九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案（精選13篇）
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇1
一、檢查復(fù)習(xí)情況，抽幾個(gè)句子翻譯。
1.發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人。
2.借第令毋斬，而戍死者固十六七。
3.且壯士不死即已，死即舉大名耳。
4.將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。
二、自讀課文，思考：
1.“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格?
參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)，寫出了他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點(diǎn)明了他領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)。
2.起義的導(dǎo)火線和根本原因各是什么?
參考：導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么?說明了什么?
參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”對(duì)形勢(shì)的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。”說明“謀”決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管也估計(jì)到了失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心。對(duì)形勢(shì)的分析既揭示了當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略，還預(yù)見到運(yùn)用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。
4.陳涉是如何制造輿論來號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的?
參考：置書魚腹、篝火狐鳴
5.說說“公等遇雨……王侯將相寧有種乎?”這一番話對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點(diǎn)。
參考：這番話說明走投無路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號(hào)召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導(dǎo)人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。
反映了陳涉遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。
三、文章是以什么為順序組織材料的?哪些部分詳寫?哪些部分略寫?這樣的安排合理嗎?為什么?
答案見“教材分析”
四、揣摩字詞
1.你認(rèn)為文章寫得最生動(dòng)的地方有哪些?為什么?
參考：此題開放。如：其中描寫陳涉、吳廣“并殺兩尉”和敘寫起義軍勝利進(jìn)軍勢(shì)如破竹用了一系列動(dòng)詞就很生動(dòng)。
2.找出文中活用的字詞，對(duì)文中的“之”“以”等虛詞的意義和用法加以歸納。
五、布置作業(yè)：
1.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“號(hào)令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段。
2.整理筆記。
謀：等死，死國(guó)可乎?(遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心)
板書設(shè)計(jì)：陳涉世家
天下苦秦久矣(根本原因)
形勢(shì)分析 扶蘇之謎(秦王朝內(nèi)部矛盾)發(fā)動(dòng)群眾(敏銳的洞察力)
項(xiàng)燕受憐(與六國(guó)舊矛盾)
實(shí)施建議：本課第二部分分析討論了解人物形象，理解作品主題部分可以采用小組討論，大組交流的形式，最后還要總結(jié)：緊扣課文思考，分析人物形象，理解作品主題。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷;
2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意;
3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
秦朝是中國(guó)歷第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝,秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。
那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。
結(jié)合書下注釋了解司馬遷。
司馬遷，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國(guó)各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為后來編寫《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開始編寫《史記》。
公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。
二、初讀課文，了解大意
1.重點(diǎn)檢查下列詞語的讀音：
鴻鵠(hú) 閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度已失期(duó)
以數(shù)諫(shuòjiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)陳勝王(wàng)
忿恚(fèn)(huì) 笞(chī) 寧(nìng) 有種乎 蘄(qí)铚 (Zhì)
酂(Cuó)拓(Zhè) 譙(Qiáo) 會(huì)(huì)計(jì)事 長(zhǎng)吏(lì) 以應(yīng)(yìng)陳涉
騎(jì)千余 將軍身被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
2.組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果
注意下列句子的朗讀停頓
(l)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
(2)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕
(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中
(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東
3.閱讀第一段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
(1)“之”字的三種不同用法。
(2)“……者……也”句式的理解。
(3)“也”“哉”所表達(dá)的語氣。
(4)“嘗”“茍”等詞的含義。
明確：
輟耕之壟上。之：去、往，動(dòng)詞。
悵恨久之。之：語氣助詞，不譯。
鴻鵠之志。之：助詞，的。
“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……，……也。” “……者，……。”
“也”“哉”所表達(dá)的語氣分別為反詰和蔑視。
(5)同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。
4.閱讀第二段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
(1)重點(diǎn)字詞
“發(fā)”：征發(fā)。 “適”：通假“謫”，責(zé)罰。“戍”：防守。 “屯”：駐守。
“次”：編到。“當(dāng)行(háng)”：應(yīng)差。“為”：擔(dān)任，當(dāng)。“屯長(zhǎng)”：戍邊軍隊(duì)中的小吏。
“會(huì)”：適逢。“度”(duó)：估計(jì)。 “失”，耽誤，錯(cuò)過。“法”：依照秦法規(guī)定，名詞作狀語。
“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“舉”：起事，發(fā)動(dòng)。 “等”：同樣。
“死國(guó)可乎?”為國(guó)而死，好嗎?“死”，為動(dòng)用法，為……而死。
“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦。“ “當(dāng)”：應(yīng)該。“乃”：是。
“以”：因?yàn)椤！皵?shù)”(shuò)：屢次。 “將”(jiàng)：統(tǒng)率。
“或”：有人。“多”：只是。“愛”：愛護(hù)。“憐”：喜愛。“以”：認(rèn)為。
“誠(chéng)”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡導(dǎo)。
“宜”：大概。“多”：數(shù)量大。“應(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)。“然”：正確。……
以上重點(diǎn)字詞的解釋，不直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫助解決。
(2)指名嘗試翻譯這一段內(nèi)容，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。
三、布置作業(yè)
1.課后整理1、2兩段的翻譯。
2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。
3.找出陳勝在起義前后的語言進(jìn)行閱讀，并思考這些語言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。
2.揣摩文章中個(gè)性化的人物語言描寫，分析人物形象。
3.深刻理解課文中一些精彩的語句，并熟讀成誦。
教材分析：
課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的發(fā)展過程，可分為三部分。
第一部分(第1段)，寫陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
第二部分(第2段)寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。首先寫起義的原因。接著重點(diǎn)寫陳勝對(duì)形勢(shì)的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。最后寫陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭(zhēng)和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。
第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢(shì)如破竹，形勢(shì)迅速壯大。
第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語言來表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物的身份、個(gè)性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。
文章的語言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰ā１疚淖鳛槿宋飩饔洠荒墚?dāng)成歷史事件的記敘來進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描寫而對(duì)事件的敘述先對(duì)比較簡(jiǎn)單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國(guó)可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字;而寫一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍，無疑是為了突出人物的性格。
在進(jìn)行閱讀探究回答問題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)行閱讀與思考，不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來解答問題，盡量少用翻譯后的句子來回答問題。
帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再通過對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。
因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫助和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩語句，并能夠深刻理解。教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文第3段，疏通文意;
2.再讀課文，明確起義的經(jīng)過;
3.把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)過程：
一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
1.自讀這一段，同桌互相提問，完成文意的翻譯。
2.對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。
二、再讀課文，提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語言回答)
1.分別用一句話概括三段的內(nèi)容。
2.文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的?
明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。
3.為什么這樣介紹陳勝?
先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
4.起義爆發(fā)的原因是什么?
明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
5.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?
明確：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”
6.起義經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?
明確：第一步并殺兩尉;接著用自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
三、研讀課文，賞析人物個(gè)性
1.從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語言，來解讀人物。
找出起義前后陳涉的語言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：
如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。
“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。
2.從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描寫，解讀人物。
如：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;
吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”……
明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。
3.研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。
“世家“是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)?
明確：作者肯定了陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī);同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。
4.同桌討論：
你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖?
如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義?
這一歷史留給我們后人怎樣的思考?
四、作業(yè)布置
1.課后整理第3段翻譯;
2.整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀全文，理解字詞句。
2.通過對(duì)文中個(gè)性化的人物語言的分析，了解人物形象。
3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
課文節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分。“世家”是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。
學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的內(nèi)容并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。
同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物身份、個(gè)性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡(jiǎn)略。有關(guān)起義籌劃過程和起義場(chǎng)面，寫得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過程，則又寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
文章語言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。語言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
文章內(nèi)容的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是必須要做的事，而且必須首先做好的事。所以，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時(shí)主要是通過揣摩人物語言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題;通過對(duì)內(nèi)容的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn);通過對(duì)詞語運(yùn)用的分析，揣摩詞語的表現(xiàn)力。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫助大家了解“世家”的含義。
3.嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
二、文學(xué)常識(shí)：
1.司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞?shì)W事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年(公元前104年)司馬遷42歲，動(dòng)手編寫《史記》。天漢三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著述，終于完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年(公元前86年)，享年約60歲。
2.《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。
三、讀課文：
1.請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音：陽(yáng)夏(jiǎ)輟(chuò) 鴻鵠(hú) 嗟乎(jiē)閭左(lǘ)謫戍(zhé)
度(duó)扶蘇以數(shù)諫故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陳勝王(wàng)
注意停頓：(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
(2)扶蘇/以數(shù)諫故
(3)上/使外/將兵
(4)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項(xiàng)燕
(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中
(6)王侯將相/寧有種乎
(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東
2.課文閱讀糾錯(cuò)。
3.齊讀課文。
四、解釋字詞：
1.結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。
2.字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。
……者……也：表判斷 嘗：曾經(jīng) 傭：被雇傭 輟：停止 之：去、往
久之：音節(jié)助詞，無意義 茍：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一樣 或：有人
唱：同“倡”倡導(dǎo) 然：對(duì)的 數(shù)：屢次 且：況且 會(huì)計(jì)：集會(huì)商議 若為傭耕：是
功宜為王：做 殺之以應(yīng)陳涉：用來
五、布置作業(yè)：
1.讀熟課文。
2.串譯句子。
板書設(shè)計(jì)：陳涉世家
司馬遷
《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”
實(shí)施建議：一定要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇5
一、齊讀課文。
二、重點(diǎn)字詞小組互測(cè)。
三、翻譯句子：
1.回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語氣
2.注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)
3.各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。
4.各小組提出在討論過程沒有解決的問題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動(dòng)。
5.各小組推舉發(fā)言人串譯句子。
譯文：陳勝是陽(yáng)城人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏人，表字叫叔。陳涉年輕時(shí)，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰富貴了，不要互相忘記了。”被雇傭的人笑著回答：“你是被雇傭耕地的人，哪兒來的富貴呢?”陳勝長(zhǎng)嘆說：“唉，燕雀怎么知道天鵝的志向呢!”
秦二世元年七月，(朝廷)征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽(yáng)，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊(duì)伍，并擔(dān)任駐守隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)。適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說：“現(xiàn)在逃跑是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死，好嗎?”陳勝說：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治)很久了。我聽說秦二世是(秦始皇的)小兒子，不應(yīng)該被立為國(guó)君，該立的人是長(zhǎng)子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。現(xiàn)在有的人聽說他無罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽說他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕是楚國(guó)大將，多次立下戰(zhàn)功，愛憐士兵，楚國(guó)人很愛戴他。有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。
現(xiàn)在如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)(有)很多響應(yīng)的人。”吳廣認(rèn)為他說的正確。于是就去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們要做的事都能成功，可以建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問過嗎?”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們先威服眾人罷了。”就(用)丹砂(在)綢子上寫“陳勝王”(三個(gè)字)，放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里綢子上寫的字，本來就已經(jīng)認(rèn)為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王。”士兵們夜里都很驚慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)摚贾钢更c(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意陳勝。
吳廣一向愛護(hù)士卒，士兵們多愿聽吳廣的差遣。(一天)押送戍卒的兩個(gè)軍官喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使軍官惱怒，使(軍官)責(zé)辱他，用來激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘(要?dú)菑V)，吳廣跳起來，奪過劍殺死軍官。陳勝幫助他，一同殺死了兩個(gè)軍官。陳勝、吳廣召集并號(hào)令所屬的人說：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時(shí)期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎?”所屬的人都說：“聽從(你的)號(hào)令。”于是就冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，依從人民的愿望。露出右臂(作為起義的標(biāo)志)，號(hào)稱大楚。(用土)筑臺(tái)，并(在臺(tái)上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊(duì)，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊(duì)攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻下了。
行軍中沿路收納兵員，等到到達(dá)陳縣時(shí)，(起義軍有)戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬人。攻打陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在(城中)，只有守城的官員在城門洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過了幾天，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘黄饋砑瘯?huì)議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說：“將軍您親身披著堅(jiān)固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國(guó)，論功勞應(yīng)當(dāng)稱王。”陳勝于是自立為王，對(duì)外宣稱要張大楚國(guó)。在這個(gè)時(shí)候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長(zhǎng)官，殺死他們來響應(yīng)陳涉。
6.同座互助，翻譯給對(duì)方聽，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。
四、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解字詞，會(huì)翻譯課文
2.找出文中陳涉的語言，揣摩這些語言所透露的人物性格。
板書設(shè)計(jì)： 規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語氣
翻譯句子
注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)
實(shí)施建議：讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試翻譯，在翻譯的過程中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)聽課及參與缺漏。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)方法：
朗朗度、討論法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。
二、資料交流：
司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《史記》中的“本紀(jì)”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；“書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀（斷句、字音）
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語知識(shí)與古文化常識(shí)
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠（hú）閭左（lǚ）適戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已（duó）數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）寧有（nìng）攻蘄（qí）千騎（jì）社稷（jì）陳勝王（wàng）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、朗讀第一段。
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問理解：
A.陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
B.他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
（1）“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；（2）“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；（3）“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；（4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
7、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。
（1）陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？
會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
天下苦秦久矣。
（2）陳勝為起義制定的策略是什么？
詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。
（3）“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？
燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
茍富貴，無相忘。
（4）陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
（5）陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
（6）陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？
魚腹藏書，篝火狐鳴
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
六、作業(yè)布置：
熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。
二、新課講授：
（一）朗讀第三段，疏通文意，理解大意。
（二）分析課文內(nèi)容：
1、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
王侯將相寧有種乎？
2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？
首先制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信；抓住時(shí)機(jī)，“并殺兩尉”，掃除障礙；號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指明方向；明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。
3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。
4、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)*動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
5、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。
（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣。（起義的根本原因）
（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
四、作業(yè)布置：
整理、積累本文的通假字、詞類活用、古今異義等知識(shí)。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。
4、了解這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、領(lǐng)會(huì)課文中表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀準(zhǔn)下列詞語。
陽(yáng)夏人輟耕點(diǎn)綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當(dāng)行度已失期以數(shù)諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵
2、讀熟課文。
以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。
二、新授內(nèi)容
1、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。
秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，促使了秦速亡。
司馬遷（約前145—前90年），西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。
2、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會(huì)度已失期法皆斬舉大計(jì)等死，死國(guó)天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會(huì)計(jì)事將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳社稷刑其長(zhǎng)吏
三、內(nèi)容梳理
1、本文記敘了歷的一件大事，這件事是什么？
秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。
2、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
3、三段分別講述了什么內(nèi)容？
第1段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他心懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見。
第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
四、作業(yè)布置
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生回顧課文各段主要內(nèi)容。自由朗讀課文。
二、新課講授
1、學(xué)生齊讀第一段。
文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的？為什么先寫這段？
這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。
第一段寫陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。
2、學(xué)生齊讀第二段。請(qǐng)找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么？為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？從一、二段看，怎樣認(rèn)識(shí)陳涉？
時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
準(zhǔn)備：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”
志向遠(yuǎn)大，足智多謀。
3、陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見。
4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的？
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭(zhēng)才智。
5、學(xué)生齊讀第三段。
起義的步驟是：第一步；接著用作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）
起義的性質(zhì)（口號(hào)）是什么？
“伐無道，誅暴秦”
“王侯將相寧有種乎！”的理解：
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。
三、討論學(xué)習(xí)
1、“王侯將相寧有種乎！”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征？
顯示出一個(gè)反抗者對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無畏精神。
2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
分析：①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
3、找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。
4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫？為什么？哪些內(nèi)容是略寫？為什么？
詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。
5、總結(jié)：
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
四、文言知識(shí)整理
學(xué)生小組合作，整理本課出現(xiàn)的文言知識(shí)，包括通假字、詞類活用、古今異義等。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇8
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握字詞，理解使動(dòng)用法，掌握本文一詞多義等文言文詞語。
2.學(xué)習(xí)本文塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法及注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
3.了解陳涉起義，了解司馬遷和《史記》；樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2.難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【課文提示】
1.秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模興建宮殿、陵墓、長(zhǎng)城、馳道，對(duì)匈奴和南越用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，天下困疲不堪，人民苦難深重。于是爆發(fā)了中國(guó)歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。
2.司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離*”。《陳涉世家》是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。
3.《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年的歷史。全書共130篇：本紀(jì)12篇，敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡；世家30篇，主要敘述貴族侯王的歷史；列傳70篇，主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記；表10篇，是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書8篇，是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)。
【正音正字】
鵠（hú）度已失期（duó）稷（jì）閭（lǚ）笞（chī）恚（huì）
罾（zēng）謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）柘（zhè）毋（wù）
蘄（qí）铚（zhì）酂（cuó）苦（hù）柘（zhè）譙（qiáo）
陽(yáng)夏（jiǎ）數(shù)諫（shuò）陳勝王（wàng）間令（jiàn）寧有種（nìng）
【詞語積累】
1.解釋本文的成語、名句：
①鴻鵠之志：比喻遠(yuǎn)大志向。
②篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。
③茍富貴，無相忘：有朝一日誰富貴了，別忘了咱們。
④燕雀安知鴻鵠之志：燕雀怎么會(huì)知道鴻鵠的遠(yuǎn)大志向呢。
⑤王侯將相寧有種呼：王侯將相難道是天生的貴種嗎？
2.從下列各句找出通假字：
①發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人。（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）
②卜者知其指意。（“指”通“旨”，意圖，意思，用意）
③固以怪之矣。（“以”通“已”，已經(jīng)）
④為天下唱。（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)）
⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（“被”通“披”，穿著）
3.解釋劃線詞語的古、今義：
①卒中往往語。（古義：處處。今義：常常。）
②楚人憐之。（古義：愛戴。今義：憐惜，憐愛。）
③夜篝火。（古義：用竹籠罩著火。今義：泛指在空曠地或野外架木燃燒的火堆。）
④而戍死者，固十六七。（古義：十分之六或七。今義：十六或十七。）
⑤皆來會(huì)計(jì)事。（古義：聚會(huì)商議。今義：kuàijì，管理財(cái)務(wù)的人。）
⑥借第令毋斬。（古義：即使，假設(shè)。今義：憑借，假托。）
⑦今亡亦死。（古義：逃亡。今義：死。）
【初學(xué)課文】
1.瀏覽課文，了解內(nèi)容。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
【課文簡(jiǎn)析】
課文節(jié)選的是《史記•陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝*斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。
課文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為線索，生動(dòng)地描述了這一場(chǎng)起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮地揭示了它的實(shí)質(zhì)──一場(chǎng)得到廣大人民支持的、反對(duì)暴力統(tǒng)治的農(nóng)*動(dòng)。
時(shí)間：秦二世元年七月。地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)。
發(fā)起者：陳勝、吳廣。參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。
起義發(fā)生的直接原因：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。
起義爆發(fā)的原因：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝*統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。
第一段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。文章是從姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。出身：“與人傭耕”，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟秦”，故入“世家”。“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有同享的思想意識(shí)；“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。──畫龍點(diǎn)，提摯下文。
本傳傳主是陳涉，一開頭連吳廣的籍貫也作了交代。因?yàn)閰菑V與陳涉合謀舉事，預(yù)伏下文線索。這里單說陳涉跟傭者談話一事，引出陳涉的“鴻鵠之志”，提挈全文內(nèi)容。
第二段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見。起義的導(dǎo)火線是：戍卒在開赴漁陽(yáng)途中遇雨失期。
第三段，記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時(shí)候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿赋鰠⒓悠鹆x是士卒們的惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。
陳勝在起義初期做了三件事：①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方；②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心；③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國(guó)的戰(zhàn)略口號(hào)。從這幾件事可以看出他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。
作者選材有詳有略。從全篇來看，詳寫的是起義的準(zhǔn)備和發(fā)動(dòng)的過程，略寫的是陳勝少時(shí)與人傭耕、起義軍的進(jìn)攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭(zhēng)則僅用一句話帶過。在詳寫的那一部分里，重點(diǎn)是寫陳勝的謀劃，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等，都寫得比較簡(jiǎn)略。這樣有詳有略地寫來，才能突出地表現(xiàn)陳勝的非凡才略。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解司馬遷的生平及其成就。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
原文：陳勝者，陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。
翻譯：陳勝是陽(yáng)城人，字涉。吳廣是陽(yáng)夏人，字叔。
原文：陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”
翻譯：陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)和眾人一道被人雇傭耕地。（有一天）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了很久，說：“如果（有誰）富貴了，可別忘記別人。
原文：傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”
翻譯：一起被雇傭的人笑著回答說：“你是受雇耕地的人，哪里有富貴啊？”
原文：陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”
翻譯：陳勝長(zhǎng)嘆說：“燕雀怎么知道鴻鵠的志啊向啊！”
原文：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。
翻譯：秦二世元年7月.征召貧民900人調(diào)去駐守漁陽(yáng)，駐扎在大澤鄉(xiāng)。
原文：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。
翻譯：陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任屯長(zhǎng)。
原文：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
翻譯：恰逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤期。耽誤期限，按秦朝律法，都要斬首。
原文：陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”
翻譯：陳勝吳廣就商量說：“如今逃跑是死，發(fā)動(dòng)大事也是死，同樣是死，為楚國(guó)而死好嗎？”
原文：陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”
翻譯：陳勝說：“天下苦于秦王朝統(tǒng)治很久了。我聽說秦二世是小兒子，不應(yīng)該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，皇帝派他到邊疆帶兵。現(xiàn)在有人傳說沒有什么罪名，二世就殺害他了。老百姓大多聽說扶蘇賢明，卻不知道他死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)，多次有戰(zhàn)功，愛護(hù)士兵，楚國(guó)人很愛戴他。有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。現(xiàn)在果真把我們這些人詐稱自己是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)會(huì)有很多響應(yīng)的人。”
原文：吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”
翻譯：吳廣認(rèn)為（這個(gè)見解）很對(duì)。于是去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們的事情都能辦成，能建立功業(yè)。然而你們向鬼神占卜嗎？”
原文：陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”
翻譯：陳勝吳廣很高興，琢磨向鬼神占卜的意思，說：“這是教我們先要讓眾人威服罷了。”
原文：乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
翻譯：于是用朱砂在綢條上寫了“陳勝王”，塞進(jìn)別人捕到的一條魚的肚子里。士兵買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的字條，本來已經(jīng)覺得奇怪了。
原文：又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。
翻譯：（陳勝）又暗中讓吳廣在駐地旁邊叢林里的詞堂里，夜晚點(diǎn)起篝火，裝作狐貍的聲音喊道：“大楚復(fù)興，陳勝稱王。”士兵們整夜既吃驚又害怕。
原文：旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
翻譯：第二天，士兵中間到處談?wù)摚ㄟ@件事），都指指點(diǎn)點(diǎn)的看著陳勝。
原文：吳廣素愛人，士卒多為用者。
翻譯：吳廣平時(shí)關(guān)心別人，士兵們大多愿意為他出力。
原文：將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。
翻譯：（一天，兩個(gè)）押解士兵的尉喝醉了，吳廣故意多次揚(yáng)言要逃走，誘使他們惱怒，讓他們責(zé)罰自己，借此激怒其他眾人。
原文：尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。
翻譯：果然一個(gè)尉鞭打吳廣。一個(gè)尉拔出劍，吳廣一躍而起，奪過劍殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)尉。
原文：召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”
翻譯：（陳勝）召集部屬宣布說：“各位遇到大雨，都已經(jīng)超過限期，耽誤期限，應(yīng)當(dāng)斬首。即使能免于斬首，而駐守邊塞死的人也占十分之六七。再說大丈夫不死則已，要死就應(yīng)該成就大名聲。王侯將相難道有天生的貴種嗎？”部屬都說：“愿意聽從您的號(hào)令。”
原文：乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：于是假托公子扶蘇和項(xiàng)燕的名義，順應(yīng)百姓的愿望。（大家）露出右臂，號(hào)稱大楚。筑一座高臺(tái)宣誓，用將尉的頭祭奠天地。
原文：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。
翻譯：陳勝自己立為將軍，吳廣任都尉。進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，收編大澤鄉(xiāng)的起義軍后又進(jìn)攻蘄縣。
原文：蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。
翻譯：蘄縣攻克后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣，都攻下來了。
原文：行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。
翻譯：一路收編人馬。等到*陳縣，已有戰(zhàn)車六七百輛，騎馬一千多，士卒幾萬人。
原文：攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。
翻譯：進(jìn)攻陳縣時(shí)，陳縣的郡守和縣令都不在，只有守丞在城門洞應(yīng)戰(zhàn)。不能取勝，守丞戰(zhàn)死后，（起義軍）才進(jìn)去占領(lǐng)陳縣。
原文：數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。
翻譯：幾天后，（陳勝）下達(dá)命令召集鄉(xiāng)官和才能出眾的人一起來集會(huì)商討大事。
原文：三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”
翻譯：鄉(xiāng)官和才能出眾的人都說：“將軍您親自穿著堅(jiān)固的鎧甲、拿著尖銳的武器，討伐無道的昏君，消滅*的秦國(guó)，重新建立楚國(guó)的社稷，*應(yīng)當(dāng)稱王。”
原文：陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。
翻譯：陳勝于是被擁戴稱王，國(guó)號(hào)是張楚。
原文：當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。
翻譯：在這時(shí)，各郡縣吃盡秦朝官吏苦頭的人，都懲辦當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)官，殺了他們來響應(yīng)陳勝。
【朗讀課文】
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干討論）
1.從下列各句找出詞類活用詞。
①大楚興，陳勝王。（王：名詞用作動(dòng)詞，稱王，為王。）
②尉果笞廣。（笞：用鞭、杖打。）
③天下苦秦久矣。（苦：形容詞意動(dòng)用法，以……為苦。）
④皆指目陳勝。（目：名詞用作動(dòng)詞，看。）
⑤夜篝火。（夜：名詞用作狀語，在夜間篝火：名詞用作動(dòng)詞，燃起篝火。）
⑥置人所罾魚腹中。（罾：名詞用作動(dòng)詞，本義魚網(wǎng)，這里是“捕撈”。）
⑦將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。（堅(jiān)、銳：形容詞用作名詞，堅(jiān)硬的鎧甲、銳利的武器。）
⑧忿恚尉。（忿恚：形容詞的使動(dòng)用法，使……惱怒。）
2.補(bǔ)出下列各句省略的內(nèi)容。
①守丞死，乃入據(jù)陳。（“乃”的前面，省略主語“起義軍”。）
②廣以為然。（“以為然”是“以之為然”的省略，即省略賓語“之”。）
③上使外將兵。（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇。）
④吳廣素愛人，士卒多為用者。（“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣。）
3.解釋一詞多義：
①數(shù)：扶蘇以數(shù)諫故（shuò，副詞，多次，屢次）
數(shù)言欲亡（shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目）
②所：置人所罾魚腹中（代詞，用在動(dòng)詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)“…的”）
又間令吳廣之次所旁叢祠中（名詞，處所）
③之：輟耕之壟上（動(dòng)詞，去，到）
悵恨久之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義，附在時(shí)間副詞后面，可譯為“全”）
燕雀安知鴻鵠之志哉（結(jié)構(gòu)助詞，“的”）
二世殺之（代詞，“他”，指扶蘇）
④次：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（動(dòng)詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”）
又令吳廣之次所旁叢祠中（動(dòng)詞，指旅行或行軍途中停留）
⑤當(dāng)：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（介詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該）
不當(dāng)立（助動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)）
當(dāng)此時(shí)（介詞，正在……的時(shí)候）
⑥行：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（háng，名詞，行列，隊(duì)伍）
乃行卜（xíng，動(dòng)詞，往，去）
行收兵（xíng，動(dòng)詞，行軍）
⑦以：扶蘇以數(shù)諫故（介詞，因?yàn)椋?/p>
或以為死（和“為”組成動(dòng)詞短語，以為，認(rèn)為）
今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕（介詞，用，拿，把）
以激怒其眾（連詞，來，以便）
⑧為：若為傭耕（wéi，動(dòng)詞，做）
為天下唱（wèi，介詞，替）
⑨舉：舉大事亦死（動(dòng)詞，發(fā)動(dòng)）
舉燭而索（動(dòng)詞，舉起，拿著）
舉龐為督（動(dòng)詞，推舉，推薦）
⑩兵：上使外將兵（名詞，軍隊(duì)）
行收兵（名詞，兵員，士卒）
亞夫持兵揖曰（名詞，兵器，武器）
4.陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)進(jìn)行了怎樣的分析？提出了什么口號(hào)？
陳勝認(rèn)為當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有利于發(fā)動(dòng)起義，他抓住了秦王朝面臨的嚴(yán)重政治危機(jī)和人民的反抗要求，這兩個(gè)問題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，說明全國(guó)人民對(duì)秦王朝的暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊(yùn)蓄著反抗的力量。長(zhǎng)子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而立，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機(jī)，并由此引起更深刻的社會(huì)矛盾；楚在秦滅六國(guó)的過程中受毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當(dāng)時(shí)的楚人又把他們的這種心情寄托在對(duì)燕的懷念。陳勝抓住了當(dāng)時(shí)這兩個(gè)最敏感的問題，利用百姓不知情，提出“詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”的策略口號(hào)，從而掌握了人心動(dòng)向。）
5.陳勝起義前，做了哪些輿論準(zhǔn)備？
①丹書帛曰“陳勝王”，置入所罾魚腹中。
②又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。假借鬼神的名義號(hào)召眾戍卒準(zhǔn)備跟陳勝一同起事。）
6.陳勝在起義時(shí)，有哪些步驟？
發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動(dòng)手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時(shí)候，陳勝站出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”堅(jiān)定抗?fàn)幍男拍睿赋鰠⒓悠鹆x是惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護(hù)。接著提出策略口號(hào)，并“為壇而盟”，一支團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。
7.陳勝在起義初期做了哪幾件事？這表明他有怎樣的遠(yuǎn)略？
①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來的指揮中心建立一個(gè)戰(zhàn)略后方；
②自己率兵攻占陳作為西進(jìn)攻秦的指揮中心；
③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國(guó)的戰(zhàn)略口號(hào)。
從這幾件事可以看出，他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。
8.評(píng)析最能表現(xiàn)陳勝性格的語言。
①茍富貴，無相忘。
表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
②燕雀安知鴻鵠之志哉！
以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。
③今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？
說明陳勝面對(duì)秦王朝的*，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)擺布，為建立自己理想國(guó)家而起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。）
④壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
9.吳廣是個(gè)有勇有謀的人，在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里？
①抓住時(shí)機(jī)；②故意使自己受辱，用激將法；③激怒眾人。
10.找出跟下面兩句話相照應(yīng)的上下文。
①今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
“乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也”。
“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”。
②王侯將相寧有種乎？
上文：“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“乃丹書帛曰‘陳勝王’”、“大楚興，陳勝王”。
下文：“陳勝自立為將軍”、“陳涉乃立為王，號(hào)為張楚”。
11.對(duì)“而”的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）
A，傭者笑而應(yīng)曰（表示直接）（表示修飾）
B，奪而殺尉（表示遞進(jìn)）
C，而戍死者固十六七（表示轉(zhuǎn)折）
D，收而攻蘄（表示承接）
12.陳勝吳廣起義的直接原因是“失期，法皆斬”，其根本原因是“天下苦秦久矣”。（都用原文回答）
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預(yù)習(xí)《答司馬諫議書》。
3.了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【教學(xué)后記】
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。陳勝起義是我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記•陳涉世家》中記載了這個(gè)歷史事件，對(duì)這次起義的原因、經(jīng)過以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會(huì)對(duì)陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識(shí)。
司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國(guó)歷第一部紀(jì)傳體通史)，還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)從中得到不少收獲。
二、教師范讀課文。
三、正音。
陽(yáng)夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以數(shù)(shuò)諫故
當(dāng)行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)
社稷(jì)被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
四、朗讀課文。
提出要求：字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文第一段。
1、全班齊讀。
讀前提出要求：思考回答：(1)第一段主要寫什么?(2)為什么先寫這段?
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問一：第一段主要寫什么?(要求用一句話作答)
講解：這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
提問二：為什么先寫這段?
講解：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第一段。
2、誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。
第二課時(shí)
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文第二段。
1、朗讀。
提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第二段主要寫什么?
指名兩名同學(xué)分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評(píng)。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問：第二段記述了陳勝起義的哪些史實(shí)?
講解：本段記述了陳勝起義的如下史實(shí)：①起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人舉行*秦王朝的起義。②起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。③起義前的謀劃、準(zhǔn)備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕之名以號(hào)召天下，爭(zhēng)取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。
三、講解課文第三段。
1、朗讀。
讀前提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第三段主要寫什么?
指名兩名同學(xué)分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評(píng)。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問：第三段寫什么內(nèi)容?(要求用一兩句話作答)
講解：這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
實(shí)詞總結(jié)(在文中只有一種解釋者不列)：
為：①作，當(dāng)。“若為傭耕。”②擔(dān)任。“為屯長(zhǎng)。”③是。“號(hào)為張楚。”④作為。“為天下唱。”⑤制，建造。“為壇而盟。”
行：①行列。“皆次當(dāng)行。”②做，進(jìn)行。“乃行卜。”③行進(jìn)，行軍。“行收兵。”
次：①編列。“皆次當(dāng)行。”②停留，駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中。”
當(dāng)：①值，承擔(dān)。“皆次當(dāng)行。”②應(yīng)該。“不當(dāng)立。”③在，正當(dāng)。“當(dāng)此時(shí)。”
舉：①起事，發(fā)動(dòng)。“舉大計(jì)”。②立。“死即舉大名耳。”
虛詞總結(jié)：
之：①往。“輟耕之壟上。”②助詞。“悵恨久之。”③的。“鴻鵠之志。”④代詞。“二世殺之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)
以：①因?yàn)椤?ldquo;扶蘇以數(shù)諫故。”②認(rèn)為。“或以為死。”③把。“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。”④用。“以激怒其眾。”⑤表界限。“徇蘄以東。”⑥已經(jīng)。“固以怪之矣。”
也：①表判斷。“吾聞二世少子也。”②表詰問。“何富貴也?”
乃：①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰。”②是。“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”
固：①本來。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關(guān)系。“奪而殺尉。”③表前后是方式與目的關(guān)系。“為壇而盟”。④表前后部分在時(shí)間上有先有后。“收而攻蘄”。
四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
本文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對(duì)話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對(duì)話表達(dá)出來的。第3段中，陳勝同戍卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義形象。可見課文就是通過人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。
讓學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”④“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
表現(xiàn)的人物性格為：
①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政、面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞句的含義和用法。
2、完成課后規(guī)定的背誦等作業(yè)。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性。
4、了解這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的偶然性和必然性，認(rèn)識(shí)人民對(duì)歷史的推動(dòng)作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、領(lǐng)會(huì)課文中表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀準(zhǔn)下列詞語。
陽(yáng)夏人輟耕點(diǎn)綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當(dāng)行度已失期以數(shù)諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵
2、讀熟課文。
以讀準(zhǔn)字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。
二、新授內(nèi)容
1、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。
秦始皇吞并六國(guó)之后，對(duì)人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國(guó)歷第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，促使了秦速亡。
司馬遷(約前145—前90年)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3020xx年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。
2、掌握下列重點(diǎn)字詞句的含義。
……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會(huì)度已失期法皆斬舉大計(jì)等死，死國(guó)天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會(huì)計(jì)事將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳社稷刑其長(zhǎng)吏
三、內(nèi)容梳理
1、本文記敘了歷的一件大事，這件事是什么?
秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。
2、這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?
直接原因是：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因?yàn)樽匀辉蛘`期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達(dá)到了極點(diǎn)。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
3、三段分別講述了什么內(nèi)容?
第1段，敘述陳涉年輕時(shí)的傭耕生活，表現(xiàn)了他心懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)決心和政治遠(yuǎn)見。
第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
四、作業(yè)布置
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生回顧課文各段主要內(nèi)容。自由朗讀課文。
二、新課講授
1、學(xué)生齊讀第一段。
文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的?為什么先寫這段?
這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。
第一段寫陳勝的出身和青年時(shí)期的偉大抱負(fù)。這部分點(diǎn)明陳涉起義的階級(jí)和思想基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)。
2、學(xué)生齊讀第二段。請(qǐng)找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么?為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?從一、二段看，怎樣認(rèn)識(shí)陳涉?
時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
準(zhǔn)備：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”
志向遠(yuǎn)大，足智多謀。
3、陳勝在起義前對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計(jì)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級(jí)矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項(xiàng)燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動(dòng)起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠(yuǎn)見。
4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準(zhǔn)備的?
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭(zhēng)才智。
5、學(xué)生齊讀第三段。
起義的步驟是：第一步;接著用作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
(并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍)
起義的性質(zhì)(口號(hào))是什么?
“伐無道，誅暴秦”
“王侯將相寧有種乎!”的理解：
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。
三、討論學(xué)習(xí)
1、“王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征?
顯示出一個(gè)反抗者對(duì)封建等級(jí)制度的強(qiáng)烈批判和大無畏精神。
2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個(gè)怎樣的人。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
分析：①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政，面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的。
3、找出第三部分中使用的動(dòng)詞，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。
4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫?為什么?哪些內(nèi)容是略寫?為什么?
詳寫起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描寫，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來，讓起義的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因?yàn)閺纳衔目磥磉@已是情理中的事。
5、總結(jié)：
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
四、文言知識(shí)整理
學(xué)生小組合作，整理本課出現(xiàn)的文言知識(shí)，包括通假字、詞類活用、古今異義等。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在這樣的*統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
【板題】：
21、《陳涉世家》
《史記》
二、資料交流：
司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄.受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離*》”。
“本紀(jì)”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語知識(shí)與古文化常識(shí)。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（ jiǎ ） 輟耕（ chuò ） 鴻鵠（ hú ） 閭左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 當(dāng)行（háng） 度已（duó ） 數(shù)諫（shuò jiàn）
罾（zēng ） 間令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
果笞（ chī ） 寧有（nìng ）攻蘄（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ）
柘、譙（ zhè qiáo ） 千騎（ jì ）社稷（jì ） 悵chàng
嗟（jiē） 鵠（hú） 酂（zàn） 柘（zhè） 度（duó）
烹（pēng ） 徇（xùn）陳勝王（wàng ） 披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問理解
⑴、陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
【作業(yè)布置】：熟讀課文
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：20xx、10、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。
二、新課講授：
（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意。
（二）、分析課文內(nèi)容：
1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是*的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。
4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
三、熟讀背誦。
【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：20xx、10、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強(qiáng)大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六*隊(duì)160多萬。到公元前230年的時(shí)候，再也沒有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六*隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了200萬。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。
二、新課講授：
（一）、疏通文意。
（二）、講析課文：
1、這一段寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C.勝利進(jìn)軍。總的來說是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。
2、第3段開頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？
明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神。“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡(jiǎn)潔精煉，說理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛。
3、課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）
（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
【作業(yè)布置】：配套練習(xí)
【課后反思】：
【板書設(shè)計(jì)】：
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。陳勝起義是我國(guó)歷第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記•陳涉世家》中記載了這個(gè)歷史事件，對(duì)這次起義的原因、經(jīng)過以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實(shí)而生動(dòng)、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會(huì)對(duì)陳勝起義這一偉大歷史事件有個(gè)具體的了解、認(rèn)識(shí)。
司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著（《史記》是我國(guó)歷第一部紀(jì)傳體通史），還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語的典范材料。認(rèn)真學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)從中得到不少收獲。
二、教師范讀課文。
三、正音。
陽(yáng)夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhé）戍度（duó）已失期以數(shù)（shuò）諫故
當(dāng)行（háng）陳勝王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）
社稷（jì）被（pī）堅(jiān)執(zhí)銳
四、朗讀課文。
提出要求：字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個(gè)人朗讀與集體齊讀交錯(cuò)進(jìn)行。讀畢酌情講評(píng)。
五、講解課文第一段。
1、全班齊讀。
讀前提出要求：思考回答：（1）第一段主要寫什么？（2）為什么先寫這段？
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問一：第一段主要寫什么？（要求用一句話作答）
講解：這段主要寫陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（“鴻鵠之志”）。
提問二：為什么先寫這段？
講解：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第一段。
2、誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。
第二課時(shí)
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文第二段。
1、朗讀。
提出要求：（1）注意字音、句讀。（2）思考回答：第二段主要寫什么？
指名兩名同學(xué)分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評(píng)。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問：第二段記述了陳勝起義的哪些史實(shí)？
講解：本段記述了陳勝起義的如下史實(shí)：①起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動(dòng)“閭左適戍漁陽(yáng)”的九百人舉行*秦王朝的起義。②起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。③起義前的謀劃、準(zhǔn)備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕之名以號(hào)召天下，爭(zhēng)取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。
三、講解課文第三段。
1、朗讀。
讀前提出要求：（1）注意字音、句讀。（2）思考回答：第三段主要寫什么？
指名兩名同學(xué)分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評(píng)。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問：第三段寫什么內(nèi)容？（要求用一兩句話作答）
講解：這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
實(shí)詞總結(jié)（在文中只有一種解釋者不列）：
為：①作，當(dāng)。“若為傭耕。”②擔(dān)任。“為屯長(zhǎng)。”③是。“號(hào)為張楚。”④作為。“為天下唱。”⑤制，建造。“為壇而盟。”
行：①行列。“皆次當(dāng)行。”②做，進(jìn)行。“乃行卜。”③行進(jìn)，行軍。“行收兵。”
次：①編列。“皆次當(dāng)行。”②停留，駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中。”
當(dāng)：①值，承擔(dān)。“皆次當(dāng)行。”②應(yīng)該。“不當(dāng)立。”③在，正當(dāng)。“當(dāng)此時(shí)。”
舉：①起事，發(fā)動(dòng)。“舉大計(jì)”。②立。“死即舉大名耳。”
虛詞總結(jié)：
之：①往。“輟耕之壟上。”②助詞。“悵恨久之。”③的。“鴻鵠之志。”④代詞。“二世殺之。”（代人）“然足下卜之鬼乎！”（代事）“皆下之。”（代地方）
以：①因?yàn)椤！胺鎏K以數(shù)諫故。”②認(rèn)為。“或以為死。”③把。“今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。”④用。“以激怒其眾。”⑤表界限。“徇蘄以東。”⑥已經(jīng)。“固以怪之矣。”
也：①表判斷。“吾聞二世少子也。”②表詰問。“何富貴也？”
乃：①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰。”②是。“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”
固：①本來。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關(guān)系。“奪而殺尉。”③表前后是方式與目的關(guān)系。“為壇而盟”。④表前后部分在時(shí)間上有先有后。“收而攻蘄”。
四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
本文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對(duì)話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對(duì)話表達(dá)出來的。第3段中，陳勝同戍卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見課文就是通過人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來了。
讓學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”④“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
表現(xiàn)的人物性格為：
①句表達(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對(duì)秦王朝的暴政、面對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)詞句的含義和用法。
2、完成課后規(guī)定的背誦等作業(yè)。
九年級(jí)上冊(cè)語文《陳涉世家》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
借助課*釋，讀懂文章內(nèi)容，反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。
（二）過程與方法目標(biāo)
梳理本文敘事脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文通過人物語言描寫塑造人物形象的方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)從歷史人物身上汲取積極向上的精神力量，樹立遠(yuǎn)大志向和理想。
二、教學(xué)重點(diǎn)
梳理本文敘事脈絡(luò)，明確大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義的前因后果。
三、教學(xué)難點(diǎn)
以情節(jié)為基礎(chǔ)，以人物語言為突破點(diǎn)，分析陳涉形象。
四、教學(xué)過程
（一）文本導(dǎo)入
《史記》我過第一部紀(jì)傳體通史，陳勝吳廣起義（大澤鄉(xiāng)起義）我國(guó)歷第一次大規(guī)模農(nóng)民起義。兩個(gè)“第一”疊加，產(chǎn)生的效應(yīng)不是“1+1=2”，而是“1+1=2107”，還用問嗎？今天學(xué)習(xí)的這篇的文章重要性就不言而喻了！
（二）突破標(biāo)題
“陳涉世家”中“陳涉”即“陳勝”，那為什么不直接用“陳勝世家”；“世家”是什么意思？為什么一平民能進(jìn)入“世家”行列？
（三）梳理脈絡(luò)
通過觀看大澤鄉(xiāng)起義的視頻，梳理本文的敘事脈絡(luò)。
謀劃起義→輿論造勢(shì)→發(fā)動(dòng)起義
（四）探究形象
以各個(gè)情節(jié)為基礎(chǔ)，篩選出陳涉的語言，由此概括出陳涉的形象：洞察時(shí)局、卓越組織領(lǐng)導(dǎo)才干、志存高遠(yuǎn)、抱負(fù)非凡。
五、拓展延伸
對(duì)比：《史記•陳涉世家》和《漢書•陳勝傳》，功勞大VS功勞小？
六、板書設(shè)計(jì)