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初中初一語文課文《人生寓言》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

初中初一語文課文《人生寓言》教案(通用13篇)

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇1

  教學(xué)目的:1、理解、積累字詞2、了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。

  3、體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味

  教具準(zhǔn)備:、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶

  板書設(shè)計(jì):

  人生寓言(節(jié)選)

  周國平

  教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)向:

  1、導(dǎo)語:擁有權(quán)勢或財(cái)富是好事,卻可能生出得失之患,成為一種負(fù)擔(dān),一種痛苦,失去樂趣;遭遇厄運(yùn)是壞事,卻可以鍛煉人的意志,頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公,如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財(cái)富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。(板書文題、作者)

  二、 自學(xué):

  1、資料助讀——了解寓言、童話、神話三者的不同。

  2、作者簡介:周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。

  3、積累字詞:

  給下列加點(diǎn)的字注音 窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻

  快速查詞典然后解釋下列詞語:

  心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

  慧心:原是佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。

  風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

  險(xiǎn)象迭生:(dié) 金窖(jiào)

  泯(mǐn):滅,喪失。

  落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。

  厄運(yùn)(è):不幸的命運(yùn)。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

  閑適:清閑安逸。

  4、學(xué)生自由誦讀,整體感知。

  思考:這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  明確:這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比,后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。

  白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理,擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權(quán)。

  三、 討論:

  (1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神,請示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?

  明確:句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對人類有諷刺意味。

  (2)有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎? 請說出理由。

  明確:要充分理解寓言的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神慷慨賜予,但是她實(shí)在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會(huì)生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無所有的意思。

  (3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

  明確:這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔的不同心態(tài),而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會(huì)如此緊張不安,生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。

  (4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  明確:說“必然”顯絕對化,當(dāng)然是不對的,但是,從歷看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患,關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。

  四、 質(zhì)疑:

  深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)

  如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

  五、 自測:

  請學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。

  多媒體顯示:

  (1) 獨(dú)具審美的慧心。

  (2) 皎潔的月色。

  (3) 無憂無慮的嬉戲。

  (4) 心曠神怡地 。

  (5) 不愧是 的行家。

  (6) 各具風(fēng)韻。

  (7) 舉世無雙。

  (8) 一掃而光。

  (9) 閑適的心情。

  (10) 烏云蔽月 。

  (11) 心痛如割。

  (12) 險(xiǎn)象迭生。

  六、 自結(jié):

  寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美。現(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對,不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,愿我們能積極地面對,有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。

  第8課 《人生寓言》——《落難的王子》

  第2課時(shí)

  教學(xué)目的:1、理解、積累字詞

  2、根據(jù)寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。

  3、體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對不幸的堅(jiān)韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn):誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

  教具準(zhǔn)備:多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀

  作 業(yè):見自測

  時(shí)間 教學(xué)過程

  一、 導(dǎo)向:

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)

  2、明確目標(biāo):見教學(xué)目的 (投影揭題)

  二、 自學(xué):

  2、學(xué)生自由誦讀,讀出語氣和感情。

  思考:這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理,作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?

  明確:——落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了”。

  說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn),才能戰(zhàn)勝脆弱,別無他法了,這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn),而是說,既然厄運(yùn)落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事,壞事可以變成好事,厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。

  三、 討論:

  (1) 文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

  明確:——生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

  (2) 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

  明確:——落難王子的厄運(yùn),如國破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

  (3) 為什么寫“我”親眼見過王子,還跟他交談過?

  明確:——寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

  (4) 這則寓言要說的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

  明確:——“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對人很有啟發(fā)。

  四、 自測:

  1、這兩則寓言,一則寫好事變成了壞事,一則寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。

  2、交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,做成分類卡片,積累語言材料。

  有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:

  厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。

  (埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

  苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。

  (里希特《長庚星》)

  不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語)

  災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

  苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

  逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

  一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

  幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》)

  在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。 (賀拉斯《歌集》)

  不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)

  五、 自結(jié):

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。。板書設(shè)計(jì):

  人生寓言(節(jié)選)

  周國平

  落難的王子 寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。

  五、比較閱讀

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  人生二境 唐驥鋒(《作文》)

  雄鷹排云直上藍(lán)天,險(xiǎn)峰勁拔刺人蒼穹,是一種“直”的景致。

  小溪纏綿于群山密林,曲折于幽園深谷,是一種“曲”的景致。

  兩種景致各有其動(dòng)人之處。青云直上,飛流直下,使人感到豁達(dá)快捷,心無旁騖;曲徑通幽,纏纏綿綿,則使人感到山重水復(fù),柳暗花明,有“猶抱琵琶半遮面”之美。

  其實(shí),人生也分為直和曲兩種。有人愿意走直路,直達(dá)頂峰,有人愿意走曲折的小徑,艱難攀登。無論直也好,曲也好,都是美的。

  鴻門宴上,劉邦的性命岌岌可危。樊噲徑直走到項(xiàng)羽面前,喝斗酒,吃生肉,無半點(diǎn)隱諱。“大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓。”一句話,抹去所有的繁文縟節(jié),使劉邦不再顧及禮節(jié)而逃離了刀俎之威脅。樊噲的直,使他的猛士形象裱貼在了歷史的畫卷之上。

  如果說樊噲不顧禮節(jié)的“直”,造就了真的猛士,那么五柳先生的“曲”則使我們認(rèn)識了全新的陶潛。他不屑案牘之勞形,蔑視官場的黑暗,“不為五斗米折腰”,樂歸田園,“采菊東籬下,悠然見南山”,何等清逸,何等灑脫!他寧愿耕種田園,享受那自然的幽深之美,也不愿為了五斗米而喪失原則。陶潛的隱逸,使他飽享了生命的曲幽之景-同時(shí)也使他留下了膾炙人口的《歸去來兮辭》。

  生活就是這樣:直達(dá)光明的頂峰,可以讓人領(lǐng)略雄奇;徘徊于深谷山林,可以讓人感受婉轉(zhuǎn)。兩種生活都是美的,兩種境界都是高的。立看排山倒海翻云覆雨是美的,坐看堂前花開花落云卷云舒也是美的。大鵬扶搖而上九萬里是美的,閑云野鶴的清新淡雅也是美的。

  人生的境界無論曲直,都有其別致的風(fēng)韻。而如何選擇,決定權(quán)全在自己,因?yàn)槁吩谧约旱哪_下!

  人生哲理

  ①人生似一束鮮花,仔細(xì)觀賞,才能看到它的美麗;人生似一杯清茶,細(xì)細(xì)品味,才能賞出真味道。我們應(yīng)該從失敗中、從成功中、從生活品味出人生的哲理。

  ③生活如花,姹紫嫣紅;生活如歌,美妙動(dòng)聽;生活如酒,芳香清醇;生活如詩,意境深遠(yuǎn),絢麗多彩.

  ④生活是一位睿智的長者,生活是一位博學(xué)的老師,它常常春風(fēng)化雨,潤物無聲地為我們指點(diǎn)迷津,給我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

  ⑧人生就像一座山,重要的不是它的高低,而在于靈秀;人生就像一場雨,重要的不是它的大小,而在于及時(shí)。

  ⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止了向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。

  ⑩人生如一本書,應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié),少一些乏味的字眼;人生如一支歌,應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律,少一些憂傷的音符;人生如一幅畫,應(yīng)該多一些亮麗的色彩,少一些灰暗的色調(diào)。

  ⑾生活是一部大百科全書,包羅萬象;生活是一把六弦琴,彈奏出多重美妙的旋律:生活是一座飛馬牌大鐘,上緊發(fā)條,便會(huì)使人獲得濃縮的生命。

  ⑿人生的路漫長而多彩,就像在天邊的大海上航行,有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜,行駛順利;而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪,行駛艱難。但只要我們心中的燈塔不熄滅,就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長而多彩:在陽光中我學(xué)會(huì)歡笑,在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng);在狂風(fēng)中我抓緊希望,在暴雨中我抓緊理想;當(dāng)我站在中點(diǎn)回望,我走出了一條屬于我的生之路。

  生活如虹

  生活如虹.七彩紛呈。

  如果你不能戊為翱翔的雄鷹,不用恕傷,你可以成為挺樂的小鳥。

  如果你不能成為寬闊的大海,不要憂郁,你可以戊為緩緩的溪流。

  如果你不能戊為嬌艷的花朵,不必自卑,你可以成為默默的小革。

  不要因?yàn)榇夯ǖ牡蛄愣駛吘梗夯c(diǎn)綴過春天:

  不要因?yàn)橄挠甑暮龃俣鴵?dān)心,畢竟,夏雨拂去了灼熱;

  不要因?yàn)榍镆沟墓录哦鴩@息,畢竟,秋夜帶來了涼爽;

  不要因?yàn)槎盏娜涠鵁o奈,畢竟,冬日也有過暖陽:

  不要因?yàn)樯畹钠D辛而氣餒,畢竟,快樂的時(shí)光就要來臨。

  花蕊謝去,有青青的果實(shí)在枝頭;烏兒掠過,有長長的羽翼在藍(lán)天;碧水東流,有濕濕的印痕在河床;秋夜來臨,有黎明的曙光在醞釀。

  不要因?yàn)橛H友的垂垂老去而傷感,不要因?yàn)槭聵I(yè)的坎坷而徘徊。不要因?yàn)槿松娘L(fēng)雨而退縮,不要因?yàn)閾从训谋撑衙鏌⿶馈F床庞芯瘢瑠^斗才能崛起。懂得了這些,便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。

  人生就是這樣無數(shù)次的徘徊與選擇,人生就要經(jīng)過無數(shù)次的跌倒與爬起;人生就是拼搏,在拼搏中充實(shí)自己,相信自己,展示自己。

  奮力拼搏,生活自然如虹,定會(huì)七彩紛呈。

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解并掌握新的字詞、成語。

  2、準(zhǔn)確把握寓言的含義。

  3、結(jié)合實(shí)際生活中的事讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握字詞的解釋。

  2、理解并掌握寓言的含義。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  1、正確運(yùn)用新的字詞、成語(通過例句、造句的形式)

  2、在理解寓意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)——對于財(cái)富、災(zāi)難有個(gè)正確而且全面的認(rèn)識。

  四、教學(xué)過程

  《白兔與月亮》

  (一)導(dǎo)入

  1、播放一段《拔苗助長》的寓言故事的視頻(1:45分鐘)

  2、請同學(xué)們談?wù)勔郧奥犨^些什么寓言故事?(2分鐘)

  3、請同學(xué)們談?wù)劇霸⒀浴笔鞘裁矗浚?分鐘)

  參考:寓言是一種文學(xué)體裁,它以故事的形式,采取虛構(gòu)的情節(jié)和另有寄托的手法,表達(dá)含有深?yuàn)W哲理的故事。一般是指是含有諷喻和教育意義的故事。故事中的主角可以是人,可以是動(dòng)物,也可以是無生物。

  “寓言四要素”:一是故事性,二是虛構(gòu)性,三是寄托性,四是哲理性。

  (二)認(rèn)識作者作品(1分鐘)

  (圖)周國平,1945年7月生于上海,作品選自《周國平文集》。

  (三)認(rèn)識生字詞、解釋(課本p39讀一讀寫一寫)(5分鐘)

  huì(   )心    xī(   )戲    風(fēng)yùn(   )    kāng(   )kǎi(   )

  bǐng(   )告

  (叫同學(xué)上去黑板上寫,指出容易出錯(cuò)的地方)

  成語解釋:(只需回答2個(gè),其余作為作業(yè)讓學(xué)生回去好好查找成語的意思。)

  無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、多愁善感、天災(zāi)人禍、突如其來、異國他鄉(xiāng)

  險(xiǎn)象迭生:危險(xiǎn)的現(xiàn)象一次次出現(xiàn)。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

  (四)內(nèi)容講述:整體感知(通過開火車的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對于故事的了解,增加學(xué)生的記憶。)(15分鐘)

  提問1:《白兔與月亮》講了一個(gè)怎樣的故事?

  參考:白兔因?yàn)槎觅p月而被諸神之王賜予它月亮,但白兔擁有了月亮之后卻失去了賞月的慧心,于是白兔又請求諸神之王撤銷那個(gè)賞賜。

  (賞月        得月        守月        還月)

  提問2:這個(gè)故事想要告訴我們一個(gè)什么道理呢?

  (提示1:為什么白兔會(huì)失去賞月的慧心呢?)

  (提示2:為什么白兔要諸神之王撤銷那個(gè)賞賜呢?)

  (提示3:白兔擁有了月亮反而變得患得患失,沒有月亮的時(shí)候反而活得更加灑脫,財(cái)富是不是會(huì)成為白兔的一種負(fù)累呢?)

  -

  參考:擁有財(cái)富有時(shí)候會(huì)成為一種負(fù)累,要想能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞事物的美,就不能抱著一種占有的態(tài)度,不該擁有的或者不屬于自己的,就會(huì)生出無窮的得失之患。

  提問3:《白兔與月亮》有兩處轉(zhuǎn)折、兩處對比,請分析。

  兩處轉(zhuǎn)折:白兔得月、白兔還月,兩次心態(tài)進(jìn)行對比分析,擁有不該擁有的東西不見得是好事情。

  兩處對比:白兔慧心未泯vs人類慧心已泯,說明白兔尚且能領(lǐng)悟到對不該擁有的東西學(xué)會(huì)放棄,而大部分人蹤認(rèn)為擁有就是幸福,不肯放棄不該得到的利益,甚至不惜一切手段追求那些本不屬于自己的利益。如此對比,有著強(qiáng)烈的諷刺意味。

  (五)主題拓展(5分鐘)

  1、擁有財(cái)富一定會(huì)有得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

  2、討論應(yīng)如何看待人生的財(cái)富?

  《落難的王子》

  (一)導(dǎo)入(1分鐘)

  很多同學(xué)在軍訓(xùn)日記中提到,軍訓(xùn)的第一天就全身操練的酸痛、發(fā)麻了。與大家平時(shí)的生活相比是多么辛苦多么累,很多同學(xué)都在日記中提到,認(rèn)為自己可能堅(jiān)持不下去了,但誰知道我們每個(gè)同學(xué)都堅(jiān)持下來了,并且取得了相當(dāng)好的成績。現(xiàn)在你們回頭想想,當(dāng)初認(rèn)為多么艱難的事,最后你們不都做到了嗎?其實(shí)很多困難很多問題,到你真正不得不去面對的時(shí)候,你就必然會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)。好,我們接下來看看《人生寓言》的第二篇《落難的王子》。

  (二)內(nèi)容講述:整體感知(通過開火車的形式,讓學(xué)生依次回答,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況并且掌握學(xué)生對于故事的了解,增加學(xué)生的記憶。)(15分鐘)

  提問1:《落難的王子》講了一個(gè)怎樣的故事?

  參考:一個(gè)多愁善感的王子因落難而變得堅(jiān)強(qiáng)的故事。

  (怕厄運(yùn)        遭厄運(yùn)        抗厄運(yùn))

  提問2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  參考:苦難是人生不可避免的課題,人必須在遇到苦難后變得更加勇敢地面對苦難,然后戰(zhàn)勝苦難。

  提問3:寓言中反復(fù)出現(xiàn)了3次:“天哪,太可怕了!……”,找出出現(xiàn)這句話的段落,分析一下分別出自誰之口?其用意是什么?

  參考:第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次在“我”耳邊響起,出自別人之口。采用了第一人稱的寫法,并有“我”的體驗(yàn)在其中,拉近寓言與讀者的距離,引起讀者的共鳴,有助于寓意的理解。來自不同的人口中,使故事更具有真實(shí)感。

  提問4:結(jié)尾是一個(gè)未完的句子“天哪,太可怕了!……”,這樣寫的用意是什么?

  (提示:找出寓言的中心句)

  參考:說明故事還會(huì)不斷延續(xù)下去,而旁觀者的嘆息也會(huì)無限循環(huán)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人才能體會(huì)到:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

  (三)主題拓展(3分鐘)

  落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條規(guī)律嗎?沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】1、理解寓言的含義。

  2、正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  3、感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解寓言含義,加強(qiáng)理解表述的正確性。

  2、反復(fù)朗讀,在朗讀中加深理解;學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  對寓言含義的理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  多媒體。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  俗話說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。人們做事必然有得有失,“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個(gè)啟迪。

  寓言,是文學(xué)體裁的一種,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等,我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。

  二、詞語教學(xué)

  通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語教學(xué)。

  附補(bǔ)充的重要詞語:

  1、正音:

  皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)

  2、釋詞:

  慧心:這里指智慧。

  心曠神怡:心情開朗,精神愉快。曠,開闊,開朗。怡,愉快。

  舉世無雙:整個(gè)世上沒有第二個(gè)人可以相比。舉,全。

  迭生:一次又一次地發(fā)生。迭,屢次。

  三、整體感知

  1、聽讀。

  2、學(xué)生朗讀。

  3、討論發(fā)言。

  大屏幕出示問題組,學(xué)生小組討論:

  問題組:

  1、這則寓言講了一個(gè)什么故事?(要求學(xué)生完整復(fù)述課文)

  2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。

  四、研讀賞析

  1、研討賞析:

  出示問題組,學(xué)生討論,教師略加點(diǎn)撥:

  問題組:

  1、白兔的賞月心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請找出有關(guān)詞語。

  前:“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風(fēng)韻”

  后:“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”

  這是對比的寫法。

  2、為什么會(huì)發(fā)生這種巨大的變化?

  她“得”了月亮,“失”了樂趣。

  ──白兔擁有了月亮后,把它當(dāng)作私有財(cái)產(chǎn),害怕失去,因而緊張不安,產(chǎn)生出無窮的得失之患,失去了賞月的樂趣。

  3、這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

  2、感悟語言:

  ⑴體會(huì)詞語的精美。

  ──可是,說也奇怪,從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了,腦中只繃(有)著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”請?jiān)O(shè)身處地地體驗(yàn)一下,句中加點(diǎn)詞能否換成括號內(nèi)的?為什么?

  “閑適”是清閑安逸的意思,比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強(qiáng)度更甚,充分體現(xiàn)出白兔患得患失的心態(tài)。

  ⑵體會(huì)句子的精美。

  對稱。如:“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”。

  五、拓展延伸

  1、試想一下,是否“一無所有”就心安理得?

  2、你是否有過患得患失的現(xiàn)象?應(yīng)該具有怎樣的人生態(tài)度?

  (以上各題允許學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)指正。)

  六、布置作業(yè)

  1、完成“研討與練習(xí)”一、二;“讀一讀,寫一寫”有關(guān)練習(xí)。

  2、預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入

  同學(xué)們,《白兔和月亮》告訴我們:面對財(cái)富、幸福,我們應(yīng)該怎么辦?不僅如此,大家還須知道,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,我們也要做好充分的心理準(zhǔn)備。今天,我們再來學(xué)習(xí)周國平的另一篇寓言《落難的王子》,體會(huì)它給我們所帶來的警示。

  二、詞語教學(xué)

  通過師生互動(dòng)的方式檢查預(yù)習(xí),落實(shí)詞語教學(xué)。

  附補(bǔ)充的重要詞語:

  1、正音:

  稟告(bǐng)擄(lǔ)

  2、釋詞:

  稟告:向上級或上級告訴事情。

  突如其來:突然發(fā)生。突如,突然。

  三、整體感知

  1、范讀。

  2、學(xué)生朗讀。

  3、討論發(fā)言:

  大屏幕出示問題組,學(xué)生討論:

  問題組:

  1、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。

  2、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

  線索人物,是王子落難全過程的見證人。

  四、研讀賞析

  1、研討賞析:

  預(yù)設(shè)問題組,學(xué)生解答:

  ⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  王子開始時(shí)性格很脆弱,多愁善感,后來他經(jīng)歷了厄運(yùn),并且沒有被厄運(yùn)嚇倒,挺了過來,從而變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  ⑵“我”是王子落難的見證人,然而,厄運(yùn)也落到“我”的頭上。這一情節(jié)說明了什么?

  告訴讀者──人生在世,不幸和災(zāi)難都可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備,與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。

  ⑶“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現(xiàn)的?這樣寫起什么作用?

  ①王子聽到天災(zāi)人禍的消息時(shí)。

  ②“我”聽到王子的遭遇時(shí)。

  ③后人見到“我”遭受厄運(yùn)時(shí)。

  反復(fù)出現(xiàn),構(gòu)思奇妙,耐人尋味,揭示了這種故事在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  2、拓展反思:

  從生活中舉出實(shí)例,說說沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的意志?(學(xué)生討論,教師及時(shí)指正。)

  參考:要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志,必須自覺地尋找艱苦,在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運(yùn),但也可以鍛煉人的意志,使人堅(jiān)強(qiáng),戰(zhàn)勝脆弱。

  五、與《白兔和月亮》比較閱讀

  學(xué)生自由評說,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  六、課堂小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)的兩篇寓言,分別從不同側(cè)面告訴我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立人生態(tài)度,對待人生際遇。我要告訴你們:不計(jì)較得失,就是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,就是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上,遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  七、布置作業(yè)

  1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  2、作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長》。

  兩題中任選一題。不少于800字。

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  3.體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn) 1. 了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  難點(diǎn): 體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  預(yù)習(xí)內(nèi)容

  一、了解寓言的基本常識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。

  嬉戲(  )風(fēng)韻(  )                閑適                 厄(  )運(yùn)              

  險(xiǎn)象迭(   )生                        得失之患(  )                      

  窖(   ) 泯滅(   )                  稟告(   )慧心                     

  審美                          心曠神怡(   )                                

  三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》 ( 采用復(fù)述故事法。)

  1、復(fù)述故事:   復(fù)述的基本要求:完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。

  問題提示:(1)白兔與其他生物有什么不同之處?從全文中找關(guān)鍵詞。

  (2)白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

  (3)文中出現(xiàn)了兩次轉(zhuǎn)折,兩次轉(zhuǎn)折處,有一個(gè)相同的詞語,找出來體會(huì)一下有什么作用?

  2、通過復(fù)述故事或閱讀故事,你得出了一個(gè)什么結(jié)論?(或你受到了什么啟發(fā)?或它告訴了我們什么道理?)

  3、讀完文章后,你有什么疑惑?或者你能提出什么有價(jià)值的問題?寫在下面。

  四、學(xué)習(xí)《落難的王子》 (采用問題探究法)

  1、把握寓意

  (1、)王子落難前性格怎樣?

  (2、)王子遭遇了那些災(zāi)難?

  (3、)王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出。

  (4、)王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?

  2、讀完這個(gè)故事,你還有什么疑惑?(文章中或者自己頭腦中的都可)

  五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。

  兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。

  六、體驗(yàn)與反思

  人生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?

  七、拓展閱讀、      (一)飛蛾與燈焰

  1)燈焰如豆,青煙裊裊。

  2)一只蛾子向他飛來,背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。

  3)“瞧!人粗都說你渺小,這完全是不實(shí)之詞!”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。

  4)“我真有那么大?”蛾子激動(dòng)不已,可又半信半疑。于是,慢慢向粉墻飛去,5)她想把自己的形象看得更清。

  6)立即,影子變小了。

  7)“嘿!你怎么不相信一個(gè)誠實(shí)的人的話呢?你要真正看清自己的形象,必須站到我這個(gè)位置才行。”燈焰以智者的身份勸諭道。

  8)蛾子反身向燈焰飛來,粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。

  9)“來呀,快靠近我,靠近些,再靠近些……”燈焰熱情地伸長胳膊。

  10)蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影,動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>

  11)燈焰猛地一亮,霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。

  12)飛蛾不見了,墻上的影 子也不見了。

  (選自《中國二十世紀(jì)寓言選》作者:凡夫)

  (二) 閱讀《塞翁失馬》

  近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

  直譯譯文:

  靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履兀俊边^了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

  讀過這兩段文字,你有什么感想?

  八、當(dāng)堂檢測   1、注音或根據(jù)注音寫漢字

  xi(    )戲          風(fēng)韻(   )       稟告(    )     e(   )運(yùn)

  險(xiǎn)象die(   )生     得失之患(   )     泯滅(   )        心曠神怡(   ) 

  2.把握寓言知識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是(  ),也可以是(   )的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻( ),借古喻(  ),借小喻(  ),使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和(    )。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  3.本文選自_________,作者_(dá)________,本文體裁為_________,《白兔和月亮》的寓意是_____________________,《落難的王子》的寓意是__________________ 。

  九、課外延伸:1、周國平的散文寓哲理于敘事中,深入淺出,平易之中多見理趣。請同學(xué)們課外閱讀《人生寓言》中的其他篇章,寫出閱讀心得。附:周國平《人生寓言》中的片斷。  

  (一) 幸福的西緒弗斯

  西緒弗斯被罰推巨石上山,每次快到山頂,巨石就滾回山腳,他不得不重新開始這徒勞的苦役。聽說他悲觀沮喪到了極點(diǎn)。

  可是,有一天,我遇見正在下山的西緒弗斯,卻發(fā)現(xiàn)他吹著口哨,邁著輕盈的步伐,一臉無憂無慮的神情。我生平最怕見到太不幸的人,譬如說,身患絕癥的人,或剛死了親人的人,因?yàn)閷λ麄兊牟恍遥壹炔荒苡兴硎荆路讣桑植荒軣o所表示,怕顯得我沒心沒肺。所以,看見西緒弗斯迎面走來,盡管不是傳說的那副凄苦模樣,深知他的不幸身世的我仍感到局促不安。

  沒想到西緒弗斯先開口了,他舉起手,對我喊道:

  “喂,你瞧,我逮了一只多漂亮的蝴蝶!”

  我望著他漸漸遠(yuǎn)逝的背影,不禁思忖:總有些事情是宙斯的神威鞭長莫及的,那是一些太細(xì)小的事情,在那里便有了西緒弗斯(和我們整個(gè)人類)的幸福。

  (二)流浪者和他的影子 命運(yùn)如同一個(gè)人的影子,有誰能夠擺脫自己的影子呢?

  可是,有一天,一個(gè)流浪者對于自己的命運(yùn)實(shí)在不堪忍受,便來到一座神廟,請求神允許他和別人交換命運(yùn)。神說:“如果你能找到一個(gè)對自己命運(yùn)完全滿意的人,你就和他交換吧。”

  按照神的指示,流浪者出發(fā)去尋找了。他遍訪城市和鄉(xiāng)村,竟然找不到一個(gè)對自己命運(yùn)完全滿意的人。凡他遇到的人,只要一說起命運(yùn),個(gè)個(gè)搖頭嘆息,口出怨言。甚至那些王公貴族,達(dá)官富豪,名流權(quán)威,他們的命運(yùn)似乎令人羨慕,但他們自己并不滿意。事實(shí)上,世人所見的確只是他們的命運(yùn)之河的表面景色,底下許多陰暗曲折惟有他們自己知道。

  流浪者終于沒有找到一個(gè)可以和他交換命運(yùn)的人。直到今天,他仍然拖著他自己的影子到處流浪。

  (三)詩人的花園     詩人想到人生的虛無,就痛不欲生。他決定自殺。他來到一片空曠的野地里,給自己挖了一個(gè)墳。他看這墳太光禿,便在周圍種上樹木和花草。種啊種,他漸漸迷上了園藝,醉心于培育各種珍貴樹木和奇花異草,他的成就也終于遐邇聞名,吸引來一批又一批的游人。

  有一天,詩人聽見一個(gè)小女孩問她的媽媽:

  “媽媽,這是什么呀?”

  媽媽回答:“我不知道,你問這位叔叔吧。”

  小女孩的小手指著詩人從前挖的那個(gè)墳坑。詩人臉紅了。他想了一想,說:

  “小姑娘,這是叔叔特意為你挖的樹坑,你喜歡什么,叔叔就種什么。”

  小女孩和她的媽媽都高興地笑了。

  我知道詩人在說謊,不過,這一回,我原諒了他。 (選自《周國平散文》浙江文藝出版社)

  我的閱讀感悟:

  2、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例:

  (1)厄運(yùn)在同一條路上漫游,時(shí)而降臨于這個(gè)人,時(shí)而降臨于另一個(gè)人。 (埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》)

  (2)苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。 (里希特《長庚星》)

  (3)不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語) 

  4)災(zāi)禍?zhǔn)且粋(gè)人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》)

  (5)苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

  (6)逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人,才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助)

  (7)一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾)

  (8)幸運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運(yùn)最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運(yùn)》) (9)在厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)

  (10)不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。 (易卜生)

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇5

  《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀會(huì)寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。

  2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語。

  3.了解寓言的特點(diǎn),準(zhǔn)確理解、概括寓意。

  4.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。 

  5.體會(huì)寓意,培養(yǎng)應(yīng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn)

  復(fù)述;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

  教學(xué)方法

  1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,內(nèi)容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,《落難的王子》的感悟是厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。通過反復(fù)誦讀,感知寓言故事情節(jié),體會(huì)寓意的表達(dá)。

  2.自讀與點(diǎn)撥結(jié)合法。所選寓言兩則,故事精短,構(gòu)思奇妙且含意雋永。運(yùn)用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準(zhǔn)確把握寓意。

  3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運(yùn)的名言警句,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌意志。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體cai課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語

  英國哲人培根說過“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題。

  二、寓言及作者簡介

  1.文學(xué)體裁的一種。以散文或詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

  2.周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。

  三、初讀課文,理清生字詞

  心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。

  慧心:原是佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。

  風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。

  險(xiǎn)象生:(dié)

  金(jiào)

  (mǐn):滅,喪失。

  落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。

  運(yùn)(è):不幸的命運(yùn)。

  得失之患:生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

  閑適:清閑安逸。 

  四、感悟課文

  學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

  1.熟讀課文的基礎(chǔ)上,以下述生詞為提示,請學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言故事。注意復(fù)述故事的語氣。

  審美 心曠神怡 閑適  險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯

  2.概括文章內(nèi)容:

  (心曠神怡)賞月——得月——(緊張不安)賞月——還月

  給賞月前加一個(gè)修飾語,從課文中找。

  3.白兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?用文中的一個(gè)詞語來概括。(得失之患)

  4.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?   

  學(xué)習(xí)《落難的王子》

  1.用“天哪,太可怕了......”這句話為提示復(fù)述課文內(nèi)容。

  2.“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義? 

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  3.你認(rèn)為這樣的“厄運(yùn)”,對王子來說,是好還是壞? 

  厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  五、學(xué)完這兩篇短文,你有什么話想說呢?

  請學(xué)生當(dāng)堂寫下來,再請幾個(gè)學(xué)生上黑板書寫。

  六、出示名言警句:

  苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》)

  厄運(yùn)中滿懷希望,在好運(yùn)中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》)

  禍兮福之所倚,福兮禍之所伏。  《老子》

  板書:                   

  心曠神怡地賞月

  白兔和月亮                         轉(zhuǎn)     諸神之王賞賜

  主題詞:得失之患                   折        轉(zhuǎn)折

  緊張不安心痛如割       請求撤消

  落難的王子:寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇6

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  ③感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

  ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。 ②解讀寓意。

  ③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

  出示課題。

  介紹寓言

  朗讀

  疏通文意,感受語言。

  整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語言

  這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

  問題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  ③這則寓言提到了人類有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

  自我反思

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。

  ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  教學(xué)《落難的王子》:

  ①理解寓言的深刻含義。

  ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。

  朗讀、默讀課文

  仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

  ①這篇寓言說了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,

  提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問題研究

  對課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長》

  點(diǎn) 評

  本教學(xué)案,突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識,提高文學(xué)素養(yǎng)。

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇7

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  ①理解寓言的含義。

  ②正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  ③感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○教學(xué)重點(diǎn)

  ①理解寓言含義。

  ②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

  ②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

  第一課時(shí)

  ○教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)《白兔和月亮》:

  ①介紹寓言。 ②解讀寓意。

  ③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失。”其實(shí),有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .

  出示課題。

  介紹寓言

  朗讀

  疏通文意,感受語言。

  整體感知

  ①感知內(nèi)容

  a.這則寓言講了一個(gè)什么故事?

  設(shè)計(jì)目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

  b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  設(shè)計(jì)目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語回答。

  c.白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

  設(shè)計(jì)目的:理解占有欲在作祟。

  d.這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

  設(shè)計(jì)目的:理解寓意。

  以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點(diǎn)撥,學(xué)生可以自己完成。

  ②感知語言

  這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。”

  除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

  問題研究

  ①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

  把握結(jié)構(gòu)。

  ②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

  讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

  ③這則寓言提到了人類有什么含義?

  寓言的諷刺意義。

  辯證思維

  擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

  自我反思

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè) 。

  ②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

  第二課時(shí)

  ○教學(xué)目標(biāo) 

  教學(xué)《落難的王子》:

  ①理解寓言的深刻含義。

  ②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

  ○教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入  

  同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴大家,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們再來學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。

  朗讀、默讀課文

  仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

  整體感知

  這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展開討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗(yàn),教師要很好地引導(dǎo),還是應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中找到實(shí)例,加以印證為好。

  討論題:

  ①這篇寓言說了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ,

  提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  問題研究

  對課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。

  ②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

  讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

  ③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運(yùn)也落到的“我”的頭上,這一情節(jié)說明了什么?

  [提示]作者的目的在于告訴讀者——人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  ⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  這個(gè)問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。

  比較閱讀

  與《白兔和月亮》比較閱讀。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

  學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完成的,可根據(jù)情況處理。

  體驗(yàn)與反思

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  小結(jié)

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是最大的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  作業(yè) 

  ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

  ②作文訓(xùn)練:《居安思危》、《在逆境中成長》

  點(diǎn) 評

  本教學(xué)案,突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)最新教學(xué)理念,對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本教學(xué)案依據(jù)教材特點(diǎn),采用對比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)目標(biāo) 的完成,突出了教學(xué)重點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng),參與面大,學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對教材的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。另外,對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué),可以使學(xué)生從中獲取知識,提高文學(xué)素養(yǎng)。

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇8

  教學(xué)反思更有利于教師的提升,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

  《人生寓言》教學(xué)反思一

  反思一:激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中,根據(jù)七年級學(xué)生好動(dòng)活潑、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看,比比誰讀的寓言多,學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

  反思二:語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活,貼近社會(huì),要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后,我分別設(shè)計(jì)了問題:你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗(yàn),說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個(gè)寓言告訴我們,厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動(dòng)了他們的生活積累,寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到,語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會(huì)、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書,每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還有更廣闊的拓展空間。

  《人生寓言》教學(xué)反思二

  為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,盡快適應(yīng)新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下,我于 9月16日的教研活動(dòng)上主講了《白兔與月亮》的公開課,特總結(jié)如下:

  一、能夠較好地落實(shí)新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解,我從多方面去把握新大綱的精神,從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處,力求做得更好。如在備課過程中,為了問題的設(shè)置更合理,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”,一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文,能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間,和我們的實(shí)際生活有所聯(lián)系,從而進(jìn)行一種合理的探索,使課文主題得到深化。在這個(gè)過程中,學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

  二、能對課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化。對于初一的學(xué)生,課文的把握是比較重要的,但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,問題“如果你是白兔,你會(huì)怎么做?”正是基于此才提出來的,只有充分發(fā)揮自己的想象,和同學(xué)較好的交流意見,才能做出較成熟的看法和意見。

  三、能很好的把握課文內(nèi)容,教案設(shè)計(jì)較為合理。作為公開研究課,不僅僅要展示對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力,更要提出新的問題,運(yùn)用新的手法,因地制宜設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教案,才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計(jì)中,我以問題相連式導(dǎo)入,通過環(huán)環(huán)扣住,形成一條鏈?zhǔn)襟w例,從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)既符合特區(qū)學(xué)生好動(dòng)好想的特點(diǎn),也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法,具有一定的參考價(jià)值。

  四、存在的不足和缺點(diǎn)。由于教案設(shè)計(jì)問題多,導(dǎo)致學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間過少,不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備,生動(dòng)展示教案的內(nèi)容;對課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們,多和學(xué)生交流,努力充電,改進(jìn)不足。

  《人生寓言》教學(xué)反思三

  我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的為今后教學(xué)服務(wù).

  1,準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn)

  寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動(dòng)活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍.

  2,注重對情感,態(tài)度,價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘

  情感,態(tài)度,價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的.它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn),去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言, 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學(xué)提到面對成績時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認(rèn)識與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

  3,有效互動(dòng),積極評價(jià),營造民主氛圍

  在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時(shí),剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè) ,如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí), 我也說了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!

  我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況, 我即時(shí)給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對演講者做出積極評價(jià),幫助學(xué)生建立信心.

  當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時(shí),在整個(gè)備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng).

  當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語文教學(xué),對于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅(jiān)持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語文會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;

  2、了解寓言的特點(diǎn);

  3、感悟文中的人生道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、體會(huì)寓言的寓意,學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法;

  2、了解寓言的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟文中的人生道理。

  【教學(xué)課時(shí)】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)】

  學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。

  【教學(xué)】

  一、導(dǎo)入新課

  1、看導(dǎo)語,默讀課文。

  2、借助注釋、詞典,識字識詞:

  審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

  二、朗讀課文

  1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

  2、學(xué)生齊讀課文。

  三、寓言的基本常識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  四、研討

  1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

  2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?

  3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫,請從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對比的四字詞語。

  4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

  5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

  6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

  7、《白兔和月亮》的語言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?

  老師點(diǎn)撥:

  1、每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

  2、無憂無慮 心曠神怡。

  3、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

  4、略。

  5、擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富,就可能失去人生的許多樂趣。

  6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準(zhǔn)確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。

  7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

  8、意思是說:人類的慧心已泯。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)】

  學(xué)習(xí)《落難的王子》。

  【教學(xué)】

  一、朗讀課文

  1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

  2、 學(xué)生齊讀課文。

  二、探討

  1、請?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

  他自己也被敵人( )去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。

  2、文中“天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!”兩句和“天哪,太可怕了……”分別出自( )之口,作者這樣寫的用意何在?

  3、文中“至于此,就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?

  4、 請?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

  5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)?

  老師點(diǎn)撥:

  1、擄

  2、王子、我、其他人;對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

  3、略。

  4、凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。

  5、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來了,所以能夠頑強(qiáng)地面對厄運(yùn)。

  三、總結(jié)

  兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。

  一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對好事,怎樣對待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

  2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

  3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究并簡要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

  4.體會(huì)寓意,培養(yǎng)對財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

  難點(diǎn):體會(huì)寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

  學(xué)習(xí)過程

  一、基礎(chǔ)知識

  1.了解寓言的基本常識

  寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

  寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品,的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉•封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

  2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語。

  嬉戲風(fēng)韻厄運(yùn)泯滅

  險(xiǎn)象迭生稟告心曠神怡

  審美:得失之患:

  二、理解探究

  1.學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

  2.《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

  3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化?這種變化說明了什么?

  4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

  三、合作釋疑

  1.比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運(yùn)用等方面,有什么異同?

  2.深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會(huì)。

  3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

  四、課內(nèi)精讀

  閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

  (1)從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

  比喻:

  擬人:

  (2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

  (3)白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

  (4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

  五、拓展延伸

  閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,你有什么感想?

  近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者十九。此獨(dú)以跛之故,父子相保。

  直譯譯文:

  靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多好馬,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履?”過了一年,胡人大舉入侵邊塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn),父子倆一同保全了性命。

  參考答案:

  一、基礎(chǔ)知識略

  二、理解探究

  1.“無憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”

  2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神撤銷決定,是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比;后一個(gè)轉(zhuǎn)折,給人留下一個(gè)啟迪。

  白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理:擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。所以,她請求諸神撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,主動(dòng)放棄了對月亮的所有權(quán)。

  3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:

  脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來

  原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。)

  厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  4.《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

  《落難的王子》的寓意是:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  :三、合作釋疑

  1.(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

  (2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  (3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

  (4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

  3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

  (1)這則寓言要說的意思是,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

  生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

  (2)落難王子的厄運(yùn),如國破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險(xiǎn),作者意在用落難王子之口,說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

  (3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時(shí)代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強(qiáng)故事的可信度和說服力。

  (4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對人很有啟發(fā)。

  四、課內(nèi)精讀

  閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

  (1)略

  (2)明確:每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月。

  (3)明確:用原句回答,見課文第四段。

  (4)明確:因?yàn)榘淄脫碛星嗖荩炜論碛性铝炼疾皇欠欠种?cái),而白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

  五、拓展延伸

  禍兮福所倚,福兮禍所伏,要坦然面對生活。

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇11

  (建議安排1課時(shí))

  [學(xué)法導(dǎo)引]

  本文是周國平寫的兩則現(xiàn)代寓言。它通過兩個(gè)日常生活中司空見慣的小故事,告訴我們:擁有是一件好事,但擁有也可能將失去人生的許多樂趣;遭厄運(yùn)是件壞事,卻也可以鍛煉人的意志。

  學(xué)習(xí)本文,首先要理清故事的情節(jié),理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而了解寓言所蘊(yùn)含的寓意。《白兔和月亮》中的白兔在不占有月亮的日子里,她能無憂無慮地嬉戲,心曠神怡地賞月;在擁有月亮的日子里,她緊張不安,勾起了無窮的得失之患。《落難的王子》生性多愁善感,可是當(dāng)他失去了父母的呵護(hù),失去了尊貴的王位,流落異鄉(xiāng)靠行乞度時(shí)卻得到了要頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn)的人生感悟。兩則寓言啟示我們:不配擁有而擁有,便會(huì)生出無窮的憂患;而厄運(yùn)則會(huì)使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。此外,要能準(zhǔn)確地理解揣摩作品中人物的心理;能流利地、動(dòng)情地朗讀課文;能了解寓言的特點(diǎn),體味《白兔和月亮》精美的語言和《落難王子》巧妙的構(gòu)思。

  [典題例析]

  例題:精讀《白兔和月亮》下面語段,回答文后的問題。

  白兔仍然夜夜到林中草地賞月。可是,說也奇怪,從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個(gè)念頭:“這是我的月亮!”她牢牢盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖。烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫。在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生,勾起了無窮的得失之患。

  和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請求他撤消那個(gè)慷慨的決定。

  1、 這段文字采用哪些方法來寫白兔?表現(xiàn)了白兔的什么特點(diǎn)?

  2、 選段第一句中的“仍然”一詞用得好,好在什么地方?

  3、 她牢牢地盯著月亮,就像財(cái)主盯著自己的金窖”這個(gè)句子是比喻句嗎?為什么?

  4、 選段最后一句中的“和人類不同的是”這幾個(gè)詞能刪去嗎?為什么?

  5、 文段中說“在她的眼里,月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻,反倒險(xiǎn)象迭生……”請你根據(jù)具體的情境,展開想象,將白兔所看到的“險(xiǎn)象”具體的描述出來。

  6、 為這段文字添上一句結(jié)尾點(diǎn)明寓言的寓意。

  解析:第1題考人物描寫方法。第2題考重點(diǎn)字詞的品析。第3題考修辭手法的辨析。第4題考詞語的含義理解。第5題考想想象能力和對課文內(nèi)容的理解能力。第6題考對寓意的理解。這6個(gè)題目,分別從不同側(cè)面考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和寓意的把握。

  參考答案:

  1、 心理描寫、神態(tài)描寫,表現(xiàn)了白兔的多愁善感、患得患失的特點(diǎn)。

  2、 “仍然”表示情況繼續(xù)不變,承接上文,寫白兔愛賞月的習(xí)慣表面未起變化,暗含白兔內(nèi)心已失去了平衡。

  3、 比喻。

  4、 不能刪。將白兔與人類區(qū)別出來,諷刺人類中的某些人慧心已泯,貪心貪欲。

  5、 (略)

  6、 不配擁有而擁有,便會(huì)生出無窮的憂患 。

  [課時(shí)訓(xùn)練]                           

  一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

  1、風(fēng)韻(    )   金窖(    )        搶劫(    )稟告(    )

  2、  chè銷(    )     è運(yùn)(    )jiǎo潔(    )  童心未mǐn(    )

  險(xiǎn)象diě生(    )

  二、根據(jù)意思寫出適合的詞語。

  3、生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。           (                )

  4、各種危險(xiǎn)的現(xiàn)象一個(gè)個(gè)出現(xiàn)。             (                )

  5、心境開闊,精神愉快。                   (                )

  6、形容人感情脆弱,容易發(fā)愁或感傷。       (                )

  7、(事情)突然發(fā)生。                      (                )

  8、全世界找不出第二個(gè)。                   (                )

  三、填空、簡答。

  9、寓言、是文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸渝或諷刺意味的故事。主人公多為            ,也可是人或非生物。篇幅大多              ,情節(jié)較             ,主題充滿智慧和哲理。大多采用              和               的表現(xiàn)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言故事是古希臘的《          》。

  10、《白兔和月亮》和《落難王子》給我們的啟示分別是:                                           

  11、白兔姑娘為什么請求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”?                       

  12、《落難王子》為什么把主人公定為王子?為什么要把厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?

  四、閱讀下面短文,回答文后的問題。

  小溪

  ⑴春天到了,屋后的小溪突然活潑起來,整夜聽著她輕快的腳步聲一路跳躍。

  ⑵初搬到山上時(shí),正值嚴(yán)冬,又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里,透過大大的玻璃窗,看云天夕陽的變幻,山間晚霧的彌漫;除此之外,就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符。我一直沒見過小溪的模樣,但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里,當(dāng)我讀累了,寫疲了時(shí),我就放下書,擱下筆,靜靜聆聽小溪以她獨(dú)特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽,冷雨敲毫,小溪的腳步總是遲緩沉重的,是她也耐這冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一熒燈火,體會(huì)些許我關(guān)懷的心意?多少時(shí)候,我倆是深相契連的。

  ⑶天氣漸漸暖和,小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來,她一路穿過青山,行過原野,驀然發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞,小草冒了芽,初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角;大地一片青蔥,萬物欣欣向榮,便不由得一陣驚訝,一陣歡喜,忙不迭地要將這好消息帶給大家。聽聽,這小溪正以愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事:春回大地!

  ⑷什么時(shí)候,挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪我這位神交已久的老朋友,小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩!

  13、把“屋后的小溪突然活潑起來”中的“活潑”換成“活躍”好不好?為什么?(2分)

  答:                                                                        

  14、“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符”,句中“生動(dòng)的音符”指的是什么?(2分)

  答:                                                                        

  15、“靜靜聆聽小溪以她獨(dú)特的‘溪語’訴說著大地的心聲”這一句應(yīng)怎樣理解?(2分)(2分)

  答:                                                                        

  16、小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態(tài)?“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態(tài)?(2分)

  答:                                                                        

  17、“忙不迭地要將這好信息帶給大家”中的“好信息”是指什么信息?(1分)

  答:                                                                           

  18、作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現(xiàn)的?(1分)

  答:                                                                         《人生寓言》

  1、yùn    jiǎo    jié    bìn    2、撤  厄  皎  泯   迭   3、得失之患  4、險(xiǎn)象迭生   5、心曠神怡  6、多愁善感  7、突如其來  8、舉世無雙  9、生物,短小,簡單,比喻,擬人,《伊索寓言》 10、擁有是一件好事,但擁有也可能將失去人生的許多樂趣;遭厄運(yùn)是件壞事,卻也可以鍛煉人的意志。  11、因?yàn)槲吹玫皆铝林埃淄靡挂沟搅种匈p月,心情舒暢。月亮歸她之后,她反而憂心忡忡,患得患失了,所以白兔姑娘請求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。 12、因?yàn)橥踝酉騺硎丘B(yǎng)尊處優(yōu)享盡榮華的。作者讓王子落難,使他前后生活形成鮮明的對比,更能表現(xiàn)主題。13、不好,“活潑”多用來形容人的性格的生動(dòng)自然不呆板;“活躍”多指行動(dòng)進(jìn)展積極有力。  14、指溪水流動(dòng)時(shí)發(fā)出的悅耳的聲響。  15、溪水隨季節(jié)的不同,水流量發(fā)出的聲音也不同,由此反映出大地有關(guān)季節(jié)、物候、河水流量等方面的情況。16、冰凍狀態(tài)  解凍狀態(tài)  17、春回大地的信息  18、擬人化的寫法 

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇12

  教材分析:

  周國平先生的人生寓言中所選的兩則寓言故事都是以人生為主題,只是更側(cè)重于理想和信念,理性的成分更多,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解寓言,進(jìn)一步感悟人生。白兔和月亮敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月,但她擁有月亮以后反而勾起了無窮的得失之患;落難的王子中寫一個(gè)極端脆弱的王子,卻經(jīng)歷了極端的厄運(yùn),但在厄運(yùn)面前,脆弱的王子卻變的很堅(jiān)強(qiáng)。故事短小生動(dòng),很適合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

  學(xué)情分析:

  七年級的孩子好奇心很強(qiáng),對寓言故事很渴望,因此,要激發(fā)學(xué)生的好奇心,豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言,在輕松氛圍中走進(jìn)寓言,并主動(dòng)創(chuàng)作寓言。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:

  1.了解寓言的特點(diǎn)。

  2.了解課文寓意。

  3.理解兩則寓言給我們的啟示。

  過程與方法:

  運(yùn)用討論辯論的方法;點(diǎn)撥法,啟法感悟;賞讀法。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  正確把握人生態(tài)度,體會(huì)無私的快樂,提倡美感的性質(zhì),培養(yǎng)正確的審價(jià)美值觀。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.對寓言的恰當(dāng)理解。

  2.理解兩篇文章的深刻,理解形象而又含蓄的語言。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件和朗讀磁帶。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  英國哲人培根說過“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱;厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被*。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運(yùn)和厄運(yùn)。下面我們先學(xué)習(xí)第一篇白兔

  和月亮。

  二、資料助讀

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

  三、解讀白兔和月亮

  1、生朗讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢?(有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神就宣布月亮歸屬于她。可從此以后,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請求諸神撤消了那個(gè)慷慨的決定。)請學(xué)生來點(diǎn)評。

  2、文章情節(jié)上出現(xiàn)哪兩次轉(zhuǎn)折?

  諸神向白兔宣布了一個(gè)慷慨的決定,月亮歸屬于兔子;兔子去拜見諸神,請求他撤銷這個(gè)慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個(gè)情節(jié)(展示課件)。首先是賞月,仿照我的格式,情節(jié)怎樣發(fā)展呢?

  賞月--得月--棄月

  3、在得月前后白兔的心情發(fā)生了怎樣的變化?請找出關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語。請學(xué)生朗讀。

  賞月--心曠神怡得月--患得患失

  4.白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?說“必然”顯絕對化,當(dāng)然是不對的,但是,從歷看,從實(shí)際情況看,應(yīng)該說是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患,關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。

  5、白兔悟到了什么,最終要求諸神撤銷這個(gè)慷慨的決定?

  擁有巨大的財(cái)富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神撤銷那個(gè)“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權(quán)。

  6、“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神,請示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類,含有什么意味?

  句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見,這話對人類有諷刺意味。

  7.這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

  例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精美:

  月色皎潔時(shí),白兔--無憂無慮的嬉戲,心曠神怡的賞月。

  烏云蔽月時(shí),白兔--緊張不安,唯恐寶藏丟失。

  滿月缺損時(shí),白兔--心痛如割,仿佛遭了搶劫。

  除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

  8.自我反思:

  ①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

  ②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

  ③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度

  三.學(xué)生自己研讀《落難的王子》

  同學(xué)們,在白兔和月亮這篇寓言中我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。下面,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  下面請同學(xué)們小組交流討論落難的王子這則寓言中又蘊(yùn)涵著怎樣的人生哲理,可以從以下幾個(gè)方面討論:

  ①這篇寓言說了個(gè)什么故事?

  要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

  ②這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  ③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

  提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

  ④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  [提示]這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此,假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

  學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

  ①王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  揭示中心。

  [提示]開始很脆弱,后來堅(jiān)強(qiáng)起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運(yùn),二是他沒有被厄運(yùn)所嚇倒,挺了過來。

  ④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  [提示]王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一--厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

  小組討論后教師明確;上凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰的頭,誰都得受,而且都受得了。一--厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來

  四.《白兔和月亮》和《落難的王子》比較閱讀

  學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上,,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn):

  -+①在題主上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。

  ②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

  ③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,以小見大地說明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

  ④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

  五作業(yè)體驗(yàn)與反思:

  ①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?

  ②從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來的。

  ③實(shí)際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

  六小結(jié):

  我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計(jì)較得失,是的“得”;不計(jì)較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非福”,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  ①成“研討與練習(xí)”剩余部分。

初中初一語文課文《人生寓言》教案 篇13

  七年級語文上冊第8課

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、  理解寓意,學(xué)習(xí)概括寓意的方法。(過程與方法目標(biāo))

  2、  學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度,對待人生際遇。(情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo))

  3、  感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。(知識與能力目標(biāo))

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、  理解寓意,學(xué)習(xí)概括寓意的方法。

  2、  學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程 和步驟

  一、導(dǎo)入  新課:

  同學(xué)們小學(xué)的時(shí)候?qū)W過寓言嗎?從寓言的學(xué)習(xí)中,我們一般能得到怎樣的收獲?(認(rèn)識一個(gè)道理)這正是寓言最大的特點(diǎn)。(幻燈片出示寓言的特點(diǎn))寓言具有勸諭性,用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么,《人生寓言》的作者周國平想借《白兔和月亮》及《落難的王子》兩則短小的故事告訴我們什么人生的哲理呢?

  二、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,朗讀完畢將思考所得與周圍同學(xué)交流。

  問題設(shè)置如下:(用幻燈片顯示)

  1、白兔擁有月亮前后賞月時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同?

  2、王子落難前后對悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同?由此可見,他的性格起了什么變化?

  3、如何概括這兩則寓言的寓意?

  明確并板書:

  前:無憂無慮  心曠神怡

  白兔擁有月亮  后:緊張不安  心痛如割

  寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

  前:流淚嘆息  脆弱

  王子遭遇厄運(yùn)  后:正式相告  堅(jiān)強(qiáng)

  寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。

  教師小結(jié):概括寓意要抓住故事的結(jié)局及主人公的下場來思考,想一想從中可以得到什么啟示,并用簡潔的語言加以表達(dá)。

  三、思考討論,加深寓意的理解,學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  過渡:理解了寓意,并不意味著能在生活中正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

  問題1:有人說,既然擁有巨大的財(cái)富會(huì)勾起無窮的得失之患,那么,與其擁有,不如沒有,一貧如洗,才不會(huì)有得失之患。你同意這種看法嗎?為什么?

  問題2:又有人認(rèn)為,厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng),也只有厄運(yùn)才能使人變得堅(jiān)強(qiáng)。對此你有什么看法?

  學(xué)生分四人小組討論,各抒己見,暢所欲言。

  教師小結(jié):通過討論,我們加深了對寓意的理解,而這些理解還要在我們的人生實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證。

  四、賞讀課文

  過渡:這兩則寓言在寫法上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方,讓我們一起來揣摩

  《白兔和月亮》精美的語言和《落難的王子》巧妙的構(gòu)思。

  1、請一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》,其他學(xué)生聽讀,用筆圈劃出你覺得運(yùn)用得很恰當(dāng)?shù)脑~語和寫得很精美的句子,自由發(fā)言,談感受。

  2、請一位學(xué)生朗讀《落難的王子》,思考:⑴作者為什么把主人公的身份設(shè)定為王子并極寫他的脆弱,還把他遭遇的厄運(yùn)編造得如此兇險(xiǎn)?⑵為什么要寫“我”遇見了王子并與他交談,又寫“我”又遭到了厄運(yùn)?

  明確:⑴這樣寫是為了突出“厄運(yùn)能使人變得堅(jiān)強(qiáng)”這一主題。⑵這樣寫加強(qiáng)了寓言的真實(shí)性,又讓人意識到類似的故事在現(xiàn)實(shí)中不斷重演,給人啟發(fā),耐人尋味。

  五、小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了兩則《人生寓言》,它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態(tài)度,對待人生際遇。我還想告訴大家的是:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,“塞翁失馬,焉知非福”,在生活中,好事可以變成壞事,壞事也可以變成好事。愿同學(xué)們在今后的人生道路上能遠(yuǎn)離坎坷,藐視困難,直面人生。

  六、作業(yè) :學(xué)習(xí)編寫一則小故事,寄寓一個(gè)哲理。

  板書設(shè)計(jì) :

  前:無憂無慮  心曠神怡

  白兔擁有月亮  后:緊張不安  心痛如割

  寓意:擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。

  前:流淚嘆息  脆弱

  王子遭遇厄運(yùn)  后:正式相告  堅(jiān)強(qiáng)

  寓意:厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。

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