九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案（精選14篇）
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀全文，理解字詞句。
2.通過對(duì)文中個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析，了解人物形象。
3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
課文節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分。“世家”是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。
學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的內(nèi)容并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。
同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言符合人物身份、個(gè)性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡(jiǎn)略。有關(guān)起義籌劃過程和起義場(chǎng)面，寫得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過程，則又寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。語(yǔ)言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
文章內(nèi)容的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是必須要做的事，而且必須首先做好的事。所以，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時(shí)主要是通過揣摩人物語(yǔ)言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題;通過對(duì)內(nèi)容的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn);通過對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫助大家了解“世家”的含義。
3.嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
二、文學(xué)常識(shí)：
1.司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城)人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞?shì)W事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年(公元前104年)司馬遷42歲，動(dòng)手編寫《史記》。天漢三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著述，終于完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年(公元前86年)，享年約60歲。
2.《史記》全書130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。
三、讀課文：
1.請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音：陽(yáng)夏(jiǎ)輟(chuò) 鴻鵠(hú) 嗟乎(jiē)閭左(lǘ)謫戍(zhé)
度(duó)扶蘇以數(shù)諫故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陳勝王(wàng)
注意停頓：(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
(2)扶蘇/以數(shù)諫故
(3)上/使外/將兵
(4)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項(xiàng)燕
(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中
(6)王侯將相/寧有種乎
(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東
2.課文閱讀糾錯(cuò)。
3.齊讀課文。
四、解釋字詞：
1.結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。
2.字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。
……者……也：表判斷 嘗：曾經(jīng) 傭：被雇傭 輟：停止 之：去、往
久之：音節(jié)助詞，無意義 茍：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一樣 或：有人
唱：同“倡”倡導(dǎo) 然：對(duì)的 數(shù)：屢次 且：況且 會(huì)計(jì)：集會(huì)商議 若為傭耕：是
功宜為王：做 殺之以應(yīng)陳涉：用來
五、布置作業(yè)：
1.讀熟課文。
2.串譯句子。
板書設(shè)計(jì)：陳涉世家
司馬遷
《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”
實(shí)施建議：一定要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇2
一、檢查復(fù)習(xí)情況，抽幾個(gè)句子翻譯。
1.發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人。
2.借第令毋斬，而戍死者固十六七。
3.且壯士不死即已，死即舉大名耳。
4.將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。
二、自讀課文，思考：
1.“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格?
參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)，寫出了他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點(diǎn)明了他領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)。
2.起義的導(dǎo)火線和根本原因各是什么?
參考：導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
根本原因：天下苦秦久矣。
3.陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么?說明了什么?
參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎?”對(duì)形勢(shì)的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。”說明“謀”決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管也估計(jì)到了失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心。對(duì)形勢(shì)的分析既揭示了當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略，還預(yù)見到運(yùn)用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。
4.陳涉是如何制造輿論來號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的?
參考：置書魚腹、篝火狐鳴
5.說說“公等遇雨……王侯將相寧有種乎?”這一番話對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點(diǎn)。
參考：這番話說明走投無路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號(hào)召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導(dǎo)人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。
反映了陳涉遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。
三、文章是以什么為順序組織材料的?哪些部分詳寫?哪些部分略寫?這樣的安排合理嗎?為什么?
答案見“教材分析”
四、揣摩字詞
1.你認(rèn)為文章寫得最生動(dòng)的地方有哪些?為什么?
參考：此題開放。如：其中描寫陳涉、吳廣“并殺兩尉”和敘寫起義軍勝利進(jìn)軍勢(shì)如破竹用了一系列動(dòng)詞就很生動(dòng)。
2.找出文中活用的字詞，對(duì)文中的“之”“以”等虛詞的意義和用法加以歸納。
五、布置作業(yè)：
1.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“號(hào)令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段。
2.整理筆記。
謀：等死，死國(guó)可乎?(遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心)
板書設(shè)計(jì)：陳涉世家
天下苦秦久矣(根本原因)
形勢(shì)分析 扶蘇之謎(秦王朝內(nèi)部矛盾)發(fā)動(dòng)群眾(敏銳的洞察力)
項(xiàng)燕受憐(與六國(guó)舊矛盾)
實(shí)施建議：本課第二部分分析討論了解人物形象，理解作品主題部分可以采用小組討論，大組交流的形式，最后還要總結(jié)：緊扣課文思考，分析人物形象，理解作品主題。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過。
2.揣摩文章中個(gè)性化的人物語(yǔ)言描寫，分析人物形象。
3.深刻理解課文中一些精彩的語(yǔ)句，并熟讀成誦。
教材分析：
課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的發(fā)展過程，可分為三部分。
第一部分(第1段)，寫陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
第二部分(第2段)寫陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過。首先寫起義的原因。接著重點(diǎn)寫陳勝對(duì)形勢(shì)的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的能力。最后寫陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭(zhēng)和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。
第三部分(第3段)寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢(shì)如破竹，形勢(shì)迅速壯大。
第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言來表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言符合人物的身份、個(gè)性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。
文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰ā１疚淖鳛槿宋飩饔洠荒墚?dāng)成歷史事件的記敘來進(jìn)行解讀，讓學(xué)生通過閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描寫而對(duì)事件的敘述先對(duì)比較簡(jiǎn)單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國(guó)可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字;而寫一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過與結(jié)果。這種詳略的取舍，無疑是為了突出人物的性格。
在進(jìn)行閱讀探究回答問題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來直接進(jìn)行閱讀與思考，不應(yīng)該時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的能力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來解答問題，盡量少用翻譯后的句子來回答問題。
帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再通過對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。
因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫助和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思;再探究人物的形象特征;最后揣摩精彩語(yǔ)句，并能夠深刻理解。教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文第3段，疏通文意;
2.再讀課文，明確起義的經(jīng)過;
3.把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)過程：
一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
1.自讀這一段，同桌互相提問，完成文意的翻譯。
2.對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。
二、再讀課文，提煉概括起義事件。(盡量用原文中的語(yǔ)言回答)
1.分別用一句話概括三段的內(nèi)容。
2.文章是從哪幾個(gè)方面來寫陳涉的?
明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來介紹陳勝的。
3.為什么這樣介紹陳勝?
先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
4.起義爆發(fā)的原因是什么?
明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
5.為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?
明確：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”
6.起義經(jīng)過哪幾個(gè)步驟?
明確：第一步并殺兩尉;接著用自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
三、研讀課文，賞析人物個(gè)性
1.從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來解讀人物。
找出起義前后陳涉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：
如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。
“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。
2.從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描寫，解讀人物。
如：將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;
吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”……
明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。
3.研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。
“世家“是司馬遷寫作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)?
明確：作者肯定了陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī);同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。
4.同桌討論：
你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖?
如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義?
這一歷史留給我們后人怎樣的思考?
四、作業(yè)布置
1.課后整理第3段翻譯;
2.整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇4
一、齊讀課文。
二、重點(diǎn)字詞小組互測(cè)。
三、翻譯句子：
1.回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣
2.注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)
3.各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。
4.各小組提出在討論過程沒有解決的問題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動(dòng)。
5.各小組推舉發(fā)言人串譯句子。
譯文：陳勝是陽(yáng)城人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏人，表字叫叔。陳涉年輕時(shí)，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰(shuí)富貴了，不要互相忘記了。”被雇傭的人笑著回答：“你是被雇傭耕地的人，哪兒來的富貴呢?”陳勝長(zhǎng)嘆說：“唉，燕雀怎么知道天鵝的志向呢!”
秦二世元年七月，(朝廷)征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽(yáng)，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊(duì)伍，并擔(dān)任駐守隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)。適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說：“現(xiàn)在逃跑是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死，好嗎?”陳勝說：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治)很久了。我聽說秦二世是(秦始皇的)小兒子，不應(yīng)該被立為國(guó)君，該立的人是長(zhǎng)子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。現(xiàn)在有的人聽說他無罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽說他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕是楚國(guó)大將，多次立下戰(zhàn)功，愛憐士兵，楚國(guó)人很愛戴他。有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。
現(xiàn)在如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)(有)很多響應(yīng)的人。”吳廣認(rèn)為他說的正確。于是就去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們要做的事都能成功，可以建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問過嗎?”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們先威服眾人罷了。”就(用)丹砂(在)綢子上寫“陳勝王”(三個(gè)字)，放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里綢子上寫的字，本來就已經(jīng)認(rèn)為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王。”士兵們夜里都很驚慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)摚贾钢更c(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意陳勝。
吳廣一向愛護(hù)士卒，士兵們多愿聽吳廣的差遣。(一天)押送戍卒的兩個(gè)軍官喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使軍官惱怒，使(軍官)責(zé)辱他，用來激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘(要?dú)菑V)，吳廣跳起來，奪過劍殺死軍官。陳勝幫助他，一同殺死了兩個(gè)軍官。陳勝、吳廣召集并號(hào)令所屬的人說：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時(shí)期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎?”所屬的人都說：“聽從(你的)號(hào)令。”于是就冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，依從人民的愿望。露出右臂(作為起義的標(biāo)志)，號(hào)稱大楚。(用土)筑臺(tái)，并(在臺(tái)上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊(duì)，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊(duì)攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻下了。
行軍中沿路收納兵員，等到到達(dá)陳縣時(shí)，(起義軍有)戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬(wàn)人。攻打陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在(城中)，只有守城的官員在城門洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過了幾天，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘黄饋砑瘯?huì)議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說：“將軍您親身披著堅(jiān)固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國(guó)，論功勞應(yīng)當(dāng)稱王。”陳勝于是自立為王，對(duì)外宣稱要張大楚國(guó)。在這個(gè)時(shí)候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長(zhǎng)官，殺死他們來響應(yīng)陳涉。
6.同座互助，翻譯給對(duì)方聽，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。
四、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解字詞，會(huì)翻譯課文
2.找出文中陳涉的語(yǔ)言，揣摩這些語(yǔ)言所透露的人物性格。
板書設(shè)計(jì)： 規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣
翻譯句子
注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)
實(shí)施建議：讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試翻譯，在翻譯的過程中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握情況，及時(shí)彌補(bǔ)聽課及參與缺漏。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷;
2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意;
3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
秦朝是中國(guó)歷第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝,秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。
那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。
結(jié)合書下注釋了解司馬遷。
司馬遷，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國(guó)各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為后來編寫《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后(24歲)開始編寫《史記》。
公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書令，發(fā)憤著書。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。
二、初讀課文，了解大意
1.重點(diǎn)檢查下列詞語(yǔ)的讀音：
鴻鵠(hú) 閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當(dāng)行(háng) 度已失期(duó)
以數(shù)諫(shuòjiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)陳勝王(wàng)
忿恚(fèn)(huì) 笞(chī) 寧(nìng) 有種乎 蘄(qí)铚 (Zhì)
酂(Cuó)拓(Zhè) 譙(Qiáo) 會(huì)(huì)計(jì)事 長(zhǎng)吏(lì) 以應(yīng)(yìng)陳涉
騎(jì)千余 將軍身被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳
2.組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果
注意下列句子的朗讀停頓
(l)發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
(2)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕
(3)又間令吳廣/之次所旁/叢祠中
(4)乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東
3.閱讀第一段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
(1)“之”字的三種不同用法。
(2)“……者……也”句式的理解。
(3)“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。
(4)“嘗”“茍”等詞的含義。
明確：
輟耕之壟上。之：去、往，動(dòng)詞。
悵恨久之。之：語(yǔ)氣助詞，不譯。
鴻鵠之志。之：助詞，的。
“……者……也”句式表判斷。其變式有：“……，……也。” “……者，……。”
“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣分別為反詰和蔑視。
(5)同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。
4.閱讀第二段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
(1)重點(diǎn)字詞
“發(fā)”：征發(fā)。 “適”：通假“謫”，責(zé)罰。“戍”：防守。 “屯”：駐守。
“次”：編到。“當(dāng)行(háng)”：應(yīng)差。“為”：擔(dān)任，當(dāng)。“屯長(zhǎng)”：戍邊軍隊(duì)中的小吏。
“會(huì)”：適逢。“度”(duó)：估計(jì)。 “失”，耽誤，錯(cuò)過。“法”：依照秦法規(guī)定，名詞作狀語(yǔ)。
“乃”：于是，就。 “亡”：逃亡。“舉”：起事，發(fā)動(dòng)。 “等”：同樣。
“死國(guó)可乎?”為國(guó)而死，好嗎?“死”，為動(dòng)用法，為……而死。
“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦。“ “當(dāng)”：應(yīng)該。“乃”：是。
“以”：因?yàn)椤！皵?shù)”(shuò)：屢次。 “將”(jiàng)：統(tǒng)率。
“或”：有人。“多”：只是。“愛”：愛護(hù)。“憐”：喜愛。“以”：認(rèn)為。
“誠(chéng)”：果真。“以”：把。 “唱”：通假“倡”，倡導(dǎo)。
“宜”：大概。“多”：數(shù)量大。“應(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)。“然”：正確。……
以上重點(diǎn)字詞的解釋，不直接呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫助解決。
(2)指名嘗試翻譯這一段內(nèi)容，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。
三、布置作業(yè)
1.課后整理1、2兩段的翻譯。
2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。
3.找出陳勝在起義前后的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇6
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)和起義前途所作的分析，以增強(qiáng)對(duì)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的必然性的認(rèn)識(shí)；另外，對(duì)《史記》幾個(gè)主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動(dòng)，對(duì)歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對(duì)古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運(yùn)用語(yǔ)言等有了一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句”作為兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
2、本文長(zhǎng)句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會(huì)給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會(huì)混淆，所以將以上知識(shí)作為教學(xué)難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理論與思路】
設(shè)計(jì)理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用re閱讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官一齊活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：采用re閱讀教學(xué)本課。
（re閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達(dá)”的命題而來的。r和e分別是英語(yǔ)“閱讀”和“表達(dá)”的第一個(gè)字母。）
全程分四個(gè)系統(tǒng)：
1、“讀──說”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
2、“讀──寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備；
3、“讀──演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為解決重點(diǎn)二打基礎(chǔ)；
4、“讀──背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。
⑵了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
★⑶認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
2、能力目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
⑵學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點(diǎn)的寫法。
⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
3、情感目標(biāo)：
樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實(shí)際訓(xùn)練法。
【教具準(zhǔn)備】
1、文字投影片3張。
2、圖片投影3張。
3、錄像片斷一節(jié)。
【教時(shí)安排】
三教時(shí)。
第一教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，突破難點(diǎn)；
第二教時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫，編寫劇本，分組排練；
第三教時(shí)：實(shí)際訓(xùn)練法，課本劇演出、評(píng)議，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
2、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。
二、新課學(xué)習(xí)
1、讀──說：
⑴聽讀：
播放錄音朗誦，標(biāo)出長(zhǎng)句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
⑵自讀：
讀準(zhǔn)以下字音：
陽(yáng)夏人少時(shí)閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅(jiān)執(zhí)銳騎千余
⑶自說、互說：
①說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
②說長(zhǎng)句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
（教師巡回輔導(dǎo)，隨時(shí)解答問題，并搜集共性問題以供全班討論）
⑷小小組中說：
討論以下題目：
①哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時(shí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)？
②起義的導(dǎo)火線是什么？
③哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
④陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
⑤為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
⑥簡(jiǎn)述起義的具體步驟。
⑦為什么本文詳寫起義前的形勢(shì)分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程，略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
⑸班級(jí)中說：（質(zhì)疑、析疑、答疑）
①多人說重點(diǎn)句子翻譯。
②代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)一。
③討論總結(jié)規(guī)律，突破難點(diǎn)：
a、長(zhǎng)句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
按語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓（主語(yǔ)/謂詞/賓語(yǔ)，一般介賓短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)不中間拆開。例句投影打出）
b、文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語(yǔ)判斷句中，謂語(yǔ)是名詞或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別：
夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語(yǔ)“勇氣”是名詞，是判斷句）
小信未孚，神弗福也。（“福”是動(dòng)詞，非判斷句）
二世少子也。（謂語(yǔ)“少子”名詞短語(yǔ)，是判斷句）
⑹集體朗讀：（鞏固知識(shí)）
讀重點(diǎn)語(yǔ)段，讀準(zhǔn)長(zhǎng)句的停頓，讀出判斷句的語(yǔ)氣；加深理解起義原因及過程，認(rèn)識(shí)陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
（設(shè)計(jì)說明：re閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個(gè)人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就會(huì)加入閱讀過程中去，會(huì)不自覺地在讀物與讀者之間建立一個(gè)區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。）
2、讀──寫：
針對(duì)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語(yǔ)文程度的學(xué)生都能有所得。
⑴基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點(diǎn)語(yǔ)段句子，特別是要求背誦的兩段。
⑵基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動(dòng)過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
（設(shè)計(jì)說明：re閱讀認(rèn)為，“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對(duì)閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對(duì)讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對(duì)讀物有更深切的理解，閱讀時(shí)語(yǔ)言符號(hào)的表象的鮮明性、生動(dòng)性、適切性都會(huì)在“寫”的時(shí)候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。）
3、讀──演：
（增加感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)一，為完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二打基礎(chǔ)）
⑴放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
⑵分組上演課本劇。
要求：
①故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
②語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
③適當(dāng)運(yùn)用道具。
⑶師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)說明：“說”主要?jiǎng)幼欤皩憽敝饕獎(jiǎng)邮郑把荨眲t主要?jiǎng)芋w，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗(yàn)”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。）
4、讀──背：
（完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)二）
⑴背誦。
⑵重點(diǎn)句子默寫。
（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對(duì)課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。）
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際掌握情況設(shè)計(jì)練習(xí)。（略）
四、作業(yè)
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動(dòng)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個(gè)重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而re閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇7
一、詞語(yǔ)解釋：
二、翻譯句子：
1.陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。
翻譯：陳涉年輕年輕時(shí)，曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久。
2.嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！翻譯：唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！
3.會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。翻譯：適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了時(shí)期。誤了期限，按法令都得殺頭。
4.今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國(guó)可乎？翻譯：現(xiàn)在逃走也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死，好嗎？
5.天下苦秦久矣。 翻譯：天下老百姓苦于秦（的統(tǒng)治）很久了。
6.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
翻譯：扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。
7.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
翻譯：現(xiàn)在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項(xiàng)燕的部下，向天下人倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人。
8.此教我先威眾耳。 翻譯：這是教我們先威服眾人罷了。
9.固以怪之矣。 翻譯：自然就詫怪這事了。
10.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰
翻譯：又暗使派吳廣往駐地旁邊的叢林里的神廟中，夜間用篝火裝作“鬼火”，又裝狐貍叫，喊道
11.旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
翻譯：第二天，戍卒中到處談?wù)摚荚谥钢更c(diǎn)點(diǎn)地看著陳勝
12.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之
翻譯：吳廣故意屢次揚(yáng)言要逃走，使尉惱怒，讓他責(zé)辱吳廣
13.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。 翻譯：即使僅能免于斬刑，可是守衛(wèi)邊境而死的人一定也占十分之六七。
14.且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎。翻譯況且大丈夫不死便罷，死就要干出大名聲啊，王侯將相難道是天生的貴種嗎？
15.為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天
16.數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事
翻譯：幾天后，（陳勝）下令召集三老、豪杰一起來集會(huì)商議大事。
17.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，翻譯：將軍親自披著堅(jiān)固的盔甲，手拿著銳利的武器，討伐無道的昏君，消滅暴虐的秦王
18.諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏
翻譯：各個(gè)郡縣里痛恨秦朝的官吏的，都懲罰當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官。
三、問答總結(jié)：
1.本文選自哪部名著？作者是誰(shuí)？ 答：《史記》；司馬遷
2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是？
答： 會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣。
3.陳涉為起所作的兩方面輿論準(zhǔn)備是？ 答：丹書魚腹；篝火狐鳴
4.陳涉是怎樣一個(gè)人？答：有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有超人的才略和膽識(shí)。
5.文中能體現(xiàn)陳涉少時(shí)就有遠(yuǎn)大志向的一句是？燕雀安知鴻鵠之志哉！
6.既表明陳涉對(duì)統(tǒng)治階級(jí)無比憤恨又表明其偉大抱負(fù)的動(dòng)員群眾的名言是？答：王侯將相寧有種乎！
7.“陳涉少時(shí)，嘗與人擁耕”，說明了什么？
答：說明陳步是個(gè)無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。
8.“悵恨久之”，表明什么？表明陳勝對(duì)自己所處的傭耕地位怨恨不滿。
9.而對(duì)話中的“苗富貴，無相忘”，表達(dá)了什么？答：表達(dá)了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級(jí)友情。
10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠(yuǎn)大的志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。
四、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題：
1、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。
2、陳勝為起義制定的策略是？詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。茍富貴，無相忘。
3、陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
5、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？魚腹藏書，篝火狐鳴 卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
6、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？
7、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢(shì)的發(fā)展恰如他起義前所料。
8、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
五、深入探求：
1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。作者司馬遷對(duì)陳涉是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全國(guó)政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。
2、“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的含義是什么？這句話表達(dá)了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
3、文章第2段主要采用了什么描寫方法，有何目的？
以記敘人物的對(duì)話（語(yǔ)言）為主，通過對(duì)話描寫，刻畫了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。
六、知識(shí)點(diǎn)積累：
1、通假字
發(fā)閭左適戍漁陽(yáng) “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠(yuǎn)的地方。
為天下唱 “唱”通“倡”，倡導(dǎo)。
固以怪之矣 “以”通“已”，已經(jīng)。
被堅(jiān)執(zhí)銳 “被”通“披”。
2、詞類活用
（1）、陳勝王（“王”，名作動(dòng)，“為王、稱王”）
（2）、置人所罾魚腹中（“罾”，魚網(wǎng)，名作動(dòng)，“用網(wǎng)捕”）
（3）、皆指目陳勝（“目”，名作動(dòng)，“以目示意”）
（4）、夜篝火（“篝”，籠，名作動(dòng)，“用籠罩著”）
（5）、忿恚尉（“忿恚”，使動(dòng)，“使……惱怒”）
（6）天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動(dòng)詞，是“以……為苦”，即“認(rèn)為……苦”的意思。
3、古今不同用法
（1）、今亡亦死，舉大計(jì)亦死。 “亡”古：逃跑；今：死
（2）、又間令吳廣之次所旁叢祠中。 “間”古：暗地里；今：中間。
（3）、旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。 “往往”古：處處；今：在某種情況經(jīng)常發(fā)生。
（4）、等死，死國(guó)可乎 “等”古：同樣 ；今：等待
（5）、比至陳 “比”古：等到；今：比較
（6）、號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事 “會(huì)計(jì)”古：集會(huì)、商量；今：掌管財(cái)務(wù)的人員稱謂。
4、一詞多義：
會(huì) 會(huì)天大雨：適逢 與皆來會(huì)計(jì)事：集會(huì)
將 項(xiàng)燕為楚將：將領(lǐng) 上使外將兵：率領(lǐng)
次 皆次當(dāng)行：編次
之次所旁叢祠中：旅行或行軍在途中停留（臨時(shí)駐地）
應(yīng) 傭者笑而應(yīng)曰：答應(yīng) 殺之以應(yīng)陳涉：響應(yīng)
故 廣故數(shù)言欲王：故意 扶蘇以數(shù)諫故：緣故
數(shù) 以數(shù)諫故：屢次 卒數(shù)萬(wàn)人：幾
令 陳守令皆不在：縣令 又間令吳廣之次所旁叢祠中：派遣 令辱之：讓；
指 卜者知其指意 通“旨”意圖；意思 皆指目陳勝 用手指著
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇8
《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)
新安藝人
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對(duì)多義詞不同含義的理解以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
【教學(xué)方法】 討論法、探究法等。
【教具準(zhǔn)備】 1.ppt課件 2.多媒體
【教時(shí)安排】 三教時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家學(xué)過中國(guó)古代歷史，能說出我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。（播放ppt1--4）
二.檢查預(yù)習(xí)：
1.《史記》是一部什么書？（播放ppt5）
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》史料翔實(shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱之為“世家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下？秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前2XX年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)---張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.給黑體字注音：（播放ppt6）
三、播放朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘事線索。（播放ppt7）
提問：本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的？明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第二段記敘起義的原因和謀劃情況；第三段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
四、（播放ppt8）—疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法；
2“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣；
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個(gè)方面來寫陳勝的？
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民；2“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；3“茍富貴，無相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4.（播放ppt9）提問：（1）為什么開頭就列出陳勝、吳廣？
（2）這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性？又是從那幾個(gè)方面來描寫的？
五、布置作業(yè)
1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)前節(jié)課作業(yè)題1、3進(jìn)行提問檢查。師生評(píng)點(diǎn)明確。
二、研讀第2段
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠(chéng)以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令（又何間焉） 往往語(yǔ)
2.指導(dǎo)口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問：起義原因是什么？在文段中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人”，一次征發(fā)就900人，可見當(dāng)時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦法苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采取的迷信手段？
討論明確：1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。
提問：這一段主要采用了什么描寫？
討論明確：對(duì)話、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對(duì)話為主，通過對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。（播放ppt10--12）
三、小結(jié)第2段（播放ppt13）
四、研讀第3段
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長(zhǎng)吏
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫了那些內(nèi)容？討論明確：寫了三方面內(nèi)容：（1）并殺兩尉;（2）為壇而盟；（3）勝利進(jìn)軍。總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
討論明確：表達(dá)了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢(shì)如破竹，所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.（播放ppt14--15）了解進(jìn)軍路線，弄清三個(gè)場(chǎng)面。
5.（播放ppt16--17）總結(jié)全文。
五、布置作業(yè)
1.完成課后作業(yè)題一、三；
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況。
二、討論本文的主題思想
提問：陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？并說說理由。
學(xué)生思考討論后師小結(jié)：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是《史記》中為那些對(duì)全局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。（多媒體顯示）
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績(jī)。
三、討論本文的寫作特色
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：
1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過對(duì)話來刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí)；第2段陳勝與吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能；第3段陳勝與戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境，寫出對(duì)話的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國(guó)可乎？”兩句，皆為疑問句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)
1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》上的題目。
2.書面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇9
26陳涉世家
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教學(xué)目的
一、熟悉課文，疏通文意。
二、理解課文的基本內(nèi)容。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)想
一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準(zhǔn)句中停頓）、范讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文；然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。
二、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)“訓(xùn)練重點(diǎn)”。
三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過填空題，達(dá)到理解基本內(nèi)容的目的。
四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強(qiáng)化對(duì)課文基本內(nèi)容的理解。
教學(xué)要點(diǎn)
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過程
板書課題和作者：陳涉世家司馬遷
一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。
方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補(bǔ)充下邊內(nèi)容。
作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前1XX年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國(guó)家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后國(guó)替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受宮刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)30XX年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
二、初讀課文。
1.正音
學(xué)生參照注解，借助工具書，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師出示卡片（或投影、小黑板）檢查卜列字的讀音掌握的情況。
閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）
以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）
陳勝王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）
寧（nìng）有種乎蘄（qí）譙（qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）
以應(yīng)（yìng）陳涉
［說明］本文較學(xué)過的文言文長(zhǎng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文；或?qū)W生通讀課文，邊讀邊掌握字音；也可以在學(xué)生自讀后，集體對(duì)一些字正音，同時(shí)，結(jié)合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復(fù)習(xí)。
2.試譯課文
分小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
[說明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對(duì)號(hào)入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點(diǎn)筆記。
3.檢測(cè)
教師利用投影，出示練習(xí)一第1題所列的語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀出句中停頓，并說說句意。
（l）發(fā)間左？戍漁陽(yáng)900人
（2）今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕
（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中
（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語(yǔ)氣（略去句后的標(biāo)點(diǎn)）。
a若為傭耕，何富貴也
b.等死，死國(guó)可乎
a嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉
b.王侯將相寧有種乎
a.此教我先威眾耳
b.且壯土不死即已，死即舉大名耳
［說明］從檢查作業(yè)入手，目的是通過朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意（集體）做準(zhǔn)備。
4.聽教師范讀一遍課文。
要求：聽讀時(shí)，想每句話的大意，想上節(jié)課有問題的語(yǔ)句現(xiàn)在明白了沒有；準(zhǔn)備提出自己不能解決的疑難問題。
二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
［說明］讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。
（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。
（戍卒在開赴漁陽(yáng)途中遇雨失期）
（2）陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。
（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對(duì)秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望）
（3）為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是：①____________。②＿_(dá)___。
（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）
（4）是起義的第一步；接著用。作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍）
集體討論填室內(nèi)容。
［說明］能將上面每個(gè)空填準(zhǔn)，對(duì)課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。
教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：
涉水時(shí)（年輕）
亦死（逃亡）
令吳廣（暗地）
中停停語(yǔ)（處處）
（將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳（自己、親自）
要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號(hào)內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思。
［說明］指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細(xì)講，學(xué)生能按要求做了，就達(dá)到了目的。
四、復(fù)述課文的內(nèi)容。
要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。
［說明］串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說明達(dá)到了教學(xué)目的。
布置作業(yè)
在本上翻譯第三段。
附譯文：
陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。（有一天，）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然地嘆息了好長(zhǎng)時(shí)間以后，對(duì)同伴們說：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱窮哥兒們。”洞伴們笑著回答他：“你給人家耕地當(dāng)牛馬，哪里談得上富貴啊！”陳勝長(zhǎng)嘆一聲，說：“燕雀怎么能知道鴻鴿的
凌云壯志啊！”
秦二世皇帝元年7月.征召窮苦的平民900人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)。正碰上下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一起商量，說：“如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復(fù)楚國(guó)而死，這樣好吧？”陳勝說：“全國(guó)人民長(zhǎng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說二世是（秦始皇的周。兒子，不該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因?yàn)槎啻沃G勸始皇的緣故，始是派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害。老百姓大多聽說他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)的時(shí)候，（曾）多次立功，又愛護(hù)士卒，楚國(guó)人很愛憐他，有人認(rèn)為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)有很多人來響應(yīng)的。”吳廣認(rèn)為（這個(gè)見解很正確。（二人）于是去算卦。那算卦的人知道他倆的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。不過你們還是去問問鬼神吧！”陳勝、吳廣很高興，（又）捉摸這“問問鬼神”的意思，終于悟出：“這是教我們先在眾人中樹立威信啊。”于是用朱砂在調(diào)條上寫了“陳勝王”三個(gè)字，再把綢條塞進(jìn)入家網(wǎng)起來的一條魚肚子里，士兵買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的綢條，本來已經(jīng)覺得奇怪了。（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹包圍著的詞堂里，天黑以后點(diǎn)上燈籠（裝鬼人），裝作狐貍的聲音，向（士兵們）喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且伯。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意的看著陳勝。
吳廣平時(shí)很關(guān)心周圍的人，士兵們大多愿意為他出力。（那天，）（兩個(gè)）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們起火，讓他們責(zé)罰他，借此來激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官（剛）拔出劍來威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過劍來殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來，宣布號(hào)令，說：“各位（在這里）遇到大雨，都超過了規(guī)定到達(dá)漁陽(yáng)的期限。過期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的八十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應(yīng)道：“一定聽從您的號(hào)令。”于是冒充是公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂叫乍為義軍的標(biāo)志），打出大楚旗號(hào)。又筑了一座高臺(tái)，舉行誓師儀式，用那兩個(gè)軍官的頭祭掃天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，占領(lǐng)該鄉(xiāng)后接著進(jìn)攻該縣。攻克新縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取新縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打任、銑挪、苦、拓、樵等縣，都拿下來了。～路上收編人馬，等打到陳縣的時(shí)候，已有戰(zhàn)車六七百輛，馬1000多匹，士卒幾萬(wàn)人。進(jìn)攻陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在礁門中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍（一時(shí)）不能戰(zhàn)勝，（不久）守丞被人殺死，大軍才進(jìn)入陳縣。幾天后，陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的入共同商討大事。這些人異口同聲地說：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦國(guó)，恢復(fù)楚國(guó)的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱王。”于是陳勝被擁戴稱王，宣稱要重建楚國(guó)。這時(shí)，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事，懲辦當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官，把他們殺死，來響應(yīng)陳勝的號(hào)召。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在這樣的*統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
【板題】：
21、《陳涉世家》
《史記》
二、資料交流：
司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，其父司馬談也是思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄.受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離*》”。
“本紀(jì)”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)。
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（ jiǎ ） 輟耕（ chuò ） 鴻鵠（ hú ） 閭左（lǚ ）
適戍（zhé shù ） 當(dāng)行（háng） 度已（duó ） 數(shù)諫（shuò jiàn）
罾（zēng ） 間令（jiàn ） 篝火（ gōu ） 忿恚（huì）
果笞（ chī ） 寧有（nìng ）攻蘄（ qí ） 铚、酂（zhé zàn ）
柘、譙（ zhè qiáo ） 千騎（ jì ）社稷（jì ） 悵chàng
嗟（jiē） 鵠（hú） 酂（zàn） 柘（zhè） 度（duó）
烹（pēng ） 徇（xùn）陳勝王（wàng ） 披堅(jiān)執(zhí)銳（pī）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、全班朗讀第一段
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問理解
⑴、陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、全班朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬(wàn)代，真如癡人說夢(mèng)一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。
【作業(yè)布置】：熟讀課文
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：20xx、10、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。
二、新課講授：
（一）、學(xué)生疏通文意，理解大意。
（二）、分析課文內(nèi)容：
1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽(yáng)九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是*的。
2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭(zhēng)取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國(guó)人民愛戴的名將項(xiàng)燕，以其名義發(fā)動(dòng)起義，具有號(hào)召力，又可燃起人民對(duì)秦滅楚的復(fù)仇火焰。兩個(gè)策略，反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān)注和精到的智識(shí)。
3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準(zhǔn)備，是怎樣的？有何作用？
明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。
4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
課堂小結(jié)：第2自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景，又進(jìn)一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達(dá)到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國(guó)農(nóng)民起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的特點(diǎn)。
三、熟讀背誦。
【作業(yè)布置】：熟讀背誦第二段
【課后反思】：
21、《陳涉世家》
《史記》
【備課時(shí)間】：20xx、10、22【授課時(shí)間】
【教學(xué)目標(biāo)】：
◆知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
◆過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬(wàn)分省略等到語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)分析】：
《陳涉世家》選自《史記》。中小學(xué)歷史與社會(huì)的教材中均有中國(guó)第一次農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)起義的史實(shí)故事。本文寫的就是陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤鄉(xiāng)起義。從學(xué)生熟悉的大澤鄉(xiāng)起義談起，課文就容易理解了。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法
【教具】：小黑板
【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運(yùn)會(huì)如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師。
秦滅六國(guó)靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強(qiáng)大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭(zhēng)消耗東方列強(qiáng)的軍事力量。在130年的時(shí)間里，秦軍殲滅六*隊(duì)160多萬(wàn)。到公元前230年的時(shí)候，再也沒有對(duì)手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。
十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)期間，六*隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了200萬(wàn)。這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國(guó)不戰(zhàn)而降，秦軍挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世界上的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代結(jié)束，秦帝國(guó)誕生了。
二、新課講授：
（一）、疏通文意。
（二）、講析課文：
1、這一段寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C.勝利進(jìn)軍。總的來說是敘述了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過。
2、第3段開頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？
明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個(gè)場(chǎng)面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計(jì)，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計(jì)劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇殺敵的斗爭(zhēng)精神。“召令徒屬”慷慨陳詞，幾句話簡(jiǎn)潔精煉，說理中肯，具有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和號(hào)召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識(shí)和才智。文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對(duì)“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡(jiǎn)樸隆重的氣氛。
3、課文后半部分哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？
明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢(shì)如破竹，所向披靡，結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大。
4、齊讀課文第3自然段。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）
（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
【作業(yè)布置】：配套練習(xí)
【課后反思】：
【板書設(shè)計(jì)】：
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇11
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.《陳涉世家》選自________，這部著作是我國(guó)第一部________。作者是________（朝代）________（姓名），字________。魯迅先生高度評(píng)價(jià)這部著作說它是“________，________。”
2.下列加粗詞語(yǔ)的意思相同的一組是
（ ）
3.解釋下列加粗詞語(yǔ)的古義和今義。
（1）等死，死國(guó)可乎。古義________，今義________
（2）旦日，卒中往往語(yǔ)。古義________，今義________
4.簡(jiǎn)答。
陳勝是怎樣為起義做輿論準(zhǔn)備的？又是怎樣發(fā)動(dòng)起義的？
___________________________________________________________
能力提高
閱讀下面的文段，回答文后問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。籍第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以慰首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1.解釋下列句子中加粗的詞。
（1）吳廣素愛人（ ） （2）尉果笞廣（ ）
（3）忿恚尉（ ） （4）并殺兩尉（ ）
2.下列對(duì)陳勝、吳廣號(hào)召大家起義的言辭理解正確的一項(xiàng)是
（ ）
a.指出大家的處境，分析利害關(guān)系，借以激怒大家。
b.指出大家的處境，分析利害關(guān)系，指明斗爭(zhēng)方向，并激勵(lì)士卒立下雄心壯志。
c.指出大家的處境，以“戍死”威脅大家，指明斗爭(zhēng)方向。
d.分析處境，曉以利害，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。
3.“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”一句表現(xiàn)了陳勝________的性格。用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯此句話為：________。
4.用選文中原句回答。
（1）吳廣惹惱將尉的做法是：________。
（2）吳廣“忿恚尉，令辱之”的目的是________，陳勝起義詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕為的是________。
開放探究
閱讀《陳涉世家》未選進(jìn)課文的結(jié)尾部分，回答問題。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
1.解釋下列句子中加粗的詞
（1）陳勝王凡六月（ ） （2）或說陳王曰（ ）
（3）由是無親陳王者（ ）
2.翻譯下列句子。
乃召見，載與俱歸。譯文_____________________________________
3.下列句中的“之”意義與用法與“陳王斬之”中的“之”相同的一項(xiàng)是
（ ）
a.其故人嘗與傭耕者聞之 b.涉之為王沉沉者
c.宮門令欲縛之 d.故天下傳之
4.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)陳勝的看法。
__________________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1.《史記》 紀(jì)傳體通史 漢 司馬遷 子長(zhǎng) 史家之絕唱，無韻之《離騷》
2.b
3.（1）古義：等同，同樣。今義：等待。
（2）古義：處處，到處。今義：經(jīng)常。
4.答：輿論準(zhǔn)備包括：（1）丹書“陳勝王”于帛，并置書魚腹；（2）篝火狐鳴。實(shí)際是假借鬼神的名義號(hào)召眾戍卒準(zhǔn)備跟陳勝一同起事。
發(fā)動(dòng)起義有三個(gè)步驟：（1）抓住“將尉醉”這一便于行動(dòng)的時(shí)機(jī)，刺激將尉責(zé)打吳廣，使戍卒站在自己一邊；（2）果敢地“并殺兩尉”，搬掉了起義的絆腳石，并又造成事端，不讓戍卒有猶豫后退的余地；（3）進(jìn)行總動(dòng)員，說明走投無路的處境，指出死里求生的前途。
【能力提高】
1.（1）一向（2）用竹板打（3）使……惱怒（4）一起、共同
2.b
3.敢于沖破尊卑等級(jí)觀念和宿命論的思想束縛，反抗權(quán)貴的叛逆性格。
況且大丈夫不死便罷，要死就要干一番大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？
4.（1）“廣故數(shù)言欲亡”（2）“以激怒其眾”“從民欲也”。
【開放探究】
1.（1）稱王、做王。（2）告訴。（3）親近。
2.陳涉于是召見（他），與他同坐一輛車回去。
3.c
4.此題答案不唯一。可以結(jié)合陳涉前后的變化，談其功與過。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇12
基礎(chǔ)訓(xùn)練一、給下列句中加粗的字注音1.輟耕之壟上 ________2.度已失期________3.又間令吳廣之次所旁叢祠中 ________4.尉果笞廣 ________5.忿恚尉 ________6.將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳 ________二、解釋下列加粗詞在文中的意思1.茍富貴，無相忘。 ________2.法皆斬________3.或以為亡 ________4.置人所罾魚中 ________5.為天下唱________6.楚人憐之________7.天下苦秦久矣 ________8.吳廣素愛人 ________9.尉果笞廣 ________10.并殺兩尉________三、請(qǐng)據(jù)你的朗讀感受，用“/”為下邊句子標(biāo)出停頓節(jié)奏1.發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人2.今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。3.又間令吳廣之次所旁叢祠中四、翻譯下列句子1.今之亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？2.燕雀安知鴻鵠之志哉？3.王侯將相寧有種乎？五、簡(jiǎn)答題1.起義的導(dǎo)火索是什么？答：2.起義的根本原因是什么？答：3.為起義作了哪些輿論準(zhǔn)備？答：4.陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由有哪些？答： 參考答案一、1.chu^ 2.du^ 3.ji4n4.ch9 5.hu@ 6.p9二、1.如果 2.依法 3.有的 4.用網(wǎng)捕 5.通“倡”；倡導(dǎo)6.愛憐 7.苦于 8.一向 9.用板子打 10.一共三、1.發(fā)閭左/適戌漁陽(yáng)/九百人2.今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕3.又/問今吳廣/之次所旁/叢祠中四、1.現(xiàn)在逃亡是死，起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死行嗎？2.燕雀哪知道鴻鵠的志向呢？3.王侯將相難道有天生的貴種嗎？五、1.遇雨失期，失期當(dāng)斬。2.天下苦秦久矣3.置書魚腹，篝火狐鳴。4.秦二世殺了太子扶蘇，引起人們對(duì)秦王朝更大的不滿；楚人懷念項(xiàng)燕，有強(qiáng)烈的復(fù)國(guó)愿望。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇13
眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。為提高大家的閱讀能力，今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《陳涉世家》試題及答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成后面的問題。(13分)
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①會(huì)天大雨( ) ②度已失期( )
③上使外將兵( ) ④楚人憐之( )
2與“陳勝、吳廣乃謀曰”一句中的“乃”用法相同的一項(xiàng)是( )
A.當(dāng)立者乃公子扶蘇 B.問今是何世，乃不知有漢
C.乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制 D.羲之之書晚乃善
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的兩個(gè)句子。
①天下苦秦久矣。
②今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者
4.從選文中我們可以看出陳勝是一位 的人。
答案：
1.①適逢，恰巧遇到。②揣度，推測(cè)，估計(jì)。③帶領(lǐng)，率領(lǐng)。④愛。
2.C
3.①天下百姓被秦王朝統(tǒng)治，受苦受難已經(jīng)很大長(zhǎng)時(shí)間了。(天下百姓長(zhǎng)期受秦王朝統(tǒng)治，痛苦不堪。)②如今果真把我們的人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的軍隊(duì)，向天下發(fā)出倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)有很多響應(yīng)的人。
4.有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干和超人的才略膽識(shí)
閱讀下面一段文言文(16分)
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)。會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國(guó)可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
1.下列各組中加點(diǎn)的詞語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是【 】
A. 乃丹書帛曰“陳勝王” 一男附書至
B. 度已失期 關(guān)山度若飛
C. 會(huì)天大雨，道不通 會(huì)賓客大宴
D.又間令吳廣之次所旁叢祠中 又何間焉
2.下列加點(diǎn)的詞古今意義相同的一項(xiàng)是【 】
A. 楚人憐之 B.吳廣以為然 C. 若為傭耕，何富貴也 D. 嘗與人傭耕
3.對(duì)這段文字相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是【 】
A.“或以為死，或以為亡”的意思是：“或者認(rèn)為死了，或者認(rèn)為滅亡了”。
B.陳勝借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，目的是利用他們的聲望來號(hào)召天下百姓起義。
C.“等死，死國(guó)可乎?”表現(xiàn)了陳勝對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。
D.本文段的內(nèi)容是記敘了陳勝、吳廣起義前對(duì)形勢(shì)的分析。
4.選文能表現(xiàn)陳勝所說的“鴻鵠之志”的詞句是 。(2分)
5.陳勝、吳廣舉行起義的根本原因是 ，
而起義的直接原因是 (用選文中的原句回答)(4分)
6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)
① 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
譯文：
②(卒)固以怪之矣。
譯文：
答案：
1.C
2.B
3.B
4.舉大計(jì)(或“死國(guó)”)
5.天下苦秦久矣;會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
6.(4分)①(公子)扶蘇因?yàn)閷掖蝿裰G的緣故，皇上派他去外面(邊疆)帶兵。(關(guān)鍵詞語(yǔ)：以、數(shù)諫、上使、外將兵)
②(士兵們)本來對(duì)這件事已經(jīng)覺得很奇怪了。(2分，關(guān)鍵詞語(yǔ)：固，以，怪，之)
閱讀文言文，回答問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉(版本不同，或者為借)第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。
1.下列句中加點(diǎn)字注音、解釋都正確的一項(xiàng)是( )
A.吳廣素愛人 素：sǜ 樸素
B.廣故數(shù)言欲亡 亡：wáng 死亡
C.尉果笞廣 笞：chī 用竹板打
D.被堅(jiān)執(zhí)銳 被：biè 同“披”
2.翻譯下面語(yǔ)句。
為壇而盟，祭以尉首。
3.吳廣是個(gè)有勇有謀的人，請(qǐng)你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。
4.陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應(yīng)的原因是 。(用原文回答)
答案：
1.C
2.(用土)筑臺(tái)并(在臺(tái)上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。
3.(1)抓住時(shí)機(jī);(2)故意使自己受辱(使用激將法);(3)激怒眾人。
4.(諸郡縣)苦秦吏
閱讀文言文，回答問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾，尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失其當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚，為壇而盟，祭以尉首，陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1.原文選自 漢著名 家 家司馬遷的《史記》
2.解釋文中加點(diǎn)詞的含義。
數(shù) 屬 舉 寧
3.翻譯文中劃?rùn)M線的句子。
譯：
4.說說士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事?(2分)
5.回憶全文，指出起義的地點(diǎn) ，引發(fā)起義的根本原因 。
答案：
1.西 史學(xué) 文學(xué)
2.屢次 一伙人、一班人 發(fā)動(dòng)，發(fā)起 難道
3.即使僅能免于死刑，然而守衛(wèi)邊關(guān)而死去的本來也有十分之六七。(借第令、固等關(guān)鍵詞語(yǔ)必須譯出。)
4.①感激擁戴陳勝吳廣，愿為其用。②形勢(shì)所迫(失其當(dāng)斬)，不得不反。
5.大澤鄉(xiāng)天下苦秦久矣
閱讀下面文段，完成文后各題。
(甲)陳勝者。陽(yáng)城人也，字涉。吳廣者，陽(yáng)夏人也，字叔。陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也?” 陳涉太息曰：嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”……行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。
(乙)陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳。扣宮門曰：“吾欲見涉。”官門今欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤①!涉之為王沉沉者②”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈發(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓③妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去。由是無親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨(dú)一，專擅。
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①比至陳： ②或說陳王曰：
2.下列各組加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
A.其故人嘗與傭耕者聞之，之陳 復(fù)立楚國(guó)之社稷
B.客愚無知，頗妄言，輕威 而君逆寡人者，輕寡人與
C.自辯數(shù)，乃置 扶蘇以數(shù)諫故
D.殺之以應(yīng)陳涉 威天下不以兵革之利
3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”
譯文：
②諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
譯文：
4.(甲)(乙)兩段文字，都是選自司馬遷的《史記·陳涉世家》。
(甲)段文字重點(diǎn)敘述的是：
(乙)段文字重點(diǎn)敘述的是：
5.依據(jù)上述文字，你認(rèn)為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?
答：①原因：
②啟示：
答案：
1.(1)等到(2)有的(有的人)
2.B
3.(1)陳勝長(zhǎng)嘆一聲說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢!”(2)陳勝的許多老朋友都主動(dòng)離開了他，從此以后再也沒有親近他的人了。
4.(甲)陳勝率眾起義，深得民心，建立了政權(quán)(乙)陳勝起義建立政權(quán)后喪失民心，丟失了政權(quán)。
5.(1)順從民意，深得民心;違背民意，喪失民心。(2)答題不要求面面俱到，能從某個(gè)角度言之成理即可。如：要把人民群眾的利益放在第一位、要以人為本、人不要忘本、要講誠(chéng)信、做人要懂得珍惜感情等均可。
比較閱讀。
[甲]吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。
[乙]項(xiàng)籍①少時(shí)，學(xué)書不成，去;學(xué)劍，又不成，項(xiàng)梁②怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬(wàn)人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。……秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。籍長(zhǎng)八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
注釋：①籍：項(xiàng)羽的字。②項(xiàng)梁：項(xiàng)羽的叔叔
1.下面每組中加點(diǎn)詞意思、用法相同的一項(xiàng)是( )
A.吳廣素愛人 我行我素 B.皆已失期 不期而遇
C.學(xué)萬(wàn)人敵 敵眾我寡 D.梁與籍俱觀 與時(shí)俱進(jìn)
2.對(duì)下面加點(diǎn)的字解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.奪而殺尉(表示順接，相當(dāng)于“然后”) B.尉果笞廣(鞭打)
C.梁以此奇籍(因?yàn)? D.雖吳中子弟(雖然)
3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下面的句子。
梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!” 梁以此奇籍。
4.對(duì)秦的統(tǒng)治，不同的人表現(xiàn)出不同的態(tài)度，請(qǐng)閱讀下面材料，對(duì)相關(guān)歷史人物任選一人做一點(diǎn)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
①陳涉：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
②秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。
③高祖(劉邦)常繇咸陽(yáng)，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”
答案：
1.D
2.D
3.項(xiàng)梁捂住項(xiàng)羽的嘴，說：“不要說狂話，要被滅族的。”項(xiàng)梁因此覺得項(xiàng)羽是個(gè)奇才。
4.①陳涉對(duì)暴秦的統(tǒng)治不滿，有追求平等的理想;②項(xiàng)羽對(duì)秦充滿仇恨，有滅秦的豪情壯志;③劉邦對(duì)秦皇帝充滿羨慕之情，流露出對(duì)富貴功名的世俗追求。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《陳涉世家》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)用法。
過程與方法
1、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、懂得文中實(shí)詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會(huì)細(xì)致形象的描寫。
2、認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)方法：
朗朗度、討論法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國(guó)歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對(duì)這次農(nóng)民起義給予高度的評(píng)價(jià)。
二、資料交流：
司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。
《史記》是我國(guó)最早的一部紀(jì)傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《史記》中的“本紀(jì)”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡；“世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；“書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)；“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀（斷句、字音）
2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
4、掌握古漢語(yǔ)知識(shí)與古文化常識(shí)
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽(yáng)夏（jiǎ）輟耕（chuò）鴻鵠（hú）閭左（lǚ）適戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已（duó）數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）寧有（nìng）攻蘄（qí）千騎（jì）社稷（jì）陳勝王（wàng）
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、朗讀第一段。
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
3、提問理解：
A.陳涉是什么出身？
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項(xiàng)羽反秦首功，列入“本紀(jì)”一般。
B.他與一般的農(nóng)民有何不同？
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
（1）“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；（2）“悵恨久之”，說明他對(duì)所處的貧困地位的不滿；（3）“茍富貴，毋相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；（4）“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠(yuǎn)大志向。
4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。
5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì)，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
7、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。
（1）陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？
會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
天下苦秦久矣。
（2）陳勝為起義制定的策略是什么？
詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。
（3）“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強(qiáng)烈要求改變自己地位的愿望呢？
燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
茍富貴，無相忘。
（4）陳涉對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)作了怎樣的分析和估計(jì)？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項(xiàng)燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
（5）陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
（6）陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準(zhǔn)備是什么？這樣做的效果是什么？
魚腹藏書，篝火狐鳴
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。
六、作業(yè)布置：
熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時(shí)到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時(shí)。正是這一場(chǎng)大雨，引出了中國(guó)歷第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。
二、新課講授：
（一）朗讀第三段，疏通文意，理解大意。
（二）分析課文內(nèi)容：
1、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？
王侯將相寧有種乎？
2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？
首先制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹立威信；抓住時(shí)機(jī)，“并殺兩尉”，掃除障礙；號(hào)召徒屬，進(jìn)行宣傳，指明方向；明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進(jìn)軍，迅速壯大。
3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢(shì)。
4、文中哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢(shì)如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)*動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
5、本段中對(duì)人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
明確：刻畫人物以對(duì)話為主，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。
（1）會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）
（2）天下苦秦久矣。（起義的根本原因）
（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
（4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準(zhǔn)備）
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
四、作業(yè)布置：
整理、積累本文的通假字、詞類活用、古今異義等知識(shí)。