人教版初中初一上冊語文《春》教案（精選14篇）

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇1

　　【教學目標】

　　(一)知識與能力：

　　1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

　　2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

　　3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。

　　(二)過程與方法：

　　培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

　　【教學重、難點】

　　1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。

　　2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。

　　【教學方法】

　　1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

　　3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時：主要引導學生朗讀，感受散文的意境美;整體把握課文感情學生自主掌握課文構架。

　　第二課時：深入學習課文的表現手法(情與景關系)、修辭手法(比喻、擬人);重點語句解析(結合課后練習題);課文結構。

　　課后實踐：如果有條件，教師可選擇帶領學生集體春游，以拍照、寫生、唱歌、野炊等多種形式，讓學生親近自然、感受自然、回歸生活。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　課堂導入：同學們好!今天我們進入第三單元的學習。春天是一個色彩斑斕的季節，春天是一個充滿希望的季節。聽到“春”這個詞，大家腦海里會閃現什么詞語、色彩、詩句、景象呢?(調動同學們的積極性)，根據同學們的回答做出引導和評價。

　　詞語：草長鳶飛、風和日麗、陽光明媚、暖洋洋、軟綿綿……

　　色彩：綠色(柳樹、小草)、紅色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

　　詩句：

　　孟浩然《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”——春雨 春聲 春鳥

　　賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀。”——春柳春風

　　杜甫《春夜喜雨》“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”——春雨春風

　　杜甫《江畔獨步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低.。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”——春花春蝶

　　韓愈《早春呈水部張十八員外》“天街小雨細無聲，草色遙看近卻無。”——春雨春草

　　蘇軾《惠崇春江晚景》“竹外桃花三兩枝， 春江水暖鴨先知。”——春桃 春江春鴨

　　……

　　大家都從不同的方面表達了自己對于春天的感覺和印象。現在呢，我們來一同學習朱自清的一篇散文——《春》。看看我們剛剛說的和朱自清筆下的春有什么異同。 板書：春

　　課前預習：水漲(zhàng) 醞釀(yùn niàng) 應和(hè) 巢(cháo)口

　　籠(lǒng)著一層薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣

　　抖擻(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

　　感知課文：現在我們先聽一段朗讀錄音，然后再跟著音樂一起朗讀一遍課文，注意朗讀的語調、停頓、感情。

　　教師播放錄音，全班一起靜聽或是跟讀錄音朗誦。請大家放松心情，發揮想象，春天就在我們身邊。

　　聽完錄音，播放音樂(班得瑞《春野》)，創設舒緩的情境，全班齊讀課文，引導學生進入課文。(教師給予評價)

　　全班朗讀完畢之后，再請學生舉手分段朗讀。(教師給予評價)

　　學生讀完教師點評，指出優缺點。

　　教師提示：朗讀本文的感情基調是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。要讀準字音，口齒清楚，吐字有力，而且是自然流暢地讀出。體會感情，把握重音、停頓、速度、抑揚等。朗讀時語勢多揚少抑，用聲多輕少重。開頭要讀得欣喜，充滿生機。中間部分則需要精雕細刻：“小草偷偷地從土里鉆出來……”這段可以讀得俏皮、活潑。“風里帶來新翻的泥土的氣息……”“鳥兒將巢安在繁花綠葉中……”“牛背上牧童的短笛……”這幾句要調動各種感官來體驗春天的味道、春天的聲響。結尾的三段是文章的點睛之筆，作者謳歌春天、熱愛生命的思想在這里得到升華。因此，“娃娃”要讀得輕些、高些，略有虛聲。“小姑娘”則用高而明亮的聲音來表現她的快樂、活潑。最后一段，要加強吐字的力度和氣勢，聲音洪亮、有力。

　　教師示范重點語句的朗讀。

　　課文整體把握：這一部分主要是學生自主探究開展。把學生分成五個小組(第一小組負責課文1-3自然段;第二小組第4自然段;第三小組第5自然段;第四小組第6自然段;第五小組第七段;8-10自然段。)

　　提問：1.讀完課文，大家說一下朱自清都寫了春天的哪些景色?

　　以小組為單位，請同學們互相探討總結，并把本小組的成果寫在黑板上。

　　五分鐘后。請各小組代表呈現本組答案。

　　2.作者又是怎樣形容他們的呢?(這個問題教師要根據學生寫在黑板搬上的點小組回答并，要小組派一個人到黑板上寫出。)

　　第一組

　　山：朗潤 水：漲 太陽：臉紅

　　小草：鉆 嫩嫩的綠綠的

　　第二組

　　桃樹、杏樹、梨樹：紅的像火 粉的像霞白的像雪

　　蜜蜂：嗡嗡地鬧著 蝴蝶：飛來飛去 野花：像眼睛 像星星還眨呀眨的

　　第三組

　　春風：“吹面不寒楊柳風” 像母親的手 鳥兒：賣弄清脆的喉嚨

　　牧童：短笛成天嘹亮地響著

　　第四組

　　春雨：像牛毛 像花針像細絲 農民：披著蓑 房屋：稀稀疏疏 靜默

　　第五組

　　風箏：漸漸多了孩子：也多了 家家戶戶、老老少少：趕趟兒似的

　　“一年之計在于春”

　　要求每個小組讀出所找詞語的句子。

　　3.請每個小組標出的課文線索。

　　每個小組把自己的結構圖寫在黑板上，并解釋原因。

　　合并同類項。

　　教師要給予指正和肯定。

　　線索： 盼春——繪春——頌春

　　找出線索圖，使學生理清課文脈絡。

　　為第二節課的深入解析做準備。

　　4.最后我們再一聽一段朗誦錄音，播放PPT，讓學生邊看邊聽(也可以跟讀)，把春天的氣息帶入課堂。要求每一個小組認真聽，稍后要每一個小組朗誦自己負責的部分。

　　全班一起聽錄音。

　　5.各小組按次序，有感情地朗誦。配樂(班得瑞《春野》)。

　　6.布置作業：①大聲朗誦，熟練課文。

　　②各小組在找出自己所負責段落中找出，自己認為好的句子。可以從修辭方法、表現手法、情感表達、詞語特點等多角度分析。下節課我們繼續探討。

　　③建議：大家如果感興趣，課下可以自己家里拍攝的關于春天的DV、照片或是繪畫拿過來分享一下。

　　7.本節課小結：這節課主要是激發學生的興趣，以學生為主體，用范讀、配樂、圖片展示等創設情境，充分調動他們的積極性，讓學生充分感受大自然的魅力。采用分小組的形式，發揮大家分工合作的積極性，通過幾個問題由淺入深引導學生對課文進行探討。

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇2

　　教材分析

　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第9課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，朱自清以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。因此，《春》作為第三單元第一篇課文出現是有其道理的。由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。

　　學習者分析

　　初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師范讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發向上的情感。

　　教學設計

　　《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪稱典范。按照編者的思路,通常我們都是采用盼春-繪春-贊春這一順序來教,重點帶領學生分析作者描繪的五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學設計，我嘗試打破這一常規，整篇課文的教學以朗讀為主線貫穿始終，讓學生在朗讀中重點品味文章的語言美。

　　理論依據

　　朗讀教學既是傳統的，又是新興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美。朗讀有助于學生對文章的理解，在朗讀中，能夠體會到文章的內容、神韻、風格。朗讀是培養學生精讀能力的有效方法，特別是含義較深的語句段落，可以在反復地朗讀中，讓學生體會品味。

　　學習目標：

　　知識與能力：

　　A.用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

　　B.在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

　　C.學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　D.引導學生了解寫景散文的基本特點。

　　過程與方法：

　　A、通過聽讀、朗讀、品讀等方式，讓學生感知課文內容。

　　B、通過對妙詞佳句的品析，培養學生的語感。

　　情感態度與價值觀：

　　A、體會美文，培養學生健康的審美情趣。

　　B、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

　　重點難點疑點及解決辦法：

　　重點

　　1、賞析本文優美的語言。

　　2、細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。

　　難點

　　作者借景抒情的寫作特點。

　　教學突破

　　以朗讀貫穿整個教學過程，指導學生在朗讀中理解文章的內容，把握作者的情感。

　　教學準備

　　老師準備：剪輯并重新錄制音樂《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒體課件

　　學生準備：預習課文，利用工具書解決生字詞，搜集有關作者資料及有關描寫春天的詩句。

　　第一課時

　　一、教學目標：讓學生在聽讀、朗讀中理清文章思路。

　　二、教學重點:整體感悟,理清思路

　　三、教學過程

　　（一）導入（由一學生完成）

　　同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰。迎著冬天的笑臉，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅美麗動人的圖景。同學們，讓我們伴著這優美的音樂，隨著老師一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（多媒體顯示課題及作者）

　　（二）聽配樂朗誦。播放背景音樂，老師聲情并茂地朗誦。多媒體顯示：聽讀，說感受的話。

　　（三）讓學生談談聽朗誦后的感受。

　　師：聽了朗誦，你聽到了什么？看到了什么？有什么感受？請你以這樣的句式說一句話。（多媒體顯示：聽了朗誦，我聽到了……/聽了朗誦，我看到了……/聽了朗誦，我感受到了……例：聽了朗誦，我感受到了人們盼望春天的熱烈而急切的心情。）

　　（四）自由朗讀，分組（分為8個學習小組）討論文章層次的起止段落。教師用多媒體提示課文思路（盼春-繪春-贊春）。

　　（五）每個學習小組派一名學生參加聯讀課文。要求第1名學生讀“盼春”，第2-7名讀“繪春”部分，第8名學生讀“贊春”部分。（聯讀時不告訴學生起止段落，考查學生對課文內容的層次理解是否正確。）

　　（六）經過自由朗讀和小組代表的聯讀，全班交流對文章結構的理解。

　　教師明確：（多媒體顯示）

　　第一部分（①）：盼春

　　第二部分（②-⑦）：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）。

　　第三部分（⑧-⑩）：贊春。

　　（七）課堂小結。

　　（八）作業布置

　　1、誦讀全文。2、完成課后練習二。

　　第二課時

　　一、教學目標：1、品味理解本文清新優美的語言；2、學習抓住景物特征進行描寫。

　　二、教學重點：1、品味理解本文清新優美的語言；2、抓住景物特征進行描寫

　　三、教學過程：

　　（一）引導品析“春草圖”(用多媒體顯示品析步驟)

　　1、朗讀指導。教給學生朗讀的技巧，學會正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）

　　2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。

　　3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？

　　教師明確：嫩、綠、多

　　4、第三次朗讀（男*各讀一層），悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。

　　教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

　　5、第四次朗讀（個*聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。

　　教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發的力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達效果。

　　6、美讀，各學習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。

　　教師提示：語調：輕快；感情：喜愛、贊美

　　7、教師小結（多媒體顯示）：

　　寫景散文的基本特點：①抓住景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪，使其特征突出。②寫景必須按照一定的順序。③寫景散文的文筆優美精彩。

　　（二）運用上面所學的方法賞析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學習小組一幅圖，分工協作。

　　(三)各學習小組發言人把本組討論結果提交全班進行交流，

　　教師明確：（多媒體顯示）

　　1、“春花圖”

　　①特征：花朵多，花色艷，花味甜

　　②順序：由上而下、由實到虛。

　　③語言：修辭-擬人、比喻、排比。

　　用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光

　　④感情：對春天的喜愛之情躍然紙上。

　　2、“春風圖”

　　①特征：和煦、芳香、悅耳

　　②順序：觸覺、嗅覺、聽覺

　　③語言：修辭-引用、擬人、比喻

　　3、“春雨圖”

　　①特征：細密、輕盈

　　②順序：由近及遠、由景及人

　　③語言：修辭-排比、比喻

　　4、“迎春圖”

　　①特征：充滿活力

　　②順序：由點到面

　　（四）課堂小結

　　（五）作業布置:1、完成課后練習四、五2、背誦全文

　　第三課時

　　一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。

　　二、教學重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。

　　二、教學過程：

　　（一）朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流并保存到自己的讀書筆記本上，然后任選一幅春景圖，給它配上能反映其特征的詩句。

　　教師推薦部分詩句：（課件顯示）

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。--唐孟浩然《春曉》

　　好雨知時節，當春乃發生。--唐杜甫《春夜喜雨》

　　遲日江山麗，春風花草香。--唐杜甫《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。--唐白居易《錢塘湖春行》

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。--唐白居易《憶江南》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。--宋朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。--宋葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。--宋王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　（二）選取文中你最喜歡的一兩句話背誦并模仿寫句子。學習小組內互相交流，然后選取寫得好的在全班宣讀。

　　（三）《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心弦，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。

　　（四）美文不朗誦不足以表現其美，推薦一位朗誦的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優美的配樂詩朗誦中結束。

　　（四）作業：1、整理有關描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閱讀朱自清的一篇散文并作讀書筆記。

　　附板書設計：

　　板書：

　　盼春

　　春草圖（草報春）

　　山（朗潤） 春花圖（花爭春）

　　春 繪春 總體輪廓 水（漲） 局部描繪 春風圖（風唱春）

　　太陽（紅） 春雨圖（雨潤春）

　　娃娃--新 迎春圖（人迎春）

　　頌春 三個比喻 姑娘--美

　　青年--力

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇3

　　【教學目標及重點】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

　　2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

　　3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學方法】

　　自主、探究、體驗性教學法。

　　【教學設計】

　　本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

　　今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　　（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

　　二、學習目標

　　利用課件出示學習目標。

　　三、教師范讀，整體感知

　　1、范讀前請學生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

　　2、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

　　教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）

　　四、導讀促學，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

　　1、簡析“盼春”：

　　出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

　　2、分析全文第二自然段：

　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

　　在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

　　小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

　　（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

　　五、學生品讀、揣摩語言

　　在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

　　這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

　　1、春草圖：（第3自然段）

　　這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。“一大片一大片滿是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

　　這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

　　2、春花圖：（第4自然段）

　　在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

　　在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

　　3、春風圖：（第5自然段）

　　風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　　4、春雨圖：（第6自然段）

　　在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

　　在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

　　5、迎春圖：（第7自然段）

　　風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

　　（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

　　六、朗讀回味，總結拓展

　　1、簡析本文最后一部分：（8～10自然段）

　　作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

　　2、理解本文的寫作特點──借景抒情。

　　3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

　　首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。

　　4、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

　　七、作業

　　根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

　　【板書設計】

　　春

　　盼春（1）語言積累

　　總寫（2）

　　春草圖（3）

　　繪春（2～7）春花圖（4）表達

　　春風圖（5）

　　春雨圖（6）

　　迎春圖（7）

　　頌春（8～10）細致觀察

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇4

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的變化。 

　　在教學設想中，首先理清了本文的內涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。 

　　所以在教學中設計了兩課時:一是品讀課；一是背讀課.意在使學生學有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學的方法.。

　　在教學過程中,也發現了在起初的教學設計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設計偏難。 

　　在教學過程中也有兩個問題：一、對時間分配不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。二、教態不美，缺少活力，及對學生情緒的激活和調動。壓制了學生的積極的情感。

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇5

　　《春》

　　一、素質教育目標

　　1、認識認知目標： ⑴掌握生字詞，綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　⑵體會本文寓情于景，情景交融的寫作特色。

　　⑶學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　2、能力形成目標：通過學習本文，培養鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力和審美能力，養成自學習慣，提高學習效率。

　　3、素質培養目標：通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發現美、創造美，擁抱大自然。

　　二、教學的重點和難點

　　揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　三、教學課時：三課時

　　四、教學工具：多媒體

　　五、第一課時的教學方法：

　　引導學生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語，反復品味、朗讀，分組進行討論，然后大家都來說說自己的感受，從而達到學習全文、培養能力的目的。

　　教學過程 與步驟：

　　一、導入  新課

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。韓愈在《初春小雨》中說；“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（課件出現課題、作者）

　　二、初步了解課文（課件輔助）

　　1、欣賞課文朗讀，體會美，思考：課文描繪了春天的什么景色？（春草、春花、春風、春雨、迎春）

　　2、朗讀課后詞語，鞏固讀音。

　　三、深入體會語句

　　1、讓學生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子，思考為什么喜歡它？適當在旁邊作好筆記。

　　2、分組進行討論，輪著說自己的理由，組員幫助補充修改，然后選出一組中最好的一個準備發言。

　　3、各組代表發言，不重復，但可補充。老師適時引導學生有感情地朗讀精彩段落，甚至背誦。在這個過程中老師應盡量激發學生的興趣和熱情。

　　五、總結

　　本節課，同學們共同領略了春天的美，學會了自己去尋找課文的精彩之處，希望你們能運用到今后的學習當中去。

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇6

　　一、積累運用1.給下列加粗的詞語注音。醞釀（　　）            朗潤（　　）               抖擻（　　）披著蓑（　　）        戴著笠（　　）           嫩嫩的（　　）2.給下列多音字注音。 3.解釋下列加粗的詞在句中的含義。（1）欣欣然張開了眼________（2）山朗潤起來了________（3）呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨________（4）一點點黃暈的光________（5）春天像小姑娘花枝招展________4.填空。（1）文學常識填空。本文作者是________，字________，系江蘇省揚州人，是我國現代著名的________、________、________、________，他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。（2）按原文填空。①在描繪春草圖時，“________，________，________”，寫出了春草的情態。“________，________，________，________”，寫出了春草之多、分布之廣。②在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。________，________。③作者用比喻句贊頌春天，突出了其新、美、力的特征，這三個比喻句是：新：________美：________力：________5.指出下列句子使用的修辭方法。（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（　　）（2）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（　　）（3）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（　　）（4）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（　　）二、閱讀理解①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。6.為上面文字按原文順序排序________。7.給文中加粗的字注音。巢（　　）清脆（　　）8.解詞。賣弄——宛轉——9.這段文字從________覺寫春風的柔和，從________覺寫春風的芳香，從________覺寫春風的和悅，把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。10.春風特有的芳香是指________。11.概括這段文字的主要內容。12.這段文字中，作者滲透其中的是怎樣的思想感情？ 春風 林斤瀾 ①北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛……⑤北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會。那是我下鄉的好處。⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個嘎吧嘎吧松動。⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒……怎能不懷念北國的春風！13.“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？14.“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？15.“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時間的長短不同以外，其主要特點是：（1）南方的春天：________（2）北方的春天：________16.“褒貶”在這里是________意思。17.“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指[　　]a.“色”是陰暗的天色，霉爛的氣味。b.“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。c.指“老窖名酒”而言。18.從第⑥段到第⑧段寫北京的春風，依次寫了春風的________，春風的________，春風的________，是按照從________到________的順序寫的。19.第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現和它相應的“那么”之類的詞，如果要加上，應該加在[　　]a.“回到江南”后面b.“整天”前面c.“怎能不”前面20.作者懷念北國的春風，主要是因為[　　]a.北國的春風幫助農民把糞肥撒勻凈。b.北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經歷了艱苦的歲月。c.北國的春風來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。三、寫作練習《捶除描繪了南方的春風外，還描繪了南方的春草、春花、春雨等。《春風》描寫了北方的春風。根據你對這兩篇文章的感受，試著描寫北方的春景，如春草、春花、春雨等。 參考答案 一、1.y)n ni4ng r)n s%u su# l@ n8n  2.y)n y&n b2o b& h8 h6 s3n s4n zh3ng zh4ng c2ng z4ng  3.（1）歡歡喜喜的（2）明朗潤澤（3）呼喚朋友，招引伙伴（4）昏黃不明亮（5）比喻姿態優美4.（1）朱自清  佩弦  散文家  詩人  學者  民主戰士 綠  背影 荷塘月色（2）①小草偷偷地從土里鉆出來  嫩嫩的  綠綠的  園子里  田野里  瞧去  一大片一大片滿是的②閉了眼  樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒③春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。5.（1）排比  擬人（2）引用  比喻（3）比喻  排比（4）反復  擬人二、6.④②①③ 7.ch2o cu@ 8.有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤動聽。9.觸  嗅  聽  10.泥土氣息、青草味兒、花香  11.春風春鳥喜迎春  12.借寫春風的和暖與清新贊頌了春天，寫出了對春天的熱愛之情。13.持續的時間。比喻。14.起風、刮土。15.（1）江南的春風撫摸著大地……草長、花開、鶯飛……（2）只見起風、起風……桌子一天擦一百遍…… 16.貶 17.c 18.形象  作用  影響  景  人 19.c 20.b三、（略）

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇7

　　○教學目標 

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　③揣摩、品味本文優美的語言。

　　④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　○教學重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　②揣摩、品味本文優美的語言。

　　課時安排

　　兩課時

　　○課前準備

　　①課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　②課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

　　③老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　○教學設計

　　整體感悟

　　①導人新課

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　②教師配樂范讀課文

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　b.學生帶著問題聽讀課文。

　　[問題]a.課文主要寫了什么內容?

　　b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?

　　c.具體抒發了作者對春天怎樣的感受?

　　d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　研讀與賞析

　　[教師導學]l、2、3小節

　　(投影片或多媒體課件顯示)

　　[問題組]

　　①第1、2小節總寫了哪些景物?

　　②寫1、2小節有什么作用?

　　③第3小節寫出了春草的什么特點?

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動?

　　⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動?偷偷破土而出會是怎樣的情景?

　　⑥說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)

　　[明確](①③④⑥略)

　　②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　[教師小結]

　　1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。

　　第二課時

　　○教學內容

　　研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　學生自學第4—7小節。

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　①說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)

　　③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系?

　　④找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。

　　(四人小組討論明確三個問題)

　　[明確]②小題

　　名稱

　　特征

　　角度(順序)

　　寫法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側面結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實結合

　　排比、比喻

　　春風圖

　　和悅

　　觸覺、嗅覺、

　　視覺、聽覺

　　多感官描寫

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人

　　由近到遠

　　動靜結合

　　排比、比喻

　　相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　④美句賞析

　　主要討論以下幾個內容：

　　a.句子中修辭方法的作用

　　◆像母親的手撫摸著你——(答案略)

　　◆紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　b.加點詞語的表現力(比較加點的詞為什么用得好)

　　◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　◆野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　◆人家屋頂上全籠著一層薄煙——準確地寫出了薄煙的高度。

　　拓展延伸

　　①播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)

　　（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

　　②許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

　　③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

　　（②③小題小組討論，回答）

　　「課堂小結」

　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　布置作業 

　　①繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　②閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　點評

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質兼美，適合朗讀，因此本教案設計了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學方法。

　　從教學目標 上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。

　　從教學流程看，用詩句導入  ，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫；并設計了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發揮了學生的主觀能動性。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學生對語言有真切的體會。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習，注意鍛煉學生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學生進行思想道德熏陶。

　　語文教學更重要的是培養學生對語文學習的興趣，養成學習語文的良好習慣。本課安排學生做摘抄，就是啟發學生多讀書，養成積累詞句的學習習慣，為今后的學習奠定良好的基礎。而朗誦會的設想，則是對語文學習的延展，深化語文學習成果。

　　總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性強。

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇8

　　學習目標：

　　1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

　　一、師生共賞：

　　1、師生同讀

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

　　喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　二、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　三、友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清(1898——1948)是中國現代詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮黃暈烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、盼春。

　　盼、來、近(總領全文，開啟下文)

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句(春天像……)

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇9

　　《春》教學實錄

　　師：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　生(齊聲)：能!

　　生：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

　　生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然。

　　師：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。

　　(兩分鐘后)

　　生：春天是新生的娃娃。

　　生：春天是美麗的小姑娘。

　　生：春天是健壯的小伙子。

　　師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——

　　生：娃娃。

　　師：請說說理由。

　　生：因為娃娃從頭到腳都是新的。

　　師：從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?

　　生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。

　　生：春天的一切，整個春天都是新的。

　　師：都說得挺好。由是，朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——

　　生：為娃娃的成長辛勤勞動。

　　生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?

　　生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

　　師：春姑娘確實很美，花枝招展的，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?

　　生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　　生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂。舒舒暢暢，給人一種愉悅的美。

　　生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　生：藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。‘

　　師：感受很深，想像力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。

　　師：春姑娘這么美，能不引發你們去——

　　生：去追逐。

　　師：能否說得更準確些?

　　生：去追求。

　　師：對!人生，就是要大膽追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——

　　生(齊)：健壯的青年。

　　師：這個健壯的青年誰喜歡?

　　生(齊)：都喜歡!

　　師：請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

　　生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等  字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

　　生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒競相綻放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

　　生：一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想像，萬般喜悅。

　　師：說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

　　生(齊)：正是這樣。

　　師：請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想像。

　　(學生讀得瑯瑯上口，津津有味)

　　生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

　　生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

　　師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中——

　　生：撐傘的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

　　生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

　　生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。

　　師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——

　　生：去憧憬美好的生活。

　　生：去實現美好的希望。

　　生：去建設美好的未來。

　　生：去奮斗、去追求、去創造。

　　師：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

　　師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　(六分鐘后，相繼有三位學生讀他們各自的習作。)

　　附習作原文：•

　　習作1：讀這篇文章，仿佛進入一個層次分明、錯落有致的美麗境界。你看，作者先寫了地上小草的生長狀況和活力：從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競相綻放的形象：趕趟兒似的，像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀：嗡嗡地，飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細絲的細雨，又寫天上漸漸多了的風箏等等。這樣，“地上一樹上一天上”的順序層次，使意境顯得相當高遠和開園，令人心曠神怡，生發出無盡的遐想。

　　習作2：這篇文章語言構思精妙，出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運用，無不表現出作者選詞用字的深厚功力。如：“鉆”字，生動地表現出春草的活力；“讓”字，逼真地表現出春花競放的情狀，“鬧”字，真實地再現了春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象；“撫摸”，形象地表達出春風的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時，獲得語言美的熏陶。

　　習作3：在這篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點，充分調動多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時又產生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼：春天是美麗的。要把握春天，建設春天！

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇10

　　明月清風  

　　教學目的 ：1.學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。 2.體會課文描寫春景的詞語的準確性和生動性。 3.理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學 習，奮發向上。 4應掌握的詞語： 

　　（1）識記：迷藏 散在草叢里 巢 應和 籠著一層薄煙 蓑、笠 

　　（2）理解：欣欣然 朗潤 吹面不寒楊柳風 賣弄 應和 呼朋引伴 黃暈 烘托 舒活 

　　（3）運用：醞釀繁花宛轉一年之計在于春花枝招展 

　　第一課時

　　教學要點： 掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和 第二部分的“春草圖”，體會同語的準確性和生動性。 

　　教學過程 ： 一、了解本單元的內部結構，明確本單元教學要求。 同學們，今天我們學習第五單元。這個單元引讀部分的四篇現 代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁：第五單元，先看引讀部分。 大家研究一下四篇現代文的標題，想象一下課文的內容，說說 這四篇課文有什么共同點。 

　　明確：都是寫季節的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。 教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風》是寫的北國的春 風；《詩六首》中也有不少描寫景物的句子。 大家再看一看，“引寫”和“基礎知識及運用”與“引讀”之間有 什么聯系？ 

　　明確：“引寫”就是要運用“引讀”中學到的有關知識去觀察景 物、描寫景物；在描寫時，要運用多種修辭手法，所以“基礎知識及 運用”安排了“修辭（一）”。 下面請大家把書翻到第179頁，看一看本單元的“單元教材支 配表“，看一看“引讀”部分的教學要求，想一想，學習本單元的課文 要達到什么要求？ 

　　明確；體會散文中詞語的生動性和準確性；找出散文中優美、 精辟的語句，理解它們的意思，體會它們好在何處。了解各篇課文 是抓住什么恃點寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。 

　　二、導入  新課。 

　　同學們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽光明媚， 春風和煦，萬物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會感到有無 限的生機、無窮的力量！古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色。讓我們一起來背誦一下杜甫的《絕句四首之三》； “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬 里船。“杜甫是通過哪些景物來描繪春天的？（鳥、柳樹）我們還學過 王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來背一下：“京口瓜洲一水間，鐘 山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石又是通 過什么景物來描繪春天的？（春風）其中哪一個字用得特別好？ （綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個角度，也就是選取一兩種 景物來描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。在學習課文以前，請大家想一想，如果要你以“春“為題作文.你將選 取哪些景物進行描寫？ （學生自由發表意見） 我們來看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來描寫 春天的。 板書課題、作者、體裁。 

　　三、整體感知課文，掃清字詞障礙。 1.學生聽錄音，體會感情，注意預習題四中加點的字的讀音。 2.學生對不會讀和不懂的字詞提問，學生自己解答。 

　　四、理清作者思路，分析課文結構。 

　　討論預習題二。 

　　明確課文圍繞一個“春“字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第s段了第io段）三個部分。這三部分的順序 和作x思想感情的發展是一致的。春大尚未來臨.熱切地盼望她的 到來；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后 贊美春天，頌揚青天，深化題旨。文章結構體現了作犬的思路。 

　　五、研習課文。 

　　1學習第一部分。 

　　(1) 齊讀課文第一部分。 

　　(2) 討論； 

　　①作者為什么連用兩個“盼望著“？ 明確；表達附排春天心情的急切。 ②“近”和“盼“有什么關系？ 明確：“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼“ 字。 

　　(3) 指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。 體會兩個“著”、兩個“了”的作用。 明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿 了喜悅之情。 

　　(4) 學生有感情地閱讀。有感情地齊背。 理清課文第二部分的寫景層次。 

　　(1) 再聽第二部分的錄音。 

　　(2) 討論： ①第2段和第3至7段是什么關系？ 明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是 分寫，微觀描繪。 

　　②這一部分是怎樣安排寫景的層次的？ 

　　明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。 

　　3學習課文第2段。 教師有感情地朗讀，學生輕聲跟讀。 

　　(2) 討論： 

　　①第一句和第二句之間是什么關系？ 

　　明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。 

　　②體會“剛”字的作用。 

　　明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。 

　　③引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。 

　　明確：山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒” 的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽 “睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。 

　　④體會三個“起來了”的作用。 明確；照應“剛睡醒”“張開了眼”。 

　　⑤本段的修辭方法及作用。 明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。 

　　(3)指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2 段。 

　　4.學生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個小標題。 

　　5學習“春草圖”。 

　　(1) 指名朗讀第3段，要求讀出感情。 

　　（2）討論： ①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？ 明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。 ②體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 

　　明確：“鉆”表現出春草沖破土層的擠到，表現了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教 師可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生” 去體會春草旺盛的生命力。 

　　③體會“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。 

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準確地表現了春草“新”的特點。 

　　④體會“一大片一大片”給人的感覺。 

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。 

　　⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什么關系？ 

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動詞。側面 表現春草帶給人的歡樂。 

　　③體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根 軟”有什么不同。 

　　明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，瑯瑯上口。 

　　（3）學生自讀，體會感情，然后根據板書的詞語集體背誦。 

　　六、復習鞏固。 

　　l教師小結本課內容。 

　　2.學生根據板書齊背第1段至第3段。 

　　七、布置作業 。 1.“思考和練習”三1。 2朗讀課文第4段至第7段。 

　　《春》第二課時 

　　教學要點:分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。 

　　教學過程  

　　一、檢查復習。 

　　l指名背誦課文的1、2、3段。 

　　2討論思考和練習三l。 

　　二、研習新課。 

　　l學習“春花圖”。 

　　（l）指名有感情地朗讀這一段。 門）討論作者按什么層次描寫春花的。 明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到 低地描寫春花的。 

　　（3）體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論： 

　　①“如果不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達效果 有什么不同？” 明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。 

　　② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？” 明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對應的。 

　　③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？ 明確：花朵多，花色艷，花昧甜。“仿佛”一詞由實及虛，由 春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。 

　　（4）體會寫“花下”部分的語言及表現手法。討論： 

　　①“‘鬧’改為‘飛’好不好？為什么？” 明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現 出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。 

　　②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系？ 

　　明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、 甜。 

　　（5）體會寫“遍地”部分的語言。討論： 

　　①“遍地”和“雜樣兒’哈從什么角度寫野花？ 

　　明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。 

　　②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙 處。 

　　明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已離于描寫之中了。因 為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的 妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。 

　　（6）學生有感情地齊讀、自讀這一段。教師指導學生按層次， 抓住板書的重點詞語背誦。 

　　2.學習“春風圖”。 

　　（1）教師有感情地朗讀這一段，學生輕聲跟讀。 

　　（2）理清作者寫春風的層次。討論： 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？ 

　　明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫 春風。 

　　（3）體會從觸覺角度寫春風的語言。討論： ①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用？ 明確“吹面不寒”寫春風的溫暖；“楊柳風”（拂動楊柳的 風）寫春風的柔和。 ②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。 明確；溫暖和柔情。①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽 

　　(4) 研讀從嗅覺角度寫春風的部分。討論： 

　　①春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的 呢？ 明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。 ②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系？ 明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了 “春花圖”。①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。 

　　（5）根據，學生自己分析： ①春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣 化無聲為有聲的？ 明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉 的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。②體會“應和”和“也”的作用。明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。 

　　（6）教師指導學生按層次、抓住板書的重點詞語背誦這一段。 

　　3.學習“春雨圖”。（1）指名朗讀這一段。啟發學生聯系杜牧的名句一清明時節雨 紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。 （2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。討論： ①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個 性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所 以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。 ②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。 明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像 細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。 (3) 研讀寫雨中自然景物的文字。討論： ①為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得通你的 眼”？ 明確；經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色 彩更艷。 ②體會兩個“兒”讀起來的感覺。 明確：使人感到親切、柔和。 （4）研讀寫雨中的人的文字。討論： ①為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最 后去說？ 明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。 

　　②“‘黃暈’和雨有什么關系?” 明確；這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙 蒙細雨，但也隱含其中了。 ③體會“靜默”二字所表現的境界。明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種閱態的美，把人引入了一種妙不可言的意 境。 

　　（5）指導背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領背，學生輕 聲跟背。 

　　4總結以上四幅圖畫對表現主題的作用及語言中所蘊涵的 感情。 明確：以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美c字里行間 到處洋溢著作者對春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現方法。已學習“迎春圖”。 (1) 學生輕聲齊讀這一段，體會感情。 （2）體會語言。討論； ①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。 明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！ 明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。 ③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同？明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。④“一年之計在于春”一句有什么含義？明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感 情。(3) 指導背誦，學生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上 的精神。 

　　三、小結本課內容。 

　　四、布置作業 。 

　　1有感情地背誦第4段至第7段。 

　　2“思考和練習”三2.3.4。 

　　《春》第三課時 

　　教學要點： 分析課文第三部分，繼續體會散文語言的特與，總結全文，討論練習。 

　　教學過程 ：

　　一、檢查復習； l用抽背、小組背、齊背等方式讓學生背誦第4段至第7段。 2.討論“思考和練習”？ 

　　二、研習新課。 

　　l.教師范讀課文第三部分。

　　2.體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。 討論: ①這三個比喻句抓住了春天的什么特存？明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力 量。②這三個比喻句和前文有什么聯系？明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花 枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風吹又生”的春草頑強的生命力。 ③這三個比喻句能不能顛倒？為什么？ 明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“/j’姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系？ 明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。 ⑤體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。 明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，－“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。 

　　3指導背誦，齊背這一部分。 

　　4研討這一部分和第h部分的關系。 明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美” “力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。 

　　三、總結全文。 

　　1.學生討論，歸納全文中心思想。 明確：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大 地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。 

　　2.分析課文寫作特點。明確： （1）縝密精巧的構思。（可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。） （2）情景交融。（可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。） （3）準確生動的語言。（可啟發學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當舉例體會。） 

　　四、當堂討論“思考和練習”一、二、四。 

　　五、學生自讀，有感情地背誦全文。 

　　作者郵箱： 

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇11

　　11

　　教學目標：

　　1、通過朗讀體會作者的思想感情。

　　2、品味語言，學習作者描寫景物的技巧。

　　課前準備：

　　1、    學生熟讀課文，了解課文的整體結構并能夠有感情地朗讀課文。

　　2、    教師收集與課文內容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

　　課堂實錄：

　　一、導入：

　　師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們仍然可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。（出示“春”動畫）

　　通過相關的詩和畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學生，提高學習積極性。

　　二、朗讀課文，整體感悟。

　　師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請大家注意讀出語氣基本語調輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質樸。同時朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最后四個小節全班齊讀，請大家注意銜接自然一些。

　　（學生配樂朗讀）

　　初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調動學生的積極性并且使學生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學生掌握朗誦要求的起點。

　　三、品味語言。

　　師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？

　　生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

　　（學生自由朗讀自己所選段落）

　　師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請同學們在回答時突出你喜歡什么詞句？這個詞句有什么特點？表達效果如何？

　　生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。

　　師：人為什么會感到如此快樂呢？

　　生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

　　師：所以，這里實際上是突出小草的生命力。

　　生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　師：為什么要強調“偷偷”，是不想讓人發現嗎？

　　生：是因為人在不知不覺中發現了小草已經出現了。

　　師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”這里所表現出的就是這種意想不到的欣喜。

　　（學生與教師一起重復這首詩）

　　生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

　　師：這里用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人。

　　師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點？

　　生：可愛、調皮。

　　師：其實都突出了一個字，從文中找出來。

　　生：“鬧”。

　　師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現出百花爭艷，絢麗多彩的情景。

　　……

　　（上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然后再讀出相關語句。）

　　生：我喜歡“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。

　　師：這一段描寫春雨非常細致的，有正面描寫，是什么？

　　生：“像牛毛、像花針、像細針”。

　　師：還有側面描寫，是什么？

　　生：“樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。”

　　師：為什么天很晚了，又下著雨，農民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎？

　　生：他們被春天的氣息所陶醉了。

　　生：他們想用自己的辛勤勞動換到幸福的生活。

　　生：“一年之計在于春”，所以他們今天的工作將會給他們帶來更美好的明天。

　　生：他們在雨中看到了美好的未來。

　　……

　　師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美好的夢，一個美麗的明天，一個更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花。”也許明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。

　　以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品味教學設計>文章語言，教師起引導者作用，啟發學生深入探究課文內容，理解教學設計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

　　四、質疑探究：

　　師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。

　　（學生討論）

　　生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當？這兩個比喻是否重復？

　　師：問得很好，霞不也是紅色的嗎？你見過粉色的霞嗎？這些寫好嗎？你們覺得如果換幾個詞來形容好嗎？

　　生：如果換了詞感情色彩就不強了。……

　　師：（總結）作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現春的活力。

　　生：“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際？

　　師：對，這不是太快了嗎？

　　生：這是想象。……

　　師：（總結）通過想象把春花秋實聯系了起來，也是對明天的美好憧憬。

　　生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比喻是否恰當？

　　師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢？用花針是為了表現雨絲的什么特點？

　　生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮。……

　　師：（總結）表現了雨絲閃閃發亮的特點。

　　……

　　師：同學們能否用幾個字概括春天的特點？

　　生：……

　　師：我們可以從課文第三段中總結出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。

　　師：這幾段話用了什么修辭手法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：這幾段話給人什么感受。

　　生：充滿感情，有力。

　　師：這三個句子層層遞進，有力地結束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。

　　師：朗讀最后一段，體會這種感情。

　　通過質疑探究，充分發揮學生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最后通過朗讀結束全文，也是為了充分調動學生的注意力。

　　五、遷移訓練：

　　師：本文為什么能夠寫得如此生動形象？

　　生：因為使用了許多修辭手法。

　　師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。

　　（學生觀看畫面）

　　師：（點撥）我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飛舞的雪花象什么呢？雪睛了，你會把整個世界比喻成什么？凝著雪的樹枝象什么呢？發揮你的想象力，好好想一想。同學們可以用哪些比喻表現冬天的景色呢？

　　（學生寫出相應的句子）

　　生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。

　　師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準保暖和。’”。

　　生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。

　　師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個奇幻的世界。”

　　……

　　本部分是對全文的總結，要求學生運用本堂課所學的知識進行寫作練習，教師在此過程中指點學生使用更加生動、形象的詞語，通過教師的評點，讓學生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。

　　在當前的教育形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生“學什么”為教學生“如何學”，變“教教材”為“用教材”。在傳統的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過程中讓學生在書上評注相關的解釋和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統教學中落后的一面，繼承和發揚傳統教學中有價值的因素。

　　本文是給學生提供了一個學習美文的范例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何欣賞美、品味美以及如何創造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現的，因此我們在教學中應當以欣賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調動學生的積極性，只有充分發揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地掌握這些修辭手法。

　　因此，在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品味教學設計>文章的語言，再在教師的點撥啟發下深入了解教學設計>文章的深層涵義，最后通過質疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核知識的掌握情況，從而達到了教學目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學生探究內容，要引導他們深入理解，還要幫助他們掌握運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而教師隨時隨地都能提供一些有價值的分析。 

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇12

　　廣州市市政建設學校基礎部 顏志敏

　　［設計意圖］

　　根據抒情散文的特點，以讀帶講，以讀導學，通過多種形式的反復朗讀來達到理解課文。寓教于讀中，寓學于讀。

　　［設計提要］

　　一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。

　　四讀：1.初讀——理清思路。2.再讀——體會感情。

　　3.熟讀——找出特點。4.精讀——練習朗讀。

　　［設計實施］

　　一.聽錄音朗讀。

　　要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什么樣的畫面。

　　二.初讀：理清思路。

　　讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評：花美風柔。生讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。生讀最后三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三. 再讀：體會感情

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，.重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。 接著師問，人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀（——重音輕讀，.重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

　　四.熟讀：領會寫作特點。

　　讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點？采用了什么表現手法，讀后自由回答。

　　五.精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

　　［ 板書設計 ］

　　春

　　（散文）朱自清

　　思路： 中心：

　　↓ ↓

　　一.盼春 春天終于來了 （總領全文）

　　↓ 春草： 軟、青 春天

　　春花： 多、艷 充滿

　　二.繪春 春風： 輕、柔 活力

　　↓ 春雨： 密、輕盈 希望

　　迎春： 快樂、勞作 力量

　　三.贊春 春天帶來活力、希望、力量 （揭示中心）

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇13

　　師：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　生(齊聲)：能!

　　生：春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

　　生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然。

　　師：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。

　　(兩分鐘后)

　　生：春天是新生的娃娃。

　　生：春天是美麗的小姑娘。

　　生：春天是健壯的小伙子。

　　師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——

　　生：娃娃。

　　師：請說說理由。

　　生：因為娃娃從頭到腳都是新的。

　　師：從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?

　　生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲都是新的。

　　生：春天的一切，整個春天都是新的。

　　師：都說得挺好。由是，朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——

　　生：為娃娃的成長辛勤勞動。

　　生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?

　　生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

　　師：春姑娘確實很美，花枝招展的，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?

　　生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　　生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，繁花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂。舒舒暢暢，給人一種愉悅的美。

　　生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　生：藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。‘

　　師：感受很深，想像力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。

　　師：春姑娘這么美，能不引發你們去——

　　生：去追逐。

　　師：能否說得更準確些?

　　生：去追求。

　　師：對!人生，就是要大膽追求。不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——

　　生(齊)：健壯的青年。

　　師：這個健壯的青年誰喜歡?

　　生(齊)：都喜歡!

　　師：請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

　　生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等  字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

　　生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒競相綻放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物郡人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

　　生：一個“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”、“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想像，萬般喜悅。

　　師：說得太好了。這感覺、這想像、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

　　生(齊)：正是這樣。

　　師：請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想像。

　　(學生讀得瑯瑯上口，津津有味)

　　生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

　　生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

　　師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中——

　　生：撐傘的、被蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著，這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

　　生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

　　生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。

　　師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——

　　生：去憧憬美好的生活。

　　生：去實現美好的希望。

　　生：去建設美好的未來。

　　生：去奮斗、去追求、去創造。

　　師：奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

　　師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻味、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　(六分鐘后，相繼有三位學生讀他們各自的習作。)

　　附習作原文：·

　　習作1：讀這篇文章，仿佛進入一個層次分明、錯落有致的美麗境界。你看，作者先寫了地上小草的生長狀況和活力：從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的，一大片一大片滿是的。再寫樹上花朵競相綻放的形象：趕趟兒似的，像火、像霞、像雪。花間蝴蝶飛舞的“鬧”狀：嗡嗡地，飛來飛去地。后寫天空中密密斜織的像牛毛、像花針、像細絲的細雨，又寫天上漸漸多了的風箏等等。這樣，“地上一樹上一天上”的順序層次，使意境顯得相當高遠和開園，令人心曠神怡，生發出無盡的遐想。

　　習作2：這篇文章語言構思精妙，出神人化。文中一系列擬人化詞語的貼切運用，無不表現出作者選詞用字的深厚功力。如：“鉆”字，生動地表現出春草的活力；“讓”字，逼真地表現出春花競放的情狀，“鬧”字，真實地再現了春天百花盛開，蜂蝶飛舞的景象；“撫摸”，形象地表達出春風的溫暖和柔情等等。使人在驚異于作者遣詞用字功力之深厚的同時，獲得語言美的熏陶。

　　習作3：在這篇文章里，朱自清先生描述春天的景物，突出地抓住春天景象萬千的特點，充分調動多種感官，去追求、去體味、去感受“萬千”的景物。如：從視覺人手，在看到草綠草滿的同時又產生“軟綿綿”的感覺，看到花多花艷的同時又聽到蜂蝶的鬧聲，聞到花艷的香甜；再從觸覺人手，在感受春天的溫暖和柔情的同時，又聞到泥土、花草的芳香，聽到鳥兒賣弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。無不讓人心靈受到熏染和震撼：春天是美麗的。要把握春天，建設春天！

人教版初中初一上冊語文《春》教案 篇14

　　11.《春》

　　【教學目標】

　　1.掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。

　　2.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　4.揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。 學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　5.深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。

　　【重點難點】

　　1.引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　2.讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。 引導學生學習用美的語言來表現景物的美。 

　　【教學設想】

　　1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

　　2.一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會情境。 四讀：初讀——理清思路。再讀——體會感情。三熟讀——找出特點。四精讀——練習朗讀。

　　3.教學時數：2課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 詩人杜甫《絕句》“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”王安石《泊船瓜州》“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

　　2.描寫春天的古詩

　　陽春布德澤，萬物生光輝----------漢 樂府古辭《長歌行》

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--------唐 賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　--唐 韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.----------南宋 志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。 ―――――王維《鳥鳴澗》

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

　　4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　5.朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽錄音朗讀。

　　1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

　　水漲(zhǎng)    捉迷藏(cáng)   醞釀(yùn  niàng)    應和(hè)  薄(bó)煙

　　黃暈(yùn)   蓑(suō)衣    巢(cháo)

　　2.進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 

　　第一部分(1－1)：  盼春

　　第二部分(2－7)：  繪春

　　第三部分(8－10)： 贊春

　　讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）

　　一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三、 再讀：體會感情－－深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）

　　★★第一部分：盼春

　　1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

　　2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　★★第二部分：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1.齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。 “然”：的樣子，是詞尾，表示狀態。

　　擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽的臉。 排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現春日融融的暖意。

　　★★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。 綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。 軟綿綿，寫姿態。

　　“偷偷地”和“鉆”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　★★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

　　★★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4.第4節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　（1）擬人，寫春花報春的氣勢。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 花下的情景有一個詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。 “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示——寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

　　5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢？

　　基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。 背誦僧人志南的詩句。

　　★★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

　　母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

　　★★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　★★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

　　以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

　　6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。 找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。 特點：細密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。 工夫：時間。

　　★★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　★★第三部分：頌春。

　　1.朗讀8、9、10節。

　　2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ （比喻、擬人、排比）

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”春天是美的，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

　　四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

　　⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

　　五、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　六、教學體會與反思：

　　《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

　　語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

　　【課后小結】