人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案(精選17篇)
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn):
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)于作者的資料、寫(xiě)有課文新詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題:慈母情深(學(xué)生齊讀課題.兩遍)
釋詞:“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動(dòng)手查字典,然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料,簡(jiǎn)介作者
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、中國(guó)臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。
二、檢查預(yù)習(xí),交流感受:
1、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,再指名來(lái)讀,再全班齊讀)
3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)
4、默讀課文思考:課文主要講什么?(動(dòng)筆寫(xiě)在課本上)
5、預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?(總體印象)
過(guò)渡:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文,感受母愛(ài)
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),教師適當(dāng)補(bǔ)充,其主要為:
(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差。)
(2)“背直起來(lái)了,我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親.褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū),反映出她內(nèi)心的喜悅。)
(5)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)
b.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?(波浪線和橫線分別畫(huà)出)
(1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對(duì)話。
(3)全班分角色朗讀,評(píng)議。
四、升華情感,拓展延伸
1、總結(jié):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親?的母親
。ńY(jié)合板書(shū),將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi))
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī),寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)
提示:以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫(xiě)母愛(ài)的?(《游子吟》)
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感:
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī),引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的!
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果
1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。
2.師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)
3、引導(dǎo)匯報(bào)
形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn):震耳欲聾
。1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
。2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))
。3)指導(dǎo)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開(kāi),母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……
(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)
畫(huà)面三:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
。2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?
。3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
。1)齊讀。
。2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)
(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?
。4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
。5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))
畫(huà)面五、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
4. 面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的,只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)),只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié))。
5.品讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
讀出母親的話外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)
6.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的關(guān)愛(ài)我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……寫(xiě)話訓(xùn)練
7.交流寫(xiě)話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。
四、課外延伸,讀后抒懷:
1.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!
3.愛(ài)需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親,抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
。ㄕl(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)習(xí)文本對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
2.介紹作者。
梁曉聲(1949──)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說(shuō)《父親》;中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。
3.采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文,勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句
1.理解我家境的貧寒。
2.體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。
3.感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么,體會(huì)到什么,再選代表到全班來(lái)談?wù)劇?/p>
。1)理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!
。2)體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
。3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情!氨持逼饋(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭!
四、交流感悟
母親掙錢(qián)不易,卻毅然給錢(qián),兩相對(duì)比,足見(jiàn)慈母情深!分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”——瘦弱的母親!
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄毧嗟哪赣H!
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親!
然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū),勸阻她給我錢(qián)時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”!ㄇ檫_(dá)理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”,“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結(jié):
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài),給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展:
課后題:自由讀、指名讀、配樂(lè)讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對(duì)母親的思念熱愛(ài)之情。請(qǐng)生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛(ài)自己的小事,表達(dá)熱愛(ài)母親的感情。
七、作業(yè):
1.感情朗讀。
2.背誦《游子吟》
游子吟(孟郊)
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇4
“母親”,一個(gè)多么熟悉而魅力的字眼!她雖然時(shí)刻伴隨著孩子們的成長(zhǎng),再熟悉不過(guò),但人教版第九冊(cè)第六單元梁曉聲的《慈母情深》一文中的母親形象,對(duì)于當(dāng)今優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來(lái)說(shuō),想走進(jìn)文本中的母親,去深刻地體會(huì)母愛(ài)卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說(shuō)教,往往不能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,很難使之產(chǎn)生共鳴,受到啟迪。為此我想在教學(xué)中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式,并著重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶中對(duì)母親的印象,讓學(xué)生體驗(yàn)文本中母親如何勞動(dòng)的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章字里行間折射出的偉大母愛(ài)。
案例描述:
回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)母愛(ài)
上課伊始,我鄭重其事地在黑板上板書(shū)了“慈母”兩個(gè)字,接著,一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生:“看到這兩個(gè)字,你會(huì)想到什么?”頓時(shí),孩子們想象的空間,記憶的大門(mén)就打開(kāi)了。
“我想到了孟郊的《游子吟》:‘慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。’”該生深情地朗誦。(師:是呀,我仿佛看到孝順的孟郊在輕輕地吟誦。)
“我想到了‘孟母三遷’的故事。”(師:你真會(huì)聯(lián)系,讓我們想到了一個(gè)用心良苦的母親。)
“我想到了:一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫(huà)面。”(師:一個(gè)充滿溫馨而動(dòng)人的畫(huà)面。)
“我想到了:深夜,一位母親在燈光下為孩子蓋被子的情景。”(師:充滿關(guān)心和溫暖的一幕)
……
這些其實(shí)就是孩子們生活中的所見(jiàn)、所聞、所感。此時(shí)此刻,被他們闡述得淋漓盡致。“慈母”在他們的心里已經(jīng)悄悄地播下了種子。
字里行間感受深深的母愛(ài)
同學(xué)們,今天這節(jié)課就讓我們走近一位慈母,感受她那深深的母愛(ài)。(板;情深)齊讀慈母情深 。讓我們拿起課文,自由地讀讀,看看在你的眼中,這是一位怎樣的母親?可以用簡(jiǎn)短的一句話或簡(jiǎn)單的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。大概過(guò)了四分鐘,學(xué)生紛紛舉手,有說(shuō)這是一個(gè)勤勞的母親,有說(shuō)這是一個(gè)辛苦的母親,也有說(shuō)這是一個(gè)含辛茹苦的母親,還有說(shuō)這是一個(gè)為孩子著想的母親、我看他們能夠大致地了解了課文,于是就讓他們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀課文,把文中最能打動(dòng)你的一句話、一個(gè)字詞或段落劃出來(lái),并寫(xiě)上自己的感受或體會(huì)。時(shí)間在慢慢地過(guò)去,六分鐘過(guò)后,許多學(xué)生相繼舉了手,下面就是我們精彩的交流。
生:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”這一段,我認(rèn)為寫(xiě)得非常好。說(shuō)明我看到母親時(shí)很……很……(語(yǔ)塞)
師:你體會(huì)到了,但說(shuō)不明白。很吃驚是吧?
生:我很吃驚,因?yàn)槲铱吹綃寢尯苁萑酰芾邸?赡芪耶?dāng)時(shí)有點(diǎn)難過(guò)。想到就能要錢(qián)買(mǎi)書(shū)了,我又很激動(dòng)。
師(深情地)讀:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”
師(直截了當(dāng))地問(wèn):“你看到了一個(gè)什么樣的母親?”孩子們又一次插上了想象的翅膀。
生:“一個(gè)滿臉皺紋,臉色蠟黃的母親。”“一個(gè)眼睛布滿血絲,眼神極其疲憊的母親。”“一個(gè)脊背彎曲,雙手布滿老繭的母親。”……
師(追問(wèn))道:“在你的印象中,母親應(yīng)該是什么樣子的?”
生:“我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā),紅光滿面的。”“應(yīng)該擁有一張白皙,有光澤,溢滿青春的臉。”“有一雙炯炯有神、清澈、會(huì)說(shuō)話的眼睛。”…… 師(再次追)問(wèn):“如今,這些都到哪里去了?”
生:“消失在這沒(méi)日沒(méi)夜辛苦的工作中。”“消失在生活的重?fù)?dān)下了。”
此時(shí),通過(guò)文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對(duì)比,學(xué)生們已情緒高漲,思路開(kāi)闊,我抓住這一有利時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo):“想到這兒,你心里感受到了什么?”
生:“心酸,心痛,一輩子都難忘、不可思議、震驚……”
這些字眼兒孩子們脫口而出,然而,這正是他們內(nèi)心真實(shí)情感的流露。
師:是!讓我們有感情地朗讀這段話。(學(xué)生讀得很有感情。)我們繼續(xù)交流吧。
生(急切地):老師,我覺(jué)得母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境太艱苦了,那兒噪聲震耳欲聾,母親在角落里辛苦地工作。說(shuō)明她掙錢(qián)多么不容易。媽媽卻給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū),她真善良!
師:從勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)很辛苦,掙錢(qián)不易,卻毅然給錢(qián)讓兒子買(mǎi)書(shū)學(xué)習(xí)的角度來(lái)想,真不錯(cuò)!深深慈母情,拳拳慈母愛(ài),的確讓人感動(dòng)。
生:老師,我覺(jué)得媽媽和我的對(duì)話,很讓我感動(dòng)。特別是她給我錢(qián)時(shí)的動(dòng)作:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”說(shuō)明媽媽很珍惜這不多的錢(qián)。但她卻讓我買(mǎi)書(shū),多么善解人意!
師:是啊,一家人要吃,要穿,孩子要上學(xué),母親能不珍惜嗎?
然而為了孩子滿足讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望,母親什么也沒(méi)說(shuō)。從“掏”、“數(shù)”的動(dòng)作,你又體會(huì)到了什么?
生:我覺(jué)得媽媽這錢(qián)是藏了很久很久,因?yàn)樗旧岵坏没,難怪那么皺巴巴。
生:這時(shí)“我”肯定很激動(dòng),想抱住媽媽?zhuān)f(shuō):“媽媽真好!”
師:此時(shí),你感受到什么 ?
生:我感受到了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài),這份愛(ài)是我難以用語(yǔ)言表達(dá)的。
師:是啊,母愛(ài)盡在無(wú)聲中。
生:除了和我簡(jiǎn)短的對(duì)話,母親只是掏錢(qián)、數(shù)錢(qián)。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢(qián),她只說(shuō)了一句話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。從這兒我體會(huì)到,母親十分支持我買(mǎi)書(shū)、讀書(shū),她的動(dòng)作包含著深沉的母愛(ài)。
師:體會(huì)真深刻!
生:我覺(jué)得《慈母情深》這個(gè)題目,還包含了我對(duì)母親的深情。
師:有新的發(fā)現(xiàn)!是!母親愛(ài)我,我愛(ài)母親。你還從哪里感受到?
生:那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段,也表達(dá)了我對(duì)母親的熱愛(ài)。后來(lái)還用媽媽給的錢(qián)為她買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
師:真會(huì)讀書(shū),點(diǎn)點(diǎn)心意都是情。
生:我認(rèn)為,“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……”這段話很重要,說(shuō)明母親為了一家人的生活,拼命掙錢(qián)。掙錢(qián)這樣不容易,母親還給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。真是慈母情深!
師:是啊!掙錢(qián)不易,毅然給錢(qián),兩相對(duì)比,足見(jiàn)慈母情深!
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深情表達(dá)濃濃的母愛(ài)
經(jīng)過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的一番品讀后,學(xué)生們對(duì)課文中所表達(dá)的母愛(ài)有了深刻的體會(huì)。趁著這個(gè)機(jī)會(huì),我動(dòng)情地說(shuō):“同學(xué)們,其實(shí)母愛(ài)無(wú)處不在,只要我們用心感受,細(xì)細(xì)體味,你會(huì)覺(jué)得母愛(ài)原來(lái)是那么溫馨、幸福。”接著,我讓學(xué)生回憶生活中的母愛(ài),感受母愛(ài)的溫暖幸福。思考片刻,學(xué)生們都不假思索地紛紛高舉小手,有種不吐不快之意。
“當(dāng)我受委屈時(shí),媽媽在一旁不停地安慰我,那就是母愛(ài),她讓我感覺(jué)溫暖。”
“當(dāng)我受到挫折時(shí),媽媽的鼓勵(lì):‘沒(méi)關(guān)系,下次再努力。’這就是母愛(ài),這就是力量。”
“當(dāng)我感冒發(fā)燒時(shí),媽媽著急地送我去醫(yī)院,那就是母愛(ài),她讓我感動(dòng)。”
“當(dāng)天氣冷了,聽(tīng)到媽媽的一聲叮嚀:‘多穿件衣服,小心著涼。’這就是母愛(ài),這就是幸福。”
……
看到眼前的一幕:一張張稚嫩的臉上充滿了激動(dòng),洋溢著幸福的紅暈。我真的很高興,真不忍心打斷他們,可我還是很欣慰地說(shuō):“孩子們,愛(ài)需要表達(dá),生活中母親用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的愛(ài),此時(shí)此刻,我們沒(méi)有美麗的鮮花,沒(méi)有貴重的禮物,沒(méi)有特別的驚喜,但千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話,現(xiàn)在你最想對(duì)母親說(shuō)什么?請(qǐng)你馬上寫(xiě)下來(lái)好嗎?”大概過(guò)了一分半時(shí)間,一雙雙手已經(jīng)迫不及待地舉在半空。班上平時(shí)最?lèi)?ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生王寧站起來(lái)說(shuō):“親愛(ài)的媽媽?zhuān)浅8兄x您這十年來(lái)的養(yǎng)育,因?yàn)槲业牟欢,您操了不少心,以后,我一定改掉身上的壞毛病,不再惹您生氣了,?duì)不起媽媽?zhuān)?rdquo;平時(shí)一向沉默寡言的女學(xué)生楊陽(yáng)激動(dòng)地說(shuō):“媽媽?zhuān)乙粋(gè)人老是不敢睡,你總是讓我躺在你身邊,每天幫我蓋被子,您太辛苦了!媽媽?zhuān)乙院笠獙W(xué)會(huì)獨(dú)立了。”“媽媽?zhuān)绻谴髽?shù),我就是小草;如果您是天空,我就是小鳥(niǎo)。在您的身邊我永遠(yuǎn)快樂(lè),謝謝你,媽媽?zhuān)?rdquo;這是我們班的小嬌女慧潔說(shuō)的,她都激動(dòng)地流淚了。才女子依接著說(shuō):“媽媽?zhuān)m然有時(shí)我不能理解你,還常常和你吵,但是,我永遠(yuǎn)是你的女兒,我會(huì)一生愛(ài)著你!”班長(zhǎng)志軒也連忙說(shuō):“媽媽?zhuān)瑑盒星Ю锬笓?dān)憂。我是風(fēng)箏,您就是那根線,我永遠(yuǎn)在您的關(guān)懷下成長(zhǎng),謝謝您!”媽媽常年不在身邊的良亮同學(xué)淚眼朦朧地說(shuō):“媽媽?zhuān)阒牢矣卸嘞肽銌?千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話,媽媽?zhuān)矣肋h(yuǎn)愛(ài)你!”小書(shū)法家王威說(shuō):“母親,我感謝你,感謝你對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài),我愿做你窗前的小鳥(niǎo)為你唱出美妙的歌聲,我愿做天上的太陽(yáng)照亮你的心窩,我愿做、”“媽媽?zhuān)愕膼?ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求、千言萬(wàn)語(yǔ)都表達(dá)不了我對(duì)你的愛(ài)!”這是楠楠同學(xué)真情的表白,大家都靜靜地聽(tīng)者、感動(dòng)著、
雖然沒(méi)有太多華麗的辭藻,但句句飽含深情,至真至樸的深情!聽(tīng)著聽(tīng)著,我也被深深地感動(dòng)了。我情不自禁地說(shuō):“‘誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。’同學(xué)們,對(duì)母親的愛(ài),對(duì)母親的感激,三言二語(yǔ)可能不能表達(dá)我們?nèi)康母星,此刻我們能做的是用心地學(xué)習(xí),以自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親的愛(ài)。同學(xué)們,今天回去把自己埋在心底的那番話再深情地向媽媽說(shuō)一次,并幫媽媽做件事好嗎?”同學(xué)們的回答是響亮的。
課后反思:
《慈母情深》一課結(jié)束了,可我感覺(jué)還意猶味盡,學(xué)生們更是感懷萬(wàn)千。雖然這節(jié)課我沒(méi)有太多的準(zhǔn)備,但是我覺(jué)得目的達(dá)到了。因?yàn)閷W(xué)生不僅感受到了文中母親的愛(ài),同時(shí)自己也體味到了濃濃的母愛(ài),更難能可貴的是每個(gè)人都能大膽而真誠(chéng)地向母親表達(dá)愛(ài)。這節(jié)課使我明白,今天的語(yǔ)文教學(xué)不能脫離文本,更不能脫離思想教育和人文教育,而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,立足文本,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷來(lái)豐富語(yǔ)文課堂,給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使師生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。記得德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”而這節(jié)課真正激勵(lì)了學(xué)生、喚醒了學(xué)生,也喚醒了我自己。因?yàn)椋@堂課使我真正明白了做為一名教育工作者,不僅要給學(xué)生傳授知識(shí),更要注意關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生的生活,要了解學(xué)生家庭,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)教育學(xué)生,幫助學(xué)生,這樣才能促進(jìn)其不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。這不由得又讓我想起山東新教育領(lǐng)軍人物常麗華老師說(shuō)的一句話:“學(xué)生是我們永遠(yuǎn)的驕傲。我們不僅要讓學(xué)生成為卓越的人,還要讓他們永遠(yuǎn)幸福。”晚上,我坐在電腦前,在博客上寫(xiě)下了:感謝課堂,感謝學(xué)生,讓我收獲幸福!
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇5
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以“情”立意,學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě),勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
本文情感豐富,每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意,但因?yàn)槭锹宰x課文,學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,只有取其精華中的精華,在教學(xué)時(shí),為營(yíng)造樸素、扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂,讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味和人文味,我緊扣目標(biāo),根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容,主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課,揭示課題
簡(jiǎn)短談話,拉近與學(xué)生的距離,收攏學(xué)生的心。課件出示名人歌頌?zāi)笎?ài)的兩句名言:①世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛(ài)的母親。②世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。這樣導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對(duì)母親的感情,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
第二環(huán)節(jié):初速讀課文,整體感知
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度,默讀就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度的一種有效方法。讓學(xué)生邊讀邊感知課文主要內(nèi)容是必備的能力,是閱讀的基礎(chǔ)。
基于這種理念,再加上事先學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文,故我讓學(xué)生默讀或輕聲讀全文,整體感知課文,借助工具書(shū)掃除生字詞障礙。讀通課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。我認(rèn)為閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),在學(xué)生大致了解了課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我緊接著提出“課文中飽含了怎樣的情深呢?” 引起學(xué)生進(jìn)一步思考,也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索
第三環(huán)節(jié):再讀(品讀)課文,體會(huì)情深
因?yàn)楸酒n文是略讀課文,文字淺顯易懂,所以本環(huán)節(jié)我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慈母情深,到底從課文中哪些地方可以體會(huì)出情深?讓學(xué)生動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句,讀讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句的朗讀,解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)慈母情深的?”體會(huì)母情對(duì)“我”深深的愛(ài),和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。
《慈母情深》一文以對(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。母親賺錢(qián)養(yǎng)家是多么艱辛:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”“震耳欲聾”一詞寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣,環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是個(gè)成語(yǔ),成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。所以,教學(xué)中我緊緊抓住這句話反復(fù)讓學(xué)生朗讀琢磨體味及至達(dá)到背誦,這也是訓(xùn)練語(yǔ)言的一種方法。
其中,作者眼中母親辛苦工作的還有三個(gè)鏡頭,這是作者情感發(fā)展的線索,這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,品一品。我是讓學(xué)生自己找出來(lái)品讀的。
鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二:“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
鏡頭三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞,而非作者用詞的貧乏。
作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情,這些句子是課文的重點(diǎn)所在,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料。教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀,在讀中悟、悟中讀,來(lái)體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的。
第四環(huán)節(jié):感情朗讀,升華情感
1.引入作者家境的介紹,讓學(xué)生更好地理解文本。
2.小練筆:學(xué)了課文后,我也有多少話想對(duì)媽媽說(shuō),請(qǐng)用上文中極有特色的句式,如:““背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生在寫(xiě)中深化,感受準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情,使學(xué)生自主地獲取知識(shí),成為真正的學(xué)習(xí)主人。
第五環(huán)節(jié):拓展延伸,升華情感
讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》;課件展示課外的《母親頌》
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在讓學(xué)生走出文本、走出教材,多角度感受母愛(ài)。
第六環(huán)節(jié):課堂小結(jié),布置作業(yè)
通過(guò)本文的學(xué)習(xí),一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以,此時(shí),我引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作《母親》,課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章,如《母親的“存折”》、《那一刻,我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心,是瓷器》等等(可以上網(wǎng)查找)。讓課堂的余溫在課外延伸,體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”。
四、教學(xué)方法
整堂課,以“情”為經(jīng),以“言”為緯,緊扣文章的語(yǔ)言入情悟情抒情,讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言中和諧共振,感悟慈母的情深。在教學(xué)中我放手讓學(xué)生找句子,談體會(huì),本著 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過(guò)程中,以具體語(yǔ)言為依托,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主感悟獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,從而提升學(xué)生的言語(yǔ)能力和人文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
18.慈母情深
瘦弱 貧苦 辛勞 通情達(dá)理
這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我抓住重點(diǎn)詞板書(shū),簡(jiǎn)潔而清晰,達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
六、教后反思
本課教后我有很多感受。我認(rèn)為自己是上了一堂原汁原味的原生態(tài)的課,學(xué)生是第一次見(jiàn)面,我也是第一次上這篇課文。這些學(xué)生還是四年級(jí)的學(xué)生,此時(shí)要他們學(xué)五年級(jí)的課文,課前又從沒(méi)有看過(guò)課文,這給這節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為還是很符合新課改的教學(xué)理念的。自己認(rèn)為做得較好的地方:1.教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)成了。2.盡管這節(jié)課我覺(jué)得時(shí)間緊了些,內(nèi)容多,但教學(xué)效果還是好的。3.課堂上我能根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容,不是在走教案。也不是被學(xué)生牽著走,能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,調(diào)控到課文的重難點(diǎn)上來(lái)。4.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,也是我這節(jié)課和平時(shí)教學(xué)中力求做到的,比如:生字詞的解決;如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象;小練筆的訓(xùn)練,重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀背誦都是在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言;5.引領(lǐng)學(xué)生走出文本,走出教材,閱讀課外相關(guān)文章,都體現(xiàn)了一種大閱讀觀。6.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了靈動(dòng)性:在課題題眼“情深“下面畫(huà)了好幾道波浪線,是我在講課中想到的,就畫(huà)了波浪線,象征大海,情深似大海。
上述設(shè)計(jì)只是我的一些預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)總是有差距的,比如最后我覺(jué)得時(shí)間不夠了,我就把小練筆語(yǔ)言訓(xùn)練和看課外書(shū)當(dāng)作作業(yè)布置了。后面的課件自然也就跟著淘汰了。請(qǐng)?jiān)u委老師們多提寶貴意見(jiàn)。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
。1)、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
。2)、有感情地朗讀課文。
。3)、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
(1)抓住描寫(xiě)母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。
。2)感情朗讀課文,在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
2、2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,在突如其來(lái)的大地震面前,父愛(ài)迸發(fā)車(chē)巨大的力量。母愛(ài)又是如何的深沉呢?今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,一起感受母愛(ài)的無(wú)私。
2、板書(shū)課題。
(1)對(duì)課題的理解。
(2)質(zhì)疑:文中怎樣描寫(xiě)慈母?又是怎樣表現(xiàn)母親的深情?
二、初讀課文,整體感知
1、提出要求,學(xué)生自學(xué)。
(1)借助工具書(shū),把課文讀正確,讀流利,生字多讀幾遍。
。2)思考:課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文,相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況。(生字的掌握、主要內(nèi)容)
三、自主讀書(shū),初步感受情深
1、默讀課文,找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。
2、小組合作探究。
四、品讀課文,體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
句子一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
句子二:“褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”
句子三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
生談體會(huì)。
掙錢(qián)這么不容易,母親還讓我買(mǎi)書(shū),真是慈母情深啊!作者著力描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)母親的感激與熱愛(ài)。
2、從家境貧寒與母親為我買(mǎi)書(shū)體會(huì)母親的深情。
句子一:“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”
句子二:“母親掏衣兜,掬出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
生談體會(huì)。
3、從母親為我愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì)母親的深情。
句子一:母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
生談體會(huì)。
雖然家境貧寒,掙錢(qián)不易,但母親毅然為我買(mǎi)書(shū),為我能夠愛(ài)看書(shū)興奮不已,多么深沉的母愛(ài)。
五、再讀課文,感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情
用自己喜歡的方式讀課文,找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句。
如:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小。
那天,我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。
我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀,體驗(yàn)情深
1、小組分角色朗讀課文,互相評(píng)議。
2、選取自己感受深的語(yǔ)句讀,體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。
七、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
八、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。(配音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
板書(shū)設(shè)計(jì)
18*慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言大聲說(shuō)愛(ài)
動(dòng)作揉、塞
母愛(ài)的偉大、無(wú)私
感激愛(ài)、表達(dá)愛(ài)
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇7
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。
教材簡(jiǎn)析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事,表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。 文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
出示古詩(shī),導(dǎo)入新課
出示古詩(shī)《游子吟》,自由誦讀。
交流古詩(shī)內(nèi)容,感受慈母的愛(ài),指導(dǎo)感情朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀古詩(shī),引起對(duì)母愛(ài)的初步感悟,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)
母愛(ài)是個(gè)永恒的話題,今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,一同感受母愛(ài)的偉大。板題、讀題。
初讀課文,整體感知
自由讀課文,思考:課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流,感受母愛(ài)無(wú)私、偉大。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流,初步了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)
理解課文,感受母愛(ài)
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,文中哪些描寫(xiě)母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,并寫(xiě)下自己的感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,同時(shí)也要訓(xùn)練寫(xiě)的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。)
指名交流,重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
幻燈出示,自由讀,交流體會(huì)。(板書(shū)辛苦)
指導(dǎo)感情朗讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)個(gè)人,小組朗讀等方式,將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來(lái),加深對(duì)句子的理解。)
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
幻燈出示,自由讀,交流發(fā)現(xiàn)了什么?
過(guò)渡:其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改后的句子:
我的母親,背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話,體會(huì)哪句話好?,表達(dá)的感情有什么不一樣。
交流感受,再讀兩句話,感受表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情也就不同。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示句子比較,讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣,其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過(guò)對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。)
師感情朗讀原句,生想象畫(huà)面:你仿佛看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張?jiān)鯓拥哪?
(設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,通過(guò)想象畫(huà)面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。)
指名交流,感受母親的辛勞。
交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什么樣的?
交流:是什么讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?
過(guò)渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過(guò)渡:這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說(shuō)著-——慈母情深。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步深化主題,加深對(duì)課題的理解。)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”,“皺皺”說(shuō)明什么?(板書(shū):貧窮)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)感悟課文,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。)
指名讀句子,從這兩個(gè)詞中,你體會(huì)到什么?交流并指導(dǎo)感情朗讀。
母親說(shuō)完立刻又又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子,自由讀,想一想四個(gè)“立刻”說(shuō)明什么?(速度快)
指導(dǎo)讀出速度快的感覺(jué),說(shuō)一說(shuō),從“立刻”中你體會(huì)到什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。)
“又”說(shuō)明什么,從中你又體會(huì)到什么?
創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)反復(fù)朗讀:
母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學(xué),她怎么能停下來(lái)呢,所以——
母親昨天是這樣工作,今天是這樣工作,明天還依然是這樣工作,一年三百六十五天,從沒(méi)有停止過(guò)——
無(wú)論春夏秋冬,嚴(yán)寒酷暑,母親一直都是這樣工作———
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
過(guò)渡:母親可能從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句“寶貝,我愛(ài)你!”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對(duì)母親的愛(ài)
文中的母親很愛(ài)“我”,在享受愛(ài)的同時(shí),“我”也回報(bào)了母親的愛(ài),自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛(ài)自己的母親,劃下相關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,寫(xiě)下自己的感受。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文不僅是為了展現(xiàn)母愛(ài),同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛(ài),引導(dǎo)孩子也要愛(ài)自己的母親,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過(guò)程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。)
幻燈出示句子
我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……
指名讀句子,思考:“我”為什么會(huì)鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢(qián)嗎?
出示小練筆:我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去,心里一遍一遍地對(duì)母親說(shuō)——————
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:同過(guò)小練筆,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作能力,在說(shuō)寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛(ài)。)
配樂(lè)交流小練筆。
交流其它語(yǔ)句,感受“我”對(duì)母親得愛(ài)。
師小結(jié):從同學(xué)們的話語(yǔ)中,我也感受到了你們對(duì)母親的愛(ài),正因?yàn)?ldquo;我”也愛(ài)自己的母親,才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛(ài),也包含了“我”對(duì)母親的愛(ài)。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛(ài)你,交流自己的母親每天是如何照顧自己的,你有什么話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)?
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛(ài)的偉大,通過(guò)回歸生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài),鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。)
播放歌曲《燭光里的媽媽》,并出示能展示母愛(ài)的圖片賞析感悟。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片,在歌曲中升華學(xué)生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)
總結(jié)
我們的母親無(wú)時(shí)無(wú)刻不在愛(ài)著我們,作為子女,我們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛(ài)。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說(shuō)一聲:媽媽?zhuān)量嗔耍。ɑ脽舫鍪具@句話,相機(jī)板書(shū):偉大、無(wú)私)
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書(shū)設(shè)計(jì):
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無(wú)私 偉大
貧窮
總評(píng):
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì)。通過(guò)理解具體的句子,我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn):1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。3感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過(guò)程中,我也注重鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇8
師生問(wèn)好
一、導(dǎo)入
1.
師:今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章
生讀題
師:當(dāng)“母親”兩個(gè)字映入你眼簾時(shí),你眼前閃過(guò)怎樣的畫(huà)面?
生:母親在勞作。
生:母親帶孩子玩耍,然后又去做飯、洗衣
生:母親晚上為我們縫衣服。
師:把你的想象帶進(jìn)去,再讀課題。
2.
師:我在“深”下加了個(gè)著重號(hào),為什么?
生:用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情。
生:作者對(duì)母親不是一般的感情,而是有很深的情。
師:當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字,就是一種很好的語(yǔ)文意識(shí)。
再讀課題。
3.過(guò)渡
師:為什么用“深”字形容慈母的情,這個(gè)情到底深在哪里?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、生字新詞,課文大意
1.不看書(shū),憑著預(yù)習(xí)的記憶,把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。
“我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我來(lái)是要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢(qián)跑了出去。”
2.出示答案,自己校對(duì)。
3.指名一生讀
重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”,平舌音“攥”
齊讀。
4.師:震耳欲聾是什么意思?
師:整個(gè)詞的意思都理解了,“欲”是什么意思?
生:將要
師:整個(gè)詞是什么意思?
生:耳朵都快被震聾了
5.師:龜裂的手看到過(guò)嗎?描述一下
生:干燥,有一條條裂紋
生:瘦弱。
6.師:知道“攥”嗎?一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞
三、感受母親的辛苦
1.再來(lái)讀這段文字,讀著讀著,你的腦海中一定會(huì)冒出什么問(wèn)題。
生齊讀
2.師:這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中,而且我們填的也是這篇課文的生字。
3.師:你們?cè)蚰赣H要過(guò)錢(qián)嗎?多少不論,只要要過(guò)。要過(guò)的舉手。
師:你們向母親要錢(qián)時(shí),有過(guò)鼻子一酸的感覺(jué)么?
師:但這段文字最后,有這么一句話,讀——我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。為什么我鼻子一酸?帶著這個(gè)問(wèn)題,打開(kāi)課文,靜靜地讀,讀著讀著,把你特別有感受的地方,用波浪線畫(huà)出來(lái)。
生默讀,劃線。
4.
師:為什么鼻子一酸,讀一讀你的體會(huì),你的發(fā)現(xiàn)。
生:“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”(出示這句話)
一起讀
師:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音,什么感覺(jué)?把你的感覺(jué)放到朗讀中去。
生再讀
師:你聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?
師:當(dāng)這種聲音傳入你耳,什么感覺(jué)?
師:你想待在那樣的環(huán)境中嗎?
把你的感受帶進(jìn)朗讀中。
師:這震耳欲聾的聲音只是想了一會(huì)兒?jiǎn)?馬上消失了嗎?立刻停止了嗎?在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找
生:我大聲地說(shuō)出母親的名字。
生:“媽——”后面是個(gè)延長(zhǎng)號(hào)。師:為什么?生讀句子
生:母親大聲地問(wèn)。師:為什么?生讀
生:母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。為什么?生讀
生:接著又對(duì)我喊?師:為什么喊?生讀
師:把你想象體會(huì)到的讀出來(lái),再讀這句話
師:你們說(shuō)到了,聽(tīng)到噪聲煩,想逃,而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀
師:昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作?(生讀)日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這樣的環(huán)境中工作,讀——
師:我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作,假如是你,你看到母親這樣工作,有什么樣的感受?
生:難過(guò)
生:傷心
生:難受
師:再讀這句話,讀出自己對(duì)母親的那份真情。
師:看到這樣的情景,我的鼻子怎能不酸?繼續(xù)找
生:……脊背
師:緊挨著這一段的還有一段,繼續(xù)讀。
生:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,……我的母親
師:自由讀,邊讀邊體會(huì),讀著讀著,你有什么體會(huì)?
生:自由讀
指名一生讀
師:你讀出了什么感覺(jué)?
生:無(wú)語(yǔ)
師:你剛才的表情,剛才的朗讀,看出你一定有感覺(jué),把你的感覺(jué)真實(shí)地說(shuō)出來(lái)。
生:無(wú)語(yǔ)
師:你興奮嗎?高興嗎?那你是怎樣的感受?
再指名讀
師:你想通過(guò)朗讀想表達(dá)一種什么感情?
生:我想哭,因?yàn)槟赣H在那樣的環(huán)境中工作,……
再齊讀
師:你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生:每一句話后面都有“我的母親”,出現(xiàn)了三次
師:誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)?
再讀一讀
生讀了第一句后,師:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了
師:把“我的母親”擱在句子后面。
出示句子比較:
“我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上放,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”
師:自己讀,哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)?
生:第一句
師:那就讓我們慢慢地看,仔細(xì)地看。生讀第一句
師:你看到的是一個(gè)怎樣的背?
升:極其瘦弱的背,
生:一個(gè)彎曲的背
生:脊椎骨突出的背(瘦骨嶙峋的背)
生讀第一句
師:在我們的記憶中,母親的背曾是什么的?
生:直直的
生:胖胖的
師:然而,我們現(xiàn)在看到的是……的背,這是母親的背嗎?讀——
生讀第二句
師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了;你看到了母親的臉,那是怎樣的臉?
生:粗糙
生:疲憊
生:瘦弱
師:把你的想象融進(jìn)去,再讀這一句。
師:這是我的母親嗎?這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉?
生:光潔
生:紅潤(rùn)
生:
師:曾經(jīng)……的臉,如今……讀——
師:仔細(xì)地看,那是怎樣的一雙眼睛?
生:疲憊?
生:疲憊不堪
師:記憶中的母親有著怎樣的眼睛?
生:清澈
生:炯炯有神
師:這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒(méi)有了,讀——
師:母親啊,你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了?你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了?你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……
拿起課本,一起讀這段,師讀“我的母親”;生一起讀“我的母親”
師:母親漸挺的背哪里去了?
生:為我們操勞。
師:母親那光潔的面容哪里去了
師:母親水靈靈的眼睛哪里去了?
師:當(dāng)你看到這樣的母親,什么感受?
生:傷心
生:難過(guò)
師:看到這樣的母親,我怎能不鼻子一酸?帶著這樣的感受,再來(lái)讀這一段。
師:現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫(xiě)嗎?假如你真正感受到了,那就說(shuō)明你有語(yǔ)文意識(shí)。
師:繼續(xù)交流
生:把“我的母親”放在后面……
師:繼續(xù)交流,你們發(fā)現(xiàn)的別的句子
生:用龜裂的手,,掏出一堆……
生:數(shù)落了一頓,又給我買(mǎi)了……
生:母親說(shuō)完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。
出示句子
生齊讀
師:剛才看到的是慢鏡頭,現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭?立刻。一共用了幾個(gè)?四個(gè)
指名讀,讀出快鏡頭的感覺(jué)。
師:請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)
此生再讀
師:這幾個(gè)立刻,幾乎是一口起說(shuō)出來(lái)的,誰(shuí)再來(lái)讀。
指名讀
師:能不能做到不換氣?
指名讀
齊讀
師:太快了,是嗎?有點(diǎn)受不了,是嗎?你只不過(guò)是讀了,動(dòng)了嘴皮子。而母親——
再齊讀
師:立刻是什么意思?找近義詞。
生:迅速
生:立即
生:馬上
師:這文章誰(shuí)寫(xiě)的?他是誰(shuí)?詞匯那么豐富,為什么非得用立刻?
出示句子比較
“馬上……趕緊……迅速……立刻……”
師:改不改?為什么?
生:不改,如果改了話,好象有誰(shuí)逼著母親這樣做。
生:不改,讀著不通順。
師:用了四個(gè)立刻,給人感覺(jué)?
生:連用四個(gè),一個(gè)比一個(gè)快。
師:聯(lián)系母親干活,想想為什么?
生:母親這幾個(gè)動(dòng)作是一瞬間完成的。
師:是的,我的母親就是這樣干活的,就是這樣掙錢(qián)的。
齊讀
師:從用詞的角度,從變化的角度看,哪一句給你的感覺(jué)更單調(diào)?更枯燥?
生:第一句
師:難道梁曉聲感覺(jué)不到這樣寫(xiě)更單調(diào),更枯燥嗎?為什么還要這樣寫(xiě)?
生:因?yàn)槟赣H的工作本來(lái)就是這樣單調(diào)和枯燥。
一起再來(lái)讀
師:母親,你為什么不喘口氣,立刻又坐了下去。
師:母親,你為什么不伸一個(gè)懶腰?而立刻彎曲了背?
師:母親,你為什么不照顧一下自己,立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了
師:母親,你為什么不好將息一下,立刻又陷入了忙碌?
師:這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢(qián)的,讀——
師:看到我的母親這樣的勞累,這樣的辛苦,我的鼻子怎能不一酸?帶著這樣的感受再讀這段話
四、母親對(duì)我的愛(ài)
師:我的母親竟然趕得這樣疲憊,當(dāng)我伸手向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的是后。母親又是怎么說(shuō),怎么做的?默讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
交流
生:母親說(shuō)……
生:母親掏出一疊……
。ǔ鍪“母親卻已將錢(qián)塞再哦手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’”)
齊讀
師:老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸?
生:塞
師:圈出這個(gè)“塞”字
師:自由讀一讀這句話,把目光聚焦到這個(gè)“塞”字,你有怎樣的體會(huì)?
生:迅速
指名學(xué)生加上“迅速”讀。
師:這還是怎樣的一塞?
生:充滿期盼
指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。
師:這還是怎樣的一塞?
生:慈愛(ài)
指名學(xué)生加上“慈愛(ài)”讀。
師:這還是怎樣的一塞?
生:緊緊
指名學(xué)生加上“緊緊”讀。
師:這是毫不猶豫的一塞,這是迅速的一塞,一起讀
師:母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?
生:還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待
生:包含著母親對(duì)我的希望
生:母親辛勤勞動(dòng)的汗水
師:課文學(xué)到這兒,回憶母親勞作的畫(huà)面,給錢(qián)的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。
師:面對(duì)這樣深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去。
齊讀“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”
師:后面是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào),我……
我想一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō),我想對(duì)在……環(huán)境中工作的母親說(shuō),我想對(duì)佝僂著背的母親說(shuō)……寫(xiě)話練習(xí)。
交流
五、小結(jié)
師:聽(tīng)了你們的對(duì)自己說(shuō)的話,母親一會(huì)燦爛的、幸福的……因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了
師:為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了?
生:母親的那份愛(ài)孕育著你的成長(zhǎng)
生:正是慈母情深,才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。
小結(jié):讀課題
為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇9
一、對(duì)句子的理解
“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。”
這句話是說(shuō),母親掙錢(qián)那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū),使我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢(qián)買(mǎi)別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。
二、對(duì)詞語(yǔ)的理解
失魂落魄:形容極度驚慌,行動(dòng)失常的樣子。
震耳欲聾:耳朵都震得快要聾了,形容聲音很大。
龜裂:皮膚因寒冷干燥而破裂。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇10
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)教材;二、說(shuō)教法;三、說(shuō)學(xué)情;四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、 說(shuō)教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文,講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ);
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法;
3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情;
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情;
教學(xué)難點(diǎn):理解作品中人物的思想感情;
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽(tīng)讀學(xué)習(xí)等教法,放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課,對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了,不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也難以理解作品中人物的感情。因此,我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,或問(wèn)爺爺奶奶,了解當(dāng)年的情況,幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課,但篇幅比較長(zhǎng),所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞,把課文讀通順,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句,以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
首先,新課導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣,一方面鞏固了已學(xué)知識(shí),喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情;一方面又順理成章的引開(kāi)了課文;
其次,初讀課文,整體感知。由于這是一篇閱讀課文,所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情?你有什么感想?”這樣的問(wèn)題初讀課文,整體感知一下文本,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
再次,細(xì)讀文本,品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)”,所以,在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)來(lái)細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛(ài);
最后,總結(jié)與拓展。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑:“本文通過(guò)講述什么事,表達(dá)了什么”來(lái)總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情”。所以,我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,最想為母親做的一件事”活動(dòng),通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題,所以我大膽地對(duì)“母愛(ài)”進(jìn)行拓展延伸,通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!》升華主題,感悟偉大祖國(guó)的母愛(ài)。
總之,在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議來(lái),以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝!
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。
課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià),貧困的家境,“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。
接著,寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。這部分是全文的重點(diǎn)。描寫(xiě)了母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”──瘦弱的母親!“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親!“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū),勸阻她給我錢(qián)時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。──通情達(dá)理的母親。這些地方突出表現(xiàn)了母親的慈祥與善良,表達(dá)出對(duì)母親深深地敬意與無(wú)比地?zé)釔?ài)。
最后,講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài),給人留下了何等難忘的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文,要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語(yǔ),并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的的辛勞與善良,感受到“慈母情深”。
教學(xué)難點(diǎn):如何通過(guò)多種方式的解讀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)“情深”,提高閱讀能力。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,感悟解題
板書(shū)“慈母”這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)到慈母,你會(huì)很自然地聯(lián)想到什么?(名言,畫(huà)面,詩(shī)句等。)讓我們深情地讀一遍。
讀了課題,你有什么問(wèn)題?(慈母情深到底“深”在哪兒?)讓我們帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。
二、初讀課文,整體感知
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?出示:我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出( ),但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )著錢(qián)跑了出去,為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓,又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián),就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,對(duì)于你而言,買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎?可對(duì)于當(dāng)年的梁曉聲,買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎?
2、請(qǐng)你讀讀課文的1-4自然段,從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事?(感知家窮、理解“失魂落魄”)
三、入景融情,感悟慈母情深
面對(duì)著如此喜歡的書(shū),買(mǎi)到了應(yīng)該高興了,作者還鼻子一酸了,你可知道母親是在怎樣的環(huán)境中工作的?
1、 “七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
。1)你讀懂了什么?文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”?你聽(tīng)到了有什么滋味?(難受;煩躁;一刻都停不下來(lái)……)把你們的感受送到字里行間去讀……
。2)這樣的地方讓你一刻也呆不下去,可母親呢?昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢?讀:七八十臺(tái)縫紉…明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢?
。3)一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢(qián),過(guò)度的勞累使她過(guò)早的衰老了,此時(shí)此刻,你的心里是什么滋味?(難受、心酸、感動(dòng)、)為什么會(huì)有這種滋味?那真是——慈母情深
同學(xué)們,還有那些地方那些描寫(xiě)讓你感到心酸難受?
2、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。(瘦弱、辛勞) [板書(shū):辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背,仿佛在告訴我們什么? “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著,令人心碎。
3、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……”
。1)你發(fā)現(xiàn)了什么?、這句是描寫(xiě)母親神態(tài)的)請(qǐng)你再讀,看看此段有什么特點(diǎn)(里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親,這句話是反過(guò)來(lái)說(shuō)的。)那正常怎么說(shuō)?那他為什么要這樣寫(xiě)呢?
。2)這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
(3)作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)地看看母親。請(qǐng)閉上眼睛,(師讀),你們看到了什么?在我的記憶里,母親的背不是這樣的?是怎么樣的?(挺拔的;健康的……)
請(qǐng)閉上眼睛,繼續(xù)看(教師讀臉的部分),你們看到母親怎么樣的臉?(布滿汗珠的臉;疲憊不堪的臉……)
孩子們,這不是我母親的臉,在我的印象中,我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的?(光彩照人;光潔鮮亮……)
閉上眼睛,(師讀眼睛部分),孩子門(mén),你們看到了目前怎么樣的眼?(疲憊的眼;充滿血絲的眼……)
孩子們,這不是我印象中母親的眼,我母親的眼應(yīng)該是?(炯炯有神;水靈靈……)
。4)然而這樣的臉,這樣的背,這樣的眼我再也沒(méi)有看到了,卻看到了,讀(這段話)
(5)作為兒子,不禁要問(wèn):母親呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的臉到哪里去了?(被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。)板書(shū):工作辛苦
過(guò)渡:你找的句子中,還有也反映母親工作辛苦的句子嗎?
4、“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
(1)如果說(shuō)剛才那句是慢鏡頭,那這一句則是——快鏡頭。請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。
為什么要用快鏡頭?再讀,你讀懂了什么?“立刻”換成“馬上,立即”可以嗎?為什么?那為什么要用四個(gè)立刻?
。2)看到母親如此勞累,卻又如此拼命地干活,你的心理是什么滋味?
。3)母親為了我們,在嘈雜的環(huán)境中,不顧身體拼命的工作,這就是“慈母情深”!
與其說(shuō)母親是在掙錢(qián),不如說(shuō)母親是在“拼命
四、回讀課文,拓展意象
(1)面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,請(qǐng)大家拿起書(shū),老師和你們合作讀課文。
母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?”
“我……”
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
“我……要錢(qián)……”
我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩個(gè)字,可是竟然說(shuō)出來(lái)了!
“要錢(qián)干什么?”
“買(mǎi)書(shū)……”
“多少錢(qián)?”
“一元五角……”
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思?請(qǐng)看一雙龜裂的手。(出示圖片)龜裂的手指使你明白了什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?(學(xué)生交流)
這樣一位貧窮的母親:用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票,那么坦然從容地把錢(qián)塞到了視書(shū)如命、渴望得到一本心愛(ài)的長(zhǎng)篇小說(shuō),想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子:
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
。2)這是怎樣的一塞?塞給我的僅僅是錢(qián)嗎?把你的感受送入句子,,分明是母親的(愛(ài)、希望、心血、汗水、生命、情)。我攥著母親博大情深。
。3)我一邊跑一邊想:…… (自責(zé)、決心、懺悔、懂事……)所以我用這一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭?赡赣H卻——(數(shù)落了我一頓),數(shù)落完,又湊足了錢(qián)給我買(mǎi)書(shū),就這樣我有了第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
五、拓展延伸,升華情感
1、總結(jié)談話:同學(xué)們,作者筆下的母親是這樣的,我們的母親又何嘗不是這樣?請(qǐng)大家看這些圖片。學(xué)生看圖
2、結(jié)束語(yǔ):看著這些圖片你一定想起了母親對(duì)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們懷抱一顆感恩的心,在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親!
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇13
《慈母情深》是九冊(cè)語(yǔ)文第六組課文的第二篇,這一組課文都以父母之愛(ài)為專(zhuān)題,學(xué)習(xí)這類(lèi)課文,在單元導(dǎo)讀里,明確地提出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住文中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
鉆研教材時(shí),我以單元導(dǎo)讀為指導(dǎo),以教材為本,讀熟了教材后,首先確立了教學(xué)的目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字陷、碌、攥,理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。 2、有感情地朗讀課文,會(huì)找描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句及我的動(dòng)作行為的句子。3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段,及我的動(dòng)作心理描寫(xiě),體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
確立了教學(xué)目標(biāo)之后,繼續(xù)讀課文,仔細(xì)地想課堂教學(xué)如何展開(kāi)?學(xué)生課前自學(xué)能解決哪些問(wèn)題,哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是有能力去完成的。讀著教材,發(fā)現(xiàn)文字淺顯易懂,學(xué)生有能力讀懂文章的主要內(nèi)容。但考慮到光文章內(nèi)容的淺層次的理解,是不能把慈母的情深真正體會(huì)出來(lái)的,只有借助于情感體驗(yàn)學(xué)生才能把握慈母的情深,為此,在確立教學(xué)重點(diǎn)時(shí),我注重了文章的情感體驗(yàn),同時(shí)也把此作為要攻破的難點(diǎn)。也許這樣看來(lái),語(yǔ)文教學(xué),太過(guò)重了人文性。其實(shí)不然,慈母情深的情感體驗(yàn)是基于語(yǔ)言文字,以母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言文字為依托的,因而,我所謂的體驗(yàn)情感并不是脫離對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中工具性的把握。
明確了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)之后,開(kāi)始尋思教學(xué)的切入口,當(dāng)頭腦里有了大概的教學(xué)思路后,我開(kāi)始設(shè)想學(xué)案的編制。學(xué)案無(wú)非分三個(gè)部分,自習(xí)、自悟、自檢。我把這三個(gè)部分看成是我課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課中重點(diǎn)分析、課后的檢查評(píng)估。也就是說(shuō),我設(shè)計(jì)學(xué)案既是為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備的,也是為我課堂教學(xué)作鋪墊的。像自習(xí)部分是我課堂教學(xué)中,學(xué)生必須預(yù)先達(dá)到的目標(biāo),該塊內(nèi)容的掌握有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。而自悟題則是在課堂教學(xué)外,讓學(xué)生預(yù)先有更多的思考時(shí)間與思考空間,同樣對(duì)課堂教學(xué)的順利達(dá)成起鋪墊作用。而自檢題,則是緊緊以教材為中心,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后應(yīng)達(dá)到的知識(shí)性內(nèi)容。故我稱(chēng)之為是課后練習(xí)評(píng)估。
在設(shè)計(jì)編制學(xué)案過(guò)程中,我考慮到學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,在自習(xí)部分主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的多音字,在讀通課文中理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂這幾個(gè)詞語(yǔ),并把握文章主要內(nèi)容。其中對(duì)課文主要內(nèi)容的概括,我以填空形式要學(xué)生完成。(課文先講我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,想得 。接著,寫(xiě)我來(lái)到母親工作的地方,聽(tīng)到噪聲 ,發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)母親知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用 的手指數(shù)著錢(qián),將錢(qián) 在我手里,立刻又陷入了 。我鼻子一酸, 著錢(qián)跑了出去。最后講我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。)出這一題還有一個(gè)目的,是借學(xué)生對(duì)文章的概括,能理清作者的寫(xiě)作思路。在自悟題中,我則是以找出母親的外貌語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句為重點(diǎn),并要求學(xué)生從中能體會(huì)到( )的母親……及我的動(dòng)作與心理變化的句子,并體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心理。
學(xué)案在上課前兩天發(fā)下去,要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示,認(rèn)真預(yù)習(xí)。在上課前一天收上來(lái),大致地瀏覽一遍。從學(xué)生學(xué)案的總體完成情況看,發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)案的指導(dǎo)下自學(xué)課文了。像自習(xí)中的課文內(nèi)容的概括,描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句的勾畫(huà),學(xué)生完成得較好,但做批注的較少。
學(xué)案的練習(xí),給我對(duì)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)情況的掌握有了個(gè)明細(xì)的了解。因而也更明確了課堂教學(xué)該如何行走。
在教學(xué)過(guò)程中,我以文中重點(diǎn)詞失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、塞、攥、為切入口。因?yàn),這些詞既是課文要求掌握的重點(diǎn)詞,而且這些詞又是串聯(lián)全文的紐帶。以母親的動(dòng)作語(yǔ)言外貌的語(yǔ)句為珠子,以我對(duì)母親的情為主線,通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)母親怎樣掙錢(qián)的艱辛,體會(huì)母親之愛(ài),及我對(duì)母親的深深的感激之情。教學(xué)過(guò)程分三步:一、整體感知課文內(nèi)容。二、情感體驗(yàn)慈母之愛(ài)。(1)理解家境的貧寒,我想書(shū)的迫切。主要是通過(guò)對(duì)〈青年近衛(wèi)軍〉這一書(shū)的時(shí)代背景的了解,及課文中的我家的破收音機(jī),已經(jīng)賣(mài)了,被我和弟弟妹妹吃進(jìn)肚子里了和我想書(shū)的失魂落魄來(lái)體會(huì)的。(2)體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。這是文章的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn),也是悟情的難點(diǎn)。這一過(guò)程,我又分了二個(gè)小塊:先從母親工作的環(huán)境的惡劣開(kāi)始,工作在噪聲震耳欲聾中,體會(huì)工作不易,長(zhǎng)年的勞累。接著從母親的動(dòng)作外貌的描寫(xiě)抓住極其瘦弱、疲憊、龜裂、忙碌體會(huì)母親工作艱辛,工作的爭(zhēng)分奪秒,工作的忙碌……一個(gè)塞字,把母親對(duì)我的愛(ài)推向制高點(diǎn)。(3)感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。這一情感的體驗(yàn)①是融合在前面母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的朗讀感悟之中,②是抓住我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……重點(diǎn)以酸字,引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)母親工作情境,從而體會(huì)心里的震撼,激發(fā)了自己的感恩之情,崇敬熱愛(ài)之情。三、總結(jié)提高:以文中的慈母之愛(ài),感悟我們天下所有母親的平凡偉大之愛(ài),并頌揚(yáng)母愛(ài)。主要是與閱讀鏈接冰心的《紙船 獻(xiàn)母親》激發(fā)學(xué)生都有一顆感恩的心,多發(fā)現(xiàn)身邊的母親之愛(ài),并以自己的情,自已的心寫(xiě)下對(duì)母親要說(shuō)的心里話。
最后,講講我為什么在教學(xué)中,要時(shí)時(shí)處處要讓學(xué)生體會(huì)句子情感,談感受,說(shuō)想像?因?yàn)樽屑?xì)閱讀這篇〈慈母情深〉發(fā)現(xiàn),這篇課文中的每一個(gè)字都是作者用深深的情寫(xiě)出來(lái)的,那情之深都融合在母親的一個(gè)個(gè)動(dòng)作,一句句話語(yǔ),一個(gè)個(gè)神情之中,而文中情深的感悟,是這個(gè)年齡的學(xué)生難以體會(huì)的。故而教學(xué)中我緊緊地抓住母親的動(dòng)作外貌,讓學(xué)生讀,讓學(xué)生去感受,讓學(xué)生去想像,讓學(xué)生體驗(yàn)到母親掙錢(qián)的不容易,從而更深地體會(huì)母親對(duì)我的愛(ài)之深,情之深。
附:學(xué)案
18* 慈母情深
一、自習(xí) 姓名( )
1、我通過(guò)查資料,了解這篇文章的作者是 ,他的主要作品有
2、自讀課文的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)課文中有許多多音字,我聯(lián)系上下文的意思,能正確選擇讀音。
。1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落(luò là luo),看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背(bēi bèi)彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
。2)大姐,別給他!你還供(gōng gòng)他們看閑書(shū)哇!
。3)母親掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜(guī jūn)裂的手指(shǔ shù)著。
。4)那天母親數(shù)(shǔ shù)落(luò là luo)了我一頓。
3、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解下列詞語(yǔ):
失魂落魄:( )
震耳欲聾:( )
龜裂:( )
4、我用喜歡的方式,把課文讀通順了,我了解了課文的主要內(nèi)容。課文先講我想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》,想得 。接著,寫(xiě)我來(lái)到母親工作的地方,聽(tīng)到噪聲 ,發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)母親知道我是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū),母親用 的手指數(shù)著錢(qián),將錢(qián) 在我手里,立刻又陷入了 。我鼻子一酸, 著錢(qián)跑了出去。最后講我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
二、自悟
1、我用自己喜歡的方式讀通順了課文,文中有許多描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句,我勾畫(huà)出來(lái)了,并反復(fù)讀著這些句子,我看到了( )的母親,( )的母親,( )的母親……
我還畫(huà)出我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子,從中,我理解到我對(duì)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種( )的深情。
2、我知道我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是母親。對(duì)這句話我是這么理解的:
三、自檢
1、我能寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞
近義詞:
彎曲—( 。∵B續(xù)—( 。 ↓斄—( 。 「吲d—( 。
反義詞:
瘦小—( 。∶β—( ) 疲憊—( 。〕泽@—( 。
2、我會(huì)造句
。1)立刻……____________________________(2)舍不得……___________________________
3、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。
5、以母親的愛(ài)為題,抓住母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌,寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇14
一、揭示課題,就題質(zhì)疑
1、談話導(dǎo)入:
在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛(ài)?(指名學(xué)生說(shuō)。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
2、板書(shū)課題,齊讀課題。
3、就題質(zhì)疑:
讀了課題,你想知道哪些問(wèn)題?(學(xué)生回答。)然后歸納,主要為:
、拧槭裁凑f(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?
、啤∶鎸(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?等等。
二、自讀課文,初步釋疑
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,想一想課文主要講什么。
2、檢查生字的認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)課文主要講什么內(nèi)容。(說(shuō)出大意即可。)
3、再讀課文,看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題。
4、初步釋疑:
你能解決什么問(wèn)題?
(初步解決質(zhì)疑中的“為什么說(shuō)慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對(duì)情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等。)
三、研讀課文,深層釋疑
1、談話過(guò)渡:
剛才同學(xué)們從描寫(xiě)母親的表現(xiàn)的語(yǔ)句中看出了母親的情深,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學(xué)生自讀課文后,小組討論。
3、全班交流:
讀一讀所畫(huà)的描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)從中看出母親怎樣的情感。
4、速讀課文,想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
5、讀后交流:
主要是描寫(xiě)勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語(yǔ)句。
四、角色朗讀,體會(huì)情深
1、小組分角色朗讀課文,互相評(píng)議。
2、指名小組匯報(bào)交流,說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
五、總結(jié)升華,拓展學(xué)習(xí)
1、總結(jié):為什么說(shuō)慈母情深?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的?
2、升華:讀了課文,你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說(shuō)點(diǎn)什么?
3、拓展閱讀:讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》,交流:自己從中讀懂了什么。
4、拓展表達(dá):在母親節(jié)來(lái)臨之際,給自己的母親寫(xiě)一封感謝信;或與自己的母親說(shuō)說(shuō)心里話;或給自己的母親送份禮物,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)等。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
學(xué)習(xí)過(guò)程:
學(xué) 案
導(dǎo) 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示,說(shuō)說(shuō)讓你知道了什么?
——————————————————————————————————-。
2、這篇課文我讀了( )遍,知道了課文主要內(nèi)容講了(
。。
3、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
祈禱( ) jié( )ào( )不馴 、慫( )恿( ) ( )瘡
褐( )色 虎視眈眈( )
疲憊( ) 攥( )
二、細(xì)讀課文
1、仔細(xì)默讀,畫(huà)出文中描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。你從中體會(huì)到什么?————————————————————————————————————————————————————。
2、讀句子,完成練習(xí)
。1)我穿過(guò)一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞葜丝局业哪槨?/p>
從這段文字中,可見(jiàn)母親工作的環(huán)境 ?墒撬齾s大度地掏出錢(qián)來(lái)給我買(mǎi)書(shū),可見(jiàn),這是一位什么樣的母親?
。2)“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親。”
作者為什么要這樣說(shuō)呢?———————————————————————————————————————————————
3、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感
此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。
三、我來(lái)闖關(guān):
1.用“母愛(ài)是……”句式續(xù)寫(xiě)三個(gè)句子組成排比句.
母愛(ài)是游子臨行前密密縫織的針線,母愛(ài)是——————————————————————————————。
學(xué)習(xí)收獲:
知識(shí)延伸:
1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備:
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉。∧銈兛,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。(板書(shū)課題:慈母情深)
設(shè)計(jì)意圖:出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示文章的線索。
二、初讀課文
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫(xiě)了哪些事?
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。
三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。
學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受:
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
(從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫(xiě)出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者。”
(母親身上帶的錢(qián)很少,“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉?闯黾揖车呢毢c掙錢(qián)的辛苦。)
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
(母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話,只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢(qián)。
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”
。ㄖ灰獌鹤訍(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián),但是如果是為自己花錢(qián),她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)
……
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。
設(shè)計(jì)意圖:母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫(xiě)出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的母愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖:將理解和感受融會(huì)貫通,將文章的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船──寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。
設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)
搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
【教學(xué)建議】
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程?傊,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《慈母情深》教案 篇17
一 我能在帶點(diǎn)漢字正確讀音下做上自己喜歡的記號(hào)。
龜裂(gūi jūn) 豬肚子(dǔ dù) 縫隙(fèng féng)
角色(jué jiǎo) 樂(lè)曲(qǔ qū) 轉(zhuǎn)身(zhuǎn zhuàn)
二 我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
疲勞( ) 耽擱( ) 驚天動(dòng)地( )
立即( ) 繁忙( ) 六神無(wú)主( )
三 照樣子寫(xiě)句子,想想這樣寫(xiě)有何好處。
例:背直起來(lái)了,我的母親。
我的母親背直起來(lái)了。
1.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。
2.一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。
四.根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。
(1)我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得 。
。2)看著母親瘦弱的身軀,我 。
。3)不知母親是否會(huì)給我錢(qián)買(mǎi)書(shū),我 。
(4)我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),高興得
。5)課文圍繞 這件事塑造了一位 的偉大母親形象,表現(xiàn)出了慈母情深。而母親工作的環(huán)境非常差,具體表現(xiàn)在:① ;② ;③ 。這樣描寫(xiě)的好處: 。