語文A版五年級上冊語文《假如記憶可以移植》教學設計（通用4篇）
語文A版五年級上冊語文《假如記憶可以移植》教學設計 篇1
一、預習設計
1.讀熟課文，查字典自學生字、生詞
2.試著概括課文主要內(nèi)容。
3.搜索有關“移植”方面的資料。
二、教學目標
1.學會本課生字。
2.通過查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞語的意思。
3.熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。
三、教學重點：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學、探索未來的濃厚興趣。
四、教學過程
一>、題目激趣，引入新課
1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2.解讀
1）移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。
2）出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3）嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法
3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二>、自主學習，掃清障礙
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三>、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？
四>、感悟課文，體會神奇
1.學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說說你為什么對這部分感興趣。
（1）當學生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌拢鎸O倆見面該是什么樣的情景？表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什么？指導感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）
（2）當學生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。
感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀）
（3）當學生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”
出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。
五>、拓展延伸，大膽想象
1.同學們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學生對科學的興趣。）
2.記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。
3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學們大膽想象，能說多少說多少。
六>、作業(yè)
1.書寫生字，重點寫好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊！你也可以大膽想象一件事，講給同學聽。
語文A版五年級上冊語文《假如記憶可以移植》教學設計 篇2
教學目標
1. 學會本課生字。
2. 通過查字典，理解本課新詞語的意思。
3. 熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達能力。
教學準備
教師：搜集一些有關宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。
教材簡析
這首詩歌描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。
全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃洠瑺敔斠浦擦宋业挠洃洠嗝瓷衿妫晃乙浦擦瞬┦渴迨宓挠洃涀兊貌⿲W多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結記憶移植能不能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學習、探索未來的決心。 本課教學重點：啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學、探索未來的濃厚興趣。
建議教學本課用1～2課時。
解讀與提示
＊ 移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。
＊ 第一節(jié)：開門見山，直接點明假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。
＊ 第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于這三節(jié)極富兒童情趣，可引導學生反復朗讀，找自己最喜歡的部分朗讀，引導想象、表演。
＊ 出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
＊ 第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。可出示圖片資料，讓學生感受嫁接的好處。
＊ 嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。
＊ 第七節(jié)總結記憶移植能不能實現(xiàn)，何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學習、探索未來的決心。
＊ 識字寫字教學：識字教學在中年級仍不能放松，可注意檢查識字的效果。
＊ 課后第一題：通過朗讀體會想象的神奇。
＊ 課后第二題：用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。
教學設計參考
一、題目激趣，引入新課
1. 請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？
2. 提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。
二、自主學習，掃清障礙
1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是"授萃澀"的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。
2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。
4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？
四、感悟課文，體會神奇
1. 學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2. 說說你為什么對這部分感興趣。
（1）當學生說到第二節(jié)"把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣"，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌拢鎸O倆見面該是什么樣的情景？表演出來。"把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮"，假設你是爺爺，你會說些什么？指導感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-再指名讀-齊讀）
（2）當學生說到第四節(jié)，"把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣'上天入地'。"
①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。
②感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀）
（3）當學生說到第五節(jié)，"那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的'茄子樹'，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。"
①出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對"嫁接"感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。 自由練讀-抽生扮演解說員讀-齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象
1. 同學們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學生對科學的興趣。）
2. 記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。
3. 假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學們大膽想象，能說多少說多少。
六、完成作業(yè)
1. 書寫生字，重點寫好"澀"、"懈"。
2. 把自己想到的寫下來。
語文A版五年級上冊語文《假如記憶可以移植》教學設計 篇3
教學目標
1、學會本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
2、理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。
3、有感情地朗讀課文，受到愛科學、學科學、用科學的教育。
教學重點
理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。
教學時間
1課時。
教學過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題
1、今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。
2、釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。
3、讀了標題后，你對標題所揭示的事情有什么看法？
二、按自學要求自學課文
1、自讀課文，標示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語之意。
2、通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用勾出起過渡作用的詩節(jié)。
3、按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。
4、從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？
三、檢查自學效果，交流討論
1、理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”等詞之意。
2、起過渡作用的詩節(jié)是哪一詩節(jié)？體會其在文章中的作用。
3、哪些詩節(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？
4、有感情地朗讀作者的想象部分，體會想象部分末尾省略號的作用，思考：記憶可以移植，好嗎？為什么？
5、假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。
過渡：記憶移植能實現(xiàn)嗎？能。這來自于生活的啟迪。
6、有感情地朗讀5~7詩節(jié)。思考：怎樣才能實現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實。
7、談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
8、總結。讓學生受到愛科學、學科學、用科學的教育。
四、指導朗讀
詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。
如第一、二詩節(jié)的朗讀：
假如/記憶/可以移植，
生活/該是/多么有趣——
把爺爺?shù)挠洃?移植給我，
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會看到我/
在操場上/是多么頑皮。
五、作業(yè)
假如記憶可以移植，你還會想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
語文A版五年級上冊語文《假如記憶可以移植》教學設計 篇4
《假如記憶可以移植》 教學設計
內(nèi)容教學《假如記憶可以移植》
教學目標：
1.德育目標：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。
2.知識目標：
（1）學會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。
3.能力目標：培養(yǎng)學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。
教學重難點：有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。受到愛科學、學科學、用科學的教育。教學準備：教師搜集一些有關宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。 學生搜集一些有關“移植”方面的資料。
教學設計
設計意圖一、題目激趣，引入新課 1.請同學們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎？為什么？ 2.課前你搜集到了哪些有關“移植”方面的資料。和同學們交流一下。 3.提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。 二、自主學習，掃清障礙 1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學檢查、矯正。 2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。 3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。 4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。 三、再讀課文，整體感知 選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？ 四、感悟課文，體會神奇 1.學生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。 2.說說你為什么對這部分感興趣。 （1）當學生說到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣”，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌拢鎸O倆見面該是什么樣的情景？表演出來。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會說些什么？指導感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀） （2）當學生說到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。” ①出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么？情景表演。 ②感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀） （3）當學生說到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。” ①出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。 ②孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。 自由練讀—抽生扮演解說員讀—齊讀。 五、拓展延伸，大膽想象 1.同學們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學生對科學的興趣。） 2.記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。 3.假如記憶可以移植，你會想些什么呢？讓同學們大膽想象，能說多少說多少。 4.把自己想到的寫下來。 六、指導書寫生字。 1.認讀生字詞。 2.小組交流如何記憶七個生字。 3.全班交流，看看誰的方法最好。 4.指導書寫生字。 （1）空書難寫生字的筆畫.筆順。（重點寫好“澀”、“懈”“授”字） （2）學生在練習本上練習書寫，教師巡視。 （3）同桌互評，自我修改，教師用星獎勵寫字美觀的學生。
從這個新奇的題目入手，激發(fā)學生的興趣。
交流課前搜集到的有關“移植”方面的資料，結合資料了解什么是“記憶移植”，從而幫助學生理解課文。
采取同桌合作的方式，認識生字，讀準字音，為讀通課文打下基礎。
從學生的興趣出發(fā)朗讀課文，對課文有了初步印象。
興趣是最好的老師，讓學生選擇自己最感興趣的地方進行閱讀感悟，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自讀能力
采用多種形式的朗讀激發(fā)學生的想象
出示宇航員或潛水員工作時的圖片，并讓學生進行情景表演，調(diào)動了學生的感官，并在一定的情景中感受想象的神奇。
給予學生適宜創(chuàng)作能力生長的課堂環(huán)境，在深化學生對原詩理解的同時，又在一定程度上提高了學生的寫作能力，讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。
在此環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學生的主體性，給學生展示自我的機會。在合作交流中，探究識記本課生字的方法。