人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文(通用15篇)
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法:多媒體演示黃河變化的過程, 學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備:黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入:黃河是我國(guó)的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)
(2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)
二、各自讀文,感知課文大意。
1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問,教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片,再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
4、出示視頻,黃河流域的近況。看了視頻后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?
2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))
黃河變化的原因 兩大原因的聯(lián)系 所造成的后果 治理方案
( ) ( ) ( ) ( )
3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)
5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?
6、拓展延伸:
(1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?
(2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)
7、作業(yè)。
(1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì):
10 、黃河是怎樣變化的
以前 ——“搖籃”
現(xiàn)在 —— 禍河 原因 (自然原因、人類破壞)
治理
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板,上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文,查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。
一、激情導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑
1、播放課件:江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢)
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子,你最想說什么?
3、板書課題,齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目,有什么疑問提出來呢?
教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問題;黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
4、指導(dǎo)方法:這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文,解決疑問。
二、讀思結(jié)合,圈點(diǎn)勾畫
1、自由朗讀課文,讀通讀順,并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書(默讀、輕聲讀、跳讀),邊讀邊思考問題,在書中圈點(diǎn)勾畫,還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo),表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué),耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴,相互交流。
三、全班交流,讀中點(diǎn)撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問題,教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問題充分發(fā)表意見,抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”,適時(shí)出示課件,形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”,抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”,感受黃河之禍的嚴(yán)重性,談出憂患之情。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí),可采用圖示的方法,引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí),對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn),適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”,暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”,以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學(xué)法,延伸拓展
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文,主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料,為治理黃河出出主意,在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生,可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等),開展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃河變化的原因和演變的過程,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文,懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學(xué)用具
黃河流域示意圖;媒體資源:動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》,視頻《黃河治理》。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)語”部分。
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
三、初讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。
此過程利用動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。(SWF 范讀)
四、學(xué)習(xí)課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么?為什么?(課件3搖籃 )
(中華民族的搖籃)
2、可是,近20xx0年來,黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚?
3、讀第2段
4、它在文中起到什么作用?
(承上啟下)
5、課文是怎樣說明這個(gè)問題的?(課件5 禍害)
(第1、4段)
6、黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思?
7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么?(課件 6)
(含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災(zāi)。)
8、黃河變化的原因?(課件 9)
(第6段 2點(diǎn))
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么?(課件9 后)
10、理解“人類對(duì)大自然的破壞”?
小結(jié):黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題,科學(xué)家們想出了哪些辦法?
(關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。)
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案?(課件 10)
(1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向;
(2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被;
(3)合理地規(guī)劃利用土地;
(4)大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處?
(防止水土流失,達(dá)到根治黃河的目的。)
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)?
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)?
(要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),否則就會(huì)受到大自然的懲罰)
五、拓展學(xué)習(xí),看視頻《黃河治理》。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇4
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《南州六月荔枝丹》閱讀附答案
閱讀下面的文字,完成13—15題。(9分,其中選擇題每道3分)
荔枝大小,通常是直徑三四厘米,重十余克到二十余克。20世紀(jì)60年代,廣東調(diào)查所得,有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克。還有四川合江產(chǎn)的“楠木葉”,《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右,《中國(guó)果樹培學(xué)》則說大者重60克,不知哪一本書記載正確。
所謂膜如紫綃,是指殼內(nèi)的一層通常白色而緊貼殼的內(nèi)壁的薄膜。說它“如紫綃”,是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩(shī),描寫吃荔枝時(shí)把殼和膜丟落在地上,好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌”,是夸張的說法。
荔枝的肉大多數(shù)白色半透明,所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學(xué)的觀點(diǎn)看,它不是果肉,而是種子外面的一層膜發(fā)育而成的,特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄,所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸,適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強(qiáng)。荔枝曬干或烘干,肉就成紅褐色,完全失去潔白的面貌。
荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環(huán)境里,可貯藏一二星期。人們一直在設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期,以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸。早在1800多年前,即東漢和帝時(shí),唐羌曾諫阻從南方向洛陽(yáng)貢獻(xiàn)生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩(shī)云:“長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。”當(dāng)時(shí)是“晝夜奔騰,有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄),“顛坑仆谷相枕藉”,“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統(tǒng)治者個(gè)人口腹之好,竟如此勞民傷財(cái)!但也足見當(dāng)時(shí)荔枝貯藏與運(yùn)輸?shù)牟灰住?/p>
荔枝的核就是種子,長(zhǎng)圓形,表面光滑而色棕褐,少數(shù)品種為綠色。優(yōu)良的荔枝,種子發(fā)育不全,形狀很小,有似丁香,也叫焦核。現(xiàn)在海南島有無核荔枝,核就更加退化了。
(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)
15.節(jié)選部分的說明順序是( )
A.由遠(yuǎn)及近 B.由表及里 C.由實(shí)及虛 D.由虛及實(shí)
16.下列對(duì)荔枝的特征描述不正確的一項(xiàng)是( )
A.荔枝的大小一般在二十克左右,如果達(dá)到四十克以上,就稱得上“大荔”了。
B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮,并非荔肉。真正的荔肉其實(shí)早在食用之前,就被人扔掉了。
C.荔枝不耐貯藏,所以古代君主若是想吃荔枝,須用快馬飛騎日夜傳遞。
D.優(yōu)良的荔枝,種子發(fā)育不全,形狀很小,因而不能種植。
17.文中引用詩(shī)詞典故,下列對(duì)其作用表述正確的一項(xiàng)是( )
A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》,是為了進(jìn)一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。
B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》,既從側(cè)面寫出了荔枝不耐貯藏的特點(diǎn),又含有憑吊古代和諷刺唐代統(tǒng)治者的意味。
C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》,既有助于說明荔枝的有關(guān)特征,又增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和藝術(shù)性。
D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國(guó)果樹栽培學(xué)》中有關(guān)荔枝大小的內(nèi)容,意在表明自己博學(xué)多識(shí),是有關(guān)荔枝種植方面的專家。
參考答案:
15.B 【本題考查對(duì)說明順序的理解,實(shí)質(zhì)考查的是分析文章結(jié)構(gòu)。由第1段“荔枝大小”,再到第2段“膜”,再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里。】
16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時(shí)要回到原文,找到上下文的語境,仔細(xì)比較、分析。】
17.C 【解答本題只要理解清楚一點(diǎn)——說明文中的引用是為說明服務(wù)的——就能準(zhǔn)確解答本題了。從這一點(diǎn)上來理解,只有C項(xiàng)才符合要求。】
《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案
黃河是怎樣變化的
①人們都說,黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來的表現(xiàn),卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次,改道26次,給兩岸人民帶來了深重的苦難。
②人們不禁要問:像這樣一條多災(zāi)多難的禍河,怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
③說來有趣,在數(shù)千年到數(shù)萬年前,黃土高原乃至黃河流域,自然條件是很好的,可與今日的江淮流域媲美。那時(shí)候,黃河流域氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃,尤其是下游一帶自然條件更好。因此,我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
④可是,后來黃河變了,它開始變得兇猛暴烈起來,折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑤黃河是世界上含沙量最大的大河,其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達(dá)16億噸,其中12億噸被搬到了大海,4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高,結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3-4米,有的甚至高出10米以上,使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié),黃河這些地段的堤壩很容易決口,造成可怕的大水災(zāi)。
⑥據(jù)科學(xué)家研究,黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后,黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散,很容易受侵蝕和崩塌,助長(zhǎng)了水土流失,使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng),無限制地開墾放牧,使森林毀滅,草原破壞,綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞,黃土高原失去天然的保護(hù)層,引起了嚴(yán)重的水土流失。每年,黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉,相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝!更嚴(yán)重的是,水土流失使土壤的肥力顯著下降,造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn),人們就越要多開墾荒地,越多墾荒,水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮,越窮越墾,黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。
⑦把黃河治理好,關(guān)鍵是要把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后,科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河鞏固泥沙設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源,使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理:破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地,同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下,一定能防止水土流失,黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點(diǎn)的“近”能否刪除?為什么?(3分)
21.黃河發(fā)生變化的原因是什么? (2分)
22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)
23.文中畫線句運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?(3分)
24.讀了這篇文章,你有何啟示?(2分)
參考答案:
20、不能,“近”表示估計(jì),后面的年代并非準(zhǔn)確計(jì)算所得,如果去掉就變成剛剛好是20xx年了,就太絕對(duì)不符合客觀實(shí)際。(體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性)
21、(1)秦朝以后,黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散,造成水土流失,大量泥沙進(jìn)入黃河。(2)人口迅速增長(zhǎng),無限制地開墾放牧,使黃土高原失去天然的保護(hù)層,引起了嚴(yán)重的水土流失。
22、(1)要保護(hù)好森林資源,使失去的植被盡快恢復(fù)。(2)要合理規(guī)劃利用土地,同時(shí)還要大量修筑水利工程
23、列數(shù)字:具體準(zhǔn)確地說明了黃土高原由于失去天然的保護(hù)層,水土流失非常嚴(yán)重的。
24、示例1:要保護(hù)、美化環(huán)境,大量植樹造林,防止水土流失。
示例2:人與自然要和諧共處,愛護(hù)環(huán)境就是愛護(hù)我們自己。
《兒子的同學(xué)來吃飯》閱讀附答案
兒子的同學(xué)來吃飯
⑴兒子打來電話說:“老爸,今天多燒幾個(gè)菜,我的一個(gè)同學(xué)要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。
⑵我迅速有了個(gè)疑問,男同學(xué)還是女同學(xué)?女同學(xué)似乎不大可能,他小子不敢。那就是男同學(xué),干嘛來我家吃飯?
⑶兒子打亂了我的計(jì)劃,我把買好的面條放進(jìn)冰箱,重新奔向菜市場(chǎng)。一刻鐘以后,大蔥、青椒等就拎進(jìn)了廚房,還破天荒地割了五塊錢的羊肉。回來的路上碰到熟人,問:“李二塊,今天改善生活呀?”我笑吟吟地說:“今天兒子的同學(xué)要來吃飯。”
⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢,雪上加霜的是,我下崗了。家里的存款越來越少,我和老婆只得在牙縫里節(jié)省,不必吃的不吃,不必喝的不喝。所有財(cái)力都要集中起來,三年后,還要喂大學(xué)的校門呢。想到未來,我們的心里長(zhǎng)滿了荒草。我們不得不改變生活方式,把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會(huì)切兩塊錢的肉,從不多買。時(shí)間長(zhǎng)了,我就落下了“李二塊”的外號(hào)。
⑸但是,兒子的同學(xué)要來吃飯,在兒子的同學(xué)面前不能丟份。
⑹我已經(jīng)計(jì)劃好今天的菜譜,蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜,葷素搭配,色香味俱全,這應(yīng)該上得了臺(tái)面了。摘菜時(shí)我本想給妻子打個(gè)電話,告訴她這事,但又想一個(gè)電話的費(fèi)用值兩棵大蔥呢,算了。
⑺我系上了好久沒用過的圍裙,心里突然涌上一絲幸福感,我很久都沒有這么正兒八經(jīng)地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的,湯水在鍋里歡快地翻騰,每一個(gè)水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒,順便倒了滿滿一塑料瓶蓋,一飲而盡。
⑻外面房門響起了鑰匙聲,老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學(xué)要來家里吃飯,老婆反應(yīng)極快,說:“那不可能吃面條。”我告訴她,面條已經(jīng)藏起來了。
⑼說話間,老婆已經(jīng)麻利地拖起了地板。只要有客人來,老婆一定會(huì)把房間里里外外都打掃干凈,她一直非常注重維護(hù)家庭形象。我們家里已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有客人來吃飯了,為了減免不必要的開支,我們總是很小心地回避各種社交活動(dòng)。
⑽我搬出了折疊圓桌,這張桌子現(xiàn)在也很少用了,上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后,這張桌子馬上就鮮亮起來,桌子鮮亮了,房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個(gè)菜,但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒,這次老婆沒有斥責(zé)我,只是溫柔地要我少喝點(diǎn)。酒味菜味混合在一起,凝成了一股喜慶的氛圍,真可謂:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?
⑾到了兒子放學(xué)回家的時(shí)間,門鎖嘩啦響動(dòng)了一下,兒子傻笑著出現(xiàn)在門口,一個(gè)人。“同學(xué)呢?”我們問。兒子傻笑幾聲,回答道:“沒有同學(xué)!”兒子的話讓我們吃了一驚,而且頓時(shí)有些失落,這頓飯可是特意為兒子的那個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的呀! 正要責(zé)問,兒子又說話了:“老爸,今天可是你的生日啊,生日快樂!”眼前忽地有些模糊了,兒子打開燈,房間顯得敞亮敞亮的。
⑿這一頓飯,我喝得有點(diǎn)多了。
17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日,而騙“我”說有同學(xué)來吃飯?(2分)
如果直接提醒了,“我”肯定不會(huì)放在心上,還是吃面條打發(fā)過去了;只有這樣騙“我”,“我”才會(huì)吃好點(diǎn),過一回像樣的生日。
18、文章中哪個(gè)段落運(yùn)用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)
第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來,交代了家境的困難窘迫。
19、上文寫我們“不必吃的不吃,不必喝的不喝”,為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點(diǎn)多了”?(3分)
一是因?yàn)榧抑泻芫脹]有客人來吃飯了,這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口,樂一樂;主要?jiǎng)t是因?yàn)閮鹤拥男㈨樁拢?ldquo;我”非常感動(dòng),所以“我”喝多了。
20、如何理解文中劃線句中的加點(diǎn)字“喂”和“荒草”呢?(4分)
“喂”字將大學(xué)擬人化了,十分形象地表現(xiàn)了“我們”對(duì)大學(xué)巨大學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂和害怕。 “荒草”運(yùn)用了比喻的修辭,傳神地表現(xiàn)出“我們”想到未來時(shí)的那種凄涼的心境。
21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后,你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)
略,言之有理即可!
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇5
之二
水月無間供稿
教學(xué)目的
1、了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準(zhǔn)備
幻燈片、投影儀、錄像
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?指名回答。
2、指名朗讀課文,別的同學(xué)當(dāng)“小老師”,指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,師配樂讀第三自然段。
4、放實(shí)景錄像,黃河流域的近況
5、體會(huì)“搖籃”與禍河的含義,產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、4——6自然段,邊讀邊思考以下問題:
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。
(3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?
2、導(dǎo)讀第6自然段。
3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么?
4、同桌協(xié)作,完成下表。
黃河變化的原因 兩大原因的關(guān)系 嚴(yán)重后果 治理方案
自然原因
人類的破壞
5、流所填表格。
三、品讀:揭示中心,試談體會(huì)
1、品讀回顧全文,理出文章脈絡(luò):變化原因治理。
2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。
3、“環(huán)保小隊(duì)”上臺(tái)匯報(bào):西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題,原因何在。
4、師:從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn),應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè) 。
請(qǐng)同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來,寄給省政府有關(guān)部門。
板書設(shè)計(jì)
10 黃河是怎樣變化的
2000年中 決口1500多次 改道26次…… 數(shù)據(jù)
數(shù)千年前 氣候溫暖 森林茂密
后來 含沙最大 是長(zhǎng)江68倍 查資料
原因 氣候變寒 暴雨集中
開墾放牧 森林草原
治理 保護(hù)森林資源 規(guī)劃用地 修筑水
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇6
10* 黃河是怎樣變化的(3月29日)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法,進(jìn)一步提高略讀能力。
2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的原因,從中受到啟示。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導(dǎo)入:
“風(fēng)在吼,馬在嘯,黃河在咆哮,黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采;“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還。”這雄渾的詩(shī)句寫出了黃河的氣勢(shì)。同學(xué)們,黃河水和黃河精神哺育了中華民族,她孕育了五千年的華夏文明,面對(duì)母親河壯麗的景色、悠久的歷史,多少人寫下了不朽的詩(shī)篇歌頌她、贊美她。
2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴(yán)重的黃河流域圖片。
看到這個(gè)圖片,你們想說點(diǎn)什么?
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃河的文章,在感受她美麗可愛的同時(shí)也喚起我們的憂患意識(shí)。
(教師飽含激情的描述,掀起了學(xué)生的情感波瀾,激發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河的熱愛之情和民族自豪感,緊接著,用鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的憂患意識(shí),為全文的學(xué)習(xí)定了很好的情感基調(diào)。)
3.板書課題,齊讀課題。
讀了課題,結(jié)合剛才看到的圖片,你最想知道什么?(學(xué)生自由回答。)
(教師把學(xué)生回答中的重點(diǎn)問題板書到黑板上)黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?有什么好辦法去治理黃河呢?這篇文章給我們哪些啟示呢?
這節(jié)課我們就帶著這些問題來閱讀課文。
二、初讀課文,概括主要內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
要求學(xué)生根據(jù)課文注音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀熟課文。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學(xué)生的讀書情況,難讀的地方多讀幾遍。
3.請(qǐng)同學(xué)們用抓住文中關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么。(關(guān)鍵詞語:原來—搖籃,后來—憂患,原因—水土流失,治理—管住泥沙)
教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理課文主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀理解,了解黃河的變化
1.自由讀課文,邊讀邊思考前面提出的問題,在書上勾畫圈點(diǎn),還可以把自己的感受寫在書上。
2.圍繞重點(diǎn),全班研討。
(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題,在全班進(jìn)行交流發(fā)言。
(2)用對(duì)比的方法了解黃河的變化。
投影展示描寫黃河的過去和現(xiàn)在的句子。
① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的?自己讀讀這段話,說說你在文字的背后看到了什么?
請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)母親的愛,深情地讀這一段。
② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時(shí)此刻你是什么樣的心情?這段話中哪些詞語讓你的心情復(fù)雜而沉重?
扣住黃河泛濫的具體數(shù)字,“2000 年間,1500 多次,26 次”讓學(xué)生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災(zāi)難,并學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明的方法。
請(qǐng)同學(xué)們懷著深深的憂患讀這一段。
(盡情地渲染黃河過去的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河由衷的熱愛,同時(shí)豐富學(xué)生課外語言的積累。學(xué)生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學(xué)生帶來的心靈沖擊力是很強(qiáng)大的。由此,保衛(wèi)母親河的強(qiáng)烈愿望會(huì)自然而然產(chǎn)生。)
四、交流討論黃河發(fā)生變化的原因
1.讀寫原因的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié):天災(zāi)人禍。
天災(zāi)和人禍?zhǔn)屈S河變化的原因,你怎么看造成黃河變化的這兩個(gè)原因?請(qǐng)找到課文中的詞句,再結(jié)合自己收集的資料在小組中討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文本,圍繞這幾個(gè)問題展開討論:人們對(duì)黃河做了什么?人們?yōu)槭裁匆@樣做?看到這里你的心情怎樣?你想對(duì)這些濫砍濫伐的人們說些什么?
3.通過有感情地朗讀,激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。
五、暢談啟示
1.再讀讀課文以及“資料袋”內(nèi)容,想一想自己受到什么啟示。
2.放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系本地河流湖泊的現(xiàn)狀談感受。
(語文教學(xué)要樹立大語文觀,把課外資料引進(jìn)課內(nèi),使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使書本和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,可以使語文課變得“厚實(shí)”起來。)
六、朗讀全文,升華情感
1.教師小結(jié):通過自學(xué)與交流,我們讀懂了課文。同學(xué)們,黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河,可如今卻成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把對(duì)黃河母親的關(guān)心,對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注,對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí),對(duì)“行動(dòng)起來,拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望,融入到課文的每一句話中,通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧!
2.學(xué)生自由地、有感情地朗讀全文。
七、延伸拓展,升華認(rèn)識(shí)
治理黃河任重而道遠(yuǎn),古代就有大禹治水三過家門而不入的故事,今天我們?nèi)匀患缲?fù)著治理黃河、保護(hù)黃河的歷史使命,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有首歌唱得好:“保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)家鄉(xiāng),保衛(wèi)全中國(guó)!”今天我們?nèi)匀灰@首歌,再打一場(chǎng)黃河保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們做保護(hù)黃河的小宣傳員:畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們?yōu)楸Wo(hù)黃河、治理黃河做貢獻(xiàn)。
八、布置作業(yè)
1.請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境問題,把建議寫下來,寄給政府有關(guān)部門。
2.背誦《黃河頌》。
九、板書設(shè)計(jì)
10* 黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
列數(shù)字 作比較
原來 搖籃
后來 憂患
原因 天災(zāi) 人禍
治理 牧、林為主 保護(hù)資源 規(guī)劃用地 修筑水利
本文是一篇略讀課文,也是一篇說明文。文章條理清晰,材料確鑿,數(shù)據(jù)翔實(shí),字里行間飽含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn),以略讀為主。其中,黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),對(duì)黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇7
(一)學(xué)習(xí)第9課 《自然之道》
1. 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語。
字音:
幼龜 偵察 躊躇 嘲鶇 愚 蠢
鰹鳥 氣喘吁吁 響徹云霄
zhēn cháo chǔn chè xū
偵 嘲 蠢 徹 吁
字形:
幼龜(幻) 沙灘(攤) 啄(不要丟掉一點(diǎn))
帽(右半部分注意筆畫)
詞義:
爭(zhēng)先恐后:爭(zhēng)著向前,惟恐落后,形容十分積極。
魚貫而出:貫,連接,連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及:原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡,以免禍患,為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。
氣喘吁吁:形容呼吸急促的樣子。
躊躇:猶豫,文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
[練一練]
填空:
爭(zhēng)( )恐( ) 欲( )( )止
若無( )( ) 見( )( )救
( )( )而出 ( )不可( )
2. 再讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
概括課文主要內(nèi)容的方法:
a. 整體讀,大致了解
b. 分步讀,逐段理解
c. 總結(jié)讀,歸納整理
作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛!=又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和悔恨。
3. 精讀課文,學(xué)習(xí)分析方法
抓住向?qū)У恼Z言
……向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧;自然之道,就是這樣的。”……
……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”……
通過聯(lián)系上下文的方法,抓住重點(diǎn)詞語的分析法體會(huì)向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>
4. 朗讀全文,感悟思想
思考:讀完全文后你受到了什么啟發(fā)?
——如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事。
——大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。
——當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤。
(二)學(xué)習(xí)第10課 《黃河是怎樣變化的》
1. 解題:
黃河簡(jiǎn)介:我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里,流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。
在中華民族的發(fā)展史中,黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。
2. 認(rèn)讀生字詞
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營(yíng) 扣
注意字音:
qīn (qǐn) yíng (yín)
侵 營(yíng)
3. 課文簡(jiǎn)說
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案,告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
4. 寫作特點(diǎn):
這是一篇說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實(shí),字里行間包含著強(qiáng)烈的憂愚意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
5. 問題思考:
黃河變化的原因是什么?從中你受到了哪些啟發(fā)?
——自然原因—— ——社會(huì)原因——
↓ ↓
保護(hù)環(huán)境,保護(hù)母親河,人人有責(zé)。
【模擬試題】(答題時(shí)間:45分鐘)
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
( ) ( ) ( )
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
( ) ( ) ( )
yú bù kě jí xiǎng chè yún xiāo
( ) ( )
jiào kǔ bù dié
( )
二、組詞語
察( ) 幼( ) 嘲( ) 墾( )
查( ) 幻( ) 潮( ) 懇( )
嚴(yán)( )( )( ) 季( )( )( )
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
( )的沙灘 ( )地飛來
( )的幼龜 ( )地說
( )的苦難 ( )地增長(zhǎng)
四、照樣子,寫詞語
輕飄飄 ____________ ____________ ____________
又小又癟 ____________ ____________ ____________
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無論……都
1. ( )刮風(fēng)下雨,戰(zhàn)士( )堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. ( )爺爺常帶我看京劇,( )我對(duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天 小青鳥的爸爸 媽媽對(duì)它說 你已經(jīng)長(zhǎng)大了 不能成天玩 應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了 小青鳥答應(yīng)了 便離開爸爸 媽媽學(xué)本領(lǐng)去了
九年的時(shí)間白白地過去了 小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好 它天天悲哀地叫著 噢悔 噢悔 噢悔
七、閱讀短文,按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天,我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜,我猛然被驚醒了,窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著,卷著沙土與垃圾,撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響,其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng),又是在黑夜里,心中害怕極了。
早上,我一睜眼,就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上,我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味,我們必須張開嘴呼吸,否則會(huì)覺得胸悶,喘不上氣來,可張開嘴又覺得滿口泥土,令人作嘔。一會(huì)兒 下起了毛毛雨 忽然一位同學(xué)驚呼 哎喲 我的新衣服 我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”
啊,這是大自然向我們發(fā)出的警告!是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無雨的濟(jì)南!為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_,我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音,在上面畫“√”。
胸 悶 (mēn mèn)
撞 響 (zhuàng chuàng)
3. 寫出近義詞。
罕見——( )
侵?jǐn)_——( )
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
________________________________________________________
________________________________________________________
6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
________________________________________________________
________________________________________________________
【試題答案】
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
(偵 察) ( 躊 躇) ( 經(jīng) 營(yíng))
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
(繁 衍) (折 扣) (開 墾)
yú bù kějí xiǎng chè yún xiāo
(愚 不 可 及) ( 響 徹 云 霄)
jiào kǔbù dié
( 叫 苦 不 迭)
二、組詞語
察(觀察) 幼(幼蟲) 嘲(嘲笑) 墾(開墾)
查(檢查) 幻(幻覺) 潮(潮水) 懇(誠(chéng)懇)
嚴(yán)(嚴(yán)格)(嚴(yán)肅)(尊嚴(yán)) 季(季度)(季節(jié))(四季)
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
(金黃)的沙灘 (快速)地飛來
(可愛)的幼龜 (輕輕)地說
(深重)的苦難 (迅猛)地增長(zhǎng)
四、照樣子,寫詞語
輕飄飄 雨蒙蒙 白茫茫 惡狠狠
又小又癟 又窄又長(zhǎng) 又圓又大 又黑又瘦
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無論……都
1. (無論)刮風(fēng)下雨,戰(zhàn)士(都)堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. (因?yàn)椋敔敵铱淳﹦。ㄋ裕┪覍?duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天,小青鳥的爸爸、媽媽對(duì)它說:“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,不能成天玩,應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了。”小青鳥答應(yīng)了,便離開爸爸、媽媽學(xué)本領(lǐng)去了。
九年的時(shí)間白白地過去了,小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”
七、閱讀短文,按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天,我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜,我猛然被驚醒了,窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著,卷著沙土與垃圾,撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響,其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng),又是在黑夜里,心中害怕極了。
早上,我一睜眼,就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上,我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味,我們必須張開嘴呼吸,否則會(huì)覺得胸悶,喘不上氣來,可張開嘴又覺得滿口泥土,令人作嘔。一會(huì)兒,下起了毛毛雨,忽然一位同學(xué)驚呼:“哎喲,我的新衣服!”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”。
啊,這是大自然向我們發(fā)出的警告!是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無雨的濟(jì)南!為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_,我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音,在上面畫“√”。
胸 悶 (mēn mèn√)
撞 響 (zhuàng√ chuàng)
3. 寫出近義詞。
罕見——(少見)
侵?jǐn)_——(侵襲)
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
早上,我去上學(xué)時(shí),走在沙塵暴中非常難受。
6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
①積極綠化,大力植樹造林,保護(hù)樹木、草地。
②保護(hù)環(huán)境。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇8
下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿,歡迎閱讀!
一、說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇說明文,課文向我們介紹了黃河變化的過程,變化的原因及治理的方案,從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
二、說目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,并結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn),特制定如下教學(xué)目標(biāo):
1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解不懂的詞語。
2)朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,了解黃河變化的過程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3) 搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
了解黃河發(fā)生變化的原因,從中受到啟發(fā)。
三、說教學(xué)方法
作為一名老師,除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外,更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法:
1、目標(biāo)教學(xué)法 2、自讀自悟法 3、合作探究法
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用,充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力,又調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入,共享資源。
良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言匯報(bào)搜集的資料,既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力,同時(shí)也達(dá)到了資源共享的目的。
2、讀題目提問題,有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問題的習(xí)慣,因?yàn)橛袝r(shí)候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知,了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》,已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課,當(dāng)學(xué)生初讀課文后,我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、自讀自悟,全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文,但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,圈點(diǎn)勾畫,并圍繞重點(diǎn)問題全班交流。
1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命,學(xué)生通過朗讀、對(duì)比,感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2)突破重難點(diǎn)
學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因,并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。
3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”,教師適時(shí)補(bǔ)充“大禹治水”、“毛澤東主席的號(hào)召”等內(nèi)容,讓學(xué)生明白:治理黃河刻不容緩,而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸,升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生既對(duì)黃河的變化及原因有所了解,又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片,讓學(xué)生談感受,從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
五、說板書設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此,我精心設(shè)計(jì)板書,讓它既可以概括全文,又能突出重點(diǎn),使學(xué)生賞心悅目,加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法,都是由學(xué)生獨(dú)立完成的,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任,學(xué)生也享受到了成功的快樂。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇9
一、聚焦“搖籃”
1.知道什么是搖籃嗎?一提到搖籃,你眼前仿佛浮現(xiàn)出什么景象?給你什么感覺?[溫馨、舒服、留戀……]
2.曾經(jīng)有人說,黃河就是中華民族的搖籃。[板書],你想到些什么?
3.齊讀第3自然段,讀出那搖籃一般的感覺。
二、檢查預(yù)習(xí),明確自學(xué)任務(wù)。
1.正音:*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規(guī)則記少不記多。]
2. 自由讀課前連接語,提煉主要問題:發(fā)生了什么變化?變化的原因是什么?啟示?實(shí)踐活動(dòng)。
三、提煉主要內(nèi)容,理清文章謹(jǐn)嚴(yán)的思路。
1.呵呵黃河發(fā)生了哪些變化,默讀圈畫,寫感受
2.1 自然段
(1)數(shù)字背后,你仿佛看到怎樣的黃河?( )的黃河
(2)每一次決口,多少房屋良田被毀,每一次改道,多少人流離失所,無家可歸,這又是怎樣的黃河?
(3)數(shù)字的背后藏著苦難啊!齊讀。
3.5自然段
(1)感受對(duì)比手法。
(2)想象:高出10米,幾乎相當(dāng)于3樓的高度,逐年升高的黃河,需要不斷增高堤壩,對(duì)百姓來說,什么感覺?苦遇上決口,黃河兩岸的百姓就更苦了,他們會(huì)怎么說?這就叫——叫苦不迭啊!
能用文中的一句話概括此時(shí)的黃河嗎?
板書——黃河成了中華民族的憂患
發(fā)現(xiàn)這句話,這段話在文中的作用。
板書憂患:曾經(jīng)令人心馳神往,此刻卻讓人心驚膽戰(zhàn)
小結(jié):這樣的總起句和過渡句,抓住了就可以把課文的內(nèi)容提煉出來。
4.67自然段
(1)——黃河變化的原因與對(duì)策這兩段也可以通過提煉關(guān)鍵句的方式說得更簡(jiǎn)練學(xué)生自讀。
(2)提煉:自然原因 人為原因
科學(xué)家設(shè)計(jì)了多種方案治理黃河。
(3)結(jié)合板書4個(gè)關(guān)鍵句,說說課文濃縮文。
四、細(xì)讀6自然段,感受啟示。
1.曾經(jīng)的黃河是美麗的搖籃,哪里溫馨,溫暖,可后來竟成了憂患,魔都圈畫寫出禍患嚴(yán)重的句子,讀讀,說說啟示。
2.匯報(bào):
(1)對(duì)比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區(qū)別,感受原文的準(zhǔn)確,更好地寫出黃河憂患的危害之大。
(2)“越”句式特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
師生配合讀。
能向后推推看嗎?
究竟誰是背后的黑手?
五、創(chuàng)設(shè)情境,說說啟示。
1998年初,中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院的163位院士聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出“行動(dòng)起來,拯救黃河”的呼吁。假設(shè)你作為其中一位,見證了黃河的滄桑變化,你將向人們說些什么?
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇10
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——鞏固篇
一、我能準(zhǔn)確地讀出帶點(diǎn)字的讀音。
折騰(zhē zhé) 災(zāi)難(nàn nán) 堤壩(dī tí)
折扣(zhē zhé) 困難(nàn nán) 侵蝕(qīn qīng)
二、我能按它們的意思?xì)w類。
茂密 苦難 繁衍 稀疏
緊密 繁殖 災(zāi)難 松散
近義詞:( )--( ) ( )--( )
反義詞:( )--( ) ( )--( )
練習(xí)答案
一.
zhēnàndīzhénànqīn
二.
近義詞
茂密--緊密苦難--災(zāi)難繁衍--繁殖稀疏--松散
反義詞
茂密--稀疏緊密--松散
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——提高篇
一、如果你是治理黃河的總指揮,你會(huì)用什么方法來使“她”成為我們的“福河”呢?簡(jiǎn)單寫出你的治理方案。
二、閱讀課文第五段,完成練習(xí)。
黃河是世界上含沙量最大的大河,其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸,其中12億噸被搬到了大海,4億噸則沉積在下游河道中。問題
出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高,結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3~4米,甚至高出10米以上,使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié),黃河這些地段的堤壩很容易決口,造成可怕的大水災(zāi)。
(1)用“|”將這段話分為兩層,其中第一層講__________________________,第二層講______________________________。這兩層之間的內(nèi)在關(guān)系是________。
(2)這一段中,作者運(yùn)用了“作比較”和“列舉數(shù)字”兩種方法來說明黃河的特點(diǎn)和造成危害的原因,其中運(yùn)用“作比較”的句子是:
(一句即可)。
運(yùn)用“列舉數(shù)字”的句子是:
(一句即可)。
練習(xí)答案
一.
黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源,使失去的植被盡快恢復(fù)。
二.
分在第一句后面
第一層:黃河含沙量大第二層:黃河含沙量大造成的災(zāi)難
因果關(guān)系
黃河是世界上含沙量最大的大河,其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。
它使黃河的河床逐年升高,結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3~4米,甚至高出10米以上,使黃河成了懸河。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇11
【江蘇省張家港市永聯(lián)學(xué)校 吳建華】
〖走向真實(shí)的語文課堂〗
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。
隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用,基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式日益為人們所關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時(shí)空以及資源共享等優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建了一具良好的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,收集處理大量信息,重新整合與主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時(shí),課前,讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料,課上首先通過“網(wǎng)上鄰居”的方式交流有關(guān)信息,接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學(xué)生通過讀課文并整合多方信息,和學(xué)生協(xié)商,引導(dǎo)合作,分別以“保衛(wèi)黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試制作網(wǎng)頁(yè),然后發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站,互相交流點(diǎn)評(píng)。整節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為核心,讓學(xué)生在虛擬的活動(dòng)中收集資料,討論合作,制作網(wǎng)頁(yè),交流欣賞,從而體驗(yàn)合作和成功的喜悅。
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳蓉梅】
〖“兩自一歸納”教學(xué)模式研究的幾個(gè)突破口〗
對(duì)教材的開掘角度要?jiǎng)?chuàng)新。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》,首先引導(dǎo)學(xué)生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的,黃河變化給人類怎樣的教訓(xùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生反向思維:黃河是我國(guó)的第二大河,我們的祖先很早就生活在黃河流域,黃河被稱為中華民族的搖籃。然而,現(xiàn)在我們稱它為禍河,說它是中華民族的憂患,這樣的說法對(duì)黃河公平嗎?為什么?經(jīng)過仔細(xì)研讀課文,不難發(fā)現(xiàn),黃河演變成今天的狀況,最主要的原因在于人類對(duì)自然的破壞,人類為了生存,大量地開墾放牧,毀壞森林,草原、植被遭到破壞,造成了嚴(yán)重的水土流失。這樣一來,黃河中的泥沙日益增多,黃河的河床也就逐年升高,決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學(xué)生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的,同時(shí)也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護(hù)好環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。
【江蘇省蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王云】
〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語文課程整合中的作用〗
增進(jìn)生存體驗(yàn),是時(shí)代發(fā)展的需要。
課堂是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要途徑,而社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的拓展和延伸,是社會(huì)情景、生活情景與語文學(xué)習(xí)的有機(jī)整合,它將使學(xué)生在感悟語言的同時(shí),獲得社會(huì)的體驗(yàn)、反思和批判,從而不斷豐富生活積累,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的信心,這是時(shí)代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學(xué)中,學(xué)生通過自讀自悟,不難理解黃河變化的原因:一是氣候的變化,二是人為的開墾和破壞,提出了整治黃河對(duì)策,懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗(yàn),難以喚醒學(xué)生深層的情感體驗(yàn)。這時(shí)只有讓學(xué)生走向社會(huì),深入生活,圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境,真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題,才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值,成為時(shí)代的需要,才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
【江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與實(shí)踐〗
其次,要在多方向的思維表達(dá)中展示價(jià)值。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后,教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練:你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時(shí)有的學(xué)生回答,用水泥將黃河的河床砌起來,有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……,這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散,學(xué)生也說得頭頭是道,但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果,而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢,原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度,而忽視了本課的重點(diǎn)"黃河是怎樣變化的" 這一問題,體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言,這樣的"創(chuàng)新"也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。
思維是智力的核心,而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練,同時(shí)今后社會(huì)對(duì)人才的需要是綜合的、多向的,因此我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如,我們?cè)诮虒W(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí),可以在學(xué)生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后,引導(dǎo)學(xué)生去思考治理黃河還有什么方法,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為了讓黃河恢復(fù)昔日的風(fēng)光,我們應(yīng)該怎么做?在這個(gè)發(fā)展性的思維訓(xùn)練過程中,學(xué)生自然會(huì)就黃河變黃的真正原因提出自己的"治理方案",也許從中會(huì)涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢!
【江蘇省溧陽(yáng)市橫澗中心小學(xué) 鄔澤富】
〖語文呼喚體驗(yàn)性學(xué)習(xí)〗
信息流通網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建新型教學(xué)模式,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為:知識(shí)不是靠教師傳授得到的,而是在一定情境里,學(xué)生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨(dú)立思考、積極表達(dá),主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡(luò)化能給學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過收集、整理、分析、選擇信息資料,應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題,并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提出不懂的問題,對(duì)于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題,則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選,最后確定幾個(gè)研究的專題:
⑴ 黃河主要流經(jīng)哪些省市?
⑵ 黃河為什么會(huì)由中華民族的“搖籃”變成“禍河”?
⑶ 科學(xué)家們治理黃河采取了哪些措施?教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合,分成若干小組(4~6人)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,學(xué)生們饒有興趣地查找信息,各小組把搜集到的信息進(jìn)行分析、整理制成自主學(xué)習(xí)卡片,并用自己的語言做成演示文稿,然后在全班展示交流,師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),或進(jìn)行討論,或爭(zhēng)論課文中的問題……利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解、歸納和拓展,而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達(dá)的能力得到鍛煉,養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中形成良好的個(gè)性和健全的人格,從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
在課程整合中,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者,學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡(luò)媒體作為認(rèn)知工具,采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"和" 合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略,構(gòu)建新型教學(xué)模式,每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng),為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺(tái)。
令人出乎意料的是,在這節(jié)課的最后,學(xué)生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾,在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的知識(shí)和信息之后,有不少學(xué)生紛紛提出了自己對(duì)治理、保護(hù)黃河的想法,更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護(hù)這一現(xiàn)實(shí)問題。教師趁勢(shì)深入,引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題,讓其自由組成學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料,自制宣傳畫報(bào),用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁:“保護(hù)母親河,保護(hù)人類的家園!”
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生通過交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力,最終成為學(xué)習(xí)的主人。
【江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
研究過程自主化。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后,教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練:你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時(shí)有的學(xué)生回答,用水泥將黃河的河床砌起來,有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……,這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散,學(xué)生也說得頭頭是道,但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果,而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、綜合知識(shí)等還有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢,原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度,而忽視了本課的重點(diǎn)“黃河是怎樣變化的”這一問題,體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言?這樣的發(fā)散也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。
像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地探,落實(shí)在閱讀教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成研究的過程,從中獲得間接的創(chuàng)新感受,體驗(yàn)到自主探索的喜悅。所以我們認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)要滿足學(xué)生自主探索的需要。如上述教例中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河“變黃”的真正原因進(jìn)行思考,學(xué)生通過對(duì)課文的研究與探索,指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進(jìn)行保護(hù)時(shí),教師就肯定學(xué)生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實(shí)施,并已取得一定的效果后,學(xué)生一定會(huì)為自己的成功探索而激動(dòng)、高興、自豪,教師再適時(shí)地給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。
【廣東省深圳市寶安福永福新小學(xué) 辛?xí)悦鳌?/p>
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
狹隘殘缺的知識(shí)修養(yǎng)“坎”。
每位教師一般都有自己的主教課程,每門課程有著自己的獨(dú)特體系和知識(shí)特點(diǎn)。因此,不少教師只注重本學(xué)科(課本)知識(shí)的深掘細(xì)究。但課程存在于生活中,它們往往互相滲透交融,或互依互存,或互為補(bǔ)充,尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科更是互不可缺,就說語文,它是除了本學(xué)科知識(shí),還包涵著音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德等知識(shí)內(nèi)容的綜合性課程,某種知識(shí)修養(yǎng)不夠,必定削弱底氣,減少教學(xué)藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告,實(shí)際上就是一種語文實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)是學(xué)語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地。可不少教師在教學(xué)中就放不開,不敢放開。學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》后,讓學(xué)生以黃河變化前后為題材,保護(hù)環(huán)境為主題,自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告?教師縱敢放手讓學(xué)生去干,但有合理科學(xué)地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的能力嗎?不能導(dǎo)致不敢,導(dǎo)致更大氣更貼近學(xué)生生活更能培養(yǎng)學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)方式無法采用。
【廣東省興寧市坭陂鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳昕霞】
〖淺談閱讀教學(xué)的讀與寫〗
抓住課文的中心,訓(xùn)練學(xué)生選擇材料的能力。
每篇文章都有一個(gè)鮮明的中心,而一個(gè)中心可以運(yùn)用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學(xué)作文的學(xué)生往往只會(huì)根據(jù)老師列舉的例子,稍微修改,就作為自己寫作的材料,而不會(huì)創(chuàng)新,不會(huì)運(yùn)用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個(gè)中心。根據(jù)這一特點(diǎn),我在教學(xué)中圍繞課文中心,有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材訓(xùn)練。例如《黃河是怎樣變化的》一文,作者所要表達(dá)的中心是人們不要隨意毀壞自然資源,破壞環(huán)境,這樣會(huì)給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。我在教學(xué)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文,概括出中心思想后,啟發(fā)學(xué)生思考:“還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心?”這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言:人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源,使礦產(chǎn)資源越來越少,甚至消失;人們無限制地開墾放牧,使森林毀滅,引起了嚴(yán)重的水土流失……學(xué)生的思維得到了啟發(fā),選材的廣度得到拓寬,逐漸形成根據(jù)中心選材的習(xí)慣。
【四川省樂至縣南關(guān)小學(xué) 黎曉宇】
〖語文教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性〗
“煽動(dòng)”性。
天真活潑是學(xué)生的天性。學(xué)生越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍中,越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)作激qing是在非正規(guī)的教學(xué)場(chǎng)景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論,手舞足蹈地比劃,成功后的高聲歡呼等。有時(shí)侯為了盡可能地營(yíng)造出這種活躍、富有激qing的教學(xué)場(chǎng)景,教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上,大膽地、適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)能夠使學(xué)生“火一把”的激qing語言來“煽動(dòng)”每一個(gè)學(xué)生,這就是語言的“煽動(dòng)”性。
如學(xué)完課文《黃河是怎樣變化的》后,我問:“對(duì)于一個(gè)問題,我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己不同的看法。那你們對(duì)黃河未來的治理還有哪些不同的看法?請(qǐng)同桌及周圍的同學(xué)大膽大聲地討論,把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。”我的話音剛落,整個(gè)教室如沸騰的水一般,討論聲一浪高過一浪,甚至有兩人因?yàn)橐粋(gè)問題險(xiǎn)些爭(zhēng)吵起來。雖然課堂短時(shí)間內(nèi)失去了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序,但是通過激烈地討論,學(xué)生的確有了一些頗有見地的想法。
【江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué) 林中坤】
〖在探究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性〗
創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)探究意識(shí),發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。
探究必須先形成問題情境。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者、合作者和激勵(lì)者,應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上,組織、幫助學(xué)生澄清問題情境。
通常,探究性閱讀從學(xué)生的“問”開始,是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。問題,可以由教師提出,也可以由學(xué)生提出,但應(yīng)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境,應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活來創(chuàng)設(shè),這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復(fù)雜的問題情境,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問題。有了問題,就能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),使學(xué)生在積極的情感驅(qū)動(dòng)下自主地閱讀,實(shí)現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文,教師先播放兩段錄像:一是黃河源頭清流潺潺,水草豐美,一個(gè)個(gè)青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游,濁浪翻滾,不斷從黃土高坡傾瀉而下,兩岸土地荒蕪,黃土裸露。面對(duì)這兩個(gè)截然不同的真實(shí)情境,教師問:“看到這些,你們想問些什么?”于是學(xué)生便展開了積極的思維活動(dòng),爭(zhēng)先恐后地提出一系列問題,如:“黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的?它又為什么會(huì)有這些變化?以后會(huì)怎樣?”等等問題。
【江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué) 潘曉紅】
〖今天,我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)教師〗
學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)心境的享受。
教學(xué)使一些學(xué)生失去了最寶貴的東西:一是失去了夢(mèng)想和激qing,變的現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板;二是失去了積極的態(tài)度,變的消極、沉默;三是失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣;四是失去了活潑、開朗,封閉自己,而這又恰恰是對(duì)孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此,我們必須屏棄那樣的教學(xué),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這個(gè)過程中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)感受,就是指學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)是“聽、思、說、問、讀、寫”的綜合訓(xùn)練,是 “想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、善學(xué)”的內(nèi)在表現(xiàn),即學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習(xí);在班級(jí)中,尤其在教師面前,學(xué)生情緒上輕松愉快、樂觀向上;在同學(xué)中,相互鼓勵(lì)能夠獨(dú)立承擔(dān)某些責(zé)任,不論教師是否在教室,學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。
能否讓學(xué)生在語文課中感受美好、享受喜悅,這對(duì)我們語文教師是個(gè)極大的考驗(yàn)。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)老師提出的問題“黃河是怎樣變化的”展開了積極的思維,表達(dá)也多種多樣。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也肯定了學(xué)生由教材內(nèi)容體會(huì)到的想法,可在一位同學(xué)用課外了解到的黃河知識(shí)與教師交流時(shí),遭到了一瓢冷水――“你的回答與課文無關(guān),要從課文中找到有關(guān)語句來理解”。我特別注意了這位學(xué)生,隨后有兩次如此與老師、同學(xué)對(duì)話,均被老師一言敷之,于是,我再也聽不到第四次這樣的回答了,其他學(xué)生察言觀色,紛紛擠往老師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的答案。
姑且不論新課程提出的“要用教材來超越教材”的基本出發(fā)點(diǎn),就學(xué)生學(xué)習(xí)感受來說,造成的遺憾是無可彌補(bǔ)的,顯然這一點(diǎn)是老師在教學(xué)中為達(dá)成教案、達(dá)成教學(xué)過程 “順利”、“流暢”地進(jìn)行而忽視的和未曾考慮到的。
其實(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受充實(shí),洋溢春天的花香,只需老師再“多往前一步”,也就僅此“一步”而已。值得欣慰的這僅是個(gè)例,大多數(shù)語文老師都是努力向前的,雖進(jìn)步或大或小,卻都在向著“新課標(biāo)”努力前進(jìn)。
【廣東省江門市蓬江區(qū)紫沙小學(xué) 孫樂儀】
〖讓學(xué)生“真正”經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程──談如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整合〗
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是計(jì)劃性和指令性的,對(duì)于老師給出的“教學(xué)任務(wù)”,每一個(gè)學(xué)生必須無條件全部完成,結(jié)果是忽視了學(xué)生個(gè)體的差異,導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的“對(duì)話”。既然“硬性灌輸”是低效的勞動(dòng),為什么不讓學(xué)生“各取所需”呢?基于這種認(rèn)識(shí),我在新課改的實(shí)踐中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨后,再在相互交流中“共享成果”。
例如,教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了“選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究,隨后互相交流”的“超市購(gòu)物”學(xué)習(xí)法,請(qǐng)看以下的教學(xué)片段:
師:對(duì)于黃河,你有什么疑問呢?
生:黃河為什么叫黃河?
生:黃河的發(fā)源地在哪里?她流經(jīng)了哪幾個(gè)省市?
生:為什么說黃河是中華民族的搖籃?
生:為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河?
生:我們應(yīng)該如何治理黃河?
……
師:這些問題提得多好啊,有的問題老師一時(shí)也答不上來。這樣吧,讓我們把這些問題都寫在紙上,寫上自己的名字,把它掛在我們教室四周的墻上,通過招標(biāo)的形式,集中大家的智慧來解決它!如果誰找到哪個(gè)問題的答案,就告訴他的主人,然后再向全班發(fā)布,好嗎?
一會(huì)兒,教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上,同學(xué)們開始了“答疑招標(biāo)”活動(dòng)。
“我喜歡我才選擇”,既然是喜歡的內(nèi)容,自然會(huì)細(xì)細(xì)品味。這使不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生,在自主探求的過程中,獲得最優(yōu)發(fā)展,知識(shí)理解得特別透徹,體會(huì)也特別深刻。
【常州市雕莊中心小學(xué) 鐘震宇 吳佳偉】
〖《在課堂教學(xué)中優(yōu)化電教媒體組合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》結(jié)題報(bào)告〗
優(yōu)化電教媒體,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng):
再現(xiàn)過程法:即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來,以幫助學(xué)生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學(xué),由于學(xué)生對(duì)黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用課件展示懸河的形成過程,并播放實(shí)地拍攝的錄象,加深學(xué)生的理解。另外,像自然科學(xué)教育中人體內(nèi)部器官、植物生長(zhǎng)等教學(xué)課例,都較多運(yùn)用再現(xiàn)過程法,使“暗箱”變“明箱”,有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇12
小學(xué)( 語文 )導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案 ( 四 )年級(jí) 第( 三)單元 第(10 )課 總課時(shí):( 2 ) 課題 10、黃河是怎樣變化的 第( 2 )課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 2、搜集有關(guān)黃河的資料,激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。 重難點(diǎn) 了解黃河發(fā)生變化的過程和原因,從中受到啟示,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 探究 方法 討論+講解 課前 準(zhǔn)備 遠(yuǎn)程資源 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)疑 導(dǎo)練 一、講讀課文第二段。 1、這一段講了什么? (講黃河是中華民族的搖籃) 2、第二自然段在文中起什么作用? (承上啟下的過渡作用) 3、為什么黃河是中華民族的搖籃?課文是怎么樣描寫的? 二、講讀第三段。 1、黃河成了中華民族的憂患,憂患是什么意思? 2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么? (含沙量大,泥沙沉積,河床升高,成為懸河,容易決口,形成水災(zāi)。) 3、造成黃河含沙量大的原因又是什么? 4、理解“人類對(duì)大自然的破壞”? 小結(jié):這一段講黃河變壞的原因:大自然本身變化造成的;人類破壞造成的。 5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 1、讀最后一段。 2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題,科學(xué)家們想出了哪些辦法? (關(guān)鍵是把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。) 3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案? (1)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向; (2)保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被; (3)合理地規(guī)劃利用土地; (4)大量修筑水利工程。 4、這些方案有什么好處? (防止水土流失,達(dá)到根治黃河的目的。) 四、總結(jié)全文。 1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)? 2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)? (要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),否則就會(huì)受到大自然的懲罰) 五、拓展學(xué)習(xí),看視頻《黃河治理》。 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 本課是一篇略讀課文,而且課文內(nèi)容條理清楚,內(nèi)容明細(xì)。所以教學(xué)時(shí)充分了學(xué)生的主體性,引導(dǎo)他們自主探究,合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑探究的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。 本課 資源 應(yīng)用 黃河是怎樣變化的
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇13
課題
黃河是怎樣變化的
課時(shí)
1課時(shí)
授課教師
雷蓉
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,進(jìn)一步提高略讀能力,并且使學(xué)生從中受到啟示,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
教材分析
這是一篇略讀課文,說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)字詳實(shí),字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目的
1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因,從中受啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)說明方法。
3、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因,從中受啟示。
教法設(shè)計(jì)
講解法、朗讀法
課前準(zhǔn)備
課件、有關(guān)黃河的資料
課
堂
構(gòu)
建
一、激趣導(dǎo)入
人們都說,黃河是中華民族的搖籃,是我們的母親河,對(duì)于黃河你有哪些了解?能不能把你知道的和大家交流一下。
學(xué)生說資料,
對(duì)了,黃河是我國(guó)第一大河,我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域,黃河是中華民族的驕傲,可是很多年以后,黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。今天,我們學(xué)習(xí)這篇與黃河有關(guān)的說明文。
板書課題
找到課題中的關(guān)鍵詞語,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知
自讀要求:
1、輕聲讀課文,讀懂字音,讀通句子。
2、黃河原來是什么樣子?后來有哪些變化?
3、想象黃河發(fā)生變化的原因是什么?
帶著這些問題自讀自悟,圈點(diǎn)批畫。
三、全班交流,讀中點(diǎn)撥
1、我們讀完課文后,先看看你認(rèn)識(shí)課內(nèi)的這些詞語嗎?自己先試著讀一讀吧!
2、黃河是中華民族的搖籃,“搖籃”是什么意思?這里運(yùn)用了什么修辭手法?〔板書:搖籃〕
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方?趕快從課文中找出詞語吧!
3.說黃河是中華民族的搖籃,為什么又是一條多災(zāi)多難的禍河呢?
是啊,我們的黃河變了,無數(shù)次的洪澇災(zāi)害已經(jīng)折騰的兩岸百姓不斷地叫苦,我們的母親河成了一條多災(zāi)多難的禍河。(板書:禍河)
由搖籃變成禍河的變化過程是什么?看看老師找的有關(guān)圖片,從圖中你看出了什么?那么就是說黃河含沙量大,從課文中找找到底有多大呢?
課
堂
構(gòu)
建
4、用了什么說明方法?理解懸河。
5、黃河變化的原因是什么?
小結(jié):自然條件的變化導(dǎo)致水土流失,使得農(nóng)作物減產(chǎn),而農(nóng)作物的減產(chǎn)人類就要多開墾荒地,開荒越多,水土流失就越嚴(yán)重,形成惡性循環(huán)。(板書:水土流失 惡性循環(huán))
6、現(xiàn)在黃河成了一條禍河,我們決不能讓黃河這樣,我們?cè)撛趺崔k?從課文中找出治理黃河的方案(板書:綜合治理 管住泥沙)這些方案有什么好處?
四、暢談啟示
小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們讀懂了課文,同學(xué)們,黃河是我們的母親河,是中華民族的搖籃,可如今卻成為一條禍河,讓我們把對(duì)黃河母親的關(guān)心,對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注,對(duì)“行動(dòng)起來,拯救黃河”的愿望融入到課文中,從中得到啟示,要保護(hù)環(huán)境,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、拓展延伸
六、作業(yè)
板
書
設(shè)
計(jì)
黃河是怎樣變化的
搖籃
綜合治理 水土流失
管住泥沙 惡性循環(huán)
禍河
保護(hù)母親河,保護(hù)大自然。
教
學(xué)
反
思
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀,在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句,提出問題,然后大家一起探討,以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生說說怎樣才能保護(hù)好大自然。
教研組長(zhǎng)簽字
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇14
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 ,提出讀寫要求。
1、播放影像資料,回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后,指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書:災(zāi)難搖籃原因治理
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法,提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法,教師相機(jī)投影:
一、篩選、下載資料;
二、整理、編輯資料;
三、完成并存盤;
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求,要求學(xué)生選定主題后,在與電子資料庫(kù)的對(duì)話中閱讀、篩選有關(guān)資料,進(jìn)行資料重組,制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿,實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
(二)檢索閱讀資料,協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題,自主查閱,篩選資料;
2、分組協(xié)商討論,進(jìn)行探究學(xué)習(xí);
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,開展個(gè)別化教學(xué);
4、分組完成電子文稿的制作。
(三)分組匯報(bào)展示,指導(dǎo)評(píng)議修改。
1、學(xué)生分組匯報(bào),展示電子文稿;
2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料,圍繞主題重組資料,推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)議修改;
(四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),升華學(xué)習(xí)體會(huì)。
總結(jié)本課的收獲,并希望學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí),為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革,就我們的閱讀與寫作而言,其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在:從文本閱讀走向超文本閱讀;從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物;在同電子資料對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。
對(duì)傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為:從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入;圖文并茂,聲形并茂的多媒體寫作方式;超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作;在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此,我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,介紹了黃河變化的原因,教育人們要保護(hù)好環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容:災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此,我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī),將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展,同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng):制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的,包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫(kù),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料,在與電子資料庫(kù)的對(duì)話過程中,通過快速檢索資料,學(xué)習(xí)面對(duì)未來信息社會(huì)中大量的信息,能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料,使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程 中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)交流的組織者,學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
開課時(shí),我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料,完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了,我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架,引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架,再打開資料庫(kù),逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級(jí)、黃河,然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語,如“黃河”、“泥沙”等,幾秒種后,電腦就在通讀資料庫(kù)中所有信息的基礎(chǔ)上,篩選出相關(guān)資料,供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題,抓住聯(lián)系,利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿,雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫(kù)中下載的文字,圖片或者是影音資料組合成的,但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的,因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果,這種讀者與資料庫(kù)之間的人機(jī)對(duì)話,顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿,每組介紹、演示完畢,其他同學(xué)提出修改、完善意見,修改完,再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇15
一、說教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊(cè)的選讀課文,是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難,是一條多災(zāi)多難的禍河,但它又是中華民族的“搖籃”;接著,從黃河含沙量的現(xiàn)狀,分析黃河變化的原因;最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)小組研究主題,學(xué)習(xí)課文的寫作方法,制作電子文稿。
二、說目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球,人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代,現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生了解黃河變化的過程,明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系,科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo):通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合,引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí),在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo):通過電子簡(jiǎn)報(bào)的制作,讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),滲透科學(xué)的自然觀,激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法
情景導(dǎo)入法:通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法:通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法:通過“地上懸河”形成過程的演示,加深對(duì)黃河變化過程的理解。
討論法:組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法:由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在機(jī)房座位安排上,三個(gè)人一組,好中差結(jié)合,便于交流合作,協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法:提出要求,由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)、解決,從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法:通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí),讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用,自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體
本教學(xué)設(shè)計(jì),嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制,該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具,以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此,需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容,制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下:
六、說設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片,同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂,使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動(dòng)字幕介紹“黃河,是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河,是中華民族的驕傲。”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí),再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了,它是怎樣變的呢?”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問,點(diǎn)擊“課文”,讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟,理清文章條理,為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力,有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子,通過欣賞視頻、動(dòng)畫,聆聽音頻信息、查看文本材料,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此,我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展,充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源,采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法,對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理,培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上,提出以下讀寫要求:
(1)閱讀課文后,寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題,在討論區(qū)發(fā)表。
(2)選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向,與其他同學(xué)交流,并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
(3)根據(jù)研究主題,自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料,完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),輔助學(xué)生分組自選主題,自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”,自由選擇學(xué)習(xí)方式:或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索,或欣賞視頻資料,或聆聽音頻信息,或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢,學(xué)習(xí)課文寫作方法,抓住事物之間的聯(lián)系,通過小組的協(xié)作交流,把收集的資料整合在一起,共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí),教師則通過主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣,學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中,通過人機(jī)對(duì)話,提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)
展示評(píng)價(jià)作品,是知識(shí)的匯集、共享過程,學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人所能及的知識(shí),是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià),可采取小組自評(píng),師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過程中,肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充,以便圍繞主題重組材料,修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣,高昂的學(xué)習(xí)激qing,不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止,要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此,我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河,中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境,從我做起”等專題討論。
七、說板書
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過以上的板書設(shè)計(jì),我們可以理出文章的脈絡(luò):科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中,尋找出治理黃河的方案;中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的“禍河”;禍河通過合理規(guī)劃、興修水利,黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者;傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化;教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個(gè)極端:一是教師只顧對(duì)著電腦講,忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式;二是“放任自流”,會(huì)導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。