懗隽伺右淮未螐南Ｍ绞倪^程，讓人為之心碎�！靶睍煛币痪浒涤髂峭┣锼难凵瘛�
總結(jié)：本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏;景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲;就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。
三、學(xué)習(xí)《武陵春》
1、解題
武陵春，詞牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意
4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)
文章大意：暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞?wù)f 也擬 只恐 載不動
5、思考
本文是如何寫愁的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”三個(gè)詞說明了什么?
提示：通過典型細(xì)節(jié)來抒情。如“欲語淚先流”。“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結(jié)
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風(fēng)格相近，都比較婉約;寫作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點(diǎn)。
第2課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：《漁家傲》、《江城子》
一、導(dǎo)入新課
詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。今天我們將體會一下豪放派的作品風(fēng)格。
二、學(xué)習(xí)《漁家傲》、
1、解題
漁家傲，詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052)，北宋政治家、文學(xué)家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)
文章大意：上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風(fēng)吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時(shí)，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。
衡陽雁去
寫景：塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情：壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
★思鄉(xiāng)、愛國、
5、思考
所寫的風(fēng)景“異”在哪?表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?
明確：天氣極寒、特異的邊聲(風(fēng)、馬、號角)、戒備森嚴(yán)。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。
三、學(xué)習(xí)《江城子》
1、解題
江城子，詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。號東坡居士，眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊�。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)
文章大意：作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領(lǐng)眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報(bào)人們傾城出來觀看太守狩獵，他要像當(dāng)年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后，胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點(diǎn)白發(fā)有什么關(guān)系呢?什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時(shí)我一定會為國效力。
敘事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報(bào)┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情：鬢(白) 何妨!
會挽雕弓 西北望 射天狼
★渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個(gè)典故分別表達(dá)了什么意思?
明確：年紀(jì)不小，但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心。
四、課堂小結(jié)
第3課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：《破陣子》、比較三首詞
一、導(dǎo)入新課
由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)《破陣子》、
1、解題
破陣子，詞牌名。
為wèi，給。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟(jì)南人，出生時(shí)山東已被金兵占領(lǐng)，年輕時(shí)參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復(fù)朗讀，揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學(xué)生概述，教師指正)
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊(duì)，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名�？墒亲约阂呀�(jīng)年近半百，還有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
�、凇艋卮到�
�、邰�、八百里 五十弦
�、�、沙場點(diǎn)兵
⑥⑦、馬 弓
�、啖�、了卻 贏得
�、狻⒖蓱z白發(fā)生!
★壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確：從題材看寫軍營生活;從情感看表達(dá)了建功立業(yè)的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問：詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學(xué)生討論，教師答疑。
答案提示：
☆《漁家傲》：塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴(yán))
☆《江城子》：打獵(雄壯、開闊)
☆《破陣子》：軍旅生活(豪放、激烈)
★《漁家傲》：思鄉(xiāng)、愛國
★《江城子》：渴望被重用、愛國
★《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個(gè)愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業(yè)
背誦這五首詩，課后查詢有關(guān)豪放詞和婉約詞的相關(guān)資料。