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滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案

發(fā)布時間:2022-12-24

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案(精選17篇)

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇1

  教學目標:

  1、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。

  2、理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情。

  3、學會如何去寫觀察作文,應(yīng)當抓住事物的特征,調(diào)動多種感官觀察。

  教學重點:

  學會細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物。

  教學難點:

  1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系;

  2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情

  教學工具:

  ppt

  教學過程:

  一、檢查預(yù)習

  1、讀準下列加點字的拼音

  確鑿záo 菜畦qí 桑葚shèn 油蛉líng 斑蝥máo 纏絡(luò)chán

  攢cuán 倜儻豁huō 斂liǎn 腦髓suǐ 鑒賞

  人跡罕至hǎn 覓食mì 鼎沸竹篩shāi 秕谷bǐ 系jì 書塾shú

  2、解釋下列詞語

  確鑿纏絡(luò)高枕而臥人跡罕至人聲鼎沸

  二、導入

  作者及作品介紹:

  魯迅先生是我們非常熟悉的人,我們上個學期學過他寫的一篇文章,是哪篇?我們一起來

  回顧一下有關(guān)魯迅的情況?

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取!稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。

  三、正課

  通讀課文,然后解決下面問題

  1、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目得到了哪些信息?

  “從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

 。ɑ蛱釂枺赫n文寫了哪兩個部分?分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。)

  討論并歸納:按地點的轉(zhuǎn)移分兩個部分,課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間 “來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

  第一部分:百草園是我的樂園(課文第1段—9段)

  第二部分:寫我在三味書屋的讀書生活(第10—22段)

  2、課文的第一段是寫什么?

  點出憶寫百草園的緣由

  3、第一段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?

  不矛盾,這是魯迅先生譴詞造句的獨特風格,魯迅先生寫此文時已時近幾十年,再回憶起童年往事,記憶必定是有模糊的,表達了作者對是否記得清楚還不敢肯定的心理,而確鑿則表現(xiàn)作者因在百草園度過了一段快樂、自由的童年生活而感到幸福,從而表現(xiàn)了作者對百草園的喜愛和深深的依戀之情。

  4、先齊讀第二段,再提問;作者是怎樣描寫百草園的?

 。1)句式上:不必說也不必說單是就

  (2)景物的種類:既有植物,又有動物。

 。3)從觀察角度看:

  視覺:

  聽覺:鳴蟬長吟,油蛉低唱

  觸覺:用手指按住斑蝥的脊梁

  味覺:覆盆子又酸又甜

 。4)從修辭手法上看

  比喻:覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球。

  擬人:黃蜂伏在菜花上,“伏”字體現(xiàn)了黃蜂的肥胖!坝万仍谶@里低唱,蟋蟋們在

  這里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

  總之,作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣,它的確是兒童的樂園。

  5、作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?百草園為什么是“我那時的樂園”?

  學生回答,教師小結(jié):作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察,并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。大人看不上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的語言,把它們描寫出來,表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。

  第2段是文章第一部分的第二層,描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

  讓學生輕聲齊讀第2段,加深體會,加強記憶。

  6、指定學生朗讀課文第3至6段,引導學生進行分析。

  提問:作者為什么要寫美女蛇的故事?

  美女蛇的故事吸引孩子,給百草園增添了神秘感,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

  或:題目設(shè)計為:這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?

  其一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理,這也是兒時的一種樂趣。

  其二,聽長媽媽的故事后,“長草”是不去的,這就限制了“我”在百草園中活動的范圍,極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,“走在百草園草叢旁邊時,也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導著兒童去涉足、認識、了解它。

  其三,百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說,對兒時的作者有著極大的吸引力,所以這個傳說,增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

  7、讓學生齊讀課文第7、8段,引導學生進行分析。

  提問:這兩段寫了什么?作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?

  寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

  或:讓學生默讀課文第7段,同時得出寫捕鳥方法的動詞,分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

  教師小結(jié):作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。

  8、第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

  學生回答,教師小結(jié):第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得那么實在,那么具體。

  9、指定學生朗讀第9段,引導學生進行分析。

 、偃齻“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?

  學生回答,教師小結(jié):這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

  ②這一段字里行間流露了一種什么感情?

  學生回答,教師小結(jié):這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

  百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭,跳欄桿……這里的生活是自由的,新奇的,活潑的,帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢!這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

  四、小結(jié)

  寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇2

  一、設(shè)計理念

  1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。

  2.緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

  3.自主探究與討論交流相結(jié)合,聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

  二、學習目標

  1.熟記魯迅的有關(guān)知識。

  2.理解并運用描寫景物的手法。

  3.學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。

  4.培養(yǎng)熱愛自然,關(guān)注生活的態(tài)度。

  三、學習重點、難點

  1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

  2.難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識

  四、教學準備

  1.多媒體材料:(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

  2.布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

  五、科時安排:兩課時

  第一課時

  一、教學重點

  1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

  2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

  3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

  二、教學步驟

 。ㄒ唬⿲耄旱谝粏卧奈恼露嗍欠从惩旰蜕倌晟畹,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。

  啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點?

 。ǘ┌鍟n題,作者;仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

 。ㄈ┽岊}:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

  (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。

 。ㄎ澹┱w感知。

  1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)

  2.找出兩部分的起止句及過渡段。

  3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。

 。┘氉x百草園部分,劃出中心句。

  1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

  2.延伸:利用多媒體展示:

  (1)有關(guān)百草園圖片;

  (2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語:

  3.齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)?

  運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

  4.拓展:

 。1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

 。2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):

  1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

  2.比較所搜集的童年生活材料。

  第二課時

  一、教學重點

  1.理解主題

  2.運用聯(lián)系比較法,加深對生活對學習的認識

  3.比較對照手法的仿寫

  二、教學步驟

 。ㄒ唬z查:

  1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸

  2.為多音字注音并組詞:

  3.口答有關(guān)魯迅知識

 。ǘ┲该x過渡段

  1.找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。

  2.思考:練習二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。)

  (三)細讀寫三味書屋生活的部分

  1.討論:哪些內(nèi)容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。

  2.質(zhì)疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?(明確:學生沒讀懂,說明所學內(nèi)容脫離學生實際。)

  3.延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟?

  (四)總結(jié):歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。

 。ㄎ澹┩卣梗

  1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。

  2.對照自身的學習、生活,有何新的認識?

  提示:

  (1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然;

 。2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。

 。3)結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結(jié)構(gòu),用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。

  提示:

  可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇3

  教學目標:

  1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

  2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗

  3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

  重點難點:

  1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

  2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗

  3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

  教學工具:

  ppt

  教學過程:

  一、導入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

  二、快速閱讀課文,7分鐘(大約3500字)

  三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,6分鐘

  提問:

  1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

  2、課文提到了哪些地點?

  3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

  板書:樂園

  四、分組討論:

  為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘

  五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

  六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。

  為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?

  因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  小結(jié):

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!

  “童年是半空里的風箏,整天飛行在嬉笑中。、”……

  所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎?(3分鐘)

  七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

  百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書:學堂

  八、小組討論:

  1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心2分鐘

  2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學習內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

  3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?

  板書:成長。

  4、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。(3分鐘)

  活動延伸:

  1、下面我們再一次認真看課文,請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

  2、下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個值得你學習的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)

  3、學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

  在我們學過的《風箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴肅的,甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是兩周。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇4

  訓練重點

  一 記敘的感情色彩

  二 兩相比照的結(jié)構(gòu)

  三 準確的形容,準確的表述動作

  預(yù)習提示

  魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是回憶童年生活的散文。

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

  作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅畫面,里邊滲透著作者的思想感情,閱讀要細心體會;文章狀物、敘事、寫人都真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

  查字典,給下邊加黑字注意,并認清字形:

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩

  覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

  我家的后面有一個很大的園,相傳叫作百草園,F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿(záo)只有一些野草;但那時卻是我的樂園。

  不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹(shèn);也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉(líng)在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥(máo),倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚(shān hú)珠攢(cuán)成的小球,又酸有甜,色味都比桑椹要好得遠。

  長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。

  長(cháng)媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽:先前,有一個讀書人住在古廟里用功,晚間,在院子里納涼的時候,突然聽到有人在叫他。答應(yīng)著,四面看時,卻見一個美女的臉露在墻頭上,向他一笑,隱去了。他很高興;但竟給走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。說他臉上有些妖氣,一定遇見“美女蛇”了;這是人首蛇身的怪物,能喚人名,倘一答應(yīng),夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死,而那老和尚卻道無妨,給他一個小盒子,說只要放在枕邊,便可高枕而臥。他雖然照樣辦,卻總是睡不著,——當然睡不著的。到半夜,果然來了,沙沙沙!門外像是風雨聲。他正抖作一團時,卻聽得豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來,斂(liǎn)在盒子里,后來呢?后來,老和尚說,這是飛蜈蚣,它能吸蛇的腦髓(suǐ),美女蛇就被它治死了。

  結(jié)末的教訓是:所以倘有陌生的聲音叫你的名字,你萬不可答應(yīng)他。

  這故事很使我覺得做人之險,夏夜乘涼,往往有些擔心,不敢去看墻上,而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時,也常常這樣想,但直到現(xiàn)在,總還是沒有得到,但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的,然而都不是美女蛇。

  冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕(hǎn)至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕(bǐ)谷,棒上系(jì)一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養(yǎng)不過夜的。

  這是閏土的父親所傳授的方法,我卻不大能用。明明見它們進去了,拉了繩,跑去一看,卻什么都沒有,費了半天力,捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕捉幾十只,裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由,他只靜靜地笑道:你太性急,來不及等它走到中間去。

  我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的粱家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷,……都無從知道。總而言之:我將不能常到百草園了。Ade(adei),我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!……

  出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去,第三間是書房。中間掛著一塊扁道:三味書屋;扁下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子,第二次算是拜先生。

  第二次行禮時,先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼鏡。我對他很恭敬,因為我早聽到,他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學的人。

  不知從那里聽來的,東方朔也很淵博,他認識一種蟲,名曰“怪哉”,冤氣所化,用酒一澆,就消釋了。我很想詳細地知道這故事,但阿長是不知道的,因為她畢竟不淵博,F(xiàn)在得到機會了,可以問先生。

  “先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事?……”我上了生書,將要退下來的時候,趕忙問。

  “不知道!”他似乎很不高興,臉上還有怒色了。

  我才知道做學生是不應(yīng)該問這些事的,只要讀書,因為他是淵博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說。年紀比我大的人,往往如此,我遇見過好幾回了。

  我就只讀書,正午習字,晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲,后來卻好起來了,不過給我讀的書漸漸加多,對課也漸漸地加上字去,從三言到五言,終于到七言。

  三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻(tuì)。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來:——

  “人都到那里去了!”

  人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道:——

  “讀書!”

  于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齒缺曰狗竇(dòu)大開”的,有念“上九潛龍勿用”的。有念“厥(jué)土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:——

  “鐵如意,指揮倜儻(tìtǎng),一坐皆驚呢~~;金叵(pǒ)羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”

  我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗(ǎo)過去,拗過去。

  先生讀書入神的時候,于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔(kuī)甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說的繡像上一個個描下來,像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片段的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

  9月18日。

  理解·分析

  一 百草園、三味書屋是作者童年生活過的場所,魯迅用“從……到……”的標題把它們聯(lián)系在一起,帶有比照意味。對文章所描述的內(nèi)容,有下列三種理解,你是怎么理解的?

  1.嘲諷脫離實際的清末私塾教育,暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。

  2.真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學前后的生活,表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。

  3.表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  二 三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒,但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事,卻不作回答,而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺,但是不常用,有罰跪的規(guī)則,也不常用。你怎樣評價這位先生呢?

  揣摩·運用

  三 △ 作者寫道:“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園”

  “似乎”表示對自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎?該怎樣理解作者的用意?

  四 文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語去掉讀一讀,跟原文對比,體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

  五 仔細閱讀下邊一段,回答問題。

  我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴

  厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁粱家去了罷,也許是因為站在石井欄上跳了下來罷,……都無從知道。總而言之:我將不能常到百草花園了。Ade,我的蟋蟀們!Ade,我們覆盆子們和木蓮們!……

  1.這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  2.刪掉這段中的加黑詞語可以不可以?為什么?

  六 揣摩一下對雪地捕鳥的描述。

  掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。

  這段文字總共不到70個字,連用9個表達動作的詞,把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在,沒有可有可無的字句,試寫一個游戲,表現(xiàn)系列動作,注意用詞準確,不超過100字。

  積累·聯(lián)想 

  七 背誦第二段。

  八 △下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事:

  他曾制作一張書簽,中間豎寫“讀書三到:心到,口到,眼到”10個字,夾在書頁里。讀書時,讀一遍書,自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞,大家都仿效起來。

  有的同學整天只想玩,常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習,就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條,紙條上寫著“君子自重”4個字。

  魯迅讀書時,還要幫助家里做些事,特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次,因多做了些家務(wù),讀書遲到了,受到老師的責備,他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字,用以鞭策自己。此后,他就再沒有遲到一次。

  把這些情況和課文作個比照,思考下邊幾個問題。

  1.魯迅少年時這樣用功,為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢?

  2.怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢?

  3.少年魯迅視百草園為樂園,又是一位用功讀書的學生,兩者有矛盾嗎?

  4.你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么?

  語法·名詞

  表示人或事物名稱的詞叫名詞。下邊劃線的詞分別表示不同人或事物的名稱。

  中間掛著一塊扁道:三味書屋;扁下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位,我們便對著那扁和鹿行禮。

  這是閏土的父親所傳授的方法。

  正午習字,晚上對課。

  表示人名的如“孔子”“閏土”“父親”;表示處所的如“三味書屋”;表示時間的如“正午”“晚上”;表示方位的如“中間”“下面”;表示事物的如“梅花鹿”“扁”“畫”“古樹”“牌位”;表示抽象概念的如“方法”。

  一 劃出下邊句子里的名詞。

  1.翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣。

  2.后來,老和尚說,這是飛蜈蚣,它能吸蛇的腦髓。

  3.掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來……

  4.也有罰跪的規(guī)則,但也不常用。

  5.我家的后面有一個很大的園,相傳叫作百草園。

  6.到半夜,果然來了,沙沙沙!

  7.第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。

  二 把下列常用名詞分別填入下表。

  老師 老虎 科學 思想 白天 中國 森林

  夏天 學生 北京 前頭 后方 作家 昆蟲 

  法律 立秋 長江 事業(yè) 桌子 亞洲 上海 

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇5

  [ 學習目的]

  1. 理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

  2. 學習理解精彩的景物描寫,以及準確生動的動作描寫。

  3. 探討文中的疑難詞語和問題,培養(yǎng)探究的習慣。

  [重點難點]   景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解

  [教學時間]   三課時

  第一課時

  一、預(yù)習

  1.讀準“讀一讀”中的字音。

  2.自看并理解注釋中的詞語。

  3.閱讀課文,質(zhì)疑。

  4.思考:研討與練習。

  二、導人

  1.作家作品簡介。

  學生已學過魯迅的作品《風箏》,可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關(guān)魯迅的知識。.

  《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候,為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物,來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。 

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

  2.導語 。

  作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,充滿著生機和活力,里面滲透著作者強烈的感情,閱讀時要細心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

  三、正課

  1.聽課文錄音。

  1.提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個題目我們可以得到哪些信息?

  討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。 

  2.提問:百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

  討論并歸納:

  (1)百草園:從開頭到“來不及等它走到中間去!

  (2)三味書屋:從“出門向東”到完。    

  (3)過渡段:第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

  3.提問:第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

  討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的!按_鑿只有”,斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”,又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

  4.提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

  朗讀第2自然段,思考回答問題。

  討論并歸納:(老師提示引導并歸納)

  (1)既抓住了事物的特點,又符合兒童的心理,用詞貼切。

 。ㄗ寣W生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。)

  (2)形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

 。ㄗ寣W生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

  形:肥胖、高大、臃腫、小球

  聲:長吟、彈琴

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫

 。3)層次井然,條理分明,活潑多姿。

  先用兩個“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動物;整體是從植物到動物,局部是從動物到植物。

  (4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

  作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。

  5. 學生齊讀課文第二段,體會寫景的妙處

  四、布置作業(yè)  

  1.完成研討與練習一、1.2,二、1.

  2.完成第一課時補充作業(yè) 。

  第二課時

  一、繼續(xù)學習第一部分。

  1.寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個什么樣的故事?

  美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

  2.問:文章為什么要寫美女蛇的故事?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

  3.下面一段寫的是什么?

  寫的是冬天的百草園。 

  4. 冬天的百草園最有趣的是什么事?

  5. 捕鳥 。

  6.文章是怎樣描寫捕鳥的,準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

  討論并歸納:先寫捕鳥的時間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

  四、小結(jié)

  寫百草園,始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。

  五.閱讀課文過渡段和三味書屋部分

  1.學生齊讀過渡段。

  2.問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出,三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多,但一個也無法肯定。

  3.問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

  討論并歸納:運用擬人,表達了“我”對百草園的依戀。

  4.問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。

  5.問:第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。

  5.問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

  討論并歸納:私塾先生通常要求學生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個剛?cè)雽W不久的學生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學生沒提出也可不討論。)

  6.問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對學生的開明思想。

  7.問:你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

  學生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學生理解把握課文內(nèi)容。

  8.問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情?

  學生自由討論,有理就行。

  9.請歸納本文的中心思想。(讓學生討論“研討與練習”:一題的3小題)

  四、小結(jié)

  全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。

  五、作業(yè) 

  1.完成課后研討與練習二。

  2.做第二課時補充作業(yè) 。

  第三課時

  這節(jié)課的任務(wù)是:

  一、 讓學生質(zhì)疑問難,師生共同討論課文中的問題。

  二、 訂正作業(yè) 。

  三、 作相關(guān)的補充練習。(如課后的練習和練習冊上的練習)

  第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

  閱讀下面文字;卮饐栴}。

  不必說    的菜畦,      的石井欄,      的皂莢樹,     的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑螯,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有臃腫的根,有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠。

  1.在文中的橫線上依次填入的詞。

  2.對“不必說……也不必說……單是……就有”這個句式的作用有四種理解,正確的一句是(    )。

  A.表明前后內(nèi)容并列,都有趣味。

  B.表明可寫的內(nèi)容很多,前面的略寫,后面的詳寫,是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。

  C.表明前面的內(nèi)容是次要的,后面的內(nèi)容是主要的。

  D.表明前面的內(nèi)容不需要說,只需要說“單是”后面的內(nèi)容。

  3.這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫的對象上看,先寫     ,后寫     ,再寫     ;從描寫的范圍看,是先寫     ,再寫     ;從感官的角度看,既有視覺又有      、     、     。

  4.這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點?

  答:

  5.少年時代的作者,把百草園看成“我的樂園”這是因為(    )。

  A.百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明,有的形態(tài)有趣,有的叫聲動聽,這些景象都吸引著他的好奇心。

  B.他熱愛大自然,喜歡自由快樂的生活。

  C.他不愿意學習文化知識,把枯燥的學習環(huán)境和百草園相比,更覺得百草園是樂園。

  D.在百草園里有各種動植物,有美女蛇的故事,能夠捕鳥。

  6.模仿文中的比喻旬和擬人句各寫一個句子。

  比喻句:

  擬人句:

  第二課時補充作業(yè) 

  閱讀下面語段。回答問題。

  學生時代的生活樂趣,很大程度來自讀書。書,給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

  祖國的大地山川氣象萬千,家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中,風光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍天,風云變幻,真是美不勝收!肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙佔鎳L物,按春夏秋冬時序編排,打開書往下念,四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前:“萬紫千紅總是春”,“春城無處不飛花”;“綠樹蔭濃夏日長”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”;“梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句,春花秋月。夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩:“紅紫芳菲”,“橙黃橘綠”,“黃鵬鳴翠柳”!鞍樕锨嗵臁,令人眼花繚亂,心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。

  1.用一句話概括上面語段的大意______________________________

  2.第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________                           ,運用的修辭手法是         。

  3.文中寫<千家詩>美在__________,__________,__________。

  4.文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句,你能另外再默寫四句嗎?

  春:____________________

  夏:____________________

  秋:____________________

  冬:____________________

  參考答案:

  1.從百草園到三味書屋

  第一課時補充作業(yè) :1.略 2.B 3.植物、動物、植物;整體、

  局部;  聽覺、觸覺、味覺。4.有無限趣味5.B 6.略

  第二課時補充作業(yè) :1.讀書給了我學生時代生活的樂趣2.<千家詩>使我的童年生活豐富多彩  比喻3.風物美  意境美  色彩美4.略。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇6

  目的要求:

  一、認識魯迅。

  了解童年時魯迅愛美麗的自然景物,愛動人的民間傳說,愛讀書學習,恭敬學識淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

  理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

  明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

  二、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。

  三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,要求內(nèi)容充實,增進記敘的興趣。

  要點難點

  學習要點應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確 切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點,才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

  難點:

  1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

  2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

  3.理解結(jié)尾的話。

  4.理解行文中敘述口吻的變化。

  寫作背景

  本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景

  這是一篇回憶性的散文,寫于1926年9月18日,最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上,副題:《舊事重提之六》,后由作者收入散文集《朝花夕拾》。

  從當時的社會政治形勢看,我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期,國共合作的國民革命軍順利北伐,沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面,封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量,斗爭很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中,還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中,魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學生一邊,站在斗爭的最前列,寫下了《紀念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章,與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當然,這也就更加觸怒了封建軍閥,而被誣陷,被通緝。為了安全起見,魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下,先是暫避在西城錦什坊的莽原社里,后又輾轉(zhuǎn)住進幾家外國醫(yī)院,最后于9月初到達廈門,經(jīng)林語堂推薦,在廈門大學國文系任教。

  魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里,一方面為革命風暴在南方的興起而歡欣鼓舞,正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說;”此地北伐順利的消息也甚多,極快人意。”

  可是,另一方面,魯迅不久就發(fā)現(xiàn),廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣,“沉沉如死”。廈大校長兼國學院院長林文慶,是個頑固守舊分子,他使廈大彌散著尊孔復古的空氣,令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來,以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中,于是,對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了,這正如《故事新編·序言》中所說:“直到1926年的秋天,一個人住在廈門的石屋里,對著大海,翻著古書,四近無生人氣,心里空空洞洞!薄斑@時我不愿想到目前,于是回憶在心中出土了”!冻ㄏκ啊沸∫羞有如下說明:“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個名稱:《朝花夕拾》!薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的,……后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學者擠出集團之后了!薄俺ā保辞宄繋吨椤⑸恪白匀灰玫枚唷钡孽r花,指魯迅青少年時的事;“夕拾”,是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來,借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。

  魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是:《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》;此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有:《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會》、《無常》。《朝花夕拾》中的散文,形式多樣,筆法靈活,抒情之中見諷刺,敘述之中顯深意,嚴肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之,構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風格。

  段落大意

  百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。

  全文可分兩部分。

  第一部分(1—8段):回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

  一層(1段):總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”,充滿留戀之情。

  二層(2段):寫熱天百草園充滿無限樂趣。

  三層(3—6段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

  四層(7—8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

  第二部分(9段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?煞治鍖印

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

  三層(12—16段)寫不準提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

  主題思想

  作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

  寫作特點

  課文說的是“我家”后面的一個“很大的園”,里面植物、動物很多,在童年魯迅來說,有趣的事情很多,如果不能按照一定的時間空間順序來安排材料,勢必寫得雜亂無章,百草園為什么說是“樂園”,讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。

  本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹、鳴蟬,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實;先寫靜止的,如石井欄,再寫動態(tài)的,如叫天子;先寫生機勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很細致,很有層次。第一句,簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中,又是先寫捕前必要的準備,創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領(lǐng),罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴格,絕不能任意調(diào)換。

  文章像是一位精明熱心的導游,引導我們對百草園的環(huán)境和童年時代魯迅在這里充滿情趣的活動,一步步地有了深切的了解。

  全文前寫百草園,后寫三味書屋。就局部而言,寫百草園含三大塊內(nèi)容:夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋,先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè),寫第一次行禮、第二次行禮,插敘“怪哉”蟲的傳說,后寫讀書生活(讀書、習字、對課),寫溜到后園里玩耍,再寫師生朗讀,寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣,把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

  這一幅幅畫面,按照作者的思路,是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后,同時作為一篇好文章,在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字,起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

  文章第一段,以回憶的口吻,簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀,特別點出“那時卻是我的樂園”。那么,“樂”在何處呢?帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段,由“長的草”不去,因為相傳有“赤練蛇”,為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完,第六段稍加議論,作為前面的收束。第七段,以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字,跟誰比呢?顯然,是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥,一草一木,幾行動人的抒情,完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

  作業(yè) 練習

  1.選出下面字形、讀音完全正確的一項:

  A.竹篩zhú sāi 簽賞jiàn shǎng

  繡像xiù xiàng

  B.菜畦cài wā 淵博yuān bó

  腦髓nǎo suí

  C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ

  蟬銳chán tuì

  D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng

  2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項:

  A.人跡罕至(hàn稀少)

  人聲鼎沸(fèi水開)

  B.拗過去(ǎo用力彎曲)

  斂在盒里(liǎn放)

  C.攢成小球(cuán湊在一塊)

  高枕而臥(wò睡)

  D.總而言之(yán說)

  無處覓食(mì尋找)

  3.選出下面全是形聲字的一項:

  A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚

  B.機關(guān) 斑蝥 消釋 戒尺

  C.和藹 紳士 宿儒 方正

  D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴

  4.選出下面說法不正確的一項:

  A.魯迅原名周樹人,浙江紹興市人,是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。

  B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》,是一篇回憶童年生活的小說。

  C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  D.“三味書屋”不是“我”的樂園,但其中也不乏樂趣,如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。

  5.“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者,文中魯迅對他的看法是:

  A.他挫傷了學生的求知欲,魯迅很討厭他。

  B.他對魯迅很嚴厲,魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展,所以對他很不滿。

  C.他沒有多少真才實學,只是常讀些令學生難懂的文章,魯迅覺得他很可笑。

  D.他很博學,對學生又有一些開明的思想,魯迅對他很恭敬。

  6.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事,選出下面分析正確的一項:

  A.這個故事是長媽媽講的,目的是使魯迅懂得做人之險。

  B.這個故事是長媽媽講的,它表明了勞動人民的智慧。

  C.這個故事給百草園增添了神秘感,也給這個兒童樂園增添了情趣。

  D.這是一個迷信故事,魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

  閱讀文段,回答7—8題。

  掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒 起一面大的竹篩來,下面 些秕谷,棒上 一條長繩,人遠遠地 著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。

  7.選擇最準確的動詞填空,恰當?shù)囊豁検牵?

  A.撐 放 系 拉 B.支 撒

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇7

  教案示例之二

  從百草園到三味書屋

  教學目的

  1.學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法,學習運用多種修辭方法。

  2.理解并學習本文按空間順序記敘事件。

  3.理解課文運用對比的寫法,表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡;學習魯迅先生從小熱愛大自然,熱愛自由生活;認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

  教學設(shè)想

  1.安排三課時。

  2.教學的重點與難點。

  本文的第2自然段,寫百草園里的生活情景,描寫生動、具體、形象,應(yīng)引導學生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。

  本文的后一部分寫三味書屋的生活,對封建教育的批評否定是融匯在這種學習生活的描述中的,應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學生理解、體會。

  3.關(guān)于長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章,并非重點內(nèi)容,點到即可。

  4.本文是學生講入中學所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長,詞匯豐富,需用一課時來簡介作者和作品,正字音,釋詞義。

  第一課時

  教學重點

  注字音、釋詞義,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學過程 

  1.簡介作者和作品。

  魯迅(1881~1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。原名:周樹人,字豫才,浙江紹興人。

  魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生,也是勤奮工作的一生。

  從1907~1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大的寶貴的財富,也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

  《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

  2.掃除文字障礙。

  請同學們默讀課文,提出不認識的字、不理解的詞。引導學生注字音,解釋課本未注釋的詞。

  確鑿zuò 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉líng

  斑蝥máo 纏絡(luò)chán,相互纏繞在一起 攢cuán

  珊瑚shān 蟋蟀shuài 豁huō, 此處狀聲

  斂liǎn

  腦髓su ǐ 陌mò 人跡罕至hǎn 竹篩shāi

  覓食mì,找食 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shú

  淵博yuān,學識深廣 宿儒rú 蟬蛻tuì

  人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥土jué 拗ǎo

  倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù

  錫箔xī bó

  3.指定學生朗讀全文。

  4.讓學生思考以下問題:

  文章的題目是“從百草園到三味書屋”,請同學考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活?

  教師小結(jié):課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活,第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

  布置作業(yè) 

  1. 生字生詞在作業(yè) 本上抄寫三遍。

  2. 解詞要再理解鞏固。

  3. 熟讀全文三遍,并反復朗讀課文第2自然段。

  第二課時

  教學重點

  百草園的景物描寫,諸多樂趣,戀戀不舍百草園的感情。

  教學過程 

  1.由上節(jié)課的教學內(nèi)容,導入  新課。

  提問:作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

  學生回答,教師小結(jié):作者認為在百草園中有無窮的樂趣;三味書屋的生活則是枯燥乏味的。

  文章先后寫了兩種生活,第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活

  。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

  2.引導學生分析課文。

  (1)請同學朗讀課文第1段,引導同學進行分析。

  提問:課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?

  學生回答,教師明確:寫出百草園曾是“我”的樂園,點出了憶寫百草園的緣由。

  怎樣理解:“似乎確鑿只有一些野草?”

  這句話是“夕拾”,是從成人的眼光看當年的百草園!按_鑿只有”,斷定百草園沒有什么動人之處,“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇,這一方面表明由于“時間的流駛”,一些景致是否能夠清楚的記得,不敢妄下結(jié)論;另一方面,也是為下文甩出一個“線頭”,——“但那時卻是我的樂園”。

  課文的第1段是全文第一部分的第一層,寫出百草園是“我”兒時的樂園,引起下文回憶描寫百草園。

  (2)請同學朗讀第2段,引導同學進行分析。

  提問:作者寫了百草園中的多少種動植物,它們分別是什么?

  回答,寫了十四種動植物,它們分別是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

  提問:作者寫了百草園中什么景物呢?

  回答:菜畦,石井欄。

  提問:作者在寫這些景物、動物、植物的時候,用了哪些詞語把它們寫得那么生動、美好呢?

  學生回答。(出示投影或小黑板,老師板演)

  投影或小黑板的板書設(shè)計 :

  提問:作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?

  學生回答,教師小結(jié):不被大人看得上眼的百草園,卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味,引起了好奇心與求知欲。至今,這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前,魯迅先生就用充滿感情的語言,把它們描寫出來,表現(xiàn)兒童生活的情趣,引起讀者感情上的共鳴。

  提問:作者怎樣描寫出百草園的可人?

  學生回答,教師小結(jié):魯迅先生用色彩絢爛的語言,生動的文筆描繪了百草園的可人。

  碧綠的菜畦、紫紅的桑椹,寫的是春季;鳴蟬,肥胖的黃蜂伏在菜花上,寫的是夏季;油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴,寫的是秋季。

  這樣寫了春、夏、秋三季的百草園,而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物,錯綜交織,而又井井有條,描寫出了百草園的可人。

  提問:本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么特點?

  學生回答,教師小結(jié):這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

  比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實,”表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

  擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們在這里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

  提問:作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩?

  學生回答,教師小結(jié):作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察,并抓住了景物的特點進行描寫,還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

  教師小結(jié):第2段是文章第一部分的第二層,描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

  讓學生輕聲齊讀第2段,加深體會,加強記憶。

  (3)指定學生朗讀課文第3至6段,引導學生進行分析。

  ① 文章的第3段在全文中起什么作用?

  學生回答,教師小結(jié):起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的描寫,過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

 、 這里寫了一件什么事?

  學生回答,教師小結(jié):這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,結(jié)局是邪不壓正,美女蛇被制服了。

 、 這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?

  學生回答,教師小結(jié):其一,故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理,這也是兒時的一種樂趣。其二,聽長媽媽的故事后,“長草”是不去的,這就限制了“我”在百草園中活動的范圍,極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣,“走在百草園草叢旁邊時,也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導著兒童去涉足、認識、了解它。其三,百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說,對兒時的作者有著極大的吸引力,所以這個傳說,增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

  (4)讓學生齊讀課文第7、8段,引導學生進行分析。

  ① 這兩段寫了什么?

  學生回答,教師小結(jié):寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的樂趣。

 、 讓學生默讀課文第7段,同時得出寫捕鳥方法的動詞,分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

  教師小結(jié):作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞,清晰、準確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。

 、 第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系?

  學生回答,教師小結(jié):第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新奇、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生活中的組成部分,這樣就把“樂園”寫得那么實在,那么具體。

  (5)指定學生朗讀第9段,引導學生進行分析。

 、 三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么?表達了什么意思?

  學生回答,教師小結(jié):這三個分句構(gòu)成一組排比句,其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為,以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

  ② 這一段字里行間流露了一種什么感情?

  學生回答,教師小結(jié):這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

  百草園是“我”兒時的樂園,這里能夠自由地觀賞自然景物;這里能夠聽到神奇的故事,而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使,想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”;這里還可以學到捕鳥這種本領(lǐng);這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭,跳欄桿……這里的生活是自由的,新奇的,活潑的,帶有探險意味的,這怎能不是兒童的樂園呢?離開它又怎能不戀戀不舍呢!

  這就是課文的第一部分,表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

  布置作業(yè) 

  1. 背誦默寫課文第2自然段。

  2. 完成課后練習題,三、四、五、七。

  3. 預(yù)習后文,準備下節(jié)課進行分析。

  第三課時

  教學重點

  三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育;和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對比。

  教學過程 

  1. 檢查背誦、默寫第2段。

  2. 進行新課。

  (1)請同學們自讀課文第11、12兩段,邊讀邊考慮:

  ① 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?

 、 “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢?

  討論,回答。

  教師小結(jié):三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”,多沉重、壓抑的顏色,它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了,只有扁和畫兒,不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉,寥寥幾筆,三味書屋的環(huán)境、陳設(shè),使讀者有如目睹。

  “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人”。(下面兩點說明,供教師參考,不一定給學生講)

  方正、質(zhì)樸,有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個縣官,差人給他父親送來銀子,他當著來人大罵兒子是“畜生,不聽話!”因為他反對清政府,不叫兒子做這個政府的官。他也很愛國,一生不買洋貨,也不照像,認為那是洋玩意兒,他就是這樣“方正”而不“圓通”。

  博學:在清朝,一個私塾先生能夠不查秘本、空手點完《四書》就算一位大學者了,而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情,要求學生又嚴格,當然是聞名遐邇了。

  (2)由學生分角色讀課文第12段至末尾。(一人讀“我”的語言,一個讀先生的語言,一人讀敘述部分)教師提示:對19段,要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用”!柏释,下上上錯;厥貢,苞茅橘柚!崩首x后引導學生進行分析。

 、 魯迅先生兒時在三味書屋學習七年,在此文中寫出了幾個方面的學習生活情況?

  討論,回答。

  教師小結(jié):寫出了五個方面的學習生活情況:問“怪哉”蟲——這是不可以的;單調(diào)的學習生活,正午習字,晚上對課;逃課到小園中去被先生批評;師生一起朗讀時的情景;課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

 、 在這五個方面中最使作者反感的是什么?

  討論,回答。

  教師小結(jié):第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”,而且臉上有些怒色了。“我才知道做學生是不應(yīng)該問這些事的……(他)決不至于不知道……及是不愿意說。”——這是對壓制學生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視,要一心只讀圣賢書?墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”,這在老師的眼里簡直是左道旁門,所以不予回答,而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道:‘讀書!’于是大家放開喉嚨讀一陣書”,這書讀得多沒勁呀,是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢?有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德;有的低級趣味地取笑別人;有的宣傳迷信風水;有的拼湊起講古代稅法的話;這些令人難懂而又無用的書,讀不成句,讀錯了也沒有人糾正,只有死記硬背。學生怎能感興趣呢?這和百草園中的生動活潑的生活真是大相徑庭!

  ③ 作者寫三味書屋的生活,也寫了老先生壽鏡吾,壽鏡吾老先生是怎樣的一個人?作者對他是什么態(tài)度?

  討論,回答。

  教師小結(jié):當魯迅提出“怪哉蟲”的問題時,老先生有些“怒色”了,答以“ 不知道”!當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時,只不過是“瞪幾眼”,大聲道:“讀書!”當學生惹他生氣時,他有戒尺,但不常用;他可以讓學生罰跪,但他也不常用。當他自己讀書讀到得意處時,他就微笑起來,將頭仰起,向后面拗過去,拗過去。這些都可以看出來,壽鏡吾老先生秉性慈祥,酷愛讀書,魯迅先生是尊敬的?墒撬蛔杂X地為舊制度效勞,是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理,他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心,他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題,而是不看教育對象的心理特點,拒絕學生的提問,泯滅他們的求知欲,這些都是錯誤的教學態(tài)度與教學方法。盡管如此,他在塾師中是比較好的,對學生還“和藹”,不常用戒尺與罰規(guī),也正因為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴格遵守封建教育制度,更何況其他人了!所以魯迅先生在“恭敬”他的同時,也給予了恰如其分的批判與否定,以此來否定三味書屋的生活,否定舊教育的制度,寓意是十分深刻的。

  ④ 三味書屋的教育是成功還是失敗呢?

  討論,回答。

  教師小結(jié):結(jié)論是肯定的,三味書屋的教育是失敗的。首先學生不喜歡三味書屋的學習生活,再有“書沒有讀成,畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了,他的父親是開錫箔店的;聽說自己也做了店主,而且快要升到紳士地位了”——從同學的角度否定了三味書屋式的教育,它培養(yǎng)出來的人,正是這種逐利趨勢之徒,舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

 、 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的什么特點?和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系?

  學生回答,教師小結(jié):第二部分表現(xiàn)出三味書屋學習生活的枯燥無味,和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。

  (3)引導學生概括本文的中心意思。

  提問:作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫,表達了什么樣的中心意思?

  討論,回答。教師小結(jié):作者通過對在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

  布置作業(yè) 

  1. 完成課后練習題一、二、九。

  2. 命題作文“童年趣事”。

  附:有關(guān)注解

  三味書屋名稱的內(nèi)涵:

  三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒(字鏡吾)先生寓所內(nèi)的一間房子,用為書塾!叭稌荨逼渲械摹叭丁敝馐恰白x經(jīng)味如稻粱,讀史味如肴饌,讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi)。(引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴,醢是用魚肉做成的醬,醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對聯(lián):至樂無聲唯孝悌,太羹有味是詩書”。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇8

  (一)、指導思想:

  1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋; 

  2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗

  3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

  (二)、教學設(shè)計

  一、 導入  課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

  二、快速閱讀課文,限時7分鐘(大約3500字)

  三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時6分鐘

  提問:  1、你最先想到的是什么內(nèi)容? 

  2、課文提到了哪些地點?

  3、百草園對于作者來講有什么重要意義? 

  板書:樂園

  四、分組討論:

  為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘

  五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

  六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。

  為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?

  因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  小結(jié):

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!

  “童年是半空里的風箏,整天飛行在嬉笑中。、”……

  所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎?(3分鐘)

  六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

  百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書:學堂

  七、小組討論:

  1、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心  2分鐘   

  2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學習內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 

  3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?

  板書:成長。

  4什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。(3分鐘)

  八、下面我們再一次認真看課文,請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

  九、下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個值得你學習的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)

  十、學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

  在我們學過的《風箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴肅的,甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是兩周。

  板書

  從百草園到三味書屋

  樂園     學堂

  成長

  李冬艷,27歲,濟源市優(yōu)質(zhì)課教師,濟源市骨干教師,幾年來鉆心教學研究,教學風格活潑多樣,深受學生喜愛,本篇教學設(shè)計是我今年3月在全鎮(zhèn)做示范規(guī)模課的教案,獲得同行一致認可。

  作者郵箱: 

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇9

  【 教學目標與重點】

  *1. 學習本文敘事寫景層次井然、融情入景的寫法。

  *2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色,增強語感。

  *3.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣,理解作者在文章中流露出的對兒時純真生活的懷念。      

  【學法指導】

  1. 寫景要善于抓住景物特征,通過關(guān)鍵詞語體會蘊含的感情。

  2. 通過反復朗讀,揣摩重要句子,小組討論,大膽質(zhì)疑。

  【學習安排】 三課時

  【學習過程】

  第一課時

  預(yù)習導學

  1.   查閱資料,了解作者和作品的有關(guān)知識。

  2、認真朗讀課文,在課文中劃出生字詞,并標上小節(jié)數(shù)。然后寫出下列劃線字的讀音。

  確鑿(     )  菜畦(     )  皂莢樹(     )   桑葚(      ) 

  油蛉(     )  斑蝥(     )   脊梁(     )   纏絡(luò)(      )  

  攢(     )    腦髓(     )

  3、讀后感知:課文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目得到了哪些信息?

  4.課文第二段的景物描寫和第七段捕鳥動作的描寫很精彩,請你反復的讀一讀,把你認為好的地方及你的感受寫下來。

  5.自學產(chǎn)生的問題

  教師

  評價      

  家長

  簽字 

  課堂助學

 。 一)  交流預(yù)習收獲。

  ( 二)學習•研討• 探究

  1.快速閱讀全文,感知結(jié)構(gòu)。

  2.百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方,從題目看,文章是按空間順序來寫的,那么請你找出它們各自的起止段落,并說說哪一段又是過渡段?由此歸納出結(jié)構(gòu)劃分的方法。

  3.齊讀第1段到第8段。合作探究:分組討論,要求人人發(fā)言。然后各組選代表進行全班交流,其余同學補充、評價。

  (1)百草園是樂園,從哪些地方可以看出來?

 。2)百草園中的景物很多,但看起來又井然有序,作者寫景有哪些高妙之處? 并歸納寫景的方法。

  (3)課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”?

  課堂鞏固

 。ㄒ唬╅喿x下面一段文字,完成后面的習題。

  不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里(   ),肥胖的黃蜂伏在菜花上,(    )的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里(    )。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤(    )著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

  1.在文中的括號內(nèi)填上正確的詞語。

  2.給下列加點字注音。

  菜畦(     )   桑葚(      )   斑蝥(     ) 攢成(       )

  3.本文運用多種感覺寫景,請根據(jù)要求從語段中摘錄例句(一句即可)。

 。1)寫視覺的:                                                               

 。2)寫聽覺的:                                                               

 。3)寫味覺的:                                                               

  4.這段景物描寫,寫了哪些季節(jié)的景物?請舉例說明:

  5.從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看,這段文字的寫景順序是(     )

  a.從靜景描寫到動景描寫。 b.從概括全景到突出局部。

  c.從美麗的植物到可愛的動物。 d.從近的景物到遠的景物。

  6.文章連用兩個“不必說”意在說明 (      )

  a.開頭所寫的景物不是主要的,“單是”后面所寫的景物是最主要的。

  b.這是用欲揚先抑的寫法,著重襯托所寫的景物。

  c.這種撇開的手法,先對園中的景物作粗線條的勾畫,為下文具體描寫“泥墻根一帶”的“無限趣味”作鋪墊。

  d.這里運用排比,寫出百草園中最主要的景色及其迷人程度。

  7.詳寫園中“泥墻根一帶”的“無限趣味”,特別是詳寫何首烏,其作用是表現(xiàn)兒童的__________  心理和對______ ____   的熱愛。

  9.這段文字中哪句話可以概括百草園的特點?

  10.這段文字把百草園描繪得色彩斑斕,生機勃勃,你從中體會出作者怎樣的感情?

  12.請用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式寫一段話。

  教師

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  家長

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  第二課時

  課堂助學

 。ㄒ唬 復習回顧,圖片導入

 。ǘ┛焖匍喿x,感知“三味”

  1、 第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?

  學習環(huán)境:                                                                 

  學習生活:                                                                  

  教書先生:                                                              

  2、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?                     

  3、把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  課堂鞏固:

  完成書后練習二和三(寫在書上)

  第三課時

  課堂助學

  一.回顧所學內(nèi)容,檢查反饋。

  二、互動釋疑,拓展延伸(以學生討論交流為主)

  互動釋疑:

  1.老師的疑問:“似乎”和“確鑿”矛盾嗎?為什么?

  2.我補充的疑問:                                                                

  拓展延伸:

  1、學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?

  2、你怎樣看待壽鏡吾老師?

  3、百草園和三味書屋兩部分是否存在對比?理由是什么?

  課后作業(yè)

  閱讀《從百草園到三味書屋》選段,完成下列各題。

 、傥壹业暮竺嬗幸粋很大的園,相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了,連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。

 、诓槐卣f碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠。

  ③長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽:……(美女蛇的故事)

 、芏斓陌俨輬@比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著……

  8.仔細閱讀選文,請用簡要的語言歸納出百草園“那時卻是我的樂園”的原因。(3分)

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  _____________________________________________________________________

  9.下面句中加著重號的詞是否自相矛盾?請簡要說明理由。(3分)

  其中似乎確鑿只有一些野草。

  _____________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________

  10.文段②寫景很有特點,試結(jié)合具體內(nèi)容選擇一點作簡要賞析。(3分)

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  11.閱讀下面材料,回答后面問題。(3分)

  小時候魯迅的父親生病了,魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥,以至上學遲到,受先生責備。此后,魯迅在桌上刻了個大大的“早”字,暗下決心,要時時早,事事早。以后的日子里,父親的病更重了,魯迅更頻繁地到當鋪去賣東西,然后到藥店去買藥,家里很多活都落在了魯迅的肩上。他每天天不亮就早早起床,料理好家里的事情,然后再到當鋪和藥店,之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重,可是他再也沒有遲到過。

  材料中的魯迅和選段中的魯迅各是一個什么樣的形象?

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  _____________________________________________________________________

  教師

  評價      

  家長

  簽字 

  教(學)后記

  1、為什么要寫美女蛇的故事? 

  美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

  2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)

  教學時可以撇開這些不同的觀點,重點讓學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白:不管別人的爭論如何,有一點可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

  嚴肅    (黑油竹門,匾,畫)

  單調(diào)枯燥:{(正面描寫)教學內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習字,對課,古書難明

  {    教學方法死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪 

 。▊(cè)面描寫)折花、尋蟬蛻,做戲,畫畫兒,喂螞蟻。

  方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面

  ——好學、追求探索知識,封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

  寫人:客觀、帶有感情。

  討論明確:主要是敬慕先生,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因為學生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通?偛贿^是瞪瞪眼睛而已。

  下面三種說法可供參考。

  ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

 、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

 、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。 (這三種說法都有一定道理,學生無論贊成哪種說法,都要給予適當肯定。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理

  ——“教參”答案:這句話是用成人的眼光來看的!按_鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處;“似乎”又對這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。

  ——“似乎”表示“從表面看是這樣,而實際上不是”。這一句的意思是:從表面看確實只有一些野草,沒有什么動人之處,但實際上有許多有趣的事物,是“我的樂園”。所以不但不矛盾,還表現(xiàn)了魯迅的語言藝術(shù)。

  提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

 、俜秸、質(zhì)樸、博學;②在當時比較開明,不打罵學生;③對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里,他的教學內(nèi)容,教學方式都是守舊的。)

  三味書屋并不像人們分析的那么壞,那么可怕,作者對三味書屋的學習生活無意持批判態(tài)度,因此,文章的前后兩部分也就不存在什么對比的問題。

  a、可從六個細節(jié)看:

  1.據(jù)壽先生之子壽洙鄰在《我也談?wù)勽斞傅墓适隆芬晃闹袑懙溃骸叭稌葑鴸|朝西,前臨小河,架石橋以渡,后有竹園,修竹千竿,門前有小院,簇種花草,后有‘自怡’亭一間,前后還有高大的古木,名貴的花草?梢娙稌莸沫h(huán)境十分幽靜,是一個讀書的好所在。屋內(nèi)正中是一幅畫,“畫著一只很大的梅花鹿伏在古樹下”,“沒有孔子牌位”,這說明陳設(shè)并不算古舊,氣氛也談不上沉悶。至于說學生要兩次行禮,這也完全正常,如今學生上學不也要向國旗行禮,向老師行禮嗎?何況“第二次行禮,先生便和藹地在一旁答禮”,這是必要的禮貌教育,談不上禮儀陳腐。

  2.先生不回答“怪哉”是怎么回事也無可挑剔。

  3.關(guān)于戒尺和罰跪的問題,文中說得很清楚:“不常用”,“普通總不過瞪幾眼,大聲道:——‘讀書’!敝茏魅嗽(jīng)指出,壽先生“不打人,不罵人”,“罰跪我就沒有見過” 。很明確,先生雖然嚴厲,然而不失開明。

  4.至于鼎沸的讀書聲,讀的盡是一些艱澀難懂的內(nèi)容,魯迅對此也只是一種繪聲繪色的回憶,并無批判之意。當時沒有白話文,只能讀那些古書。我們要歷史地看待和分析問題,不能苛求于古人。

  5.關(guān)于壽先生讀書的聲調(diào)、姿態(tài),那是進入了文章氛圍、激起內(nèi)心視象的非常投入的一種好的朗讀,真可謂是聲情并茂。

  6.最后談?wù)剬W生在讀書時的小動作問題,小動作過去的學生有,當今的學生也不少。魯迅在三味書屋讀書是非常用功的。壽洙鄰說魯迅“風度矜貴,從不違犯學規(guī)”,“雖不注意正課,但未嘗欠課,一見了了,不勞記誦,間出余技,為同學捉刀”。魯迅寫這個細節(jié),并不是為了說明三味書屋的學習生活“單調(diào)乏味”,像“牢籠”,他只不過認為有趣,活靈活現(xiàn)地描寫出來罷了。

  b、還可以從“百草園”的描寫不全是好的、樂的,也有陰暗的,可怕的一面看;“三味書屋”的描寫不僅不壞,還有特別值得津津樂道、特別值得自豪、得意的事情:

  如對百草園里的赤練蛇的描寫,有恐怖色彩,說明“樂園”也有“不樂”(只是有趣)。

  再如在三味書屋,“我”能夠看到上學前請長媽媽都難得找到的各種小說,并描摹了成本成本的《蕩寇志》和《西游記》的繡像,后來還賣了錢,這對于少年魯迅來說,不知道是如何得意,如何自豪的美事,由此說來,三味書屋不但不可怕,而且是一個值得“我”回味一生的好地方。從這兩個細節(jié)可以看出,魯迅原本就沒有把前后兩部分對比起來寫的意思。

  8.園內(nèi)景物有聲有色有趣;趣事較多:翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪地捕鳥,可以盡情游玩;可以聽到神奇的傳說,能引發(fā)兒童的好奇心。(3分。答對一點得1分,答對兩點得3分)

  9.“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的,實際上并不矛盾。用“似乎”是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”了,印象模糊,所以用不肯定的語氣;用“確鑿”是因為寫作此文時,作者是用成年人的眼光斷定的,所以用肯定的語氣。(3分。判斷1分,理由2分)

  10.文段②寫景注意動靜結(jié)合:“肥胖的黃蜂伏在菜花上”與“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”;注意色彩的調(diào)配:“碧綠的菜畦”與“紫紅的桑葚”;注意高低錯落的掩映:“碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹”;將美麗的景色與兒時趣事相結(jié)合:選段前文是寫景,后文是敘趣事。(3分。具體語句1分,評析言之有理得2分)

  11.選文:天真活潑,充滿好奇心和探索欲,熱愛自然的少年兒童形象。材料:嚴以律己、吃苦耐勞、勤奮好學,有堅定信念的好少年。(3分,意對即可)

  12.同意甲乙同學的看法皆可,如同意甲同學,可扣住“文章按春、夏、秋、冬四季的順序描寫百草園的景物,條理更清晰。”如同意乙同學,可抓住“在寫完春夏秋之景后,宕開一筆,插入美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了百草園‘樂園’的情趣,更符合兒童心理!保ü3分。有明確的看法,1分;圍繞看法闡述,且言之有理,2分)

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇10

  教案示例之一

  從百草園到三味書屋

  教學目的

  一、學習課文細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物,同時巧妙地運用對比突出主題。

  二、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識;也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

  教學設(shè)想

  一、安排兩教時。

  二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣,寫得具體、生動,是教學重點,應(yīng)當引導學生仔細體會,反復朗讀成誦。對非重點內(nèi)容,例如“美女蛇”的故事,只需略講,至于私塾先生所念的書的內(nèi)容,艱深難懂,要求學生讀時分清句逗就行,不必多作解釋。

  三、文章詞匯豐富、篇幅較長,要布置課前預(yù)習。詞語教學可以分散在兩教時內(nèi)完成。

  四、要求學生仔細觀察一項體育活動,課后完成“思考和練習四”。

  第一教時

  教學要點

  一、簡介作者和《朝花夕拾》。

  二、學習課文第一部分(第1——6小節(jié))并掌握這部分課文中的詞語。

  教學內(nèi)容和步驟

  一、作者簡介和題解:在紀念魯迅先生(板書有著重號詞語,下同,排列格式見板書設(shè)計 總表)誕生一百 周年的日子里,同學們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學們參照課文注①,具體了解一下魯迅的生平。(學生讀注①)

  《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

  “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

  二、檢查預(yù)習,給小黑板上加黑的字注音、正音,然后釋詞。

  確鑿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,

  輕捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 纏絡(luò)chán,

  攢cuán, 珊瑚shān hú 高枕而臥,

  豁huō, 斂liǎn, 腦髓suǐ,陌生mò。

  三、學習新課。

  1.啟發(fā)學生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷,即在百草園和三味書屋的不同生活,文章可以自然地分成兩部分,怎樣分?回答,歸納:第一部分(第1—9節(jié))寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分(第10—24節(jié))寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。

  2.集體朗讀課文第1節(jié)。

  提問:文章一開頭介紹了什么情況?回答,文章一開始就扣住題意,介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。

  怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起,好像是矛盾的,實際上精確地表達了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草,因此用“確鑿”,但這個百草園只是童年留下的美好的印象,也許還不那么確實,因此,“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方,那是“我的樂園”倒是確鑿的,“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。

  第1節(jié)是課文第一部分的第一層,寫百草園是“我”童年時代的樂園。

  3.默讀課文第2節(jié)(或聽錄音),思考:(1)百草園里有哪些景物?(2)作者是怎樣寫這些景物的?(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動?(4)讀了這段文章,你對百草園有怎樣的印象?(學生可在書上劃線作記號,準備回答。)

  提問:百草園里有哪些景物?回答:有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

  提問:作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的?(出示小黑板,指名學生上黑板在括號里填上確切的詞語。)

  板書設(shè)計 (寫在小黑板上)

  百草園里有碧綠的菜畦,紫紅的桑椹,呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色?春季(寫在小黑板上)。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處,寫的是靜物。

  在百草園里聽到鳴蟬長吟聲,這是什么季節(jié)?夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景,方位是由高處寫到低處。

  在百草園里能聽到蟋蟀彈琴,該是什么季節(jié)了?秋季。

  記敘百草園春夏秋三季的景色,井井有條,但又錯綜交織,渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式,勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”,這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起,強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味:那兒還有驚險的蜈蚣,有趣的斑蝥,(動物)還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。

  提問:在描寫百草園景色時,用了哪些修辭手法?回答:用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句:“油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴!饼R讀比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實”,“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠!

  提問:作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人?回答,小結(jié):這是作者對百草園景物作過細致的觀察,熟悉并抓住景物的特點進行描寫,在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年樂園的熱愛之情。

  齊讀課文第2節(jié),讀后說說你對百草園有怎樣的印象?回答:百草園有美好的景色,無窮的樂趣。

  教師小結(jié):第2節(jié)里文章第一部分的第二層,描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

  指名學生朗讀第2節(jié)。(朗讀時要注意語調(diào),要能表現(xiàn)兒童的情趣。)

  學生輕聲讀課文第2節(jié),加深印象,迅速記憶,爭取背誦。

  學生試背課文第3—6節(jié)并思考:這兒寫了什么事?回答:寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。

  這故事是帶有神怪色彩的民間傳說,結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事,符合兒童喜愛驚險故事的心理,是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。(另一說法可供參考:作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代,要時時防備暗中有人算計;更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍,以“舊事”諷刺“時事”。)

  四、布置作業(yè) :

  1.背誦課文第2自然段。

  2.做“思考和練習五”。

  3.預(yù)習課文(第7節(jié)到末尾)的詞語。

  第二教時

  教學要點

  一、繼續(xù)學習課文(第7—24節(jié))

  二、歸納文章的中心思想和寫作特點。

  教學內(nèi)容和步驟

  一、背誦課文第2自然段。

  二、檢查預(yù)習。(給小黑板上加黑的詞注音,正音,然后釋義。)

  鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩shāi,秕谷bǐ,

  系jì,傳授shòu,書塾shú,淵博yāun,消釋,

  宿儒rú,蟬蛻tuì,人聲鼎沸dǐng,竇dòu,

  厥土jué,倜儻tìtǎng,金叵羅pǒ,盔甲kuī,

  繡像xiù。

  三、指導學生學習新課。

  1.齊讀課文(第7—8節(jié))。

  提問:這幾節(jié)主要寫了些什么?回答:寫雪天捕鳥,這是百草園冬天的樂趣。

  默讀課文第7節(jié),劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞。作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。

  文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間,流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。

  這是文章第一部分的第四層。

  從百草園到三味書屋,是用哪段話過渡的?

  2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。

  提問:這段話表達了作者當時怎樣的心情?回答,歸納:這兒用了三個“也許是因為……”的排比句,對離開百草園的原因進行推測,補敘園中孩子氣的活動——毀泥墻,拋磚頭等等,同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。

  這是文章第一部分的第五層,寫離別百草園。由這段文章過渡,轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。

  “我”離別了百草園到三味書屋,那兒的生活情形是怎樣的呢?第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。

  3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?“我”對先生的印象又怎樣?請同學們閱讀課文(第10—14節(jié))后回答。

  三味書屋的環(huán)境陳設(shè):“一扇黑油的竹門”,書房中間掛著一塊扁道:“三味書屋”,下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。

  提問:我對先生的印象又怎樣?回答,小結(jié):“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學的人”,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。

  課文(第10—11節(jié))是文章第二部分的第一層,寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。

  4.三味書屋的學習生活是怎樣的?分角色朗讀課文(第12—24節(jié))(一人當“我”,一人當“先生”,一人讀敘述部分。)朗讀第20節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的:“仁遠乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潛龍,勿用!薄柏释粒律仙襄e,厥貢,苞茅橘柚”。(請同學們加上標點)

  提問:“我”在三味書屋的學習是怎樣的?回答,歸納:在三味書屋,學生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止,因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣——“折臘梅花”,“尋蟬蛻”,“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學習生活是單調(diào)的:“正午習字,晚上對課”。先生的教學方法:有“戒尺”,“也有罰跪的規(guī)則”。教學內(nèi)容:“有念……”“有念……”,“有念……”,是封建陳腐,艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風俗畫,一幅生動活潑的“鬧學圖”:“大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。”當先生搖頭晃腦讀得入神時,學生做戲、畫圖,從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容,表達了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。

  這是文章第二部分的第二層,寫了三味書屋的學習生活。

  提問:你讀了文章的第二部分(第10—24節(jié))對三味書屋有怎樣的印象?回答,歸納:三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。

  5.歸納主題。作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫,突出了怎樣的中心思想?

  中心思想:作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫,表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然,探求各種知識的廣泛的生活興趣,并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

  6.歸納寫作特點。

  (1)運用對比方法,突出文章中心思想。

  (2)用詞準確、鮮明、生動,抓住并突出了景物的特點。(以課文第2自然段為例)

  四、布置作業(yè) :

  1.做“思考和練習四”。

  2.抄寫課文詞語。

  3.命題作文《童年趣事》。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇11

  【教學目標】

  1、學習本文具體生動地寫景狀物的寫作方法,學習運用多種修辭方法。

  2、充分鍛煉學生自主學習的能力,體會作者對少年美好往事的懷念之情。

  說明:魯迅研究專家李何林曾說:“此文景是兒童心理的景,情是兒童心理的情,”不錯,文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學生的強烈共鳴。而教材無非是個例子,旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法提高學生語文素質(zhì)、張揚學生斑斕個性。

  【教學重點】

  深入文本,在對具體段落、詞句的體味品讀中,理解作者蘊涵其中的深切懷念之情。

  說明:語文學習需要沉浸,教學過程是帶領(lǐng)學生解讀文本、理解認識作者思想情感的過程,更是學生自主探究、提高各種語文學力的過程。所以,要給學生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中,加深理解思考,表達各自見解,不斷提升能力。

  【教學過程】

   教學環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖   從題目看,本文回憶了兩個地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。(第9節(jié))   導入新課,營造氛圍,開始本課的學習。   讓學生齊讀這一節(jié),問:從這里,大家可看出少年魯迅對百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情?

  對百草園──依戀、難舍、熱愛。

  對三味書屋──畏懼、害怕、茫然。   這堂課其實由兩大塊組成,即了解作者在百草園和三味書屋的生活、學習情況,體會他豐富的思想感情。而第9段是條分界線,段中也自然流露了少年魯迅對這兩個地方不同的情感,因此把它選為突破口。   那么,百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢?   關(guān)注學生活動,啟發(fā)學生思考,鼓勵學生對話,適時點撥、隨機引導。     例如:園內(nèi)有好吃的野果子(桑葚、覆盆子);有好聽的蟲鳴聲(油蛉、蟋蟀)和刺激的故事(美女蛇);有好玩的昆蟲(蜈蚣、斑蝥);還有好看的植物(菜畦、皂莢樹、菜花)。簡直是個不用買門票的天然植物園和動物園,是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語,在生動有趣的描摹中,作者對百草園的喜愛留戀之情躍然紙上。(也要引導學生投入地朗讀這部分文字,更好地體會作者滲透在字里行間的真摯情感)。   教師的提問要給學生一定的思維容量,讓他們有足夠的活動空間。讓他們在閱讀、圈劃、交流等學習活動中,去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足;在自主的學習活動中,訓練他們查找、判斷、概括、表達等語文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象,把“過程”還給學生,讓他們在過程中享受思維的快樂、學習的愉悅,也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。   請大家看插圖,這就是魯迅呆了整整五年的學堂。本文的后半部分,較為詳細地敘寫了他當時在這里的讀書生活。

  請大家瀏覽一下,看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎?   尊重學生的個性化感悟與見解,掌控好課堂氣氛,盡量讓各個層面的學生都有發(fā)言機會,做好“平等中的首席”。   例如: 羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學質(zhì)樸的人等等。 遺憾──所學科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會體罰學生、所學內(nèi)容晦澀難懂等等。(學生自然會拿自己的在校學習生活與文本內(nèi)容進行比照,會有豐富有趣的感受和見解)   愛作者所愛,憾作者所憾,讓作品里的各種情感滲透到學生對生活、對社會、對人生的認識中去,不但鍛煉和提高語文能力,更獲得感知和判斷生活的能力。   你認為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在?     老師可補充:本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點闡靜來”,魯迅借舊時的美好事物,來排除目前的苦悶,尋一點“閑靜”,寄一些安慰。因而,摯誠的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。   有前面學習流程中的充分理解和探討,學生對全文主旨的把握應(yīng)該不會有問題。

  主旨:表達作者對美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。   昨日往事,不會重來,但我們常常會永遠銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩,但它真實,因而我們才倍感親切與深刻。希望學生也能用心、用情、用智慧去過好每一個今日。唯有這樣,當今日變成回憶時,才會是一筆可貴的財富;才會在時間的過濾下日趨甘美和香甜;才會永遠滋潤你的生活、你的生命!一個沒有美好回憶的人,是蒼白的、可悲的! 課后作業(yè)

  1、選擇一樣你所喜愛的事物,在描寫中表達出由衷的喜愛之情。(80字左右)

  2、上網(wǎng)瀏覽,增進對魯迅的了解。   要求學生仔細閱讀認真體會描寫百草園生活的傳情文字,寫出真情實感。   回家完成作業(yè)。   把閱讀與寫作結(jié)合起來,提高學生語文能力。

  充分鍛煉學生自主學習的能力,讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

  【思路點撥】

  甜美的歡樂的回憶、對自然的愛和對知識的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在,在作好預(yù)習的基礎(chǔ)上,請學生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對兒時生活的懷念留戀之情。

  【練習舉隅】

  1、本文語言準確生動、富有表現(xiàn)力,請從文中摘抄自己最欣賞的兩句,作簡單評析。

  2、作為孩子,小魯迅在百草園與三味書屋的生活學習,有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜,請以“小魯迅,我想對你說”為題,寫一段200字左右的文字,與他作一次真誠的交流。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇12

  學生讀書時,因不理解,不知句讀的停頓,只會照本宣科,因而不加標點;先生則不僅理解句意,而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀,因而不只有表示停頓的標點,還有帶著個人感情色彩的語氣詞。小編在這里整理了《從百草園到三味書屋》閱讀答案,希望能幫助到您。

  從百草園到三味書屋

  三味書屋后面也有一個園,雖然小,但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻,靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多,太久,可就不行了,先生在書房里便大叫起來:——

  “人都到那里去了?”

  人們便一個一個陸續(xù)走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規(guī)矩,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道:——

  “讀書!”

  于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的,有念“上九潛龍勿用”的,有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:——

  “鐵如意,指揮倜儻,一座皆驚呢~~;金叵羅,顛倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”

  我疑心這是極好的文章,因為讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

  先生讀書入神的時候,于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒,用一種叫作“荊川紙”的,蒙在小說的繡像上一個個描下來,像習字時候的影寫一樣。讀的書多起來,畫的畫也多起來;書沒有讀成,畫的成績卻不少了,最成片斷的是《蕩寇志》和《西游記》的繡像,都有一大本。后來,因為要錢用,賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的;聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主,而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

  《從百草園到三味書屋》閱讀題目:

  1.閱讀選段,請用簡要的語言概括出“我”在三味書屋讀書時的幾個生活片段。

  2.魯迅一直很尊敬他的啟蒙老師壽鏡吾先生。請從選段中找出能表達這種感情的語句,并作簡要分析。

  3.同樣是讀古文,作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標點,而寫先生讀書的內(nèi)容卻不但用了標點,還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等語氣詞,這是為什么呢?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  4.如果你剛上學,老師就讓你學像文中學生所讀的內(nèi)容,你會感興趣嗎?為什么?你又會對教育部門提哪些建議呢?

  5.選文語言準確,傳神、逼真,請選擇自己喜歡的一處,說說其表達效果。

  《從百草園到三味書屋》參考答案:

  1、到三味書屋后面的園里找“樂”;師生讀書的場面;先生讀書入神時,學生“做戲”、“畫畫”。

  2、“戒尺”“不常用”,“罰跪的規(guī)則”“不常用”,“普通總不過瞪幾眼”,說明先生比較開明,他對學生是嚴而不厲,甚至是嚴而可親。先生讀書入神時“微笑”,“將頭仰起,搖著,向后面拗過去”等描寫,表現(xiàn)作者對先生的贊賞、尊敬,即使批評也是寓于幽默之中。

  3、學生讀書時,因不理解,不知句讀的停頓,只會照本宣科,因而不加標點;先生則不僅理解句意,而且對所讀內(nèi)容有自己的體會。是充滿感情、陶醉其中的品讀,因而不只有表示停頓的標點,還有帶著個人感情色彩的語氣詞。

  4、不設(shè)統(tǒng)一答案。如答不感興趣,原因可以是所讀的內(nèi)容艱深,脫離兒童的實際,建議有關(guān)教育部門在確定教學內(nèi)容時應(yīng)從兒童實際出發(fā),考慮兒童的接受能力,興趣愛好等。否則難以達到理想的教學效果。

  5、不設(shè)統(tǒng)一答案。如選文第1段中“爬”、“折”、“尋”、“捉”、“喂”等動詞具體、形象地寫出了學生們在園中尋到的樂趣。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇13

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學習生活的經(jīng)歷,感受作者觀察能力對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。

  2、學習寫景狀物的方法。

  3、理解對比和過渡的作用。

  4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

  【教學設(shè)計】

  第一課時

  一、導入新課

  用動漫導入新課:

  動漫簡介:百草園和三味書屋之間用足跡連接,意喻從幼兒成長成少年。

  二、整體感知

  1、簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取)回顧作者及主要作品(ppt)。

  2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

  3、默讀課文,思考:的百草園,并闡述理由。

  有趣、樂、奇幻、……

  4、“樂”在何處?(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)

  三、品析園中美景語段

  1、學生閱讀第二段,思考:百草園里有哪些景物?哪些見過?

  (14種,這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛)

  2、小組討論作者如何來描寫這些景物的?為何這么描寫?

 。ㄔ斅、空間順序、時間順序、感覺器官、動植物、動靜結(jié)合)

  3、學生再讀第二段,進一步體會佳句妙詞:

  例:“竄”字用得好,形象生動地寫出了叫天子的機靈輕捷。

  第二課時

  一、繼續(xù)分析第一部分

  1、美女蛇故事安排的作用?

 。ㄆ婊,神秘)

  長媽媽講故事的目的?

  為了不讓小孩到角落玩,體現(xiàn)民俗文化。

  2、齊讀課文第7節(jié),劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞,并討論:這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?

 。ㄗ髡哂谩皰唛_……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)

  二、質(zhì)疑問難

  1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同:

 。ㄎ疵摵⑼蓺獾聂斞笇θ稌莺喡N含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜\"而樂(偷偷描畫)。

 。ㄕf“同”:都是兒童之樂,都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

  說“異”:百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限\",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。)

  2、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情,請找出有關(guān)段落,并朗讀,體會其當時心情。

  (過渡段,猜測心理)

  3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  (結(jié)合課后練習一、3)

 。ㄍㄟ^對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)

  4、學生提出自己有疑問的地方,交流解決。

  5、默讀三味書屋部分,思考:先生是一個怎樣的人?作者對先生態(tài)度如何?你對先生的理解是怎樣呢?

  (“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質(zhì)樸,博學的人”,要求嚴格,教學認真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)

  6、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?

  第三課時

  一、拓展延伸

  文中連續(xù)使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列詞。

  請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程。

  二、體驗反思

  你的童年又是怎樣的?談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

  三、布置作業(yè)

  1、背誦課文第二段。

  2、完成作業(yè)本。

  教學反思

  “百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來,說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解,只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。

  新課標明確提出:“學生是學習和發(fā)展的主體!北驹O(shè)計著眼學生的學習和發(fā)展,在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇14

  (一)、指導思想:

  1、以自主、合作、探究的學習方式為主,充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;  2、注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗

  3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

  (二)、教學設(shè)計:

  一、 導入  課文: 

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》

  二、快速閱讀課文,限時7分鐘(大約3500字)

  三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時6分鐘

  提問:  1、你最先想到的是什么內(nèi)容?  

  2、課文提到了哪些地點? 

  3、百草園對于作者來講有什么重要意義? 

  板書:樂園

  四、分組討論:

  為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘

  五、用自己的話來總結(jié)。3分鐘

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

  六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。

  為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?

  因為這些給作者印象最深,感情最深,當作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  小結(jié):

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

  “童年是半空里的風箏,整天飛行在嬉笑中。、”…… 

  所以當魯迅一天天的長大,他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應(yīng)得了學校生活嗎?(3分鐘)

  六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

  百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書:學堂

  七、小組討論:

  1、 這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心  2分鐘   

  2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學習內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習,有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。 

  3、告別了童年的無憂無慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學嗎?

  板書:成長。

  4什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。(3分鐘)

  八、下面我們再一次認真看課文,請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

  九、下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個值得你學習的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)

  十、學了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

  在我們學過的《風箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴肅的,甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè) 就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是兩周。

  板書

  從百草園到三味書屋

  樂園     學堂

  成長

  李冬艷,27歲,濟源市優(yōu)質(zhì)課教師,濟源市骨干教師,幾年來鉆心教學研究,教學風格活潑多樣,深受學生喜愛,本篇教學設(shè)計是我今年3月在全鎮(zhèn)做示范規(guī)模課的教案,獲得同行一致認可。 

  作者郵箱: 

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇15

  一、基礎(chǔ)練習

  1、選出下面加粗字注音、解釋不完全正確的一項( 。。

  a、人跡至(hǎn 稀少)     人聲鼎(fèi 水開)

  b、成小球(cuán 湊在一起)   枕而臥(gāo 墊高)

  c、在盒里(lǎn 放)       過去(ǎo 用力彎曲)

  d、無處食(mì 尋找)      總而之(yán 說)

  2、結(jié)合語境解釋詞語有誤的一項是( 。。

  a、給那走來夜談的老和尚識破了機關(guān)。(秘密)

  b、說只要放在枕邊,便可高枕而臥。(把枕頭墊高睡)

  c、是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。(正派)

  d、是大家放開喉嚨讀一陣后,真是人聲鼎沸。(人聲喧鬧)

  3、下面句中加粗的詞是否矛盾,談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

  連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但在那時卻是我的樂園。

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  4、先選詞填空,再說說這些動詞的表達作用:

  薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪,____(a、現(xiàn) b、晾 c、露)出地面,用一只短棒____(a、架 b、支 c、撐)起一面大的竹篩來,下面____(a、灑 b、放 c、撒)些秕谷,棒上____(a、拴 b、系 c、扎)一條長繩,人遠遠地____(a、牽 b、拉 c、拽)著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一____(a、收 b、拉 c、抽),便____(a、捉 b、逮 c、罩)住了。

  _______________________________________________________________

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  5、仿照例句,用一組排比句向朋友們簡介百草園的快樂生活。

  朋友,百草園真是我童年的“樂園”呀!春天,你看那五彩繽紛、生機勃勃的草長鶯飛。

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  二、提高練習

  不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有臃腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠。

  6、根據(jù)文段內(nèi)容給文段加一個小標題:

  ______________________________

  7、文段除描寫景物外,還寫了四件趣事,請用簡潔的語言概括在下面:

 、拧_______________

 、啤_______________

  ⑶ ________________

  ⑷ ________________

  8、文段寫景很有特點,試作簡要賞析:

  _______________________________________________________________

  _______________________________________________________________

  9、文段運用了較多的修辭,選你感受深的一種,先摘出例句,指明修辭手法,再說說例句修辭的表達作用。

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  10、文段中有許多動詞用得精練傳神,選其中一例作簡要賞析。

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  11、文段中的“我”是一個什么樣的形象?

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  三、熱點考題

 。2004年·蘇州市)閱讀下面短文,回答問題。

  走出地平線

  記得少年時代,自己剛剛懂得一些世事的時候,就常常這樣問自己:我能夠走出地平線嗎?站在故鄉(xiāng)原野上向四周望去,有一個灰蒙蒙的大圓環(huán)繞著我;向天宇望去,也有一個灰蒙蒙的大圓環(huán)繞著我。這兩個大圓本是重合著的。孩童的時候,看見這個大圓就有了一種庇護感、安全感;后來歲數(shù)漸長,便以為它是鳥之籠了。少年人有的是爛漫的奇思,在一個紅花黃橘點綴秋光的清晨,我忽然異想天開:走,到地平線外看世界去!

  在村頭的土丘上向南眺望,有一個小村子正好坐落在地平線上。我走進那個村子,并沒有看見一條灰蒙蒙的線從街中穿過:原來,它還在遙遠的天邊上。我又繼續(xù)向它走去,它也繼續(xù)向后退去,它和我就這樣不離不棄,如影隨形。我感到了地平線對人的愚弄。它實在是刺痛了一個無知而自尊的少年的心。

  后來,我慢慢地發(fā)現(xiàn):在平地上認為是地平線的地方。在高山上就不是;在晴朗天氣中認為是地平線的地方,在陰雨天氣中就不是;孩子認為是地平線的地方,在大人眼里就不是;在視力正常人眼里是地平線的地方,在視力不正常者眼里就不是。原來,地平線并不是可以觸摸的實體,只不過是一種視感罷了。再往深處去想,它竟是大地對人類的一種安慰呢!球形的大地使每一個人都以為自己的立足點高于別的地方,與這種居高臨下的心態(tài)相適應(yīng),就出現(xiàn)了在你周遭的地平線。

  每一個人都有屬于自己的地平線,都有屬于自己的封閉的圈——由自己建構(gòu)的環(huán)形山,誰想讓自己的“環(huán)形山”里面積大些,誰就得站得高些,視野越開闊就越看得清地平線。然而,不少在大城市長大的孩子,連地平線也不曾見過。他們平素里放眼環(huán)睹,見到的無非是重樓千尺,高墻四壁,人車爭路。把地平線還給孩子吧。人。只有感到了圈子的存在,才有可能走出圈子。

  隨著視野的延展,當我把視點移向別人,移向身外的廣大世界,我郁悶的心似乎八面來風了。原來,地平線竟是以自我為中心覽世閱人的產(chǎn)物,是一個人遠眺世界的目力極限,只要這個立足點不變,就永遠也走不出自己的圈子。以自我為中心。即使你的身軀很魁偉,看到的也仍然是一個圈子;而當你想到身外還有別人,想到別人也在審度這個世界.你就會知道,在別人目力不及之處,你就在他的地平線之外;當你想到這星球上的蕓蕓眾生,每一個人都是視物極限,你又會知道,我們腳下的大地每一處都是地平線;當你懂得任何事物都是功與過的雙面體,想到兒時雖然沒有追上地平線,卻憑借它的誘惑,它的前導,走出了父母溫暖的懷抱,看到了別處的村落,看到了吹蒲公英的牧童和收獲太陽花的村姑,河上人家的粗布帆和緩緩轉(zhuǎn)動的風車木輪,還知道了太陽花又叫望日蓮,你又會對地平線表示百倍的感謝了。

  人之所以感受到世界環(huán)閉,人生在世如藏身巨蚌之一隅,或許,是他的思想還沒有沖破牢籠?

  沖破思想牢籠,就要擴展自己的襟懷,就要想到這星球本是眾人的星球。我不敢說,立身于圣潔的珠穆朗瑪女神高入云霄的肩上。是否看得見地平線,但是我敢斷定,在茫茫星際飛行的太空船上,是決然看不到地平線的。

  12、文中的“地平線”指什么?“走出地平線”有什么含義?

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  13、作者所說的“周遭的地平線”是怎樣形成的?下面的理解哪一項不恰當?

  a、地平線的形成,既有地理的原因,又有視覺和心理的原因。

  b、地平線原來并沒有,是一種視覺效果,也是一種心理上的感覺。

  c、以為自己的立足點高于別的地方,“居高臨下”,形成了地平線。

  d、地平線是大自然的產(chǎn)物,是天和地這兩個大圓自然重合的結(jié)果。

  14、聯(lián)系上下文,說說文章兩次寫兒時追趕地平線有什么用意。

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  15、作者認為“每一個人都有屬于自己的地平線”,你同意作者的觀點嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

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  【參考答案】

  1、c;

  2、b;

  3、“似乎”和“確鑿”表面上看是矛盾的,實際上并不矛盾。用“似乎”是因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年了”,印象模糊,所以用不肯定的語氣;用“確鑿”是因為“我”對兒時在百草園中的有趣生活至今都記憶猶新,所以用肯定的語氣。

  4、c b c b a b c

  作用:這一系列動詞,不僅準確地描繪出了捕鳥的全過程,而且寫出了兒童捕鳥時那種興奮歡樂的心情。

  5、示例:夏天,我們來聽神奇迷離的美女蛇故事;冬天,我們和小伙伴們一起在雪地上捕鳥去。

  6、示例:五彩繽紛的“樂園”

  7、找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子。

  8、提示:文段寫景注意動靜結(jié)合,色彩的調(diào)配,高低錯落的掩映,將美麗的景色與兒時趣事相結(jié)合,描繪出一幅色彩斑斕、趣味無窮的畫面。

  9、示例:油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴 運用擬人,形象生動地寫出了油嶺、蟋蟀叫聲的悅耳動聽,表達了百草園給兒時的我無限的樂趣。

  10、如“伏”既寫出黃蜂體形的“肥胖”,又寫出了它嬌憨可愛的形象;“竄”簡潔形象地表現(xiàn)了云雀的“輕捷”等。

  11、天真活潑,充滿好奇心和探索欲,熱愛自然的少年兒童形象。

  12、“地平線”是一種視覺感受,是以自我為中心覽世閱人的產(chǎn)物,是一個人遠眺世界的目力極限。“走出地平線”就是跳出自己的圈子,“沖破思想的牢籠”,“擴展自己的襟懷”。

  13、d

  14、說明地平線是一種心理“視感”,是一個功與過的雙面體,不斷地超越它,就會有不斷的進步。

  15、人總是以自我為中心“覽世閱人”的,每一個人都有屬于自己的封閉的圈子,只不過站的高度不同,視點就不同,其目力所及也就不同。

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇16

  第1課 《從百草園到三味書屋》

  教學目標

  一、整體感知課文,理清文章脈絡(luò);

  二、體會作者在文章中表達的感情;

  三、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法;

  學習課文細致觀察、抓住特點,具體、真切、生動地描寫事物。

  教學重點

  1、要求學生掌握本文的寫景的筆法,了解寫景的基本原則和常用手法;

  2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;

  教學難點

  描寫三味書屋的部分難在兩點:1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;2、是有些難解的詞語。 

  第一課時

  一、導入:魯迅先生是我們非常熟悉的人,哪一位同學來介紹一下有關(guān)魯迅的情況?

  二、 題解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

  “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

  三、 查預(yù)習。

  1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。

  確鑿záo,  菜畦qí,  桑椹shèn,輕捷,油蛉líng,  斑蝥máo,  纏絡(luò)chán,攢cuán,  珊瑚shān  hú  高枕而臥,豁huō,  斂liǎn, 腦髓suǐ,陌生mò。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì,竹篩shāi,秕谷bǐ,系jì,傳授shòu,書塾shú,

  四、整體把握

  通讀課文,然后解決下面問題

  1.本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目得到了哪些信息? (“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。) 

  2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。 

  五、細讀課文

  問:把前后兩部分聯(lián)系起來思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。 

 、儆冒俨輬@的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味,揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

 、谟冒俨輬@的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 

 、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。 (這三種說法都有一定道理,學生無論贊成哪種說法,都要給予適當肯定。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)

  第二課時

  一、問題探究 

  1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 

  對于這個問題,有三種不同的看法。一種看法認為,兩部分是對比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比,一個是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為,兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為,兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。) 

  2.為什么要寫美女蛇的故事? 

  美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系,但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容,歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長迷信思想,有的說是寄托善良制服邪惡的愿望,有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點,重點讓學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白:不管別人的爭論如何,有一點可以看出,美女蛇的故事深深地吸引著“我”,使“我”得到一些教訓,悟出一些道理,同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。 

  3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度? 

  主要是敬慕先生,對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他,因為學生雖然很調(diào)皮,很貪玩,但先生很少體罰他們,通常總不過是瞪瞪眼睛而已。 

  教育。 

  二、揣摩下面的文字,回答括號中的問題。 

  根據(jù)上下文弄懂語句的意思,理解文章的內(nèi)容,體會文章的語意重點。 

  1.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。 

  (“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。) 

  “單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。 

  2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因為站在石井欄上跳了下來吧…… 

  (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?) 

  “我”不知道被送到私塾的原因,因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。 

  三、作業(yè)

  下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過,也試著用上一系列動詞。 

  掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。 

  教后記:提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅、莊重,但是打開他的童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn),那里卻是另外一道風景:燦爛的春光中有童真,無味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想,嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式,不再限制學生的思維,表現(xiàn)在對文章的思想理解,不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。 

滬教版小學六年級上冊語文《從百草園到三味書屋》教學教案 篇17

  從百草園到三味書屋

  教學目標 

  1、了解作者'兒時游戲與學習生活的段經(jīng)歷。

  2、學習寫景狀物的方法。

  3、理解對比與過渡的作用。

  教學重點

  1、引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

  2、學習寫景狀物的方法。

  課前準備

  學生:閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。

  教師:準備錄音磁帶,制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。

  第一課時

  教學內(nèi)容

  掌握全文內(nèi)容,把握結(jié)構(gòu),了解大意;重點研讀第一部分。

  一、整體感悟

  1、導人

  提起魯迅,人們常常會想到他的嚴肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。

  板書課題,出示教學目標 。

  2、范讀課文

  感知課文內(nèi)容。

  可選取重點章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導學生認真聽讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。

  3、檢查預(yù)習

  識記字詞。

  攢  拗  確鑿 菜畦 桑葚  輕捷 蟋蟀  臃腫  腦髓  相宜   書塾   方正   博學   蟬蛻  人跡罕至  人聲鼎沸  斑蝥  斂  秕谷 無從 

  宿儒  同窗

  4、默讀思考

  自主學習。

  出示思考題:

  a、從題目中,你獲得了哪些信息?

  B、依題目所示,將課文劃分為兩部分。

  C、對百草園的描寫,重點突出了哪些內(nèi)容?

  D、作者在百草園的生活感受是怎樣的?

  在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導學生獨立閱讀思考,注意圈點、標記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣,培養(yǎng)自讀能力。

  5、課堂討論

  培養(yǎng)說話能力和合作意識。

  采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少;ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

  明確:

  A 、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……),兩個過程(百草園、三味書屋:結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分。

  B、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。

  C、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

  D、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。

  二、研讀與賞析

  1、教師導學

  通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考,體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

  出示思考題:

  a、第一段重點寫了什么?作用是什么?

  b、你認為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?

  C、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個?為什么?

  2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。

  教師鼓勵學生各抒己見,引導學生依據(jù)課文內(nèi)容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現(xiàn)手法。學生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當?shù)刂笇?逐漸集中、歸納、明確:

  (1)第一部分突出了"樂園",是百草園生活的總起。

 。2)最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是:

  一是層次分明、詳略得當:"不必說……,也不必說……,單是……",前兩個"不必說"略寫百草園景物的概貌;"單是……"則抓住"短短的泥墻根一帶",詳寫百草園的內(nèi)容。

  二是動靜交替、各具特色:"不必說……"寫靜物,"也不必說……"寫動物,"單是……"卻!動亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,形象生動,用詞準確。

  三是虛實結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實寫,"何首烏根是有像人形的……"是虛寫,通過聯(lián)想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……

 。3)美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫,引人入勝,使平時無昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。

  其中同學們更喜歡哪個情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導學生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。

  三、教師小結(jié)

  同學們,我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應(yīng)熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫具體、形象、生動。

  四、作業(yè) 

  1、抄寫,積累字詞。

  2、背涌課文第二段。

  3、在上學途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進行描寫訓練。3∞字左右。

  第二課時

  教學內(nèi)容

  教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。

  一、檢查作業(yè) 

  教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學重點。

  1、導入  

  上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們再次同作者一同走進三味書屋。

  整體感知

  1、默讀理解

  課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?

  第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?

  三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?

  教師引導學生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。

  2、討論明確

  a、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對

  百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

  b、介紹三味書屋的環(huán)境和入學時的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學認真,但拒絕回答"怪哉"一類"旁門左道"的問題。態(tài)度嚴厲,也不乏和藹,基本不體罰學生;寫教學內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。

  C、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

  3、問題探究

  質(zhì)疑

  學生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學的內(nèi)容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。教師要正確地加以引導,要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。

  問題(教師備案):

  a.怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度?

  b.作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)?

  c.作者對三味書屋的感受是什么?

  d.本文對比的作用是什么?

  4、合作探究

  四人小組討論、明確

  a、也學生提問說明好奇,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。

  B、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學,一般地說來是!

  不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式的陳舊,學生對此不感興趣。

  C、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學習,并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

  D、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的

  追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

  5、體驗與反思

  引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W習生活的認識。

 。1)你喜歡怎樣的教學內(nèi)容和教學方式?l

 。2)你喜歡什么樣老師?與"先生"相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?

 。3)你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎?你是怎樣認識的?

  教師可引導學生進行適當?shù)挠懻?從而樹立正確的學習態(tài)度。

  6、教師小結(jié)

  《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問,這里有他的喜怒哀樂,有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當為之一變。我們要從小努力學習,熱愛自然,熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

  7、作業(yè) 

 。1)完成"研討與練習"。

  (2)寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。

  8、信息反饋:

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