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五年級(jí)上冊(cè)語文教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-15

五年級(jí)上冊(cè)語文教案(通用15篇)

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字,

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容

  3.聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音,體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感

  重點(diǎn)難點(diǎn):為什么說少年才是鳥的知音

  教具收集故事

  教學(xué)過程

  一.激趣導(dǎo)入

  1.簡介“高山流水覓知音”這個(gè)故事

  2.理解“知音”一詞的含義,指真正了解自己的人。

  3.板書課題

  4.質(zhì)疑:到底誰是誰的知音?

  二.初讀課文,自學(xué)生字。

  1.自由讀課文,讀通順

  2.分角色讀課文中的.對(duì)話,弄清分別是誰說的話。

  三.自學(xué)交流,指導(dǎo)朗讀

  1.自由讀課文,思考課后練習(xí)第一題

  2.交流討論:聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音?

  找出下列不同的句子,比較朗讀:

  1)面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題:我這鳥叫的怎樣?圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

  2)養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

  這些句子告訴我們:少年才是畫眉的知音。

  3.讀句子,體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。

  1)我這鳥兒叫的怎么樣?

  2)我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀!

  比較明確,第一句的問號(hào)表示疑問,需要回答,第二句的問號(hào)表示反問,不需回答,表示的是否定的意思。

  3)第二組

  真實(shí)美鳥唱美歌呀!

  唱的是憂愁的歌,痛苦的歌!

  兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈,但第一句是贊揚(yáng)的語氣,而第二句是申訴的語氣

  4.感情朗讀

  朗讀1`2自然段時(shí),要讀出清晨公園的熱鬧,畫眉的惹人喜愛。

  分角色讀時(shí),讀出畫眉對(duì)籠外世界的向往和渴望,讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。

  四.拓展

  1.教師

  2.拓展想象:老人最后會(huì)怎么做呢?為什么?

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字,理解生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“堡”,會(huì)用“即使……也……,既要……也要……”造句。

  2、了解演講的特點(diǎn),明白為什么要做到“每天四問”,培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、說出第一問的內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

  二、教學(xué)過程

  一、板題、交流資料、聽范讀

  1、板書解疑,陶校長(交流資料)

  原名文睿,后改名陶行知。安徽歙縣人,近代教育家,曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人,提出生活教育理論,提倡小先生制,講究“公德”和“私德”。

  2、聽演講(錄音范讀)

  小結(jié):演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

  二、了解演講知識(shí),引入課文

  1、談演講的特點(diǎn)

  真實(shí)性(貼近生活,講真話);鼓動(dòng)性(激烈感情,感召力);禮儀性(稱呼、交流、有祝語)

  2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的?

  3、學(xué)生自讀:(1)通讀全文,讀準(zhǔn)字音;(2)劃出重點(diǎn)句子。

  三、檢查初讀,理清思路

  1、出示生字詞,認(rèn)讀,正音,說說意思和寫法。

  2、按四部分指名讀,點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀,并解疑。

  3、交流分段,感知大意。

  (1)陶校長的演講主要講了什么?

  (2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?

  (3)填充概括段意

  一(1)開門見山提出了。

  二(2—5)分別要求學(xué)生從、四方面問問自己有沒有,了多少,并講了這樣問的。

  三(6)總結(jié)全文,希望學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣,爭取在取得。

  4、引讀全文。

  四、精讀課文第二自然段

  1、默讀圈畫:陶校長的`第一問是什么?為什么要先問這個(gè)問題?

  2、集體交流:

  a、指名回答。

  b、出示關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤拧駝t……”,練習(xí)朗讀。

  c、說說為什么要先問這個(gè)問題?

  d、從這段你還明白了什么?朗讀體會(huì)。

  3、總結(jié):健康是如此重要,所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

  4、理清層次:這段話是怎樣來說明這個(gè)問題的?

  先說了什么?再說什么?最后說什么?

  5、齊讀本段。

  五、學(xué)習(xí)字詞

  1、討論書寫要點(diǎn)。

  2、歸類寫字:鍛、煉、德、勵(lì)、鞭都是左右結(jié)構(gòu)。

  3、比一比,再組詞

  陶煉彼

  葡練履

  4、完成習(xí)字冊(cè),抄寫詞語。

  六、課后練習(xí)

  1、熟讀課文。

  2、將陶校長的第一問復(fù)述出來。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、流利地朗讀課文,能說出陶校長的后三問分別包括那些意思。

  2、能運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文。

  二、教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)課文大意,相機(jī)板書:健康、學(xué)問、工作、道德

  二、回顧第一問,了解寫法和學(xué)法

  1、陶校長的第一問是什么?為什么要先問這個(gè)問題?

  聯(lián)系關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將”了解表達(dá)層次:先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?

  2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  三、教學(xué)第二問、第三問、第四問

  1、默讀圈畫方法同上

  2、交流討論,學(xué)生為主

  (1)問什么?

  (2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)

  (3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?

  3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處

  (1)公德——公共道德,觀念

  (2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)

  (3)真人——真誠不虛偽的人

  四、誦讀感悟,深化傾吐

  1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點(diǎn)評(píng)要有層次)

  2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招iL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?

  3、填空總結(jié)

  陶校長希望同學(xué)們從小樹立,筑起,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn),刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng),認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好,要學(xué)做。這樣就可以。他的演講言真意切,使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的。

  4、激情齊讀,讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。

  5、傾吐練習(xí)

  A《陶校長的演講》讀后感

  B我也要每天四問

  C陶校長,您聽我說……

  五、作業(yè):造句(課后練習(xí)4)

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫好場(chǎng)景要注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合;注意場(chǎng)面描寫時(shí)的主次。在描寫時(shí)要突出主角,詳寫主要人物的語言、動(dòng)作、表情、心理,通過有針對(duì)性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

  2.過程與方法目標(biāo):在課上通過親身體驗(yàn)探究得出場(chǎng)面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,多思考,通過【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)面"結(jié)合的場(chǎng)面描寫的方法,并能在【教學(xué)方法與手段】

  方法:探究式,穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

  手段:采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,游戲中,老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行,意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動(dòng)所有感官觀察游戲,巧妙引導(dǎo)口頭作文,從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐,以檢驗(yàn)所學(xué)。

  【使用教材構(gòu)想】

  "小片段成就好作文",練寫作的動(dòng)力。因此,本課教學(xué)以紙花傳到在誰身邊,誰就"表演節(jié)目"為契機(jī),讓學(xué)生"動(dòng)"起來,或"緊張"或"興奮",營造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察,從中獲得場(chǎng)景描寫的方法,產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

  【教學(xué)流程】

  【課前交流】

  成語填空練 交( )接( )車( )馬( )莊嚴(yán)( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

  1.指名填空。

  2.指名說說你從成語能想到生活中那些場(chǎng)景。

  3.出示畫面,說說你可以用那些成語來形容畫面。

  4.教師總結(jié):剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景,人無時(shí)無刻都處在不同的場(chǎng)景中,今天我們的課上我們就學(xué)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  1.創(chuàng)設(shè)情境

  今天的課上我們要來玩一個(gè)游戲,分別出示:鼓、絹花。

  2.猜猜我們要玩什么游戲?

  3.教師相機(jī)板書。

  4.要玩這個(gè)游戲,還缺些什么?(鼓手)

  5.教師渲染氣氛:鼓手很重要,全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng),全班都聽他指揮;鼓手很幸運(yùn),因?yàn)椤歇?jiǎng)品。誰想當(dāng)?誰最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,用眼睛看,用耳朵聽。)

  6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng),該選誰呢?干脆做一個(gè)公平競(jìng)爭吧!把剛才看到的場(chǎng)景用語言描述出來,誰說的最生動(dòng),誰來當(dāng)鼓手!

  7.指名學(xué)生口頭作文。

  8.選出鼓手。

  9.范文引路:(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景,對(duì)比讀一讀,你又看到了什么,聽到了什么?

  (通過對(duì)比歸納,總結(jié)出出場(chǎng)景描寫時(shí)的要點(diǎn):要寫到整體和局部,寫到個(gè)別和特殊。)

  {設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手,巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對(duì)比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

  二、快樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)"起來

  1.請(qǐng)鼓手登場(chǎng)。

  2.宣布游戲的規(guī)則:擊鼓手擊鼓,鼓聲響起,絹花按順序傳開;鼓聲停時(shí),花傳到誰手上,這位同學(xué)就要來表演一個(gè)節(jié)目。

  3.游戲前演練,讓擊鼓手擊鼓,隨機(jī)采訪學(xué)生,聽到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

  4.游戲正式開始。開始游戲,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過程中的典型。

  5.有請(qǐng)第一位"幸運(yùn)者"登臺(tái)。

  6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。

  7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

  8.巧下任務(wù),剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié),讓你最難忘?寫下來吧!

  9.學(xué)生練筆,教師巡視、指導(dǎo)。

  10.寫作的興趣與信心。

  11.互評(píng)互改

  {設(shè)計(jì)意圖:孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn),充分利用"擊鼓傳花"這一游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值捏w驗(yàn),感受,不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察,在此基礎(chǔ)上讓孩子們動(dòng)筆"寫"起來,自然水到渠成。}

  三、連段成篇,試擬題目

  1.學(xué)生嘗試擬題,自由發(fā)言。

  2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩,請(qǐng)其板書。

  【板書設(shè)計(jì)】

  場(chǎng)景描寫

  寫大家寫全部

  寫個(gè)別寫特殊

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇4

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的心靈。

  二、教學(xué)過程

  出示圖畫——剪紙,讓生欣賞

  師:看了以后,有什么想說的嗎?

  生1:太精致了!

  生2:技術(shù)也太高了!

  生3:太漂亮了!

  ……

  師:那么課文中又是如何說的呢?讀一讀,交流一下你的感受!

  生讀書,師出示文中的話

  生:我覺得姥姥心靈手巧,技術(shù)很高

  師:這里有個(gè)“神”字,能將他讀出來嗎?

  生練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎?讓我們一起來看看“喜鵲登枝”,不是去看圖,而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的?(學(xué)會(huì)用批注的方法)

  生默默地讀課文

  生1:從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了,絕了!

  生2:技藝真的很高超,竟然不看也能剪得有模有樣的!

  師出示圖文,讓學(xué)生朗讀,看能否讀出作者的感受,尤其是這個(gè)字——嗬!

  生1:佩服

  生2:贊嘆

  生3:敬佩

  生齊讀

  師:從哪兒可以看出呢?

  生:蒙住了雙眼都剪得那么好,真是熟能生巧啊!

  師總結(jié):課文用了兩個(gè)地方夸贊了姥姥的技藝——?jiǎng)e人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人,那就是老牛和兔子的畫面。(出示“碧云多雨的夏天……”)

  生讀

  師:有一個(gè)字——“拴”能讀出來什么來嗎?

  生:不讓我出去,擔(dān)心著我。

  師:到底是什么吸引著我呢?找出來讀讀。生讀書。

  生1:關(guān)愛作者,也啟發(fā)了作者的思維。

  生2:疼愛我,看得出 的感情很深。

  生3:親密無間的情感

  生4:對(duì)我的期待,希望我早點(diǎn)回來。

  生5:期望很高。

  生6:寫出了他們之間的情感

  ……

  師:作者長大了,剪紙還能拴住他嗎?出示文字,范讀,期待著什么?我們來討論一下,待會(huì)交流!

  生1:早點(diǎn)回來。

  生2:完成學(xué)業(yè),合家團(tuán)聚。

  生3:看看她的剪紙。

  生4:自食其力,讓他有所作為。

  生5:有所成就回來,團(tuán)圓,陪陪姥姥。

  ……

  師:請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一部分。生讀

  師:出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅:“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地。”能給它加個(gè)題目嗎?

  生1:遠(yuǎn)行的兔子

  生2:期待

  生3:希望

  生4:目光

  生配樂朗讀最后一段

  師配樂朗讀補(bǔ)充內(nèi)容,(三年后,作者回來了,看到姥姥已病榻在床的'情景……)渲染氣氛,讓學(xué)生寫一寫此時(shí)最想說的話!

  生1:姥姥,我回來了,你的最疼愛的孫子回來了,我們分開也有三年了,這三年里,我一直牽掛著您啊,您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。

  生2:您起來啊,再做個(gè)小兔子和老牛給孫子我吧!

  生3:我這一走就是三年啊,正如《游子吟》所說——誰言寸草心,報(bào)得三春暉,放心吧!姥姥我不會(huì)讓您失望的!

  ……

  三、作業(yè):

  師:出示一段話,讓生填寫。

  幼年時(shí),姥姥用剪紙拴住了我,

  長大后, 拴住了我的心。

  生1:懷念

  生2:思念

  生3:無私的愛

  生4:牽掛

  ……

  師:是啊,能拴住作者的是一種親情,是一種割舍不掉思念,是一種無私的愛,讓我們記住這深深地祖孫情吧,記住最后兩節(jié),記住最后的文字!

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字,會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  3、背誦古詩。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

  2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”的含義。

  3、理解詩意并有感情地朗讀。

  三、教學(xué)過程:

  課前聽音樂、看圖片,交流看到了什么,聽到了什么。

  (一)談話導(dǎo)入。

  1、師:剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么,這是同學(xué)們的“所見”,老師看見同學(xué)們坐得端端正正,聽同學(xué)們回答問題聲音響亮,這是老師的“所見”。今天,我們要來學(xué)習(xí)一首古詩,詩的題目就叫——《所見》。

  2、板書課題。指名讀,讀準(zhǔn)“所”的平舌音,再全班齊讀。

  3、這首詩是清代一個(gè)著名詩人寫的,你們知道他是誰嗎?(板書:袁枚),正音“枚(méi)”。

  (二)新授。

  1、一讀:讀準(zhǔn)字音。

  師:那詩人袁枚的“所見”又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁,借助拼音自由讀一讀古詩,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

  2、學(xué)習(xí)生字詞。

  (1)出示注音的生字詞,指名讀,帶讀。

  所(suǒ)見(jiàn) 牧(mù)童(tónɡ) 捕(bǔ)鳴(mínɡ)蟬(chán) 閉(bì)口(kǒu)立(lì)

  (2)去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。

  (3)去掉詞、讀生字。師:請(qǐng)同學(xué)們來認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

  所、牧、蟬、捕、閉、立。

  ①所:分析字型,“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形,表示與房屋建筑有關(guān)。

  ②牧:與“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

  ③蟬:課件展示圖片,簡單介紹。俗稱“知了”,屬于昆蟲類,雄性的腹部有發(fā)聲器,會(huì)發(fā)出叫聲。

  ④捕、閉、立:引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來學(xué)習(xí)。

  3、二讀:讀通詩句。師:調(diào)皮的生字寶寶回到詩中,你們還會(huì)讀嗎?注意讀流利。

  4、三讀:讀出節(jié)奏。師:中國古詩最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美,所以,要把古詩讀好,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。(課件出示:畫好節(jié)奏線的古詩句。)(點(diǎn)名讀、齊讀)

  5、聯(lián)系插圖,想想詩中寫到了哪些景物?

  交流,讀詞,貼生詞卡片。如:牧童、黃牛、林、鳴蟬

  (1)“鳴”左邊一張口,右邊一只鳥,根據(jù)字型,你能猜出它的意思嗎?(生:鳥叫)這里是指誰叫呢?(生:蟬叫)這就是“鳴蟬”。

  (2)預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師:觀察插圖,圖上還有什么呢?(生:樹)找找詩中哪個(gè)詞有樹的意思。(生:林樾)對(duì),這兩個(gè)字的部首都是“木”,說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎?密密麻麻的樹,一棵挨著一棵,形成了綠色的樹蔭,這就是“林樾”。

  6、逐句品讀,整體感知詩的意境美。

  (1)品讀:牧童騎黃牛。

  瞧!一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了,這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛,和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上,搖呀搖,晃呀晃,那感覺怎么樣啊?(生:開心、快樂、自在、悠閑)

  請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上,讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

  (2)品讀:歌聲振林樾。

  小牧童騎著黃牛,慢悠悠地走著,走進(jìn)了什么地方呢?(生:樹林里)

  那樹林會(huì)有什么呢?(生:樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶)

  看到這樣的美景,小牧童的心情會(huì)怎樣呢?(生:歡快、高興)

  多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(生:唱起歌來)

  那歌聲怎么樣?

  (生:響亮)從詩中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢?(生:振)

  這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮,連樹上的'葉子也聽到,它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方,歌聲在樹林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀,讀出歌聲的回蕩、悠長……

  (3)品讀:意欲捕鳴蟬。

  正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候,樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲唱了起來,你們聽,它是誰?(生:蟬)

  它的歌聲多么得意呀!看看插圖,小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢?(生:呆了、愣住了)

  他為什么發(fā)呆呢?(生:被蟬的歌聲吸引了)

  他還會(huì)想什么呢?(生:想要抓住蟬)

  對(duì),這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬,請(qǐng)同學(xué)們讀讀,讀出想要捕蟬的緊張、急切。

  (4)品讀:忽然閉口立。

  牧童想捕到這只蟬,那還能唱歌嗎?(生:不能)

  所以他就(生:停止歌唱,閉口立)。

  從唱歌到閉口立,這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢?(生:快)

  從哪個(gè)詞看出來?(生:忽然)

  這就是—忽然閉口立,請(qǐng)同學(xué)們讀讀,讀出停止歌唱的迅速。

  既然是停止歌唱,我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

  7、多可愛的小牧童啊!這一切看在詩人的眼中,于是詩人把一切都寫進(jìn)了詩中,讓我們也記住這個(gè)可愛的小牧童吧。接下來,通能老師黑板上的提示,試一試,能不能把這首詩背下來呢?(自由背、個(gè)人背、全班齊背)

  8、古詩不僅讀起好聽,唱起也很好聽呢!下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

  9、指導(dǎo)書寫:立、童。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字,想想怎樣才能把它寫好?要注意什么?誰來給大家提個(gè)醒?

  (2)看老師寫,同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

  (3)在自己的田格本上寫一寫,每字寫一行。(教師巡視)

  (三)拓展、鏈接。

  這首詩的作者袁枚,又叫隨園老人。他的作品大多寫對(duì)日常生活的感受,風(fēng)格清新自然,語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。(老師帶讀)

  題畫

  清——袁枚

  村落晚晴天,桃花映水鮮。

  牧童何處去?牛背一鷗(ōu)眠。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  過程與方法:

  通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1、同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3、板書課題。

  4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問?預(yù)測(cè):為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3、自學(xué)生詞新詞。

  6分鐘后看誰學(xué)得最好!

  三、檢測(cè)學(xué)情

  1、認(rèn)讀生字與寫字:

  如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

  2、體會(huì)詞語的含義:

  3、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  (1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  (2)、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

  (3)、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  (4)、整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

  4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

  (1)、默讀第3自然段:

  畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

  (“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

  (2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

  (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解,加深體驗(yàn)。)

  (3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

  (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問題,當(dāng)堂訓(xùn)練。

  1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2、讀一讀,寫一寫:

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

  3、解釋劃線的.詞語:

  我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。

  我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。

  4、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2、回顧課文內(nèi)容。

  3、過渡:

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)

  二、自學(xué)提示:

  1、認(rèn)真閱讀課文。

  2、用——畫出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

  8分鐘后看誰學(xué)得最好!

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。

  2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:

  ⑴體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。

  ①這句話把什么比作什么?

  ②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?

  (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

  (感悟?qū)懛ǎw會(huì)語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。)

  ⑵體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”

  ①快樂的是什么?恐懼的是什么?

  ②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

  (聯(lián)系生活說一說。)

  ⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  3、默讀5~10自然段:

  體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):

  要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。

  ⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

  作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

  ⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味?

  (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

  ⑶“趕上天下雨”是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

  ⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

  ⑸“日光燈亮起來”是什么滋味?

  (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

  ⑹“我走出書店時(shí)”是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。”這句話的理解:

  (“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)

  三、感悟?qū)懛?/strong>

  1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  (學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。)

  2、小結(jié):這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛。

  四、拓展延伸

  1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

  2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀并能誦讀。

  2、通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

  3、通過對(duì)比閱讀,感受道家和儒家不同的思想追求。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過想象、描述詞的畫面,理解詞意,體會(huì)作者寄情山水、淡泊名利的情操。

  教學(xué)過程:

  《江雪》《題秋江獨(dú)釣圖》

  一、導(dǎo)入揭題

  1、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》,{板書課題}。

  2、漁歌子是題目還是詞牌名?對(duì),一首詞可以沒有題目,但一定要有詞牌名。這里“子”讀第三聲,齊讀課題。

  3、這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書(唐)張志和},誰用簡潔的語言給我們介紹作者?

  二、初讀課文,理解詞意

  1、一讀:誰來讀一讀這首詞?相機(jī)正音。

  二讀:字正腔圓,就是少了點(diǎn)味道,應(yīng)該讀出怎樣的味道?(美麗)指名讀;(悠閑)指名讀。齊讀。

  2、有點(diǎn)感覺了,不過,等你理解了這首詞,那時(shí)候就能真正地讀出味道來了!

  3、通過預(yù)習(xí),你知道這首詞的意思嗎?指名說。還有哪些詞語的意思不理解?

  4、讓我們把理解到的帶入詞中,再來讀一讀。

  三、詞中賞畫,品味意境。

  1、張志和不僅是的詞人,還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中,他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的,說他的詞是:詞中有畫,畫中有詞。意思就是說,他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞,看看他為我們描畫了哪些自然景物?用筆圈出來。{出示}

  2、他為我們描繪了哪些自然景物?{出示}

  3、這都是什么地方的景色?在詩人的眼里,這是怎樣的西塞山,怎樣的白鷺、桃花、流水?他又會(huì)聽到了什么?聞到了什么?拿起你的筆,選擇一兩種景物寫幾句話。{出示}

  4、交流:西塞山:郁郁蔥蔥,不是墨線勾勒,而是綠色渲染的山水畫。

  白鷺:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑啊!

  桃花:桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?

  桃之夭夭,爍爍其華。

  補(bǔ)充:春天的花有那么多,為什么作者獨(dú)獨(dú)寫了桃花呢?李白呀曾寫過這樣的詩:{出示}

  山中問答

  李白

  問余何意棲碧山,

  笑而不答心自閑。

  桃花流水窅然去,

  別有天地非人間。

  師:桃花流水窅然去,別有天地非人間。那不是人間啊,那是?世外桃源。原來,西塞山前就是一個(gè)——世外桃源。

  流水:春來江水綠如藍(lán)。

  斜風(fēng)細(xì)雨:這樣的`風(fēng),這樣的雨,在志南和尚的筆下,則成了楊柳風(fēng),杏花雨,多美妙啊!

  5、西塞山前,白鷺翔飛,自由自在;桃花盛開,流水上漲;鱖魚肥美,或風(fēng)和日麗,或斜風(fēng)細(xì)雨,濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風(fēng)景畫?(板書:春意盎然)女孩子們,讓我們把這樣的美景讀出來吧。

  四、走進(jìn)山水,貼近詞人。

  1、在這樣如詩如畫的美景里,有這樣一葉扁舟,上面坐著——漁翁,這漁翁就是——張志和,就是號(hào)稱煙波釣徒的詩人,他頭戴——青箬笠,身披——綠蓑衣,可惜他留給我們的只是一個(gè)背影,此時(shí),他的臉上又會(huì)有什么表情呢?男孩子們,讓我們把這種悠閑讀出來吧。

  2、在這里,歸是指——回去,張志和為什么不須歸呢?

  一邊是世外桃源,悠閑自在,一邊是——忙忙碌碌,爭名奪利的世俗,他選擇的是——

  3、讓我們?cè)賮碜x一讀,讀出不愿歸的情感。

  4、你覺得這是一個(gè)怎樣的漁父?(板書:悠閑自在,向往自由)

  五、對(duì)比閱讀,感受不同情感。

  1、課前,我們背誦了《江雪》,這首詩的漁父又是一個(gè)怎樣的人呢?

  2、同是漁父,為什么《江雪》中的漁父如此孤獨(dú)郁悶?zāi)?有理想?yún)s不能實(shí)現(xiàn),只能__泛舟江湖。

  3、小結(jié):同是漁父卻有著不同的思想,不同的追求,也讓我們?cè)诮?jīng)典里感受、成長。

  六、作業(yè)

  1、習(xí)作:改寫《漁歌子》。

  2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲里,已成為詩意化的形象;在外國的文學(xué)作品中也有漁父的形象,那這個(gè)形象又有何意義呢?請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、朗讀課文,背誦課文第4——6自然段。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

  3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

  2、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方式。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、今天我們一起來學(xué)篇課文,題目叫做《威尼斯的小艇》。

  2、簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部,是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成,連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁,橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路,沒有汽車和自行車,船是市內(nèi)惟一的交通工具。

  3、針對(duì)課題,提出問題。

  從題目看,這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。

  作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的,作用呢?這節(jié)課我們共同來研究這些問題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指名讀字詞。

  2、指名讀課文,整體感知內(nèi)容。要求:邊聽邊想,威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?

  3、指名回答:課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?

  使學(xué)生知道,“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”,“小艇是什么樣兒的”,“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切。”

  4、根據(jù)以上內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  三、學(xué)習(xí)理解第二段

  1、圖文對(duì)照,認(rèn)真默讀第二、三自然段。要求:邊讀邊想,小艇是什么樣兒的?

  2、指名回答:“小艇是什么樣兒的?”

  3、通過作者對(duì)小艇的`樣子生動(dòng)地描寫,威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?

  4、練習(xí)朗讀第二、三自然段。進(jìn)一步體會(huì)小艇的美及乘船游覽時(shí)的快樂感受。

  5、教師小結(jié)

  作者通過仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn),并用比喻句進(jìn)行描寫,這樣就把小艇的樣子寫得更加具體、形象、生動(dòng)。

  四、學(xué)習(xí)理解第三段

  1、自由讀第四自然段。思考:“船夫的駕駛技術(shù)特別好”,作者抓住了哪些方面來突出“特別好”的?邊讀邊在書上勾畫。

  2、指名回答:船夫的駕駛技術(shù)特別好,課文是怎樣具體說明的?

  3、指名讀第四自然段,體會(huì)朗讀語氣。

  五、學(xué)習(xí)理解第四段

  1、默讀第五、六自然段,出示思考題:

  ⑴小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切,從課文的哪些地方可以看出來?

  ⑵認(rèn)真體會(huì)課文的最后兩句話,說明了什么

  2、小組討論。

  3、檢查學(xué)習(xí)情況。

  4、教師小結(jié):威尼斯人的生活處處離不開小艇,(板書:生活關(guān)系密切)只有在大大小小的船都停泊在碼頭上的時(shí)候,威尼斯才靜下來。)

  5、小艇和威尼斯人的生活這樣密切,是什么原因呢?你能從課文中找出答案嗎?用因?yàn)椤浴木涫秸f一說。

  六、總結(jié)全文

  1、根據(jù)板書,總結(jié)全文。

  通過學(xué)習(xí)了這篇文章,威尼斯這個(gè)水上城市給你留下了怎樣的印象?

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的寫法。

  ⑴作者要寫威尼斯的城市風(fēng)光,為什么以“小艇”為題呢?(小艇是威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景,作者抓住了景物的特點(diǎn)。)

  ⑵作者在寫小艇樣子時(shí),抓住了哪些特點(diǎn)?寫小艇的作用時(shí),抓了哪些特點(diǎn)?

  ⑶作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得如此具體、生動(dòng)呢?是作者一時(shí)一天觀察的結(jié)果嗎?從課文的哪些地方可以看出來?

  3、教師小結(jié)。

  教學(xué)反思

  威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象,就是因?yàn)樽髡咂綍r(shí)注意觀察,抓住了事物的特點(diǎn),運(yùn)用了比喻等修辭方法,因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體,使我們有一種身臨其境的感覺。

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來了”,學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得:

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇9

  教學(xué)要求

  1.知識(shí)與技能

  (1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  (2)理解課文內(nèi)容,了解長征的象征意義。

  (3)正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

  2.過程與方法

  以讀為主,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,熱愛長城的感情,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。。

  2)感悟長城的威武壯觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的聰明才堅(jiān)強(qiáng)意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆,鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)的意志。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵

  感悟長城的象征意義。

  課時(shí)劃分

  一課時(shí)

  教具準(zhǔn)備

  1.生字詞語卡片

  2.長城圖片以及相關(guān)的文字資料。

  教學(xué)過程:

  一、讀詩詞,導(dǎo)入新課

  1.教師將文中第一自然段以詩歌的方式出現(xiàn),讓學(xué)生有感情地讀一讀。

  2.教師指名反饋:讀了這首詩歌,你有什么感受?(祖國幅員遼闊、祖國山河壯麗、祖國物產(chǎn)豐富……)

  3.教師導(dǎo):祖國有960萬平方公里,地大物博,這首詩帶我們到了哪些地方?(指名反饋:呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長江堤岸、長城)

  4.教師:在這么多景色壯麗的地方,令作者魂?duì)繅?mèng)繞的是——(學(xué)生齊答“長城)。同學(xué)們,一起把課題讀一讀。(教師板書課題)

  (以詩歌的形式將文中的段落作為序,讓學(xué)生在朗讀中了解祖國幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn),然后筆鋒一轉(zhuǎn),自然地導(dǎo)入本課的重點(diǎn)——長城)

  二、小組合作,深入探究

  教師出示自瀆提綱,學(xué)生以小組為單位自讀課文。

  1.讀準(zhǔn)、讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

  2.認(rèn)真閱讀課文,劃出描寫長城的句子。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)長城的情感。

  4.討論:長城象征著什么?

  (尊重閱讀課文教學(xué)原則,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作、探究,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的)

  三、集體反饋、突破重難點(diǎn)

  (一)檢查生字

  1、教師出示生字卡片,指名讀一讀。

  2、教師進(jìn)行必要地再強(qiáng)調(diào)。

  3、教師出示詞語卡片,學(xué)生一起讀一讀。

  (二)品讀句子,體會(huì)長城的雄偉壯觀

  1、指名反饋文中直接描寫長城的句子

  我站立在寬闊的長城上,極目遠(yuǎn)眺:在廣闊的天宇下,這古老的城墻,隨著群山萬壑綿延伸展,跌宕起伏,宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺(tái),有的像奮起的勇士,傲視長空,有的像沉思的巨人,默對(duì)蒼穹。

  1、指名反饋。這段語句中,作者分別把長城比做什么?這樣寫有什么好處?(作者分別把長城比做巨龍、勇士、巨人,這樣形

  象地寫出了長城的雄偉、壯觀以及磅礴的氣勢(shì))

  2、教師出示長城的圖片,讓學(xué)生欣賞,加深感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)長城的贊嘆之情以及民族自豪感。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

  (三)展示資料,了解長城的象征意義

  1、教師導(dǎo):站在長城上,賽外呼嘯著的風(fēng)、城墻上的古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長城的機(jī)理以及悲壯的歷史來,你們搜集了哪些有關(guān)長城的歷史故事來。

  2、學(xué)生自由地展示。

  3、教師。

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀這些語句。

  (四)結(jié)合課文,探討長城的'象征意義。

  1、教師:同學(xué)們,剛才通過討論,你們覺得長城象征著什么呢?(學(xué)生反饋小組討論的結(jié)果)

  2、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從下面的語句中去感悟。

  “那時(shí)候,我極想知道祖國究竟是什么樣子,爸爸總是對(duì)我說:‘去長城吧,站在長城上就會(huì)知道了!’我懵懂的童年,長城喚起了我對(duì)我們民族、我們祖先、我們偉大祖國河山一種莊嚴(yán)神圣的情感。”

  “是的,多么難忘啊,我體會(huì)到了父親那句話的含義,而我們偉大祖國的形象也第一次在我心靈的膠片上感光。”

  “它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎!”

  (長城是中華民族的象征,是中華人民頑強(qiáng)不屈、雄偉氣魄的象征)

  3.教師。

  四、課堂

  1、教師出示句子:“啊!長城!偉大的長城!你永遠(yuǎn)在我心中!”

  2、全班一起讀一讀這些語句。

  3、指名說說對(duì)這些語句的理解。

  4、教師:同學(xué)們,長城雄偉壯觀,它是我們中華民族的象征,是中華人民堅(jiān)強(qiáng)不屈。作為炎黃子孫,我們應(yīng)當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng),維護(hù)祖國的尊嚴(yán),為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫本課的生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  板書設(shè)計(jì)

  10*長城在我心中

  長

  雄偉壯觀堅(jiān)強(qiáng)不屈的中華民族

  城

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第15、16自然段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn):了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件,感悟王子的勇敢無畏的品德。

  教學(xué)難點(diǎn):

  琴聲分別描述了哪些故事情節(jié),能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說說。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,掌握11個(gè)詞語并查字典理解它們的意思。

  2、理解文章層次,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解課文大意。

  2、讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語意思。

  教學(xué)難點(diǎn):理清文章寫作順序。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、課題導(dǎo)入:通過預(yù)習(xí),你們認(rèn)為課題“冬不拉”指的是什么?

  ——王子的名字——一種哈薩克族彈撥樂器的名字

  2、談話:(出示圖片)這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚(yáng),琴的樣子也很有特色,那么這種樂器為什么叫冬不拉呢?這里面有一個(gè)怎樣的故事呢?

  二、默讀課文,在小組里用簡要的話說說關(guān)于“冬不拉”這種樂器名字的由來。

  三、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音

  1、預(yù)習(xí)時(shí)易讀錯(cuò)音的字有什么?易寫錯(cuò),易混淆的字是哪個(gè)?你是怎么區(qū)分、記憶的?

  2、學(xué)習(xí)生字具體步驟:

  (1)判斷正確讀音

  冥思苦想(mínmíng)駿馬(jùnzùn)

  依戀(luànliàn)匕首(bǐbì)

  (2)把正確字填在里

  一莫自勇如如

  不安死如眉不展

  (3)理解積累詞語

  坐臥不寧冥思苦想視死如歸如泣如訴

  四、理清順序,了解文章結(jié)構(gòu)

  1、速讀課文,想一想文章先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么?按什么順序記敘的?

  2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。

  五、布置作業(yè):

  1、寫生字,抄寫詞語,積累本課書中的成語。

  2、讀課后思考題,再次帶著問題讀書。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,啟發(fā)個(gè)性朗讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句聯(lián)系上下文理解的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):了解王子與瞎熊搏斗的過程,體會(huì)王子為民除害敢于犧牲的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章表達(dá)方式的特點(diǎn),感悟哈薩克族的音樂文化。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,理清線索

  同學(xué)們,有這么一篇文章,它用一段音樂演繹了一個(gè)故事,它用一個(gè)故事創(chuàng)造了一段音樂。它的故事曲折離奇,它的音樂跌宕起伏,故事中閃耀著精神的光芒,音樂中流淌著情感的.音符。是什么樣的精神給我們啟迪,是什么樣的情感在我們震撼我們的心靈呢?今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,追隨這靈動(dòng)的音符一起去感受王子冬不拉的故事。

  瀏覽課文,找出文中描寫音樂的一段話。在這段描述中琴聲變換了幾種曲調(diào)?

  默讀課文,找出跟每種曲調(diào)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容情節(jié),標(biāo)注出來。

  二、品讀理解,體會(huì)情感

  過渡:琴聲響起來了,一開始雄渾激昂,如同英雄視死如歸要上戰(zhàn)場(chǎng)。

  情節(jié)一:要上戰(zhàn)場(chǎng)

  引導(dǎo)質(zhì)疑:要理解上戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容,你認(rèn)為需要先解決什么問題?歸納梳理(為什么要上?怎樣上?王子做了什么?)自由讀文前五自然段,同桌討論。

  1、從“自告奮勇”體會(huì)王子的品質(zhì)。

  2、抓語句“國王幾次派出獵人去伏擊這支瞎熊,卻都沒有成功,許多獵人還被這只瞎熊咬死了。”體會(huì)瞎熊的兇惡。從而感悟王子為民除害,不顧個(gè)人安危的品質(zhì)。

  3、王子做了什么?在字里行間你體會(huì)到什么?

  從“翻過一座座高山……找尋瞎熊的足跡。”體會(huì)艱辛。(抓疊詞感情朗讀)

  從“他細(xì)心地將捕獸夾安置在瞎熊的必經(jīng)之路上,又巧妙地進(jìn)行偽裝,然后再旁邊的樹叢中隱蔽起來。”體會(huì)王子的膽大心細(xì)。(抓人物的動(dòng)作詞體會(huì))

  過渡:琴聲又一次響起來,它這是低回婉轉(zhuǎn),像是在述說危機(jī)到來,戰(zhàn)斗即將爆發(fā)。

  情節(jié)二:危機(jī)到來

  讀文,出現(xiàn)了什么危機(jī)?你感受到什么?(瞎熊的狡猾)

  過渡:琴聲再一次想起,它變得音韻鏗鏘,好像宣告戰(zhàn)斗已經(jīng)爆發(fā)。

  情節(jié)三:與熊搏斗

  1、默讀第七自然段,哪里最讓你感動(dòng),做出批注。

  2、你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(激烈、扣人心弦、……)隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)性朗讀。

  3、再次朗讀體會(huì)。

  4、發(fā)揮想象,讀寫訓(xùn)練。

  文中省略號(hào)后面是什么樣的場(chǎng)面?發(fā)揮想象,說說為什么要這樣寫?

  生1:王子在生命的最后一刻,用自己的身體與瞎熊頑強(qiáng)搏斗,最終用年輕的什么換取了人民生活的安寧。

  生2:冬不拉在倒下的一瞬間,看到瞎熊被殺死,他安詳?shù)亻]上了眼睛,臉上露出滿意的微笑。

  過渡:琴聲又變換了調(diào)子,它如泣如訴,好像在訴說一個(gè)悲劇的結(jié)局和人們對(duì)英雄的依戀和懷念……

  情節(jié)四:琴聲訴說

  1、聯(lián)系上下文,理解“如泣如訴”,它泣什么?訴什么?(滲入聯(lián)系上下文理解詞語的學(xué)習(xí)方法。)

  2、師范讀,學(xué)生在頭腦中想象畫面,說說你的腦海里出現(xiàn)了什么畫面?

  3、把這些感人的畫面在腦海里定格,帶著自己的獨(dú)特感受,有感情朗讀。(隨機(jī)引導(dǎo)想象畫面的學(xué)法,指導(dǎo)感情朗讀)

  4、引導(dǎo)背誦。

  三、升華情感,感悟精神力量。

  國王在專注地傾聽琴聲的訴說,他聽出了什么?(體會(huì)人們對(duì)王子的情感,引出對(duì)琴的命名)

  總結(jié):王子給冬不拉罩上了精神的光芒,冬不拉也永遠(yuǎn)在傳頌著王子的感人事跡。王子永遠(yuǎn)地離開了,可冬不拉這個(gè)名字卻在人們的心中刻下了烙印。每當(dāng)悠揚(yáng)的琴聲從手指間慢慢流淌,王子那耀眼的精神光芒就照亮了每個(gè)人的心靈世界。

  四、拓展作業(yè):

  我們是個(gè)多民族的國家,每個(gè)民族都有著豐富的歷史文化,課后繼續(xù)搜集各民族的歷史故事讀一讀,感受民族的文化魅力。隨后我們召開一個(gè)“民間故事會(huì)”。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇11

  設(shè)計(jì)理念:

  以“火攻”為切入口,以說“計(jì)策”為主手段,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言,于語言的體會(huì)中感受人物的智慧,故事的魅力,表達(dá)的方式,從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點(diǎn)字詞.

  2、通過概括文意、概說計(jì)策,學(xué)會(huì)簡練復(fù)述文本的方法.

  3、通過重點(diǎn)語句的體會(huì),感受三國人物的鮮活形象,從中受到人文熏陶.

  4、通過深層質(zhì)疑,引導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教程預(yù)設(shè):

  一、揭題導(dǎo)入(包括課前)

  1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……

  2.談三國故事(重在學(xué)情的了解,便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)

  3.引《赤壁之戰(zhàn)》

  解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險(xiǎn)峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰(zhàn)馬揚(yáng)蹄,踏破萬頃煙波,石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字,相傳為東吳大將周瑜所書,力蓋千鈞.

  說題意:

  (要求說得清楚簡要)

  二、初讀感知

  1.放聲讀文,了解大意.

  2.質(zhì)疑問難,了解學(xué)情.

  (重在不懂的`字詞;不太常見的詞句.)

  反饋:

  1.字詞:順學(xué)字詞

  劃詞,讀詞,有沒有不懂的?

  調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)

  自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)

  不計(jì)其數(shù)

  無心應(yīng)戰(zhàn)

  率領(lǐng)抵擋計(jì)策纜繩

  (在于培養(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力,而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)

  2.內(nèi)容

  自由概括;

  圍繞標(biāo)題概括;

  圍繞標(biāo)題完整概括.

  (培養(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)

  三、深究火攻

  1.為什么火攻是個(gè)好主意?(以此帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí))

  自由發(fā)表

  黃蓋的話:

  讀好黃蓋的話:該用怎樣的語氣讀?

  胸有成竹地

  誠心誠意地

  恭恭敬敬地

  得意洋洋地?

  讀懂黃蓋的話:黃蓋的話道理何在?

  為什么相持沒好處?

  只要用火攻,想逃也逃不了?

  聯(lián)系前文

  2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什么?

  黃蓋的假降信

  說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號(hào)?

  黃蓋會(huì)怎么說?

  3.黃蓋的計(jì)策:說了一遍?非常滿意——妙計(jì)!

  黃蓋會(huì)怎么說?

  說清要點(diǎn).

  自由準(zhǔn)備:

  做上記號(hào):哪些地方必須說清楚的?

  自由練說:

  同桌互說:一說一聽,提出意見.(分角色)

  推薦示范

  集體評(píng)議:清楚,簡練

  4.計(jì)策妙不妙?析原因,探性格.

  讀文中語句,驗(yàn)證體會(huì).

  為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務(wù)?

  黃蓋的足智多謀

  曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)

  5.為什么不寫清妙計(jì)?只用了四個(gè)字:說了一遍?

  寫法:不重復(fù)、留下懸念,激發(fā)興趣.小說作者羅貫中

  (以上各環(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會(huì),朗讀、感受,使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,在說的過程中帶動(dòng)文本重點(diǎn)語段的學(xué)習(xí),同時(shí)達(dá)成單元復(fù)述的重點(diǎn)訓(xùn)練.)

  四、課外拓展

  其實(shí)文中有好多問題的?

  文中省略了很多情節(jié).

  課外閱讀

  故事交流

  說故事

  談人物

  背古詩

  諺語、歇后語等等.

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇12

  一、教材解讀:

  1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

  《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Pl(wèi)大江、救助人民群眾的事,謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概,再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚水情深。

  戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,可見災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭的緊迫性,它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心,表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、把握課文的重點(diǎn),理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,心系人民,團(tuán)結(jié)抗洪,英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  通過對(duì)課文的朗讀,理解,感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來的英雄氣概,既全面有真實(shí)生動(dòng)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。

  五、總課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,初步感知課文內(nèi)容,理清課文的思路,學(xué)習(xí)第一段。

  三、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、師述:曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北,許許多多的人為之留下了感動(dòng)的'淚水。請(qǐng)聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)

  2、過渡:這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

  3、板書課題:大江保衛(wèi)戰(zhàn)

  讀題,解題,質(zhì)疑:

  戰(zhàn),即戰(zhàn)斗。

  課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)

  將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗,說明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)

  4、教師簡介背景

  1998年夏天,我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害,沿江各地特別是長江中游一帶險(xiǎn)情不斷,人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬分危急關(guān)頭,幾十萬解放軍官兵日夜兼程,和幾百萬人民群眾一起,戰(zhàn)洪水,斗惡浪,打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

  二、初讀課文,整體感知

  1、導(dǎo)讀課文:

  同學(xué)們,你覺得,你學(xué)習(xí)這篇課文,主要想知道什么?

  (交流:學(xué)生提出自己感興趣的問題,教師進(jìn)行必要的歸納。)

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文,把自己在閱讀過程中的感受,對(duì)課文內(nèi)容的理解等,通過劃一劃,注一注等方式,把它記錄下來,留待交流。

  2、學(xué)生按要求自由讀課文。

  (教師巡視)

  3、檢查自由讀課文后的效果。

  (1)多媒體出示生字,詞語指名朗讀,正音。

  (2)指名分段朗讀課文。

  (3)交流初讀的感受,收獲。(從整體上感知課文。)

  三、再讀課文。

  快速閱讀課文,按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序,給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

  組織交流,教師點(diǎn)評(píng)歸納。

  (第一段(1):寫長江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

  第二段(2~5):寫我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

  第三段(6):贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

  2、讀了這一段,你感受到了些什么?

  (交流,并找出重點(diǎn)的詞語句子,讀一讀。

  災(zāi)情危急:“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”

  奔赴戰(zhàn)場(chǎng):日夜兼程,挺進(jìn)

  3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急,讀出子弟兵們英勇無畏,大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

  (指名朗讀,評(píng)點(diǎn),再讀,齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音,把三個(gè)“!”讀出來。)

  四、作業(yè)

  1、抄寫詞語。

  2、有感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  品讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容,通過對(duì)具體語言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容,感受人民子弟兵在洪水惡浪面前,為了保衛(wèi)國家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

  2、指導(dǎo)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  三、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情,渲染氣氛),說說主要內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)第二段

  (一)、快速默讀課文的第二段,思考:

  這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡,主要寫了哪幾個(gè)典型事跡?

  (1)默讀。

  (2)交流概括。

  大堤搶險(xiǎn)

  (3)板書:錚錚鐵漢(典型人物)

  勇救群眾

  (二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-

  1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片,學(xué)生看圖用自己的話說說圖意。

  2、請(qǐng)大家自由讀課文,看看課文又是怎樣描述的,哪些話給你留下了深刻的印象。

  (學(xué)生自由讀課文3-4自然段)

  3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

  出示

  (1)“官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫋?/p>

  朗讀,體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。

  (2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

  (3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

  (4)“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融。”

  朗讀,體會(huì)子弟兵大無畏的樂觀主意精神,與人民心連心的本質(zhì)。

  4、小結(jié)過度:

  這一層作者用生動(dòng)形象的語句描繪了子弟兵的群體形象,體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益,為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn),不畏艱險(xiǎn),不怕犧牲,勇往直前的精神。

  接下來,課文又是從哪個(gè)角度去描寫的呢?

  (三)品讀課文——錚錚鐵漢

  1、學(xué)生自由讀,說說這一層主要講了什么?

  2、交流:

  你覺得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來的?

  討論,結(jié)合學(xué)生的交流,出示:

  “黃曉文大聲說:“來不及了!”說著,一咬牙,猛地把鐵釘一拔,一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條,三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí),二話沒說,轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……”

  指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作好好朗讀,體會(huì)人物的內(nèi)心。

  3、齊聲朗讀——

  “在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”

  4、談?wù)勛约旱母惺堋!顸S曉文這樣的鐵漢,這樣動(dòng)人的事跡太多了,說明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

  (四)品讀課文:勇救群眾

  1、過渡:師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜,有多少這樣感人的事跡啊!”

  師:還有哪些感人的事跡,請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。

  2、指導(dǎo)朗讀,理解,背誦——

  (1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪,飛向漂動(dòng)的樹梢,飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”

  抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中,戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。

  (2)“哪里有洪水,哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn),哪里就有軍徽閃爍。”

  抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)到子弟兵急人民所急,把生的希望留給人民,把死的危險(xiǎn)留給自己。

  師,他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”,他們不愧是人民子弟兵啊。所以——

  (3)“滔滔洪水中的群眾,看到了紅五星,看到了迷彩服,就像看到了他們的大救星。”

  抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任,突出反映軍民魚水情。

  如此令人感動(dòng)的情景,如此感人的文字,我們能背出來嗎?

  (五)小結(jié):

  讓我們?cè)賮砜匆豢矗⒂碌淖拥鼙窃鯓硬幌б磺锌购閾岆U(xiǎn)的。

  播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

  三、導(dǎo)讀課文最后一段。

  學(xué)生齊聲朗讀。

  四、總結(jié)全文,作業(yè)

  1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說感動(dòng)的理由。

  2、摘抄排比句,體會(huì)句子的含義。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第五節(jié)。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇13

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。

  2、了解課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì),哪些寫得簡略。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過課文內(nèi)容,體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1、學(xué)生朗讀課文,同桌互相糾正讀音。

  2、這篇課文講了毛主席在花山的.哪幾件事?

  二、進(jìn)一步自學(xué),深入理解課文。

  1、用小黑板提出自學(xué)要求:

  (1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

  (2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

  (3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

  (4)課文最后一句話,“這位首長,好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  2、學(xué)生按自學(xué)思考題自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、同桌討論。

  三、全班交流。

  1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?

  (毛主席交給警衛(wèi)員兩項(xiàng)任務(wù):一是“盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米”;二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。)

  2、毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?

  (毛主席很細(xì)心,沒有聽到門口碾米的聲音,就過問了這件事,并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請(qǐng)到這里來碾米。)

  3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?

  (毛主席說服警衛(wèi)員時(shí),一共講了三層意思:一是進(jìn)行革命必須依*群眾的支持;二是“我們進(jìn)行的斗爭,也正是為了全國的老百姓”;三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。)

  4、課文最后一句話,“這位首長,好像在哪兒見過。在哪兒呢?”是什么意思?你如何理解這句話?

  (最后一句話說明老人還沒有認(rèn)出毛主席來,但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說,所以產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺,這出說明了毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的革命隊(duì)伍已經(jīng)和人民群眾打成一片,已經(jīng)深入人心了。)

  四、引導(dǎo)體會(huì)課文的詳略。

  課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?

  (碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)

  五、通過這一課學(xué)習(xí),你受到了什么啟發(fā)?

  六、作業(yè):

  有感情朗讀課文。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇14

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

  二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

  1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程,可選擇地勢(shì)較高處為觀察點(diǎn)。

  2、自讀課文,要求:

  (1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句,反復(fù)地讀幾遍,并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

  (2)輕聲朗讀具體描寫夕照的段落,邊讀邊想。

  (3)整個(gè)夕照過程中,太陽有哪些變化,作者把它分別比作什么。

  (4)夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

  三、學(xué)時(shí)安排。

  兩學(xué)時(shí)。

  1、第一學(xué)時(shí)讀通課文,了解作者觀察及。寫作順序和方法。

  2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  四、學(xué)習(xí)過程。

  第一學(xué)時(shí):

  1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

  2、聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意9個(gè)生字的讀音)。

  3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

  (1)寫了三種不同情況下的日出。

  (2)重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過程。

  (3)日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫具體。

  4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢?

  能了解到:

  (1)位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

  (2)色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。

  (3)動(dòng)詞:滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

  5、讀記詞語:

  盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

  6、課后熟讀課文,背誦1——4自然段。

  第二學(xué)時(shí):

  1、寫詞語(見上)。

  2、填空:

  開始太陽從楊樹上滑落下去,是____色的;沒有了_____的光芒,這時(shí)的陽光下的房頂化作了____,每一片瓦都成了雀躍的____;然后,太陽又向下溜了一截,顏色開始泛出____,如____一般,紅色又變深了,成了小姑娘臉上的____;一會(huì)兒,出現(xiàn)在楊樹中的____太陽,漸漸變紅了,像一只熟透了的____;天色越來越暗,太陽卻越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)____。

  3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會(huì)體會(huì)。

  重點(diǎn)體會(huì):

  (1)“柔柔的光瀉下來,給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤的光,變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下,整個(gè)房頂?shù)木跋螅恳黄叨际浅拾枷莸墓靶握R地鋪在房頂上,鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”,整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感,作者用了“跳躍”一詞,更使得畫面生動(dòng)活潑。

  (2)“這會(huì)兒,太陽的臉上開始泛出微紅;輕輕的,如紗一般。”這里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡,和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

  (3)“光帶著收獲的'喜悅從‘石榴’里溢了出來,映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫。”“收獲的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來說的;又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上,柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰,形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”,這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

  (4)“天空的黑色漸漸漫了過來,幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽,油然而生出一種感慨,一種激動(dòng)。”這幾句話描繪出天色越來越暗,而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

  4、體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。)

  5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解文章主要內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

  2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

  3、培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受,從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法,培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)有感情地朗讀,表達(dá)情感的能力。

  教學(xué)切入點(diǎn):了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。

  閱讀點(diǎn):如何背課文?

  課時(shí)安排:2

  板書設(shè)計(jì):4、背課文

  簡而短的課文快樂背

  方法難而長的課文克服困難背

  “書牘千遍其義自現(xiàn)”

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)門對(duì)于背課文是再熟悉不過的事了,你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文

  呢?(學(xué)生自由說。)

  二、初讀課文,整體感知

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  三、合作交流

  1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

  2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受?

  四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二部分

  1、過渡:通過初讀課文,我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中,因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣,在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學(xué)越多,越來越長,背書的難度不斷加大,又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢?請(qǐng)自由讀文章的第二部分,思考這個(gè)問題。

  2、生自由讀第二部分,自主思考。

  3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊,不分先后順序。)

  (1)所背課文雋永有趣。

  品讀義小引用的句子:

  ①“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯廠,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候

  ②“去的盡管去了,來的盡來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?”

  ③“早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了。”

  結(jié)合文中描寫作者感受的句子,體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛。

  指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

  (2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

  扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

  指導(dǎo)朗讀,突出“一字不差”。

  (3)媽媽的激勵(lì)。

  “媽媽拿著課本,很平靜地說:‘你學(xué)的都是白話文,念起來就像說話,不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣,體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀,還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。

  “媽媽接著說:‘我小時(shí)候,學(xué)的是古文。還不懂啊,就讓背。’說完,她就背起來:‘子曰,學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎……”’

  師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué):指名讀讀孔子的這句名言;

  教給出這句話的譯文;比較古文和譯文,體會(huì)背古文的難度較大。

  “我聽著很新鮮,看看媽媽,她容光煥發(fā),背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”,說

  說為什么媽媽背得容光煥發(fā),那樣起勁。

  再指導(dǎo)朗讀,讀出作者的感受。

  4、小結(jié):雖然背書是個(gè)艱難的過程,但作者多找積極因素,不斷樹立背好課文的信心,童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)課文第三部分

  1、指名讀第三部分,想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

  2、全班交流,重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

  “書讀千遍,其義自見。”

  (1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話,請(qǐng)把它們畫下來。

  (2)交流,教師相機(jī)介紹《桃花源記》,幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中,漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

  (3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。

  (4)指導(dǎo)朗讀第17自然段,注意感情的變化。 。

  “多背一些名篇,儲(chǔ)存在記憶里,在一次次的重溫中,不斷地加深著理解,就好像牛兒吃下草,經(jīng)過多次反芻,慢慢地消化,慢慢地吸收。”,

  (1)指名讀該句,說說“反芻”的意思。

  (2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?

  (3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

  3、小結(jié):在背課文的過程中,作者掌握了科學(xué)的讀書方法,從背書中獲益頗多。

  二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后,你有什么新的看法嗎?

  鄂教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案2:快樂王子

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解課文,復(fù)述課文,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

  過程與方法:整體感知入手,以讀體會(huì)課文思想感情

  情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心,體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法

  教學(xué)方法:讀中感悟

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入

  “真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西,當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無比,而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無比,這“美麗”和“丑陋”無關(guān)于外表,只存乎于心靈!

  二、初讀課文

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想課文寫了件什么事

  2.默讀課文,邊讀邊理清寫作順序

  3.同位交流

  4.反饋歸納

  第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)

  三、學(xué)習(xí)課文1-4段

  1.自由讀1-4段:快樂王子給你什么印象?

  2.反饋信息,讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。

  3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。

  4.出示CAI快樂王子的圖像,并請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀第1段。

  5.快樂王子如此漂亮,他的心情一定非常快樂,對(duì)嗎?

  6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段,要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

  四、作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生表演1-4段中的場(chǎng)景。

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入

  這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空,他滿身金片,有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛,還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上,燦爛發(fā)光。在城市的上空,他看到了塵世間的丑惡和窮苦,變得不再快樂,他的心雖然是鉛做的,也忍不住哭泣。后來發(fā)生了什么事?我們到課文里去尋找。

  二、學(xué)習(xí)課文5-21段

  1.自由讀5-21段,邊讀邊批注。

  2.反饋批注體驗(yàn),并順勢(shì)引導(dǎo):快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說的?(生答)

  3.具體學(xué)習(xí)5-8段,體會(huì)快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

  (1)自由讀5-8段,快樂王子為什么要幫助女裁縫?(生答)

  (2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說快樂王子?(生答并演一演)

  (3)齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。

  (4)指導(dǎo)讀7-8段,進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂心情。

  4.小燕子做了一件好事,它決定要離開快樂王子了。這時(shí),快樂王子會(huì)怎么說?怎么做呢?請(qǐng)大家自由默讀9-21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì),在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

  5.快樂王子就這樣死去了,你想對(duì)他說點(diǎn)什么呢?(生答)

  6.請(qǐng)將你想說的話寫在“快樂卡片”上,然后帖到黑板上吧!

  三、作業(yè)

  你是怎樣看待快樂王子的請(qǐng)寫下來。

  板書:

  紅寶石

  快樂王子一只眼睛幫助窮苦人

  一只眼睛

  鄂教版語文五年級(jí)上冊(cè)教案3:藏北草原

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

  2、能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。

  4、體會(huì)文章的表達(dá)方式,感受藏北草原的景美、人美,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊群、輕輕的歌聲”等關(guān)鍵詞句體會(huì)草原的景美。

  2、抓住“手捧潔白的哈達(dá)和珍貴的木碗,盛上滿滿的青稞酒……”等關(guān)鍵詞句體會(huì)草原的人美。

  學(xué)前準(zhǔn)備:

  1、自學(xué)本課生字。

  2、搜集藏北草原的相關(guān)信息。

  知識(shí)鏈接:

  藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動(dòng)植物的天堂,同時(shí)也是一個(gè)具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無際的草原上,到處都是牧民賴以生存的牦牛和羊群,處處可見牧民棲息之所——帳篷。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  2、理清文章思路,初步感知文章內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)1—3段,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情,體會(huì)藏北草原的景美。

  方法指導(dǎo):

  1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音,而“整”、“遮”是翹舌音。

  2、讀正確生字詞、讀通句子,梳理文章主要內(nèi)容。

  3、在朗讀中想象,并感悟表達(dá)方法。

  4、借助經(jīng)驗(yàn),喚起想象,品讀此段。

  5、合作研讀,品讀玩味。

  學(xué)習(xí)過程:

  引言:孩子們,今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。

  一、資源共享

  孩子們,你們對(duì)于藏北草原有哪些了解呢?(給充足的時(shí)間讓學(xué)生交流自己搜集到的相關(guān)資料信息)

  二、基礎(chǔ)闖關(guān)

  大聲朗讀課文,一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語,可以和組內(nèi)的組員交流,然后完成下面的題目。

  1、看拼音寫詞語

  zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ

  sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià

  2、比一比,再組詞

  遮( )增( )隆( )嫁( )

  蔗( )贈(zèng)( )籠( )稼( )

  三、自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn)

  1、整體感知,讀通課文,理解課文主要內(nèi)容。

  請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀課文,說說課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什么?把你的想法寫下來。(自主學(xué)習(xí)完成后,請(qǐng)大家大膽在班上交流展示。)

  2、本文是按什么樣的表達(dá)順序?qū)懙模阒绬?

  四、自主研讀,感悟藏北草原景色美

  1、草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀第1自然段,邊讀邊勾畫你認(rèn)為寫得很美的句子。

  請(qǐng)你把你認(rèn)為很美的句子有感情地讀給大家聽。

  重點(diǎn)賞析:“一望無際的草原,清新碧綠,平整地鋪開著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷,在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘,用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

  請(qǐng)抓住“一望無際”、“清新碧綠”、“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷”來賞析。

  2、請(qǐng)大家自由讀2—3自然段,感受作者筆下藏北草原景色獨(dú)特的美。

  作者在第二自然段圍繞一個(gè)特殊的詞來寫自己對(duì)藏北草原獨(dú)特的感受,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  哪些景物表現(xiàn)了作者這個(gè)獨(dú)特的感受呢?

  3、自學(xué)第3自然段,感受作者筆下藏北草原獨(dú)特的生命活力。

  重點(diǎn)體會(huì)“我心中不禁贊嘆:美呀!實(shí)在令人興奮!”這句話包含的思想感情。

  在這一自然段里作者又是抓住哪些景物來寫藏北草原的美呢?

  五、在朗讀中回味:

  組內(nèi)成員齊讀1-3自然段!分組展示!

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。

  3、感受藏北草原的人美,激發(fā)對(duì)藏北草原的熱愛之情。

  方法指導(dǎo):

  1、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)藏北草原的人美。

  3、體會(huì)作者感情,感悟文章主旨。

  4、生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,請(qǐng)仔細(xì)發(fā)現(xiàn)我們居住環(huán)境的那份獨(dú)特之美。

  5、學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)別人的長處補(bǔ)自己的短處。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、以讀代講,感受藏北草原獨(dú)特的人情美

  自由朗讀4—6自然段,讀中悟情。

  請(qǐng)把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面:

  如:體現(xiàn)藏北草原人的好客的詞句:___________

  體現(xiàn)藏北草原人蓬勃向上的詞句:___________

  學(xué)生推薦朗讀好的學(xué)生上臺(tái)展示4—6自然段的朗讀,學(xué)生以讀代講。

  二、小結(jié)全文,體會(huì)深情

  “啊!這片土地水清草茂,羊肥馬壯,這里的人民勤勞好客,美麗善良。我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。”

  (認(rèn)真地有感情地朗讀后,體會(huì)句子中含著的意思。著重體會(huì)四個(gè)“我”所表達(dá)的情感。)

  品味完后,再次深情地朗讀7—8自然段。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)藏北草原的那份深深的喜愛之情。

  三、拓展延伸

  我也夸夸我的故鄉(xiāng)美。(請(qǐng)把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)

  我居住在___________,我認(rèn)為它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。

  學(xué)生當(dāng)堂展示交流自己筆下的美麗故鄉(xiāng)。(學(xué)生展示時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后做簡單的評(píng)議。)

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