冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案（通用17篇）
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇1
教學目標：
1、認識生字，理解新詞。 2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
課時安排 1課時
教學過程：
一、導入新課
這個單元我們學習了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？
二、學習課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍；標出自然段的序號。
想想：作者對母雞的態度前后發生了什么樣的變化？哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段又是哪些自然段？
2、反饋交流
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1-3段
a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：
抓住“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞無病呻吟；“趁其不備、狠狠”體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人；運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？
4、學習4-10自然段
a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）難怪作者會這樣的贊嘆道：（讀第九段。）
B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、拓展延伸
同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天放學回到家，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記�。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α�！
板書設計
16、母雞
貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）
母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）（突出特點）
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇2
教材分析：
《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。
教學目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。
2.了解作者筆下母雞的特點。
3.學習作者真實而又具體的寫作手法。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。
2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。
情感、態度與價值觀：
1. 感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
2. 聯系實際，感受母愛，學會感恩母親。
重難點分析：
l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。
課前準備：課件。
教學過程：
第一課時
一、以母雞為話題，引入文本。
�。ㄒ唬┳寣W生說說自己最喜歡什么小動物？學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎？說一說母雞留給你的印象。
�。ǘ┙處煂дZ：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。
二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。
�。ㄒ唬⿲W生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態度先后發生了哪些變化。
�。ǘ┰趯W生交流中，會很輕松地說出先前的態度是“討厭”。后來的態度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭（崇敬）。
�。ㄈg覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫崇敬母雞的？
第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。
三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。
（一）輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞？你是從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
�。ǘ┓答伣涣髦�，根據學生的回答相機點撥，深化認識：
第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓�。骸邦濐澪∥�、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟�！俺似洳粋�、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬�！昂薏荒堋斌w會運用夸張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。
�。ㄈ┲笇Ю首x第1-3自然段。
1.學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。
2.學生展示讀課文。
第二課時
一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。
�。ㄒ唬┳髡呒热荒敲从憛捘鸽u，后來為什么改變了對母雞的態度？
快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態度？
出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。
�。ǘ┳x第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？
反饋交流中，教師根據學生回答相機點撥，深化認識：
母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼�！眮眢w會。
母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多�！钡忍巵眢w會。
母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分�！痹谶@里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。
母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖�！眮眢w會。
�。ㄈ┳杂衫首x，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。
二、回歸整體，升華主題。
（一）理解“一個母親必定就是一位英雄。”
1.讀第9自然段，體會作者發出的感慨。
2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。
（二）理解作者對母雞的情感。
1.出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了�！闭f說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。
2.在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。
三、感受語言特色，拓展延伸。
（一）介紹老舍作品的特點：老舍先生在經過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。
（二）學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。
�。ㄈ┩卣归喿x。
課下閱讀老舍先生更多的作品，體
會老舍先生的寫作特點。
四、生字練習。
學生按生字的結構自主進行練習。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇3
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情的朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重難點：
重點：了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。
難點：感受母雞愛護小雛雞的偉大母愛。
課時安排：1課時
教學方法：整個教學過程我將主要引導學生讀課文，并通過設計問題提問的方式，讓學生對文章的脈絡有個大致的了。再通過教師引讀、抓住關鍵詞等方法，深入地分析學習，從而落實本文的重點和難點。
教學過程：
一、 導入新課：
最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。上一節課，我們在孟老師的帶領下，學習了課文《貓》。在老舍先生的筆下，貓是一只怎樣的動物呢？（生答：性格古怪、可愛、淘氣）今天我們將學習他的另一篇文章《母雞》（板書課題），那么在老舍的眼里，母雞又是怎樣的呢？表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？（請一兩位學生講一下對母雞的印象）
二、 學習課文
1、全班齊讀課文。
要求：圈出新字生詞
a、標出自然段的序號。b、想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？
2、反饋交流并板書。（包括學生不懂的或讀錯的藥點撥）
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1—3自然段。
a、根據學生的回答點撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥ ⑷缭谷缭V：體會母雞無病呻吟（板書）
趁其不備、狠狠：體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人（板書）
就是聾子也會被它吵得受不了：御用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己（板書）
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到秘密了嗎？
4、學習4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句體現了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、點撥并讓學生發揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？（讓學生上臺模擬母雞的想法和做法。）
三、 升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣地贊嘆道：讀第九自然段
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬讀。
分析第九、十自然段。
四、 反復回味，拓展練寫
同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學習了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請同學們分小組討論。
1、交流：（1）結構上都有一個過渡句；（2）在敘述動物的特點時，作者善于用中總分式；（3）都通過動作、神態的描寫，寫出了動物的特點；（4）在語言運用上，用的是無雕飾的生活化的語言風格；（5）在情感上，《母雞》是先討厭后喜歡，《貓》一向是喜歡。
2、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。身邊的一草一木、一人一物，只要我們做生活的有心人，也能像老舍先生這樣寫出優美的文章。
五、 課堂小結：引導學生根據板書，概括本節課所學。
六、 板書設計：
問題組：
1、作者筆下的母雞是什么樣子的？（畫出相關語句）
2、作者剛開始對母雞的態度是怎樣的？后來呢？原因是什么？
比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點？
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇4
一、教材分析：
《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。旋律采用了同間反復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動地描繪了母雞下蛋的動作和聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，提示孩子們學會細心觀察事物，啟迪學生熱愛生活、熱愛大自然和感恩母愛的情懷。
二、教學目標：
1、學生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悅的感受與體驗。
2、能用樂器伴奏、用動作表演歌曲。
3、通過小組合作學習的形式為歌曲創編歌詞，培養學生友好的情感和合作創新能力。
三、教學重難點：
重點：能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時在學習音樂作品的過程中獲得愉悅的感受與體驗。
難點：能夠唱準24365五個音。
四、亮點：
1、教師語感親切，顯示出學生的特性：活潑可愛。
2、課堂的調動能力強，引導學生積極參與到教學環節中。
3、教學設計比較清晰，教學亮點多：樂器伴奏、創編歌詞、動作表演等。
4、時刻進行德育滲透。
5、課件精致，充分體現出教學內容與流程。
6、善于引導每個環節，情境創設。
五、存在的不足：
1、教學內容過多，教學目標定得過高。
2、語言精練有待改善。
3、動作示范：要根據低年級的情況，進行鏡子式示范。
4、歌曲學習落實時間、力度不夠。
5、引入時間長。
六、建議與改善：
1、德育滲透在歌曲教學中就要開始插手。
2、分清教學的側重點。
3、多給學生表演歌曲、展現自己的機會。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇5
[設計理念]
葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機
誘導�！卑验喿x、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語
文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生
的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合
作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
[教學目標]
1.知識與技能：認識7個生字。
2.過程與方法：在自主閱讀中了解母雞的特點。
3.情感態度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化，體會母愛的偉大。
[教學重點]
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
[教學難點]
感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
[教學準備]
多媒體
[教法與學法]
師：引導教學法
生：自主、合作、探究相結合
[教學過程]
一、圖片導入：
(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現在請大家欣賞一組關于母雞的圖
片。這節課我們就來學習老舍先生的《母雞》�！卑鍟}目及作者。
二、檢查預習。
教師檢查預習情況,請學生簡介作者。
走進作者。
老舍（1899-----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。
中國現代著名小說家、劇作家、語言大師，獲得“人民藝術家”稱號。
代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍
須溝》等。
三、初步感知課文。
學生自由讀課文，了解作者對母雞的情感變化。
1、請同學們默讀課文，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出老舍
先生對母雞情感變化的語句。
一向討厭 不敢再討厭（板書）
第一句話中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來）
“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。大家可以再
讀一遍。
作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞，感情發生了翻天覆地的
變化。
四、細細品讀課文。
1、我們帶著問題來學習課文。先請一位同學讀課文1－3自然段，
大家思考：老舍先生為什么討厭母雞？
無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀
2、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲，母雞的叫聲有什么特點？
�。úシ拍鸽u叫聲的音頻）
沒完沒了 如怨如訴 發了狂
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容
母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
小結：老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫
聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫
聲心中立刻起了個小疙瘩；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。作
者對母雞的討厭是一次次加深，討厭、十分討厭、討厭極了，總之，
作者討厭母雞。
3、為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段點
明了原因，你找到了嗎？請在課文4－10自然段中找。
是課文的第9自然段。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為
它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
大家自由讀讀這三句話。
4、思考：作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？ 讓我們帶著問題一起來學習課文前面5－8自然段中的一些感人
的具體事例�？磦ゴ蟮哪笎墼谀鸽u身上的具體體現。
請同學們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，在文中是如何體現的？請找出具體語句品讀。
例如：第5自然段中寫到：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來……”
思考：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這里運用了什么修辭手法？這說明了什么？
一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來，用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。
教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。誰愿意來試試？
小結學法：讀 劃 思考 再讀
請大家回憶一下，剛才我們怎么學習第5自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，最后（再讀）讓你感受最深的句子。
5.請同學們就按照這種學習方法，從6、7、8自然段中選表現母雞優秀品質的語句，細細品味。同桌之間互相討論，交流，最后再朗讀。
將學生分成四組，討論，問題要具體化，找句子，劃出來，發言，讀句子，要有分工，有合作。教師要對討論結果予以評價，最后還要
總結。
①品讀句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）
是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）
作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇6
案例分析
《母雞》這篇課文是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。描寫了作者對母雞的情感變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。
本文的語言風格口語化，京味雋永、直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
教學片斷（一）
師：可是現在作者不敢再討厭母雞了。因為老舍先生認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。
（出示句子：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母雞必定就是一位英雄。）
生：大聲讀句子
師：自由讀課文第5—8節，讀讀、圈圈、劃劃體會母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦。”
生：學生自由讀圈劃詞句理解（師巡視）
組織交流
生：“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有什么可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”從“挺著脖兒、歪著頭兒、挺著身兒”這幾個表示動作的詞語中可以看出這只母雞自從有了一曲雞雛后非常小心，對自己的孩子很負責。
生：（對前面一個同學發言進行補充）“警戒”的意思是：警惕、戒備。自從有了一群雞雛后這只母雞“警惕、謹慎、警戒”是一位負責、慈愛的好媽媽。
生：“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”
我覺得這只母雞非常“勇敢”，假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，而且把它們“趕出老遠。”（讀句過程中強調“趕出老遠。”）
生：老師我有補充，課文前面提到“它永遠不反抗公雞”，但自從有了一群雞雛后“連大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（讀句中凸現“連、也”這兩個字）
生：這位雞母親“負責、慈愛、辛苦”，“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，是任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”自從有了雞雛后，它連晚上休息時也變得非常警惕，一有動靜它便放聲啼叫。
生：而且它的叫聲“頂尖銳、頂凄慘”（夸張強調“頂”的讀法）
師：“頂”是什么意思？（適時發問）
生：頂——特別，到了極點。
師：請你再來讀讀這句句子，把這種“頂尖銳、頂凄慘”的感覺讀出來。
生讀句子
生：我找到的句子是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”這里把雞雛和母雞進行對比，每一個雞雛都吃得胖胖的，而母雞自己卻瘦了不少，說明雞媽媽很慈愛自己舍不得吃都省下來給自己的孩子吃。
……
師：（出示圖片：雞媽媽和一群雛雞）雞母親負責、慈愛、勇敢、辛苦，它偉大因為一個母親必定就是一位英雄。
生讀第9自然段
分析：
課文的第5—8節通過對母雞保護雞雛的動作和神態的細致描寫，生動展示了一位母親的形象。引導學生圍繞母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，抓住重點詞句，體會母愛的偉大。作為教師從旁協助在關鍵處或指導朗讀，或引發思考，或提示點撥，提高學生自主學習的能力，幫助學生感悟文章遣詞造句的精妙為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。
教學片斷（二）
補充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛皇城的護軍，1900年在抗擊八國聯軍入侵的巷戰中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養長大。（幫助學生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄。”）
師：現在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？
出示句子進行說話訓練
母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說： 。
當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說： 。
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說： 。
（學生選擇其中一句進行操練）
組織交流
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護你們。”
生：當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發現這里有好吃的，快來吃呀！”在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子�。�”
……
師：我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節（學生在品讀語言文字的基礎上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）
分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平，讓學生在“品析詞句，體會情感”的學習過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學藝術》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學生的學本，首先要讓課本變成學生的讀本。要會學，學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中，應結合學生的實際，使學生讀課本，讀出興趣來，讀出學習問題來，讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領會含義，讀出含義來，這正是提高學生閱讀能力的基本點。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇7
【學習目標】
1,自主認識7個生字,正確,流利,有感情的朗讀課文.
2,了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大.
3,比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點.
【學習重,難點】
感受作者對母雞由厭惡到喜愛,尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛.
【課前準備】多媒體課件.
【課時安排】一課時.
【教學過程】
一,導入新課
1,這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎
(古怪,可愛)
貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢 這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》.
2,齊讀課題.
3,這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學習要求:
出示要求:
⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞
�、� 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點
二,檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預習已經認識了他們.
出示詞語:
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
齊讀,抽讀.
三,初識母雞特點
1,詞語會讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,請1小組讀1～6自然段,全班齊讀7～10自然段,要求做到讀正確,讀流利.
(簡單評價)
2,快速,自由讀讀課文,邊讀邊思考:
老舍先生筆下的母雞是怎樣的.
(學生讀書,然后交流初步感受.)
預設:
�、� 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的.
�、� 老舍先生筆下的母雞是負責,慈愛,勇敢,辛苦的.
�、� 老舍不敢再討厭母雞了.
板書:
一向討厭
不敢再討厭
3,作者從開始討厭母雞,到后來的認為母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比.
請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞
四,自讀自悟,感受母雞特點
1,老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的
在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一只怎樣的母雞.
課件出示:
這是一只( )的母雞.
學生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:
叫聲討厭,欺軟怕硬,炫耀自己.
2,叫聲討厭,欺軟怕硬,愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢 文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎
課件出示:
第9自然段
齊讀第9自然段.
3,老舍先生說母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,請同學們默讀課文4～10自然段,看看哪些詞,句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受.
課件出示:
這是一只( )的母雞.
預設:
⑴ 警戒,預備作戰,警告……
⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……
⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分.
⑷ 教雞雛,一天不知教多少次,半蹲,一聲不哼……
�、� 在夜間若有什么動靜……
(負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,無私,無所畏懼,日夜操勞,無怨無悔,默默奉獻,不辭辛苦……)
3,這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段.
4,正因為母雞的負責,慈愛,勇敢,辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從"一向討厭母雞"變為"不敢再討厭母雞了",此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢
(喜歡,敬佩,贊賞……)
是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔,神圣的尊敬了.
5,齊讀課文,讀出自己的感受.
五,比較《貓》和《母雞》的異同
回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢
在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由"討厭"到"不敢討厭"的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌.
對了,除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢
兩篇文章的結構都非常清晰.《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,并以"小貓滿月的時候更可愛"為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體.
在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式.如寫貓,先寫"貓的性格實在有些古怪",再具體寫它的表現.寫母雞時,先寫"我一向討厭母雞",再寫它令人生厭的三個方面.
表現小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出.
在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格.在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的"京味",讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂.
(以上特點,由學生比較,歸納,順學而導,不必強求答完整.)
六,總結談話
本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感.
【板書設計】
16,母雞
一向討厭:叫,欺軟怕硬,炫耀
不敢再討厭:負責,慈愛,勇敢,辛苦
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇8
《母雞》教學反思
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。
磨課：《母雞》教學反思
今天在兩位同事的陪同下，來到義橋鎮第二小學借401班學生上了公開課——《母雞》。這是我的第二堂區級公開課。第一堂應該是2005年在坎山鎮小面對全區中年語文教師所上的。今天面對的是區首屆小學語文名師、本屆小學語文名師培養對象、教研室沈嵐和朱華賢兩位教研專家、沈大安、費蔚兩位特級教師等。
感覺這樣的學習機會彌足珍貴，所以不忘反思，記錄如下。
一、磨課不誤教學工�！肮び破涫�，必先利其器”！我們做一件事要知道自已存在哪些的不足，并注意加以改進，善于揚長避短，善于以理智去克服各種干擾，解決各種迷惑，先謀以后動，力爭用少的時間，少的精力去把事情做得更好。上好一堂課，追求理想課堂教學，提高學習效益，提升專業水平，應該也是這個理兒�？梢韵胂螅瑳]有磨課，沒有同事、朋友、專家的指導，我的公開課會上成哪般的模樣。
二、把握方向看清路。我的教學設計采用了“演繹法”，據沈大安老師的分析，我想我的設計——理解母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦，是與新課程的思想背道而馳的。對于這篇文學作品類的課文，應該考慮、實施如何用“文學”的方法來引導學生學習文學作品。在此基礎上加強對課文語言的關注，注重學生的體驗——喚起學生生活中的已有的對母雞如何關愛小雞的體驗。
三、依照標準嚴要求�！墩n程標準》給我們提供方向和尺子，課堂教學不忘對此依照、衡量。對于某一個教學內容板塊——必須要有，教師應該依據《課程標準》、教學目標做到落實到位。比如我的課中，對于母雞的慈愛、負責、勇敢、辛苦中的某一個特點，在理解第一個特點時可以出示文本，引導學生精雕細琢，不達“目的”不罷休。夯實基礎后，其他的就可以讓學生自主研讀感悟體驗了。
四、教學語言乃智慧。許多時候，調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的，也是教師智慧的體現。教師的課堂教學語言要從正確、文采、通俗易懂上下功夫，在平時的教學中不斷積累和打磨。曾寫過一篇文章——《評點也是一種智慧》，感覺沒有說錯。我還有很遠的路要走。
五、課堂練筆巧而實。課堂上要盡量安排學生練筆，做書面作業。但是要堅持需要和適切的原則，不是一定要安排在課尾不可，可以形式上創新、要求上分層。課堂練筆要做到有實效，既是出發點也是歸宿。
《母雞》教學反思
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛�？梢韵茸寣W生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會。
教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練 ，力求兩者的和諧統一。
在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學中，我還極力抓住語言文字進行訓練，體現語文味。比如，教學第五節時，重點抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學完為什么討厭母雞后，請學生說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進行這一部分的總結，學生對于這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，相同意見就不必多講了。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇9
教學目標：
1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
教學重難點：
感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、揭題導入。
1、師：同學們，貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子。那么，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天，我們繼續學習老舍先生的另一篇佳作《母雞》。
2、板書并讀題。
二、整體感知。
1、明確學習目標。
師：同學們，這是一篇閱讀課文，在學習之前，請大家先看閱讀提示，請大家翻開課本74頁。誰來給大家讀一讀。（一生讀）
師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學習要求？（指名說）
師：請大家看屏幕。（出示閱讀要求）
2、自由讀。
師：現在請同學們自由地讀課文，有兩個要求：
�、儆龅缴衷~多讀幾遍；
②邊讀邊思考：作者對母雞是怎樣的態度？
3、交流匯報。
①讀詞語。
師：同學們都讀得很認真，相信大家已經認識了這些詞語，誰愿意來試一試。（指名讀，齊讀。）
反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴
疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍
②師：認識了這些詞語，相信大家讀課文就沒問題了�，F在我們來開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者對母雞是怎樣的態度？
�、蹘煟哼@列小火車開得又快又好。現在誰來說說作者對母雞是怎樣的態度？
生：我一向討厭母雞。（板書）
師：從哪些語段看出來？
生：1—3自然段。
師：那后來呢？
生：我不敢再討厭母雞了。（板書）
師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢？
生：4—10自然段。
④師：是的，你們都是讀書高手。同學們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應，這樣可以使文章的結構更嚴謹。
三、精讀第一部分。
師：現在請大家默讀課文1—3自然段，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默讀思考。）
師：好了，大家都學得很認真，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享。
生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭。
師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？
生；因為它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！
師：是啊，它沒什么理由，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟。（板書）
師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎？
生：有的時候，它不這樣亂叫，而是小疙瘩來。
師：是的，那“顫顫巍巍”是什么意思？
生：“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子，多用于形容年長者走路的姿態。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖。
師：你理解得很準確，能說說你是用什么方法嗎？
生：我是通過查字典理解的。
師：你真是學習的小主人。查字典是一種理解詞語的好方法。
師：什么叫“如怨如訴”？
生：“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
師：是的，那你是怎么知道的？
生：我是問我媽媽的。
師：可以，同學們請教別人也是一種理解詞語的好方法。
師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫，你會想到什么？
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇10
今天，我有幸聽了袁書兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。
在教學中，袁老師運用了豐富的教學資源，力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，我個人認為，在教學中還有一些不足之處：
1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。
2、網上的課文范讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇11
9月21號接到通知，25號有任務。不但要下城來聽課，還要自己準備好這節課，隨時有可能上臺作課。然后，我就開始緊張了，語文書再沒離過手，心中也反復揣摩這課我要怎么講。
《母雞》是一篇略讀課文。我就想略讀課要怎么教。有人說略讀文教學中，學生自主學習的成分更重一些，老師要少扶多放。學生要少品多悟；也有人說略讀課延伸拓展的更多一些，可以向課外閱讀拓展，向口語交際、書面表達、綜合實踐拓展，向生活拓展；還有人說略讀課文的教學是檢驗學生在精讀課文中學到的讀書方法與技巧，學生能借助這篇課文掌握一些閱讀方法，知道一些閱讀知識，并在課文中加以運用�？戳诉@么多關于略讀課怎么教，搞得我混亂了。
于是，我暫時還按照自己的思路，結合學生生活實際，設計了本課的教學思路。初讀文——理清脈絡——再讀文——理解文字——三讀文——把握情感。不過，這一切都是紙上談兵，我并沒有來得及給學生上這一課。
9月25日，濟瀆路小學，兩節課——四年級略讀課文《母雞》同課異構。張小娟老師開講。她沉著穩重，駕輕就熟，一節課娓娓道來，聽者如沐春風。我聽得入了迷。學生們也是。老師的每一個指令都得到學生的積極回應。同時學生還自主思考，提出疑問，推進課堂進展。在這個過程中，面對課堂生成性問題，張老師處理得宜，體現了高潮的課堂藝術，使得學生注意力始終都落到本課目標中。
反思我的授課過程，學生走神的、做小動作的，今天我不想用平時的借口“哎呀，山區的孩子語文素質沒那么高啦”來粉飾太平，安慰自己了。我在羨慕別人的學生應對自如頭腦靈活時，我在鄙薄我的學生榆木疙瘩死氣沉沉時，我忽略了從自己身上找原因。授課中，我只顧照著自己的設想進展下去，學生有問題生成時候，我采取的方法是批評或無視，恰恰是我的無能造成了今天的局面。興趣是最好的`老師，學生對語文課沒有期待時，自然也沒有參與的熱情了。
我的學生不善于動腦，會不會是我在平日的教學中一言堂，不肯放手，扼殺了他們的積極性呢？
我的學生無法實現我的課堂設定，會不會是我的教學設計有缺陷，或者我忽略了學生的基本情況呢？
我的學生不會學習，不會感情朗誦。可是教會他們讀書方法與技巧不正是我應該做的嗎。不曾栽種，但求收獲，一味的要求他們醍醐灌頂，會不會太強人所難呢？
隨后，史若蘭也執教該課。在她身上我仿佛看到了自己的影子。我們都是這樣努力卻又吃力的推進課堂教學的。我們按部就班，從字詞到課文，從課文到情感，從提出問題到包辦答案，結果卻總是事倍功半。
28號，我在班里上了這一課。學生們很驚訝，我怎么跳過那么多沒講的課文直接到了這一課。我沒有照著教案照本宣科，而是看學生學習情況調整教學進程。他們讀得課文還是缺乏情感，我就創設情境引領他們找情感；他們對我的提問半天說不出答案，我也控制住自己說出答案的慣性，給他們時間，鼓勵他們進行思考；過渡段、中心段、好詞好句、總分結構、比喻擬人，一個個我期待中的答案從孩子們口中說出來時，我有一種成就感。他們的問題，我沒有放到一邊，而是試著緊扣中心進行說明。他們的笨拙，我沒有一味批判，而是細心引導、耐心等待。我放棄了以往一節課必須要講完很多知識的求全求多，用一課一得來放過自己也放過孩子們。
對我來說，這一節課其實很艱難。因為要和自己多年的慣性教學進行對抗。我不能說這節課是成功的，我只能說，我努力在改變著。
課后，我回顧本堂課得失。認為今后的略讀課要做到少扶多放。授人以魚不如授之以漁，多教給閱讀方法，再創設實踐環境讓學生嘗試應用。給學生更多的自主，努力改變，從一言堂的教學慣性中走出來。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇12
一、劃去下列字的不正確讀音
似的（sì shì） 欺侮（wǔ fù）
可惡（wù è） 差不多（chā chà）
二、根據意思寫詞語
1、形容沒完沒了地抱怨、訴說。（ �。�
2、趁人不防備的時候�！ 。ā 。�
三、根據課文內容，將下列句子補充完整
1、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、到下蛋的時候，它差不多是發了狂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、我們在這一單元課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將課文中的前三個自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇13
說教材
《母雞》是義務教育課程標準人教版小學四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
說教學三維目標
1.自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。
3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。
說教學重、難點
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。
2、感受母雞偉大的母愛。
說教法學法
為了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創意地學習。本節課，我主要采用以下教法學法：
1、自主合作探究法。
培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力.本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。
2、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
3、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。
4、聯系實際法。
說教學流程
（一）復習導入
�。ǘ┳灾魈骄�
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。
《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
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在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解�！耙宰x為本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反復讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導�！笆谥贼~，不如授之以漁�！狈椒ǖ闹笇П葌魇谥R更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇14
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，但體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況，我將教學的重難點落實為指導學生閱讀感悟，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象。
根據教學目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：
1、為什么一向討厭母雞呢？
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的`教學重點定位為：
1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；感悟作者的語言風格，加強語文實踐。
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、由于我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那么幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式�？墒窃趯W生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善于發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇15
一、提示課題
1. 板書課題：母雞。
2. 談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？
二、整體感知
1. 學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。
2. 想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。
3. 檢查自學效果。
三、感受母雞的討厭
過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？
1. 讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。
2. 引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）
3. 結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。
4. 帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。
四、感受母雞的偉大
過渡：母雞是讓人討厭的，可是，當母雞有了小雞雛后，“我”的看法卻發生了改變。因為它的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”震撼了“我”。這從哪些具體的描寫中可以看出來呢？
1. 學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。
2. 學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。
3. 全班交流。
(1) 引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來�！� 讓學生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦�！懊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的。”讓學生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。
(2) 學生自由發言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。
4. 有感情地朗讀第4～7段。
五、提煉升華，感受母愛的偉大
1. 學生自讀課文第8、第9段，思考：作者由討厭母雞到不敢討厭它，他為什么會有這樣的情感變化？
(1)聯系全文邊讀邊思考。
(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。
(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。
2. 舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。
六、作業練習
1. 舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。
2. 摘抄描寫母雞的精彩詞句。
3. 讀一讀老舍的其他作品。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇16
《音樂課程標準》中指出：“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力”，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。
基于這種理念，在課程一開始，我開門見山的用農場中發生的大喜事，引發他們的求知欲望。為了充分激發學生的學習興趣，我在課前準備的時候特意買了一個玩具母雞。讓學生更直觀的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺，及促進了師生關系，又激發了學生的學習興趣。
為了讓學生學唱歌曲更有動力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學生的反應能力以及注意力。在解決音樂教學課堂難點時，讓學生自己先找出樂句，然后發揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的機會，既滿足了他們的表現欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時，我運用了小聲與開心作為矛盾，先請學生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開心的心情，來引出這樣的矛盾，讓學生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養他們良好的演唱習慣。這樣生動、形象，讓學生樂于接受而且易于掌握。
最后我創設了一個神秘客人的到來的情景，讓學生產生好奇，在好奇中讓學生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創編歌詞。充分激發了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。學生們的積極性被充分調動起來，還敲出了不同的節奏，還有一個同學，還說激動地具體說出了伴奏的不同之處，這個環節鍛煉到他們的合作能力，想象力，創造力，現在不但達到了我的教學目的，學生的表現還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如在演唱時沒有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒有更充分的調動。還有我的語言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學生思想上產生了分歧，“這是音樂課還是玩的課？”但是我個人認為這些恰恰是吸引學生的要點。
總之，通過此類教學及各種音樂實踐活動，為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎，培養了學生愛好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。常期這樣上課的話，就可以激發學生對音樂的興趣，培養學生愛好音樂的情趣，訓練學生學會享受音樂，讓學生知道在音樂上有很多很多的.樂趣。
冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇17
【設計理念】葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。根據略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重難點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
【課前準備】制作ppt課件
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、播放母雞叫聲，引入課題。
2、通過《貓》引發閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。
二、明確要求，檢查預習
1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。
�。ǔ鍪驹~語）
反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴
疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛
2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。
⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
�、票容^一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
【設計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。
三、初讀感知，了解感情
1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。
師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭
2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。
3、質疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）
4、快速瀏覽，理清條理
課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。
【設計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，建構出簡約的教學框架。
5、學法遷移，小組自由選擇內容，研讀課文
出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。
○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。
○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。
學生在小組長的帶領下，選擇感興趣的內容，運用上學習方法，進行小組學習。
【設計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。
四、小組交流，品評長短，體會感情
（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處
1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞。”的句式。
罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。
老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。
這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），
這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？
罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。
它欺誰？怕誰？
罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。
它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現在我們眼前嗎？
2、小結寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？
【設計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯前三篇文章學習的內容，結合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領會。
（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。
1、出示“這是一只（ ）的母雞。”
2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。
3、學生交流反饋有體會的句子。
a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。
b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。
c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯系上下文的方法體會母雞的勇敢。
d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。
◆理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯系上下文想想這里的“頂”是什么意思？
◆想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）
◆回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀�。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄。”
此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？
這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。
4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。
學生寫，巡視指導，指名說，評議。
深情地讀一讀課文的第9自然段。
【設計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設計這個精講的環節，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。
五、總結寫法，比較異同
1、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。
2、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）
【設計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。
六、推薦閱讀：
許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們去閱讀，今天老師給大家帶來了其中一篇《麻雀》，這也是一篇表現母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發給大家。（出示作業：閱讀《麻雀》）
【設計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展�！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。