五年級上冊語文教案集錦（通用17篇）

五年級上冊語文教案集錦 篇1

　　一、教學目標：

　　1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字，會寫“童、立”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、背誦古詩。

　　二、重點難點：

　　1、重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩意并有感情地朗讀。

　　三、教學過程：

　　課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

　　（一）談話導入。

　　1、師：剛才我們聊了同學們看見、聽見了什么，這是同學們的“所見”，老師看見同學們坐得端端正正，聽同學們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來學習一首古詩，詩的題目就叫——《所見》。

　　2、板書課題。指名讀，讀準“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩是清代一個著名詩人寫的，你們知道他是誰嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一讀：讀準字音。

　　師：那詩人袁枚的“所見”又是什么呢？請同學們把書翻到102頁，借助拼音自由讀一讀古詩，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、學習生字詞。

　　（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見（jiàn） 牧（mù）童（tónɡ） 捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán） 閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　　（2）去掉拼音認讀。開火車讀。

　　（3）去掉詞、讀生字。師：請同學們來認識今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　　①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關。

　　②牧：與“枚”區別辨認。

　　③蟬：課件展示圖片，簡單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發聲器，會發出叫聲。

　　④捕、閉、立：引導學生做相關動作來學習。

　　3、二讀：讀通詩句。師：調皮的生字寶寶回到詩中，你們還會讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節奏。師：中國古詩最大的特點就是具有節奏感、韻律美，所以，要把古詩讀好，不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出節奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節奏線的古詩句。）（點名讀、齊讀）

　　5、聯系插圖，想想詩中寫到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　　（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　　（2）預設學生沒有說到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩中哪個詞有樹的意思。（生：林樾）對，這兩個字的部首都是“木”，說明與“樹木”有關。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩的意境美。

　　（1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣啊？（生：開心、快樂、自在、悠閑）

　　請同學們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

　　（2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進了什么地方呢？（生：樹林里）

　　那樹林會有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（生：唱起歌來）

　　那歌聲怎么樣？

　　（生：響亮）從詩中哪個詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請同學們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的'葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠的地方，歌聲在樹林間回蕩。請同學們再讀讀，讀出歌聲的回蕩、悠長……

　　（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當小牧童唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來，你們聽，它是誰？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時有什么表現呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬，請同學們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　　（4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個動作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個詞看出來？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請同學們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

　　7、多可愛的小牧童啊！這一切看在詩人的眼中，于是詩人把一切都寫進了詩中，讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩背下來呢？（自由背、個人背、全班齊背）

　　8、古詩不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂一起來學唱歌曲《所見》吧。

　　9、指導書寫：立、童。

　　（1）請同學們仔細觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰來給大家提個醒？

　　（2）看老師寫，同學們伸出右手食指在桌子上書空。

　　（3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

　　（三）拓展、鏈接。

　　這首詩的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受，風格清新自然，語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

五年級上冊語文教案集錦 篇2

　　一、學習目標。

　　1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　4、學習按照事物發展順序觀察的方法。

　　二、學習準備。

　　1、課前可布置學生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程，可選擇地勢較高處為觀察點。

　　2、自讀課文，要求：

　　（1）邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句，反復地讀幾遍，并談談自己初步的感受。

　　（2）輕聲朗讀具體描寫夕照的段落，邊讀邊想。

　　（3）整個夕照過程中，太陽有哪些變化，作者把它分別比作什么。

　　（4）夕陽和我窗外的景物構成了怎樣迷人的畫面。

　　三、學時安排。

　　兩學時。

　　1、第一學時讀通課文，了解作者觀察及。寫作順序和方法。

　　2、第二學時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　四、學習過程。

　　第一學時：

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意9個生字的讀音）。

　　3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

　　（1）寫了三種不同情況下的日出。

　　（2）重點寫晴朗早晨的日出全過程。

　　（3）日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。

　　4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢？

　　能了解到：

　　（1）位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

　　（2）色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。

　　（3）動詞：滑落——穩穩地站——向下溜了一截——出現——消失。

　　5、讀記詞語：

　　盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

　　6、課后熟讀課文，背誦1——4自然段。

　　第二學時：

　　1、寫詞語（見上）。

　　2、填空：

　　開始太陽從楊樹上滑落下去，是____色的；沒有了_____的光芒，這時的陽光下的房頂化作了____，每一片瓦都成了雀躍的____；然后，太陽又向下溜了一截，顏色開始泛出____，如____一般，紅色又變深了，成了小姑娘臉上的____；一會兒，出現在楊樹中的____太陽，漸漸變紅了，像一只熟透了的____；天色越來越暗，太陽卻越發的紅，宛然一團____。

　　3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。

　　重點體會：

　　（1）“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下，整個房頂的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”，整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態的，但瓦上的光波起伏就有了動感，作者用了“跳躍”一詞，更使得畫面生動活潑。

　　（2）“這會兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡，和“微紅”的“微”相照應。

　　（3）“光帶著收獲的'喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”“收獲的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的；又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰，形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”，這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

　　（4）“天空的黑色漸漸漫了過來，幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發的紅，宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動。”這幾句話描繪出天色越來越暗，而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

　　4、體會作者的思想感情。（重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節。）

　　5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

五年級上冊語文教案集錦 篇3

　　教學目標

　　1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段。

　　2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　3、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方式。

　　教學重點

　　通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　教學難點

　　1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關系。

　　2、領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方式。

　　教學過程

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、今天我們一起來學篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。

　　2、簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。

　　3、針對課題，提出問題。

　　從題目看，這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。

　　作者抓住了小艇的哪些特點呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的，作用呢?這節課我們共同來研究這些問題。

　　二、檢查預習情況

　　1、指名讀字詞。

　　2、指名讀課文，整體感知內容。要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?

　　3、指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?

　　使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切。”

　　4、根據以上內容，理清課文脈絡。

　　三、學習理解第二段

　　1、圖文對照，認真默讀第二、三自然段。要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?

　　2、指名回答：“小艇是什么樣兒的?”

　　3、通過作者對小艇的`樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?

　　4、練習朗讀第二、三自然段。進一步體會小艇的美及乘船游覽時的快樂感受。

　　5、教師小結

　　作者通過仔細觀察抓住了事物的特點，并用比喻句進行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動。

　　四、學習理解第三段

　　1、自由讀第四自然段。思考：“船夫的駕駛技術特別好”，作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的?邊讀邊在書上勾畫。

　　2、指名回答：船夫的駕駛技術特別好，課文是怎樣具體說明的?

　　3、指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。

　　五、學習理解第四段

　　1、默讀第五、六自然段，出示思考題：

　　⑴小艇和威尼斯城市的關系密切，從課文的哪些地方可以看出來?

　　⑵認真體會課文的最后兩句話，說明了什么

　　2、小組討論。

　　3、檢查學習情況。

　　4、教師小結：威尼斯人的生活處處離不開小艇，(板書：生活關系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。)

　　5、小艇和威尼斯人的生活這樣密切，是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因為……所以……的句式說一說。

　　六、總結全文

　　1、根據板書，總結全文。

　　通過學習了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象?

　　2、學習作者觀察事物、抓住事物特點的寫法。

　　⑴作者要寫威尼斯的城市風光，為什么以“小艇”為題呢?(小艇是威尼斯獨特的風景，作者抓住了景物的特點。)

　　⑵作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點?寫小艇的作用時，抓了哪些特點?

　　⑶作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得如此具體、生動呢?是作者一時一天觀察的結果嗎?從課文的哪些地方可以看出來?

　　3、教師小結。

　　教學反思

　　威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因為作者平時注意觀察，抓住了事物的特點，運用了比喻等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、具體，使我們有一種身臨其境的感覺。

　　本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：

五年級上冊語文教案集錦 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地背誦古詩，培養對古詩的興趣。

　　2、聯系上下文并結合插圖理解詞語和詩句的意思。

　　3、體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情，感受詩歌的內蘊美。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀背誦古詩

　　教學難點：

　　體會詩中描繪的情景，隱者的高潔品格以及詩人對隱者的仰慕之情。

　　教學過程：

　　一、導入激趣，揭示課題

　　1、講賈島《推敲》的故事

　　2、今天，我們就來學習賈島寫的一首古詩，齊讀課題。

　　3、尋，尋訪。“隱者”是什么樣的人？（古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。）遇，遇到，碰到。誰能說說課題的意思？。

　　4、你對賈島還有哪些了解？

　　二、 初讀古詩

　　1、賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人，此詩就是一個例證。首先，請同學們自己讀一讀這首詩，要求

　　讀懂詩歌的大意。

　　2、點名讀。

　　3、初讀了古詩，你知道詩中涉及了哪些人物？

　　三、精讀古詩

　　1、（出示插圖）那么，圖上畫的這兩個人是誰？（詩人和童子）

　　2、詩人是在哪里碰到這個童子的？從詩中的哪個詞可以看出來。

　　“松下”指出了事情發生的地點，也是隱者的隱居之地。我們知道松、竹、梅合稱“歲寒三友”，古人寫松樹大多與表現孤傲高潔的品質有關，詩中是為了突出隱士遠離塵俗的.高潔。

　　3、這個童子與隱者是什么關系？從哪可以看出來？

　　4、理解“云深”，“不知處”，說說詩意。

　　5、請同學們默讀古詩，讀著讀著，你仿佛聽到他們說什么？請你試著填一填右邊的方框。

　　6、你怎么知道賈島這樣問？

　　小結：通過童子的回答，能推測出賈島在問什么。明明三番問答，賈島采用了以答含問的手法，把詩精簡為二十字。可見他在謀篇布局上的“推敲”。

　　7、體會《尋隱者不遇》一詩所描繪的情景，再寫下來。

　　8、這首詩的成功，不僅在于簡煉，還貴在善于抒情。 讓我們再細細品讀這首詩，從中你還能讀出詩人在問答中的情感變化。（點名讀）

　　“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望；“言師采藥去”，答非所想，一墜而為失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。 板書（

　　滿懷希望——失望——一線希望——再次失望）

　　9、一般訪友，問知其出去了，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之后并不罷休，又繼之以二問三問，體現了詩人對隱者什么樣的情感？

　　10、有感情的朗誦古詩。

　　四、拓展延伸

　　1、賈島的詩有像我們今天學習的這樣很安靜，置身世外尋訪隱者的詩，也有豪情萬丈的詩。

　　2、教師相機出示詩

　　（劍客 十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事。）

　　3、總結：賈島作詩愛推敲的精神值得我們學習，讓我一起來背一背《尋隱者不遇》。

五年級上冊語文教案集錦 篇5

　　一、新課導入

　　師：這個學期，我們曾在“父母的愛“這一單元學過畢淑敏的一篇課文，同學們還記得嗎?

　　(點)生：《學會看病》

　　師：在這節課中，我們認識了一位用心良苦的母親和一個勇敢堅強的兒子。而今天這個母親和她的兒子又將向我們展示了一個怎樣的生活小故事呢?

　　請(點)讀一下課題。出示課題：《剝豆》

　　二、學習生字詞

　　1、師：這個“剝”字是一個多音字，它有哪兩種讀音? (點)生：bāo和bō。

　　師：請你告訴大家，當它表示。時念如;而當它時念如......

　　生：剝bāo :去掉外皮或外殼。bō:專用于合成詞或成語。師：所以題目中的這個字應該讀

　　生(女生、男生、一齊)：bāo剝豆。(板書bāo)。

　　2、師：好，誰能來讀上面的詞語。

　　出示：利索(輕聲，兩遍)順手欣賞節奏虛假隆起執著沮喪清澈磨難憐愛凸起

　　斂聲息語(第三聲，兩遍)眼動手剝瞻前顧后小心翼翼

　　師：請這一組同學開火車(有讀錯的，請全班同學指正;難讀的，請全班同學一起讀兩遍)

　　3、斂聲息語

　　師：斂聲失語是什么意思，讓我們來看句子。誰來讀一下?出示：一時，原本很隨意的家務勞動有了節奏，只見手起豆落，母子都斂聲息語。點讀

　　師：這里的“斂聲息語”是什么意思呢?

　　(提示：師：手起豆落，母子都專注于剝豆，) (點)生：收斂聲音，不講話。

　　師：是的，結合具體的語境是理解詞義的一種重要方式。

　　4、瞻前顧后

　　師：例如這個詞。請你先來讀一下句子。

　　出示：不論做任何事情都要堅決果斷，不可以總是瞻前顧后，優柔寡斷。點讀

　　師：哪位同學可以說說“瞻前顧后”的意思? (提示：師：要堅決果斷，不要瞻前顧后，說明瞻前顧后的意思與堅決果斷相反) (點)生：顧慮太多,猶豫不決

　　三、初讀課文，整體感知

　　師：真棒。剝豆，原本是一件很平常的家務活，但在這篇課文中，卻有了不平常的含義。請同學自讀一遍課文，想想課文中剝豆的不平常體現在哪里?師：同學們，在這篇課文中，剝豆僅僅還是一次家務活嗎? (點)生：不是，作者和她的兒子將這剝豆做為一場比賽。

　　師：請你填空：這篇課文就是圍繞(母親)與(兒子)之間的一場(“剝豆”)比賽來寫的。

　　師：所以按照剝豆比賽的進行順序，課文可以分為：比賽前、時、后(齊)(板書：比賽前，比賽時，比賽后)

　　師：請同學按照這個順序用一分鐘時間迅速分好段。師：哪幾自然段在寫比賽前? (點)生：第1-6自然段(板書)師：寫比賽時的哪幾自然段?

　　1(點)生：第7-11自然段。師：有同學有疑義嗎?——沒有疑義，非常好，那我們繼續往下。(板書)

　　2)

　　——有疑義(參照2(點)生：第7-12或15或其他自然段。師：有同學有不同意見嗎?

　　(點)生：第7-11自然段。或7-其他自然段。

　　師：第11自然段是在寫比賽時的，這個大家都認同。那么我們來看第12自然段。它在寫比賽時還是比賽后。

　　(點)生：比賽后。

　　師：你從哪里看出?

　　生：因為第12段第一句話說“一大袋豌豆很快剝完了”，說明此時豆已經剝完了，比賽結束了。

　　師：所以描寫比賽時的是哪幾自然段? (齊)生：第7-11自然段。(板書)

　　師：那么剩下的第12-16自然段就是在描寫比賽后。(板書)

　　四、導讀重點——體會母親的瞻前顧后

　　師：對待同樣的剝豆比賽，媽媽和兒子的態度卻是迥然不同。同學們能不能在文中找到概括母親在比賽中的態度的詞，用橫線劃出。 (提醒：同學們注意，要選擇能概括的詞語，也可以往后面找找)師：哪位同學火眼金睛找到了?生：瞻前顧后，小心翼翼

　　(板書：母親：瞻前顧后，小心翼翼)

　　1、小組合作，體會母親的瞻前顧后

　　師：這位同學找到很準，在比賽時，母親的瞻前顧后主要體現在她剝豆速度的變化。請同學們仔細觀察一下，母親的速度變化了幾次?

　　生(一起)：四次。從剛開始的“慢”到“快”，由“緩”到“緊”(板書)師：為什么母親剝豆的速度會產生這樣的變化，下面我們通過小組合作來解決這個問題，具體要求，請同學們看屏幕。

　　1、請

　　1、2小組討論母親速度的第一次變化，

　　3、4小組討論第二次變化，出示：

　　5、6小組討論第三次變化，

　　7、8小組討論第四次變化

　　2、請一號同學有感情地朗讀變化所在的段落。

　　3、請二號同學思考母親思考變化的原因。

　　4、請三號同學思考在這變化中，所蘊含的母親的情感。

　　5、請四號同學總結，填寫“母親剝豆時之所以————————，是因為——————————————。”，準備匯報。師：計時4分鐘，請同學們抓緊時間。

　　小組發言，教師總結

　　1師：絕大部分的小組都準備好了，我們來驗收成果。首先請第一二組的匯報員。請你匯報你們組的討論成果。

　　生：母親剝豆時之所以慢了下來，是因為讓孩子多一點自信。

　　2師：母親剝豆速度的第二次變化，請這個同學填空。生：母親剝豆時之所以快了起來，是因為想讓孩子靠實力成功。師：另一組有要補充嗎?

　　生：母親剝豆時之所以快了起來，是因為想讓他知道，失敗、成功皆是常事。

　　3師：母親剝豆速度的第三次變化，誰來?生：母親剝豆時之所以緩了下來，是因為見兒子如此投入，我心生憐愛。

　　4師：母親剝豆速度的第四次變化又是因為什么，有請這位同學。生：母親剝豆時之所以緊了許多，是因為不想給孩子虛假的勝利。

　　3、師：此處課文對母親的( )和( )進行了細致的描寫。生：動作描寫、心理描寫

　　師：從母親的動作和心理活動中，我們可以看出：這是一個( )的母親。生：關心兒子，愛兒子

　　師：同學們概括的非常不錯，其實母親剝豆速度產生的原因歸根到底都是為了(齊)生：兒子師：歸根到底也就是一個字，誰知道了。 (點)生：愛。(板書)

　　師：有哪些同學覺得我能夠朗誦出母親對兒子深深的愛。(請四位同學)

　　五、導讀重點，體會兒子的自信大氣

　　師：相比較母親的瞻前顧后，兒子對待比賽的態度又是怎么樣的呢? A比賽前

　　師：讓我們將視線轉到比賽之前。師：從一開始，這就是一場。的比賽。 (點)生：不公平。師：從哪里看出? (點)生：從母親的話中。

　　師：好，下面我們來朗讀一下兒子與母親的對話，請女生讀母親的話，男生讀兒子的話，老師來讀提示語部分。

　　師：同學們都讀得很有感情，面對這場不公平的比賽，兒子的表現怎樣? (點)生：自信、大氣(板書)

　　師：看著這樣自信大氣的兒子，母親很。 (點)生：喜悅、欣賞。(板書) B比賽時

　　師：那么比賽時，兒子的表現又如何? (點)生：投入、手不停歇(板書)

　　師：從上面兒子的表現，我們可以看出對于這場剝豆比賽，兒子想不想贏? (齊)生：想贏! C比賽后

　　師：可是比賽的最終結果是，請同學回答。

　　(點)生：兒子輸了，因為剝豆的結果就是母親多，兒子自己也承認了。師：你在哪一段找到的。

　　生：第12自然段。師：請你響亮地讀一下這段話。

　　生個人朗讀。

　　師：從這段話，我們可以看出，在判定比賽結果時，母親想要。 (點)生：淡化結果(板書)師：而兒子卻(點)生：很認真(板書)

　　師：兒子認真測量的結果，他剝的豆子確實比媽媽的少。但是這樣就能判定兒子輸了嗎?

　　(點)生：平局，因為母親的碗里本來就有一些豆子了，而結果兒子也沒有和母親差太多，所以兒子與母親剝的豆應該是差不多的。

　　師：這是一個不錯的`理由，連母親都指出來了。可是兒子卻始終認為自己輸了。

　　我們來讀一下此處母親與兒子的對話。王老師來讀母親的話，誰來讀兒子的?——好，你來，剩下同學來讀提示語部分。分角色朗讀對話第

　　13、14、15自然段。

　　師：聲音響亮、情感飽滿、吐字清晰，你讀得非常不錯，如果能配上一定的表情就更好了，誰愿意再來嘗試一下。分角色朗讀對話第

　　13、14、15自然段。

　　師：從這里我們會發現，面對比賽結果時兒子的態度怎樣? (點)生：輕松(板書)

　　五、深化主旨，拓展練習

　　師：比賽前自信大氣的兒子，比賽時認真執著的兒子，在面對比賽結果時卻能如此輕松地認輸，其中的緣由就在課文的最后一個自然段。請同學一起朗讀第16自然段。

　　齊讀第16自然段

　　師：請同學們體會第16自然段的深層內涵，試著描寫一下兒子輕松面對比賽結果時的心理活動。

　　評價：

　　1、從你的描寫中，我感受到了兒子輕松面對成敗的坦然。

　　2、從你的描寫中，我看到了一個非常聰明的兒子，老師相信你和他一樣，都正確地面對失敗，并從中汲取生活的道理。

　　3、老師相信，這樣有志氣的兒子，將來一定能夠真正地贏過母親，戰勝生活中的種種困難。

　　4、過程比結果更重要。我們的學習也是如此，成績固然重要，但學習的過程才是最珍貴的。

　　5、人生總是有成有敗的，失敗也有它的價值，沒有失敗的淚水，哪來成功的歡笑。

　　六、結束語

　　師：王老師想，母親、兒子以及在座的同學，我們能夠明白這個道理，那么這場比賽就沒有輸的一方。今天的課程到此結束，非常高興能與大家一起度過這歡樂的課，謝謝大家的配合，下課。同學們再見。

五年級上冊語文教案集錦 篇6

　　設計理念：

　　以“火攻”為切入口，以說“計策”為主手段，引領學生關注琢磨課文語言，于語言的體會中感受人物的智慧，故事的魅力，表達的方式，從中激發學生閱讀歷史類故事的趣味.

　　教學目標：

　　1、通過就詞解詞、聯系上下文等方法掌握本課重點字詞.

　　2、通過概括文意、概說計策，學會簡練復述文本的方法.

　　3、通過重點語句的體會，感受三國人物的鮮活形象，從中受到人文熏陶.

　　4、通過深層質疑，引導課外閱讀，培養學生良好的閱讀習慣.

　　教學時間：兩課時

　　教程預設：

　　一、揭題導入（包括課前）

　　1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

　　2.談三國故事（重在學情的了解，便于學習的調整）

　　3.引《赤壁之戰》

　　解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉，臨江是拔空昂立的崖頭，猶如戰馬揚蹄，踏破萬頃煙波，石壁西側鐫刻著的“赤壁”二字，相傳為東吳大將周瑜所書，力蓋千鈞.

　　說題意：

　　（要求說得清楚簡要）

　　二、初讀感知

　　1.放聲讀文，了解大意.

　　2.質疑問難，了解學情.

　　（重在不懂的`字詞；不太常見的詞句.）

　　反饋：

　　1.字詞：順學字詞

　　劃詞，讀詞，有沒有不懂的？

　　調兵遣將（遣的字形？誰？駐）丟盔棄甲（誰？逃）

　　自不量力（硬拿雞蛋去跟石頭碰）

　　不計其數

　　無心應戰

　　率領抵擋計策纜繩

　　（在于培養學生靈活理解詞語的能力，而不是局限于字典、參考的等現成的答案.）

　　2.內容

　　自由概括；

　　圍繞標題概括；

　　圍繞標題完整概括.

　　（培養學生概括說話的能力.）

　　三、深究火攻

　　1.為什么火攻是個好主意？（以此帶動全文的學習）

　　自由發表

　　黃蓋的話：

　　讀好黃蓋的話：該用怎樣的語氣讀？

　　胸有成竹地

　　誠心誠意地

　　恭恭敬敬地

　　得意洋洋地？

　　讀懂黃蓋的話：黃蓋的話道理何在？

　　為什么相持沒好處？

　　只要用火攻，想逃也逃不了？

　　聯系前文

　　2.赤壁之戰火攻打敗曹操，還有一步很重要的是什么？

　　黃蓋的假降信

　　說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號？

　　黃蓋會怎么說？

　　3.黃蓋的計策：說了一遍？非常滿意——妙計！

　　黃蓋會怎么說？

　　說清要點.

　　自由準備：

　　做上記號：哪些地方必須說清楚的？

　　自由練說：

　　同桌互說：一說一聽，提出意見.（分角色）

　　推薦示范

　　集體評議：清楚，簡練

　　4.計策妙不妙？析原因，探性格.

　　讀文中語句，驗證體會.

　　為什么3萬打敗了80萬？完成了不可能的任務？

　　黃蓋的足智多謀

　　曹操的狂妄自大、驕傲心態

　　5.為什么不寫清妙計？只用了四個字：說了一遍？

　　寫法：不重復、留下懸念，激發興趣.小說作者羅貫中

　　（以上各環節重在于文中相應語句的體會，朗讀、感受，使學生具體情況調整學習內容，在說的過程中帶動文本重點語段的學習，同時達成單元復述的重點訓練.）

　　四、課外拓展

　　其實文中有好多問題的？

　　文中省略了很多情節.

　　課外閱讀

　　故事交流

　　說故事

　　談人物

　　背古詩

　　諺語、歇后語等等.

五年級上冊語文教案集錦 篇7

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　二、教學重難點：

　　感情朗讀課文，了解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

　　三、教學準備：

　　(1)vcd光盤

　　(2)投影儀

　　四、教學過程：

　　(一)復習導入新課

　　1、上節課,我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。

　　2、讀課題。

　　3、過學習，大江保衛戰給你留下了什么印象?板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強!我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

　　(二)第2節

　　1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

　　2、句話講是什么內容?師引導：點與面的關系

　　3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，為什么這里卻說為他們吶喊、助威、加油呢?師總結：同學們感受的`深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，為了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。

　　4、讀第二節。

　　(三)學習第3、4兩節。

　　過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受采訪，一部分當記者進行采訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂采訪提綱(以三題為宜)分別活動指名表演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終于保住了，戰士們又投入了救護受災群眾的戰斗中去。

　　(四)習第5節。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略號交流搜集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊!(師范背)“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢?練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

　　(五)觀看vcd

　　讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生動場景。

　　五、教學結束：

　　作業：《給抗洪戰士》的一封信。

五年級上冊語文教案集錦 篇8

　　1.老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

　　2.學生讀書準備后交流。

　　3.誰先說說電視劇的開頭？

　　4.生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

　　五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。

　　注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

　　在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親！

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

　　然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

　　在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

　　六、總結：

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

　　七、拓展

　　課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

　　八、作業

　　1.感情朗讀。

　　2.背誦《游子吟》

　　孟郊：游子吟

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春輝？

五年級上冊語文教案集錦 篇9

　　一、教材解讀：

　　1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

　　《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。

　　戰，即戰斗。將抗洪搶險比成戰斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。

　　三、教學重難點：

　　通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現出來的英雄氣概，既全面有真實生動。

　　四、教學準備：多媒體課件及其他有關的視頻材料。

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。

　　三、教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的'淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)

　　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

　　3、板書課題：大江保衛戰

　　讀題，解題，質疑：

　　戰，即戰斗。

　　課文什么比成戰斗?(把抗洪搶險比成戰斗。)

　　將抗洪搶險比成戰斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)

　　4、教師簡介背景

　　1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、導讀課文：

　　同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?

　　(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)

　　現在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。

　　2、學生按要求自由讀課文。

　　(教師巡視)

　　3、檢查自由讀課文后的效果。

　　(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。

　　(2)指名分段朗讀課文。

　　(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)

　　三、再讀課文。

　　快速閱讀課文，按照為“什么戰——怎樣戰——戰斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。

　　組織交流，教師點評歸納。

　　(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

　　第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

　　第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)

　　四、學習第一段

　　1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

　　2、讀了這一段，你感受到了些什么?

　　(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。

　　災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”

　　奔赴戰場：日夜兼程，挺進

　　3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰洪水的英勇氣概。

　　(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)

　　四、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　品讀課文

　　二、教學目標：

　　1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　三、教學過程：

　　一、復習導入

　　齊讀第一段(媒體播放災情，渲染氣氛)，說說主要內容。

　　二、學習第二段

　　(一)、快速默讀課文的第二段，思考：

　　這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?

　　(1)默讀。

　　(2)交流概括。

　　大堤搶險

　　(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)

　　勇救群眾

　　(二)品讀課文——大堤搶險-

　　1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。

　　2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　　(學生自由讀課文3-4自然段)

　　3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現戰士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　　出示

　　(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”

　　朗讀，體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。

　　(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

　　(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

　　朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。

　　4、小結過度：

　　這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現了全體官兵為了保衛國家和集體的利益，為了保衛人民群眾的生命財產，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

　　接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?

　　(三)品讀課文——錚錚鐵漢

　　1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?

　　2、交流：

　　你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?

　　討論，結合學生的交流，出示：

　　“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

　　指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。

　　3、齊聲朗讀——

　　“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

　　4、談談自己的感受。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。

　　(四)品讀課文：勇救群眾

　　1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

　　師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。

　　2、指導朗讀，理解，背誦——

　　(1)“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”

　　抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。

　　(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”

　　抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。

　　師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——

　　(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”

　　抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。

　　如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?

　　(五)小結：

　　讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。

　　播放視頻《大江保衛戰》

　　三、導讀課文最后一段。

　　學生齊聲朗讀。

　　四、總結全文，作業

　　1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。

　　2、摘抄排比句，體會句子的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節。

五年級上冊語文教案集錦 篇10

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會田老師出色的口才文筆。

　　教學過程：

　　一、品讀師恩的難忘

　　師：同學們，人的一生會感受經歷過很多“情”(板書：情)，你能說說你知道的哪些情嗎?(相機板書)(這些情，是有階段性的。)(交流)

　　師：親情是我們一出生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是伴隨我們成長的，是哪種?(指答：師生情)是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成長，同時也讓教師深深烙刻在心中。今天，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情誼。(板書：1師恩難忘)

　　師：一起讀題。(指名讀，齊讀)(指導讀出難忘的味道來)

　　師：課文預習過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少?

　　師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎?現在我想問問你們，如果你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。

　　師：是的，改了名字之后，能更好地突出“難忘”(“難忘”加點)

　　總結：同學們，就是這樣一位普普通通的教師，讓劉紹棠難忘至今，可是他真的普通嗎?我們一起走進課文

　　二、理解詞語，讀通課文

　　師：課文預習過了嗎?好,我現在想問一下,讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關心的不是你們的書有沒有讀好,而是你們對生字和詞語的掌握情況。

　　(出示：姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖)

　　注意：“念叨”中的“叨”讀輕聲，“醒”的寫法。

　　指讀，齊讀，描紅

　　師：把這些詞語帶進課文，好好地讀讀課文。

　　指名讀，齊讀。

　　過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語(板書“叩拜”)

　　師:誰來讀讀這個詞?

　　(指名讀,再齊讀)

　　師:讀著這個詞,你想到了什么畫面?

　　師:同學們想得非常好!我們中國的漢字就是這樣神奇,有的詞讀了讓人想到一幅畫,有的詞讀了讓人想到一個動作,有的詞讀了讓人想到一種情境。(板書“戛然而止”)

　　師：請大家讀一讀這個詞語,注意“戛”這個字,看它與哪個字差不多。

　　預設

　　生:“戛”與“嘎”差不多,一個有口字旁,一個沒有。

　　(師板書“嘎”)

　　師：“嘎”這個字是什么意思?可是這個口突然就沒有了。(擦掉口字旁)

　　你能猜到“戛然而止”的意思嗎?

　　師：對，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起來讀這個詞語。(指讀、齊讀)

　　師:從課文中找到這個詞,默讀它前面的文字和后面的文字,想想為什么作者的思緒會戛然而止。

　　生交流

　　師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀一讀。

　　(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)

　　師:是的,每當作者想到田老師,想到田老師上的課,就會想到這些詞。

　　(手勢示意學生讀詞,生齊讀)

　　師:長大后,作者成了了不起的作家。每當他取得成績,受到表揚,都會情不自禁地想到田老師,想到這些詞。

　　(生深情地齊讀這些詞)

　　師:同學們,文中說田老師的文筆與口才都很好,你們說說,“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢,還是文筆好?

　　生:(齊)口才好。

　　師:那么,說一個人口才好除了“娓娓動聽”,還可以用哪些詞語來形容?

　　(出口成章、對答如流、口若懸河、滔滔不絕)

　　師:說得好,娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕,用這些詞來贊美我們的田老師一點也不夸張。同學們,請拿起筆,盡量多地用上這些詞,向大家介紹一下作者心目中的田老師,介紹一下田老師上的課。

　　(生自由練寫,三四分鐘后)

　　師:誰先來?用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。

　　(生交流，師評價)

　　板書：師恩難忘情

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情、有節奏地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重點：通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：了解本課的點面結合、直接描寫、側面描寫的寫作手法

　　課時安排：1課時

　　一、整理脈絡

　　師:同學們，昨天是開學第一天，課文中的田老師就給我們留下了如此美好的印象。你能用上這些詞語，說一說田老師給你留下的印象嗎?

　　(出示：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬)

　　師：課文中用了這些詞直接描寫出田老師課堂的引人入勝，(板書：直接描寫)那么你還能從哪些地方看出田老師課堂的.引人入勝。

　　師：在這里，作者用他自己的入神烘托出田老師課堂的引人入勝，這樣的寫作手法叫什么呢?(板書：側面烘托)

　　師：請同學們快速地默讀課文,想一想，如果給這篇課文分分層，你能依據什么來分?看看從哪兒到哪兒是寫開學第一天的事的。

　　生:第3～6自然段。

　　師:他說第3～6自然段,有多少人和他一樣?

　　(生紛紛舉手)

　　師:但是第8自然段的開始有這樣一句話:“有一年我回家鄉去,

　　在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。”我們一起讀一下---

　　生:(讀)有一年我回家鄉去……

　　師:慢一點,你要讀出東西來。

　　(范讀)有一年我回家鄉去---

　　生:(齊)有一年我回家鄉去……

　　師:這說明前面都是作者的---

　　生:回憶。

　　師:課文第3～7自然段應該是寫小時候上學的事,8、9自然段是寫40年后的事。這樣,我們把課文分成了三段。請用“∥”在文中標好。

　　二、感受師恩

　　師:課文的第二段最長,也最難懂。請你們先練讀一遍,稍后我找人讀,看誰能讀好。(生練讀)誰來讀給大家聽?讀的人要盡量把我們帶進田老師的課堂,就像在聽田老師講課一樣。聽的人也要會聽,怎樣才叫會聽呢?如果你能把人家讀的幾段話聽成一段話,把那一段話變成一句話,最后再說出來,那么你就是最會聽。你最先舉手,好!第一個讀的機會被你抓住了。

　　(多名學生讀書)

　　師:我現在想問一問,你把這幾段話聽成了怎樣的一句話?這難度大了,會不會聽就在這地方顯出來了,本領就在這里看出來了。好的,請你先說。

　　生:這一段給我的感覺是田老師的口才很好,而且文筆也很好,課上得也很好。

　　師:真會聽,你聽得好,說得也好。

　　生:我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感到田老師非常會教書。

　　師:對,我在田老師門下受業四年,聽到了很多引人入勝的故事,感覺到這位老師口才非常好,非常會上課。還有誰,聽成了怎樣的一句話?這個能力要鍛煉的,我們會聽就表現在能不能把幾段話聽成一段話,最后把一段話再變成一句話。

　　生:田老師上課非常生動,每上一節課都要編一個引人入勝的故事。

　　師:那么作者在田老師的課堂上究竟得到些什么呢?請同學們默讀課文,到字里行間去找一找。

　　(生默讀靜思)

　　師:好,誰來告訴我究竟學到了什么?(生無語)“一去二三里,煙村四五家……”這是一首詩,是什么時候學的?

　　生:一年級。

　　師:這首詩對我們小學生來說,就是什么?

　　生:我們學到了知識。

　　師:對,這首詩對作者來說,就是知識。因為在這之前作者不會這首詩,現在會了。還學到了什么?

　　生:學到了道理。

　　師:從哪里看出的?

　　師:你能告訴大家是什么道理嗎?

　　師:對,要愛護環境,要愛護花草樹木。正因為大家的愛護,這兒后來成了--大花園

　　師:有兩個句子,我建議同學們一起讀一下:你折一枝,他折一枝,

　　后面歇腳的人就看不到花兒了。(生讀)還有“后來,這兒的花”---

　　生:后來,這兒的花越開越多,數也數不過來,變成了一座大花園。

　　師:讀出了什么?

　　生:我讀出了人人都要愛護花草。

　　生:我知道這兒后來能成為一座大花園,是因為有了人們的愛護。

　　師:還有呢,在田老師的課堂里除了知識、道理,還有什么?

　　生:還有文學,課文中說田老師在他幼小的心田上播下了文學的種子。

　　師:是的,同學們請看這句話。(課件出示:我在田老師那里學習四年,聽了上千個故事,這些故事有如春雨點點,滋潤著我)自由地讀讀這一句。(生自由讀)如果說一個故事讓我獲得了一份知識,那么上千個故事,我就獲得---

　　生:上千份知識。

　　師:誰能用上“如果……那么……”說一說。

　　師:老師的故事如春雨點點,還記得那首描寫春雨的詩嗎?“隨風潛入夜,潤物細無聲”,老師的教育就像這春雨,悄無聲息,飄進我們的心田,再來讀讀這一句。

　　師:在密密的春雨中,在細細的春雨中,知識的種子在發芽,在長葉,感受到了嗎?再來讀。

　　師：同學們，在這里，作者寫道劉老師給他講了千千萬萬個故事，但是這篇文章中，寫了幾個故事?

　　師：這種寫作手法叫什么?(板書：點面結合)在寫人物時，如果把什么事都寫下來的話，你能記住嗎?對的，所以要有所選擇地寫一兩件典型的示例，這樣才能讓別人記住。

　　師:劉紹棠今天能有如此大的成就,與田老師的教導分不開,所以想起田老師,想起田老師講的故事,那是感激,那是幸福。讀“我在田老師那里”---

　　師:40年來,我不能忘記田老師的教誨之恩,所以我回到家鄉,在村邊遇到田老師,仍像---

　　師:感謝田老師在我幼小的心田上播下文學的種子,,播下知識的種子,播下做人的種子。作者40年后見到老師,仍像小學生一樣向他敬禮。我現在想問問你們,假如,你將來成了一位了不起的作家,你見到你的小學老師,你會怎么做?

　　師:假如你將來成了江蘇省的省長,你見到了你的小學老師,你會怎么做?

　　師:一切都在這深深一躬里。假如你是一個普普通通的工人,見到你的小學老師,你會怎么做?

　　師:聽到你們這些話,我們做老師的該感到欣慰。同學們,讓我們真誠地對老師說:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”

　　齊讀：十年樹木，百年樹人

　　師:讓我們從心底里發出這樣的聲音:“十年樹木,百年樹人。老師的教誨之恩,我終身難忘!”再讀：十年樹木，百年樹人。

　　師：好，下課。

五年級上冊語文教案集錦 篇11

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　教學本文的重難點，是引導學生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的'美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

　　②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

　　（2）對詞語的理解。

　　乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

　　馴良：和順善良。

　　橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。

　　矯健：強壯有力。

　　玲瓏：精巧細致。

　　蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。

　　警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。

　　苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這

　　教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網！

　　一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

　　二、教學目標

　　1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　三、教學建議

　　1.教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片，豐富學生對松鼠的認識。

　　2.教學這篇略讀課文時，要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。

　　3.在感悟、理解課文之后，還應引導學生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學生的欣賞和評價能力。

　　4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。由于學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

　　5.在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

　　四、相關鏈接

　　布封（1707—1788）18世紀法國著名的博物學家、作家。少年時期就愛好自然科學，特別是數學。大學法律本科畢業后，又學了兩年醫學。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無數的事實材料，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，提出許多有價值的創見，并開創了現代地質學的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環境、氣候、營養的影響而變異。達爾文稱他“是現代以科學眼光對待這個問題的第一人”。《自然史》的文學價值也很高，其中關于動物活動形態的描繪尤其富于藝術性。作者以科學的觀察為基礎，用形象的語言勾畫出各種動物的一幅幅肖像。1777年，法國在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才”。

　　文藝性說明文又稱科學小品。其特點是擅于運用文學手法具體生動地向讀者介紹說明對象。它的主要表達方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙聯合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區別。記敘文運用描寫，目的是再現事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動，從而表現文章的主題；而說明文運用描寫，目的是為了進行生動說明，它只是在介紹說明對象的過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對事物的特點作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準確性為前提，本文就是一篇說明的準確性與描寫的形象性完美結合的范例。

　　松鼠脊椎動物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長20—28厘米，尾蓬松，長16—24厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑色長毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。年產1—2窩，每產4—6仔。經濟價值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八》，來自網！，新人教五年級語文上冊《松鼠》教案八

五年級上冊語文教案集錦 篇12

　　教學目的：

　　1.認讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

　　2.朗讀課文，理解課文內容

　　3.聯系有關語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸告人們真心愛護鳥兒的情感

　　重點難點：為什么說少年才是鳥的知音

　　教具收集故事

　　教學過程

　　一.激趣導入

　　1.簡介“高山流水覓知音”這個故事

　　2.理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

　　3.板書課題

　　4.質疑：到底誰是誰的知音？

　　二.初讀課文，自學生字。

　　1.自由讀課文，讀通順

　　2.分角色讀課文中的.對話，弄清分別是誰說的話。

　　三.自學交流，指導朗讀

　　1.自由讀課文，思考課后練習第一題

　　2.交流討論：聯系有關語句說說誰是鳥的知音？

　　找出下列不同的句子，比較朗讀：

　　1）面對養鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

　　2）養鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現。

　　這些句子告訴我們：少年才是畫眉的知音。

　　3.讀句子，體會文中標點的用法。

　　1）我這鳥兒叫的怎么樣？

　　2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

　　比較明確，第一句的問號表示疑問，需要回答，第二句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

　　3）第二組

　　真實美鳥唱美歌呀！

　　唱的是憂愁的歌，痛苦的歌！

　　兩句的驚嘆都表示語氣強烈，但第一句是贊揚的語氣，而第二句是申訴的語氣

　　4.感情朗讀

　　朗讀1`2自然段時，要讀出清晨公園的熱鬧，畫眉的惹人喜愛。

　　分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的向往和渴望，讀出圍觀者從哄笑到沒做聲的情感變化。

　　四.拓展

　　1.教師

　　2.拓展想象：老人最后會怎么做呢？為什么？

五年級上冊語文教案集錦 篇13

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　3.讀懂課文內容，想象課文所描寫的雷雨景色。

　　4.在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領悟作者形象生動的描寫方法。

　　教學重、難點

　　在讀中想象雷雨的景象，學習作者觀察與描寫的方法。

　　教學準備：

　　找與本課相關的資料如電影。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　播放雷雨的影片，感受雷雨的景象

　　如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？

　　二、初讀感知：

　　1.讀文：自由讀，通順，流利，質疑。

　　2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

　　3.再讀：圈出你認為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

　　4.交流，解疑。

　　三、精讀理解：

　　1.大雨到來前的.景象

　　a理想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認為這是為什么？

　　b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

　　c.練習有感情朗讀，讀到如臨其境。

　　2.風來的景象

　　讀風來的感覺

　　作者分幾個層次寫的風，它都借什么景物來寫風？

　　這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

　　3.暴風雨來了

　　作者用了哪個修辭方法來寫風，畫出你找到的語句。

　　你認為這樣寫有什么好處。

　　讀出暴風雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

　　4.拓展升華

　　用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　2.認識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

　　教學過程：

　　一、有感情的朗讀課文

　　分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

　　二、詞語積累

　　說說在本課中你收獲了哪些詞語。

　　用自己最喜歡的兩個詞語各說一句話。

　　和同學交換自己的詞語。

　　三、生字解析：

　　說說本課你認為哪個生字字形最復雜，哪個生字字義最難理解，哪個字最容易記住，哪個字讓你產生了聯想……

　　讓同桌考考你。

　　四、積累內化：

　　在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

　　找出文中比喻句，排比句。

　　五、熟讀成誦

　　看看哪句話你已經背下來了，熟讀背誦

　　六、實踐活動：

　　課外延伸：收集介紹自然風光的文章，有機會讀《黎明的河邊》。

五年級上冊語文教案集錦 篇14

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風。

　　2、了解課文中哪些內容寫得比較詳細，哪些寫得簡略。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過課文內容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習。

　　1、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

　　2、這篇課文講了毛主席在花山的.哪幾件事？

　　二、進一步自學，深入理解課文。

　　1、用小黑板提出自學要求：

　　（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

　　（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

　　2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

　　3、同桌討論。

　　三、全班交流。

　　1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

　　（毛主席交給警衛員兩項任務：一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米”；二是讓炊事員每天給鄉親們沏一桶茶水。）

　　2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

　　（毛主席很細心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛員盡快把鄉親們請到這里來碾米。）

　　3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

　　（毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依*群眾的支持；二是“我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上。）

　　4、課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

　　（最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾的一些傳說，所以產生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領導的革命隊伍已經和人民群眾打成一片，已經深入人心了。）

　　四、引導體會課文的詳略。

　　課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排？

　　（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

　　五、通過這一課學習，你受到了什么啟發？

　　六、作業：

　　有感情朗讀課文。

五年級上冊語文教案集錦 篇15

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生從小喜歡讀書的好習慣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課時安排：

　　2課時。

　　課前準備：

　　讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發讀書興趣

　　1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當的激勵與點評。）

　　2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看了這個課題，你有什么疑問？預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　2、引導學生概括課文內容。

　　3、自學生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢測學情

　　1、認讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2、體會詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　（1）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

　　（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　（3）、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經歷與感受的。

　　（4）、整理課文記敘的線索：

　　放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

　　4、品讀課文，體會走進書店的經歷

　　（1）、默讀第3自然段：

　　畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。

　　（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

　　（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　　（引導學生發表不同的看法。）

　　（4）、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當堂訓練。

　　1、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、解釋劃線的.詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

　　4、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內容。

　　3、過渡：

　　上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學提示：

　　1、認真閱讀課文。

　　2、用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會。

　　8分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢查自學情況。

　　1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。

　　2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：

　　⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　①這句話把什么比作什么？

　　②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　　（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）

　　⑵體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　　①快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　②你在生活中有這樣的體驗嗎？

　　（聯系生活說一說。）

　　⑶引導學生讀出這種復雜的內心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯系生活，關注體驗。

　　⑴“害怕書店老板發現”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

　　⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

　　⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

　　⑹“我走出書店時”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3、聯系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、感悟寫法

　　1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

　　（學生討論，相機引導學生朗讀）

　　（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）

　　2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的熱愛。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應該怎樣來讀書。

　　2、說一說有關讀書的名言。

五年級上冊語文教案集錦 篇16

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　過程與方法：

　　通過自讀、分角色讀掌握課文的主要內容。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生學會讀書和學習。

　　教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課文

　　學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味--很快樂，也很懼怕！這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

　　生齊讀課題。

　　師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的？

　　生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

　　師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

　　二、自學指導

　　1、認真閱讀課文，用--畫出生字生詞。

　　2、思考：苗苗與季老先生討論了哪幾方面的問題？

　　6分鐘后看誰學得最好！

　　三、檢測學情

　　1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

　　2、出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科

　　指名認讀。

　　3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

　　生回答。（師板書：苗苗季羨林）

　　師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

　　4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分別有什么樣的見解？你的感受又怎樣？

　　重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

　　c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　生小組合作并討論交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

　　5、深入淺出，辯論交流。

　　通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

　　師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（屏幕出示）

　　閱讀，是___________________，為我_____________________________

　　閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

　　6、品味題目寓意。

　　比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

　　（課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

　　四、寫作結構剖析

　　這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結合課文，你覺得采訪要注意什么？

　　讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

　　五、總結

　　學了這篇課文，你有什么收獲？

　　教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

　　六、當堂訓練

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　cǎi fǎngshuǐhǔzhuànpiānkēwén lǐguàn tōnggǔlìlülín hǎo hàncéngjīng

　　_______________________________________________________________________________

　　2、我能在帶點字正確讀音下標上我喜歡的記號。

　　綠林好漢（lǜlù）《水滸傳》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）

　　盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）寶藏（cángzàng）

　　3、給下面的句子加標點。

　　（1）.您喜歡看三國演義還能將水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

　　（2）.這時我總會想起國文老師鼓勵我們的話記住你們是吃飯長大的也是讀書長大的

　　（3）.我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書放在哪里左邊第三排不錯

　　4、閱讀沖浪

　　文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

　　（1）.這句話中“閑書”指的是___________________，“正課”指的是_______________________

　　（2）.季羨林先生認為，課外閱讀有什么作用？

　　（3）.你認為課外閱讀還有什么好處？

　　5、調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　板書設計

　　2、小苗與大樹的對話（訪談錄）

　　閑書多看書

　　偏科三貫通

　　學習外語兩百首詩、五十篇古文

五年級上冊語文教案集錦 篇17

　　教學過程：

　　一、初讀課文，了解主要內容。

　　二、解題：

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內容？

　　3、教師小結歸類：

　　梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？

　　三、分小組學習，討論交流。

　　1、教師提出自學要求：選擇自己最感興趣的內容分小組自學，選擇恰當的形式進行匯報。

　　2、學生自學。

　　3、小組匯報。

　　四、學生匯報自學內容。

　　1、聯系上下文，理解相關的詞語。

　　朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。

　　漂泊他鄉：指職業、生活不穩定，在遠方東奔西走。

　　葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。

　　文壇：文藝界。

　　頗：很。頗負盛名就是名氣很大。

　　古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。

　　玷污：弄臟。

　　杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。

　　骨氣：剛強不屈的氣概。

　　折節：屈服。

　　秉性：性格。

　　隆冬：冬天最冷的一段時期。

　　無所謂：說不上。

　　眷戀：深切地留戀。

　　2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。

　　3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、復習：（2分）

　　1 同學們，上節課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？

　　（吟詩落淚、弄臟梅圖、提起回國、贈送梅圖、贈送手絹五件事。）

　　2 上節課，同學們還提出了一個問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節課我們就帶著這個問題，深入的學習課文。

　　二、新授：

　　1 師：同學們，你們看，故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉、葬身異國的外祖父來。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學生聽，進入情境。)

　　2 請大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現的句子，劃完后讀一讀，體會句子的意思。（4分）（學生用心去讀書，養成獨立閱讀的習慣。）

　　3 兩人一組匯報句子，一人讀外公的表現，另一人讀“我”的表現。（初步感知）（2分）

　　（1）外公落淚我拍手笑

　　（2）外公發脾氣我不理解

　　（3）外公哭起來我不明白

　　（4）外公送我梅圖我不知為什么

　　（5）外公送我手絹我不解

　　（板書五件事）

　　4 從“我”的表現中，你體會到什么？（1分）

　　（總結出嬰兒不理解外公的所作所為。）

　　5 當時幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請你從剛才劃的外公表現的句子中找到最能表達外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）

　　6 請你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，小組同學來評議。（3分）

　　7 全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學們要認真聽，對同學的朗讀加以評議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。

　　第一件事：（2分）

　　讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　（1）指名讀

　　（2）同學加以評議：重點體會外公在吟誦詩句時的意境，體會老人思念故鄉之情。

　　（3）你們想試一試嗎？每個人試著讀讀。

　　（4）全班齊讀，共同體會老人的思鄉之情。

　　第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）

　　（1）指名讀

　　（2）同學評議：聲不在高，批評的分量重，十分嚴厲。

　　（3）帶著這樣的感情試著讀出來。

　　（4）指名讀。

　　（5）簡單評議。

　　第三件事:(10分)

　　她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　（一）

　　（1）學生讀到時出示投影

　　（2）是啊！自古以來許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學生誦讀自己搜集到的有關梅花的詩文。）

　　（3）你見過梅花嗎？想再看一看嗎？一會兒我們一起來欣賞梅花，邊看邊結合著同學們找的的句子、資料和生活中的經驗想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學生說，評議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結邊變“愈”字的顏色。）

　　（4）每個同學試著讀出這種感情。

　　（5）指名讀。

　　（二）

　　（1）外公由梅花聯想到什么？

　　（2）自由讀外公說的話，想想還有哪些有氣節中國人？

　　（學生反饋，說自己知道的有氣節的人。）

　　（3）在讀，讀出中國人的氣節。

　　（三）

　　（1）我們再看13自然段，這是在我即將離開外公時他對我說的一段話，想一想此時的外公應用怎樣的語氣對我說這段話？（學生討論：語重心長，教育，長輩對晚輩的.關愛，期望之情等。）

　　（2）每個人試著用這種語氣來讀。

　　（3）指名讀，大家評議。

　　（4）師生對讀，體會外公的感情。

　　8 外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？（學生可以聯系課文內容來談，也可以結合著改革開放以來我們祖國的巨大變化來談。2分）

　　9 老人為什么把自己珍愛的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）

　　（把他的一顆眷戀祖國的心帶回到祖國）

　　多少年過去了，我終于明白了外公的心。

　　10 根據板書，總結課文內容。(1分)

　　這節課我們有深入的學習了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進一步體會到了老人的思鄉之情和眷戀祖國的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。

　　11 學忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）

　　（學生結合著自己的理解來談。）

　　12 古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后請大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中體會愛國華僑們的心聲。(2分)

　　板書：

　　22 梅花魂

　　落淚

　　外公 贈手絹 訓斥 思鄉之情

　　贈圖 痛哭

　　內容概括：這篇介紹了關于《梅花魂》教學設計十二,梅花魂，希望對你有幫助！