八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案(通用14篇)
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法:抓住景物特征,動(dòng)靜結(jié)合,情景交融。
3、體會(huì)作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鑒賞能力。
4、感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1.把握作品景物描寫的方法。
2.文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語言精美的特點(diǎn)。
3、背誦全文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、以四人小組為單位,查找有關(guān)三峽的資料或圖片,要求學(xué)生對(duì)三峽有些了解。
2、收集有關(guān)長(zhǎng)江或三峽的詩句。
教師準(zhǔn)備:
1、網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片,各個(gè)角度的精選一副。
2、搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句。
四、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:
認(rèn)識(shí)作者酈道元。酈道元,字善長(zhǎng),是北魏著名地理學(xué)家。《水經(jīng)注》是記敘我國(guó)江河分布的專著,提到我國(guó)的江河,長(zhǎng)江與黃河代表性, 關(guān)于黃河的詩句我們學(xué)了不少,那么關(guān)于長(zhǎng)江呢?(師生共同吟誦有關(guān)長(zhǎng)江的詩句)
2、 長(zhǎng)江確實(shí)壯美,尤以三峽為甚,讓我們目睹一下三峽的美景。(多媒體展示三峽的美景)三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽,都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險(xiǎn),下面的幾句詩各是寫哪個(gè)峽的?是否驗(yàn)證古人的說法?
多媒體展示:有關(guān)三峽的詩句
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山
2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空
朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中
3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚
白浪橫江起,槎牙似雪城
4.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流
5.巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿啼三聲淚沾裳
6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物
7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮
8.無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來
【注】此設(shè)計(jì)讓學(xué)生從總體上了解三峽的特征,并能理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力。
3、看著現(xiàn)代的畫面,讀著古人的詩篇,我們知道,長(zhǎng)江不僅壯麗于現(xiàn)在,更壯麗于過去,你覺得三峽最美在什么地方?這個(gè)問題還是朗讀過后再來解決。(學(xué)生齊讀)
①示范朗讀課文,學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
闕 嶂 曦 襄 御 溯 湍 嘯 屬 漱
②學(xué)生試讀課文,結(jié)合書下注釋把語句讀通順,注意文句停頓。
自非/亭午夜分,不見曦月。
至于/夏水襄陵,沿溯阻絕。
雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。
【注】此項(xiàng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在強(qiáng)化學(xué)生的誦讀能力,切實(shí)抓好基礎(chǔ)。
4、齊讀課文。
多媒體展示:注意下列加點(diǎn)字的讀音
quē xiāng yǎn zhǔ sù shù xī tuān xiào zhàng
闕處 襄陵 絕巘 屬引 沿溯 飛漱 曦月 急湍 長(zhǎng)嘯 重巖疊嶂
5、譯一譯,記一記:
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,試譯短文。一段一人,先讀后譯。
注意下列劃線詞語的意思:(補(bǔ)充注釋)
A、自非亭午夜分,不見曦月。(如果)
B、至于夏水襄陵。(到了)
C、或王命急宣。(有時(shí))
D、其間千二百里。(代指兩地)
E、雖乘奔御風(fēng),不以疾也。(即使)(認(rèn)為)
F、良多趣味。(很)
G、沿溯阻絕。(斷)
H、絕巘多生怪柏。(極)
I、哀轉(zhuǎn)久絕。(停止)
J、每至晴初霜旦。(每當(dāng)?shù)?
6、讀一讀,說一說:
在譯讀的基礎(chǔ)上梳理課文內(nèi)容。
①文章先寫山后寫水;
②寫水則抓住三峽不同季節(jié)(夏季、春冬之時(shí)、秋季)的景物特征來寫。
7、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在,教師引導(dǎo):在山水
(學(xué)生回答一有沾邊,便及時(shí)鼓勵(lì):你們跟酈道元真是心有靈犀,他也覺得三峽美在山水)
8、 好的詩文不需要也不要求每個(gè)字都會(huì)翻譯,因?yàn)槊佬枰氖求w會(huì)而不是肢解,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。(各組一名學(xué)生1分鐘描繪)
①三峽很美,哪你覺得它美在哪里呢?你能用“三峽的 (景物)美,你看 。”的句式說一說嗎?
示例:三峽的 山 美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
這樣美的三峽,作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化,其語言之美,其筆法之妙,實(shí)在令人稱奇。 ②如此美景,作者是怎樣將其描繪得傳神入化——抓特征寫景。
山——連綿不斷、高峻挺拔
夏水——兇險(xiǎn)、迅疾
春冬之景——清幽、秀麗
秋景——凄涼、哀婉(對(duì)漁歌的理解)
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、利用工具書熟練掌握生字,翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。
2、品析課文,展開想像,領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫三峽自然景物的方法,體會(huì)文章整體布局的妙處。
教材分析
北魏酈道元的《三峽》,描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色,是寫景散文中的上乘之作。文美,也容易理解,對(duì)初一學(xué)生而言,結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難,關(guān)鍵是要適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的一些方法,如讀準(zhǔn)句讀,特殊字詞和句子的用法;關(guān)鍵是了解寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局(寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?)。 教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)過程中盡量把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;通過“熟讀成誦,積累理解”的環(huán)節(jié)對(duì)課文反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書并結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對(duì)應(yīng),盡量字字落實(shí);通過“品讀課文,解決問題”的環(huán)節(jié)時(shí)問題呈現(xiàn),然后一一解決,使學(xué)生明了寫景散文運(yùn)用的寫作手法和文章的布局。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、 三峽風(fēng)光,感受引讀。
我們偉大的祖國(guó),山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,妝扮著中華大地,三峽美景是其中之一,欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧!美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發(fā)白帝城》: 朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山。(學(xué)生齊讀) 北魏地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。(板書課題及作者)
二、了解《水經(jīng)注》和酈道元
酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家 ,他好學(xué),歷覽奇書,撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書 北魏地理學(xué)家、散文家)
《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜,寫景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對(duì)后世影響較大。
三、 熟讀成誦,積累理解
1、 初讀課文
(1)對(duì)照注釋,小聲自由朗讀,初步讀準(zhǔn)課文字音。
正音:闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長(zhǎng)嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuàn)
(2)教師范讀古文,學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓
(3)學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。
(4)學(xué)生兩兩互讀,相互指出。
2、研讀課文
(1)學(xué)生個(gè)別朗讀,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。
朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分,不見曦月
至于/夏水礦襄陵 [襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語,漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯:并列短語,上行和下行)
或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝
其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也
則/素湍//綠潭,回清/倒影 [素湍:偏正短語,雪白的浪花)
[回清:動(dòng)賓短語,回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清,指水清;榮,指樹榮;峻,指山高;茂,指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
2、 疏通文意
學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,利用工具書和書下注釋,試譯短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用
(1)重點(diǎn)字詞解釋:
略無闕處(毫無) 重巖疊嶂(高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰)
自非亭午夜分(如果)
隱天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍(lán)天和太陽)
夏水襄陵(漫上) 不見曦月(太陽)
沿溯阻絕(斷) 或王命急宣(有 )
雖(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)
不以疾也(不如) 絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)
素湍綠潭(急流的水) 飛漱其間(沖刷)
良多趣味(確實(shí)) 屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))
沿溯阻絕(順流而下;逆流而上) 林寒澗肅(寂靜)
空谷傳響(回聲) 故漁者歌曰(所以)
(2)重點(diǎn)句子翻譯:
重巖疊嶂,隱天蔽日:重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍(lán)天和太陽
自非亭午夜分,不見曦月。如果不是正午,看不見太陽;如果不是半夜,看不見月亮。
至于夏水襄陵,沿溯(sù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。
素湍綠潭,回清倒影: 白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石林木的倒影。
清榮峻茂,良多趣味。水清,樹榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無窮。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來交流。
四、品讀課文,解決問題
題一、三峽很美,哪你覺得三峽美在哪里呢?你能用“三峽的____ 美,你看 ,它
有 的特點(diǎn)”的句式說一說嗎?
例1:三峽的 山美,你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。 山有綿長(zhǎng)、多、陡峭、高峻的特點(diǎn)。(板書:山——奇險(xiǎn))
例2:三峽的水美,你看,到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點(diǎn)。(板書夏水——迅猛)
三峽的水美,你看,一千二百里的水路,早上出發(fā),傍晚就到了,或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。水有迅疾的特點(diǎn)。
三峽的水美,你看,春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,激流回旋,清波蕩漾,水有清幽的特點(diǎn)。(板書春冬之水——清幽)
例3:三峽的秋美,你看,高猿長(zhǎng)嘯,聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點(diǎn)。(板書 秋——蕭瑟凄涼)
問題二、 作者寫景運(yùn)用了哪些方法?
討論明確:
1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。”正面寫山的長(zhǎng)、多、陡、高。“自非亭午夜分,不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見一線天。
“至于夏水襄陵,沿溯阻絕”正面描寫,可見其兇險(xiǎn)。“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。” 側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。
“每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異,回聲久久不絕,悲哀婉轉(zhuǎn),到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。
“故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。
2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景:山 動(dòng)景:水
山(兩岸連山,群峰對(duì)峙) 水(夏:大水猛漲,江流湍急; 冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂; 秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)
3、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。
問題三:寫四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
明確:因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的,所以接著寫水。寫水先寫夏水,后寫春冬之水,后寫秋天,是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢(shì)而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫,是因?yàn)樗臓顩r比較接近。
問題四:文中流露出作者什么情感?
五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得
六、 布置作業(yè)
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇3
◆ 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能
1.認(rèn)讀生字,正確解釋關(guān)鍵詞語或句子,整體感知文章內(nèi)容大意,反復(fù)朗讀課文。
2.在反復(fù)閱讀中,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn),達(dá)到情景交融的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象感受三峽壯美的景色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1.在反復(fù)朗讀中使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累;
2.讓學(xué)生感受大自然的美和文化魅力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn):在反復(fù)閱讀中,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn),達(dá)到情景交融的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,使學(xué)生感受大自然的壯美和文化魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛,豐富其文學(xué)素養(yǎng)和古代文化的修養(yǎng)。
教學(xué)方法:誦讀法,拓展法,討論點(diǎn)撥結(jié)合法
◆ 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
想和大家聊個(gè)天,喜歡旅游嗎?十月一就要到了,你能不能向大家介紹一個(gè)我們國(guó)內(nèi)旅游的好地方?今天老師就帶大家進(jìn)行免費(fèi)的旅游。放(三峽風(fēng)光視頻)早在1700多年前北魏地理學(xué)家酈道元就像我們展示了三峽的美景。
二、走進(jìn)作者
(學(xué)生簡(jiǎn)介酈道元:北魏地理學(xué)家,好學(xué)博覽,留心水道等地理現(xiàn)象,撰《水經(jīng)注》。記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等,是我國(guó)古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠,具有較高文學(xué)價(jià)值)
三、整體感知,通過讀課文感受三峽的美
1.檢查預(yù)習(xí)情況出示幻燈片,檢查字的讀音。
2.輕讀課文,初步感知三峽的美景
3.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)三峽的美
這篇課文雖然短小,但生字比較多,而且又是文言,大家能不能克服困難,把它讀得自然流暢?讀課文,注意不讀錯(cuò)字、漏字,把握好節(jié)奏。我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深,逐步感悟到三峽之美時(shí),朗讀得會(huì)更好。
四、合作交流,質(zhì)疑解答
1.小組為單位,找出你不太理解得的問題,大家一起解決
2.請(qǐng)同學(xué)們想象一下,在你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?
師總結(jié)峽的特點(diǎn):兩山夾水的地方就是峽。(板書)
3.那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學(xué)愿意為大家讀一下寫山的語句?其他同學(xué)請(qǐng)注意聽,看看三峽的山有怎樣的特點(diǎn)?
二、三、四段寫水,描繪不同季節(jié)山峽的不同景象。
總結(jié)特點(diǎn):根據(jù)課文內(nèi)容,想象三峽的景色,并用自己的話進(jìn)行描述。1.選一個(gè)學(xué)生用自己的語言描述一下三峽的奇景(教師提醒學(xué)生想象要扣緊山水、季節(jié)、景物特征,如:高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿啼、悲涼的漁歌等)
4.站在美學(xué)的角度,同學(xué)們來總結(jié)一下三峽具有怎樣的美?
老師總結(jié):
三峽的山:延綿,高峻壯美
夏水:迅疾奔放美
春冬:清榮峻茂秀美
秋:凄涼凄美
5.用比喻或擬人的修辭手法對(duì)三峽進(jìn)行贊美,并說出理由。
6.找同學(xué)分析文章最后一句引用漁者歌,這樣寫的目的是什么?
(明確:借漁者的感受來表達(dá)自己的感受,用哀轉(zhuǎn)久絕的猿聲來側(cè)面襯托三峽的凄涼與悲哀。)
在三峽這篇課文中,作者抓住了事物的特征來描寫事物,運(yùn)用了多種修辭手法,達(dá)到了情景交融的寫作手法。在寫作中我們能借鑒什么?
五、拓展延伸
1992年4月3日,七屆全國(guó)人大五次會(huì)議通過了興建三峽工程的決議,舉世矚目的三峽工程正式動(dòng)工。
以下這首詩表現(xiàn)了三峽工程從提出到開始興建的漫長(zhǎng)曲折歷程及三峽工程給長(zhǎng)江帶來的巨大變化。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇4
●教學(xué)目標(biāo)
1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀,感受三峽的自然美。
2.把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
4.學(xué)習(xí)古人寫景的方法,體會(huì)其語言的精妙。
5.引導(dǎo)學(xué)生在想像中再現(xiàn)景物,體會(huì)作品的意境和作者的思想感情,逐步提高鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn).欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美,抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語,把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
難點(diǎn):把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神,語言精美的特點(diǎn),把握作者的思想感情。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
多媒體顯示《三峽》圖。
如果說滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動(dòng)的波濤、聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天,我們一起來學(xué)習(xí)《三峽》。
二、師生互動(dòng),自主學(xué)習(xí)、合作探究.
1.了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請(qǐng)大家齊讀一遍課文。(評(píng)價(jià):同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮,字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請(qǐng)大家看屏幕,來做兩個(gè)題。)
哪位同學(xué)來說說下面幾句話的含義?
(對(duì)他們的答案,同學(xué)們有不同看法嗎?
(1)下面我們來看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗?)
(2)既然寫四季的景色,那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)?
(3)的確,酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢?你是從哪些詞語或句子中看出來的?
(4)酈道元抓住特征,僅僅用155個(gè)字,就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國(guó)山水游記的先導(dǎo),被譽(yù)為千古美文!今天我們就要反復(fù)朗讀,來品味它的美,最后要有感情地背誦它。
(過渡)要想品味文字之美,就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。(板書:目中有景)
2、 品讀三峽
下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,邊讀邊想象文中描繪的景色,準(zhǔn)備用“三峽的 美”說一句簡(jiǎn)單的話。
(1).課文從哪幾方面描寫三峽?
(2).如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點(diǎn)?
(3).如何描寫三峽的水的?
(4).概括三峽不同季節(jié)的美.
三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來說說?
三峽的春冬美。你看,雪白的急流,回蕩著粼粼的清波;碧綠的深潭,晃動(dòng)著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏,蒼勁嶙峋;還有那 “懸泉瀑布”,水聲陣陣,細(xì)沫飄灑,讓人心馳神往。
3、賞讀三峽:
三峽美景讓人賞心悅目。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)美景的想象,出聲朗讀課文。
(1).寫景是為了抒情,這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢?在寫山、水、四季的時(shí)候,文中表達(dá)的感情一樣嗎?
(2).學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法.
(3).知道本文動(dòng)靜結(jié)合.搖曳多姿的寫作風(fēng)格
(4).體會(huì)語言準(zhǔn)確,精煉,富有表現(xiàn)力的特點(diǎn).
4、吟誦三峽:
同學(xué)們讀得都很投入。不過,要想感動(dòng)別人必須先感動(dòng)自己。讀的時(shí)候,一定要調(diào)動(dòng)自己的生活積累,投入自己的真實(shí)情感,用心體會(huì)山的高峻,水的湍急,春冬的靜謐,秋的凄涼,就是要做到“心中有情”。
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解齊背課文。
三、拓展練習(xí):
水是三峽的靈魂,請(qǐng)仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇5
教學(xué)目的 :
1、 認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山的壯麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)錦繡河山的感情。
2、 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征,有層次的描寫景物的方法。
3、 朗讀并背誦本文。
4、 通過對(duì)比認(rèn)識(shí)多角度描寫的好處。
教學(xué)重點(diǎn): 通過對(duì)比學(xué)習(xí)抓住景物特征、多角度描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn): 理解作者安排本文順序的方法。
教學(xué)方法:誦讀與討論分析相結(jié)合。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
電教手段:多媒體
教 學(xué) 過 程導(dǎo)入:
毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”
的確,我們祖國(guó)的江山秀美壯麗,使無數(shù)中華兒女為之心動(dòng)不已。今天我們就來領(lǐng)略一下位于十大風(fēng)景之首的三峽的優(yōu)美風(fēng)光吧。引出課題。
一、 范讀課文,整體感知。(注意字音、斷句)
二、 分析課文。
1、根據(jù)課文提示讀全文。思考:每段所寫內(nèi)容及景物特點(diǎn)。
討論明確:1)內(nèi)容:三峽形勢(shì),(總寫) 四季景色(分寫)
2)景物特點(diǎn):三峽形勢(shì) -- 連綿陡峭 夏 -- 水大流急 春冬 -- 清榮峻茂 秋 -- 凄清悲涼 (見屏幕)
2、根據(jù)圖象介紹三峽景物,深入體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描 寫的。 (見屏幕)
3、討論:作者安排文章順序的思路。 明確:作者是根據(jù)三峽景物的特點(diǎn)來安排順序的。三峽形勢(shì)是兩岸山嶺綿延高峻,山高谷窄則流急,因此,第二段緊接著山高之后寫水勢(shì) -- 寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢(shì)不同,春冬又是一番景象。春冬二季水勢(shì)狀況接近,故一并寫。此時(shí)已非洪水滔滔,而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對(duì)照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚,層次分明,頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)有序的匠心。
4、討論:對(duì)比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。 (見屏幕)5、看今日三峽工程建設(shè)錄象,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。
三、 小結(jié):
1、內(nèi)容;2、景物特點(diǎn);3、對(duì)比體會(huì),多角度描寫的好處。
四、 作業(yè):
寫短文:《美麗的懷柔》 要求:1、抓住景物特點(diǎn)。 2、可從不同角度進(jìn)行描寫。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇6
坪梅中學(xué) 王琴
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級(jí)(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩文單元。基本上是篇幅短小,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國(guó)古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成,前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。
據(jù)此,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 確定為:一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、 說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo) 和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見,情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。
三、 說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程 中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
四、 說教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時(shí),我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí),我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、 說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入 新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。
如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)
三峽的山:延綿,高峻 壯美
三峽的夏水:迅疾 壯美
三峽的春冬:清榮峻茂 秀美
三峽的秋: 凄涼 凄美
3、老師把話題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說一句想象的話嗎?
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)
第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長(zhǎng);而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評(píng)說)
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從 面體現(xiàn)了山巒的 ,山勢(shì)的 ;而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫,以“不見曦月”襯托山的 。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了 手法,突出水勢(shì) 。
3、本文描寫生動(dòng),寫“湍”用 ,寫“潭”用 ,寫“柏”用 ,寫泉用 。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:
我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時(shí),在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲(邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
第七步、知識(shí)的拓展
布置課后練習(xí):寫一寫
1、歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美 ,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示 ),打印出來后,請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。
2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng),我設(shè)計(jì)的這道作業(yè) 題,目的就在于此。
六、 說教學(xué)效果
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
2004年11月1號(hào)
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣,廢止“字字講解,句句對(duì)譯”的串講,代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句,了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法,使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容,思考問題,完成課堂教學(xué)目標(biāo)。
努力做到:務(wù)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境,服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達(dá)的需要;使整個(gè)教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征。
【媒體運(yùn)用】多媒體
【課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,這是一組“長(zhǎng)江三峽”郵票(幻燈2),三峽風(fēng)光能上郵票,必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題),領(lǐng)略三峽獨(dú)特的美。
請(qǐng)同學(xué)來看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(幻燈4)
師:請(qǐng)同學(xué)們把目標(biāo)齊讀一下:
1、抓住景物特征,領(lǐng)略三峽的美。
2、背誦課文。
重點(diǎn):在解疑的過程中重點(diǎn)突出三峽的山、水之美。
三、關(guān)于作者
師:下面我們來學(xué)習(xí)課文,先請(qǐng)同學(xué)對(duì)照注釋1,完成下列填空。
生舉手回答
本文選自,作者是____他是____時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的_____、_______、_____(幻燈5)
四、教學(xué)過程
㈠朗讀課文
師:伴著音樂,我們來朗讀課文,大家說說看,在我們班誰朗讀得?
生:推薦。
師:好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學(xué)要當(dāng)好小評(píng)委,等下請(qǐng)你發(fā)言。
學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)作評(píng)價(jià)。
師:剛才大家評(píng)價(jià)的很好,朗讀的同學(xué)也讀得不錯(cuò),在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯(cuò)。舉例“自非亭午夜分,不見曦月”,示范朗讀。
㈡師:看著這圖畫,老師要考大家一個(gè)字的解釋:(由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文)
師:峽是什么意思?看它的偏旁和字義
生:兩山夾水的地方(幻燈6)
師:那酈道元要寫三峽,必然抓住什么景物來寫呢?
生:山、水
師:對(duì),那請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文,完成下列思考題(幻燈7)
㈢出示思考題,請(qǐng)同學(xué)思考、討論完成,做好圈點(diǎn)勾畫(幻燈7)
1、快速閱讀課文,找出具體描寫三峽山和水的語句來,分別做好記號(hào)。*
2、在描寫三峽山的語句中,找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。
3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“~~”表示。
㈣分析課文
1、師:請(qǐng)一位同學(xué)把描寫山的語句朗讀一下。思考:從句中找出關(guān)鍵的字詞來說明山的特點(diǎn)。
幻燈顯示一郵票作背景,請(qǐng)同學(xué)看一下郵票中的山與所說的特點(diǎn)是否吻合?
投影打上關(guān)鍵字詞:連、高、陡、險(xiǎn)、窄,根據(jù)那些特點(diǎn)來背誦山的語句。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來背
2、師:離開了水,也無以為峽,且奇山之下,必有異水,那三峽的水又有什么獨(dú)特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?
請(qǐng)學(xué)生先來看一幅描寫三峽水的動(dòng)畫,說說那畫面中的水有什么特點(diǎn),然后根據(jù)內(nèi)容用書中的語言評(píng)述一下畫面中的水。(抓住“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵……雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這句作文章,指導(dǎo)學(xué)法。)(——齊背)
3、如果說這是三峽水迅疾、兇險(xiǎn)的一面的話,那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細(xì)嚼)。
4、師:秋天水枯谷空,這時(shí)的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達(dá)了這種情呢?
生:凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴,悲涼的漁歌
㈤在感受了三峽的美后,我們邊欣賞錄像,邊試背課文。
㈥布置作業(yè):完成文后練習(xí)題。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇8
26 三 峽
山東省壽光市王高一中 劉廣福
☆目標(biāo)聚焦
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)語文的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。
2、感受古人通過贊美錦繡河山的壯美雄奇、清幽秀麗表達(dá)的熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。注重學(xué)生情感熏陶。
3、學(xué)會(huì)錘煉語言,細(xì)心觀察,寫作時(shí)抓住事物特征,形象描寫,提高描寫景物的能力,培養(yǎng)審美情趣。
☆要領(lǐng)提示
古代語言與現(xiàn)代漢語有所差異,學(xué)習(xí)文言文,文字障礙是第一關(guān),這就要求我們借助文言詞語工具書和教材上有關(guān)注解來掃清文字障礙。《三峽》短文書上注解翔實(shí),學(xué)習(xí)時(shí),要結(jié)合注解了解文中大意,在此基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀直至背誦。同時(shí),要抓住這兩篇短文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)和理解文中寫景的方法。
這篇課文是酈道元為《水經(jīng)·江水》所作注釋中關(guān)于三峽的一段,但不失為一篇很好的古代寫景散文。課文寫了大自然無比雄偉壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的情懷,也使讀者從中受益。抓住景物特征來寫是這篇課文的主要的寫作特點(diǎn)。從自然形成的角度來看,不言而喻三峽是離不開山水的,但山水中有四季的變化穿插其間,這就不能寫一時(shí)一處的景色,而是要在四季變化中展現(xiàn)三峽奇異詭譎的美景,寓靜態(tài)于動(dòng)態(tài)之中,動(dòng)靜結(jié)合,寫出三峽的整體的富于動(dòng)感的景色,這就是典型化的手法。沒有典型化的手法,是寫不出三峽的美景的。
這篇短文富有詩情畫意,樸素自然,意味雋永。應(yīng)認(rèn)真品味文章的語言,深入作品的意境,涵泳體會(huì),獲得美的享受。
☆教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景文言散文,描寫了三峽四季的壯麗景色。本文抓住景物及季節(jié)特征,將景物寓于四季變化中來描寫,語言精練,思路清晰。
1、教學(xué)方法:
A、熟讀課文,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。借助多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
B、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們自己疏通文意,同學(xué)間討論解釋疑難,老師只作適當(dāng)講解。
C、教讀時(shí),為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情,適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。
2、媒體設(shè)計(jì)
多媒體及相關(guān)軟件,《三峽風(fēng)光》VCD。
☆實(shí)例探究
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)語言的優(yōu)美精彩、生動(dòng)簡(jiǎn)練。
2、體會(huì)古人通過贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達(dá)的熱愛偉大祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
2、結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
4、體會(huì)語言運(yùn)用的好處,受到美的熏陶,豐富文學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
1、熟讀課文,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)內(nèi)容的理解。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們自己疏通文意,同學(xué)間討論解釋疑難,老師只作適當(dāng)講解。
3、教讀時(shí),為便于學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情,適當(dāng)穿插介紹課文及作者的有關(guān)知識(shí)。
媒體設(shè)計(jì)
可采用多媒體播放《三峽風(fēng)光》等與課文內(nèi)容有關(guān)的片斷,以增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解及感受,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
我們偉大的祖國(guó),有雄偉的崇山峻嶺,有奔騰的黃河長(zhǎng)江,有珍貴的文物古跡,有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說:“在國(guó)外,一個(gè)外國(guó)朋友曾說,‘中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?一個(gè),請(qǐng)只說一個(gè)。’這樣的提問我遇到過許多次了,常常隨口吐出的回答是:‘三峽’,三峽為會(huì)有這樣大的魅力?下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞電視系列片《話說長(zhǎng)江》中三峽風(fēng)光的片斷(使用多媒體播放)。
早在1500年前,著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述,今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》。
(解說:設(shè)計(jì)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的愛國(guó)勢(shì)均力熱情。)
二、解題
引導(dǎo)看“閱讀提示”和注釋①介紹作品及作者。
文選自酈道元,北魏著名地理學(xué)家、散文家,《水經(jīng)注》是酈道元給《水經(jīng)》作的注釋。《水經(jīng)》是記載我國(guó)河流水道的一部較早的地理書。原文記載簡(jiǎn)略,酈道元用收集到的有關(guān)資料記載和自己游歷各地的見聞給《水經(jīng)》作注,寫成《水經(jīng)注》40卷。語言簡(jiǎn)潔精練,文字秀麗優(yōu)美,給后代游記文學(xué)有很大的影晌。雖是地理專著,卻有寶貴的文學(xué)價(jià)值。
(解說:以上內(nèi)容可由學(xué)生課下收集,學(xué)生講授為主,教師適當(dāng)補(bǔ)充。)
三、研習(xí)課文
1、讀課文,整體把握。
教師范讀或播放課文錄音。
要求學(xué)生;聽清字音,必要時(shí)在書上注音。教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
闕quē 疊dié 曦xī 溯sù 讞yǎn 嘯xiào 屬zhǔ
學(xué)生試讀課文。
要求;放聲讀書。
學(xué)生互讀課文。
方法;同桌兩人,一人讀一人聽,糾正錯(cuò)誤讀音;各讀一遍。
請(qǐng)4位同學(xué),每人讀一段,集體糾正錯(cuò)誤讀音。
(解說:從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)聽讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容已有大致了解。本文語言淺易,熟讀利于疏通全文大意。)
2.疏通全文大意。
兩人一小組,參考注釋,疏通課文大意。沒有注釋的句子憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決,解決不了的畫下來,待全班集體討論解決。
(解說:引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立兩人一組討論,是為了互相啟發(fā),利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。)
集體解決疑難 。
方法:二人小組提出在疏通文意時(shí)遇到的問題,由其他小組同學(xué)幫助 解答。學(xué)生解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
(解說:學(xué)生閱讀中遇到問題,由同學(xué)相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。盡可能地調(diào)動(dòng)其積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力。)
結(jié)合課后練習(xí)四,解釋重點(diǎn)文言詞語。
方法:提問,學(xué)生回答,集體糾正。
(解說:進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)文言詞語的含義,做到字句落實(shí),為口譯課文做準(zhǔn)備。)
學(xué)生各自疏通全文大意。
方法:把課文的意思用白話大聲說一遍。
讀課文、理清思路。說說作者從哪些方面描繪三峽雄偉秀麗的風(fēng)光?抓住了三峽的什么特點(diǎn)?
討論明確:第一段總寫三峽的山,描述了峰高谷深的險(xiǎn)要地勢(shì)。第2、3、4段寫水,分別寫三峽江水四季變化的不同奇景,突出了三峽山高水險(xiǎn)的總特征。
3.欣賞品味。
這篇僅有百余字的短文寫景狀物情景交融,語言精練,風(fēng)格清新,是《水經(jīng)注》中特別優(yōu)美的章節(jié)之一。
下面我們共同欣賞文中寫景的文字,選擇你認(rèn)為最精彩的詞句作簡(jiǎn)要分析。
⑴“素湍綠潭,回清倒影”一句寫出了江水的季節(jié)特點(diǎn)。
春冬水涸之季,下灘之水雪浪飛濺,此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相間,“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天于碧水中可見,令人有無限遐想。
⑵“絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。”“素湍綠潭”一句是俯視,而此句是仰望。“絕”字形容山,“怪”字修飾,緊扣三峽的地理持征:柏樹生長(zhǎng)在懸崖峭壁之上,毫無遮擋,加之峽谷之中風(fēng)力強(qiáng)勁,天長(zhǎng)日久,自然開成“怪”狀。在“絕讞”“怪柏”這個(gè)背景上,作者再抹上一筆“懸泉瀑布,飛漱其間”,那懸掛在絕壁高崖上的飛泉瀑布,使整個(gè)畫面頓生活意:懸崖絕壁,怪柏傲立,飛泉噴灑,瀑布宣瀉,似乎可以聽到如鼓如瑟的泠泠水聲,真是高山流水,蔚為奇觀。
⑶“清榮峻茂”四字狀四物:以“清”字狀水,以“峻”字狀山,以“榮”字狀柏樹,以“茂”字狀草,水清、樹榮、草茂互相輝映,大自然充滿無限生機(jī)。“一切景語皆情語”,如此“ 清榮峻茂”的三峽美景自然會(huì)使人產(chǎn)生“良多苦味”,而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國(guó)山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處,使人油然而生熱愛偉大祖國(guó)的感情。
⑷“晴初霜旦,林寒澗肅”,作者并不明確點(diǎn)出“秋“字,而是以一個(gè)”霜晨,又以“寒”“肅”二字渲染,三峽秋景遂變成清寒之景,給人帶來的心情也是凄涼之情。
⑸“高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。”作者不再寫山、寫水、寫樹、,而是寫猿鳴,以此來烘托蕭瑟的秋景,寫出人們身處此時(shí)此地的傷感。
其他的如“重巖疊嶂,隱天蔽日”“夏水襄陵,沿溯阻絕”等句也可作簡(jiǎn)略分析,重點(diǎn)放在第3、4段以上幾句。
解說:以上分析,可以讓學(xué)生4人一組討論后再發(fā)言,也可讓學(xué)生七嘴八舌地說,必要時(shí)教師要適當(dāng)點(diǎn)撥或做示范,對(duì)學(xué)生的分析要多表揚(yáng)、肯定,總之要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使之思維活躍。)
歸納總結(jié)語言的特點(diǎn):
(1)本文語言精練,僅用百余字,卻寫出三峽錯(cuò)落有致的諸多氣象。
(2)富有表現(xiàn)力,情景交融,作者用有限的字句,分別描繪四幅美麗的山水畫,又以季節(jié)的變化描述色彩的或濃烈或淡雅。三峽的壯麗景色,磅礴氣勢(shì),千姿百態(tài),如在眼前,使人的心靈受到陶冶和震撼。
(解說:以上分析,可由師生共同討論歸納,或由學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。如學(xué)生回答不到位,可由教師講述為主。)
3.課堂小結(jié)。
齊讀課文(或教師朗讀不,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì))。
這堂課,我們朗讀翻譯,并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風(fēng)光的精彩散文,體會(huì)了作者從字里行間所滲透出來的對(duì)袓國(guó)壯麗山河的熱愛之情。當(dāng)代散文家學(xué)者余秋雨曾贊揚(yáng)道,此文用了最儉省的文字,描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”,“晴初霜旦”的“林寒澗肅”使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。的確,酈道元的這篇散文對(duì)后代山水游記產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,請(qǐng)同學(xué)們課下朗讀背誦,進(jìn)一步體會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文,摘抄精彩詞句。
2、補(bǔ)充閱讀余秋雨的散文<三峽>,比較兩篇文章的異同。
☆資源采擷
《三峽》美點(diǎn)尋蹤
湖北 余有
本文是一篇描寫三峽水勢(shì)及兩岸風(fēng)光的精美散文,文中的內(nèi)容就好像一幅又一幅的山水畫。細(xì)細(xì)品讀之中,不時(shí)會(huì)有閃亮的美點(diǎn)進(jìn)入我們的眼簾。
《三峽》,美在那宏觀勾勒的一筆。全文僅150余字,可謂精致小巧,然而作者竟在這極短的篇幅之內(nèi),用高超的具有音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了無限風(fēng)光,頗有“尺幅千里”的意味。文章的第一段只有33個(gè)字,卻是全景式的宏觀勾勒,可謂筆力雄健,內(nèi)容雄奇,寫得異常的美。就那么一筆,總寫了磅礴的山勢(shì),勾勒出700里三峽的雄險(xiǎn),描寫了群峰連綿、隔江對(duì)峙、山高峽長(zhǎng)的壯麗。就那么一筆,視點(diǎn)變化多姿,“三峽七百里”寫三峽之長(zhǎng),似乎只有俯視才可能盡收眼底;“兩岸連山,略無闕處”寫群山的高峻,是縱向的極目遠(yuǎn)望;“重巖疊嶂,隱天蔽日”寫峽谷的幽深,分明有從下向上仰望的感覺。就那么一筆,表達(dá)手法也令人稱奇,除了大筆勾勒、進(jìn)行正面描寫之外,還巧妙地進(jìn)行了側(cè)面烘托,“自非亭午夜,不見曦月”寫得多好——抬頭看天,不到“亭午夜分”連世界上最不光彩的事物都難以看到,這山還不高嗎?這峽還不深嗎?
《三峽》美在那層層鋪展的手法。如果說上面所說的那雄奇的一筆還有一個(gè)作用的話,那就是為下 一段寫水勢(shì)埋下了伏筆——險(xiǎn)峻的山峽造就了江水的湍急。從內(nèi)容來看,第二段寫的是夏季的江水,從寫法來看,作者運(yùn)用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層,用“沿溯阻絕”寫出水漲路絕的不夠,再來一筆,假設(shè)“乘奔御風(fēng)”業(yè)與飛快的流速進(jìn)行比較,從側(cè)面再次進(jìn)行有力的襯托。在這幾筆之中,寫得最美的就是“朝發(fā)白帝,暮到江陵”那幾句,它不僅僅只從時(shí)間之短、距離之長(zhǎng)寫了水之流速,它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮,它可讓我們感覺到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感,它還讓我們聯(lián)想到,李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》,是不是對(duì)此的創(chuàng)造性改寫呢?
《三峽》,美在那錯(cuò)落有致的點(diǎn)染。第三段寫的是春冬江景,此時(shí)時(shí)令不同,水退潭清,山水秀美,與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角,然后用神工妙筆生動(dòng)地,精心地描繪“以點(diǎn)帶面”,來表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯(cuò)落有致的。低有深潭,然而寫深潭還嫌單調(diào),還要寫潭中的倒影;高有絕山獻(xiàn),然而寫絕山獻(xiàn)還覺單一,還要寫山獻(xiàn)上的怪柏;再幾道“懸泉瀑布”,讓它們“飛漱其間”,又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤(rùn)澤的、動(dòng)靜有致的。你看“素湍綠潭”,雪白的是急流,碧綠的是深潭;你再看“回清倒影”,回旋的是粼粼的清波,晃動(dòng)的是模糊的物影;更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了,它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲,甚至讓我們感覺到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細(xì)微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方,在這生機(jī)盎然的山水之間,誰說不是“良多趣味”呢?
《三峽》,美在那一聲悠長(zhǎng)的漁歌。第四段寫的得特別有情調(diào),特別有意境,它寫的是秋景的凄涼。從全文來講,作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景,而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是,在寫了高山深峽、急流碧水之后,他調(diào)動(dòng)筆鋒為寒林高猿敷設(shè)上一筆,在寫了雄壯、險(xiǎn)峻、秀美之后,他著力地表現(xiàn)肅殺,在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲,到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。所以不論從哪一個(gè)角度講,這一段中的描寫均是妙筆,都能讓人進(jìn)行回味悠長(zhǎng)的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌,就是那一句似乎順手拈來同時(shí)又是巧妙點(diǎn)綴的漁者之歌。本來,“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了,“空谷傳響”的“高猿長(zhǎng)嘯”已經(jīng)夠凄異了,啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻饬恕H欢痪洹鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳 ”頓然將這凄涼寒這境進(jìn)行升華,它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境,更加烘托出秋景的凄涼,給人余音繚繞之感。這時(shí)的描寫,就達(dá)到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風(fēng)景”;的話,到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”,從而深化文章意境,這就是作者的妙筆所在。
《三峽》,美在那獨(dú)特優(yōu)美的表達(dá)。這一個(gè)美點(diǎn),應(yīng)該是《水經(jīng)注》最重要的美點(diǎn)之一,《三峽》雖然辦是一個(gè)很小很小的片斷,但整本《水經(jīng)注》的美的基因卻依然貫注在這里。就“水經(jīng)注”三字而言,“注”就是“注釋”,“注釋”就是一般的解說性的文字。然而酈道元是用文學(xué)的語言、用大量的資料及自己游歷各地、跋涉山川的見聞為別人的書作注釋,將注釋寫成游記般的美的文字,而且對(duì)后代游記文學(xué)產(chǎn)生了很大的影響,這就是在文體寫作上極具匠心的創(chuàng)造,這就是獨(dú)特優(yōu)美的視覺。在對(duì)“三峽”的描述上,作者的視覺同樣是優(yōu)美獨(dú)特的。一千五百年前的三峽,是狂暴的不能馴服的怪獸,是人們心中的恐懼,人們“書記及口傳以臨懼相戒”,但酈道元筆下流淌出來的,都是對(duì)三峽的探幽攬勝,是鬼斧神工的自然奇觀,是讓人留連忘返的山水之美。再?gòu)奈淖直磉_(dá)來看,《三峽》精當(dāng)凝練優(yōu)美的語言同樣令人贊嘆。《水經(jīng)注.江水》中還有引自《宜都記》的文字,如“自黃牛灘東入西陵界峽口百余里,山水紆曲,而兩岸高山重嶂。非日中夜半,不見日月”“猿鳴至清,山谷傳響,泠泠不絕”,將它們分別與“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處,重巖疊嶂,隱天敝日,自非亭午夜分,不見曦月”“常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”相比,在煉字選詞、音調(diào)節(jié)奏、句法運(yùn)用、情景韻味方面,鸝道元的表達(dá)“色味”都“要好得遠(yuǎn)”。所以余秋雨曾在自己的《三峽》中有這樣的評(píng)價(jià):他還用最省儉的字句刻畫過三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”,晴初霜旦的“林寒澗肅”,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的詞章。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇9
a
閱讀下面的文段,完成后面的題目。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。清榮峻茂,良多趣味。
1.第一段描寫三峽________的景色,側(cè)面描寫水流湍急的句子是________________________________________________。
2.第二段所寫景物的特點(diǎn)是________。描寫泉、樹、山、草的四個(gè)詞是________、________、________、________。
b
閱讀下面的文段,完成后面的題目。
江水又東徑狼尾灘而歷人灘。袁山松曰:“二灘相去二里,人灘水至峻峭。南岸有青石,夏沒冬出,其石嶔崯,數(shù)十步中悉作人面形,或大或小,其分明者須發(fā)皆具,因名曰人灘也。”
(選自酈道元的《水經(jīng)注·江水》)
1.解釋句子中加粗的詞語。
(1)江水又東徑狼尾灘而歷人灘
而: 歷:
(2)或大或小,其分明者須發(fā)皆具
或: 具:
(3)二灘相去二里,人灘水至峻峭
去: 峻峭:
2.選段說明的對(duì)象是________,說明其得名的原因的句子是________________________________________。
思路分析與詳解
a
1.解題需要準(zhǔn)確理解句子ä蛋意思,全面掌握段落內(nèi)容。第一段先從正面表現(xiàn)三峽夏季水漲,再?gòu)膫?cè)面予以烘托。還要結(jié)合第二段判斷描寫的內(nèi)容,兩個(gè)段落描寫三峽三個(gè)季節(jié)的景色。
答案:第一段描寫三峽夏季的景色。
“或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”以船行之快烘托水流之急。
2.第二段所寫景物的特點(diǎn)是壯麗、奇?zhèn)ァ⑶濉s、峻、茂。
b
1.解詞應(yīng)顧及上下文,做到詞不離句。同時(shí)要聯(lián)系學(xué)過的課文,對(duì)于需要解釋的詞語,復(fù)習(xí)它們?cè)趯W(xué)過的課文中的意思。
答案:(1)“而”,連詞,用在并列的短語之中,表示并列關(guān)系。 “歷”,動(dòng)詞,經(jīng)過。
(2)“或”,代詞,有的。 “具”,具備。
(3)“去”,距離。 “峻峭”,陡峭。
2.準(zhǔn)確理解句子的意思,全面掌握段落內(nèi)容。選段提到了兩個(gè)灘,狼尾灘一筆帶過,只是為了表示人灘的方位。集中筆墨介紹的是人灘,介紹人灘得名的原因。
答案:說明對(duì)象是人灘。介紹人灘得名原因的句子是“南岸有青石,夏沒冬出,其石嶔崯,數(shù)十步中悉作人面形,或大或小,其分明者須發(fā)皆具”。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇10
《三峽》課堂教學(xué)實(shí)錄
德州市第十中學(xué) 宋彥琳/執(zhí)教
師:上課!
師:在波瀾壯闊、一瀉千里的長(zhǎng)江上,有一處無比壯美的景觀,它仿佛是一串串璀璨的明珠,鑲嵌在我們的母親河上,它就是聞名世界的長(zhǎng)江——
生:三峽。
師:好,先請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請(qǐng)大家看屏幕。(cai顯示三峽風(fēng)光)
師:人們都說,三峽美,三峽奇。那它美在哪里,有奇在何處呢?這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元,一起去領(lǐng)略三峽的魅力!(板書課題、作者)
師:下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請(qǐng)大家齊讀一遍課文。
師:同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮,字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請(qǐng)大家看屏幕,來做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來說說下面幾句話的含義?(cai顯示練習(xí))
師:對(duì)他們的答案,同學(xué)們有不同看法嗎?
師:看來大家對(duì)語句含義理解得不錯(cuò)。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
生:先寫三峽的山,然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。
師:既然寫四季的景色,那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
生:夏天的水氣勢(shì)宏大,洶涌澎湃,最能體現(xiàn)三峽的特色,所以先寫。春冬的水相似,所以一起寫。秋天的水很凄涼,所以最后寫。
師:的確,酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢?請(qǐng)同學(xué)們分別來說一說。
生:三峽的山非常高。
師:你從哪里看出來的?
生:“重巖疊嶂,隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分,不見曦月”,不到正午看不見太陽,不到午夜看不到月亮,說明山非常高。
生:三峽的山多,而且連綿。從“兩岸連山,略無闕處”可以看出來。
生:三峽夏天的水湍急,流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來。
生:三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。
生:三峽的春冬水是清澈的,樹是茂盛的,山是險(xiǎn)峻的。
師:酈道元抓住特征,僅僅用155個(gè)字,就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國(guó)山水游記的先導(dǎo),被譽(yù)為千古美文!今天我們就要反復(fù)朗讀,來品味它的美,最后要有感情地背誦它。(板書:美讀)
師:要想品味文字之美,就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象,領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。(板書:目中有景)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,邊讀邊想象文中描繪的景色,準(zhǔn)備用“三峽的 美”說一句簡(jiǎn)單的話。
(生讀,老師巡視)
師:三峽美景無限,老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來說說?
生:三峽的山美。
生:三峽的春冬美。
生:三峽的瀑布美。
生:三峽的樹美,花美,高山美,歌聲美。
師:現(xiàn)在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了,怎么讓這影象更清楚一些呢?我們接著剛才的那句話再說一段話,來具體描述一下三峽的景色。
師:老師先來做個(gè)示范。(cai顯示文字)
師:三峽的春冬美。你看,雪白的急流,回蕩著粼粼的清波;碧綠的深潭,晃動(dòng)著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏,蒼勁嶙峋;還有那 “懸泉瀑布”,水聲陣陣,細(xì)沫飄灑,讓人心馳神往。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備一下,先在組里說說。
(生交流,師巡視)
師:哪位同學(xué)來說說?
生:三峽的山美。你看:它們高聳入云,連綿不絕,隱天蔽日。
生:三峽的夏天美。你看:湍急的水流,阻絕了上行下行的船只,從白帝城到江陵,1200余里,一天就到達(dá)了。
生:三峽的春冬美。你看:水流湍急如白練,潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮,懸泉瀑布飛流直下。
生:三峽的秋天美。你看:高處有哀囀的猿鳴,江上有凄婉的吟唱,讓人動(dòng)情。
師:三峽美景讓人賞心悅目。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)美景的想象,出聲朗讀課文。
師:寫景是為了抒情,這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢?
生:表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
師:那在寫山、水、四季的時(shí)候,文中表達(dá)的感情一樣嗎?
生:寫山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺。
師:讓人油然而生敬畏之情。
生:寫春冬之景,表現(xiàn)了寧?kù)o的感覺。
師:作者認(rèn)為春冬的景色如何?
生:“良多趣味”。
師:是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受?
生:多。洶涌澎湃。
師:在這樣的江水中航行有什么感覺?
生:爽。
師:記得《三國(guó)演義》的主題歌嗎?第一句是什么?
生:“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。
師:在長(zhǎng)江的滾滾洪濤中,如果駕一葉扁舟,有什么感覺?
生:無以自主。隨流飄蕩。
生:恐懼。
師:夏天的三峽水大流急,這時(shí)船只是不能通行的。為什么還會(huì)有“朝發(fā)白帝,暮到江陵”的說法?
生:那是因?yàn)橛谢实鄣拿畋仨殏鬟_(dá)。
師:一句“朝發(fā)白帝,暮到江陵”不但寫出了水流之急,也暗示了過去公文傳遞的艱辛、危險(xiǎn)與無奈。唐代詩人李白也曾寫過一首詩,表現(xiàn)三峽的水,題目是——
生:《早發(fā)白帝城》。
師:我們一起來背一背。
生:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”
師:這首詩所表達(dá)的感情與課文一樣嗎?
生:不一樣。這首詩所表達(dá)的心情是愉快的。
生:李白的心情與傳遞公文的人不一樣。
師:李白是在游覽祖國(guó)山川,心情輕松愉快,所以即使聽到猿猴的啼叫也覺得是在為自己的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”,所表達(dá)的感情一樣嗎?
生:不一樣。課文中是一種凄涼的感情。
師:為什么會(huì)不一樣呢?
生:因?yàn)槿藗兊男那椴煌伞?/p>
師:是啊。心境不同,時(shí)令不同,人的感受就不同。秋天,萬木凋零,林寒澗肅,已讓人感到陣陣寒氣,再加上凄苦的猿鳴,怎能不讓艱辛勞作的漁人落淚呢?
師:下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解,把課文讀給旁邊的同學(xué)聽。
(生互讀)
師:同學(xué)們讀得都很投入。不過,要想感動(dòng)別人必須先感動(dòng)自己。讀的時(shí)候,一定要調(diào)動(dòng)自己的生活積累,投入自己的真實(shí)情感,用心體會(huì)山的高峻,水的湍急,春冬的靜謐,秋的凄涼,就是要做到“心中有情”。(板書:心中有情)
師:這樣美美地讀,大家一定會(huì)有更新的體驗(yàn)。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀課文,爭(zhēng)取背過。
(生讀課文)
師:文言文不同于現(xiàn)代文,讀的時(shí)候要舒緩一些。老師先來給同學(xué)們示范著背一下。
(cai顯示三峽的圖片,播放優(yōu)美的音樂。師有感情地背誦課文)
師:下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解齊背課文。
(生有感情地背誦課文)
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇11
《三峽》說課稿 我今天說課的篇目是《三峽》,它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第六單元。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想。 一. 教材分析: 1. 教材所處的地位和作用 《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文,是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看,顯然出于以下幾點(diǎn)考慮: ① 培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力,特別是朗讀能力,在朗讀中感知文章內(nèi)容,體會(huì)文章意境和作者情感。 ② 在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)情景交融的寫法。 ③ 在七年級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上,積累文言詞語,為今后學(xué)習(xí)文言文,了解中國(guó)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2.教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本文特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)如下: 知識(shí)和能力:知識(shí)和能力:正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦;積累文言詞語;整體感知、理解課文內(nèi)容;體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。 過程和方法:自主、合作、探究。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)壯美山河的感情。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向,從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力,根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確立的教學(xué)重點(diǎn)是:積累文言詞語;理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是:體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。 二. 教法,學(xué)法: 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗(yàn)語感。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué),讓學(xué)生小組合作借助工具書,結(jié)合注釋理解文章大意,課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀,通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容,做到理解成誦。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,故此擬采用討論法教學(xué),營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。 在本課教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹鳎處熯m時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 三. 教學(xué)輔助手段: 用幻燈片演示三峽風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率。 四. 教學(xué)過程: 1. 導(dǎo)課 學(xué)生談自己對(duì)三峽的印象或想象,其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。 2. 整體感知 旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評(píng)讀、齊讀整體感知課文,體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。” 3. 研讀課文 這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié),旨在突破重難點(diǎn),從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié),要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與,以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟: 第一步,把握課文內(nèi)容和情感。《新課標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題”“對(duì)作品中的情境,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施,以求更深入理解課文。 第二步,疏通文意,積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì),采用小組合作實(shí)施。 第三步,理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累,特別是在理解基礎(chǔ)上積累,當(dāng)堂成誦,既鞏固了積累,又體現(xiàn)了理解的要求。 五. 課堂評(píng)價(jià) 《新課標(biāo)》指出“語文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在本節(jié)課教學(xué)中,我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求: 1. 突出語文的整體性和綜合性,側(cè)重對(duì)學(xué)生自主、合作、探究的評(píng)價(jià),側(cè)重對(duì)文章情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。 2. 評(píng)價(jià)方式的多樣靈活。評(píng)價(jià)是雙向多維的行為,所以評(píng)價(jià)中要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來。 3. 評(píng)價(jià)中應(yīng)尊重個(gè)體差異,給予學(xué)生積極評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
西安市第五十中學(xué) 何 勇
《三峽》說課稿
坪梅中學(xué) 王琴
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級(jí)(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩文單元。基本上是篇幅短小,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國(guó)古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成,前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。
據(jù)此,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、 說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見,情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。
三、 說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
四、 說教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時(shí),我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí),我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、 說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。
如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)
三峽的山:延綿,高峻 壯美
三峽的夏水:迅疾 壯美
三峽的春冬:清榮峻茂 秀美
三峽的秋: 凄涼 凄美
3、老師把話題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說一句想象的話嗎?
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)
第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長(zhǎng);而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評(píng)說)
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從 面體現(xiàn)了山巒的 ,山勢(shì)的 ;而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫,以“不見曦月”襯托山的 。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了 手法,突出水勢(shì) 。
3、本文描寫生動(dòng),寫“湍”用 ,寫“潭”用 ,寫“柏”用 ,寫泉用 。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:
我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時(shí),在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲(邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
第七步、知識(shí)的拓展
布置課后練習(xí):寫一寫
1、歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美 ,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示 ),打印出來后,請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。
2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng),我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題,目的就在于此。
六、 說教學(xué)效果
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇12
太原三十四中學(xué)校 郭景璋
一.教材及學(xué)情的分析
《三峽》是山水游記的杰作,酈道元用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,將長(zhǎng)江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《水經(jīng)注· 江水》,編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊(cè)第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法,體會(huì)語言運(yùn)用的好處,初步理解課文內(nèi)容”,并要求“背誦詩文,在反復(fù)誦讀中體會(huì)其中表現(xiàn)的思想感情”。在初一年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小,層次清楚,詞義注釋較具體,適合學(xué)生自主閱讀。
二.教學(xué)目標(biāo) 及重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,并能“背誦”其中的優(yōu)秀者。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ),可把本課的教學(xué)目標(biāo) 確定為:
第一.借助注釋和工具書,掃除課文文字障礙,找出其中有積累價(jià)值的語匯充實(shí)自己的文言儲(chǔ)備;
第二.在熟讀中理清思路,緊緊扣住課文內(nèi)容,體會(huì)寫景的妙處,摸索寫景的方法;
第三.感受祖國(guó)山河的壯麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,最有效的辦法是讓他們多讀,熟讀以至背誦。因此,宜把“通過朗讀以至背誦課文,積累材料,培養(yǎng)語感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。課文抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的描繪,畫面感強(qiáng),動(dòng)人心魄,因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點(diǎn),體會(huì)寫景的妙處,做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二。課文綜合運(yùn)用多種景物描寫的方法,課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖,學(xué)生可能產(chǎn)生疑問,作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三.教學(xué)方法的運(yùn)用及學(xué)法指導(dǎo)
本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個(gè)教學(xué)過程 中強(qiáng)調(diào)“讀”,可采用教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀、自由讀等方式,學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論,生生交流,師生交流,解決課文中比較艱深的字句。
在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上,可采用發(fā)現(xiàn)法,不求學(xué)生分析探究得面面俱到,只求在引導(dǎo)之下,學(xué)生能對(duì)寫景的方法有所發(fā)現(xiàn),對(duì)層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。
在整個(gè)教學(xué)過程 中,力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。
在學(xué)法上,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo),養(yǎng)成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。
四.教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
第一步:認(rèn)讀感知
首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘。可采用各種朗讀形式,語速、語調(diào)可加以變化。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,熟讀成誦,增強(qiáng)語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準(zhǔn)確,不讀破句;較高要求是注意重音、停頓、速度、節(jié)奏合宜。
學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文,然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子,學(xué)生質(zhì)疑,并盡量請(qǐng)學(xué)生說出譯文,老師評(píng)講。
1.自非亭午夜分不見曦月。
2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
3.清榮峻茂,良多趣味。
第二步:品讀探究
學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,教師出示閱讀思考題,要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文,獨(dú)立思考,勾畫出相應(yīng)的語句并做一些簡(jiǎn)要的分析,然后小組交流學(xué)習(xí)所得。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文,以求突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。以下六個(gè)問題根據(jù)各人學(xué)力求得解決:
(一)課文先總寫三峽地貌特點(diǎn),再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文,明確作者描寫對(duì)象的主體。(思考要點(diǎn):“峽”者,兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體,理解、讀背這篇課文,自然也以“山”、“水”為線。)
(二)請(qǐng)找出文章中描寫“山”的語句,用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析。(思考要點(diǎn):從“兩岸連山,略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對(duì)峙、綿延不絕;從“重巖疊嶂,隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗;從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……)
文章除了直接描寫“山”的語句,還有哪些地方也寫到了三峽的山?(思考要點(diǎn):“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭,兩岸的山離得很近。)
(三)用分析三峽的“山”的方法,學(xué)生自己品讀三峽的“水”,找出語句并做分析。(思考要點(diǎn):從“夏水襄陵,沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢(shì)浩大、水流湍急、水情險(xiǎn)惡;從“素湍綠潭,回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚,搖曳多姿;從“懸泉瀑布,飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對(duì)峙的山崖增添了生機(jī)……)
文章除了直接描寫“水”的語句,還有哪些地方也寫到了三峽的水?(思考要點(diǎn):“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速;“朝發(fā)白帝,暮到江陵”寫出船行之快,也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快。)
(四)山,雄渾蒼涼,充滿陽剛之氣;水,浩蕩奔涌,蘊(yùn)涵陰柔之美。我們面對(duì)平面的文字,眼前卻涌現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法,從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
(思考要點(diǎn):寫“山”和“水”都運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法;寫夏天的“水”水流湍急,既有“沿溯阻絕”的寫實(shí)概括,又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張;寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩,如“素”、“綠”、“清”等;寫水不離山,寫山不離水,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜……)
(五)課文第二部分寫三峽的四季,卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀窍葟南募緦懫穑掖憾吧显谝黄饘懀@樣安排合理嗎?說說自己的理解。
(思考要點(diǎn):夏季三峽中江水上漲,水急浪險(xiǎn),最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點(diǎn),所以放在前面寫。冬春兩季相連,冬末緊承春初,長(zhǎng)江一帶冬春季節(jié)景色相近,合寫符合情理,也節(jié)省筆墨。)
(六)一山一水總關(guān)情,透過文章對(duì)山水的描繪,我們的心也同作者一起跳動(dòng)。說說我們體會(huì)到的作者的心情。
(思考要點(diǎn):“良多趣味”一句的意思是“實(shí)在是有無窮的趣味啊”,作者面對(duì)春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕,實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情,而從筆下自然流露出來,使讀者深受感染。)
第三步:拓展應(yīng)用
用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》,意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移,鞏固所學(xué)。
閱讀思路如下:
1.把握課文描寫的對(duì)象;
2.分析課文寫景的方法;
3.體會(huì)景物中寄予的心情。
課堂教學(xué)結(jié)束后,布置課外作業(yè) :
1.熟讀并背誦課文,積累課文中的美詞佳句;
2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句;
3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結(jié)合課文內(nèi)容,融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)。100字左右。
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇13
課型:新授課
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流暢地朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。
2、積累文中重要的文言詞語。
3、整體感知、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,疏通文意,整體感知。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
1.本文作者是北魏 學(xué)家 ,選自《 》。課文標(biāo)題所指的“三峽”是
峽、 峽和 峽的總稱,在重慶市 和湖北宜昌之間。
地理 酈道元 《水經(jīng)注疏》 瞿塘峽、巫峽和西陵峽 奉節(jié)縣
2.讀一讀 查一查 寫一寫
略無闕( )處 曦( )月 夏水襄( )陵 沿溯( )阻絕
素湍( )綠潭 絕巘( ) 飛漱( ) 屬( )引凄異
quē xī xiānɡ sù tuān yǎn shù zhǔ
3.我能讀全文。(注意把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。)
第1段:①自/三峽七百里中 ②自非/亭午夜分,不見曦月。
第2段:①至于/夏水/襄陵, 沿溯/阻絕。②或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。
第3段:①則/素湍/綠潭,回清/倒影。②絕巘/多生怪柏。③清/榮/峻/茂,良多趣味。
第4段:①每至/晴初霜旦。②故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”
4.我能解釋下列加點(diǎn)詞的意思:
略無闕處( ) 自非亭午夜分( ) 不見曦月( )
夏水襄陵( ) 沿溯阻絕( )( ) 或王命急宣( )
不以疾也( ) 雖乘奔御風(fēng)( )( ) 飛漱其間( )
絕巘多生怪柏( ) 則素湍綠潭( ) 哀轉(zhuǎn)久絕( )
良多趣味( ) 屬引凄異( ) 略無闕處( )
通“缺”,缺口;如果不是;日光,這里指太陽;上;順流而下;逆流而上;有時(shí);快;即使;飛奔的馬;急流沖蕩;極高的山峰;白色的急流;斷,此指聲音消失;實(shí)在;接連不斷;毫無。
5.我了解到本文主要描寫了三峽的兩方面的景象:先寫三峽的 ,后寫三峽的 。先寫三峽的山,后寫三峽的水。
三、學(xué)習(xí)過程:
(一) 新課導(dǎo)入:
古人云:讀萬卷書,行萬里路,游歷可以開闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的見識(shí)。我們偉大的祖國(guó),有雄偉的崇山峻嶺,有奔騰的黃河長(zhǎng)江,有珍貴的文物古跡,有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說:“在國(guó)外,一個(gè)外國(guó)朋友曾說,‘中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?一個(gè),請(qǐng)只說一個(gè)。’這樣的提問我遇到過許多次了,常常隨口吐出的回答是:‘三峽’。”三峽為什么會(huì)有這樣大的魅力?
早在15XX年前,著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對(duì)三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述,今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》,看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
(二)預(yù)習(xí)檢查:
1.說說作者及《水經(jīng)注》。
2.讀讀課文。(可以先抽讀,后集體朗誦。)
3.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。(抽查課前預(yù)習(xí)題4)
4.梳理出行文的脈絡(luò)。
(三)精讀課文、疏通文意
游“山”,閱讀課文第1段
1、譯一譯
我能準(zhǔn)確的解釋下面的句子:
①兩岸連山,略無闕處。
②重巖疊嶂,隱天蔽日。
①兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方。
②層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮蔽了。
2、繪一繪
我來用優(yōu)美的語言描繪一下三峽的“山景”:
3、想一想
①“自三峽七百里,兩岸連山,略無闕處”突出了三峽山的什么特點(diǎn)?(兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,突出群山連綿的特點(diǎn)。)
②為什么“自非亭午夜分,不見曦月”? (說明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見一線天。“自非亭午夜分不見曦月”是并提,是對(duì)山進(jìn)行的側(cè)面描寫。如果山不高,會(huì)了出現(xiàn)這樣的情況;如果山不相連或有中斷的地方或只一岸有山,也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況;如果三峽不長(zhǎng),也不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。)
③我來總結(jié)三峽的山有如下特點(diǎn):連綿不斷、遮天蔽日。
4、背一背
我能在短時(shí)間內(nèi)背誦第一段文字。
四、課后檢測(cè):
1.給加點(diǎn)字注音。
闕( )處 曦( )月 沿溯( ) 素湍( ) 絕巘( )
2.本文選自《 》,作者 是 時(shí)候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長(zhǎng)江上游的 、 、 。
3.下列句子中有通假字的一項(xiàng)是( )
a.兩岸連山,略無闕處。 b.沿溯阻絕。 c.雖乘奔御風(fēng),不以疾也。 d.林寒澗肅。
4.下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )
a.沿溯阻絕(順流而下) b.或王命急宣(有時(shí))c.春冬之時(shí)(助詞,的) d.良多趣味(善良)
5.按要求用課文句子回答。
(1)描寫兩岸群山連綿不絕的句子是:
(2)描寫山勢(shì)高峻險(xiǎn)拔、遮天蔽日的句子是:
6.用現(xiàn)代漢語說說下邊句子的意思。
自非亭午夜分,不見曦月。
1.què xī sù tuān yǎn
2.《水經(jīng)注》 酈道元 北魏 矍塘峽 巫峽 西陵峽
3.a 4.d
5.自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。
重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。
6.如果不是在正午、半夜的時(shí)候,連太陽和月亮都看不見。
7.閱讀下面的文章,回答文后問題。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。
(1)解釋詞語含義。 ①略無 ②嶂
③蔽 ④曦
(2)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。
①自三峽七百里中 ( ) ②自非亭午夜分 ( )
(3)本段寫出了三峽的什么特點(diǎn)?
(4)結(jié)合有關(guān)語句,說一說三峽兩岸山有什么特點(diǎn)。(試用兩個(gè)字概括)
(5)“兩岸連山,略無闕處”和“自非亭午夜分,不見曦月”兩句寫景角度有什么不同?
1.①毫無 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光,這里指太陽 2. ①在 ②如果 3. 三峽的山的連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。 4.連和高 5.前者是正面描寫;后者是側(cè)面描寫。
8.本文要求全文背誦,下面給同學(xué)們介紹一種行之有效的背誦方法——再造形象背誦法
使用此法最重要的是調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性,激發(fā)我們的聯(lián)想力和想像力,使我們的思想與情感深入作品之中,與作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峽山的“連”而“高”的特點(diǎn)想像背誦。
五、教學(xué)反思——含教師的教后反思和學(xué)生的學(xué)后反思。
1.我的收獲
2.我的疑惑
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。
2、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,深入作品的意境,感受其畫面美。
教學(xué)重點(diǎn):感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,
二、 預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1. 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
1.略無闕處 略無:毫無。略,幾乎。“闕”通“缺”, 空缺 。
2.自非亭午夜分,不見曦月 自非:如果不是。自,如果。 [亭午]正午,中午。亭,正當(dāng)。 [夜分]半夜。[曦(xī)]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂:[嶂(zhàng)] 高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵:[襄(xiāng)]漫上。
5.沿溯阻絕:[沿]順流而下。 [溯(sù)]逆流而上。
6.或王命急宣:[或]有時(shí)。 [宣]傳達(dá)。
7.雖乘奔御風(fēng),不以疾也:[雖]即使。 [御]駕,乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭,回清倒影:[素]白色。[湍]:急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏:[巘(yǎn)] 險(xiǎn)峻的山崖或山峰。
10.飛漱其間:[漱(shù)]沖刷。
11.清榮峻茂,良多趣味:[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良,很。
12.屬引凄異:[屬(zhǔ)引]連續(xù)不斷。屬,連續(xù)。引,延長(zhǎng)。
13. 不見曦月:[曦]陽光或日光。
14.每至晴初霜旦,林寒澗肅:[旦]早晨。 [肅]寂靜。
15.哀轉(zhuǎn)久絕:[哀]悲哀。 [轉(zhuǎn)(zhuǎn)]婉轉(zhuǎn)。
16.巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳:[沾]沾濕。 [三]表示概數(shù)。
三、學(xué)習(xí)過程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2.精讀課文 疏通文意
賞“水”,閱讀課文第2—4段
(1)譯一譯
雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
素湍綠潭,回清倒影。
常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
即使騎著駿馬,駕著疾風(fēng)也沒有它快。
雪白的急流,碧綠的深潭,回旋著清波,倒影著各種景物的影子。
常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯,聲音接連不斷,甚是凄涼。
(2)繪一繪
我來描繪三峽不同季節(jié)的“水”:
夏天:
春冬:
深秋:
(3)想一想
①文章是按什么順序來描寫三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵詞。
①季節(jié)順序;由旺到枯。
②夏:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng) 特點(diǎn):水勢(shì)浩大,流速迅猛——險(xiǎn)
春冬:素、綠、清、影、清榮峻茂 特點(diǎn):水退潭清,風(fēng)景秀麗——趣
秋:寒、肅、凄、哀 特點(diǎn):水枯氣寒,猿鳴凄涼——悲
②同樣是寫水,作者所用的表現(xiàn)手法一樣嗎?你能說一說嗎?
夏——層層鋪展——險(xiǎn) 春冬——?jiǎng)屿o結(jié)合——趣
(春冬水涸之季,下灘之水雪浪飛濺,此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同,“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍(lán)天、于碧水中可見,令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物,水清、樹榮、草茂互相輝映,大自然充滿生機(jī)。“一切景語皆情語”,如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會(huì)使人產(chǎn)生“良多趣味”,而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國(guó)山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處,使人油然而生熱愛偉大祖國(guó)的感情。)
秋——側(cè)面描寫——悲
(“睛初霜旦,林寒澗肅”,并不點(diǎn)出“秋”字,而是以一個(gè)“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染,三峽秋景遂變成清寒之景,給人帶來的心情也是凄涼之情。
作者不再寫山、寫水,而寫猿鳴,以此來烘托蕭瑟的秋景,寫出人們身處此時(shí)此地的傷感。)
(4)背一背
選擇其中一段,我能在短時(shí)間內(nèi)背誦這段文字。
3.詩文互讀 課外延伸
說說下面這首古詩和課文之間的聯(lián)系:
早發(fā)白帝城 李白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡,輕舟已過萬重山。
聯(lián)系一:
聯(lián)系二:
聯(lián)系三:
聯(lián)系一:課文的第二段與這首詩的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快。
聯(lián)系二:課文第四段與詩的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫連續(xù)不斷的猿啼。
聯(lián)系三:課文第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。
四、課后檢測(cè)
1.自讀課文第2—4段,我能說說這部分的主要內(nèi)容:
這三段文字依次寫了 、 、 不同季節(jié)的水的特點(diǎn)。
2.我能用文中句子填寫各題:
(1)描寫夏天水勢(shì)浩蕩、船舟難行的句子是:
(2)描寫水流湍急、舟行快速的句子是:
(3)描寫春冬時(shí)節(jié)江水景象的句子是:
(4)描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是:
(5)描寫冬季猿鳴之聲的句子是:
1.這三段文字依次寫了夏天、春冬、秋天不同季節(jié)的水的特點(diǎn)。
2.描寫夏天水勢(shì)浩蕩、船舟難行的句子是:至于夏水襄陵,沿溯阻絕。
描寫水流湍急、舟行快速的句子是:有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
描寫春冬時(shí)節(jié)江水景象的句子是:春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。
描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是:絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
描寫冬季猿鳴之聲的句子是:每至晴初霜旦,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
3.請(qǐng)用橫線標(biāo)出譯述下列句子不妥的地方,并在橫線下改正。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
(譯文):每逢秋雨初晴或降霜的日子,樹林里十分清冷,山澗里一片寂靜,常常有一些高大的猿猴拉長(zhǎng)了聲音在叫,叫聲連續(xù)不斷,音調(diào)異常凄涼,空蕩的山谷里傳來回聲,悲哀宛轉(zhuǎn),很長(zhǎng)時(shí)間還未斷絕。
(1)“霜旦”應(yīng)譯為“降霜的早晨”。(2)“林寒澗肅”應(yīng)譯為“樹林山澗里一片清冷寂靜”。(3)“高猿”應(yīng)譯為“高處的猿猴”。(4)“久絕”應(yīng)譯為“很長(zhǎng)時(shí)間才消失”。
4.下列句子朗讀停頓有誤的一項(xiàng)是( c )
a、自非/亭午夜分,不見曦月 b、至于/夏水/襄陵,沿/溯/阻絕
c、回清/倒影,絕巘多/生怪柏 d、每至/晴初/霜旦,林寒/澗肅
5.閱讀課內(nèi)語段,回答下面問題。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日。自非亭午夜分,不見曦月。
至于夏水襄陵,沿溯阻絕。或王命急宣,有時(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影。絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!”
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語。
①自非( )亭午夜分 ②不以疾( )也 ③屬引( )凄異
(2)下列句子中加點(diǎn)詞語意義和用法完全相同的一項(xiàng)( )
a.故人不獨(dú)親其親 故漁者歌曰 b.有良田美池桑竹之屬 屬引凄異
c.自云先世避秦時(shí)亂 自三峽七百里中 d.漁人甚異之 屬引凄異
(3)用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。
a、其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
b、懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
(4)作者從哪幾個(gè)方面描寫三峽自然景觀的?
(5)春冬三峽的景物特征是 ,作者直接描寫了這一特征;秋季三峽的景物特征是 ,作者采用 手法來寫這一特征。
(6)“素湍綠潭,回清倒影”是( );“絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”是( )。(提示:從視角的角度。)
(7)第二段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是什么?試作簡(jiǎn)析。
1.①如果不是 ②快 ③接連
2.a 3、略
4.文章先寫山,后寫水。寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)。寫水,則描繪不同季節(jié)的不同景象。
5. “清榮峻茂,良多趣味”;而秋季三峽的景物特征是:“林寒澗肅,猿嘯哀轉(zhuǎn)”,采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來寫這一特征。
6.俯視;/仰視。
7.本段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是渲染了悲涼的氣氛。把自然景物與人的感情融為一體,側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民、船夫的悲慘生活。
6.閱讀下面語段,回答下面問題。
道州城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營(yíng)溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。休木異竹,垂陰相蔭。
(1)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
①水抵兩岸 ( )②悉皆怪石( ) ③不可名狀 ( )
(2)文段記敘了道州城西及小溪兩岸的哪些景物?
(3)動(dòng)靜結(jié)合是本文寫景的一大特色,請(qǐng)你舉一例說明。
①至 ②都 ③說出 6.山石、樹木 7.例:只用“水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注”寥寥數(shù)語,便動(dòng)靜結(jié)合,寫出了小溪的特點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。
2、抓住精彩的寫景段落,仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語,把握作品景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航
1、重點(diǎn)詞語解釋。
①通假字 略無闕處 通“ ”,意思:
②古今異義 良多趣味 古義: 今義:
至于夏水襄陵 古義: 今義:
① 通“缺”,缺口
②良 古義:實(shí)在、的確 ;今義:常指“善良”“好”等
至于 古義:到了; 今義:常指“另外”等
③一詞多義
絕a、沿溯阻絕 ( ) b、絕巘多生怪柏 ( )
清a、清榮峻茂,良多趣味 ( ) b、素湍綠潭,回清倒影 ( )
屬a、有良田美池桑竹之屬 ( ) b、屬引凄異 ( )
以a、雖乘奔御風(fēng)不以疾也( ) b、能以徑寸之木( )
闕a、略無闕處(“闕”通“缺” ) b、不知天上宮闕( )
或a、或王命急宣( ) b、或以為死,或以為亡( )
絕a、動(dòng)詞,斷 b、形容詞,極、最
清a、形容詞,水清 b、名詞,清波
屬a、類 b、動(dòng)詞,連接
以 ①(認(rèn)為) ②(用)
闕①(“闕”通“缺” 空缺)②(宮殿)
或①(有時(shí)) ②(有的人)
④詞類活用。
a、雖乘奔御風(fēng),不以疾也 詞活用作 詞,意思:
b、空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕 詞活用作 詞,意思:
c、素湍綠潭 詞活用作 詞,意思:
d、回清倒影 詞活用作 詞,意思:
e、林寒澗肅 (寒:形容詞用作動(dòng)詞, )(肅:形容詞用作動(dòng)詞, )
1.雖乘奔御風(fēng),不以疾也(動(dòng)詞用作名詞,奔馳的快馬)
2.空谷傳響 (名詞作狀語,在空蕩的山谷里)
3. 素湍綠潭 (湍:形容詞用作名詞,急流的水)
4.回清倒影 (清:形容詞用作名詞,清波)
5.林寒澗肅 (寒:形容詞用作動(dòng)詞,清涼)(肅:形容詞用作動(dòng)詞,寂靜)
三、學(xué)習(xí)過程
1、質(zhì)疑探究
(1)本文寫三峽四時(shí)風(fēng)光,重在寫水,為什么從山寫起?(為寫水勢(shì),先寫山勢(shì),這既能揭示水急的原因,又能使急流和峻嶺相互映襯,能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。)
(2)寫水為何不按春夏秋冬的順序?qū)懀浚ㄗ髡呤菫榻髯ⅲ攸c(diǎn)是寫水,而水以夏季為盛,故先寫“夏水”。)
2、合作探究,品析美景。
三峽很美,哪你覺得三峽美在哪里呢?我認(rèn)為三峽的山(水)有一種 的美,它 。
三峽有一種氣勢(shì)磅礴的美,它七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
三峽有一種波瀾壯闊的美,它夏水素湍急,有時(shí)早上乘船從白帝城出發(fā),傍晚就到了江陵,這中間有一千二百里呢。
3、拓展延伸
(1)你能說出有關(guān)“三峽”的名句嗎?
①即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽。――杜甫
②朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還――李白
③夜發(fā)青溪向三峽,思君不見下渝州。――李白
(2)三峽工程的介紹
人類歷史上罕見的浩大工程——三峽水利樞紐工程自1992年動(dòng)工伊始,歷時(shí)18年,將于XX年竣工。屆時(shí),“高峽出平湖”,一座長(zhǎng)約600公里、最寬處達(dá)XX米、面積達(dá)10000平方公里的峽谷型水庫(kù)鑲嵌在中華大地,橫跨長(zhǎng)江之上的三峽大壩,也將成為新的雄偉壯麗的景觀而吸引中外游客。不過,三峽原有的自然風(fēng)貌,就只能到古代名篇佳作之中去尋找了。探討:三峽大壩竣工后,文中的哪些景色將不復(fù)存在了?為什么?
a、夏水襄陵,沿溯阻絕。
大壩建成以后,“夏水襄陵,沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了,有大壩來控制水量,就可以保證水道的暢通,無論是豐水還是枯水的季節(jié),航運(yùn)都不受影響。
b、回清倒影。
大壩建成以后,“回清倒影”的美景就看不到了,因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
c、高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
大壩建成之后,游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處,會(huì)嚇走猿猴,“高猿常嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
d、漁者的歌聲。
大壩建成之后,水被攔起來,就不能打漁了,“漁者歌曰”的景象就看不到了。
4、全文小結(jié)
四、課后檢測(cè)
1、主題探究:《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的 、 的景色,激發(fā)人們熱愛 的感情。
主題探究: 《三峽》以凝練生動(dòng)的筆墨,寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,激發(fā)人們熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2、重點(diǎn)語句翻譯
(1)兩岸連山,略無闕處。
(2)自非亭午夜分,不見曦月。
(3)重巖疊嶂,隱天蔽日。
(4)雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
(5)絕巘多生怪柏絕懸泉瀑布,飛漱其間。
(6)清榮峻茂,良多趣味。
(7)空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。
1、峽谷的兩岸都是相連的高山,沒有中斷的地方。
2、如果不是正午和子夜時(shí)分,就看不見太陽和月亮。回清倒影 *
3、重疊的山巖和屏障似的山峰遮住了天日。
4、即使騎上飛奔的馬駕著輕風(fēng),(仍然)不認(rèn)為快。
5、在極高的山峰上,生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹,在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
6、水清樹榮,山高草盛,實(shí)在是有很多趣味。
7、空曠的山谷傳來猿啼的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。
3、下面語段空白處應(yīng)填入的恰當(dāng)句子是( a )
我曾經(jīng)乘船路過三峽,也游過三峽,相當(dāng)程度來講,是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒?________________想想看,那時(shí)候沒有機(jī)器船,只有根根悠悠纖繩拉著的舟,江水伴著纖夫號(hào)子,時(shí)而間幾聲猿啼,有如閃電劃破山谷,驚心動(dòng)魄,余音繚繞,那才是峽谷中強(qiáng)勁的音符!李白歌:“兩岸猿聲啼不住”,杜甫吟:“風(fēng)急天高猿嘯哀”,高適唱:“巫峽啼猿數(shù)行淚,衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里,三峽景物中,猿啼是最難忘的。
a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。 b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。
c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。 d.請(qǐng)領(lǐng)略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
4、用文章中的句子來回答:
(1)雪白的急流,碧綠的深潭,打著回旋的清波,倒影著各種影子。
(2)每到雨后初晴或下霜的早晨,樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜,常常有爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)嘯,聲音接連不斷,甚是凄涼。
5、下面是某班級(jí)同學(xué)對(duì)“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這一句子理解的課堂討論片段,請(qǐng)你說說自己的探究結(jié)果。
老師:“雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”這句子要怎么理解呢?
甲:這句的理解是“雖然騎上快馬,駕著風(fēng),也不認(rèn)為很快。”
乙:錯(cuò)了,“雖”在文言文中是即使得意思;奔,活用為名詞,是奔跑的馬;所以這個(gè)句子的理解應(yīng)該是“即使騎上奔跑的馬,也沒有這樣快。”用了假設(shè)的語氣,才能體現(xiàn)出“夏水襄陵”。
我的探究結(jié)果:
乙同學(xué)回答正確,這個(gè)句子的理解是“即使騎上奔跑的馬,也沒有這樣快。”雖是即使得意思,用了假設(shè)的語氣,才能體現(xiàn)出“夏水襄陵,沿溯阻絕。”水勢(shì)迅疾兇猛。
6、讀完課文后,試著用下面類似的語句表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
有人說,三峽像一軸展不盡得山水畫卷;也有人說,三峽像一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊;我說,
三峽像一部輝煌的交響樂。
五、教學(xué)反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
八年級(jí)上冊(cè)語文《三峽》教案 篇14
坪梅中學(xué) 王琴
一、說教材的處理
《三峽》是語文版語文教材七年級(jí)(上)第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7-9年級(jí)學(xué)生“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”,七年級(jí)上冊(cè)一共安排了兩個(gè)文言詩文單元。基本上是篇幅短小,內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對(duì)它們的學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐步接觸、了解我國(guó)古代的優(yōu)秀文化,引起學(xué)生學(xué)習(xí)古代散文和詩歌的興趣;讓學(xué)生感受到古代文學(xué)作品的美,初步了解我國(guó)古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美;激起學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩文的興趣。本文在第二個(gè)文言詩文單元學(xué)生通過上一個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累,掌握了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經(jīng)注》中關(guān)于三峽的一段注釋,同時(shí)也是一篇很好的寫景散文。課文通過對(duì)三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫,向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風(fēng)光。文章寫景生動(dòng),用詞精準(zhǔn),有著一種特殊的藝術(shù)魅力,尤其是作者的描寫手法以及成功的運(yùn)用了對(duì)偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法,更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分1.5個(gè)課時(shí)來完成,前半個(gè)課時(shí)重在預(yù)習(xí)指導(dǎo),要求學(xué)生利用注釋和工具書通譯全文,達(dá)到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時(shí)以讀為主,通過朗讀、討論等手段,理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時(shí)。
據(jù)此,我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:一、朗讀課文,落實(shí)字詞,理解文意,熟讀成誦。二、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。三、欣賞課文,引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。學(xué)習(xí)本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。
基于七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三峽的美和抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法上,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、 說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用
這是一篇寫景散文,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,他說:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見,情感與知識(shí)的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí),利用多媒體課件展示三峽的美麗的風(fēng)光,配上舒緩優(yōu)美的音樂,用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等,以此幫助學(xué)生理解,使之進(jìn)入情境,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的美。
當(dāng)然,“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,他的目的——不管是有意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過指導(dǎo)朗讀,把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫的景和物叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。
《三峽》一文構(gòu)思巧妙,用詞精準(zhǔn),特別是能準(zhǔn)確的抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。要學(xué)生體會(huì)文章的妙處,還得引導(dǎo)學(xué)生品析語言,品析文中一些概括力很強(qiáng)的詞語等,以及多種修辭的運(yùn)用。
三、 說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好的手段。因此,在教學(xué)過程(www.jcsycorp.com)中,我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學(xué)作品這么幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
同時(shí)注重知識(shí)的內(nèi)引外延,課堂上安排了讀一讀、品一品、評(píng)一評(píng)、背一背,課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié),重點(diǎn)要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程中學(xué)生討論熱烈,發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學(xué)生重視對(duì)古詩文的積累,以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
四、 說教學(xué)媒體的使用
我制作了多媒體課件來輔助教學(xué)。課件制作是為上課的主題服務(wù)的,制作時(shí),我沒有追求繁雜、華艷,而只是從能否引起學(xué)生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時(shí),我特別注意了音樂、圖片和文字的有機(jī)配合,這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。
五、 說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)的積極性。通過老師領(lǐng)著走,學(xué)生跟著走這一方式,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會(huì)了字詞,讀準(zhǔn)了文章的節(jié)奏。
第三步、再讀課文,進(jìn)入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。運(yùn)用多媒體課件展示一組三峽的圖片,選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景音樂,使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三峽的興趣。
第二步、初讀課文,整體感知全文
1、教師聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生初步了解文章的美;
2、提出閱讀要求要求學(xué)生自主朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通節(jié)奏、讀順文意;
3、多媒體課件出示練習(xí)題檢查閱讀效果。
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。(多媒體課件,提出再讀要求):
品一品
品析課文,領(lǐng)略美景。
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,……準(zhǔn)備用“三峽的……美”說一句簡(jiǎn)單的話。并加上一句描寫的話。
如:三峽的山美。你看,七百里三峽,兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方,重重的懸崖,層層的峭壁,遮蔽天空,擋住陽光。
學(xué)生自由品析三峽的美,四人小組討論,然后回答。老師總結(jié):(幻燈片出示板書)
三峽的山:延綿,高峻 壯美
三峽的夏水:迅疾 壯美
三峽的春冬:清榮峻茂 秀美
三峽的秋: 凄涼 凄美
3、老師把話題引向課外:三峽的美哪里是文字能窮盡的?它還存在于我們的想象之中,你能再說一句想象的話嗎?
如:三峽的云美。你看,那漂浮在十二峰上的白霧,似煙非煙,似云非云,多么婀娜多情,多么幽深秀麗。
4、老師出示幻燈片,向?qū)W生展示一組圖片,師生一起來欣賞三峽的美景。(音樂聲起,一幅幅三峽美景盡展眼前)
第四步、三讀課文,揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪,且盡傳奇神,其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評(píng)說課文的美(文字投影):我們欣賞文章,可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度(動(dòng)靜、粗細(xì)、遠(yuǎn)近等多方面)著手。
例如:課文的描寫手法美,正面落筆的“兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點(diǎn)是山高嶺連,峽窄水長(zhǎng);而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿,隱天蔽日的山勢(shì)。
2、請(qǐng)同學(xué)們欣賞課文,說出課文的幾個(gè)妙點(diǎn)來。展示幻燈片,提出學(xué)習(xí)任務(wù)(學(xué)生合作學(xué)習(xí),自由評(píng)說)
為了幫助學(xué)生掌握文章的寫法之妙,通過練習(xí)來提示。出示幻燈片,練習(xí):
練一練
1、七百里中,兩岸連山,略無闕處;重巖疊嶂,隱天蔽日一句從 面體現(xiàn)了山巒的 ,山勢(shì)的 ;而“自非亭午夜分不見曦月”則是 描寫,以“不見曦月”襯托山的 。
2、“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”一句,用了 手法,突出水勢(shì) 。
3、本文描寫生動(dòng),寫“湍”用 ,寫“潭”用 ,寫“柏”用 ,寫泉用 。
4、最后一句用了什么修辭手法?在文中起了什么作用?
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn),教師小結(jié):本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫以及運(yùn)用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進(jìn)一步點(diǎn)撥:酈道元真不愧為北魏的地理學(xué)家和散文家,他用地理學(xué)家的豐富游歷和散文家的風(fēng)厚的文學(xué)功底,把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美,真是慧眼獨(dú)具、匠心獨(dú)運(yùn)。一百五十余字的短文,卻能囊括千里,包容四季,收納山水草木,羅入古猿怪柏,其筆法確實(shí)精妙至極。難怪當(dāng)代散文家 余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的三峽,使后人再難調(diào)動(dòng)描述的辭章了。這樣的美文,我們理應(yīng)先睹為快,先背為幸啊。同學(xué)們,讓我們轟轟烈烈的讀起來,背起來:
我們先請(qǐng)4位同學(xué)試背一遍,每人背一小段,其他同學(xué)可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂,同學(xué)們可以在背的同時(shí),在筆記本上作點(diǎn)詞句賞析積累。
第六步、尾聲(邊展示幻燈片“ 三峽工程圖景”邊講述)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,看:宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個(gè)又一個(gè)的世界奇觀。三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
第七步、知識(shí)的拓展
布置課后練習(xí):寫一寫
1、歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美 ,老師搜集了一些描寫三峽的詩歌(幻燈片展示 ),打印出來后,請(qǐng)同學(xué)們課后去欣賞,并用楷書或行楷抄寫下來。
2、(幻燈片“金雞嶺的風(fēng)光”)三峽是美麗的。其實(shí)我們身邊也有美麗的風(fēng)景,我們坪石的金雞嶺就是一個(gè)著名的風(fēng)景點(diǎn),下面請(qǐng)欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色,學(xué)習(xí)酈道元的寫景的手法,寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。
這一環(huán)節(jié)很重要,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了,但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡(jiǎn)單,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng),我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題,目的就在于此。
六、 說教學(xué)效果
這堂課老師講得少,學(xué)生讀得多,說得多,想得多,練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)的合理設(shè)計(jì),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還基本上能領(lǐng)會(huì)文章的美,能揣摩出文章的一兩點(diǎn)妙處來。課堂氣氛活躍,有激烈的討論,有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。
2004年11月1號(hào)