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五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案及說課稿

發布時間:2022-11-07

五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案及說課稿(精選5篇)

五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案說課稿 篇1

  篇一

  [教學要求]

  1、學會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  2、能聯系課文語言環境,懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練,感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  [教學重點]

  在教師指導下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文:

  [教學時間]

  三課時。

  第一課時

  一、激趣揭題

  同學們知道嗎,超聲波在現代:工:業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么,人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。

  板書課題:7 夜晚的實驗(讀題)

  看了課題,你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)

  二、初讀指導

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,讀準字旨,讀順課文。

  (2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

  2.檢查自學情況。

  (1)指瀆生字詞,相機字音。

  喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)

  瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域

  堵住 揭開: 判斷

  (2)指名試瀆課文,并理解詞語掌握情況:

  敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。

  敏捷:(動作等)迅速而靈敏。

  薄膜:像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)

  洞察:觀察得很清楚。

  領域:區域、范圍。

  恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

  3.通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。

  (板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)

  4.指導分段

  第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

  第二段(第2—6自然段):寫經過多次實驗,終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

  第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。

  5.質疑問難。

  三、指導書寫

  本課生字全是左右結構的字,注意安排好各部分的比例。

  大部分左窄右寬或左小右大。

  判:左右相等;

  添:注意“點”和“捺”。

  第二課時

  一、激趣導人

  同學們,若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況,你想先讓讀者了解什么? (起因,即他做實驗的緣由是什么)

  作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

  二、精讀指導

  1.理解第一段:

  (1)默讀,口頭填空:斯帕拉捷————產生好奇:一一———一

  (2)交流。(板書:憑什么……)

  (3)朗讀這一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致,對常見現象敏感,好奇心強。

  ①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

  ②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?

  (4)指導朗讀。

  突出句中重點詞語,瀆好疑問的涪氣,表現斯帕拉捷強烈的來寫?

  2.理解第二段

  實驗的情況怎樣?

  (1)默讀,思考:

  斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。

  ①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

  ②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

  ③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

  ④堵住耳朵 很快就跌落到地,亡

  (2)一系列實驗,怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)

  (3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,相機點撥。(指名讀有關語句并概括)

  ①先交代實驗的時間、地點,然后依次寫斯帕拉捷的做法,實驗的結果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結果 思考 )

  ②提問:“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,”為什么?(事實完全出乎他的意料)

  ③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

  (4)指導根據板書的提示,看圖復述第一次實驗的情況。

  自由試述。指名復述,評議。

  (5)默讀第4—6自然段,思考:與第一次相比,后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

  交流。(先概括,再讀有關語句)

  ①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。

  ②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。

  提問:為什么做法一帶而過,而結果較細地加以描寫呢?

  (因為結果與先前截然不同)

  ③第6自然段寫斯帕拉捷的發現,

  (板書: 發現 原來是……)

  (6)指導朗讀。

  注意通過停頓體現出實驗過程的層次。

  重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

  指名讀,齊讀。

  (7)小結

  這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗,終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過:

  (從這一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

  (勤于思考,大月巳實驗,刁;怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達目的不罷休)

  三、指導復述實驗過程

  1.分部分復述;

  借助板書,抓住文中關鍵語句進行。

  同桌試述,指名復述,評議。

  2.完整復述。

  指名復述,評議后各自練習復述。

  第三課時

  一、復習導人

  1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

  要求:先概括回答,再詳細地復述。

  2.讀了這個故事,你受到什么啟發?

  (要注意觀察,對一些現象進行思考,要勇于探索等)

  3.過渡:斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

  二、精讀指導(第三段)

  1.自由讀第三段,概括回答。

  2.指名讀第7自然段。

  出示:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

  說說句中引號的用法。

  (視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

  3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

  (1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

  (2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。

  (板書:超聲波)

  4.齊瀆課文最后一句。

  說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

  (板書:巨大恩惠)

  又交流:讀了這一部分,你又受到什么啟發?

  (科學家前仆后繼地進行科學研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也

  應該努力學習,勤于鉆研,立志造福人類。

  篇二

  知識目標:

  ⒈認讀 6 個字。

  ⒉知道“我”在扎龍保護區都看到了什么,理解課文為什么以“通靈仙鶴” 為題目。

  能力目標:按要求積累詞語。

  情感目標:理解課文內容,體會作者的情感,產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  教學重點:理解課文內容,體會作者的情感,產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  教學難點:理解課文內容,體會作者的情感,產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  教學課時數:1 課時 板書設計

  教學過程:

  一、 圖片導入,激發興趣:(3’)

  課件出示扎龍保護區和丹頂鶴的圖片。 師:這是扎龍保護區的一項“絕活”———丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張抗抗用 自己的妙筆記錄下了當時的場景和自己的感受,就讓我們一起來欣賞《通靈仙鶴》 。打 開書,自己讀文。

  二、 理清文章脈絡:(15’)

  ⒈出示自學提示: ①自學認讀字表中的字。 ②默讀課文,標出自然段序號,自學帶注音的字。邊讀邊看注釋,理解詞句的意 思。畫出不理解的詞句,準備與同學交流。 ③想一想課文主要講了幾方面的內容?

  ⒉集體交流。 師:誰愿意說一說,課文主要講了哪幾方面的內容? 生:課文主要講述了四方面的內容,分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守,通人性、作者的感慨。提問:那么課文能分成幾部分?怎么分呢? 第一部分(1——7)描述了扎龍保護區丹頂鶴的飛行表演。 第二部分(8——9)介紹了保護區中或像超級明或有著的王者風范的仙鶴。 第三部分(10——11)仙鶴一夫一妻終身相守,通人性。 第四部分(12)寫作者的感慨。面對至誠而圣潔的仙鶴,人類是否多少有些愧疚 呢?

  三、再讀課文,理解文意,積累詞語:(19’)

  ⒈默讀課文,說一說“我”在扎龍保護區都看到了什么?課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目? 生自學回答。

  ⒉細心的你一定被文章所打動,為文中的仙鶴而感動不已,更會被本文優美的詞 語所深深吸引。細細品讀課文,哪些四字詞語讓你感動,就試著讀出你的感動。

  四、課外延伸:(3’)

  孩子們,你知道本文的作者是誰嗎?對,是張抗抗。她可是我國當代女作家, 她的許多作品膾炙人口,今天老師就推薦她的作品: 《張抗抗兒童文學作品選》 。

  課后反思:

  教師:指導理解理解課文內容,體會作者的情感,產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  學生:理解課文內容,體會作者的情感,產生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  不足:在在閱讀課文中不能夠把要表達的意思說完整。

  說課稿

  說教材:

  《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波,并利用這個科學成果造福人類的事實。這篇課文是“探索與發現”的典型例文,課文條理清晰,語言通俗易懂。

  說教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.能聯系語言環境,懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  認知目標:

  學會3個生字,理解由生字組成的詞語。

  情感目標:

  通過朗讀復述等一系列語言訓練,感受并學習科學家細心觀察,大膽實驗,不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

  說重、難點:

  1. 在教師的指導下,正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

  2. 在課文的學習中,體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度,堅持不懈的精神,在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

  說考點、易混點:

  考 點:斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

  易混點:區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

  說教法:

  在突破認知目標時,我采用自學檢測法來了解學生的學習情況,對有些學困生適時點撥,不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學過的形近字來比較學習,以達到溫故而知新。

  在突破能力目標時,采用合作探索法,小組內自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內探討,最后全班集體交流,分項讀書收獲。

  對于情感目標,主要培養和感受科學家的科學精神,就采用自讀自悟法及互動式教學法,全班同學交流討論后,由教師布置新案例,引導學生學以致用,變被動學習為主動學習,培養了學生獨立思考的能力,語言表達能力及創新精神。

  說教學過程:

  這篇課文是一片有關實驗的文章,但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間,這樣的描述,這樣的跳躍,卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。

  于是我對教學過程作了這樣的設計;

  一、話說科學,誘發興趣。

  1、師:同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

  2、師:課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事,讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程,同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點,好嗎?

  二、整體把握,梳理線索。

  1、師:下面請同學們自讀一下課文,想一想

  ①課文講了誰?什么時候,看見了一個什么現象?

  ②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

  注:學生交流時,可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

  2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?

  三、讀中誘疑,轉換創新。

  1、師:下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?

  誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)

  2、師:再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

  3、師:你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗,是從這個疑問開始的嗎?

  注1:如果學生聽不懂,可換個角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個現象,產生這個疑問,會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

  注1:這個問題拋出后,學生可能出現兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”。可讓學生說說理由,展開矛盾,讓同學們仔細聽辨,哪部分同學說得更有道理。

  4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫,你們覺得合適嗎?

  注:不管是說合適還是不合適,都要說出理由,這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

  5、師:讀讀第3自然段,看看作者在這里有沒有說清,如果認為說清了,能說說作者說清了什么嗎?

  注:學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設,教師可在原有板書中添加“假設”。

  6、師:假如我們要改變一下作者這樣的表達方式,你覺得可以怎樣改?

  注:學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時,教師要引導其他學生聽,思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

  四、讀中質詢,感悟再創。

  1、師:請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述,你覺得這三次描述中,哪些地方可說得更清楚點,讀過以后和同桌交流、商討一下,行嗎?

  2、學生集體交流。

  注1:學生繼上學習后,一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

  注2:當學生在語言重組和再創時,可引導學生注意添加有關假說的句式,要多樣化,盡可能不與上面的句式雷同。

  3、師:通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。請同學們想一想:科學發現一般要經過哪幾個過程,才能有所發現,獲得結果。

  注:這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程,體味科學研究就是從身邊的現象開始,從疑問開始,進而提出假說,不斷實驗,逐步逼近實質的過程。

  五、再讀感悟,發現意義。

  1、師:作為一個科學實驗,是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節,想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去,目的何在?

  注:學生可能會馬上說到“發明創造,造福人類”這個目的上去,教師可引發學生再讀第8自然段,想想繼續研究的目的,首先應是什么。

  2、師:能說說科學家對其它事物或現象的研究,從中發現了什么而發明創造,造福人類的事例嗎?

  六、回顧小結,誘發再探。

  1、師:讀了這個故事,研究了這篇課文語言文字的特點,你有哪些啟發和收獲。

  注:這里的回顧、小結,不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程,以及科學家所持的態度和精神,還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上,有什么收獲和啟發,以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

  2、師:課后有這樣一個習題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)

  ⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

  ⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到沒有聲音的物體呢?

  注:探究方式可小組合作,也可獨立完成,但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解,讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料,證明個人見解。

  七、展示圖片,啟發聯想

  1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現象,并受到啟發發明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發,發明了潛水艇,像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢?請寫下來。(可以通過閱讀書籍、報紙或者上網查找,或者問問爸爸、媽媽去更多地了解)

  2.平時在自然課上,同學們一定看過或者參與過一些實驗,你能把其中的一個實驗的過程生動地寫下來嗎?(注意按順序、步驟來寫,寫清楚每一步做了什么,讓人一看就明白)

五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案及說課稿 篇2

  一、說課本

  《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波,并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文,課文層次清楚,語言普通易懂。

  二、說教學目的

  本領目的:1.準確、流暢、有情感地朗讀課文,復述課文。

  2.能結合語言情況,明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  認知目的:學會3個生字,明白由生字構成的詞語。

  情緒目的:通過朗讀復述等一系列語言訓練,感覺并學習科學家仔細視察,大膽實行,不停使用科學技能造福人類的科學精力。

  三、說重、難點

  1.在教師的指導下,正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

  2.在課文的學習中,體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度,堅持不懈的精神,在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

  四、說考點、易混點

  考點:斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

  易混點:區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

  五、說學法

  六年級學生在前面的學習過程中,已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》,初步掌握了一些讀書方法,通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此,在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

  六、說教法

  在突破認知目標時,我采用自學檢測法來了解學生的學習情況,對有些學困生適時點撥,不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學過的形近字來比較學習,以達到溫故而知新。

  在突破能力目標時,采用合作探索法,小組內自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內探討,最后全班集體交流,分項讀書收獲。

  對于情感目標,主要培養和感受科學家的科學精神,就采用自讀自悟法及互動式教學法,全班同學交流討論后,由教師布置新案例,引導學生學以致用,變被動學習為主動學習,培養了學生獨立思考的能力,語言表達能力及創新精神。

  七、說教學過程

  這篇課文是一片有關實驗的文章,但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間,這樣的描述,這樣的跳躍,卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計:

  一、話說科學,誘發興趣

  1、師:同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

  2、師:課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事,讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程,同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點,好嗎?

  二、整體把握,梳理線索

  1、師:下面請同學們自讀一下課文,想一想:

  ①課文講了誰?什么時候,看見了一個什么現象?

  ②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

  注:學生交流時,可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

  2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?

  三、讀中誘疑,轉換創新

  1、師:下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?

  誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)

  2、師:再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

  3、師:你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗,是從這個疑問開始的嗎?

  注1:如果學生聽不懂,可換個角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個現象,產生這個疑問,會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

  注1:這個問題拋出后,學生可能出現兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”。可讓學生說說理由,展開矛盾,讓同學們仔細聽辨,哪部分同學說得更有道理。

  4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫,你們覺得合適嗎?

  注:不管是說合適還是不合適,都要說出理由,這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

  5、師:讀讀第3自然段,看看作者在這里有沒有說清,如果認為說清了,能說說作者說清了什么嗎?

  注:學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設,教師可在原有板書中添加“假設”。

  6、師:假如我們要改變一下作者這樣的表達方式,你覺得可以怎樣改?

  注1:學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時,教師要引導其他學生聽,思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

  四、讀中質詢,感悟再創

  1、師:請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述,你覺得這三次描述中,哪些地方可說得更清楚點,讀過以后和同桌交流、商討一下,行嗎?

  2、學生集體交流。

  注1:學生繼上學習后,一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

  注2:當學生在語言重組和再創時,可引導學生注意添加有關假說的句式,要多樣化,盡可能不與上面的句式雷同。

  3、師:通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。請同學們想一想:科學發現一般要經過哪幾個過程,才能有所發現,獲得結果。

  注:這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程,體味科學研究就是從身邊的現象開始,從疑問開始,進而提出假說,不斷實驗,逐步逼近實質的過程。

  五、再讀感悟,發現意義

  1、師:作為一個科學實驗,是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節,想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去,目的何在?

  注:學生可能會馬上說到“發明創造,造福人類”這個目的上去,教師可引發學生再讀第8自然段,想想繼續研究的目的,首先應是什么。

  2、師:能說說科學家對其它事物或現象的研究,從中發現了什么而發明創造,造福人類的事例嗎?

  六、回顧小結,誘發再探

  1、師:讀了這個故事,研究了這篇課文語言文字的特點,你有哪些啟發和收獲。

  注:這里的回顧、小結,不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程,以及科學家所持的態度和精神,還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上,有什么收獲和啟發,以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

  2、師:課后有這樣一個習題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)

  ⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

  ⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到沒有聲音的物體呢?

  注:探究方式可小組合作,也可獨立完成,但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解,讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料,證明個人見解。

  七、展示圖片,啟發聯想

  1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象,并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導,發明白潛水艇,像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找,大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)

  2.平常在天然課上,同學們肯定看過大概到場過一些實行,你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫,寫明白每一步做了什么,讓人一看就明白)

五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案及說課稿 篇3

  一、說教材

  《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波,并利用這個科學成果造 福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發現”的典型例文,課文條理清晰,語 言通俗易懂。

  二、說教學目標

  1.知識與技能

  (1) 學會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  (2) 能聯系課文語言環境,懂得課后作業中“瞎子” 、 “穿透” 、 “聽”等詞的意思及其所帶引 號的用法。

  (3) 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2.過程與方法

  通過朗讀、復述等一系列語言訓練,感受并學習科學家細心觀察、造福人類的科學精神。

  3.情感、態度與價值觀

  感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。激發學 生熱愛科學、學習科學的情感。

  三、說重、難點

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

  2. 感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于 反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。

  四、說教法學法:

  教法:

  在突破認知目標時,我采用自學檢測法來了解學生的學習情況,對有些學困生適時點 撥,不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學過的形近字來 比較學習,以達到溫故而知新。

  學法:六年級學生在前面的學習過程中,已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀 和略讀》 ,初步掌握了一些讀書方法,通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯 基說: “在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究 者、探索者” 。因此,在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

  在突破能力目標時,采用合作探索法,小組內自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內探討,最后全班集體交流,分項讀書收獲。 對 于情感目標,主要培養和感受科學家的科學精神,就采用自讀自悟法及互動式教學法,全 班同學交流討論后,由教師布置新案例,引導學生學以致用,變被動學習為主動學習,培 養了學生獨立思考的能力,語言表達能力及創新精神。

  五、說教學過程

  (一)、話說科學,誘發興趣。

  1、師:同學們喜歡上科學課嗎?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

  2、師:魚兒在水中有自由來去的本領,人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領,人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習另外一個在仿生學過程中重要的實驗。

  (二)、整體把握,梳理線索。

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,讀準字詞,讀順課文。

  (2)借助字典并聯系下文自學生字詞。

  2.檢查自學情況。

  (1)指準生字詞,相機正音。

  喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)

  瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 揭開 判斷

  (2)指名分自然段朗讀課文,檢查學生的掌握課文的能力。

  3.通讀課文,找出本篇文章的關鍵詞。

  (板書:蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等)

  能不能根據這幾個詞把文章的內容概括出來。

  (三)、再讀課文,理清脈絡

  1.再次輕聲讀課文,弄清楚每個自然段的意思。

  2.指導分段

  第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

  第二段(第2—6自然段):寫經過多次實驗,終于揭開蝙蝠出行的秘密。

  第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。

  (四)、研讀課文第一自然段

  1、同學們,若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況,你想先讓讀者了解什么?(起因,即他為什么要做這個實驗)

  2、作者的想法跟大家一樣,這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答:斯帕拉捷看到 產生的好奇

  3.蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容?

  (引領學生理解“自由自在”這個詞語的意思)

  4.找出蝙蝠飛行這個特點的句子來。

  很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。

  5. 為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣?我想散步的人不會是他一個人吧?怎么就單單引起了他的好奇呢?

  (因為他平時注意觀察,凡事愛動腦筋,善于思考)

  6.思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?

  (觀察細致,對常見現象敏感,好奇心強)

  7.指導朗讀——突出句中重點詞語,讀好疑問的語氣,表現斯帕拉捷強烈的疑問。

  (五)、課堂小結

  本節課我們對課文有了個大致的了解,那么蝙蝠為什么能夠在夜空中自由自在的飛行呢?我們下節課再來一起探討。

  (六)、布置作業

  1.正確書寫本課生字、詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  板書設計

  12 夜晚的實驗

  蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波

五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案及說課稿 篇4

  一、說課本

  《夜晚的實行》報告了科學家從蝙蝠飛行的征象上發明了超聲波,并使用這個科學結果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發明”的典范例文,課文層次清楚,語言普通易懂。

  二、說教學目的

  本領目的:1.準確、流暢、有情感地朗讀課文,復述課文。

  2.能結合語言情況,明白課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  認知目的:學會3個生字,明白由生字構成的詞語。

  情緒目的:通過朗讀復述等一系列語言訓練,感覺并學習科學家仔細視察,大膽實行,不停使用科學技能造福人類的科學精力。

  三、說重、難點

  1.在教師的指導下,正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。

  2.在課文的學習中,體會斯帕拉捷科學嚴謹的態度,堅持不懈的精神,在課文的學習中培養學生從小愛觀察、肯動腦的良好習慣。

  四、說考點、易混點

  考點:斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結果是什么。

  易混點:區別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

  五、說學法

  六年級學生在前面的學習過程中,已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》,初步掌握了一些讀書方法,通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此,在教學過程中運用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學習方式。

  六、說教法

  在突破認知目標時,我采用自學檢測法來了解學生的學習情況,對有些學困生適時點撥,不理解的詞語運用聯系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學過的形近字來比較學習,以達到溫故而知新。

  在突破能力目標時,采用合作探索法,小組內自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內探討,最后全班集體交流,分項讀書收獲。

  對于情感目標,主要培養和感受科學家的科學精神,就采用自讀自悟法及互動式教學法,全班同學交流討論后,由教師布置新案例,引導學生學以致用,變被動學習為主動學習,培養了學生獨立思考的能力,語言表達能力及創新精神。

  七、說教學過程

  這篇課文是一片有關實驗的文章,但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間,這樣的描述,這樣的跳躍,卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是我對教學過程作了這樣的設計:

  一、話說科學,誘發興趣

  1、師:同學們喜歡上科學課嗎?為什么?你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎?

  2、師:課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事,讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程,同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點,好嗎?

  二、整體把握,梳理線索

  1、師:下面請同學們自讀一下課文,想一想:

  ①課文講了誰?什么時候,看見了一個什么現象?

  ②這位科學家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

  注:學生交流時,可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。

  2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?

  三、讀中誘疑,轉換創新

  1、師:下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎?

  誰愿把第2自然段讀一下?(指名數人讀)

  2、師:再請同學把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

  3、師:你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗,是從這個疑問開始的嗎?

  注1:如果學生聽不懂,可換個角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個現象,產生這個疑問,會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

  注1:這個問題拋出后,學生可能出現兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”。可讓學生說說理由,展開矛盾,讓同學們仔細聽辨,哪部分同學說得更有道理。

  4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫,你們覺得合適嗎?

  注:不管是說合適還是不合適,都要說出理由,這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。

  5、師:讀讀第3自然段,看看作者在這里有沒有說清,如果認為說清了,能說說作者說清了什么嗎?

  注:學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設,教師可在原有板書中添加“假設”。

  6、師:假如我們要改變一下作者這樣的表達方式,你覺得可以怎樣改?

  注1:學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時,教師要引導其他學生聽,思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。

  四、讀中質詢,感悟再創

  1、師:請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述,你覺得這三次描述中,哪些地方可說得更清楚點,讀過以后和同桌交流、商討一下,行嗎?

  2、學生集體交流。

  注1:學生繼上學習后,一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。

  注2:當學生在語言重組和再創時,可引導學生注意添加有關假說的句式,要多樣化,盡可能不與上面的句式雷同。

  3、師:通過這樣幾次實驗,斯帕拉捷終于發現蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認目標的。請同學們想一想:科學發現一般要經過哪幾個過程,才能有所發現,獲得結果。

  注:這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程,體味科學研究就是從身邊的現象開始,從疑問開始,進而提出假說,不斷實驗,逐步逼近實質的過程。

  五、再讀感悟,發現意義

  1、師:作為一個科學實驗,是不是僅僅為了得到這樣一個結果?請同學們讀讀課文7—9小節,想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去,目的何在?

  注:學生可能會馬上說到“發明創造,造福人類”這個目的上去,教師可引發學生再讀第8自然段,想想繼續研究的目的,首先應是什么。

  2、師:能說說科學家對其它事物或現象的研究,從中發現了什么而發明創造,造福人類的事例嗎?

  六、回顧小結,誘發再探

  1、師:讀了這個故事,研究了這篇課文語言文字的特點,你有哪些啟發和收獲。

  注:這里的回顧、小結,不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程,以及科學家所持的態度和精神,還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上,有什么收獲和啟發,以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。

  2、師:課后有這樣一個習題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)

  ⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

  ⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到沒有聲音的物體呢?

  注:探究方式可小組合作,也可獨立完成,但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解,讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料,證明個人見解。

  七、展示圖片,啟發聯想

  1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象,并受到開導發明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導,發明白潛水艇,像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找,大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)

  2.平常在天然課上,同學們肯定看過大概到場過一些實行,你能把此中的一個實行的歷程生動地寫下來嗎?(細致順序序、步調來寫,寫明白每一步做了什么,讓人一看就明白)

五年級下冊語文《夜晚的實驗》教案及說課稿 篇5

  一、說教材

  1、 教材的地位和作用

  《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序,記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔,然后通過四次實驗,終于揭開了秘密,以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫,使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣,培養了學生的學習和實驗欲望。

  2、教學目標的制定

  (1)、有感情地朗讀課文。

  (2)、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。

  (3)、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質,感悟人物精神。

  3、教學重點、難點

  (1)、斯帕拉捷做四次實驗的過程。

  (2)、體會斯帕拉捷的精神。

  二、說教法

  《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文,條理清晰,語言表達學生易于接受,因此,在教學中,我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等,其理由是:

  1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂,過程描寫對學生很興趣,因此,采用讀書指導法,可讓學生在文中積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,得到熏陶,獲得啟迪,享受樂趣。

  2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力,以拓展思維空間,提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上,通過教師的點撥,圍繞重點展開討論和交流,發表獨立的見解。因此,我運用了“討論法” 進行教學。

  三、說學法

  教會學生學習是教學的一項基本任務,本著以說為本,說中理解,以讀促說的教學理念,我引導學生運用“讀---畫---思---說”(其中讀貫穿始終)的方法來學習本課,既讓學生動眼、動手,又讓學生動腦,動口,充分調動他們的閱讀能力。

  四、說教學程序

  (一)、談話導入,揭示目標

  上節課,我們已經初讀了課文,了解了課文的大致內容。學習了課文第一段,知道了斯帕拉捷發現了一個現象(板書:蝙蝠能在夜間……)引起他的好奇,他到底做了些什么呢?今天我們就學習《夜晚的實驗》。

  (二)、學習二至六自然段。

  1、齊聲朗讀

  ①、讀后后提問:二至六自然段主要寫了什么內容?

  ②、教師小結(板書:四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論)

  ③、教師提出問題:那么接下來,我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么?

  2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想:第一次實驗的經過是什么?②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么?③、同桌討論后,學生試答

  ④、教師小結 (板書:

  序號

  實驗目的

  實驗內容

  實驗結果

  實驗結論

  1

  2

  3

  4

  )⑤、老師提出問題:第四次的實驗是:“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么?而第四次呢?(無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落)形成了鮮明的對比,也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。)

  (三)、全班齊讀第六自然段

  ①想想:你從這兩句話中讀出了什么?怎么讀好這兩句話?這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢?

  ②、同桌討論并回答。

  ③、老師小結(這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分,欣喜若狂之情。

  (四)、復述后三次實驗及結論。

  (五)、感悟人物精神

  ①、課文讀到這兒,你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣?(要結合課文內容講)

  (他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……)

  ②、小結:斯帕拉捷在前三次實驗中,都沒有發現到其中的奧秘,對此,他從不放棄,這就是斯帕拉捷永不言敗的精神,因此,在第四次實驗中,他揭示了這個秘密。同學們,他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。

  ③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

  (六):布置作業:(略)

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