人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文（通用15篇）
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程, 學(xué)生從中有所感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學(xué)生要從身邊的小事做起，從我做起保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
教具準(zhǔn)備：黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。
1、導(dǎo)入：黃河是我國(guó)的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖，讓學(xué)生看看黃河在哪?（學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)）
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。（學(xué)生把自己收集的資料讀一讀）
（2）預(yù)習(xí)課文，你讀懂了什么？指生回答。（培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學(xué)當(dāng)“小老師”，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生質(zhì)疑提問，教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化？原因是什么？怎樣治理？
3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導(dǎo)。
4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學(xué)說說，師巡視指導(dǎo)。
三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎？
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣？
2、小組合作學(xué)習(xí)，填在括號(hào)里。（師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo)）
黃河變化的原因 兩大原因的聯(lián)系 所造成的后果 治理方案
( ) ( ) ( ) ( )
3、交流所填內(nèi)容。（結(jié)合學(xué)生說的，師完成部分板書）
4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。（說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等）
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么？應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？
6、拓展延伸：
（1）結(jié)合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦？
（2）保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性？（《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……）
7、作業(yè)。
（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
（2）小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào)，看看哪組同學(xué)做得。
板書設(shè)計(jì)：
10 、黃河是怎樣變化的
以前 ——“搖籃”
現(xiàn)在 —— 禍河 原因 （自然原因、人類破壞）
治理
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解黃河演變的過程和變化的原因。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。
一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）
2、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？
3、板書課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點(diǎn)問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
4、指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問題來閱讀課文，解決疑問。
二、讀思結(jié)合，圈點(diǎn)勾畫
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點(diǎn)勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點(diǎn)撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報(bào)讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對(duì)重點(diǎn)問題充分發(fā)表意見，抓住重點(diǎn)語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會(huì)黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。
當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì)原因。
當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案時(shí)，對(duì)緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結(jié)學(xué)法，延伸拓展
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺(tái)”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國(guó)家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計(jì)劃生育”、為治黃移民等），開展向家長(zhǎng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學(xué)用具
黃河流域示意圖；媒體資源：動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)語”部分。
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
三、初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
此過程利用動(dòng)畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。(SWF 范讀)
四、學(xué)習(xí)課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃 ）
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20xx0年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、讀第2段
4、它在文中起到什么作用？
（承上啟下）
5、課文是怎樣說明這個(gè)問題的？（課件5 禍害）
（第1、4段）
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？（課件 6）
（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）
8、黃河變化的原因？（課件 9）
（第6段 2點(diǎn)）
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9 后）
10、理解“人類對(duì)大自然的破壞”？
小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）
3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？（課件 10）
（1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；
（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
（3）合理地規(guī)劃利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
（要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰）
五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇4
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《南州六月荔枝丹》閱讀附答案
閱讀下面的文字，完成13—15題。(9分，其中選擇題每道3分)
荔枝大小，通常是直徑三四厘米，重十余克到二十余克。20世紀(jì)60年代，廣東調(diào)查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔,重達(dá)四五十克。還有四川合江產(chǎn)的“楠木葉”，《四川果樹良種圖譜》說它重19克左右，《中國(guó)果樹培學(xué)》則說大者重60克，不知哪一本書記載正確。
所謂膜如紫綃，是指殼內(nèi)的一層通常白色而緊貼殼的內(nèi)壁的薄膜。說它“如紫綃”，是把殼內(nèi)壁的花紋誤作膜的花紋了。明代徐渤有一首《詠荔枝膜》詩(shī)，描寫吃荔枝時(shí)把殼和膜丟落在地上，好似“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。
荔枝的肉大多數(shù)白色半透明，所以說它“瑩白如冰雪”。有的則微帶黃色。從植物學(xué)的觀點(diǎn)看，它不是果肉，而是種子外面的一層膜發(fā)育而成的，特稱假種皮。真正的果肉倒是前面說的連同果殼丟棄的那一層膜。荔枝肉的細(xì)胞壁特別薄，所以入口一般都不留渣滓。味甜微酸，適宜生食。有的純甜。早熟品種則酸味較強(qiáng)。荔枝曬干或烘干，肉就成紅褐色，完全失去潔白的面貌。
荔枝不耐貯藏,正如白居易說的:“一日而色變,二日而香變,三日而味變,四五日外,色香味盡去矣。”在21攝氏度的環(huán)境里，可貯藏一二星期。人們一直在設(shè)法延長(zhǎng)貯藏期，以利于長(zhǎng)途運(yùn)輸。早在1800多年前，即東漢和帝時(shí)，唐羌曾諫阻從南方向洛陽(yáng)貢獻(xiàn)生荔枝和龍眼。唐代杜牧詩(shī)云：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”當(dāng)時(shí)是“晝夜奔騰，有毒蟲猛獸之害” (宋蔡襄)，“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”(宋蘇軾)。為了封建統(tǒng)治者個(gè)人口腹之好，竟如此勞民傷財(cái)!但也足見當(dāng)時(shí)荔枝貯藏與運(yùn)輸?shù)牟灰住?/p>
荔枝的核就是種子，長(zhǎng)圓形，表面光滑而色棕褐，少數(shù)品種為綠色。優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，有似丁香，也叫焦核。現(xiàn)在海南島有無核荔枝，核就更加退化了。
(選自賈祖璋《南州六月荔枝丹》)
15.節(jié)選部分的說明順序是( )
A.由遠(yuǎn)及近 B.由表及里 C.由實(shí)及虛 D.由虛及實(shí)
16.下列對(duì)荔枝的特征描述不正確的一項(xiàng)是( )
A.荔枝的大小一般在二十克左右，如果達(dá)到四十克以上，就稱得上“大荔”了。
B、白居易在《荔枝圖序》中說“瑩白如冰雪”的荔肉是荔枝的假種皮，并非荔肉。真正的荔肉其實(shí)早在食用之前，就被人扔掉了。
C.荔枝不耐貯藏，所以古代君主若是想吃荔枝，須用快馬飛騎日夜傳遞。
D.優(yōu)良的荔枝，種子發(fā)育不全，形狀很小，因而不能種植。
17.文中引用詩(shī)詞典故，下列對(duì)其作用表述正確的一項(xiàng)是( )
A.作者引用明代徐勃的一首《詠荔枝膜》，是為了進(jìn)一步印證白居易所言“膜如此綃”的正確性。
B.作者引用杜牧的《過華清宮絕句》，既從側(cè)面寫出了荔枝不耐貯藏的特點(diǎn)，又含有憑吊古代和諷刺唐代統(tǒng)治者的意味。
C.作者多次引用白居易的《荔枝圖序》，既有助于說明荔枝的有關(guān)特征，又增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和藝術(shù)性。
D.作者引用《四川果樹良種圖譜》和《中國(guó)果樹栽培學(xué)》中有關(guān)荔枝大小的內(nèi)容，意在表明自己博學(xué)多識(shí)，是有關(guān)荔枝種植方面的專家。
參考答案：
15.B 【本題考查對(duì)說明順序的理解，實(shí)質(zhì)考查的是分析文章結(jié)構(gòu)。由第1段“荔枝大小”，再到第2段“膜”，再到第3段“肉”就可確定說明順序是由表及里。】
16.D 【原文沒有“荔枝因核小而不能種植”的意思。解答此類題時(shí)要回到原文，找到上下文的語境，仔細(xì)比較、分析。】
17.C 【解答本題只要理解清楚一點(diǎn)——說明文中的引用是為說明服務(wù)的——就能準(zhǔn)確解答本題了。從這一點(diǎn)上來理解，只有C項(xiàng)才符合要求。】
《黃河是怎樣變化的》閱讀附答案
黃河是怎樣變化的
①人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近20xx年來的表現(xiàn)，卻叫人大吃一驚。黃河在近20xx年來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
②人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢?
③說來有趣，在數(shù)千年到數(shù)萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域媲美。那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。
④可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑤黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
⑥據(jù)科學(xué)家研究，黃河發(fā)生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。二是人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝!更嚴(yán)重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農(nóng)作物大量減產(chǎn)。越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。
⑦把黃河治理好，關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。新中國(guó)成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河鞏固泥沙設(shè)計(jì)了方案。他們認(rèn)為黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。要使人人都明白這樣一個(gè)道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為;要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程。這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。
20.句子“黃河在近20xx年來竟決口1500多次”中加點(diǎn)的“近”能否刪除?為什么?(3分)
21.黃河發(fā)生變化的原因是什么? (2分)
22.治理黃河管住泥沙的方法有哪些?(2分)
23.文中畫線句運(yùn)用了什么說明方法?有何作用?(3分)
24.讀了這篇文章，你有何啟示?(2分)
參考答案：
20、不能，“近”表示估計(jì)，后面的年代并非準(zhǔn)確計(jì)算所得，如果去掉就變成剛剛好是20xx年了，就太絕對(duì)不符合客觀實(shí)際。(體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性)
21、(1)秦朝以后，黃土高原暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失，大量泥沙進(jìn)入黃河。(2)人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，使黃土高原失去天然的保護(hù)層，引起了嚴(yán)重的水土流失。
22、(1)要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。(2)要合理規(guī)劃利用土地，同時(shí)還要大量修筑水利工程
23、列數(shù)字：具體準(zhǔn)確地說明了黃土高原由于失去天然的保護(hù)層，水土流失非常嚴(yán)重的。
24、示例1：要保護(hù)、美化環(huán)境，大量植樹造林，防止水土流失。
示例2：人與自然要和諧共處，愛護(hù)環(huán)境就是愛護(hù)我們自己。
《兒子的同學(xué)來吃飯》閱讀附答案
兒子的同學(xué)來吃飯
⑴兒子打來電話說：“老爸，今天多燒幾個(gè)菜，我的一個(gè)同學(xué)要來吃飯。”說罷沒等我回話就把電話掛斷了。
⑵我迅速有了個(gè)疑問，男同學(xué)還是女同學(xué)?女同學(xué)似乎不大可能，他小子不敢。那就是男同學(xué)，干嘛來我家吃飯?
⑶兒子打亂了我的計(jì)劃，我把買好的面條放進(jìn)冰箱，重新奔向菜市場(chǎng)。一刻鐘以后，大蔥、青椒等就拎進(jìn)了廚房，還破天荒地割了五塊錢的羊肉。回來的路上碰到熟人，問：“李二塊，今天改善生活呀?”我笑吟吟地說：“今天兒子的同學(xué)要來吃飯。”
⑷喊我“李二塊”是有緣由的。父親生病到去世花了一大筆錢，雪上加霜的是，我下崗了。家里的存款越來越少，我和老婆只得在牙縫里節(jié)省，不必吃的不吃，不必喝的不喝。所有財(cái)力都要集中起來，三年后，還要喂大學(xué)的校門呢。想到未來，我們的心里長(zhǎng)滿了荒草。我們不得不改變生活方式，把原來每周一次的面條增加到每周五次。周末兒子回來我才會(huì)切兩塊錢的肉，從不多買。時(shí)間長(zhǎng)了，我就落下了“李二塊”的外號(hào)。
⑸但是，兒子的同學(xué)要來吃飯，在兒子的同學(xué)面前不能丟份。
⑹我已經(jīng)計(jì)劃好今天的菜譜，蔥爆羊肉、香菇青菜、家常豆腐外加一盤青椒胡蘿卜，葷素搭配，色香味俱全，這應(yīng)該上得了臺(tái)面了。摘菜時(shí)我本想給妻子打個(gè)電話，告訴她這事，但又想一個(gè)電話的費(fèi)用值兩棵大蔥呢，算了。
⑺我系上了好久沒用過的圍裙，心里突然涌上一絲幸福感，我很久都沒有這么正兒八經(jīng)地做過飯了。豆腐是用豆瓣燒的，湯水在鍋里歡快地翻騰，每一個(gè)水泡爆裂后都釋放出一股奇香。我往鍋里滴了幾滴白酒，順便倒了滿滿一塑料瓶蓋，一飲而盡。
⑻外面房門響起了鑰匙聲，老婆回來了。我告訴她今天兒子的同學(xué)要來家里吃飯，老婆反應(yīng)極快，說：“那不可能吃面條。”我告訴她，面條已經(jīng)藏起來了。
⑼說話間，老婆已經(jīng)麻利地拖起了地板。只要有客人來，老婆一定會(huì)把房間里里外外都打掃干凈，她一直非常注重維護(hù)家庭形象。我們家里已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有客人來吃飯了，為了減免不必要的開支，我們總是很小心地回避各種社交活動(dòng)。
⑽我搬出了折疊圓桌，這張桌子現(xiàn)在也很少用了，上面落滿了灰塵。我用熱抹布擦拭后，這張桌子馬上就鮮亮起來，桌子鮮亮了，房間也鮮亮起來了。菜全都齊了。盡管只有四個(gè)菜，但卻顯得豐盛誘人。我倒了半杯酒，這次老婆沒有斥責(zé)我，只是溫柔地要我少喝點(diǎn)。酒味菜味混合在一起，凝成了一股喜慶的氛圍，真可謂：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?
⑾到了兒子放學(xué)回家的時(shí)間，門鎖嘩啦響動(dòng)了一下，兒子傻笑著出現(xiàn)在門口，一個(gè)人。“同學(xué)呢?”我們問。兒子傻笑幾聲，回答道：“沒有同學(xué)!”兒子的話讓我們吃了一驚，而且頓時(shí)有些失落，這頓飯可是特意為兒子的那個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備的呀! 正要責(zé)問，兒子又說話了：“老爸，今天可是你的生日啊，生日快樂!”眼前忽地有些模糊了，兒子打開燈，房間顯得敞亮敞亮的。
⑿這一頓飯，我喝得有點(diǎn)多了。
17、兒子為什么不直接提醒“我”今天過生日，而騙“我”說有同學(xué)來吃飯?(2分)
如果直接提醒了，“我”肯定不會(huì)放在心上，還是吃面條打發(fā)過去了;只有這樣騙“我”，“我”才會(huì)吃好點(diǎn)，過一回像樣的生日。
18、文章中哪個(gè)段落運(yùn)用了插敘?試分析它在文章中的作用。(3分)
第四自然段 交代了“我”被叫做“李二塊”的由來，交代了家境的困難窘迫。
19、上文寫我們“不必吃的不吃，不必喝的不喝”，為什么“我”不僅喝了而且還“喝得有點(diǎn)多了”?(3分)
一是因?yàn)榧抑泻芫脹]有客人來吃飯了，這種久違的幸福感讓“我”情不自禁想喝一口，樂一樂;主要?jiǎng)t是因?yàn)閮鹤拥男㈨樁拢?ldquo;我”非常感動(dòng)，所以“我”喝多了。
20、如何理解文中劃線句中的加點(diǎn)字“喂”和“荒草”呢?(4分)
“喂”字將大學(xué)擬人化了，十分形象地表現(xiàn)了“我們”對(duì)大學(xué)巨大學(xué)費(fèi)的擔(dān)憂和害怕。 “荒草”運(yùn)用了比喻的修辭，傳神地表現(xiàn)出“我們”想到未來時(shí)的那種凄涼的心境。
21、你記得你父母的生日是哪一天嗎?讀完本文后，你打算怎樣為父母慶祝生日呢?(2分)
略，言之有理即可!
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇5
之二
水月無間供稿
教學(xué)目的
1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準(zhǔn)備
幻燈片、投影儀、錄像
課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學(xué)當(dāng)“小老師”，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實(shí)景錄像，黃河流域的近況
5、體會(huì)“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會(huì)。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個(gè)原因有什么關(guān)系。
(3)如果不制止，后果會(huì)怎樣？
2、導(dǎo)讀第6自然段。
3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個(gè)原因是什么？
4、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因 兩大原因的關(guān)系 嚴(yán)重后果 治理方案
自然原因
人類的破壞
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會(huì)
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。
2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。
3、“環(huán)保小隊(duì)”上臺(tái)匯報(bào)：西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè) 。
請(qǐng)同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。
板書設(shè)計(jì)
10 黃河是怎樣變化的
2000年中 決口1500多次 改道26次…… 數(shù)據(jù)
數(shù)千年前 氣候溫暖 森林茂密
后來 含沙最大 是長(zhǎng)江68倍 查資料
原因 氣候變寒 暴雨集中
開墾放牧 森林草原
治理 保護(hù)森林資源 規(guī)劃用地 修筑水
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇6
10* 黃河是怎樣變化的（3月29日）
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
[課時(shí)安排] 1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1.出示江水滔滔、奔騰不息、森林茂密、土地肥沃的壯觀的黃河流域圖片。教師激情導(dǎo)入：
“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。”這雄渾的詩(shī)句寫出了黃河的氣勢(shì)。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族，她孕育了五千年的華夏文明，面對(duì)母親河壯麗的景色、悠久的歷史，多少人寫下了不朽的詩(shī)篇歌頌她、贊美她。
2.再出示暴雨頻頻、河道干裂、水土流失嚴(yán)重的黃河流域圖片。
看到這個(gè)圖片，你們想說點(diǎn)什么？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃河的文章，在感受她美麗可愛的同時(shí)也喚起我們的憂患意識(shí)。
（教師飽含激情的描述，掀起了學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河的熱愛之情和民族自豪感，緊接著，用鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的憂患意識(shí)，為全文的學(xué)習(xí)定了很好的情感基調(diào)。）
3.板書課題，齊讀課題。
讀了課題，結(jié)合剛才看到的圖片，你最想知道什么？（學(xué)生自由回答。）
（教師把學(xué)生回答中的重點(diǎn)問題板書到黑板上）黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？有什么好辦法去治理黃河呢？這篇文章給我們哪些啟示呢？
這節(jié)課我們就帶著這些問題來閱讀課文。
二、初讀課文，概括主要內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
要求學(xué)生根據(jù)課文注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文。
2.檢查學(xué)生朗讀情況。
采用指名讀和全班齊讀等方式檢查學(xué)生的讀書情況，難讀的地方多讀幾遍。
3.請(qǐng)同學(xué)們用抓住文中關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么。（關(guān)鍵詞語：原來—搖籃，后來—憂患，原因—水土流失，治理—管住泥沙）
教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理課文主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀理解，了解黃河的變化
1.自由讀課文，邊讀邊思考前面提出的問題，在書上勾畫圈點(diǎn)，還可以把自己的感受寫在書上。
2.圍繞重點(diǎn)，全班研討。
（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。
（2）用對(duì)比的方法了解黃河的變化。
投影展示描寫黃河的過去和現(xiàn)在的句子。
① 首先讀一讀原來的黃河是怎么樣的？自己讀讀這段話，說說你在文字的背后看到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)母親的愛，深情地讀這一段。
② 自己讀描寫后來黃河的句子。此時(shí)此刻你是什么樣的心情？這段話中哪些詞語讓你的心情復(fù)雜而沉重？
扣住黃河泛濫的具體數(shù)字，“2000 年間，1500 多次，26 次”讓學(xué)生感受到黃河河水泛濫給兩岸人民帶來的災(zāi)難，并學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明的方法。
請(qǐng)同學(xué)們懷著深深的憂患讀這一段。
（盡情地渲染黃河過去的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親河由衷的熱愛，同時(shí)豐富學(xué)生課外語言的積累。學(xué)生通過想象、通過語言感受到黃河的壯觀。黃河的變化給學(xué)生帶來的心靈沖擊力是很強(qiáng)大的。由此，保衛(wèi)母親河的強(qiáng)烈愿望會(huì)自然而然產(chǎn)生。）
四、交流討論黃河發(fā)生變化的原因
1.讀寫原因的句子，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：天災(zāi)人禍。
天災(zāi)和人禍?zhǔn)屈S河變化的原因，你怎么看造成黃河變化的這兩個(gè)原因？請(qǐng)找到課文中的詞句，再結(jié)合自己收集的資料在小組中討論。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文本，圍繞這幾個(gè)問題展開討論：人們對(duì)黃河做了什么？人們?yōu)槭裁匆@樣做？看到這里你的心情怎樣？你想對(duì)這些濫砍濫伐的人們說些什么？
3.通過有感情地朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。
五、暢談啟示
1.再讀讀課文以及“資料袋”內(nèi)容，想一想自己受到什么啟示。
2.放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系本地河流湖泊的現(xiàn)狀談感受。
（語文教學(xué)要樹立大語文觀，把課外資料引進(jìn)課內(nèi)，使課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使書本和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，可以使語文課變得“厚實(shí)”起來。）
六、朗讀全文，升華情感
1.教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河是我們的母親河，可如今卻成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
2.學(xué)生自由地、有感情地朗讀全文。
七、延伸拓展，升華認(rèn)識(shí)
治理黃河任重而道遠(yuǎn)，古代就有大禹治水三過家門而不入的故事，今天我們?nèi)匀患缲?fù)著治理黃河、保護(hù)黃河的歷史使命，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期有首歌唱得好：“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)全中國(guó)！”今天我們?nèi)匀灰@首歌，再打一場(chǎng)黃河保衛(wèi)戰(zhàn)。讓我們做保護(hù)黃河的小宣傳員：畫幅畫、寫廣告語、寫份倡議書來呼吁人們?yōu)楸Ｗo(hù)黃河、治理黃河做貢獻(xiàn)。
八、布置作業(yè)
1.請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查自己生活地區(qū)的環(huán)境問題，把建議寫下來，寄給政府有關(guān)部門。
2.背誦《黃河頌》。
九、板書設(shè)計(jì)
10* 黃河是怎樣變化的
黃河是中華民族的搖籃
列數(shù)字 作比較
原來 搖籃
后來 憂患
原因 天災(zāi) 人禍
治理 牧、林為主 保護(hù)資源 規(guī)劃用地 修筑水利
本文是一篇略讀課文，也是一篇說明文。文章條理清晰，材料確鑿，數(shù)據(jù)翔實(shí)，字里行間飽含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)本文要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，以略讀為主。其中，黃河發(fā)生變化的原因是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)黃河變化的原因就應(yīng)作深入的思考。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇7
（一）學(xué)習(xí)第9課 《自然之道》
1. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
字音：
幼龜 偵察 躊躇 嘲鶇 愚 蠢
鰹鳥 氣喘吁吁 響徹云霄
zhēn cháo chǔn chè xū
偵 嘲 蠢 徹 吁
字形：
幼龜（幻） 沙灘（攤） 啄（不要丟掉一點(diǎn)）
帽（右半部分注意筆畫）
詞義：
爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，惟恐落后，形容十分積極。
魚貫而出：貫，連接，連續(xù)。像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。
愚不可及：原指人為了應(yīng)付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
氣喘吁吁：形容呼吸急促的樣子。
躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
［練一練］
填空：
爭(zhēng)（ ）恐（ ） 欲（ ）（ ）止
若無（ ）（ ） 見（ ）（ ）救
（ ）（ ）而出 （ ）不可（ ）
2. 再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
概括課文主要內(nèi)容的方法：
a. 整體讀，大致了解
b. 分步讀，逐段理解
c. 總結(jié)讀，歸納整理
作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛！＝又扇旱挠數(shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
3. 精讀課文，學(xué)習(xí)分析方法
抓住向?qū)У恼Z言
……向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧；自然之道，就是這樣的。”……
……向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”……
通過聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)詞語的分析法體會(huì)向?qū)枷敫星榈淖兓?/p>
4. 朗讀全文，感悟思想
思考：讀完全文后你受到了什么啟發(fā)？
——如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。
——大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮。
——當(dāng)人自作聰明時(shí)，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤。
（二）學(xué)習(xí)第10課 《黃河是怎樣變化的》
1. 解題：
黃河簡(jiǎn)介：我國(guó)的第二長(zhǎng)河。干流全長(zhǎng)5464公里，流域面積75.24萬平方公里。是世界上含沙量最大的河流。
在中華民族的發(fā)展史中，黃河的治理與開發(fā)占有重要的地位。
2. 認(rèn)讀生字詞
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營(yíng) 扣
注意字音：
qīn (qǐn) yíng (yín)
侵 營(yíng)
3. 課文簡(jiǎn)說
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。
4. 寫作特點(diǎn)：
這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂愚意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
5. 問題思考：
黃河變化的原因是什么？從中你受到了哪些啟發(fā)？
——自然原因—— ——社會(huì)原因——
↓ ↓
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河，人人有責(zé)。
【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（ ） （ ） （ ）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（ ） （ ） （ ）
yú bù kě jí xiǎng chè yún xiāo
（ ） （ ）
jiào kǔ bù dié
（ ）
二、組詞語
察（ ） 幼（ ） 嘲（ ） 墾（ ）
查（ ） 幻（ ） 潮（ ） 懇（ ）
嚴(yán)（ ）（ ）（ ） 季（ ）（ ）（ ）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
（ ）的沙灘 （ ）地飛來
（ ）的幼龜 （ ）地說
（ ）的苦難 （ ）地增長(zhǎng)
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 ____________ ____________ ____________
又小又癟 ____________ ____________ ____________
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無論……都
1. （ ）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（ ）堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. （ ）爺爺常帶我看京劇，（ ）我對(duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天 小青鳥的爸爸 媽媽對(duì)它說 你已經(jīng)長(zhǎng)大了 不能成天玩 應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了 小青鳥答應(yīng)了 便離開爸爸 媽媽學(xué)本領(lǐng)去了
九年的時(shí)間白白地過去了 小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好 它天天悲哀地叫著 噢悔 噢悔 噢悔
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會(huì)覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒 下起了毛毛雨 忽然一位同學(xué)驚呼 哎喲 我的新衣服 我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn）
撞 響 （zhuàng chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（ ）
侵?jǐn)_——（ ）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
________________________________________________________
________________________________________________________
6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
________________________________________________________
________________________________________________________
【試題答案】
一、看拼音寫詞語
zhēn chá chóu chú jīng yíng
（偵 察） （ 躊 躇） （ 經(jīng) 營(yíng)）
fán yǎn zhé kòu kāi kěn
（繁 衍） （折 扣） （開 墾）
yú bù kějí xiǎng chè yún xiāo
（愚 不 可 及） （ 響 徹 云 霄）
jiào kǔbù dié
（ 叫 苦 不 迭）
二、組詞語
察（觀察） 幼（幼蟲） 嘲（嘲笑） 墾（開墾）
查（檢查） 幻（幻覺） 潮（潮水） 懇（誠(chéng)懇）
嚴(yán)（嚴(yán)格）（嚴(yán)肅）（尊嚴(yán)） 季（季度）（季節(jié)）（四季）
三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語
（金黃）的沙灘 （快速）地飛來
（可愛）的幼龜 （輕輕）地說
（深重）的苦難 （迅猛）地增長(zhǎng)
四、照樣子，寫詞語
輕飄飄 雨蒙蒙 白茫茫 惡狠狠
又小又癟 又窄又長(zhǎng) 又圓又大 又黑又瘦
五、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在句中括號(hào)里。
只要……就 因?yàn)椤?nbsp; 無論……都
1. （無論）刮風(fēng)下雨，戰(zhàn)士（都）堅(jiān)守在自己的崗位上。
2. （因?yàn)椋敔敵铱淳﹦。ㄋ裕┪覍?duì)京劇也產(chǎn)生了興趣。
六、給下面一段加上標(biāo)點(diǎn)
有一天，小青鳥的爸爸、媽媽對(duì)它說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能成天玩，應(yīng)該去學(xué)本領(lǐng)了。”小青鳥答應(yīng)了，便離開爸爸、媽媽學(xué)本領(lǐng)去了。
九年的時(shí)間白白地過去了，小青鳥一種本領(lǐng)也沒有學(xué)好。它天天悲哀地叫著“噢悔——噢悔——噢悔。”
七、閱讀短文，按要求回答問題。
罕見的沙塵暴
今年春天，我們?nèi)菨?jì)南竟出現(xiàn)了一次罕見的沙塵暴。
那是在一天的半夜，我猛然被驚醒了，窗外的大風(fēng)“嗚嗚”地吼著，卷著沙土與垃圾，撞得窗戶“咣當(dāng)咣當(dāng)”直響，其間還夾著些斷裂聲。我從來沒有見過這樣狂暴的春風(fēng)，又是在黑夜里，心中害怕極了。
早上，我一睜眼，就發(fā)現(xiàn)有些異樣。窗外的天仿佛被涂抹上了一層略微發(fā)棕的枯黃色。在上學(xué)的路上，我好像隔著黃色與茶色融合的眼鏡片看著一切。空氣中充滿灰塵味，我們必須張開嘴呼吸，否則會(huì)覺得胸悶，喘不上氣來，可張開嘴又覺得滿口泥土，令人作嘔。一會(huì)兒，下起了毛毛雨，忽然一位同學(xué)驚呼：“哎喲，我的新衣服！”我這才發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的白上衣成了帶有污黃泥點(diǎn)的“花上衣”。
啊，這是大自然向我們發(fā)出的警告！是大風(fēng)把遠(yuǎn)處的沙土卷到了久旱無雨的濟(jì)南！為了美麗的泉城不再遭受沙塵暴的侵?jǐn)_，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
1. 把第三自然段中缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)齊。
2. 給加線的字選擇正確的讀音，在上面畫“√”。
胸 悶 （mēn mèn√）
撞 響 （zhuàng√ chuàng）
3. 寫出近義詞。
罕見——（少見）
侵?jǐn)_——（侵襲）
4. 用“——”畫出一、二、三自然段開頭表示時(shí)間的詞語。
5. 寫出第三自然段的主要意思。
早上，我去上學(xué)時(shí)，走在沙塵暴中非常難受。
6. 請(qǐng)你回答結(jié)尾畫“——”的句子所提出的問話。
①積極綠化，大力植樹造林，保護(hù)樹木、草地。
②保護(hù)環(huán)境。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇8
下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀!
一、說教材
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
二、說目標(biāo)與重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解不懂的詞語。
2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3) 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。
三、說教學(xué)方法
作為一名老師，除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：
1、目標(biāo)教學(xué)法 2、自讀自悟法 3、合作探究法
這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)程序
1、激情導(dǎo)入，共享資源。
良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言匯報(bào)搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也達(dá)到了資源共享的目的。
2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r(shí)候提出問題甚至比解決問題更重要。
3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。
略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、自讀自悟，全班研討。
教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問題全班交流。
1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對(duì)比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。
2)突破重難點(diǎn)
學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。
3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”，教師適時(shí)補(bǔ)充“大禹治水”、“毛澤東主席的號(hào)召”等內(nèi)容，讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。
5、拓展延伸，升華情感
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對(duì)黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。
五、說板書設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計(jì)板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點(diǎn)，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。
回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇9
一、聚焦“搖籃”
1.知道什么是搖籃嗎？一提到搖籃，你眼前仿佛浮現(xiàn)出什么景象？給你什么感覺？[溫馨、舒服、留戀……]
2.曾經(jīng)有人說，黃河就是中華民族的搖籃。[板書]，你想到些什么？
3.齊讀第3自然段，讀出那搖籃一般的感覺。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確自學(xué)任務(wù)。
1.正音：*媲美 繁衍 侵蝕 開墾 *折騰 不折不扣[多音字正音規(guī)則記少不記多。]
2. 自由讀課前連接語，提煉主要問題：發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？啟示？實(shí)踐活動(dòng)。
三、提煉主要內(nèi)容，理清文章謹(jǐn)嚴(yán)的思路。
1.呵呵黃河發(fā)生了哪些變化，默讀圈畫，寫感受
2.1 自然段
（1）數(shù)字背后，你仿佛看到怎樣的黃河？（ ）的黃河
（2）每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所，無家可歸，這又是怎樣的黃河？
（3）數(shù)字的背后藏著苦難啊！齊讀。
3.5自然段
（1）感受對(duì)比手法。
（2）想象：高出10米，幾乎相當(dāng)于3樓的高度，逐年升高的黃河，需要不斷增高堤壩，對(duì)百姓來說，什么感覺？苦遇上決口，黃河兩岸的百姓就更苦了，他們會(huì)怎么說？這就叫——叫苦不迭啊！
能用文中的一句話概括此時(shí)的黃河嗎？
板書——黃河成了中華民族的憂患
發(fā)現(xiàn)這句話，這段話在文中的作用。
板書憂患：曾經(jīng)令人心馳神往，此刻卻讓人心驚膽戰(zhàn)
小結(jié)：這樣的總起句和過渡句，抓住了就可以把課文的內(nèi)容提煉出來。
4.67自然段
（1）——黃河變化的原因與對(duì)策這兩段也可以通過提煉關(guān)鍵句的方式說得更簡(jiǎn)練學(xué)生自讀。
（2）提煉：自然原因 人為原因
科學(xué)家設(shè)計(jì)了多種方案治理黃河。
（3）結(jié)合板書4個(gè)關(guān)鍵句，說說課文濃縮文。
四、細(xì)讀6自然段，感受啟示。
1.曾經(jīng)的黃河是美麗的搖籃，哪里溫馨，溫暖，可后來竟成了憂患，魔都圈畫寫出禍患嚴(yán)重的句子，讀讀，說說啟示。
2.匯報(bào)：
（1）對(duì)比“4000噸”“550萬畝”與“許多噸”“許多畝”的區(qū)別，感受原文的準(zhǔn)確，更好地寫出黃河憂患的危害之大。
（2）“越”句式特點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
師生配合讀。
能向后推推看嗎？
究竟誰是背后的黑手？
五、創(chuàng)設(shè)情境，說說啟示。
1998年初，中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)工程院的163位院士聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出“行動(dòng)起來，拯救黃河”的呼吁。假設(shè)你作為其中一位，見證了黃河的滄桑變化，你將向人們說些什么？
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇10
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——鞏固篇
一、我能準(zhǔn)確地讀出帶點(diǎn)字的讀音。
折騰（zhē zhé） 災(zāi)難（nàn nán） 堤壩（dī tí）
折扣（zhē zhé） 困難（nàn nán） 侵蝕（qīn qīng）
二、我能按它們的意思?xì)w類。
茂密 苦難 繁衍 稀疏
緊密 繁殖 災(zāi)難 松散
近義詞：（ ）--（ ） （ ）--（ ）
反義詞：（ ）--（ ） （ ）--（ ）
練習(xí)答案
一.
zhēnàndīzhénànqīn
二.
近義詞
茂密--緊密苦難--災(zāi)難繁衍--繁殖稀疏--松散
反義詞
茂密--稀疏緊密--松散
《黃河是怎樣變化的》隨堂練習(xí)——提高篇
一、如果你是治理黃河的總指揮，你會(huì)用什么方法來使“她”成為我們的“福河”呢？簡(jiǎn)單寫出你的治理方案。
二、閱讀課文第五段，完成練習(xí)。
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題
出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。
（1）用“|”將這段話分為兩層，其中第一層講__________________________，第二層講______________________________。這兩層之間的內(nèi)在關(guān)系是________。
（2）這一段中，作者運(yùn)用了“作比較”和“列舉數(shù)字”兩種方法來說明黃河的特點(diǎn)和造成危害的原因，其中運(yùn)用“作比較”的句子是：
（一句即可）。
運(yùn)用“列舉數(shù)字”的句子是：
（一句即可）。
練習(xí)答案
一.
黃土高原地區(qū)應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向。一定要保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)。
二.
分在第一句后面
第一層：黃河含沙量大第二層：黃河含沙量大造成的災(zāi)難
因果關(guān)系
黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當(dāng)于長(zhǎng)江的68倍。
它使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3～4米，甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇11
【江蘇省張家港市永聯(lián)學(xué)校 吳建華】
〖走向真實(shí)的語文課堂〗
發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。
隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式日益為人們所關(guān)注。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時(shí)空以及資源共享等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一具良好的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息，重新整合與主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料，課上首先通過“網(wǎng)上鄰居”的方式交流有關(guān)信息，接著以“黃河是怎樣變化的”和“黃河變化的原因”為問題組織學(xué)生通過讀課文并整合多方信息，和學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以“保衛(wèi)黃河”、“治理黃河”、“黃河小史”為題嘗試制作網(wǎng)頁(yè)，然后發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，互相交流點(diǎn)評(píng)。整節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在虛擬的活動(dòng)中收集資料，討論合作，制作網(wǎng)頁(yè)，交流欣賞，從而體驗(yàn)合作和成功的喜悅。
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳蓉梅】
〖“兩自一歸納”教學(xué)模式研究的幾個(gè)突破口〗
對(duì)教材的開掘角度要?jiǎng)?chuàng)新。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》，首先引導(dǎo)學(xué)生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓(xùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生反向思維：黃河是我國(guó)的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現(xiàn)在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對(duì)黃河公平嗎？為什么？經(jīng)過仔細(xì)研讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對(duì)自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴(yán)重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學(xué)生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時(shí)也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。
【江蘇省蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王云】
〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語文課程整合中的作用〗
增進(jìn)生存體驗(yàn)，是時(shí)代發(fā)展的需要。
課堂是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的主要途徑，而社會(huì)生活是語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的拓展和延伸，是社會(huì)情景、生活情景與語文學(xué)習(xí)的有機(jī)整合，它將使學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，獲得社會(huì)的體驗(yàn)、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的信心，這是時(shí)代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對(duì)策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，難以喚醒學(xué)生深層的情感體驗(yàn)。這時(shí)只有讓學(xué)生走向社會(huì)，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗(yàn)“人與自然和諧相處”這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價(jià)值，成為時(shí)代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實(shí)感。
【江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與實(shí)踐〗
其次，要在多方向的思維表達(dá)中展示價(jià)值。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時(shí)有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點(diǎn)"黃河是怎樣變化的" 這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言，這樣的"創(chuàng)新"也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。
思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練，同時(shí)今后社會(huì)對(duì)人才的需要是綜合的、多向的，因此我們?cè)谶M(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《黃河是怎樣變化的》時(shí)，可以在學(xué)生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導(dǎo)學(xué)生去思考治理黃河還有什么方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為了讓黃河恢復(fù)昔日的風(fēng)光，我們應(yīng)該怎么做？在這個(gè)發(fā)展性的思維訓(xùn)練過程中，學(xué)生自然會(huì)就黃河變黃的真正原因提出自己的"治理方案"，也許從中會(huì)涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢！
【江蘇省溧陽(yáng)市橫澗中心小學(xué) 鄔澤富】
〖語文呼喚體驗(yàn)性學(xué)習(xí)〗
信息流通網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨(dú)立思考、積極表達(dá)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡(luò)化能給學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。
在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出不懂的問題，對(duì)于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機(jī)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選，最后確定幾個(gè)研究的專題：
⑴ 黃河主要流經(jīng)哪些省市？
⑵ 黃河為什么會(huì)由中華民族的“搖籃”變成“禍河”？
⑶ 科學(xué)家們治理黃河采取了哪些措施？教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成若干小組（4～6人）上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進(jìn)行分析、整理制成自主學(xué)習(xí)卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或進(jìn)行討論，或爭(zhēng)論課文中的問題……利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達(dá)的能力得到鍛煉，養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中形成良好的個(gè)性和健全的人格，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡(luò)媒體作為認(rèn)知工具，采用"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"和" 合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺(tái)。
令人出乎意料的是，在這節(jié)課的最后，學(xué)生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾，在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的知識(shí)和信息之后，有不少學(xué)生紛紛提出了自己對(duì)治理、保護(hù)黃河的想法，更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護(hù)這一現(xiàn)實(shí)問題。教師趁勢(shì)深入，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題，讓其自由組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料，自制宣傳畫報(bào)，用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁：“保護(hù)母親河，保護(hù)人類的家園！”
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。
【江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué) 吳漢平】
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
研究過程自主化。
在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎？這時(shí)有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來……，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實(shí)際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、綜合知識(shí)等還有相當(dāng)?shù)娜毕荨槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強(qiáng)調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點(diǎn)“黃河是怎樣變化的”這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡(jiǎn)約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價(jià)值可言？這樣的發(fā)散也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。
像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地探，落實(shí)在閱讀教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，體驗(yàn)到自主探索的喜悅。所以我們認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)要滿足學(xué)生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河“變黃”的真正原因進(jìn)行思考，學(xué)生通過對(duì)課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進(jìn)行保護(hù)時(shí)，教師就肯定學(xué)生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實(shí)施，并已取得一定的效果后，學(xué)生一定會(huì)為自己的成功探索而激動(dòng)、高興、自豪，教師再適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。
【廣東省深圳市寶安福永福新小學(xué) 辛?xí)悦鳌?/p>
〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗
狹隘殘缺的知識(shí)修養(yǎng)“坎”。
每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨(dú)特體系和知識(shí)特點(diǎn)。因此，不少教師只注重本學(xué)科（課本）知識(shí)的深掘細(xì)究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補(bǔ)充，尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學(xué)科知識(shí)，還包涵著音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德等知識(shí)內(nèi)容的綜合性課程，某種知識(shí)修養(yǎng)不夠，必定削弱底氣，減少教學(xué)藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告，實(shí)際上就是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地。可不少教師在教學(xué)中就放不開，不敢放開。學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》后，讓學(xué)生以黃河變化前后為題材，保護(hù)環(huán)境為主題，自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告？教師縱敢放手讓學(xué)生去干，但有合理科學(xué)地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的能力嗎？不能導(dǎo)致不敢，導(dǎo)致更大氣更貼近學(xué)生生活更能培養(yǎng)學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)方式無法采用。
【廣東省興寧市坭陂鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳昕霞】
〖淺談閱讀教學(xué)的讀與寫〗
抓住課文的中心，訓(xùn)練學(xué)生選擇材料的能力。
每篇文章都有一個(gè)鮮明的中心，而一個(gè)中心可以運(yùn)用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學(xué)作文的學(xué)生往往只會(huì)根據(jù)老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會(huì)創(chuàng)新，不會(huì)運(yùn)用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個(gè)中心。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中圍繞課文中心，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材訓(xùn)練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達(dá)的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環(huán)境，這樣會(huì)給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。我在教學(xué)本文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，概括出中心思想后，啟發(fā)學(xué)生思考：“還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心？”這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，使礦產(chǎn)資源越來越少，甚至消失；人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴(yán)重的水土流失……學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據(jù)中心選材的習(xí)慣。
【四川省樂至縣南關(guān)小學(xué) 黎曉宇】
〖語文教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性〗
“煽動(dòng)”性。
天真活潑是學(xué)生的天性。學(xué)生越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)作激qing是在非正規(guī)的教學(xué)場(chǎng)景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時(shí)侯為了盡可能地營(yíng)造出這種活躍、富有激qing的教學(xué)場(chǎng)景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)能夠使學(xué)生“火一把”的激qing語言來“煽動(dòng)”每一個(gè)學(xué)生，這就是語言的“煽動(dòng)”性。
如學(xué)完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：“對(duì)于一個(gè)問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己不同的看法。那你們對(duì)黃河未來的治理還有哪些不同的看法？請(qǐng)同桌及周圍的同學(xué)大膽大聲地討論，把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。”我的話音剛落，整個(gè)教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因?yàn)橐粋�(gè)問題險(xiǎn)些爭(zhēng)吵起來。雖然課堂短時(shí)間內(nèi)失去了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序，但是通過激烈地討論，學(xué)生的確有了一些頗有見地的想法。
【江蘇省常州市新北區(qū)孟河中心小學(xué) 林中坤】
〖在探究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性〗
創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識(shí)，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。
探究必須先形成問題情境。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者、合作者和激勵(lì)者，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學(xué)生澄清問題情境。
通常，探究性閱讀從學(xué)生的“問”開始，是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。問題，可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活來創(chuàng)設(shè)，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復(fù)雜的問題情境，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問題。有了問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極的情感驅(qū)動(dòng)下自主地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個(gè)個(gè)青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對(duì)這兩個(gè)截然不同的真實(shí)情境，教師問：“看到這些，你們想問些什么？”于是學(xué)生便展開了積極的思維活動(dòng)，爭(zhēng)先恐后地提出一系列問題，如：“黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的？它又為什么會(huì)有這些變化？以后會(huì)怎樣？”等等問題。
【江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué) 潘曉紅】
〖今天，我們?cè)趺丛u(píng)價(jià)教師〗
學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)心境的享受。
教學(xué)使一些學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢(mèng)想和激qing，變的現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板；二是失去了積極的態(tài)度，變的消極、沉默；三是失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對(duì)孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這個(gè)過程中所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)感受，就是指學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)是“聽、思、說、問、讀、寫”的綜合訓(xùn)練，是 “想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、善學(xué)”的內(nèi)在表現(xiàn)，即學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習(xí)；在班級(jí)中，尤其在教師面前，學(xué)生情緒上輕松愉快、樂觀向上；在同學(xué)中，相互鼓勵(lì)能夠獨(dú)立承擔(dān)某些責(zé)任，不論教師是否在教室，學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性。
能否讓學(xué)生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對(duì)我們語文教師是個(gè)極大的考驗(yàn)。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)老師提出的問題“黃河是怎樣變化的”展開了積極的思維，表達(dá)也多種多樣。教師在評(píng)價(jià)時(shí)也肯定了學(xué)生由教材內(nèi)容體會(huì)到的想法，可在一位同學(xué)用課外了解到的黃河知識(shí)與教師交流時(shí)，遭到了一瓢冷水――“你的回答與課文無關(guān)，要從課文中找到有關(guān)語句來理解”。我特別注意了這位學(xué)生，隨后有兩次如此與老師、同學(xué)對(duì)話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學(xué)生察言觀色，紛紛擠往老師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的答案。
姑且不論新課程提出的“要用教材來超越教材”的基本出發(fā)點(diǎn)，就學(xué)生學(xué)習(xí)感受來說，造成的遺憾是無可彌補(bǔ)的，顯然這一點(diǎn)是老師在教學(xué)中為達(dá)成教案、達(dá)成教學(xué)過程 “順利”、“流暢”地進(jìn)行而忽視的和未曾考慮到的。
其實(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受充實(shí)，洋溢春天的花香，只需老師再“多往前一步”，也就僅此“一步”而已。值得欣慰的這僅是個(gè)例，大多數(shù)語文老師都是努力向前的，雖進(jìn)步或大或小，卻都在向著“新課標(biāo)”努力前進(jìn)。
【廣東省江門市蓬江區(qū)紫沙小學(xué) 孫樂儀】
〖讓學(xué)生“真正”經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程──談如何實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的整合〗
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是計(jì)劃性和指令性的，對(duì)于老師給出的“教學(xué)任務(wù)”，每一個(gè)學(xué)生必須無條件全部完成，結(jié)果是忽視了學(xué)生個(gè)體的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的“對(duì)話”。既然“硬性灌輸”是低效的勞動(dòng)，為什么不讓學(xué)生“各取所需”呢？基于這種認(rèn)識(shí)，我在新課改的實(shí)踐中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后，再在相互交流中“共享成果”。
例如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了“選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究，隨后互相交流”的“超市購(gòu)物”學(xué)習(xí)法，請(qǐng)看以下的教學(xué)片段：
師：對(duì)于黃河，你有什么疑問呢？
生：黃河為什么叫黃河？
生：黃河的發(fā)源地在哪里？她流經(jīng)了哪幾個(gè)省市？
生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？
生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河？
生：我們應(yīng)該如何治理黃河？
……
師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時(shí)也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標(biāo)的形式，集中大家的智慧來解決它！如果誰找到哪個(gè)問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發(fā)布，好嗎？
一會(huì)兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上，同學(xué)們開始了“答疑招標(biāo)”活動(dòng)。
“我喜歡我才選擇”，既然是喜歡的內(nèi)容，自然會(huì)細(xì)細(xì)品味。這使不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，在自主探求的過程中，獲得最優(yōu)發(fā)展，知識(shí)理解得特別透徹，體會(huì)也特別深刻。
【常州市雕莊中心小學(xué) 鐘震宇 吳佳偉】
〖《在課堂教學(xué)中優(yōu)化電教媒體組合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》結(jié)題報(bào)告〗
優(yōu)化電教媒體，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)：
再現(xiàn)過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學(xué)生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用課件展示懸河的形成過程，并播放實(shí)地拍攝的錄象，加深學(xué)生的理解。另外，像自然科學(xué)教育中人體內(nèi)部器官、植物生長(zhǎng)等教學(xué)課例，都較多運(yùn)用再現(xiàn)過程法，使“暗箱”變“明箱”，有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇12
小學(xué)（ 語文 ）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)方案 （ 四 ）年級(jí) 第（ 三）單元 第（10 ）課 總課時(shí)：（ 2 ） 課題 10、黃河是怎樣變化的 第（ 2 ）課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 2、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。 重難點(diǎn) 了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 探究 方法 討論+講解 課前 準(zhǔn)備 遠(yuǎn)程資源 導(dǎo)學(xué)過程 導(dǎo)入 導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)疑 導(dǎo)練 一、講讀課文第二段。 1、這一段講了什么？ （講黃河是中華民族的搖籃） 2、第二自然段在文中起什么作用？ （承上啟下的過渡作用） 3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？ 二、講讀第三段。 1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？ 2、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？ （含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。） 3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 4、理解“人類對(duì)大自然的破壞”？ 小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。 5、有感情朗讀這一段。 三、講讀第四段。 1、讀最后一段。 2、面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？ （關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。） 3、科學(xué)家設(shè)計(jì)了什么樣的方案？ （1）堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向； （2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被； （3）合理地規(guī)劃利用土地； （4）大量修筑水利工程。 4、這些方案有什么好處？ （防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。） 四、總結(jié)全文。 1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？ 2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？ （要保護(hù)環(huán)境增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，否則就會(huì)受到大自然的懲罰） 五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。 板書 設(shè)計(jì) 教學(xué) 反思 本課是一篇略讀課文，而且課文內(nèi)容條理清楚，內(nèi)容明細(xì)。所以教學(xué)時(shí)充分了學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們自主探究，合作交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。 本課 資源 應(yīng)用 黃河是怎樣變化的
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇13
課題
黃河是怎樣變化的
課時(shí)
1課時(shí)
授課教師
雷蓉
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力，并且使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。
教材分析
這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)字詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目的
1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)說明方法。
3、了解黃河發(fā)生變化的過程何原因，從中受啟示。
教法設(shè)計(jì)
講解法、朗讀法
課前準(zhǔn)備
課件、有關(guān)黃河的資料
課
堂
構(gòu)
建
一、激趣導(dǎo)入
人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對(duì)于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。
學(xué)生說資料，
對(duì)了，黃河是我國(guó)第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災(zāi)難。今天，我們學(xué)習(xí)這篇與黃河有關(guān)的說明文。
板書課題
找到課題中的關(guān)鍵詞語，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。
2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？
3、想象黃河發(fā)生變化的原因是什么？
帶著這些問題自讀自悟，圈點(diǎn)批畫。
三、全班交流，讀中點(diǎn)撥
1、我們讀完課文后，先看看你認(rèn)識(shí)課內(nèi)的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！
2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運(yùn)用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕
我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！
3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災(zāi)多難的禍河呢？
是啊,我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災(zāi)害已經(jīng)折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災(zāi)多難的禍河。（板書：禍河）
由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關(guān)圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？
課
堂
構(gòu)
建
4、用了什么說明方法？理解懸河。
5、黃河變化的原因是什么？
小結(jié)：自然條件的變化導(dǎo)致水土流失，使得農(nóng)作物減產(chǎn)，而農(nóng)作物的減產(chǎn)人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)。（板書：水土流失 惡性循環(huán)）
6、現(xiàn)在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們?cè)撛趺崔k？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理 管住泥沙）這些方案有什么好處？
四、暢談啟示
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們讀懂了課文，同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)“行動(dòng)起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、拓展延伸
六、作業(yè)
板
書
設(shè)
計(jì)
黃河是怎樣變化的
搖籃
綜合治理 水土流失
管住泥沙 惡性循環(huán)
禍河
保護(hù)母親河，保護(hù)大自然。
教
學(xué)
反
思
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生說說怎樣才能保護(hù)好大自然。
教研組長(zhǎng)簽字
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇14
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入 ，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。
觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。
教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理
2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的制作方法，教師相機(jī)投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成并存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫(kù)的對(duì)話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個(gè)圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；
2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；
3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個(gè)別化教學(xué)；
4、分組完成電子文稿的制作。
（三）分組匯報(bào)展示，指導(dǎo)評(píng)議修改。
1、學(xué)生分組匯報(bào)，展示電子文稿；
2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)議修改；
（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會(huì)。
總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對(duì)電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。
對(duì)傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫作的一體化。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動(dòng)課教學(xué)就是我們這種實(shí)驗(yàn)探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個(gè)方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時(shí)機(jī)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會(huì)這個(gè)廣闊的天地延伸、拓展，同時(shí)為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)：制作了一個(gè)存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫(kù)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)方法、獲取信息資料，在與電子資料庫(kù)的對(duì)話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對(duì)未來信息社會(huì)中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者。
開課時(shí)，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個(gè)圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個(gè)富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫(kù)，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級(jí)、黃河，然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫(kù)中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個(gè)圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫(kù)中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果，這種讀者與資料庫(kù)之間的人機(jī)對(duì)話，顯然是信息社會(huì)中一種極其重要的閱讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。
人教新課標(biāo)四年級(jí)下冊(cè)語文《黃河是怎樣變化的》教案范文 篇15
一、說教材
1.教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。
2.教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標(biāo)
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。
能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標(biāo)：通過電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法
情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對(duì)黃河變化過程的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。
四、說學(xué)法
協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體
本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：
六、說設(shè)計(jì)
1.情景導(dǎo)入初讀課文
首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。
學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評(píng)價(jià)
展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激qing，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說板書
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護(hù)母親河保護(hù)大自然
通過以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。
八、說小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會(huì)導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。