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蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-05

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì)(精選12篇)

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇1

  一、教材解讀:

  《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  3、體會(huì)祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  五、總課時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。

  3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

  三、教學(xué)過程:

  一、讀好課題,認(rèn)讀詞串。

  1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

  2、認(rèn)讀詞串。出示:

  蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

  韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

  栽花拔草下種鏟地澆水

  ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

  ——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  (1)第一組:動(dòng)物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活

 。2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

  二、初讀課文,整體把握課文。

  1、過渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文,嘗試給文章分分段。

  3、師生交流。

  小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。新課標(biāo)第一網(wǎng)

  三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。

  1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時(shí)快樂玩耍的園子,她的筆調(diào)是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進(jìn)了她幼時(shí)的園子,走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請(qǐng)大家來分享她的那份率真,那么快樂,那么自由。

  2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

  四、指導(dǎo)書寫,學(xué)生描紅。

  五、布置作業(yè)。

  1、抄寫詞語。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  精讀課文

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段,感受園中景的特點(diǎn),能在反復(fù)誦讀中體會(huì)自由和快樂的情感,領(lǐng)會(huì)作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。

  2.能主動(dòng)質(zhì)疑,能結(jié)合作者及寫作背景,體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。

  三、教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入。

  1. 童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。

  讓我們一起走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)我和祖父的園子。

  2. 課文一共14個(gè)自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個(gè)標(biāo)記。(2和13節(jié))

  二、園中景

  1. 自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個(gè)標(biāo)記?

  2. 質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問號(hào)。

  3. 提煉問題,小結(jié)重點(diǎn):這到底是一個(gè)怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

  (一) 好看

  我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個(gè)園子帶給你的感受,你會(huì)選用哪個(gè)詞?(板書:好看)

  4. 交流:好看在哪兒?

 。1) 好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機(jī)勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

  (2) 好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個(gè)美不勝收的園子。五彩繽紛。

 。3) 好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

  喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)

  5.自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來。

  老師走動(dòng)的時(shí)候,聽到同學(xué)們讀得很美。 既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)

  6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。

  (二)自由

  1.13小節(jié)就更有意思了。請(qǐng)你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來概括:這個(gè)園子帶給你什么感受?請(qǐng)你還用文中的一個(gè)詞。(板書:自由)

  2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請(qǐng)你默讀這一段課文,這個(gè)特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時(shí)候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。

  3.交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。

  你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點(diǎn)背下來。

  我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。

  特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時(shí)間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。

  快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,行嗎?

  4.小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動(dòng)物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個(gè)詞突出了自由?(隨意)

  5.在作者的筆下,園子里的所有植物都是快樂的,自由的,倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜,你快樂嗎?蝴蝶,你自由嗎?

  三、園中事

  1. 要弄懂這個(gè)話題,咱們還得回到這個(gè)園子里,看看園子里的“我”和在園子里做的“事”,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個(gè)園子里,我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對(duì)說,等會(huì)我們看看哪一組同桌對(duì)得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面,你覺得最最有趣的什么呢?

  2. (重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾,玩得那么自由快樂,和園子里的一個(gè)人有關(guān)?是誰呢? 請(qǐng)你讀一讀我和祖父的對(duì)話,自由讀讀,祖父給你留下了什么印象?

  4. 小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因?yàn)椤?/p>

  是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

  5. 當(dāng)我們走進(jìn)園子,看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情,現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米,它們的心情“我”是怎么知道的?

  我們?cè)賮砜纯磮@中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。

  請(qǐng)你讀讀這兩句話,你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。

  特別大的太陽,特別多的溫暖。

  特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。

  小結(jié):原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。

  四、園中人

  1.課文學(xué)到這里,你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)

  2.打開課本,讀第一句話。師引疑:.出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書:人

  偌大一個(gè)呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?

 。ㄆ鋵(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個(gè)很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋(gè)寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個(gè)普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個(gè)園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛 (這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父 )

  回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。

  3.事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子?因?yàn)樵谒闹,這還是一個(gè)精神家園。

  4. 這個(gè)園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對(duì)“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對(duì)多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個(gè)園子, 讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  愛 自由

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識(shí)

  積累認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

  方法與能力

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  情感與思想

  體會(huì)作者的心情,有感情地朗讀課文。

  拓展與延伸

  讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間,走進(jìn)田野,親近自然,放松自己的心靈。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  突破體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

  二、閱讀課文

  既然是關(guān)于童年的文章,我們不僅要知道這是一所什么樣的園子,更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么,感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問題分組朗讀課文,思考并交流。

  提示:要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),互相交流,教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

  注:一定要在充分朗讀的基本上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會(huì)作者童年的——自由、快樂、幸福!

  例句參考

  (1)我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎、圓滾滾,就像一個(gè)小毛球,停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

  “我”說起花園的昆蟲,仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭,給你顯示她的富有,那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然,擁有這樣的花園,對(duì)于一個(gè)孩子來說,確實(shí)是值得炫耀的,因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切!尤其值得一提的是,作者寫小昆蟲,不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全,還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài),進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察,豐富的色彩感和形象感,讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

  (2)花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

  留意一下這句話中的“明晃晃”一詞,這是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。課文中這樣的詞很多,說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的,說狗尾草“毛嘟嘟”的,說天空,是“藍(lán)悠悠”的,這些詞語富有感情色彩,從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。

  (3)這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

  作者用富有詩意的語言,生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視,也寫出了榆樹的活力。

 。4)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  這些富有孩子氣的語言,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子描繪出來了,在她的心中,倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的,都是做得了自己的主的,是自由快樂的,不受約束的,由著自己的性子生長的。它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這樣的感受,當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的,用自由而富有靈性的心感知到的事物,才會(huì)如此無拘無束!

  三、思考

  你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎?

  提示:通過寫“物”的自由和“人”的自由。

  四、討論

  我們生長在農(nóng)村,你們家是否也擁有這么一座園子呢?

  提示:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論,意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂的向往之情。

  板書設(shè)計(jì):

  祖父的園子

  物:多種多樣,生機(jī)勃勃

  人:自由、快樂、幸福

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情的朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者心情。

  3、 感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

  4、 感悟作者的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說。

  今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。

  復(fù)習(xí)詞語

  二、復(fù)習(xí)詞語

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊話)

  栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

  這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  第一組:昆蟲 第二組:植物 第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

  三、精讀課文,認(rèn)識(shí)園子

  1、 這是一個(gè)怎樣的園子呢?

 。1)出示課文第2自然段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來朗讀。

 。2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?

  有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個(gè)詞里可以感受到。

 。3)這是一個(gè)樣樣都有的園子。

 。4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

  有白、黃、大紅、金、綠。

  (5)這是一個(gè)色彩斑斕的園子。

 。6)這還是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語。

  這是一個(gè)大園子。這是一個(gè)有趣的園子。這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子。

  (7)這些昆蟲中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?

 。8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

  是襯托手法。

 。9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

  用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。

  師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。

  2、過渡:文中還有一個(gè)自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。

 。1)出示13自然段。請(qǐng)同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。

  中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!

  (2)一切都活了,誰活了?

  出示

  花開了,就像花睡醒了似的。

  鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

 。3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?

  這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。

  (4)它們活了嗎?活了。老師引讀。

  師總結(jié):這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實(shí)就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。

 。5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

  (6)出示。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

 。7)這段文字寫了什么?

  寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

 。8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

  師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

 。9)你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?

  愿意 ,就 ,

  愿意 ,就 ;

 。10)那作者在這個(gè)園子里自由嗎?

  寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。

  四、精讀課文,感悟“我”的快樂

  1、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

  2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

 。1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

  栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

  (2)再細(xì)讀,你覺得我是一個(gè)怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

  我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

 。3)我的這份快樂和自由,都離不開一個(gè)人?

  祖父。那祖父是一個(gè)怎樣的人?

  (4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對(duì)話。分角色朗讀這段對(duì)話。緊扣幾個(gè)笑字。

  祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。

  師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼,才?huì)生機(jī)勃勃,才會(huì)自由自在,才會(huì)快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。

 。5)所以蕭紅又說: 呼蘭河這小城里住著我的祖父。呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢?沒有其他人嗎?

  師總結(jié):是啊,無論呼蘭河有多少人,都已經(jīng)淡忘了,記得的只有祖父。蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》,所以她在小說的結(jié)尾這樣寫道

  呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。

  我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過了八十,祖父就死了。

  從前那后花園的主人,而今不見了。老主人死了,小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。

  小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。

  五、作業(yè)布置

  推薦閱讀《呼蘭河傳》

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  園子 樣樣都有 快樂

  五彩斑斕 自由

  充滿生機(jī)

  襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

  我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

  祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

  課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,談話導(dǎo)入。

  1.同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(齊讀課題)

  2.上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很有才華的女作家蕭紅,還提出了一些有價(jià)值的問題,老師梳理了一下,有這么三個(gè)問題需要在今天的課堂上解決。(出示三個(gè)問題指名讀題)有信心完成嗎?

  二、賞讀,看景物之自由。

  1.我們先來看第一個(gè)問題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫到的?(2、13)請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到了什么?感受到了什么?(樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長,悠閑愜意……)

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在,并相機(jī)出示段落,有感情地朗讀有關(guān)句子。(板書:自由)

  3.蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機(jī)盎然。可以說一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  三、品讀,解“我”之自由。

  1.過渡:在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來讀讀課文的3—12自然段,劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說說自己的感受。

  2.交流討論:你看到我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)你覺得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?

  3.交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

 、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝……我就拔草。)

  我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

  ②(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

  我哪里是在種小白菜,其實(shí)就是在瞎鬧。

  ③(鏟地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

  “爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,寫出了“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

  ④(搶水瓢澆菜)

  你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

 、荩ǖ11節(jié))

  我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。

  4.選擇你最感興趣的一段,讀出這種自由和快樂,自己試試。

  5.我跟著祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的:種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧……我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,多快樂呀!(板書:快樂)

  四、細(xì)讀,悟祖父之愛。

  1.那我在園子里為什么會(huì)這么自由,這么快樂,這么無拘無束呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?劃出有關(guān)的句子。

 、傥夷貌粍(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。

  ②祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說明他很有耐心。

  ③祖父大笑起來,笑中包含著慈愛與寬容。

  2.課前老師搜集了這么一段資料,(出示資料:蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡她;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。指名讀)

  3.正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(板書:愛)

  五、總結(jié)全文。

  1.這節(jié)課,我們走進(jìn)了園子,走進(jìn)了蕭紅的童年生活,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個(gè)普通的園子嗎?(童年的樂園、精神的家園)

  2.我們每個(gè)人也都有自己的童年,也發(fā)生過一些趣事,能與大家一同分享嗎?(出示小練筆)

  3. 同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父和那段擁有自由快樂的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。

  板書設(shè)計(jì):

  愛  自由  快樂

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇5

  課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。

  文中的語言非常有特色,平和、樸實(shí)、充滿童趣,運(yùn)用似人、排比,使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,對(duì)于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,而對(duì)于那些生活在城市中成長起來的小學(xué)生來說,就好像支野外踏青一樣,體驗(yàn)了別樣的生活,與自然好好地對(duì)了一次話。

  教學(xué)名著,我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),為學(xué)生打開一扇窗戶,以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,感覺她和祖父的一段親情,知道一篇名著《呼蘭河傳》,了解先輩的一段生活歷史,初步感覺蕭紅語言文字的魅力,體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。

  課文的核心情感是自由。教學(xué)時(shí),我緊扣這情感線索,展開教學(xué)。

  一、課題切入,走進(jìn)園子,綻放心靈的自由

  題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí),仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué)。課始,以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段,重在體會(huì)園子的特點(diǎn):大、樣樣都有,同時(shí)感覺作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,重在感覺園子里的一切都是自由的,感覺園子的活潑和靈動(dòng)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)入情境,趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學(xué)生完成了填空“這園子是      。” 后,情緒達(dá)到高潮,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,感覺另一番情致,是境由心生;他們會(huì)與作者共鳴,仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。如果說第一次學(xué),是打開書本,自由的心靈綻放,那么,第二次學(xué),則是合上書,心靈在自由中綻放。

  二、趣事引路,走進(jìn)童年,共沐自由的陽光

  體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲,只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心,才會(huì)與作者快樂共享,所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,想像當(dāng)時(shí)的情景,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,談?wù)劺斫。這一部分課文的內(nèi)容很長,如何長文短教,我認(rèn)為重在體會(huì)童趣,感覺小蕭紅快樂的心靈,感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛。這部分學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,可選擇自己最覺得有趣的說。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,對(duì)于他們來說,體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要,重要的是過程,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見,豐富多彩而又各圓其說,那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

  三、賞讀為全,實(shí)現(xiàn)詩化的語言與自由的情思和諧同構(gòu)

  本文的語言自然、率真、樸素,正如一個(gè)孩童最純真的、口語化的語言。在本課的教學(xué)中,我始終以學(xué)習(xí)語言為主。在教學(xué)方法上,著重以賞讀、品讀、美讀為主,全面引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀(根據(jù)課文內(nèi)容實(shí)際,學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式),引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,讓學(xué)生充分地感受作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念,實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實(shí)的文字表達(dá)生活的寫法。認(rèn)識(shí)總分的構(gòu)段方式,前后要次序一致,除非是特別需要著重指出的,如文中的“蜂子”的動(dòng)態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,著重體會(huì)關(guān)聯(lián)詞、排比句的運(yùn)用,體會(huì)作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,植物也賦予了人的思想和感情,體會(huì)詩一般的語言。在品讀賞讀中,抓關(guān)鍵詞語,如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……” “謊花”,切身體會(huì)蕭紅語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說明的是,對(duì)于五年級(jí)的孩子,語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感,還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的,第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的,但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父,結(jié)尾寫自己睡著了,都極富有詩意。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時(shí),始終圍繞茅盾先生的評(píng)價(jià):“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué),真正為學(xué)生打開一扇門,引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,走進(jìn)優(yōu)美的文學(xué)殿堂。

  四、借助網(wǎng)絡(luò),輔助升華,拓展自由的深刻內(nèi)涵

  對(duì)于開篇就從呼蘭河中的祖父談起,這一點(diǎn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是很有難度的。在走進(jìn)園子,體會(huì)了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后,激起學(xué)生的強(qiáng)烈的需要,再去了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷,學(xué)生對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白。在突破這部分難點(diǎn)時(shí),我借助網(wǎng)絡(luò)媒體,一改以往課前先了解時(shí)代背景的學(xué)習(xí)策略,我制作了“走近蕭紅”的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的更生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、視野空間和閱讀空間。通過上查閱資料,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分激活學(xué)生身心,展開討論,使學(xué)生在擴(kuò)散閱讀中拓展心空,并與作者進(jìn)行時(shí)空的心靈對(duì)話,從而順暢的解決以上難點(diǎn)。祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園。這種學(xué)習(xí)方式也培養(yǎng)了學(xué)生“從文本到作家的生活、性格;從作家的生活、性格到文本!边@樣一種探究的思考習(xí)慣和思維習(xí)慣,同時(shí)也滲透了正確的文學(xué)觀、價(jià)值觀。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文;

  2、精讀課文,重點(diǎn)再現(xiàn)園子帶給我的自然情趣和我跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景,讀中體會(huì)我的天真爛漫、無拘無束、自由自在。

  3、讀中感悟因?yàn)橛辛俗娓笇?duì)我的愛,才讓我在這園子里自由自在,快樂無限,才讓我擁有了這個(gè)難忘的、快樂的、幸福的童年。學(xué)習(xí)作者自由的、獨(dú)具個(gè)性的語言,布局謀篇的精巧。

  教學(xué)重點(diǎn):在作者質(zhì)樸、歡愉、反復(fù)的語言特色中細(xì)細(xì)咀嚼,體驗(yàn)作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖。

  教學(xué)理念:崇簡、務(wù)本、求實(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,品“趣”。

  1、上節(jié)課,我們初步閱讀了課文,能說說這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎?(色彩斑斕、美麗、充滿生機(jī)、鳥棲蟲居、童話般的……)

  2、老師也把課文讀了好多遍。被這個(gè)小女孩的可愛深深吸引了,讀到最后一遍,老師居然想輕輕地在她的小屁股上打一下。你們猜,這是什么原因?

  明確:調(diào)皮

  3、那在這樣一個(gè)童話般的園子里,這個(gè)調(diào)皮的小女孩都跟著祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……),你從中又讀出了什么?

  4、出示自讀要求:(1)、用你喜歡的方式,放聲朗讀課文;

 。2)、找出我和祖父在園子里都做了些什么,畫出相關(guān)語句;

 。3)、和同桌談?wù)勀愕母惺,并做批注?/p>

  二、進(jìn)入文本,品味“有趣”。

  1、學(xué)生按要求自讀。

  2、匯報(bào)交流,相機(jī)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。(看到你們好多同學(xué)邊讀,臉上邊露出會(huì)心的微笑,相信你們一定讀出了自己的樂趣,來,把你的感受跟大家分享)

  l  預(yù)設(shè)小節(jié)3:

  1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來讀,來體悟樂趣。(相機(jī)板書:快樂)

  2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂;

  小結(jié):是呀,踢出的是泥土和種子,可飛出的卻是快樂!

  l 預(yù)設(shè)小節(jié)4:

  1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。

  2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話,讀完交流想象到的樂趣。

  3、樂趣一:拿著祖父給我的鋤頭;二:動(dòng)作;三:我鏟過的地的樣子。

  l 預(yù)設(shè)小節(jié)12:

  1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂,尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語句。

  小結(jié):是呀,我揚(yáng)起的不僅是水滴,更是我的無憂無慮

  l 預(yù)設(shè)11小節(jié):

  1、學(xué)生匯報(bào)過程中,指導(dǎo)他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書方法讀書。

  2、學(xué)生再讀,匯報(bào)自己讀時(shí)聯(lián)想到的。

  有想到《小貓釣魚》這個(gè)故事的,有想到《猴子下山》這個(gè)故事的,還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。

  3、是呀,小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(板書:自由)

  4、誰來用你的朗讀表現(xiàn)我的自由?指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”

  l 預(yù)設(shè)14小節(jié):

  1、表揚(yáng)找到的學(xué)生:你感受到我這是課文的最后一小節(jié),你能關(guān)注到每一個(gè)角落,的確,讀書就是不能放過一字一句,值得大家學(xué)習(xí)。

  2、是呀,都玩得累了,都玩得睡著了,瞧,我玩得多盡興呀!

  l 預(yù)設(shè)第十三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生感知反復(fù)寫法的作用。

  u 當(dāng)學(xué)生說不出時(shí)處理方案:

  同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們選的這些自然段,都是從蕭紅做這些事中體會(huì)到一種新鮮感,所以覺得有趣,有沒有哪位同學(xué)獨(dú)具慧眼,發(fā)現(xiàn)課文中還有一個(gè)自然段在表達(dá)上跟其他小節(jié)相比真的是與眾不同、非常獨(dú)特的?(出示)→→看看這三句話寫的什么?蕭紅是怎么寫的?反復(fù)地讀、品、比較(其余同下處理)

  u 學(xué)生主動(dòng)說出來處理方案:

  1、學(xué)生說出有趣在哪里?把物當(dāng)作人來寫的方法把植物和小昆蟲們寫活了。◣燑c(diǎn)出三年級(jí)《石榴》這一課學(xué)體會(huì)到這種寫法的好處了。)

  2、反復(fù)大聲品讀,跟剛才大家找的那些句子比較一下,這段話還有什么與眾不同的地方?(句式一樣,一些詞重復(fù)出現(xiàn))(適時(shí)點(diǎn)出紅字)再讀,從這樣的句式中體會(huì)出什么?(園子里植物和小昆蟲的自由和快樂)。

  3、再找一找,在13小節(jié)中還有像這樣的句式(本段共有三句反復(fù)的句子),找到讀讀,體會(huì)到的什么(還是園子里的自由和快樂)

  4、引導(dǎo)學(xué)生再從全文中找找看(三處,分別是2、3、11小節(jié)),(有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì)讓它們連續(xù)出現(xiàn),有時(shí)會(huì)讓他們分散在課文中,再找找看)

  5、(出示全文中出現(xiàn)的類似“祖父栽花,我就栽花”的句子)引導(dǎo)學(xué)生讀出這些句子時(shí),從而一幅幅有趣的畫面接二連三的浮現(xiàn)在作者的眼前,口味出她寫作時(shí)享受的快樂和自由。

  師小結(jié):是呀,快樂是沒有重復(fù)的,自由是不嫌羅嗦的!

  三、再入文本,品“愛”

  1、出示自讀要求。思考:我不僅得到了自由和快樂,還得到了什么?

  2、學(xué)生從文中感悟,同桌交流。

  3、集體交流:

  (1)、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖父的“愛”。

  答案可能一:擁有生機(jī)勃勃的園子;

  答案可能二:擁有快樂自由的童年;

  答案可能三:擁有祖父的愛。

  ……

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生從緊扣文中句子,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)感受到祖父對(duì)我的愛。(拔下鋤桿→→為了我“玩“方便,對(duì)我的寵愛;我闖禍了,不罵,反而笑→→對(duì)我寬容的愛,讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯(cuò);教我認(rèn)谷子→→對(duì)我有耐心)

  (3)師:是呀,大家都關(guān)注到了文中的細(xì)節(jié)來體會(huì),其實(shí),我想,品悟了這些細(xì)節(jié)后,祖父有一個(gè)讓人覺得親切的表情就在大家眼前——“笑”,從笑中,我們完全明白了,我除了擁有快樂和自由,還擁有了祖父的愛(板書:愛)

 。4)、出示插圖,指導(dǎo)學(xué)生用“當(dāng)……時(shí),祖父笑了!”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。

  “當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種都踢飛的,祖父笑了!”(師:這是開心的笑)

  “當(dāng)我從祖父手搶手水瓢,把手揚(yáng)到空中時(shí),祖父笑了!”(師:這是寬容的笑)

  ……

  5、再入文本,讀書體驗(yàn)。(出示句段)讓我們帶著祖父的笑,輕輕地在嘴里讀著這首愛的小詩,在心里暖暖地與蕭紅分享祖父那濃濃的愛吧。

  6、體會(huì)作者反復(fù)句式的妙處。

  (1)、想象作者寫這一段時(shí)的表情和心情。(指導(dǎo)學(xué)生感受相同句式一次次的出現(xiàn),作者就一次次的在回味著祖父的愛,像涓涓細(xì)心,甜甜地滋潤著心田)

  (2)、是呀,快樂和自由是不怕羅嗦的,愛更是不怕被重復(fù)的,只有擁有了愛的快樂和自由,才是最快樂的,最自由的,最讓人難以忘懷的。

  7、美讀13小節(jié)。是呀,正是因?yàn)閾碛辛诉@份溫暖的愛,無論何時(shí),無論何地,只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí),蕭紅的心中的園子,就立即成了一個(gè)愛的園子,一個(gè)充滿快樂和自由的園子,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)聆聽蕭紅的心聲,指名配樂讀,讀出我的自由,讀出快樂,更讀出祖父對(duì)我的愛。

  四、走出文本,找“愛”、寫“趣”

  1、品讀十四小節(jié)。就這樣,在這個(gè)充滿著快樂、自由和愛的園子,我玩累了……此刻,這份愛、快樂、自由化成了一首詩(出示14小節(jié))來,我們輕輕地讀一讀,靜靜地走進(jìn)蕭紅的夢(mèng)中,去和她一起分享這份刻骨銘心的愛。生輕輕的齊讀14小節(jié)。

  2、總結(jié)延伸。祖父的愛在蕭紅心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。(出示茅盾的語句)。

  蕭紅就這樣,在祖父無微不至的愛中睡著了,她做著一個(gè)夢(mèng),這是一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?這個(gè)答案你們就自由地到《呼蘭河傳》中去尋找吧。

  3、分享快樂。課后回憶自己兒時(shí)的趣事,美美地寫下來,讀給同學(xué)聽,一起分享你的快樂。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  教學(xué)過程

  一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題

  童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文,冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父園子里》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

  二、初讀課文

  掃清文字障礙,整體感知課文內(nèi)容。

  三、按閱讀提示再讀課文

  1.用自己喜歡的方式再讀文。

  2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀,再讀給同伴聽。

  3.想一想,你什么喜歡自己讀的段落?有什么感受和體會(huì)?

  四、匯報(bào)交流

  1.文章開頭的描寫:“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

 。1)從這幾句話中,你體會(huì)到什么?

  (預(yù)設(shè)的答案可能有:祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯郏弧拔摇睂(duì)它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年,讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后,追問從哪些句中體會(huì)到的。)

  (2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。

  2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣?說說為什么?

 。1)預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有:

 、僮娓复饕豁敶蟛菝保掖饕豁斝〔菝;……有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了。

  理由是多元的,可以是:“我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

 、谄鋵(shí)哪里是鏟;……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。

  理由可以是:“伏在”“亂勾”,說明“我”的舉止很天真可愛;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留著,這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事;等等。

 、垡惶ь^,看見一個(gè)黃瓜長大了,……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

  理由可以是:“我”“見異思遷”,是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。

 、茏娓笣膊耍乙策^來澆,……大喊著:“下雨啰!下雨啰!”

  理由可以是:“我”很天真、頑皮;祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù);“我”在園子里十分自由快樂;等等。

 。2)作者為什么能寫得這樣有趣?

  在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納:作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的,如實(shí)地寫下來;哪些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真情實(shí)感。作者寫得很具體,用了一系列的動(dòng)作、語言,描寫的具體生動(dòng),使我們好像就看到“我”一樣。等等。

  3.文章后面的幾段話:“一切都活了,要做什么,就做什么!粼敢忾L上天去,也沒有人管!

  (1)你從中體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)的答案可能有:寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情;“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由,所以,在“我”的眼里,園子里一切都是自由、快樂,都是那樣美好,充滿活力。

 。2)有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

  五、朗讀全文,布置作業(yè)

  1.從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫,絢麗多彩;童年是一首詩,耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好。

  2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

  (福建省福鼎市桐北小學(xué) 夏愛云)

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇8

  執(zhí)教:沈玉芬 蘇州市盛澤中心小學(xué)

  上課班級(jí):北京東路小學(xué)五(6)班

  課前交流

  師:讀課題

  出示文字:

  教師說前面的,學(xué)生說后面的,先說再出示文字

  祖父一天都在園子里,他在園子里做什么呢/。跟著教師一起說

  祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。

  祖父栽花,我也栽花。祖父拔草,我也拔草。

  祖父下種,我也跟著下種。

  祖父鏟地,我也鏟地。

  祖父澆菜,我也澆菜。

  祖父累了抽一袋煙,我……

  師:我抽煙,這是不可能的。

  師:我真是跟祖父一樣種菜嗎?你從哪兒看出這個(gè)小姑娘是怎么做的?

  生:她其實(shí)是玩。

  生:我想到了一只小猴子,撿了玉米丟了西瓜……

  生:我還想到貓釣魚的故事

  師:這個(gè)故事大家都知道。

  生:我知道了她并不是在勞動(dòng),而是給祖父添亂。

  我是從這兒看出來,這小女孩特別地愛玩,

  ……

  師:她玩累了呢?

  讀讀句子。

  師:這玩鬧你喜歡嗎?

  生:他很天真,我很羨慕她。

  生:我羨慕她,她很自由,很快樂。

  生:我很羨慕,又覺得她很可笑。就愛瞎搗鼓。

  生:我也很喜歡,很羨慕這個(gè)小姑娘。與大自然相伴,隨心所欲,無拘無束。

  師:找出我在玩鬧中最感興趣的一段話。

  師:聽聽這一段是圍繞哪句話來寫的?師范讀。

  生:圍繞“一切都活了,要做什么,就做什么,愛怎么樣,就怎么樣,都是自由的。自由來寫的。

  師:哪句話最有意思?你的手舉到我鼻子上了。你來說。

  生:玉米長到天上都沒有人管。

  生:黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,沒人管它。

  生:還有什么是自由的,倭瓜。

  ……

  一個(gè)人的身心是怎樣的,她看出來的樣子就是怎么樣的。拿起書來讀課文。

  作者能夠這樣自由自在,為什么?

  生:1、因?yàn)槭亲娓傅膱@子。2因?yàn)樽娓傅哪穷w寬容的心。

  師:你說話很有條理。

  生:你覺得這小女孩有一顆天真的心,能夠觀察。

  師:你最希望做的事,最期盼的事。練筆

  可以用這樣的句子進(jìn)行:我渴望這樣的生活:

  用上這樣的詞語:

  要……就……

  愿意……就……

  學(xué)生的發(fā)言比較有意思,大家在這個(gè)園子里讀到的是自由快樂,可我讀到的是寂寞、孤獨(dú)?

  課后去讀一讀蕭紅的作品《呼蘭河傳》,相信你們會(huì)讀到的。

  附課堂實(shí)錄之二

  齊讀課題

  師:園子,一個(gè)充滿生機(jī),滿是蚱蜢……的園子,再來讀讀課題。

  生:齊讀課題。

  師:園子,祖父的園子,祖父和我在園子里干什么?

  生:回答,師出示課文“祖父……我也……”

  師:祖父在干活,我在干什么?讀讀課文,劃出關(guān)鍵詞。

  生:自讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  師:我在做什么?

  生1:11小節(jié)看出小姑娘摘黃瓜,吃黃瓜,追蜻蜓,做其他事情。

  生2:小姑娘在玩。

  師:讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事呢?

  生:《小紅帽》《小猴子下山》《小貓釣魚》

  師:我在玩,我還在干什么?

  生:根本在瞎鬧。

  生:給祖父添亂,在12節(jié)中看出。

  生:第四小節(jié),看出小女孩不了解農(nóng)活,但想干好,所以該鋤掉的沒鋤,不該……

  生:和祖父叫勁,很頑皮。

  生:很天真。

  師:我在園子里又玩又鬧,玩累了又去

  生齊讀“玩累了又去……”

  師:睡了起來呢?

  板書:玩鬧

  你羨慕嗎?為什么?

  生:活得快樂,自由,愛干什么就干什么,很可笑,和大自然玩鬧,隨心所欲。

  師:板書自由快樂

  選擇我在祖父的園子里玩鬧的一段大聲讀一讀,可以站著讀……

  生:自由朗讀。

  師:作者就是通過我在祖父原子中的玩樂反映我的童年生活的。(師讀文中一段)想這段是圍繞哪句話寫的?

  生:“……一切都活了,要做什么就做什么……”

  師:這段中是圍繞哪個(gè)詞寫的。

  生:自由

  師:自己讀讀,體會(huì)從哪里看出“都是自由的”。

  生:交流,師指導(dǎo)讀出自由的語氣。

  師:作者通過寫園子景色,還想表達(dá)什么?你讀到作者心里了嗎?

  生;:借物抒情師板書。

  師:誰有補(bǔ)充。人物有什么心境,看出的事物仿佛都是這樣的?

  生:齊讀這段。

  師:作者能夠這樣自由、隨心所欲是為什么?

  生1:園子提供條件,祖父的寬容。

  生2:作者內(nèi)心自由。

  生3:他的天真。

  師:就是祖父的園子。是祖父的園子給了我自由的空間。你最希望做的事情,最期盼做的事情是什么?拿出筆寫下來。

  出示:我渴望這樣的美好生活:。

  要……就……

  愿意……就……

  生:練筆

  生交流

  師總結(jié),推薦課外閱讀:老師在這個(gè)課文中讀到了寂寞、孤獨(dú)。課后讀讀的你就會(huì)有所感悟。

  ……

  板書設(shè)計(jì):

  我和祖父的園子

  玩鬧 自由快樂……

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,理解詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。

  一、導(dǎo)入新課

  三十年代有這樣一個(gè)人,魯迅先生稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,她就是蕭紅。有這樣一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在爛漫的童年生活中,著名作家茅盾稱之為“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”,這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

  (課件出示:蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介)

  今天我們就來學(xué)習(xí)《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分,題目叫——《我和祖父的園子》。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你終身受益,F(xiàn)在我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

  (1)生字(出示8個(gè)生字)

 。2)范寫“帽”

  2、接下來請(qǐng)同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去,將課文大聲地讀一遍。

  課文主要講了什么?分別找出相關(guān)段落。(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節(jié)和第3——12小節(jié))

  三、感悟園子

  這令蕭紅魂?duì)繅?mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀課文的第二、第十三小節(jié),把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

  1、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

  (1)交流讀后感受(相機(jī)板書)

 。2)遷移寫法

  這一小節(jié)寫的都是什么?那么它是圍繞哪一句話寫的?詳細(xì)寫了什么?蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過,這種寫作方法就叫有詳有略。

  2、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

 。1)這一小節(jié)又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?(相機(jī)板書:、自由、快樂)

  (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長,園子里生機(jī)盎然?梢哉f(課件:出示引讀)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

 。3)你最想做這自由的園子里的什么?

  自由地說說你在這個(gè)園子里怎么快樂怎么自由。

  你們現(xiàn)在在什么地方?你是什么?

 。ㄈ魧W(xué)生說到黃瓜時(shí),順勢講解“謊花”:“謊花”你見過嗎?這個(gè)花只開花,不結(jié)果,向你撒了個(gè)“謊”,簡稱“謊花”。

 。4)是。海ㄒx)

  要做什么,——;要怎么樣,——,

  我們?cè)谡n堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧?

 。ㄔ掍h一轉(zhuǎn))可能嗎?不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎?這就叫“自由”,這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的,讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節(jié)吧。

  四、分析寫法,練筆遷移。

  1、讀著這么優(yōu)美的文字,我不禁在想:作者蕭紅女士運(yùn)用了哪些寫法,才讓我們對(duì)園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛、生機(jī)盎然、自由自在有這么深切的感受的呢?請(qǐng)大家再讀這兩小節(jié)。

  排比、擬人、比喻

  6個(gè)“愿意——就”

  總分段式

  2、練筆(用我們的筆也來寫一寫這個(gè)園子,看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。)

  a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了;蝴蝶____________________________;蜻蜓____________________________。

  b園子里的一切都是自由的。花__________________________________;___________________________________________鳥;蟲子_____________________________。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)過程

  一談話導(dǎo)入新課

  童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:祖父的園子

  二初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

  3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

  4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。板書:

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  5用瓢舀水往天空揚(yáng)

  6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉?biāo)X

  三體會(huì)作者在園子里的心情

  1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。

  2 全班交流

  讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

  通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  板書設(shè)計(jì)

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?鞓返纳睿w會(huì)祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

  3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、精讀課文,感受文章中的“景”的自由,體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

  2、感悟作者的表達(dá)方法。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、讀拼音寫字詞。

  hú  dié  mào  zi   xiā  zi  chǎn  chú

  (      ) (      )  (      )  (       )

  mài suì  pāo  qì   róng  máo  jiǔ  cài

  (     ) (     )  (        )  (     )

  2、給帶點(diǎn)字注音。

  嗡嗡   溜平    倭瓜   玩膩了   水瓢

  3、辨析形近字。

  蜓(  。 拔(     ) 鋤 (     )   割(     )

  蜒(   ) 撥 (     )  鏟 (     )   豁(     )

  二、問答。

  1、課文中哪幾個(gè)自然段寫了園中的景物?

  2、讀課文第2自然段,你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的園子?

  3、讀第13自然段,思考:這一段主要寫的是園子里的什么?

  4、13自然段主要是圍繞哪句話來寫的?

  5、“倭瓜”是什么?“謊花”是什么意思?“活”什么意思?

  6、仿句練習(xí):

  我就是倭瓜,我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房,就爬上房。

  我就是黃瓜,我愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。

  我就是________,我愿意________,就_______,愿意________,就_______。一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  7、第13自然段用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

  8、仔細(xì)看第2自然段和第13自然段,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動(dòng)了,胖乎乎的。

  ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,寫它們上架、上房、上天。

  ——蕭紅的描寫非常獨(dú)特:_______,_______。

  9、課文僅僅寫了園子里的昆蟲和莊稼嗎?還寫了什么?

  10、默讀課文3—12自然段,思考:作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  11、你覺得哪件事情最有趣?為什么?

  12、我和祖父在園子里還可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?

  13、鬧夠了,玩夠了,我就干什么了?

  14、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,更大的原因是她有一個(gè)好祖父。這位祖父好在哪里?

  15、文章中有好幾處寫到了祖父的笑,你從祖父的笑中讀到了什么?

  16、祖父的園子是“我”的____、____、_____。

  17、課文中哪個(gè)自然段寫得最有趣?先讀讀,再選一兩處抄下來。

  18、你的童年是不是也有很多趣事?選一件講給同學(xué)們聽,然后寫下來,題目自擬。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《我和祖父的園子》教案設(shè)計(jì) 篇12

  一、談話導(dǎo)入,走進(jìn)園子   1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十八課(引讀課題)   課文節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶錄《呼蘭河傳》,在原文中她深情地寫道:(出示句子,指名讀:就這樣,一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了)   2.是什么原因讓作者對(duì)童年的后園念念不忘?讓我們一起走進(jìn)園子   3.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié),從中你覺得這是一個(gè)怎樣的園子?   二、一入園子,體會(huì)景物自由   1.往這個(gè)園子里再走近一些,你發(fā)現(xiàn)哪一節(jié)也是直接寫這個(gè)園子的?(課文13段)  。ǔ鍪菊n文13段)請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀,讀著讀著,什么感覺撲面而來?   2.自由交流(生動(dòng)、熱鬧、一切都活了、園子有了自己的生命、自由等)板書:自由  。ㄒ,出示中心句:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的)   3.這一節(jié)中哪些詞語最能體現(xiàn)這份自由呢?(出示“倭瓜愿意……也沒有人管”)  。1) 談?wù)劯惺?農(nóng)作物愿意怎樣就怎樣,非常自由)  。2)這里一連用了多少個(gè)“愿意”?   那么多的愿意中讓你感覺到什么?(植物的生長沒有限制,無拘無束,十分自由)   (3)發(fā)現(xiàn)了嗎,這一節(jié)中蕭紅還一連用了10個(gè)“就”,有人認(rèn)為重復(fù)啰嗦了,你覺得呢?(表示園子里一切是隨意的,自由的)   (4)這里還用來一個(gè)什么句式?(是排比的句式“愿意…就”)   有什么作用?(加強(qiáng)語氣,表現(xiàn)了強(qiáng)烈的自由)   (5)誰來讀一讀(指導(dǎo)朗讀:蕭紅的文字很樸素,很普通,但是帶上了當(dāng)時(shí)的心情,讓我們感覺到的就是兩個(gè)字——自由)   4.小結(jié):園子里的景物充滿了自由(指板書說),難怪作者喜歡待在祖父的園子里,因?yàn)槟抢铩ǚ祷刂行木,引讀句子)   三、二入園子,體會(huì)人物自由   1.同學(xué)們,在這個(gè)園子里,農(nóng)作物是自由的,仿佛連空氣都彌漫著自由那么園子里的我在做什么呢?   師生合作說:祖父戴一頂大草帽,(我就戴一頂小草帽);祖父栽花,(我就栽花);祖父拔草,(我就拔草);祖父下種,(我就下種);祖父休息,(我就休息);祖父鏟地,(我就鏟地);祖父喝口水,(我就喝口水);祖父澆菜,(我就澆菜);祖父抽煙,(我就……)   2.作者的描寫讓你有什么感覺?(感覺到我的天真、童趣、淘氣、自由)   3.我們都感受到了作者在園中的快樂和自由(板書:自由)其實(shí)這就是課文的第二部分,在這部分?jǐn)⑹鲋,最可貴的是細(xì)節(jié)。ò鍟杭(xì)節(jié)描寫)老師建議你們靜心默讀5—12小節(jié),從哪些細(xì)節(jié)描寫中你體會(huì)到了“我”自由?可以在關(guān)鍵詞語下圈圈畫畫,寫下點(diǎn)滴的感受   4.交流學(xué)習(xí)   (1)摘黃瓜、追蜻蜓(出示課文11段)   抓住摘黃瓜、吃黃瓜、丟黃瓜、追蜻蜓以及4個(gè)“又”字體會(huì)我在園內(nèi)沒一刻是停的,無拘無束,想做什么就做什么   (2)澆菜(出示課文12段)   關(guān)注動(dòng)作描寫:搶,拼,揚(yáng),喊   學(xué)生表情朗讀“搶”“揚(yáng)”等語句   過渡:喊出的是下雨,喊出的還是作者內(nèi)心的(自由、痛快)   那是誰給了我這份自由?(祖父)你是從哪個(gè)細(xì)節(jié)中讀出來?  。3)從我和祖父的對(duì)話中,體會(huì)到自由(出示課文5~10段)   學(xué)生抓動(dòng)作、神態(tài)來談讀讀對(duì)話中幾處出現(xiàn)笑?   ①(“大笑起來,笑得夠了”)我明明做錯(cuò)了事,祖父卻是大笑這笑讓你感覺到什么?   ②(“還在笑”)笑完之后,還喊我過來說給我聽,這笑中還包含了什么?  、邸按笮ζ饋,笑得夠了,還在笑”如果概括成一個(gè)字,祖父的笑就是對(duì)我的(愛)   (學(xué)生分角色讀我和祖父的對(duì)話部分課文5~10段)   5.有了祖父的笑,祖父的愛,我才可以在園子中縱情嬉戲、隨心所欲,在他暖暖的微笑中,我自豪地歡呼(出示、齊讀中心句)   四、三入園子,體會(huì)心靈自由   1.童年的園子是我自由的天堂! (出示課文13段,師生合作讀)   此情此景(出示中心句,引讀)   2.作者的描寫也是自由的,分別出示句子,指名讀   “鳥飛了,就像鳥上天了似的”“它若愿意長上天去,也沒有人管”“他們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個(gè)”“只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)”   你們有沒有發(fā)現(xiàn),在這個(gè)語段中,在這四句話中有一個(gè)字多次出現(xiàn),那就是“天”(點(diǎn)紅“天”)作者為什么反復(fù)提到“天”?  。A(yù)設(shè):天無邊無際,是遼闊的,沒有限制,很自由,園子里的我想干什么就干什么,也是自由的,心像天空一樣,心是自由的;一個(gè)心靈自由的人,心空像天空一樣廣闊,博大,深邃,她的心裝得下天地,這才是心靈的自由)   3.學(xué)到這,你覺得這段還僅僅是在寫景物的自由嗎?(板書:自由)   4.知道這種巧妙的寫法叫什么嗎?(板書:借景抒情 )   5.有心靈的自由,才有景物的自由,才有文字的自由不難想象,當(dāng)蕭紅寫到這個(gè)地方的時(shí)候,她的表情會(huì)是怎樣的呢?入情地讀讀充滿靈性的文字(配樂朗讀課文13段)   6.引讀第十四小節(jié)等著等著,等她醒了,她又會(huì)鬧出什么好玩的來呢?請(qǐng)你借課文寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的寫法,來學(xué)著寫寫我在園子里自由自在,無拘無束的好玩的事要會(huì)借用課文中特別的寫法,句式有點(diǎn)變化更好   7.全班交流   五、駐足園子,體會(huì)精神自由   1.《我和祖父的園子》真是充滿自由和愛的樂園,蕭紅的童年生活真是如此快樂嗎?其實(shí)蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她唯有祖父的愛溫暖了她的童年   2.(出示課文1段 )現(xiàn)在我們回顧課文的第一段,齊讀   同學(xué)們,我的父親、祖母、還有其他很多人也都住在這小城里,為什么偏偏說呼蘭河這小城里住著我的祖父?    3.現(xiàn)在你知道為什么作者對(duì)這個(gè)園子念念不忘?(園子帶給她快樂、自由、溫暖,園子里保存著蕭紅的歡樂,保留著對(duì)祖父的懷念)   一想到園子就會(huì)想到我的祖父,(指板書)就會(huì)想到祖父給予我的愛,想到祖父給予我的心靈的自由,所以說這是(引讀課題)   六、總結(jié)全文,拓展延伸   1.讓我們輕輕走出這個(gè)園子,回眸它的時(shí)候,它是那樣的地充滿生機(jī)、充滿愛與自由而這個(gè)自由的天地只屬于蕭紅和她最親愛的祖父因此,多年后她在回憶錄中深情地寫道:(出示:就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了)   2.讓我們最后深深地注視著這個(gè)園子,深情地與它告別——我和祖父的園子   3.有愛的天地真好,有自由的天地真好,在我們的童年生活中有沒有這樣的天地呢?想一想,課后寫下來,和同學(xué)們分享   板書設(shè)計(jì):   18 我和祖父的園子 自由 自由 自由 (細(xì)節(jié)描寫)    (借景抒情)

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