四年級下冊語文《花的勇氣》教案（精選14篇）
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識4個(gè)生字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是體會作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
教師導(dǎo)語：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對于千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢?
板書課題 ：2x、花的勇氣
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意：
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。 師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?
三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象?他的感情發(fā)生了怎樣的變化?默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化?
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、 品讀感悟美：
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的 。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇2
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領(lǐng)會作者語言的精妙之處。
3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教 法：朗讀感悟
教 具：PPT
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)19課《生命 生命》導(dǎo)入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節(jié)課來學(xué)習(xí)20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢?(齊讀課題)
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求?
(1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事;2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”?)
二、初讀課文
1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，并找出作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
2.PPT出示生字詞。
3.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
4.從這件事中作者得出的感悟是什么?
5.多種方式背誦作者的感悟。
三、文本解析
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”?劃出感情變化的語句。
2.為什么作者最開始會有點(diǎn)失望?
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)
4.我對同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可。”
5.小呂熟悉維也納嗎?他看見“我”這么失望，就把“我”領(lǐng)到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看，不要那么失望啦。
6.我撥開草一看，看到了什么?(生朗讀感悟)
如果那個(gè)是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會怎么想?(很驚喜)
把這種感情讀出來。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征?(顏色美)
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現(xiàn)出小花?(形狀美)
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現(xiàn)出小花的?(氣勢美)
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時(shí)候才能冒出來呀?“我”很著急，小呂卻笑道：?(生：“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒。)
9.哪里體現(xiàn)出作者很遺憾呢?(路上我對小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀。”)
10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花!”他看到的是一個(gè)怎樣壯觀的畫面?
11.重點(diǎn)解釋：改天換地、冒、鋪;朗讀感悟。
12.所以當(dāng)“我”看到在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花時(shí)，我的心頭?(砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣!)這句話意味深長，富含哲理，學(xué)了這篇課文，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?
13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么渺小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
14.小結(jié)：作者從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時(shí)仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節(jié)選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，下課可以了解一下相關(guān)資料。
四、作業(yè)布置
1.積累詞語
2.《新課堂》20課
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!
(板書課題，齊讀。)
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識本課生字。
呂、濫、厘、刷。
3、師生輪讀，互相評價(jià)。
4、交流。
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感。
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
細(xì)讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
要求：文中直接表達(dá)的請畫出來;沒有明確表達(dá)的，請用心體會。
2、比一比誰先走過作者的情感線路。
(橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。)
四、品味語言，情感共鳴。
1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3、有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想。
請同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松ι脑僬J(rèn)識。
六、拓展閱讀，同步練習(xí)。
1、向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2、鼓勵學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇4
這次有幸成為我們學(xué)校磨課教師中的一員，同一節(jié)課上了三次，每一次都有不同的收獲。在這個(gè)過程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)成長的過程，這個(gè)成長來源于同事們的幫助，每一次講課后，我們大家都會湊在一起，各抒己見，思維在交流中碰撞，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生，我們一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到一個(gè)問題如何提問更加有效，怎樣板書簡潔明了……這樣不斷改進(jìn)，不斷提高，使我真正感受到了集體科研的強(qiáng)大力量。
《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本，抓住重點(diǎn)詞語，通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。
我鼓勵孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，給予他們真心的贊美。孩子們爭先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼。在看到花的原野時(shí)，學(xué)生第一次朗讀并不好，我就讓學(xué)生看圖片感受，那一聲聲驚嘆之中，我已經(jīng)知道，他們下一遍肯定會讀得更好，果然如此。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化，認(rèn)識到生命的意義。最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。
課文的最后，我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職猓犞歉挥性娨獾恼Z言，感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。
這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課，因?yàn)椋谒麄冃闹胁辉谑强縿e人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。從這堂課，我深深領(lǐng)悟一句話，那就是“磨課是一種折磨，也是一種享受”!
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇5
師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
生：課文的最后一句話使我感受最深。
師：（出示最后一段話）請同學(xué)們齊讀這句話。
生（齊讀）：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空：
作者最初看見草地時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋ā 。话情_草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到（ ），因?yàn)椋ā 。浑x開維也納前，感到（ ），因?yàn)椋ā 。豢匆娀ǖ脑皶r(shí)，感到（ ），因?yàn)椋ā 。惑w會到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），因?yàn)椋ā 。?/p>
試論對話性閱讀教學(xué)──以《花的勇氣》為例
廣東省湛江市師范學(xué)院 夏麗燕
傳統(tǒng)語文教學(xué)是“獨(dú)白”式教育，它忠誠于學(xué)科，卻背棄了學(xué)生；進(jìn)行著表演，卻沒有了觀眾；體現(xiàn)了權(quán)利，卻忘記了民主；追求著效率，卻忘記了意義。針對這種弊端，依據(jù)教育交往理論，新課標(biāo)精辟指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對話的過程。”教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是師生之間的一種特殊的交往，它也是師生與文本的一種相互作用的對話。這種互動對話作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，既昭示著民主和平等，也張揚(yáng)著個(gè)性和人性，更凸顯著學(xué)生的主體地位。
新課程要求教師要剝?nèi)プ约旱闹R權(quán)威的面具，在與學(xué)生的平等對話與交流中給學(xué)生以智慧、情感的啟迪，形成積極的人際交往的情感體驗(yàn)。在教學(xué)對話中，師生雙方都是作為完整的人而隨時(shí)隨地地進(jìn)行面對面、心對心的溝通，不存在誰高誰低、誰制服誰的現(xiàn)象。師生雙方通過交談，各自的情感與理性、直覺與感覺、思想與行動、知識與經(jīng)驗(yàn)都時(shí)時(shí)展現(xiàn)在對方面前，在相互對話與理解中接納對方，獲得了溝通和共享。體驗(yàn)就是在這樣一種對話關(guān)系和情境中生成的，而我們的教育正是要將廣闊的對話環(huán)境、愉悅的對話氛圍提供給學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)展廣泛的對話關(guān)系，從中激活、生成乃至升華體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生的生命建構(gòu)與人格成長。
閱讀教學(xué)更是對話的過程，是每個(gè)個(gè)體運(yùn)用自我的期待視野同文本撞擊的過程。語文課堂的“對話”其實(shí)是一個(gè)多角度、多層次的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。即：學(xué)生－文本、教師──學(xué)生、教師──文本、學(xué)生──學(xué)生，內(nèi)隱的，還有教材編者的參與。在這一結(jié)構(gòu)中，我想學(xué)生個(gè)體與文本的對話是關(guān)鍵。因?yàn)樽x書就是對話，是人的第一生活與其第二生活的對話，這樣的讀書才是靈動的，讀來令人興致盎然的。這樣的對話會豐富人的第一生活，觸動人的思想和靈魂，實(shí)現(xiàn)人本回歸既品讀課文，也品讀人生。
那么，在閱讀教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對話呢？本文將以《花的勇氣》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 四年級下冊第20課）一文的教學(xué)為例，來闡釋這一問題。
一、師本對話
所謂的師本對話，就是指“教師與作者的對話”。在這一對話過程中，教師應(yīng)積極地探詢作者所要表達(dá)的寫作思路和表達(dá)的情懷等。這是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)生本、生師、生生對話的基礎(chǔ)。
首先，教師應(yīng)充分利用教參的提示作用。教師在初讀課文后已能掌握文章大意、了解課文篇章結(jié)構(gòu)及作者大體的思想感情等粗線條的內(nèi)容。但盡管是這樣，老師要搞清楚文章的所有細(xì)節(jié)。教師依然需要教參的輔助，以此來加深對課文的理解。教參里除了有文章思想內(nèi)容分析、篇章結(jié)構(gòu)講解外，還直接地點(diǎn)出了課文中中國睛之筆的重點(diǎn)詞句，并對這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析，說明其在課文中的作用與地位。教參也指出了課文各部分之間的聯(lián)系，提示需要注意的問題。這些都是教師在教學(xué)過程中的突破口。
如在教《花的勇氣》一課前，教師通過教參，可以了解到文章內(nèi)容大意及作者的語言特點(diǎn)，知道作者通過這一文章所要表達(dá)的思想感情，知道需要注意的問題。通過教參，教師設(shè)計(jì)了教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。以及教學(xué)設(shè)計(jì)的流程：
1、激趣導(dǎo)入。
2、初步感知。
3、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
4、研讀課文，品味語言。
5、感情朗讀，交流感悟。
6、積累語言，拓展閱讀。
其次，教師應(yīng)進(jìn)一步研讀課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的反應(yīng)往往是多元的。”這就允許學(xué)生在課堂上有自己的獨(dú)特體驗(yàn)。他們的體驗(yàn)也許會五花八門，也許會讓老師始料不及。因此教師應(yīng)進(jìn)一步研讀課文。一來可以為教師上課時(shí)正確評價(jià)學(xué)生做準(zhǔn)備，二來是在學(xué)生課上只有一元理解時(shí)，可深入引出多元。
通過參考教參、研讀課文這兩個(gè)過程，教師實(shí)現(xiàn)了與文本間的對話，已經(jīng)對課文成竹在心，了如指掌。教師也只有在此基礎(chǔ)上，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)生本、生師、生生對話的有效進(jìn)行。
二、生本對話
學(xué)生與文本的對話，是閱讀教學(xué)的中心。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還處于比較低的階段，學(xué)生單憑自身的理解能力難以完成與文本的有效對話，這就需要有教師的引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)的課堂中，主要也是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話的過程。教師在引導(dǎo)的過程中要注意以下兩點(diǎn)：
1、“讀”是生本對話的基礎(chǔ)：
學(xué)生與文本進(jìn)行對話，是形成獨(dú)立閱讀的能力、獲得情感體驗(yàn)、積累語言、形成良好語感的基礎(chǔ)。學(xué)生與文本的對話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。
新課標(biāo)非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。讀是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，是閱讀教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。因此，在閱讀教學(xué)中必須保證學(xué)生讀的時(shí)間，讓學(xué)生多讀。而且讀是有層次的，各個(gè)階段有不同的目的，不同的內(nèi)容有不同的讀法。新課標(biāo)對學(xué)生讀的要求是“正確、流利、有感情”，“這三個(gè)目標(biāo)的排列已指明了朗讀訓(xùn)練的先后次序，不能顛倒，不能跳躍，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該圍繞這三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。”
首先，學(xué)生與文本進(jìn)行對話的第一步，就是正確、流利地讀通課文，即教學(xué)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)“初讀課文”。讀通課文是學(xué)生正確理解課文的前提。在這一過程中，可以采用朗讀的方式來達(dá)到這一目標(biāo)。大聲朗讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)節(jié)情緒進(jìn)入課堂角色，也可以避免給內(nèi)向、朗讀能力比較差的學(xué)生帶來心理壓力，讓他們在跟隨其他同學(xué)朗讀的過程中糾正自身朗讀的錯(cuò)誤，從而得到進(jìn)步。那么在學(xué)生的讀的時(shí)候，教師應(yīng)注意聽學(xué)生朗讀時(shí)是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果有，就要馬上糾正，如果學(xué)生能流利地朗讀課文，教師應(yīng)給予鼓勵、表揚(yáng)。
如在剛教學(xué)《花的勇氣》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀一遍課文，在讀之前我要求學(xué)生在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音、讀的時(shí)候要不漏字、不讀破句。學(xué)生有目的地去朗讀課文的同時(shí)，也對課文內(nèi)容有了初步的了解。而且我讓學(xué)生做小老師挑出他認(rèn)為難讀、容易讀錯(cuò)的詞語，領(lǐng)著大家讀一讀。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能很快記住這些難讀、容易讀錯(cuò)的詞語，為正確理解課文掃清了障礙。
其次，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，應(yīng)采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多讀”，這也就是實(shí)現(xiàn)“有感情地朗讀”這一目標(biāo)的過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠多的“讀”時(shí)間。特別是《花的勇氣》這篇課文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。而且針對不同的教學(xué)內(nèi)容，為了避免學(xué)生在“多讀”的過程中喪失了讀的興趣，教師應(yīng)變換著形式來讓學(xué)生進(jìn)行“多讀”。
留給學(xué)生“多讀”的時(shí)間并不意味著讓學(xué)生隨意地讀、濫讀，而是要求教師應(yīng)在選準(zhǔn)“多讀”的內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行多讀。
第一、“重點(diǎn)句段讓學(xué)生多讀。”重點(diǎn)句段最能表現(xiàn)課文的中心，是學(xué)生與文本對話的突破口，應(yīng)讓學(xué)生多讀。如《花的勇氣》中的“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！ ”這是課文的中心句，表達(dá)了作者對生命的感悟。于是，我讓學(xué)生輕聲地讀幾遍這一句子，看能讀出什么感覺來。
第二、“難以理解的地方讓學(xué)生多讀。”《花的勇氣》在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀一邊結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時(shí)的情感。第三，“有欣賞的句子讓學(xué)生多讀”。如《花的勇氣》中“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”這句話與課文第二自然段中“它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來”這句話相照應(yīng)。我讓學(xué)生一邊讀一邊思考這句話好在哪里。
最后，教師應(yīng)尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。小學(xué)生具有豐富的想象力，他們具有與成人不同的領(lǐng)悟角度，學(xué)生間也存在著個(gè)性差異，而且“文學(xué)文本往往只給讀者提供一個(gè)藝術(shù)空框”。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解課文時(shí)，不應(yīng)以自己對課文的理解來衡量學(xué)生是否讀出正確的感情，也不應(yīng)以某一朗讀較好的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)來要求其他學(xué)生向其靠攏。如學(xué)生在品讀《花的勇氣》時(shí)都會有自己的獨(dú)特感受。所以教師應(yīng)肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也應(yīng)勇敢地說出自己的觀點(diǎn)。
三、師生對話
在長期的閱讀教學(xué)中，師生對話都是建立在教師問學(xué)生答的形式上，教師是權(quán)威者，學(xué)生是服從者，師生間的對話存在著明顯的主從關(guān)系。但是，真正的師生對話是建立在平等的基礎(chǔ)上的。新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。而且真正的師生對話不但有傳統(tǒng)的問答形式，也有教師引導(dǎo)、學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。
如在教學(xué)《花的勇氣》時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自主探索，又要引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
四、生生對話
有效的生生對話是在學(xué)生合作交流的過程中完成的。學(xué)生與學(xué)生之間的對話包括同桌的交流，小組間的交流和全班交流等幾種對話的模式。在閱讀教學(xué)中，教師除了要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，也要留給學(xué)生足夠多的合作交流的時(shí)間。學(xué)生在合作、討論的過程中，一個(gè)人有一個(gè)人的看法，一個(gè)人發(fā)表了看法，其他人便是一種積收，學(xué)生問的對話無處不在，它能使個(gè)體認(rèn)識更為成熟，更為全面。于是，學(xué)生便在交流中不斷調(diào)整自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。但是合作交流的內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性。
如在教學(xué)《花的勇氣》時(shí)，我會在“細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)”這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生小組合作共同完成填空。不過，這個(gè)環(huán)節(jié)合作交流的內(nèi)容的難度不算大，學(xué)生獨(dú)立完成也行，但是花的時(shí)間會比較多。在“品味語言”和“交流感悟”這兩個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生不但可以自由地說出自己的想法和感受，而且他還可以挑戰(zhàn)教師，可以在師生平等對話中共同挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)權(quán)威。在合作交流的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收；自己既有的知識被他人所喚醒與激活，各自生成自己的認(rèn)識與知識，整個(gè)對話過程充滿創(chuàng)造色彩。
在這個(gè)過程中，師生、生生坦誠地進(jìn)行精神交往、心靈溝通，產(chǎn)生思維碰撞，形成真正意義上的閱讀對話。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇6
學(xué) 科
語 文 課題 20《花的勇氣》 課 型 略讀課文 主備人 劉 芳 審核 授課班級 四 授課時(shí)間 2011.4 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識 4 個(gè)生字。 2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。 4、 體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和 信心。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 及難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。 學(xué)法指導(dǎo) 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀、思、議、說相結(jié)合。 教 學(xué) 過 程（一課時(shí)） 一、 激情導(dǎo)入新課 1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）
2、過渡：一般的花是在溫暖的陽光下冒出來的，而有一種花偏偏是在冷風(fēng)冷雨中繁 盛地開放，這——是需要勇氣的！今天我們就隨著作家馮驥長去音樂首都維也納，去感受那花的勇氣！
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀） 二、問題預(yù)設(shè) （一）應(yīng)重點(diǎn)解決的問題 1、認(rèn)讀生字詞，理解詞語。 2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ 3、讀課文，看作者在尋花、看花的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化，畫出有關(guān)的詞句，并聯(lián)系上下文想想作者為什么會有這些變化？ 填上作者的見聞（看見了什么），以及他的感受。 剛見草地， 只是綠色連著綠色 青草下邊藏著滿滿一層小花 ，感到____驚喜__；因?yàn)?nbsp; ，感到____失望_ ；因?yàn)?nbsp;
撥開草看， 離開之前， 看不到草地上的花 ，感到____遺憾__；因?yàn)?nbsp;
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___驚奇 。 因?yàn)?nbsp; 4、讀了課文，你覺得文中哪些語句寫得好呢（可以從作者運(yùn)用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來，把你的感受寫在旁邊，并說說這些句子好在哪里？ （二）學(xué)生可能提出的問題 為什么花兒也需要勇氣？ 三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破： 1、方法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。 2、切入點(diǎn)：（1）以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。 （2）圈點(diǎn)批畫描寫作者情感變化原因的詞句，聯(lián)系上下文思考作者感情變化的原因。 四、歸納整理： 小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的! 其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。 20 花的勇氣 失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼 ↑ ↑ ↑ ↑ 無花 尋花 盼花 見花 （感受） 花的勇氣 ← 生命 五、拓展延伸： 1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？ 歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵著我們奮勇前進(jìn)。 教學(xué)后記：
學(xué) 科
語 文 課題 20《花的勇氣》 課 型 略 讀 主備人 劉 芳 審核 授課班級 四 授課時(shí)間 2011.4 我們該學(xué)會什么 1、認(rèn)識 4 個(gè)生字。 2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。 4、 體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 及難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。 學(xué)法指導(dǎo) 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讀、思、議、說相結(jié)合。 教 學(xué) 過 程 學(xué)生活動 一、我會自學(xué) 1、認(rèn)讀生字詞：呂、濫、厘、刷 2、劃記并理解詞語和說話：改天換地、明亮奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起、乏味、泛濫、遺憾、怦然一震 3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。想想，課文寫的是作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？ 4、讀課文，看作者在尋花、看花的過程中，情感發(fā)生了怎樣的變化，畫出有關(guān)的詞句填寫下表，并聯(lián)系上下文想想作者為什么會有這些變化？ 填上作者的見聞（看見了什么），以及他的感受。 剛見草地， ，感到____ __；因?yàn)?nbsp; ，感到___ ；因?yàn)?nbsp;_
撥開草看， 離開之前， ，感到____ ；因?yàn)?nbsp; __
雨中去看， ，感到__ _ 。 因?yàn)?nbsp; 5、讀了課文，你覺得文中哪些語句寫得好呢（可以從作者運(yùn)用的修辭手法，能給人啟迪的方面去找），劃出來，把你的感受寫在旁邊，并說說這些句子好在哪里？ 6、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？ 7、在自學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了不少問題： 二、我的疑惑 我還有一些不明白的問題： 三、我的收獲 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了： 四、課堂練習(xí)我會做：
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識4個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙。
4、 理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？
二、初步感知
1、 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、 交流反饋
3、 指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;
扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;
離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;
看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________。
四、研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。
五、感情朗讀，交流感悟
1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇8
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語文中心組活動，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課。可以說，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。
一、獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)——詞語板塊教學(xué)
蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時(shí)，她的教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是獨(dú)具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語教學(xué)。蔣老師大膽地對課文的詞語進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語；“冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點(diǎn)面結(jié)合。首先她通過第一組詞語抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實(shí)了四年級學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個(gè)教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂而不為呢？接著借助第二組詞語順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語來感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡潔，讓人在不知不覺的詞語教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！
二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語言
蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場橋二小的這些年輕女教師，因?yàn)閾?jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語和豐富多彩的評價(jià)語。其中如循循善誘的引導(dǎo)語有：請一個(gè)學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？這些話語在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。
豐富多彩的評價(jià)方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”一句時(shí)，蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評價(jià)：雨中的花可能還沒打動你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”一句，幽默風(fēng)趣地評價(jià)學(xué)生說你勇氣不足啊！這些評價(jià)讓我們聽課的老師忍俊不禁。
三、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀
蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子—— 迎著涼涼的雨點(diǎn)，那些花兒一下子—— 冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子—— 。在感悟花的勇氣時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！
四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么
課堂結(jié)尾時(shí)，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個(gè)生命都需要勇氣。現(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。看似小小的課堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語言表達(dá)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，除以上講到的幾點(diǎn)之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的寫作方法，這里就不再具體展開說了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見解，如果有不到之處，請蔣老師和各位老師見諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！
首先，蔣老師的語言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個(gè)小花的故事向我們娓娓道來，殊不知一節(jié)課下來蔣老師的語氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒有課堂語言的那種魄力，直到課堂結(jié)尾高潮處，還是那樣的基調(diào)，我覺得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來，用自己課堂語言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。
另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒有收到預(yù)期的效果，至少我是這么覺得的。追究其中的原因，我認(rèn)為原因有這樣幾個(gè)，（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點(diǎn)，再投入一些，可以加一些體態(tài)語，不一定是簡單的手勢；（2）教師范讀后，應(yīng)該要留足時(shí)間給學(xué)生練習(xí)讀，同桌對讀，而不是馬上請學(xué)生起來讀。如果馬上就請讀，那學(xué)生哪來的練，哪來的提高，自然就達(dá)不到教學(xué)效果，這節(jié)課總體感覺讀的還不夠；（3）課件的一個(gè)小細(xì)節(jié)問題，該讀好的詞語應(yīng)該標(biāo)紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺錯(cuò)覺，到時(shí)老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無濟(jì)于事了。
其次，我在想蔣老師的課堂為什么會提前3—5分鐘結(jié)束了，（應(yīng)該是5分鐘，如果不準(zhǔn)可能是個(gè)人的手機(jī)時(shí)間誤差）。嚴(yán)格來說，語文課一般都是有拖堂的戲，沒有提前的份。我縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和自己的聽課筆記，我認(rèn)為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個(gè)板塊教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了問題。按理說，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時(shí)間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒有真正深入地體會到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)拇┎鍖Ρ冉虒W(xué)，也許效果就不一樣了。因?yàn)榫S也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽春三月， 正值春暖花開之際冒出來的，那有什么勇氣。所以這里能否重點(diǎn)處理對比教學(xué)，來一個(gè)反襯，讓學(xué)生說說自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。
最后，像這樣的公開課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象，教師能否事先預(yù)料到，做好補(bǔ)救措施，像語文這樣的課，我們可以在寫話訓(xùn)練中進(jìn)行彌補(bǔ)。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達(dá)。你還認(rèn)為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫下來再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。
以上只是我——一個(gè)僅有5年半教齡的年輕教師的拙見，如果有說得不夠到位或不得體的地方，請各位老師見諒，我只是一個(gè)學(xué)習(xí)者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
【教具準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
【教學(xué)方法】情景探索法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意
1、小組合作：
互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2、自學(xué)反饋：
⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵ 師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
3、整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細(xì)讀理脈絡(luò)
1、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
2、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2、文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
1、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，相信大家一定有不少收獲，對課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神一定有所感悟，對生命又有了新的認(rèn)識。
七、布置作業(yè)
把自己認(rèn)為優(yōu)美的語句摘抄下來。
【板書設(shè)計(jì)】
花的勇氣
初見草地……失望
見到花兒藏著……吃驚
離開前仍不見花兒……遺憾
雨中看到花……震撼
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇10
《花的勇氣》選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。這篇課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過,以及由此產(chǎn)生的心理感受.整篇文章情景交融，兩條脈絡(luò)交相呼應(yīng)。
一、聚焦文章的寫作線索
第一條作者情感線。情感的跌宕起伏
從只見綠地不見花時(shí)的失望----見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚-----離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾-------看見花的原野時(shí)的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。
第二條花線：綠色草地，沒有花蹤—撥草現(xiàn)花，五彩繽紛——雨中綻放，勇氣噴發(fā)。
因?yàn)楸疚氖锹宰x課文,所以我本著一個(gè)思想是能學(xué)生讀懂的老師就不教，要教就教學(xué)生不懂或懂得不透的。所以情感線，我放手讓學(xué)生自學(xué)，以練習(xí)題導(dǎo)學(xué)，然后檢查方式拋出全文的寫作思路，感受作者的情感發(fā)展線索，奠定本課情感基調(diào)。我個(gè)人以為難點(diǎn)是在對花的勇氣的感悟上，所以我引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在寫“花的段落”。
二、聚焦在寫“花的段落”
文中寫花共有3處，分別發(fā)生在兩個(gè)時(shí)段。
第一次遇到花，它給我的印象是：
我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……
1.花美：白的、黃的、紫的（色彩美），純潔、嬌小、鮮亮（形狀，光澤美）
2.花多：滿滿一層；這么多、這么密、這么遼闊（用排比句從整體看，從局部看，從范圍看突出了花的多）
3.花生命旺盛但嬌羞：只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來。原來青草下邊藏著滿滿一層小花。
第二次看到花，它給我的印象是：
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正
是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1.小花的勇敢：
a環(huán)境是惡劣的：全文共有6處地方在寫雨。光這一段中就出現(xiàn)了3處。“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。”“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”反復(fù)寫突出了維也納的四月的天氣經(jīng)常是冷雨冷風(fēng)，連續(xù)不斷的。
b花是勇敢的。花居然“一下子全冒了出來”“都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
2.花群的勇敢：不是一朵小花，而是“千萬朵小花”“大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起”“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”令人震撼。
三、聚焦作者的寫作方法
1.環(huán)境襯托法。上面已經(jīng)介紹過。
2.反襯法。這個(gè)問題的思考緣于我的發(fā)現(xiàn)。整個(gè)文章以心情線貫穿始終，但作者怦然一震，是因?yàn)樵诶滹L(fēng)冷雨中發(fā)現(xiàn)了花的勇氣，為什么還要寫前面失望、驚喜、遺憾幾段呢？我個(gè)人以為曲折的情節(jié)更容易引起讀者的共鳴------曾經(jīng)的失望，遺憾，使后來的情景在作者眼里看起來更加心動。起反襯作用。這么難，學(xué)生能懂嗎？可是這次放掉了，下次類似文章再出現(xiàn)還是放掉嗎？那豈不是少了很好的滲透寫作方法的時(shí)機(jī)嗎？
要不要在這堂課里教這個(gè)方法？這真是一個(gè)令人糾結(jié)的問題。
我查了作者資料，豁然開朗。
這篇文章出自馮驥才寫的《維也納的三個(gè)春天的畫面》一個(gè)篇章。為什么寫這篇文章？他在文中開頭就曾寫道：”青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個(gè)女孩子的十四歲、十六歲、十八歲──無論她外在的給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都決不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個(gè)畫面。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個(gè)永遠(yuǎn)具有震撼力的畫面。”
而我們的課文花的勇氣就是四月，為什么放在最后寫呢？我看了其它兩個(gè)畫面我才明白：1.五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。就像是那天夜間窗外新生的一枝綴滿花朵的紅玫瑰，趁我熟睡時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！我覺得就像18歲的姑娘，熱烈大膽奔放。2.三月的維也納，幾個(gè)姑娘站在岸邊，她們正在一齊向著河口那邊伸長脖頸，瞇縫著眼，噘著芬芳的小嘴，親吻著從河面上吹來的捎來的春天的風(fēng)！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？因浪漫而震撼。我覺得就像14歲的姑娘，天真浪漫。3.只有4月的維也納，作者的情緒時(shí)憂時(shí)喜，情節(jié)一波三折，最后終于見到在冷風(fēng)冷雨中開放的花的原野，心頭為之一震。
所以說4月的震撼來得更為深刻。所以我覺得反襯法在這里是應(yīng)用明顯的。雖然比較難，但能好的學(xué)生可以領(lǐng)悟的。所以我想教材都出現(xiàn)了，老師為什么趁勢不點(diǎn)撥一下呢？于是我大膽作了嘗試。
我是這么解讀文本的，也是這么上課的。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇11
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1.認(rèn)識4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［課前準(zhǔn)備］
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
［教學(xué)過程］
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！
（板書課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.認(rèn)識本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評價(jià)。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請畫出來；沒有明確表達(dá)的，請用心體會。
2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號代表其變化原因。）
四、品味語言，情感共鳴
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松ι脑僬J(rèn)識。
六、拓展閱讀，同步練習(xí)
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2.鼓勵學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
編輯短評：教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。（熊寧寧）
(福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳藝梅 （原創(chuàng)作品）)
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識并掌握4個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解課文全意，學(xué)習(xí)作者的記敘與描寫的寫作方法。
2、過程與方法：
（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情變化，讀出作者失望、吃驚、遺憾、驚奇和震撼的語氣。
（2）在朗讀中思索體味排比、擬人等修辭手法和描寫的運(yùn)用，在抒發(fā)感情上的作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)設(shè)想
1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生帶著感情進(jìn)行閱讀，在閱讀中體會作者的思想感情的變化，達(dá)上升到對課文的理解。
2、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從閱讀中體會作者思想感情變化的過程，并能夠自己總結(jié)出課文的中心思想，感悟出生命的哲理，能夠樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.查找并細(xì)讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文；閱讀《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》,能夠有所感悟并推薦給學(xué)生。
教學(xué)過程
一、談話起興，興趣導(dǎo)入
（打開幻燈片，播放《花仙子之歌》）
同學(xué)們，剛才給大家播放的《花仙子之歌》喜歡嗎？你們最喜歡的是什么花呢？為什么會喜歡呢？
春桃、夏荷、秋菊、冬梅，在花店里各個(gè)時(shí)節(jié)都有上市的名花，可是，你注意過路邊又或者草坪上的野花嗎？今天我們來學(xué)習(xí)課文《花的勇氣》，課文里的這些野花并沒有生長在安逸的溫室了，我們看看它們的經(jīng)歷跟我們平常在花店里見到的花有什么不同，作者又有些什么樣的感情變化。
二、朗讀課文，品析感悟
（1）初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、帶著問題朗讀（展示“分析課文（1）”的幻燈片），把原文上“描寫作者感情變化的詞語”用鉛筆畫出來。
3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)本課生字：呂、濫、厘、刷。進(jìn)行組詞。
4、讀后交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
（2）粗讀概括，精讀體會
1、提問學(xué)生，對課文進(jìn)行概括（先由學(xué)生概括出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四大要素，后展示幻燈片“文章概要”）。
2、教師提示，學(xué)生準(zhǔn)確地找出作者感情變化的五個(gè)詞語（于幻燈片“分析課文（1）”中輸入“失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼”的作者感情變化的詞語）。
3、提出問題：使作者產(chǎn)生這些感情變化的相應(yīng)原因是什么（對應(yīng)幻燈片“分析課文（1）”進(jìn)行指導(dǎo)性回答）？
4、學(xué)生從課文中找出答案的相應(yīng)位置。點(diǎn)名有感情地朗讀相應(yīng)感情變化的句段（展示幻燈片“分析課文（2）”）。
5、教師針對以上學(xué)生的朗讀進(jìn)行糾正，更深一層體會作者的思想感情變化。
（3）品析語言，學(xué)以致用
1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。
2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語和句子細(xì)細(xì)品味，畫出使用了修辭手法的句子，感受作者用詞的精妙并學(xué)習(xí)作者的寫作手法。（展示并完成幻燈片“課后討論（暢所欲言）”中的“文章寫作方法參考”部分）。
（4）綜合歸納，升華思想
請同學(xué)們結(jié)合文章概要的歸納，及以上對課文的分析，總結(jié)文章的中心思想。（回答后展示幻燈片“中心思想”）
（5）課后討論，暢所欲言
就通過本文作者的觀花經(jīng)歷所歸納的中心思想，作者得出什么樣的生命哲理？同學(xué)們又學(xué)到什么或者有何看法？就此各抒己見（展示幻燈片“課后討論（暢所欲言）”并完成“揭示人生哲理”部分）。
三、布置作業(yè)，溫故知新
1、向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2、鼓勵學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。
3、留心觀察身邊事物，力求有感而發(fā)地寫一篇關(guān)于花草的日記。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、反復(fù)誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。
2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。
3、拓展延伸，幫助學(xué)生打開思維的大門，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，別著急，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？想到春天，我想此刻同學(xué)們的腦海中一定會浮現(xiàn)出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優(yōu)美散文《春》。下面，我們不妨隨著朱自清先生再去感受一段春的生機(jī)。
（展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段）
同學(xué)們，剛才朱自清先生向我們展現(xiàn)了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學(xué)感受到了盎然的春意，今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們隨著我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉(xiāng)的春天，去踏訪──四月的維也納。
（展示課題及作者）
問：維也納是一座什么城市？
（它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都）
這樣一個(gè)美麗的音樂之都，它的春天有什么特點(diǎn)呢？馮先生想通過四月的維也納告訴我們什么呢？下面讓我們一起走進(jìn)四月的維也納。
二、學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、播放課文配樂朗誦，同學(xué)們在欣賞的同時(shí)思考：你認(rèn)為這篇文章最值得你學(xué)習(xí)的是什么？
2、學(xué)生各抒己見，師歸納并板書：（課件展示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
⑴ 欣賞品味語言。
⑵ 領(lǐng)悟文章主旨。
三、整體感知課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題去速讀課文：
（課件展示）
⑴ 用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
⑵ 在感知課文內(nèi)容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達(dá)了作者的什么感情。
⑶ 作者寫這篇文章的真實(shí)意圖是什么？（主旨）
2、引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納：
⑴ 本文以作者的思想感情的變化為線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨(dú)特的哲理性感受。（引導(dǎo)：突出幾幅畫面，作者的心情）
⑵ 畫面、感情：
畫面一：
此時(shí)的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月里那無所不在的明媚的小花。（無花而盼花）
感情：寂寞
畫面二：
原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！（尋花而見花）
感情：吃驚
藏在青草下邊的花兒什么時(shí)候才冒出來的呢？（冷風(fēng)冷雨花難冒 ）
感情：遺憾
畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。（隔雨窗看花）
感情：不明白
畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。（下車賞花）
感情：驚奇
問：作者為什么感到驚奇？（用原文語言回答）
答：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起？
問：課文中又是如何來回答這個(gè)問題的？
答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什么？是──勇氣。
歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情為之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。
四、品味文章語言 （課件展示）
以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢？文中哪些語言最優(yōu)美？找出來，體會它的妙處。（組織學(xué)生討論品味的內(nèi)容，師適當(dāng)點(diǎn)撥，對學(xué)生的發(fā)言，言之有理就予以肯定。）
五、拓展延伸
（課件展示）
1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？
2、說說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？
3、你認(rèn)為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？
師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭成功；勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前；勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠(yuǎn)自信的人生信仰，將永遠(yuǎn)激勵著我們奮勇前進(jìn)。
四年級下冊語文《花的勇氣》教案 篇14
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，問你們一個(gè)最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。
2、板書課題，齊讀課題。
3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。
二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問題。
1、請同學(xué)們翻書至91頁，請大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）
2、師問：閱讀提示中提出了幾個(gè)問題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）
3、請大家自主解決前兩個(gè)問題，解決問題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。
4學(xué)生匯報(bào)
（1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(生匯報(bào))
(2)文章中作者為什么會有那些變化呢？這四個(gè)詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？
a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花，所以感到失望。
b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。
c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。
d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄牵宰髡叩男念^怦然一震。
5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）
三、品讀感悟，解決第三個(gè)問題。
1、下面就請同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會一下。
2、生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。
a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）
過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）
b沒有花的綠地是寂寞的。
綠色到處泛濫。
這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）
引導(dǎo)品讀“寂寞”
“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪?（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）
師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
引導(dǎo)品讀“泛濫”
師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級會學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）
小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）
c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）
3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）
（1）引導(dǎo)體會“拔地而起”
用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。
（2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
四、升華情感。
1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
梅花有勇氣——
松樹有勇氣——
種子有勇氣——
有勇氣——
同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）
2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動時(shí)，你們對生命，對勇氣又有了哪些新的認(rèn)識與感悟呢？那就請同學(xué)們結(jié)合你對本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）
3、生匯報(bào)
4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）
五、鏈接原作，延伸閱讀。
《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。