九年級下冊語文《我用這殘損的手掌》教案（精選5篇）

九年級下冊語文《我用這殘損的手掌》教案 篇1

　　導入：

　　同學們，在我們龍口這片英雄的土地上，有一位赫赫有名的抗日英雄——任常倫(屏顯圖片)。當日寇的鐵蹄，給五千年的文明古國，烙上了災難和恥辱的印痕，無數中華兒女奮起抗爭!其中有任常倫這樣拿起槍桿子的抗爭，也有拿筆桿子的抗爭。

　　今天就讓我們走近一顆倔強抗爭的靈魂，走近身陷日寇囹圄的戴望舒。看文弱的他，怎樣用殘損的手掌，摸索這被暴風雨所打擊的土地;聽詩人的他，怎樣用嘶啞的喉嚨，歌唱一曲——游子吟。(屏顯：聽游子吟)

　　一、聽游子吟

　　1、首先，請允許老師根據自己的理解來朗讀這首詩，也請同學們用心傾聽詩人蘊含的情感。(在音樂聲中范讀。)

　　2、(謝謝同學們鼓勵的掌聲。)對老師的朗讀，請擇其善者而從之，其不善者而改之。下面，請同學們激情地，大聲朗讀一遍這首詩。注意，自己讀自己的。請珍視你的朗讀體驗。開始!

　　3、同學們讀得很投入，很有激情。老師要補充一點戴望舒的資料：戴望舒，民國四大才子之一，被稱為“抒情才子”。(屏顯：戴望舒，民國四大才子之一，抒情才子，《民國四才子》張紅萍著)

　　下面，我們就要品一品這位“抒情才子”在這首詩中，抒發了怎樣的感情?也要學一學這位“抒情才子”怎樣來抒情。

　　(屏顯：品才子情)

　　二、品才子情

　　(一)我們從字面可以看出，詩人摸索到的內容有這些：

　　(板書：摸索　屏顯：摸索　這一角　那一角　家鄉　長白山　黃河　江南　嶺南　南海;那遼遠的一角)

　　老師想知道：紅色字體的內容是按什么順序寫的?(從北到南)

　　你能看出什么呢?(中國大部分國土淪陷。)

　　(二)老師還想知道：通過這些內容，透過詩的字里行間，你看出詩人還摸索到了什么呢?(板書：摸索)

　　讓我們再次和這首詩的語言親密接觸，輕輕地讀一讀，細細地品一品。先獨立思考，然后小組內交流分享，最后請每個小組將你們小組的一個答案派一位代表寫在黑板上“摸索”二字的周圍。老師講清楚了嗎?開始!

　　(預計答案：悲傷、悲憤、恥辱、希望、信心。)

九年級下冊語文《我用這殘損的手掌》教案 篇2

　　一、知識點撥與學法引導

　　(一)整體感知

　　這首詩寫于抗日戰爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服,寫出了《我用殘損的手掌》這首詩。當時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關頭。在詩中，詩人面對現實，把個人的不幸同國家的命運融為一體，以深沉的思想、熾熱的感情，抒發了對災難深重的祖國的由衷關注和真誠的愛。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區的向往。

　　這首詩以“我”用“無形的手掌”撫摸祖國地圖時的聯想為抒情線索。“無形的手掌”指的是詩人的思緒、聯想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯想的展開，心理和情感的流動。

　　(二)學法引導

　　這首抒情詩，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖，隨著“手掌”的移動，作者的情緒也發生了變化。詩作通過一個個具體可感的形象，表現出詩人對解放區的申請向往和，對祖國光明未來的熱切盼望。朗讀本詩，應努力把握它的感情線索，體會詩人情感的變化，并仔細品味詩中描寫的具體形象所寄寓的詩人的主觀情感。

　　(三)審美鑒賞

　　堅貞不屈的意志美

　　這首詩是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。在敵人的黑牢里，詩人用 “殘損的手掌”，摸索心目中的祖國地圖。詩中“廣大的土地”，實際象征的是祖國。“殘損的手掌”既是寫實，又是寫詩人堅貞不屈的意志。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時所產生的種種感覺，其實是發自詩人內心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望。“殘損的手掌”是詩人一顆“赤誠的忠心”的物化。

　　(四)重點難點突破

　　1、這首詩描寫了哪些具體形象?作者借此抒發了怎樣的情感?

　　[析]這道題旨在引導學生從詩歌中的形象入手，整體把握詩歌表達的思想感情。

　　[參考答案] 詩中描寫的形象有“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區的景象，以手掌的感覺展示了他內心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。

　　2、《我用殘損的手掌》這首詩，前后通過對比的手法，使作者的感情傾向更加鮮明。請從詞語的感情色彩的角度，結合原詩作具體分析。

九年級下冊語文《我用這殘損的手掌》教案 篇3

　　【教學目標】

　　知識與能力：1.識記、理解本課生字詞;了解戴望舒及其詩歌創作。

　　2.有感情的誦讀全詩,感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　過程與方法：1.資料補充法了解戴望舒及其詩歌創作。

　　2.通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。

　　情感、態度與價值觀：體會詩人對解放區的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養學生堅強的性格,增強學生對現在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

　　【學情分析】

　　【教學重點、難點】

　　教學重點：了解戴望舒及其詩歌創作。感知詩歌內容，初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　教學難點：通過反復誦讀感悟詩歌的內容，體會誦讀之美。初步理解詩中藝術形象蘊含的情感。

　　突破方法：通過補充資料拉近學生與詩人的距離，進而走進詩人的內心世界。通過多種層次的朗讀把握詩歌內容，通過聯想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。

　　【教法與學法導航】

　　教法導航：情境創設法、資料補充法、朗讀法、合作交流法等。

　　學法導航：自主學習、合作探究、質疑法、朗讀法、欣賞法。

　　【教學準備】

　　教師準備：

　　1.課前布置學生查找資料，了解詩人的創作風格及代表作品。

　　2.教師篩選有關作者及詩歌創作背景的資料及相關錄音、視頻等。

　　3.對課堂充分預設，積極尋找突破重難點的方法。

　　4.制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　1.查找戴望舒、現代詩的相關資料。

　　2.利用工具書，掃除字詞障礙。

　　3.課前熟讀詩歌,課堂上賞析、朗讀。

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

　　20xx年的5月1日，是一個激動人心的日子。這一天不僅是勞動節，還是上海世博會勝利開幕的日子(屏顯圖片)。這是中國人揚眉吐氣的時刻!這是中國人興奮歡樂的時刻!中國展現出青春而富有活力的面龐。今年也是抗日戰爭和世界反法西斯戰爭勝利65周年，在這樣一個特殊的日子里，我們要一起學習一首詩，現代詩人戴望舒的《我用殘損的手掌》，再次走進那段烽煙歲月，感受切膚的淪亡之痛，表達我們對恥辱過去的紀念，也表達我們對今天幸福生活的無比珍惜!

　　二、其人其詩：

　　1.學生相互交流自己搜集的有關作家作品的資料。

　　2.資料助讀：(投影顯示)

　　戴望舒(1905——1950)浙江杭縣人,中國現代著名詩人。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一,創作現代派詩歌。1941年底香港淪陷,被日軍以抗日罪名下獄,在獄中保持了民族氣節,4月27日,在監獄中寫就蕩氣回腸的詩作《獄中題壁》。在潮濕、陰暗、寂寞而煩悶的地牢里,望舒的身心受到了極大的摧殘。他的情緒開始變得有點反復無常,要么不發作,一發作,就顯得不可收拾;這給他的婚姻關系帶來了陰影,使他在不久后經歷了兩度離婚的慘痛。本來就有一點的哮喘病急劇惡化,這導致他沒過幾年就英年早逝了。1949年3月11日,望舒懷著“就是死也要死得光榮一點”的意愿,冒充押貨員,乘船北上。他死在剛剛解放的生機勃勃的北京。

　　1950年3月1日,《人民日報》發表了望舒逝世的消息和胡喬木親自趕寫的《悼望舒》一文,說:“我為中國喪失了一個決定為人民服務的有才能的抒情詩人而悲悼。

九年級下冊語文《我用這殘損的手掌》教案 篇4

　　【學習目標】

　　1、了解戴望舒及其詩歌創作。

　　2、理解詩中的藝術形象，培養學生解讀詩歌意象的能力。

　　3、品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格，理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　4、把握詩歌的感情線索，體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，增強愛國情感。

　　【學習重點】

　　1感情誦讀，品味語言，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

　　【學習難點】

　　1.理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

　　2、理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　【自主預習案】

　　1、給下列加點的字注音并解釋加橫線的詞語。

　　錦幛(zhàng ) 荇藻(xìng zǎo ) 蓬蒿(Péng hāo)

　　蘸著(zhàn)輕撫(fǔ)

　　憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻((lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2、文學常識填空。

　　戴望舒(1905—1950)，原名戴夢鷗，生于浙江抗州，是中國現代的詩人。1929年出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。赴法留學回國后，1936年與卞之琳、梁宗岱、馮至等創辦《新詩》月刊。抗戰爆發后，在香港主編《大公報》文藝副刊，1939年和艾青主編《頂點》。在副刊上編發了不少動員抗戰的詩歌。1941年日本占領香港后曾被捕入獄，在獄中受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。并寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩篇。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》等。他是中國現代象征派詩歌的代表。無論理論還是創作實踐，都對中國新詩的發展產生過相當大的影響。

　　3、預習質疑：讀了這首詩后，你還有哪些疑問?試寫在下面。

　　【課內探究案】

　　情境導入，目標明確

　　還記得我們學過的《土地的誓言》嗎?還記得我們看過的日本侵略我領土，屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎，如果大家忘卻了，就請再看一遍，(多媒體顯示畫面)，對我們每個中國人來說那是一段屈辱的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗爭，“雨巷”詩人戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，被捕入獄，受盡了非人的折磨。

九年級下冊語文《我用這殘損的手掌》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能準確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。

　　2.學習品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點。

　　3.通過理解詩歌內容，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養學生的愛國主義思想感情。

　　教學重點：學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(屏 戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四

　　大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經醉倒過億萬中國人的心，成為現代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經這樣高度評價《雨巷》——“替新詩的音節開了一個新紀元”。

　　1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發宣傳抗戰的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首的現代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。

　　問：作者是誰?

　　生：戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學寫兩遍)

　　二、預習展示

　　師：老師想看看大家的預習情況。(屏)

　　(一)、正確讀出下列詞語

　　殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過

　　將自己認為還不會寫的字寫幾遍。

　　(二)、解釋下列詞語

　　1、殘損： 2、灰燼： 3、蓬蒿： 4、憔悴：

　　(三)、這是一首 (表達方式)詩，作者是現代詩人 。

　　(四)、通過預習你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題?分小組討論問題。

　　生：提問題。

　　師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。(預設：可能是有關于寫作背景，有關于詩句的問題)

　　大家提的這些問題不錯，說明都能認真思考，主動發現問題，這是最難能可貴的。

　　三、讀詩歌

　　要學習詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節奏、語氣、語調、重音等，(當然關于這些，我們不可能在一節課內都研究好)。

　　一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發作者的情感的。通過你的預習，你發現本首詩歌抒發了作者怎樣的情感?(結合預習任務四)

　　生：對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。——痛楚憂憤。

　　生：對祖國(中國)真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統一。

　　師：相機板書 憂憤 摯愛 (或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。

　　教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)

　　生自由朗讀詩歌。

　　下面我找一名同學來讀課文。(可推薦一名同學來讀，配樂朗讀)。

　　生評價朗讀情況。

　　四、悟詩意

　　為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：

　　(結合預習任務三)

　　1.作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方?(整體感知)

　　生答：這一角 那一角

　　(1)這一片湖——我的家鄉 (2)長白山的雪峰(3)黃河(4)江南(5)嶺南(6)南海

　　(7)那遼遠的一角

　　2.師：通過讀詩歌的這些語句，你有什么發現嗎?除了先寫了自己的家鄉以外，作者是按照怎樣的順序來寫的?

　　生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。

　　師：你知道“那遼遠的一角”是指哪里嗎?

　　生：未被日寇侵略的地區或者指我們在中國共產黨領導下已經解放的地區，即解放區。

　　師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么?

　　生：淪陷區。(生記下來)

　　師：請大家快速把本詩劃分為兩部分。

　　生：一類寫淪陷區，另一類寫解放區。

　　3.師：作者寫這些富有代表性的地域各是通過哪種具體的事物來抒發感情的?

　　生：

　　師：詩人在創作文學作品的時候，要借助于具體的事物。能表達作者的情感，表現出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是通過在一連串的意象來抒發內心的情感的。

　　五、品詩情

　　為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發感情的。