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蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2023-01-27

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)隨想】

  1、古詩教學(xué)的思路要簡約。

  在《古詩兩首》的教學(xué)中,我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言,整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行,循序漸進(jìn),逐層深入。從局部而言,每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析,在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中,我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式,采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式,既節(jié)省了教學(xué)時間,又使詩意的解讀不支離破碎。

  2、古詩教學(xué)的思路要整合。

  《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩,教者把這兩首詩編排在一起,正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時,我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念。“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”,均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合,使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控,使得教學(xué)內(nèi)容得到效的組合,從而產(chǎn)生的教學(xué)效率。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處,了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法,并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來,由物及人地解讀詩中的深層次情感。

  3、教師教學(xué)的站位要下移。

  這是第九冊的第3課,五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開學(xué),這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯,且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料,關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素,構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先,教師需要把更多的教學(xué)時間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見,把學(xué)生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大,并加以重復(fù),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次,教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩,有時候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中,教師的低站位,可以和學(xué)生平等相視,從而平等對話;教師的低站位,可以限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望,從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學(xué)生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。

  今天,在教學(xué)《古詩兩首》這一課時,我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起,作為一個整體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

  一、讀詩。

  1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,讀出詩的節(jié)奏。(注意詩中前鼻音的字較多)

  2、指名讀,分組讀,齊讀。(注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣)

  二、解詩。

  1、自由讀詩,結(jié)合文中的彩圖,試著理解詩意,提出不理解的問題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。

  3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題,教師進(jìn)行歸納梳理。“若”、“等閑”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點(diǎn)問題。

  4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點(diǎn)詞語的意思,理解詩句的意思。指名說,自由說,引導(dǎo)說。

  三、品詩。

  1、齊讀《石灰吟》,想一想:詩中的“石灰”給你留下什么印象?詩人為什么要吟誦“石灰”?“石灰”與詩人之間有什么聯(lián)系?(石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好,詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污,堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  3、齊讀《墨梅》,想一想:詩中的“墨梅”給你留下了什么印象?詩人為什么要吟誦“墨梅”?“墨梅”與詩人之間有什么聯(lián)系?(墨梅素潔高雅、貞潔自守,詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。)

  4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  四、辨詩。

  1、自讀自悟:這兩首詩之間有什么相同之處?

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論,板書:

  詠物抒懷

  石灰——于謙——清白

  墨梅——王冕——清氣

  3、熟讀成誦。

  五、延讀。

  布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》——咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)要求:

  ⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  ⒉學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞。

  ⒊理解詩的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)時間:兩課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入  新課

  今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

  二、學(xué)習(xí)第一首古詩《山行》

  ⒈板書課題。

  ⒉介紹作者。

  這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的,他寫的七言絕句,意境清新,最為后人傳頌。

  ⒊解題。

  “山行”就是在山上行走。

  過渡:詩人在山上行走時,看到了什么景色呢?

  三、學(xué)生自學(xué)課文。

  ⒈輕聲讀課文,讀對字音。畫出生字。

  ⒉再讀課文,邊讀邊想:這是什么季節(jié),作者在山路上看到了什么景色?

  四、檢查自學(xué)效果

  ⒈認(rèn)讀生字“徑”“飄”

  ⒉讀這兩個字,應(yīng)注意什么?

  ⒊指名讀課文。

  ⒋回答問題:

  深秋季節(jié),作者在山路上看到了楓林美景。

  五、理解詩句。

  ⒈講讀第一句:理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜”

  回答問題:

  ⑴為什么稱為“寒山”?

  ⑵用自己的話說說第一行詩的意思。

  看圖,說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著,往遠(yuǎn)處看到了什么?

  讀第二句。

  理解“白云生處”。

  說說第二行詩的意思。

  指名把一二句話的意思連起來說說。

  ⒊讀第三行詩。

  理解“坐”“愛”

  詩人為什么要停下來不走呢?

  看圖。詩人眼前看到的是什么?

  誰能用自己的話說說第三句話的意思。

  ⒋讀第四行詩。

  理解“霜葉”“紅于”。

  紅葉比什么還紅?(比春天的花兒還紅)

  說說第四句話的意思。

  再把三、四句連起來說說它的意思。

  ⒌用自己的話說說這首詩的意思。

  六、總結(jié)全文,體會感情。

  七、指導(dǎo)朗讀,背誦這首詩。

  八、作業(yè) :用自己的話說說這首詩的意思。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)

  ⒈背誦《山行》

  ⒉《山行》這首詩描寫了什么景色?

  二、學(xué)習(xí)第二首詩《楓橋夜泊》

  ⒈揭題,解題。

  ⑴板書課題。

  ⑵指名讀題。

  ⑶解題。

  ⑷介紹作者。

  ⒉自學(xué)課文。

  ⑴輕聲讀課文,讀好字音,畫出生字詞。

  ⑵自讀課文,遇到不理解的字詞查詞典。

  ⑶想想每首詩的意思,同座可以討論。

  ⒊檢查自學(xué)情況。

  ⑴認(rèn)讀生字。

  ⑵指名讀課文。

  ⑶質(zhì)疑。

  ⒋理解每句話。

  ⑴理解一二句。

  輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

  這是什么季節(jié)?從那兒可以看出來?這是詩人的心情詩什么樣的?

  理解“愁”

  誰能用自己的話說說前兩句話的意思?指名回答。

  ⑵學(xué)習(xí)第三、四句。

  指名讀三、四句。

  回答問題。

  ①“姑蘇”在什么地方?

  ②到是什么意思?

  ③說說三四兩句的意思。

  ⑶用自己的話說說全詩的意思。

  ⒌總結(jié)全詩,體會情感。

  這首詩描寫哪些景物?抒發(fā)了詩人什么心情?

  ⒍指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

  讀的時候注意停頓和重音。

  范讀,練讀,指名讀,齊讀。

  練習(xí)背誦。

  ⒎指導(dǎo)書寫。

  三、作業(yè) 。

  ⒈用鋼筆描紅。

  ⒉背誦課文。

  ⒊抄寫詞語。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“古”、“詩”等13個字,會寫“古”、“聲”等6個字。

  2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識字寫字,朗讀背誦。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

  在讀古詩的過程中邊讀邊認(rèn)字,讓學(xué)生利用掌握的識字方法識記生字。

  古詩的內(nèi)容和意境,讓學(xué)生結(jié)合插圖,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。

  【教師準(zhǔn)備】

  孟浩然、高鼎的簡介,風(fēng)箏的歷史簡介。

  《春曉》課件。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)內(nèi)容

  教師活動

  學(xué)生活動

  一、談話導(dǎo)入  1、問:學(xué)了前面幾篇課文,你覺得春天是怎樣的?  

  2、談話:古代的人也喜歡春天,他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天,今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

  3、板書課題。

  4、兩首古詩的題目是什么?誰能讀準(zhǔn)?

  板書:春曉 村居  1、自由說。

  2、認(rèn)真聽。

  3、書空課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

  4、區(qū)分讀準(zhǔn)“春”和“村”。

  書寫兩首古詩題目。二、學(xué)習(xí)生字  1、把生字卡貼在黑板上。

  2、組織學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況:

  ① 出示6個字,指名讀準(zhǔn)。

  ② 組織交流記憶字形的方法。

  ③ 出示,檢查字意:

  古( )( )( )

  聲( )( )( )

  多( )( )( )

  處( )( )( )

  知( )( )( )

  忙( )( )( )

  1、用“利用熟字學(xué)生字”的方法自學(xué)生字。 

  2、匯報(bào)、交流自學(xué)情況:

  ① 讀準(zhǔn)字音:翹舌音“詩、首、處”;平舌音“村、醉、散”。

  ② 交流記憶字形方法:

  組合:古、聞、居、童

  換偏旁加偏旁:詩、醉、忙

  ③ 擴(kuò)詞,理解字意。

  三、朗讀古詩  1、范讀。

  2、巡視檢查。

  3、指名讀。

  4、組織比賽讀。

  1、聽,揣摩。

  2、自由讀。

  3、自愿讀。

  4、比賽讀(同桌讀、小組讀)。  四、理解古詩  1、巡視。

  2、出示:說說自己讀懂了什么,體會到了什么?

  3、對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。  1、自讀兩首古詩。

  2、表達(dá)自己的理解。

  3、就不理解的問題進(jìn)行討論。五、感悟欣賞  放音樂,朗誦。

  看插圖,聽配樂朗誦,感悟詩人對春天的喜愛之情。六、寫字  1、范寫。

  2、巡視,指導(dǎo)個別。  1、觀察、揣摩。

  2、描紅,臨寫七、實(shí)踐   制作風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

  【板書設(shè)計(jì)】

  春曉           村居

  孟浩然          高 鼎

  春眠不覺曉,      草長鶯飛二月天,

  處處聞啼鳥。      拂堤楊柳醉春煙。

  夜來風(fēng)雨聲,      兒童散學(xué)歸來早,

  花落知多少。      忙趁東風(fēng)放紙鳶。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  作者:勝利小學(xué) 沈敏華

  教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、有朗讀古詩的興趣,能從詩中感受到夏天的情趣。

  2、認(rèn)識"所、牧"等12個生字,會寫"詩、林"等6個字。

  3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字詞。

  2、能有感情地朗讀古詩,通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

  課前準(zhǔn)備:

  生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

  教學(xué)時間: 兩課時

  教學(xué)過程 預(yù)設(shè)

  第一課時

  學(xué)習(xí)古詩《所見》。

  正確、流利、有感情地朗讀古詩;通過朗讀,感受詩中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛。

  一、激趣導(dǎo)入  。

  1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩,也會背很多的古詩,誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽?(指名背誦)

  --展示學(xué)生平時的古詩積累

  2、揭題,釋題。

  齊讀課題。"所見"是什么意思?你知道嗎?(指名說說)

  小結(jié):所見--所看見的事物(東西)

  3、出示課文插圖投影:

  《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

  二、初讀課文。

  1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:

  一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)

  二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)

  三讀:讀懂句子,學(xué)會提問。(輕聲讀)

  2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的"預(yù)習(xí)三讀法"來預(yù)習(xí)一下課文。

  把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如:?

  3、學(xué)習(xí)生字。

  (1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)

  自己練讀、指名讀、開火車讀。

  (2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

  自己練讀、指名讀、齊讀。

  (3)同桌對讀,檢查。

  三、精讀課文。

  1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)

  2、播放音樂,教師范讀。

  學(xué)生閉上眼睛聽,初次感悟、體會詩句的意思。

  3、學(xué)生練讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報(bào)。

  4、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

  5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問題)

  預(yù)設(shè)問題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹林)

  "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)

  6、理解詩意。

  (1)出示課文插圖。

  A師指"牛與牧童"圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

  B放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

  C齊讀詩句。

  (2)、演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

  心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  齊讀詩句。

  (3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

  牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

  (4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

  (5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)

  齊讀--指名讀--男女生讀

  四、讀詩想畫面。

  1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)

  3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?

  五、寫字指導(dǎo)。

  1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說說)

  2、說說你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?

  3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

  林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。

  黃、童:中間一橫要寫長,其他的橫要寫短。

  范寫"黃"、"童"

  六、編故事

  學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。

  七、課后作業(yè) 。

  1、有感情地背誦古詩。

  2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

  第二課時

  學(xué)習(xí)古詩《小池》正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

  一、看圖揭題,導(dǎo)入  。

  1、出示課件(課文插圖)問:這是什么?

  2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)

  二、初讀感知。

  1、自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

  2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯了字音。

  3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

  三、圖文對照,理解感悟。

  1、看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的?

  引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

  2.交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過投影重點(diǎn)講解"泉眼、晴柔"的意思。

  (泉眼:泉水涌出的那個口子;晴:晴天;柔:柔和)

  3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的?

  引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  3.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。

  4、簡單講述詩意。

  5、全班齊讀全詩

  四、啟發(fā)想象,感情朗讀。

  1. 教師范讀。

  2. 學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩,其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)

  3. 教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想象。

  初夏的早晨,陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊,只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒有完全展開,只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動,池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時候,飛來幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺呢?

  4. 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

  5. 朗讀反饋。

  6 .練習(xí)背誦。

  五、學(xué)習(xí)生字。鞏固詞語。

  1. 出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

  2. 去掉音節(jié)認(rèn)讀。

  3. 小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

  4、認(rèn)讀課后我會讀的詞語。

  六、總結(jié)全文。

  七、課后拓展:

  和伙伴們交流自己會背的古詩。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課4個生字,了解詩意,體會詩人的情感。

  2、正確、流利的朗讀、背誦兩首詩。

  3、培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣,激發(fā)學(xué)生擁有詩意情懷。

  教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程:

  一、板書“詩”,請學(xué)生吟誦自己喜歡的詩。

  二、讀通兩首詩。

  1、我們的祖國是個詩的國度。今天,我們再來讀兩首古詩。

  2、出示兩首詩,讀準(zhǔn)生字,讀通詩句。

  三、讀出詩的節(jié)奏。

  1、自由讀詩,兩首詩詩不一樣的,讀讀,讀出不一樣的節(jié)奏。

  相機(jī)滲透:七絕五絕七律五律的相關(guān)知識。

  2、漸漸讀出兩首詩的節(jié)奏。

  四、讀出詩中的畫面。

  1、古人說“詩中有畫”,你能讀出詩中的畫嗎?

  (相機(jī)介紹王維、蘇軾)

  2、讀出《元日》中的畫面

  1)元日是指?理解“元”(三元:歲之元、時之元、月之元)拓展:“元日”“元旦”

  2)學(xué)生自由讀詩,讀出什么畫面?

  a 放爆竹b 飲屠蘇c 換桃符d 曈曈日……

  理解:除飲屠蘇的風(fēng)俗及意義桃符——春聯(lián)的變化過程

  品:“曈曈”疊詞的運(yùn)用“桃符”的壓縮省略,交換使用。

  3)想象畫面,配樂朗讀《元日》。

  3、讀出《江雪》中的畫面。

  1)自由讀,想象畫面,說說看到的畫面。

  重點(diǎn):大雪老翁獨(dú)釣

  2)理解:絕滅孤獨(dú)

  3)體會詩句的對仗美。

  五、讀出詩中的情感

  1、王國維說:“一切景語皆情語”,你能體會到詩中的情感嗎?

  2、自由讀,體會。

  3、交流:《元日》的喜慶,詩人的快樂……

  《江雪》的凄清、老翁的孤傲、不屈……

  4、兩首詩都寫冬天,為什么給我們不同的感受?

  出示兩首詩的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生讀懂其中原因。

  5、小結(jié):這就是“詩言情,詩言志”啊!

  6、朗讀兩首詩。

  六、詩化生活。

  1、詩人得志時寫詩,失意時寫詩,明白了道理時寫詩,有了小情趣,小感悟……都寫詩。

  2、找找課本中的詩,讀一讀,背一背自己喜歡的詩。

  3、讀泰戈?duì)柕戎娙说默F(xiàn)代詩。

  4、讀讀老師、同學(xué)自己寫的詩。

  5、寄語

  讓我們讀詩!

  讓我們擁有詩意的情懷與生活!

  讓我們詩意地棲居在大地上!

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

  3、有背誦古詩的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

  【教學(xué)策略】

  通過自主學(xué)習(xí),小組交流討論,學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法,理解文章內(nèi)容。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、挖掘積累

  由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  二、圖片導(dǎo)入

  出示課文插圖:

  圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

  師:春天的小草蓬勃生長,春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

  (板書課題)

  先來學(xué)習(xí)《草》。

  三、自學(xué)

  1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,教師糾正字音“榮”“燒”。

  四、感悟

  1、自由讀古詩,思考:

  自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

  2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方:

  (如:離離、歲、枯、榮等詞語的理解。)

  3、全班交流討論自己對古詩的感悟,教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  ⑴ “離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

  ⑵ “歲”可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。

  ⑶ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面:

  想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?

  ⑷ “盡”可用簡筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

  五、朗讀

  1、自由讀:

  你喜歡小草嗎?為什么?

  (喜歡小草那種生生不息,頑強(qiáng)的生命力。)

  2、多種形式朗讀:

  指名讀;

  配樂讀;

  競賽讀。

  六、背誦

  七、練習(xí)

  1、填空:

  離離______________,

  一歲一____________。

  野火______________,

  春風(fēng)______________。

  籬落疏疏一徑深,

  __________________。

  __________________,

  飛入菜花無處尋。

  2、按要求分類。

  未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

  獨(dú)體字:

  左右結(jié)構(gòu):

  上下結(jié)構(gòu):

  上中下結(jié)構(gòu):

  半包圍結(jié)構(gòu):

  八、書寫

  1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點(diǎn)指導(dǎo):

  榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。

  燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。

  第二課時

  一、背誦古詩《草》

  二、自學(xué)

  按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:

  1、讀: 

  讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。

  2、想:

  想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

  3、說:

  在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

  三、交流

  1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方,教師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。

  2、班級交流,弄懂全詩的大致意思。

  四、朗讀

  1、自由讀:

  你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、指導(dǎo)讀:

  孩子在捉蝴蝶時是什么心情?(高興、喜悅)。

  找不到時又是什么心情?(失望)。

  3、競賽讀:

  小組內(nèi)比賽,推薦一名同學(xué)參加班級比賽。

  4、評價讀:

  誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

  五、背誦

  同桌互背;

  指名背;

  挑戰(zhàn)背;

  齊背。

  六、拓展

  把這首古詩編成一個小故事。

  七、寫字

  學(xué)習(xí)其它幾個生字。

  【教后反思】

  孩子們比較喜歡第一首詩,第一首為五言詩,字面上就通俗易懂。而第二首字多,又難,內(nèi)容羞澀難懂,只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。”這種有趣的心里變化才能吸引住孩子,低段所學(xué)的古詩應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  第13課《古詩兩首》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本課4個生字,結(jié)合語境理解詞語。2、能體會詩句的意思,并能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。3、通過誦讀《古詩兩首》,感受廬山瀑布的壯觀和杜甫草堂附近的明媚春光,受到美的熏陶。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度填字游戲。 向遠(yuǎn)處看——(   )望向四周看——(   )望往將來看——(   )望希望落空——(   )望抬頭向上看——(   )望目不轉(zhuǎn)睛地看——(   )望從高處向遠(yuǎn)處看——(   )望到長輩或親友處問候——(   )望幫助學(xué)生積累帶有“望”字的詞語,體會這些詞語的不同含義。(建議第一課時使用)   ☆☆☆有感情地朗讀《望廬山瀑布》,想一想詩人是站在什么地方看廬山瀑布的?你是從哪些詞句看出來的?能用自己的話說說詩人所看到的景象嗎?

  ________________________________________                                         ________________________________________ 通過誦讀古詩來感受廬山瀑布的壯觀,引導(dǎo)學(xué)生體會詩句的意思。(建議第二課時使用)    ☆☆☆☆參照畫出的節(jié)奏,有感情地朗讀《絕句》,然后再回答問題。

  絕句

  兩個/黃鸝//鳴/翠柳,

  一行/白鷺//上/青天。

  窗含/西嶺//千秋雪,

  門泊/東吳//萬里船。

  1、詩中描寫色彩的詞有:

  ________________________________________

  2、詩中描寫動作的詞有:

  ________________________________________3、詩中表示數(shù)量的詞有:

  ________________________________________

  4、這首詩描寫了怎樣一種景色?表達(dá)詩人什么感情?引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫草堂附近的明媚春光,幫助學(xué)生在體會感悟后情感再一次得到了升華,受到美的熏陶。(建議第二課時使用)   ☆☆☆☆☆ 

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  佚名

  教學(xué)要求:

  1、了解兩首古詩的詩句的意思。

  2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

  3理解詩句所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程 :

  一、學(xué)習(xí)第一首

  1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

  (1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。

  (2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。

  (3)一二句寫今:

  千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。

  (4)三四句吊古:

  南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢?

  2、有感情地朗讀、背誦。

  二、學(xué)習(xí)第二首

  1、解釋詩題,簡單介紹詩人。

  (1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

  (2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

  2、一二句寫景:

  淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!

  3、三四句抒情:

  身處這宜人春色里,使人陶然若醉,可是有誰知道他內(nèi)心的快樂,甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢?

  4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。

  三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到郁悶孤獨(dú),由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩兒在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感代替。

  《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代著名詩人王維。他當(dāng)時只有十七歲,正在長安謀求功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣的名句。

  編選本課的意圖是,增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析:《古詩兩首》有兩首詩,一首是《江南春》, 一首是《春日偶成》。

  《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象,而是著眼于整個江南特有的景色,故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法,勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物,描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明,情味雋永。一首七言絕句,能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷,真可謂“尺幅千里”了。

  《春日偶成》,作者宋代詩人程顥,這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

  2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。

  3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自

  然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。

  2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

  2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

  教學(xué)時間:兩課時

  一、談“春”,導(dǎo)詩。

  師:春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象,同學(xué)們在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句?

  生:《春曉》春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  生:《春夜喜雨》好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。

  生:《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。

  ……

  【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手,不僅能在新舊知識中架起橋梁,喚起學(xué)生對春天的遐想,而且為后的說春、議春、頌春做好了情感鋪墊。】

  師:今天,老師給大家?guī)砹藘墒酌鑼懘禾斓墓旁姡皇资嵌拍翆懙摹督洗骸罚灰皇资浅填棇懙摹洞喝张汲伞贰O旅孀屛覀円黄鹱哌M(jìn)這兩首詩,看看作者是如何來寫春天的。

  二、說“春”,學(xué)詩。

  生:自由輕聲讀這兩首詩。(反復(fù)讀上幾遍后)

  師:通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀,老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩了,能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。

  生:個個躍躍欲試地。(指3——4名學(xué)生)讀這兩首古詩,教師穿插其中適時給予評價。

  師:大家都能熟練地朗讀這兩首古詩了,老師真為大家感到高興,那么這兩首古詩,作者抓住了春天的哪些景物來寫的?描繪出了春天怎樣的一幅畫面?下面分小組合作學(xué)習(xí),大家可重點(diǎn)選擇一首詩,結(jié)合詩的譯文進(jìn)行討論,然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程要求合作學(xué)習(xí)的問題要有研究的價值,要能調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在這里組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),一方面是基于文本內(nèi)容的考慮,另一方面是讓學(xué)生從詩句和譯文的理解中獲得對詩的整體感受。】

  生:分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組,傾聽學(xué)生的討論。

  師:大家學(xué)得真投入,而且討論得也相當(dāng)激烈,哪一小組先來展示一下本小組合作的成果呢?

  生:我們小組討論的是《江南春》這首詩。我們小組成員認(rèn)為這首詩圍繞春天,寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩的描述討論出來的。

  生:(迫不及待地)我們小組也是討論的這首詩,我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面,還應(yīng)包括寺廟和樓臺。

  生:我們通過預(yù)習(xí)知道,《江南春》這首詩的后兩句是詩人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺,不是作者當(dāng)時所看到的景物。

  師:你們小組預(yù)習(xí)的真深入!確實(shí),后兩句詩是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺,不是作者當(dāng)時所看到的景物。

  生:我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩。我們覺得這首詩主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩句的描述所看出來的。

  師:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富,討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩和譯文,描繪出了兩首古詩的畫面,能不能將自己感受到的畫面畫下來。

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的,利于學(xué)生對文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫,不光是將詩句內(nèi)容的具體化,而且是對詩的情感的積淀,因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時融入自己的理解與感受,才能創(chuàng)造多彩的畫面。】

  生:紛紛地開始勾畫畫面。

  三、議“春”,悟詩。

  師:看著大家描繪的一幅幅畫面,老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩,展現(xiàn)了你們的豐富的想象力,并融進(jìn)了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎?并說說畫這幅畫時的內(nèi)心感受。

  生:老師,我們這小組是合作完成的這一幅畫,我們畫的是《江南春》這首詩的畫,翠綠的樹葉上鶯在鳴叫,綠樹映襯著紅花,一條小河從村前緩緩地流過,不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。

  生:我畫的是《春日偶成》這首詩,你看淡淡的云從天空中飄過,一棵棵垂柳長得很茂盛,柳樹下是各色各樣的花兒。

  生:老師,還有我。我畫的是《春日偶成》這首詩,我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物,而且我在這些景物中還畫了一個人,他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物,那是一種遺憾。……

  師:同學(xué)們畫得很細(xì)致,說得也很精彩。面對同一情境,不同的人會有不同的感受,因?yàn)槊總人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的,那么兩位詩人所處在當(dāng)時的情境中,他們的感受又是如何呢?你能猜測一下嗎?(教師適時地介紹一下有關(guān)兩位詩人的背景資料)

  生:我猜測杜牧當(dāng)時的心情一定是很高興,因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀拢慷弥绱酥嗟木拔铮男那樵趺床婚_心呢?

  生:我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時的心情是愉悅的。

  生:我認(rèn)為杜牧當(dāng)時的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸θ绱嗣篮玫木拔铮氲侥铣脑S多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨,怎能不觸動他的傷心之情呢!

  生:不同意見的學(xué)生開始相互爭辯。

  師:同學(xué)們既然有不同的意見,大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會一下,看看到底誰的理解更有道理。

  【設(shè)計(jì)意圖:猜測是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段,也是新課程提出的一種重要的語文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀,學(xué)生的思維才會不斷地豐富,學(xué)生對古詩意境的體悟才能由表及里。】

  師:大家揣摩的很有見地,你們不僅豐富了詩人的感受,而且更多地融進(jìn)了自己的理解。

  四、頌“春”,背詩。

  師:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié),讓我們拿起手中的筆,一起來描繪我們心目中的春天吧!可以選用不同的表現(xiàn)形式,如詩歌、散文、對聯(lián)等)

  生:用各種不同的形式表現(xiàn)對春天的贊美。

  師:《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩篇,讓我們一起將它深深地記在腦海中吧!

  生:背誦這兩首古詩。

  【設(shè)計(jì)意圖:前后照應(yīng),首尾呼應(yīng)。從古詩喚起對春天情感的積淀開始,到用古詩升化學(xué)生對春天的歌頌,一氣呵成。】

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  通過《古詩兩首》的教學(xué),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程 ,提高教學(xué)效率。

  古詩教學(xué),首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,而后串詩意的串講式的教學(xué)模式,還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此,在備課時,要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生已知入手,探討未知。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課前、課中、課后)。在兩首詩的教學(xué)中,適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞,給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”,變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟,自得。

  第二首古詩相對而言易于理解,部分學(xué)生在學(xué)前就有接觸。就本課而言,有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ),所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的各種感官,深入詩文的意境,讓學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)兩首古詩,如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣,從學(xué)生學(xué)習(xí)的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣,令學(xué)生利用各種方式加深了對詩文的理解,更為學(xué)生品味詩句意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

  在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點(diǎn)會形成不同意見,產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手,討論會的論者,教師則是辯論會的主席,既要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立見解,又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處,適時點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。如,第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要,對學(xué)生來講,在帶入句中理解時又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中,對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包含,但理解至此只能是本義,教師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認(rèn)識。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置,想一想詩人憑窗眺望的情境,從而升華對“含”的認(rèn)識。

  就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象,入情入境,加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境,激情朗讀,大體可分五步:第一,自讀自學(xué)詩文,初步想象景象;第二,教師配樂范讀,學(xué)生感知瀑布的氣勢;第三,學(xué)生邊理解邊想象邊朗讀,依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面,讀出氣勢;第四,欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片,詩畫結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生融入意境;第五,結(jié)合圖像及理解達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。

  在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后,收集兩位詩人的其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  二、教學(xué)實(shí)錄與評析

  師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩,現(xiàn)在,請你們自由背誦你最喜歡的那一首。

  (學(xué)生紛紛自由背誦)

  [以舊引新,激發(fā)興趣。]

  師:誰愿意先背一首?

  生:“泉眼無聲惜細(xì)流……”

  師:你能告訴大家背的是哪一首嗎?

  生:《小池》。

  師:背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮?

  生:“春種一粒粟……”

  師:你背的是哪一首?

  (生沉思)

  師:誰來提示他?

  生:他背的是《古風(fēng)》。

  師:對,背詩還要記住詩名。還有誰想背?

  生:我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

  師:剛才聽了幾個同學(xué)的背誦,她的聲音是最洪亮的。

  (學(xué)生舉手踴躍,又一位同學(xué)背誦。)

  師:不錯。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩,一首李白的,一首杜甫的。通過課外查閱資料,你們對這兩位詩人有了哪些了解?

  [注意了課內(nèi)外結(jié)合,教師的著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)會這兩首古詩。〕

  生:杜甫被人們稱為“詩圣”。

  師:李白呢?

  生:李白被稱為“詩仙”。

  師:人們對他們的詩篇喜愛之極,所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎?

  生:我知道李白多少歲死的……(眾人笑)

  師:應(yīng)該說病逝。

  生:李白是61歲病逝的。

  師:雖然只活了六十多歲,卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么?

  生:我知道李白寫了九百多首詩。

  師:流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎?

  生:杜甫一生不得意。

  師:他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的,但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的,這在他一生中也是很少見的。這一次,李白暢游廬山,寫下了《望廬山瀑布》。(同時板書)

  師:我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課,在葉圣陶先生的筆下,瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢?請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。(打出投影片)誰來讀一讀?

  (生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱:1.讀一讀這首詩,想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象?2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思,如“生”“遙”“川”“疑”等,并說說詩句的意思。3.記下不懂的問題。)

  師:打開書,翻到51頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué),學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

  (學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。)

  (學(xué)生又讀,有了進(jìn)步,群體練讀。)

  (公開課上再次給讀得不夠的學(xué)生以時間,讓其練讀,注意到了學(xué)生的差異,教風(fēng)樸實(shí)。)

  師:就這樣邊說邊讀,還有讀懂的內(nèi)容嗎?

  生:我把整首詩都讀懂了。

  師:可以說印象最深的那句。

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來,是從天的最高處落下來的。

  師:他有一個詞理解得非常準(zhǔn)確,知道是哪個詞嗎?

  [啟發(fā)學(xué)生注意聽,及時發(fā)現(xiàn)同伴的長處。同時,不追求統(tǒng)一的答案,注重詞匯的積累和運(yùn)用。]

  生:……“飛”,他說的是飛快的意思。

  師:不錯,對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎?

  生:“三千尺”并不是真有三千尺那么高,它是夸張。

  師:那你想怎么說?

  生:瀑布飛快地流下來,大約有三千尺那么高,就像銀河從天的最高處落了下來。

  師:他也有一個詞補(bǔ)充得好……

  生:“好像”!

  師:對。就是這個“疑”字,還有不同的說法嗎?

  生:“好似”。

  生:“可能是”。

  生:“如同”。

  生:“就像是”。

  師:都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來,多么壯觀!自己讀一讀這兩句,想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

  (學(xué)生自由練讀,指名讀,老師范讀,學(xué)生再次練讀。)

  師:誰再試試?

  生:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”

  師:讀得好!再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

  師:不錯,銀河從九天上落下來,何等壯觀。這里,詩人為什么用上了“疑”字呢?(板書:疑)

  生:不是真有銀河從九天上落下來,而是詩人想象出來的,所以用上了個“疑”字。

  師:對,這不禁使我們想到了李白的另一首詩,《靜夜思》中,好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”

  (溫故而知新。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字,而且通過運(yùn)用,使學(xué)生感悟到李白詩詞的風(fēng)格,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。)

  生:(一起接背)“疑是地上霜。”

  師:這神話般的想象,正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象,自己帶著感情讀一讀這首詩。

  (學(xué)生自己有感情地讀)

  師:剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,還有什么不懂的嗎?

  生:為什么這里說“疑是銀河落九天”,而不說“像是銀河落九天”?

  師:誰幫他解決?

  生:因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

  師:(轉(zhuǎn)向提問的學(xué)生)你比較一下,同一個意思,用哪個字好呢?可以讀一讀,體會一下詩人的想象力。

  生:用“疑”更好。

  生:為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

  [這兩個問題提得多好!質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱贊的是,對學(xué)生的提問,老師發(fā)動全班同學(xué)思考,解答,不包辦代替。]

  師:這是一個值得思考的問題,大家怎么想?(板書:生)

  生:因?yàn)檫@里還有產(chǎn)生的意思,所以用學(xué)生的“生”。

  師:對,可以綜合著理解,先產(chǎn)生而后升起。明白了嗎?

  (學(xué)生會意點(diǎn)頭)

  師:隨著大家的想象,我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象,千丈青山襯著一道銀白的瀑布,這瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢?請你們想象這景象,自己放開聲音讀一讀。

  (學(xué)生自由練談,指名讀。)

  師:你們想不想親眼看一看這景象?

  生:(齊喊)想!

  (放錄像,同時點(diǎn)出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”。)

  師:現(xiàn)在,你們面前就是廬山瀑布,你們想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?(再次練讀)

  師:做詩人還可以自然些,你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b,能背下來的同學(xué)還可以背一背。

  (學(xué)生有表情帶動作地練讀統(tǒng)背,后集體背誦。)

  師:通過讀詩,我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢?你們自己讀幾遍第二首詩,一邊讀一邊展開想象。(學(xué)生自由練讀)

  師:對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比如能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,還有什么別的方法都可以試一試。

  [這一環(huán)節(jié)徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),受到他們的歡迎。]

  (學(xué)生選擇各自喜愛的方式自學(xué)《絕句》,老師巡視指導(dǎo)。)

  師:畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫,選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎?

  生:我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……

  師:誰能幫忙?

  生:應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

  師:(轉(zhuǎn)向前—學(xué)生)可以這么說嗎?

  生:可以。

  師:請你繼續(xù)。

  生:門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

  師:不錯。其他同學(xué)想一想,如果把“含”字的意思加進(jìn)去,可以怎么說?

  生:在翠綠的柳樹上,有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……

  師:描述得非常生動。

  生:一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪,門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

  師:(贊許地點(diǎn)頭)理解得好。誰知道“含”的本義是什么?

  生:(搶著答)包含!

  師:剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒?

  (把評價的權(quán)利交給學(xué)生,同時加深了理解。)

  生:他說得自然生動,不死板。

  師:對,這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎?

  生:我用讀的方式……

  師:畫畫的同學(xué)停下筆來,我們一塊兒來欣賞。

  生:(大聲)“兩個黃鸝鳴翠柳……”

  師:兩只小鳥歡叫跳躍,這句詩該怎么讀呢?你們試一試。

  (學(xué)生自由練讀)

  師:誰愿意展示一下?(一生讀)

  師:對前兩句,有沒有不同的讀法?

  生:(輕快地)“兩個黃鶴……”

  師:(贊許地)好啊!連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。(學(xué)生再次自由練讀)

  師:這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示?

  (實(shí)物投影展示一學(xué)生的簡筆畫)

  [這幾個回合中,老師的激勵語言很精彩,學(xué)生學(xué)得很開心。]

  師:請你用詩句描繪一下你的畫。

  生:(指著畫上的景物)這是“兩個黃鶴鳴翠柳,一行白鷺上青天”,這是“窗含西嶺千秋雪”,這是“門泊東吳萬里船”。

  師:那詩人在哪兒呢?(眾人笑)

  生:(沉思片刻)詩人應(yīng)該在房子里。

  師:干什么呢?

  生:在望著窗外的景象做詩。

  師:(滿意地點(diǎn)頭)你真正理解了“窗含”的意思。

  師:如果我們給這幅畫添上顏色,可以加上哪些顏色呢?

  生:柳樹可以添上綠色。

  師:什么樣的綠?

  生:翠綠。黃鶴可以加上黃色。

  師:好,這樣的色彩才夠明快。再看詩句,還有沒有?

  生:天要畫成藍(lán)色,白鷺和積雪是白色的。

  生:船是土黃色的。

  生:房子是……

  師:千萬種顏色都畫得出來,你們再看詩句,詩中有什么是畫不出來的呢?(學(xué)生們沉思)

  生:黃鸝的叫聲畫不出來!

  師:對,這是聽不到的。繼續(xù)找。

  生:“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

  師:詩人不是畫家,但僅僅用了二十八個字,就畫出了一幅有動有靜,有聲有色,絢麗多彩的圖畫,這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩,同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

  [總結(jié)得準(zhǔn)確、適時。在理解的基礎(chǔ)上,再次啟發(fā)學(xué)生體味古詩的內(nèi)涵和魅力,感受到語言的深蘊(yùn),這種審美教育對學(xué)生終生有益。]

  生:(看著圖畫,練習(xí)背誦,紛紛舉手。)

  師:不少同學(xué)想試一試,咱們一塊兒來背誦。全體起立,背誦時可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌#ㄈ嗤瑢W(xué)放聲背誦)

  師:回去繼續(xù)背誦這兩首詩。李白流傳至今的詩大概有九百九十多首,杜甫流傳下來的大約有一千四百多首,除了學(xué)過的,同學(xué)們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹,好嗎?下課!

  [這種作業(yè) 改變了傳統(tǒng)的作業(yè) 內(nèi)容,使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到了課外,擴(kuò)大了信息量,培養(yǎng)了自學(xué)能力。]

  總評:

  張立軍老師執(zhí)教的這節(jié)課,40分鐘學(xué)習(xí)了兩首古詩,容量大,方法活,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點(diǎn)。

  一、打破常現(xiàn),改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場,引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后,安排自學(xué)時間,使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個參與者、合作者。

  為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu),張老師抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《望廬山瀑布》和《絕句》相比,第二首易學(xué)好懂。于是他把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn),又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。因此,增大了這節(jié)課的教學(xué)容量,節(jié)省了教學(xué)時間。

  二、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

  1.自學(xué)時間充分。

  安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動,的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì),符合四年級的要求,同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2.質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

  在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出不懂的問題,而且放手讓學(xué)生自己解決,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如,“疑’是“像”的意思,為什么這里不用“像”?為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?張老師并不急于解答這些問題,而轉(zhuǎn)向全班學(xué) 生:“誰幫他解決?”“這是一個值得思考的問題,大家怎么想?”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。

  3.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。

  基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這首古詩時,張老師宣布:“對于這首古詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重,體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想,課堂氣氛熱烈。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會到詩人的思想感情,張老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂范讀,投影打出的畫面,錄像片中真實(shí)的廬山瀑布,有感情色彩的激勵語言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時,張老師以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動,同時也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

  四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

  在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時,老師能順勢引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如,觀察點(diǎn)的巧妙解決:“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢?”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時,老師問:“誰還有不同的意見?”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后,老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目,還有補(bǔ)充嗎?”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥,及時、準(zhǔn)確、到位。另外,激勵語言的運(yùn)用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,少了老師個人風(fēng)采的展示,多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

  五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長了知識,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè) 的布置:“除了學(xué)過的,同學(xué)們再找一兩首,下節(jié)課你們來做老師,給大家介紹。”很有新意,它打破了課內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“乞、霄、燭、曉”4個生字,會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。

  2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

  第 一 課 時

  談話導(dǎo)入  ,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩,誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽?

  2.同學(xué)們背誦的這些古詩,有的描寫大自然的美景,有的反映人與人之間的親情、友情等,而今天我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

  3.板書課題,理解“乞巧”。

  a.認(rèn)讀“乞”,組詞:乞求、乞丐等。

  b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

  自主學(xué)習(xí),初步感知

  1.自由朗讀,讀正確、讀流利這首詩。

  2.同桌互讀互查。

  3.出示生字卡“霄”,認(rèn)讀、組詞,與“宵”區(qū)別。(留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆)

  4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

  再讀感悟,品味詩意

  1.學(xué)生自讀自悟。

  2.小組合作,根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

  3.全班交流,吟誦詩句。

  練說促背,趣味識記

  1.教師激趣:一個節(jié)日中蘊(yùn)含著一個美麗的神話故事,一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事,又學(xué)習(xí)了這首古詩,收獲一定不少,現(xiàn)在我們分成兩組,進(jìn)行一個比賽,一組看掛圖講牛郎織女的故事,一組配樂背誦古詩,看誰故事講得好,古詩背得棒。□教學(xué)設(shè)計(jì)

  2.小組練習(xí)。

  3.進(jìn)行比賽。

  識字寫字

  1.自主識字,仔細(xì)觀察怎樣寫好字。

  2.教師范寫“乞、霄”,學(xué)生練寫。

  拓展閱讀

  閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。

  第 二 課 時

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

  1.比賽背誦《乞巧》。

  2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

  3.出示課題《嫦娥》,學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

  自主學(xué)習(xí),感悟詩意

  1.按自己喜歡的方式讀詩,可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

  2.默讀質(zhì)疑。

  3.按自己喜歡的方式感悟詩。

  a.可查字典理解字詞來理解詩句。

  b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。

  c.可小組合作,也可獨(dú)立自悟。

  4.有感情朗讀詩。

  a.生練讀。

  b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂,邊想象情景邊朗讀。

  背詩比賽

  1.練習(xí)背誦。

  2.組內(nèi)比賽。

  3.各組隨機(jī)抽查比賽。

  識寫生字

  1.認(rèn)讀生字。

  2.指導(dǎo)書寫。教師范寫“屏”。

  拓展練習(xí)

  同學(xué)們,如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢想,如今,我國的“神舟5號”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個夢想。假如你乘坐飛船登上月球,見到廣寒宮、嫦娥,見到環(huán)形山等等,又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號”飛船、運(yùn)動會”等詞語編寫一個想象故事。

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  a級基礎(chǔ)訓(xùn)練:課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化(時間30分鐘,滿分50分)

  一、火眼金睛(辨字組詞)(16分)

  題(  )    臘(  )    渾(  )    疑(  )

  提(  )    借(  )    揮(  )    凝(  )

  莫(  )    廬(  )    酒(  )    壁(  )

  寞(  )    爐(  )    灑(  )    臂(  )

  二、我當(dāng)小翻譯(先解釋加粗的詞,再說說詩句的意思)(14分)

  1、不識廬山真面目,只緣身在此山中。

  只緣:_________   此:_________

  詩句的意思是____________________________

  2、山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

  疑:_________

  詩句的意思是____________________________

  三、默寫《題西林壁》并作答(20分)

  題西林壁

  ____________________

  ____________________

  ____________________

  ____________________

  聯(lián)系實(shí)際,說一說你對這首詩的啟發(fā):

  ___________________________

  ___________________________

  ___________________________

  ___________________________

  b級智能訓(xùn)練:課外復(fù)習(xí)與拓展(30分鐘內(nèi)完成,滿分50分)

  四、回顧詩文填空(25分)

  1、《題西林壁》的作者是__代著名詩人_____。詩中_________________________已成千百年傳誦的名句。

  2、《游山西村》是__代著名的愛國詩人_____的詩作,描寫了農(nóng)家__________的氣象和風(fēng)光習(xí)俗。最著名的兩句詩是______________

  __________________________。

  五、古詩文積累(25分)

  下面是陸游臨終之作,結(jié)合注釋讀一讀,相信你一定會被詩人滿腔的愛國情感打動。如果能背下來就更好了。

  示兒

  【宋】陸 游

  死去元知萬事空,但悲不見九州同。

  王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

  [注釋]

  元知:原本就知道。

  九州同:中國統(tǒng)一。古代把中國分為九州。

  中原:淮河以北被金朝貴族占領(lǐng)的地區(qū)。

  家祭:從前人在家里舉行祭祀祖先的儀式。

  無忘:不要忘記。

  乃翁:你的父親,陸游自指。

  試一試:

  以陸游的身份,說一說這首詩的意思:

  _________________________________

  _________________________________

  _________________________________

  _________________________________

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  【教學(xué)目的】

  1、會認(rèn)7個生字,會寫9個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

  3、有背誦古詩的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)字、寫字。

  2、有感情地朗讀、背誦課文。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激發(fā)興趣,背詩導(dǎo)入

  1、小朋友們,你們從小到現(xiàn)在一定會背不少古詩了吧,今天我們就來比一比誰背的多,好不好?

  2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩,看看誰先學(xué)會。

  (板書課題《草》)

  二、初讀古詩,自主識字

  1、自由朗讀《草》這首詩:

  ⑴ 借助拼音讀準(zhǔn)字音,畫出不認(rèn)識或容易讀錯的字。

  ⑵ 結(jié)合語境自主認(rèn)讀。

  ⑶ 小組內(nèi)互相檢查讀詩情況,糾正字音“榮”、“燒”。

  2、聯(lián)系生活識字“枯”、“榮”。

  三、細(xì)讀古詩,理解詩意

  1、自由讀古詩,你學(xué)懂了這首詩的哪個詞或哪句詩,匯報(bào)一下。

  2、小組內(nèi)互相交流不懂的地方,教師適時引導(dǎo)點(diǎn)拔。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  你喜歡詩人描寫的小草嗎?為什么?

  4、讓我們在朗讀中去贊美小草吧!

  指名讀;

  配樂讀;

  比賽讀。

  5、聽著你們的朗讀,我感到了春天是多么的美!詩人白居易把我們帶到了廣闊無邊的草原上,讓我們領(lǐng)略了草原上的美景,誰能把你查到的有關(guān)詩人的資料介紹給大家?

  6、情境背誦,教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  7、指導(dǎo)寫字。

  學(xué)習(xí)書寫“枯”、“榮”、“燒”3個字。

  ⑴ 指名說說每個字書寫要注意什么。

  ⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo):

  榮:草字頭的橫不能太長,禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸展開。

  燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

  8、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),評議展示。

  四、知識拓展,積累運(yùn)用

  1、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

  2、填空:

  離離( )( )( ),

  一歲一( )( )。

  野火( )( )( ),

  春風(fēng)( )( )( )。

  五、作業(yè)

  背誦白居易的其它詩。

  【板書設(shè)計(jì)】

  2 古詩兩首

  草

  白居易

  枯    榮

  野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  生命力

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)古詩,談話導(dǎo)入

  1、指名背誦古詩《草》。

  2、出示生字卡片認(rèn)讀生字。

  3、回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。

  這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首楊萬里描寫暮春時節(jié)的詩《宿新市徐公店》。

  (板書課題)。

  二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字

  1、自讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

  2、運(yùn)用各種方法識字。

  ⑴ 如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人,就請他教大家識記“徐”這個字。

  ⑵ 組詞識字,如:

  宿:住宿、宿舍。

  ⑶ 以熟字帶生字識字,如:

  離──籬

  味──未

  3、指導(dǎo)寫字。

  ⑴ 小組學(xué)習(xí)其它幾個生字,重點(diǎn)指導(dǎo):

  未──可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。

  宿──寶蓋不宜太寬。

  ⑵ 學(xué)生練習(xí)書寫,自我評價:

  在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

  三、細(xì)讀古詩,總結(jié)學(xué)法

  1、誰能說說我們學(xué)習(xí)《草》這首詩時是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)的?

  ⑴ 讀:

  讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。

  ⑵ 想:

  想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

  ⑶ 說:

  在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

  2、請同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》。

  ⑴ 學(xué)生在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方。

  ⑵ 匯報(bào)。

  (教師適時點(diǎn)撥、幫助)

  四、誦讀詩句,進(jìn)入意境

  1、自由讀:

  你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  2、指導(dǎo)讀:

  孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情?當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時,他又是怎樣的心情呢?

  3、比賽讀:

  誰讀的好?好在哪兒?

  4、背誦:

  同桌互背、指名背、齊背。

  五、鞏固古詩,能力培養(yǎng)

  你能把這首小詩編成一個小故事嗎?小組交流。

  六、作業(yè)

  1、背誦古詩。

  2、把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。

  【板書設(shè)計(jì)】

  2 古詩兩首

  《宿新市徐公店》

  楊萬里

  籬笆   小路

  黃蝶   黃花

蘇教版六年級下冊語文《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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