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六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀

發(fā)布時(shí)間:2023-11-06

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀(精選16篇)

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇1

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  (談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡(jiǎn)潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)

  二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。

  1、現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)?

  (學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)

  《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(“離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了”),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

  《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的利益工作的”),結(jié)尾升華主題(“使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來”)。

  《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模Y(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

  2、表揚(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。

  3、如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。

  三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

  (一)第一題。

  1、細(xì)細(xì)品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。

  課件展示:“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。”

  學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)

  品味課本“詞句段運(yùn)用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

  檢查反饋,全班交流。

  “不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)

  “荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

  在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。

  學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。

  (二)第二題。

  聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果?

  1、教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”

  (作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。“平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)

  2、教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。”

  (作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)

  3、他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

  (這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)

  學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。

  拓展練習(xí)。

  學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

  一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點(diǎn)撥。

  四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“栽”“柳”“逆”等的讀音。

  學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句

  第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

  第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

  第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風(fēng)不止”是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養(yǎng)而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。

  第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。

  第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。

  (學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)

  3、你還積累了哪些名言警句?全班交流。

  (盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

  4、結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。

  “詞句段運(yùn)用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。

  學(xué)生對(duì)“日積月累”中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字,能正確讀寫本課新詞。

  2、朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,初步了解課文論述的方法,學(xué)習(xí)用列舉事例的方法表現(xiàn)文章的中心的寫法。

  3、抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的感情,知道做事不應(yīng)該因小失大的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清文章的思路,了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)通過五個(gè)具體事例進(jìn)行論述的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解一些含義深刻的句子。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  板書”因小失大”這個(gè)詞,提問:這個(gè)詞是什么意思?學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。

  “因小失大”這個(gè)詞蘊(yùn)涵了怎樣深刻的人生哲理呢?今天讓我們一同走進(jìn)課文《因小失大》。(板書課題)

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容

  1、指名分段朗讀課文,正音正字。

  2、反復(fù)讀課文,把課文讀通讀順。

  3、指讀生字,并給生字組詞。

  4、讀一讀本課的新詞。

  5、思考的中心論點(diǎn)是什么?

  三、理清文章思路

  學(xué)生自讀自悟,然后討論課文的思路,初步了解議論文的表達(dá)方式。

  四、作業(yè)

  熟讀課文。

  寫一寫本課的詞語。

  板書設(shè)計(jì)

  因小失大

  ︱

  不要為”哨子”花費(fèi)太多

  ︱

  通過五個(gè)事例引出結(jié)論

  ︱

  不要因小失大

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料,得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生、歸納信息的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):掌握寫調(diào)查報(bào)告的一般格式.

  2.難點(diǎn):能根據(jù)主題收集、資料,學(xué)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告.

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí):四課時(shí)

  主教案

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、指導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查,獲取資料

  1、確定調(diào)查專題。

  1)“小學(xué)生最喜歡的……”如:電視節(jié)目、游戲、課外讀物。

  2)“小學(xué)生最不喜歡的……”如:電視節(jié)目、游戲、課外讀物。

  2、確定調(diào)查對(duì)象。

  1)本校同學(xué)。

  2)本班同學(xué)。

  3、設(shè)計(jì)問卷,調(diào)查。

  4、回收問卷,,得出結(jié)論。

  最喜歡或最不喜歡……有多少人,比例是多少。

  5、從結(jié)論中談自己的發(fā)現(xiàn)、感受。

  二、指導(dǎo)調(diào)查報(bào)告

  1、調(diào)查報(bào)告的格式。

  2、出示,引導(dǎo)習(xí)作。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告初稿

  二、交流習(xí)作初稿

  1、學(xué)生組織互讀。

  2、學(xué)生評(píng)議,推薦組內(nèi)優(yōu)秀者。

  3、全班交流。

  1)由各組推薦的學(xué)生朗讀習(xí)作。

  2)學(xué)生交流評(píng)議。注意格式、內(nèi)容。

  3)教師點(diǎn)評(píng)。

  三、修改

  1、學(xué)生各自修改。

  2、組內(nèi)再次交流、評(píng)議。

  3、再次修改。

  第三課時(shí)

  一、抄寫習(xí)作

  1、學(xué)生修改自己的習(xí)作。

  2、清楚認(rèn)真地抄寫在本上。

  第四課時(shí)

  教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況講評(píng)。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

  2.通過抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來。

  4.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的格言警句、詩詞等。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:在我國現(xiàn)代文學(xué)有一位的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下190多萬字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

  2.課前搜集資料,你對(duì)朱自清先生有哪些了解。(學(xué)生介紹自己搜集的資料)

  3.朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者,而且還是一位杰出的散文大師,他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,他的散文被稱作“美文的典范”。今天,就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。4.板書課題,學(xué)生齊讀。

  二、初讀課文,初步感知

  1.教師配樂范讀課文。

  2.學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

  2.檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

  3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

  4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

  5.默讀課文,思考:初讀課文,你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

  6.學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

  三、品讀感悟,體會(huì)感情

  1.談話過渡:作為一篇傳世佳作,本文語言優(yōu)美、文辭雋永,文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面,就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》,走近朱自清,去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請(qǐng)大家默讀課文,把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來,并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì),一會(huì)兒進(jìn)行交流。

  2.全班交流,先把自己標(biāo)畫下來的句子,讀給大家,然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子,教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。

  ⑴學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

  ①“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。”

  這句話的理解要點(diǎn):a.這是一個(gè)排比句,作者用對(duì)比的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b.本段最后四個(gè)反問句,看似在問,實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問句,作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己,也可能是在問你、問他,問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達(dá)心里的疑惑,他或許并不想讓誰回答,而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對(duì)誰時(shí)間都是一去不復(fù)返的,每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c.理解四個(gè)追問時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學(xué)生感悟后,要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

  ②可適時(shí)補(bǔ)充中國臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中,父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,想一想,去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎?教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

  ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀:當(dāng)你感受到了這些,你再讀一讀這一段,是不是有了新的感觸呢?

  ⑵學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

  ①“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

  這句話的理解要點(diǎn)是:a.“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年,一共是24年,八千多個(gè)日子。b.這句話作者運(yùn)用了比喻,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大海”,這樣描寫使本來無形的時(shí)間變得有形。c.“溜”“沒有聲音,沒有影子”可以理解為時(shí)間無聲無息的流逝,非常快。d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”,可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子,覺得自己光陰虛度而無所作為,不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無情流逝,才會(huì)覺得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

  ②指導(dǎo)朗讀:a.要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b.教師可適時(shí)范讀,讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

  第二課時(shí)

  一、繼續(xù)品讀課文,體會(huì)感情

  1.學(xué)習(xí)體會(huì)第三自然段

  ⑴時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

  學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

  ⑵體會(huì)寫法:①作者使用了排比句,把時(shí)間擬人化“跨、飛、溜、閃”,寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

  ⑶導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。

  (4)教師小結(jié):作者抓住生活中的小事,賦予時(shí)間生命,把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來寫,才讓我們感受到時(shí)間就在身邊,而且來去匆匆。

  二、讀寫結(jié)合,學(xué)生練筆

  1.朱自清的時(shí)間步履匆匆,在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么,同學(xué)們,你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢?請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法,也抓住自己身邊的小事,賦予時(shí)間生命,讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

  2.學(xué)生自由仿寫練筆。

  3.學(xué)生寫完后,朗讀交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。(過渡)面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光,作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么,于是一連串的問題傾瀉筆端。

  三、試答追問,延伸拓展

  1.學(xué)習(xí)體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。

  ⑴在第四自然段中,作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

  ⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度,才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  ⑶出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭?(聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì))

  四、交流名言警句,進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

  1.古今中外,許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

  2.教師出示自己搜集的名言警句,學(xué)生朗讀。

  五、拓展思路,深化認(rèn)識(shí)

  1.讀書思考:文章第一自然段寫到燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開,可是燕子還是去年的燕子,楊柳還是去年的楊柳,桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經(jīng)不再是去年的燕子,楊柳也不再是去年的楊柳,桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬物來說,時(shí)光都是一樣的公平,一樣的一去不復(fù)返。)2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》,師生齊讀這首詩,深化認(rèn)識(shí)。

  附:1.林清玄《和時(shí)間賽跑》

  “什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來?”我問著。

  “所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小,現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了;有一天你會(huì)長大,你會(huì)像外祖母一樣老;有一天你度過了你的時(shí)間,就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”爸爸說。

  2.朱自清簡(jiǎn)介(略)

  3.珍惜時(shí)間的名句格言(略)

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇5

  教材分析

  課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),破除迷信,興修水利,帶動(dòng)群眾發(fā)展經(jīng)濟(jì)的歷史故事,刻畫了一個(gè)為民辦實(shí)事、做好事的古代官的形象,贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

  課文按事情發(fā)展的順序來寫,先寫西門豹通過調(diào)查得知鄴地貧窮的原因;然后重點(diǎn)寫西門豹巧破迷信,最后寫西門豹發(fā)動(dòng)人民興修水利,使莊家年年得到好收成。

  選編該課文的目的:1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。

  2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

  學(xué)情分析

  1、本班有48位學(xué)生,有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好,有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)合格,其余的都很差,有的連寫字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問題少,平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng),及格率幾乎不超過60%,將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)?0分上下,甚至有的要從基本的識(shí)字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。

  2、形成這樣的原因:(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,有弱智的。(3)學(xué)校與家長缺少溝通,使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。

  3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差,不易理解)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

  2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。

  3.了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)的重點(diǎn)是:初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。

  教學(xué)的難點(diǎn)是:知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置懸念,揭示課題:

  同學(xué)們,距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

  二、初讀課文,感知引疑

  1.聽課文錄音,

  思考:課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?

  2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文

  3.說說你讀懂了什么,有什么疑問?

  三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段

  1.學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。

  2.再讀課文,根據(jù)剛才的問題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。

  四、研讀課文第一段

  1.西門豹到了鄴地,發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪,人煙稀少,于是展開了調(diào)查,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查,分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因,并說說你是根據(jù)什么研究出來的?

  (小組合作學(xué)習(xí),共同研究)

  2.交流,匯報(bào),得出結(jié)論:

  (1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

  (2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思

  3.共同討論,寫調(diào)查報(bào)告

  4.交流

  五、練習(xí)拓展:

  修改調(diào)查報(bào)告

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  二、研讀第二、三段

  1.西門豹是鄴的地方官,他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后,可采取歸些辦法懲治他們?

  2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?

  開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究

  3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

  (1)他回過頭來對(duì)巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

  (2)等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

  (3)西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>

  4.想象說話:漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說?

  5.西門豹還為百姓做了什么事?

  三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì):

  現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇6

  教學(xué)要求

  1、語文與生活:認(rèn)識(shí)農(nóng)具,了解它們的用途,加深對(duì)古詩的理解。

  2、誦讀與欣賞:了解《夏日絕句》的大意,感受詩人的滿腔激憤感慨之情,了解詩人鮮明的人生價(jià)值取向。

  3、寫好鋼筆字:訓(xùn)練學(xué)生書寫硬筆行楷,并培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  4、口語交際:引起學(xué)生對(duì)國家、社會(huì)問題的關(guān)注,學(xué)會(huì)并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):語文與生活、口語交際。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:語文與生活:認(rèn)識(shí)農(nóng)具,了解他們的用途,加深對(duì)古詩的理解。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影。

  教學(xué)過程

  一、認(rèn)識(shí)農(nóng)具

  1、你見過哪協(xié)農(nóng)具?能說說他們的名稱,樣子及用途嗎?

  2、出示文中的農(nóng)具圖片,認(rèn)一認(rèn),并將名稱與圖片相連。

  3、交流,讀準(zhǔn)每一種農(nóng)具。

  二、弄清農(nóng)具用途

  1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎?查查字典,寫下他們的用途。

  2、交流。

  木犁:農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具,古時(shí)用畜力牽引。20__多年前的西漢時(shí)期便有關(guān)于犁的記載。木犁的下端有用來翻土的略呈三角形的鐵器,稱作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶,掌握方向。

  有鐵齒,木齒或竹齒。

  耬:播種用的農(nóng)具,耬為三腳,前方有牲畜牽引,后方有橫木扶手由人扶著,中部安置耬斗,同時(shí)能夠完成開溝和下種兩項(xiàng)工作。有的地區(qū)稱耩子。

  鐮刀:由刀片和木把構(gòu)成,有的刀片上帶有小鋸齒,是收割莊稼和割草的農(nóng)具。

  鋤頭:松土和除草用的農(nóng)具,上有竹竿為柄,下有平刃鐵器。

  三、讀讀詩句,說說下面帶點(diǎn)的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。

  1、指名讀題。

  2、自由讀詩句,想想詩句的意思,再交流。

  3、判別加點(diǎn)詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。

  耕田:鋤草,與鋤頭有關(guān),也可泛指種田。

  耕:耕田,用犁把土翻松,與木犁有關(guān)。

  鋤禾:用鋤去掉禾田間的雜草,翻松土壤,與鋤頭有關(guān)。

  種:播種,與耬有關(guān)。

  收:收割,收獲,與鐮刀有關(guān)。

  4、小結(jié)后齊讀詩句。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1、誦讀與欣賞《夏日絕句》

  2、寫好鋼筆字。

  教學(xué)過程

  一、誦讀和欣賞

  1、讀題,明確要求。

  2、根據(jù)課后注釋正確的朗讀全詩,借助注釋體會(huì)詩的大致意思。

  3、介紹李清照及其生活的時(shí)代背景。

  1129年,李清照與丈夫照明誠由江寧乘舟去蕪湖,途經(jīng)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無限感慨。“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”————就是李清照的人生觀,是她在國家危亡之際的感嘆,也是對(duì)南宋統(tǒng)治者強(qiáng)烈的諷刺和譴責(zé)。

  4、再讀詩句,了解四楚霸王項(xiàng)羽,體會(huì)詩句中所要表達(dá)的思想感情。

  5、有感情地誦讀,并背誦。

  二、寫好鋼筆字

  1、審題

  2、指讀要描寫的文字。

  3、讀貼,注意行楷的行筆、運(yùn)筆過程,還應(yīng)注意整幅字的行款和章法。

  4、練習(xí)描紅,要一氣呵成。

  5、反饋。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、口語交際:關(guān)注當(dāng)前熱點(diǎn)問題。

  2、學(xué)寫毛筆字。

  教學(xué)過程

  一、口語交際

  1、審題。

  2、讀對(duì)聯(lián):風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心。

  3、在生活中,一段時(shí)間會(huì)有一些大家都關(guān)注的問題,如當(dāng)年的申奧成功、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、抗擊非典、“神舟”五號(hào)升天等。同學(xué)們,你們知道最近人們又在關(guān)注什么樣的話題嗎?讓我們也來關(guān)注一下。

  4、交流話題

  5、選擇奧運(yùn)會(huì)的話題交流,充分表達(dá)。

  6、小結(jié)

  二、學(xué)寫毛筆字

  1、審題

  2、觀察辨析

  3、練習(xí)

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論。

  教學(xué)難點(diǎn):弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

  教學(xué)過程:

  一、成語導(dǎo)入,揭題設(shè)問

  1、分兩組比賽說成語,要求必須來自寓言故事。

  2、說說寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)

  3、揭題,今天我們就來學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)

  4、說說讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問?(矛與盾各是什么樣的,分別用來干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)

  二、自主學(xué)文,釋疑懂理

  (一)解題(解決第一個(gè)問題)

  課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

  (二)讀通

  1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。

  2、學(xué)生自己練習(xí)把語句讀通順,讀流暢。

  3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

  4、齊讀全文。

  (三)讀懂(解決第二個(gè)問題)

  1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句,就在書上標(biāo)出來。

  2、將自學(xué)所得及疑問在四人小組中交流討論。

  3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

  句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”

  A:學(xué)生嘗試說句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語言說明白,說通順。板書“堅(jiān)”

  B:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?

  C:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?

  句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”

  A:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

  B:你能讀好這個(gè)句子嗎?

  句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  A:學(xué)生嘗試說句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說法。板書“何如”

  B:想一想,問話的人是出于什么目的問這句話的?應(yīng)該怎樣說好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。)

  3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來說一說。指名講。

  (四)明理(解決第三個(gè)問題)

  1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作。)

  2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。

  3、看了這樣一個(gè)故事,你有問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說過的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語“自相矛盾”)

  4、進(jìn)一步討論:你覺得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?

  5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問,自知失言,灰溜溜回到家里,他長吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)

  6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動(dòng)不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

  三、布置作業(yè),拓展延伸

  1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文

  2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。

  2、朗讀課文,用自己的話講一講這個(gè)故事。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣把場(chǎng)面寫具體的。

  4、聯(lián)系上下文和自己的積累,推向課文中詞語的意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文,理解詞語意思。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  同學(xué)們,大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過

  《紅樓夢(mèng)》嗎?

  你知道《紅樓夢(mèng)》中的哪些人物?你最喜歡哪個(gè)人物?在作品中還有一個(gè)重要人物——?jiǎng)⒗牙选jP(guān)于她還有一則歇后語呢!今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。(板書課題)

  二、初讀課文

  1、學(xué)生自讀課文

  自由讀課文,畫出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。

  “撐”“揉”“捶”是翹舌音,注意讀準(zhǔn)字音。

  對(duì)文中出現(xiàn)的不能理解的詞語重點(diǎn)畫一畫。例如:塞馕、促狹鬼。結(jié)合書下注釋理解。

  2、默讀課文

  (1)動(dòng)筆畫一畫,文中除了劉姥姥之外,還出現(xiàn)了哪些人物,把人物的名字畫出來。

  (2)小組合作

  (3)名匯報(bào),補(bǔ)充。

  3、課文是分幾層寫的?每層寫什么?

  學(xué)生自由讀課文,分層后說一說。

  4、學(xué)習(xí)生字

  指名讀生字,記憶生字,書寫生字,教師指導(dǎo)。

  三、深入讀課文

  出示問題:課文描寫了不同人物的笑,請(qǐng)你比較一下他們的笑有什不同?請(qǐng)你從每個(gè)人的笑中,推測(cè)一下人物的性格特點(diǎn)。

  1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫。

  教師作適當(dāng)引導(dǎo)。

  2、先是劉姥姥的一番話,重點(diǎn)是“眾人”的大笑:都出現(xiàn)了那些人物?

  湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的?

  3、反復(fù)閱讀眾人的笑,想象一下:他們都具有怎樣的性格特點(diǎn)?

  4、匯報(bào),補(bǔ)充。

  5、在上有什么特點(diǎn)?

  (思路清晰,語言生動(dòng),文中人物栩栩如生)

  四、拓展延伸:

  1、瀏覽《紅樓夢(mèng)》原著,將劉姥姥二進(jìn)榮國府讀完整。

  2、了解劉姥姥一進(jìn)榮國府和三進(jìn)榮國府的內(nèi)容。

  3、討論:通過走進(jìn)《三國演義》和《紅樓夢(mèng)》你對(duì)的四大名著有了哪些了解?

  五、課堂

  《紅樓夢(mèng)》是一部經(jīng)典著作,里面的人物眾多,你想更多地了解里面的人物嗎?那就去把它讀一讀吧!

  板書設(shè)計(jì):

  劉姥姥二進(jìn)榮國府

  妙語老劉,老劉……眾人大笑

  劉姥姥人各有笑

  笑中有笑

  妙語雞俊、蛋俊眾人笑(總寫)

  賈母之笑(特寫)

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、積累好句,領(lǐng)會(huì)句子的表達(dá)方法。

  2、積累成語故事和古詩。

  3、充分發(fā)揮想象,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

  誦讀古詩。

  三、教學(xué)難點(diǎn)。

  習(xí)作。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備。

  學(xué)生課前預(yù)習(xí),教師制作課件。

  五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

  4課時(shí)。

  六、教學(xué)過程。

  第一課時(shí)

  (一)詞語超市。

  1、激發(fā)興趣,準(zhǔn)備復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞。

  2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語。

  3、認(rèn)讀、練寫第二組詞語。可以聽寫檢查,也可以做選詞寫話練習(xí)。

  (二)金鑰匙。

  1、用課件出示句子:“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳,一會(huì)兒用這只腳,一會(huì)兒用那只腳。”

  師:讀一讀,從這句話中你感受到了什么?

  2、生交流:體會(huì)到孩子們興奮的心情,生活的無憂無慮。

  3、師:你是怎樣體會(huì)到的?

  小結(jié):描寫人物要細(xì)致、生動(dòng)。

  4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中,找出這類句子,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  5、說話練習(xí):給大家描述一個(gè)你熟悉的人。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

  (三)成語故事。

  1、默讀短文。說說這個(gè)故事主要講了什么?

  2、說說你對(duì)“桃李不言,下自成蹊”這個(gè)成語的理解。

  3、你還知道哪些成語故事?

  (四)古詩誦讀。

  1、你知道劉禹錫的哪些詩?

  2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。

  3、生熟讀古詩,根據(jù)注釋理解詩意。

  4、交流,提出不懂的地方,老師加以點(diǎn)撥。

  5、從這首詩中你體會(huì)到什么?

  體會(huì)到烏衣巷今非昔比,發(fā)生了很大的變化,詩人對(duì)此發(fā)出無限感慨。

  6、有感情地讀一讀,背誦。

  (五)布置作業(yè)。

  搜集成語故事,準(zhǔn)備開“成語故事會(huì)”。

  第二課時(shí)

  (一)談話導(dǎo)入。

  在我們中華民族傳統(tǒng)文化中,成語是一顆閃亮的珍珠。不少成語背后都有一個(gè)有意思的故事,今天我們就來舉辦一個(gè)“成語故事會(huì)”,看看誰讀的成語故事多,講得好。

  (二)講故事。

  1、提出評(píng)比要求:

  (1)表達(dá)清楚流利。

  (2)講得生動(dòng),有感情。

  (3)理解成語的意思。

  2、學(xué)生講自己讀過的成語故事。

  3、組織學(xué)生評(píng)委打分。

  4、評(píng)出優(yōu)勝者。

  第三、四課時(shí)

  (一)導(dǎo)入。

  讀了《張瀟灑》這個(gè)故事,我們知道張瀟灑是個(gè)腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的人。“小狗樂園”計(jì)劃失敗了,但說不定,不久他又開始了新的“工程”呢。你們說說,他可能又開始什么新的“工程”呢?又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢?

  學(xué)生暢所欲言。

  那好吧,今天就讓我們也來當(dāng)一回作家,寫一寫張瀟灑的故事。現(xiàn)在你就是文中的“我”,張瀟灑就是你的同學(xué),請(qǐng)你寫一個(gè)小故事,講講張瀟灑實(shí)施一個(gè)新計(jì)劃的事。

  (二)明確習(xí)作要求。

  1、大膽想象,故事要有新意。

  2、可以將自己或同學(xué)做過的事挪到張瀟灑的身上。

  3、寫的時(shí)候注意要把人物寫生動(dòng),把事情寫具體,語句要通順。

  (三)寫作文。

  1、學(xué)生自己構(gòu)思。

  2、寫作文草稿,教師巡視,指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

  (四)講評(píng)作文。

  1、再次明確習(xí)作要求。

  2、分小組,學(xué)生互評(píng)。

  ①將學(xué)生分為若干個(gè)小組,在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽,讓同學(xué)來評(píng)價(jià),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

  ②教師巡視,收集一些習(xí)作修改的情況。

  (五)全班點(diǎn)評(píng)。

  1、教師挑選一好一差兩篇作文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀。

  2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),討論如何修改。

  3、修改自己的作文并謄寫。

  (六)將班上優(yōu)秀的習(xí)作展示出來。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn),感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神。

  3、積累語言,學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn),領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn),感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  積累語言,學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn),領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  歌曲《我們新疆好地方》。

  六、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、欣賞歌曲《我們新疆好地方》,看了視頻,說說有什么感受。

  新疆是個(gè)美麗富饒的地方;維吾爾族人能歌善舞、熱情、漂亮等。

  2、對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些,還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗。今天,我們就走進(jìn)和田的維吾爾。(板書課題)

  3、首先讓我們來了解一下和田,簡(jiǎn)單介紹和田?課件出示

  和田:位于新疆的最南端,古稱于闐(tián),意思為“產(chǎn)玉石的地方”,是新疆維吾爾人最為集中的一個(gè)地方,也是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。和田以產(chǎn)玉、絲、地毯名揚(yáng)中外,是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。著名的和田玉就產(chǎn)自這里。現(xiàn)在我們就走進(jìn)和田的維吾爾。

  (二)整體感知,合作交流。

  學(xué)生通讀課文,小組討論。課件出示。

  1、通過課文,說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。課件出示。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法

  2、掌握文中重點(diǎn)字詞的用法,各種不同的句式

  3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行,分析人物形象

  4、體會(huì)文中故事的主旨,培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文中的疑難詞句,弄懂文章大意,理解“誠信是為人處世的重要原則”

  教學(xué)難點(diǎn):課文的翻譯及翻譯文言文的基本方法,通過朗讀,背誦等,培養(yǎng)閱讀文言文的語感

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、從《世說新語》二則的《期行》導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要言而有信, 為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2、明確學(xué)習(xí)文言小說的一般步驟方法。

  二、上課形式

  1、讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,掃除讀音障礙,爭(zhēng)取熟讀成誦。

  2、譯,借助課文注釋及工具書疏通文意,把握文章大意。

  3、復(fù)述,用自己的話復(fù)述故事。

  三、質(zhì)疑探究

  1、這則短文主要寫了幾個(gè)人物?用了什么寫作手法?

  2、從兩人兩次行為,看出二人性情如何?

  3、作者創(chuàng)作這個(gè)故事,目的是要讓我們明白一個(gè)什么道理?

  四、拓展延伸

  1、評(píng)價(jià)華歆與王朗誰優(yōu)誰劣?

  2、通過《割席絕交》這個(gè)故事再評(píng)華歆。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過讀書在語言環(huán)境中領(lǐng)悟“婉轉(zhuǎn).豐腴而優(yōu)雅、妙不可言”等詞語的意思。教給學(xué)生理解詞語的方法

  2.指導(dǎo)學(xué)生正確.流利.有感情地朗讀課文。

  3.通過品味文中優(yōu)美的詞句,感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機(jī)與活力,享受人與自然和諧相處的美好。

  4、通過朗讀,體會(huì)反問句的表達(dá)效果及作者感受。

  5、借助文本進(jìn)行語言訓(xùn)練,深化主題。

  6、啟發(fā)學(xué)生生活中要勤于觀察,樂于想象,善于動(dòng)腦。

  教學(xué)重點(diǎn):感受鳥兒給冬天帶來的生機(jī)。

  教學(xué)難點(diǎn):感受鳥與樹,人與自然之間的和諧。

  教學(xué)過程

  課前交流:以花朵為話題。導(dǎo)入新課

  一、齊讀課題:《鳥是樹的花朵》。

  二、讀文引入,導(dǎo)入新課。

  冬天,一棵棵樹落光了葉子,少了夏日枝繁葉茂的風(fēng)姿。望著變得稀疏而空曠的枝杈,我常有一種沖動(dòng),希望在冬天的樹枝與樹枝之間放點(diǎn)什么。(就在這時(shí))課件出示:落滿鳥的樹的圖片。

  一些鳥落到了樹上,大大小小,五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵!

  “仿佛”還可以換成什么詞?

  三、讓學(xué)生去感受“鳥像花朵又美于花朵”。

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了那幾段寫了作者的觀察。

  2、課件出示3、4、5自然段的開頭。

  ①有時(shí)候,鳥是一群一群地飛來又飛走的。

  ②有時(shí)候,鳥是三只五只。

  ③每當(dāng)看到樹上落滿鳥的時(shí)候,我就會(huì)停下來。

  齊讀這三句話,注意下面有標(biāo)注的詞語,你能體會(huì)到什么?

  3、好,下面我們就讀這三段,找一找,哪些句子寫了鳥像花朵。

  課件出示:①讀課文,找一找,那句話寫了鳥像花朵?哪里像?

  預(yù)設(shè):①要是一群白鴿落在樹枝上,便仿佛早春的玉蘭花,白得豐腴而優(yōu)雅。

  理解“豐腴而優(yōu)雅”教給解詞方法。

  在這句話中作者看到的是什么?想到的又是什么呢?

  點(diǎn)明:觀察使要展開想象。

  ②一只鳥孤獨(dú)地立在細(xì)細(xì)的樹枝上,這使人記起樹上的花朵,也是先開一朵,再開一大片的。

  4、變序?qū)ёx,學(xué)習(xí)第6自然段。

  課件出示三個(gè)問句,指名讀。

  ①你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會(huì)唱歌的花朵嗎?

  作者在這連續(xù)用三個(gè)問句,是想表達(dá)他的疑惑嗎?這三句話其實(shí)是什么意思?(變陳述句)

  ②男女生分組對(duì)比讀。體會(huì)那種句式表達(dá)效果好,好在哪里?

  怎么把作者要表達(dá)的強(qiáng)烈情感讀出來呢?(逐句指導(dǎo)朗讀)

  課件出示:樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗。你見過一朵花從春開到冬嗎?你見過樹上的花朵在樹枝之間飛來飛去嗎?你見過會(huì)唱歌的花朵嗎?正是鳥再造了冬天的生機(jī)。

  5、再讀3、4、5自然段,讓學(xué)生到字里行間去感受鳥兒的生機(jī),與作者產(chǎn)生共鳴。

  課件出示:再讀3、4、5自然段,你能從那些語句中感受到了鳥兒的生機(jī)。

  (學(xué)生每讀完一處時(shí),追問:生機(jī)體現(xiàn)在哪?)

  鳥兒只有在冬天才是樹的花朵嗎?

  四、學(xué)習(xí)7、8自然段。

  (一)聽老師讀第7、8自然段,找出相關(guān)的句子。

  課件出示:配樂四季鳥樹圖片。

  讀后指名回答。

  鳥兒們?yōu)槭裁床蝗e處呢?

  課件出示:

  鳥從來就是樹上的花朵。

  樹本來就是鳥的家園。

  指名讀這兩個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?(鳥和樹誰也離不開誰)

  指名配樂讀第八自然段,感受鳥與樹的和諧美好。

  課件出示:我想,一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。因?yàn)椋B是樹的花朵,千姿百態(tài)的花朵,常開常新的花朵,跳著舞蹈的花朵,唱著歌的花朵……

  1、省略號(hào)省略了什么,根據(jù)你對(duì)課文的理解補(bǔ)充內(nèi)容。

  2、鳥是樹的花朵,樹是鳥的家園,鳥因樹而生動(dòng),樹因鳥兒美麗。所以,

  課件出示:我們想,一年四季的鳥也會(huì)感謝一年四季的樹木。因?yàn)椋瑯涫区B的家園,的家園,的家園,的家園,的家園……

  教師隨機(jī)板書學(xué)生補(bǔ)充的詞語。

  把課文最后一段和語言訓(xùn)練的段落連起來讀一讀。

  (三)師:是啊,鳥和樹為我們的生活增添了無窮的色彩,春天,我們吟誦著“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,夏天,我們感受著“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,秋天,我們?cè)凇案啉B黃云暮,寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天樹又因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng),蓬勃!(古詩用課件打出來)所以說,鳥和樹都應(yīng)該被感謝,被誰感謝呢?(人)

  我們要感謝大自然給予我們的和諧與美好,我們的感謝就是:

  課件出示:把碧綠還給大地,把蔚藍(lán)還給海洋,把透明還給天空,把一切還給自然!(學(xué)生齊讀)

  結(jié)束語:同學(xué)們,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),只要我們像作者那樣勤觀察,樂想象,多感受,善思考,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多身邊的美好。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇13

  單元名稱:樂趣

  教材分析:第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文:《養(yǎng)花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文,其中《養(yǎng)花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀,《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀,這五篇課文涵蓋勞動(dòng)之趣、田園之趣、動(dòng)物之趣、游戲之趣,同時(shí)蘊(yùn)含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學(xué)習(xí)之樂、群居之樂。本單元突出的特點(diǎn)就是圍繞“樂趣”展開學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活,才能享受生活之趣,熱愛自然,就能體會(huì)自然之樂。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)生字詞,把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對(duì)抒發(fā)自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。

  2. 能用簡(jiǎn)練的語言準(zhǔn)確說明文章所寫的事例;學(xué)習(xí)選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的快樂,使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生感受生活中不同的樂趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛自然的思想。 3.鼓勵(lì)學(xué)生在讀后交流自己的感受。 單元學(xué)習(xí)安排

  課題:《養(yǎng)花》

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

  2.寫自讀筆記,學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。 3.獨(dú)立自主學(xué)字詞。認(rèn)字3個(gè),寫字2個(gè)。

  4.理解“計(jì)較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。 2.寫自讀筆記,學(xué)習(xí)圍繞中心從不同角度選材的方法。 3. 學(xué)習(xí)本文語言自然樸素的方法。

  三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。(了解作者,了解作品,了解文章內(nèi)容,自學(xué)生字詞。) 教師:制作課件,搜集資料。

  柏合學(xué)校教學(xué)案設(shè)計(jì)

  課題:《古詩二首》

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字; 2.背誦并默寫兩首古詩;

  3.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣; 4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1.背誦并默寫兩首古詩;

  2.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句

  所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣;

  三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  教師:課文的相關(guān)寫作背景,課堂練習(xí)題。 學(xué)生:預(yù)習(xí),搜集相關(guān)資料

  課題:《山中雜記》

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握本科生詞生字,在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 2.能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

  繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇14

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:專心致志這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為亞圣,后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來專指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的對(duì)弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:

  ⑴誰學(xué)下棋?

  ⑵怎么學(xué)下棋?

  ⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?

  ⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)新詞,掌握“唾”的寫法,掌握“喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。

  2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

  3、指導(dǎo)朗讀,提高朗讀能力。

  4、通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  1、讀有關(guān)離別的古詩。

  2、再過一個(gè)多月,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會(huì)做點(diǎn)什么?

  3、學(xué)生暢所欲言。

  4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者

  二、初讀課文。

  1、出示自讀提示:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?

  2、生自讀課文。

  回答問題

  3、檢查自讀情況

  A熟讀人名:?jiǎn)倘f尼·莫斯卡

  馬蒂尼里,克利帕,安東尼里,馬尼利,斯巴多尼

  奇奧蒂尼,達(dá)尼埃里

  B、生詞:

  害臊,抽噎,簇?fù)恚鶐妥?/p>

  搬弄是非,熱淚盈眶,噙著淚水

  煙消云散,衣冠不整,聊以。

  C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

  指導(dǎo)“唾”的書寫,“哩”的讀法。

  D、課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文。

  1、快速默讀課文,思考:“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

  2、學(xué)生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……

  3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。

  4、小組交流。

  5、匯報(bào)交流

  過渡:可是,就在學(xué)校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

  6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。

  奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了。”

  “老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

  于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。

  7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導(dǎo)個(gè)別讀。

  8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子,體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天,馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,斯巴多尼……

  小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子,真實(shí)的感情。(板書:用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情)

  9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍。“同學(xué)們,你看見什么了?”

  課件:(下課鈴聲響起)

  為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來,穿過走廊,闖進(jìn)教室,揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?

  以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

  全班齊讀,男生讀,女生讀。

  為什么呢?(學(xué)生對(duì)老師的愛)

  小結(jié):幾個(gè)動(dòng)作,透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情。

  10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

  指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。

  對(duì),這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。

  四、總結(jié)全文。

  這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠(yuǎn)留在我們的心底。

  這真是桃花潭水深千尺,不及學(xué)生送我情啊。

六年級(jí)下冊(cè)語文教案優(yōu)秀 篇16

  一、復(fù)習(xí)、談話,引入本課

  誰養(yǎng)過花?請(qǐng)舉手,說說你的感受。

  老舍先生養(yǎng)花有什么感受呢?(樂趣)我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、讀講課文

  1、請(qǐng)你默讀課文,看看課文是從哪幾方面來寫?zhàn)B花的樂趣的?(學(xué)生列提綱,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題隨機(jī)解決。)請(qǐng)同學(xué)按提綱上的內(nèi)容讀一讀相關(guān)的段落。

  2、請(qǐng)你再默讀課文,舉例說一說,課文是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,還有什么問題沒解決?(自讀——批注——討論——交流)

  點(diǎn)撥:

  (1)為什么只養(yǎng)好種易活,自己能奮斗的花?什么叫“奇花異草”?

  教師:這與老舍的性格有關(guān),對(duì)花草提出了一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn),不追求外形大小,色香,要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

  有感情地朗讀。養(yǎng)花的樂趣是什么?(人生啟迪:勤勉奮斗。)

  (2)“多么有意思”指什么?(在養(yǎng)花實(shí)踐中摸到門道,花養(yǎng)得很好。)

  有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養(yǎng)花中得到了什么?為什么養(yǎng)花能得到知識(shí)?

  (花種類不同,習(xí)性不同,對(duì)自然環(huán)境與管理要求不同)養(yǎng)花的樂趣在哪里?(增長知識(shí))

  (3)作者的收獲給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  (只有按規(guī)律辦事,花才能養(yǎng)活,只有在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能摸到門道,增長知識(shí)。)

  (4)“這多么有意思呀!”指什么?養(yǎng)花的樂趣在哪里?

  (養(yǎng)花須付出勞動(dòng),但有益身心,有所收獲。)

  有感情地朗讀這一自然段,板書:付出勞動(dòng),有益身心。

  (5)那么養(yǎng)花的樂趣是什么?(板書:有喜有憂)

  “喜悅”是樂趣,那么“憂”也算樂趣嗎?

  (養(yǎng)花有喜有憂,生活中有成功也有失敗,這樣才是有趣的人生,無憂只有喜,生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。)

  (6)齊讀最后一段,說說這段在全文中的作用,與前面幾段有什么關(guān)系?(分、總),與第一段有什么關(guān)系?

  (照應(yīng))養(yǎng)花的樂趣是什么?有感情地朗讀。

  3、自己背誦喜歡的段落。

  三、總結(jié)全文

  1、有感情地朗讀全文,總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。體會(huì)作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)

  2、從《養(yǎng)花》中,你對(duì)老舍有什么了解?(熱愛生活,熱愛勞動(dòng),探求知識(shí),積極奮斗。)

  3、投影出示本課的提綱:

  文章中心:有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長見識(shí),這就是養(yǎng)花的樂趣。

  課堂練習(xí)

  學(xué)習(xí)課文寫法,選擇一種你喜歡的花草寫一個(gè)片段。要寫出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛它

  (1)說說你喜歡的花草有哪些。

  (2)說說這些花草的特點(diǎn)。

  (3)比較一下哪種花草最有特點(diǎn),然后說說你為什么喜愛它。

  (4)構(gòu)思。

  (5)寫出來。

  板書設(shè)計(jì):養(yǎng)花的樂趣:

  ①養(yǎng)自己能奮斗的花——人生啟迪

  ②養(yǎng)花要摸門道——增長知識(shí)

  ③養(yǎng)花要付出勞動(dòng)——有益身心

  ④養(yǎng)花使人喜悅——有喜

  ⑤養(yǎng)花使人憂傷——有憂

  作業(yè)安排

  (1)推薦老舍的幾本著作:《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》。

  (2)小練筆:我的愛好

  附錄(教學(xué)資料及資源):多媒體課件、小黑板、

  自我問答

  六年級(jí)課文一般都比較長,如何在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生提高理解能力和朗讀能力?

  隨著學(xué)生年級(jí)的升高,識(shí)字量和閱讀量的不斷增加,學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在教學(xué)中要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,作為小學(xué)階段的最后一冊(cè),還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法,自主學(xué)習(xí)和探究。在課堂上首先要讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)其表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟它的表達(dá)方法。然后抓住重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,加深理解。

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