小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案（通用14篇）

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇1

　　一、觀看錄像，導入新課

　　1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

　　2、說說你在觀看時的感受。

　　導語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。

　　二、初讀課文，理解課文內容，理清寫作順序。

　　1、學生根據 要求自學(投影出示自學要求)：

　　A、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。

　　B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

　　2、檢查自學情況(詞語，及自學要求中的問題)。

　　三、深入課文，品讀詞句，體會情感。

　　1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。

　　2、重點句子交流：

　　(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻?從哪里看出來?結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。

　　此時，少年的心里會怎么想?

　　有感情朗讀。

　　(2)臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　朗讀(自由讀、指名讀)，評價朗讀。

　　理解“不知所措”，結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。

　　有感情朗讀。

　　(3)少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　學生談感受。

　　3、是誰?是什么力量使少年重新鎮靜下來表演?引出老者。

　　讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰?

　　從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量?(老者的神情、動作、語言)

　　想像老者會對少年說些什么呢?

　　4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　師引：少年不僅僅穩住了碗，還穩住了__?(學生交流。)

　　當學生說到觀眾時，引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。

　　少年穩住了一切，他成功了!全場沸騰了，響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，觀眾__?(笑了)，他們為何而笑呢?

　　寫話練習：全場響起了暴風雨般的掌聲，

　　少年笑了，因為________

　　老者笑了，因為________

　　觀眾笑了，因為________

　　學生動筆寫，寫好進行交流。

　　如果當時你也在現場，你會說什么?

　　四、小結全文：

　　讀到這兒，我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心，在生活中，在學習上，不怕困難，永不退縮。

　　五、回歸文本：

　　回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。

　　六、板書：

　　頂碗 失敗 失敗 成功

　　少年 不放棄 拼搏 強者

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇2

　　《頂碗少年》通過記敘頂碗少年兩次失敗，最終成功的故事，啟發我們青少年在成長中遇到挫折不放棄，要堅持不懈。今天，第一范文網小編給大家分享單元"第一抹春痕"閱讀訓練試題及其部分參考答案，僅供各位同學參考和學習!

　　頂碗少年

　　有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

　　這是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天劇場里看雜技表演。節目很精彩，場內座無虛席。坐在前幾排的，全是來自異國的旅游者，優美的東方雜技，使他們入迷了，他們和中國觀眾一起，為每一個節目喝彩鼓掌。

　　一位英俊少年出場了。在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起······碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是掉不下來。最后，是一組難度較大的動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。

　　臺上，并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整10只，一只不少。于是，音樂又響起來，碗又高高地頂到了少年頭上，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接艱難的轉身。碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經轉過來了，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。

　　場子里一片喧嘩。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節目吧!”好多人附和著喊起來。一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

　　音樂第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手捂住了眼睛。[1]

　　這真是一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每當想起，總會有一陣微微的激動。這位頂碗少年，當時的年齡和我相仿。我想，現在早已是一位成熟的雜技藝術家了。我相信他不會在艱難曲折的人生上和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

　　頂碗少年閱讀答案

　　15.請用原文中的詞語概括“頂碗少年”在整件事中的心理變化過程。(2分)

　　沉著 鎮靜

　　16.讀完全文，請用簡潔的語言概括“頂碗少年”的性格特點。(2分)

　　17.請從下列句子中任選一句，作簡要點評。(2分)

　　(1)那一摞碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。

　　(2)這真是一場驚心動魄的拼搏!

　　我選( )句點評：

　　18.在少年第二次表演又失敗后，一位老人走到臺上向他“低聲說了一句什么”，結合上下文，請把老人的話補充出來。(2分)

　　19.假如你就是“頂碗少年”，20xx年過去了，你已經是世界知名的雜技表演藝術家。時過境遷，回想當年往事，你會怎么說?(3分)

　　頂碗少年閱讀答案

　　15.歉疚　　　　不知所措(呆呆)　(2分)

　　16.他是一個技藝高超、心理素質良好、直面失敗、善于總結經驗的人。(2分，意思對即可)

　　17.(1)這句話運用擬人的修辭，形象生動地表現出這個動作的難度之高，碗搖晃地厲害。

　　(2)這句話運用比喻的修辭，形象地概括了少年完成動作的艱難程度，“驚心動魄”一詞也寫出當時少年以及觀眾們緊張的心情。(2分，意思對即可)

　　18.此題只要能與上下文銜接即可，但只能是一句。(2分)

　　示例：不要緊張，沉住氣!你一定能行!

　　19.略，言之成理即可。(2分

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇3

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊的一篇略讀課文。這篇文章為我們描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年歷經兩次失敗，最終在他人的鼓勵以及自身的不懈拼搏下表演成功。結合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，本課要讓學生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　這篇課文語言優美，感情豐富，道理深刻，是進行讀寫訓練的好教材。我本課的教學設計旨在創設情境，讓學生自主地、自由地閱讀，提升閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學生從文本和畫面中真切的感受到：在生活中，當我們面對挫折時，只有不懈努力才能獲得成功。結合我的主題教研個人主題——“讀寫結合學表達的方法研究”，本節課我主要引導學生學會課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。讓學生在感悟文本內容的同時，培養他們運用語言文字的能力，盡可能地使讀寫實現有機融合。現結合個人的教研主題，將本節課的教學反思如下：

　　一、挖掘字詞，想象表達

　　課文內容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場( )的雜技表演。”由此引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年。”有的說到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。在字詞的.深度挖掘過程中，學生們也進入了情境，學會了循作者的思路進行想象補白，讀的獨特感悟與表達實現了互聯互通。

　　二、寫法學習，鋪墊寫作

　　回憶自己以前的閱讀教學，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運用，在閱讀教學中滲透習作的因素太少，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導學生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生什么是正面描寫，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學生從閱讀實踐中學習，把積累的寫作技法知識及時轉化為能力，可操作性很強。讀了一篇文章后，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，降低習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達，這也是我們搞讀寫結合訓練的終極目標。

　　三、領悟道理，延伸生活

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。經過反復的讀與悟，學生能夠真正理解文本的，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏!所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么?配上音樂，讓學生聯系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受，讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。課內的讀，不但使學生習得了技能，更使學生感悟到了人生哲理，事理型文章的寫法也于無形中被學生所領悟。

　　四、不足之處：

　　對于略讀課文，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學生自主學習，但真正課堂實施起來還是不夠理想。圍繞語言文字的品析較多，而對于寫法的教學，還沒能真正做到滲透、潤無聲的境界，這都需要在以后的研讀教材、精心備課環節過程中潛心鉆研，創新設計。

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇4

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備：

　　1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2.課文最后一段的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課   

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意  

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論

　　1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？  

　　2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結果。

　　2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。 

　　3.白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

　　4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受？ 

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：　　

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇5

　　【教材簡析】

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

　　本文教學要點，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

　　【重點難點】

　　1、重點：結合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態、碗、觀眾反應)來品讀了解。

　　2、難點：從少年的表演過程體會文章的主旨。

　　【學生情況分析】

　　本班學生在學習習慣和語文課堂呈現兩個特點，一是平時課堂討論發言熱烈，但是在公開課場合卻

　　噤若寒蟬，需要花大力氣引導，激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

　　教學過程簡說：

　　一、課前讀書匯報：

　　請一名學生進行課前讀書匯報，以預設的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學。

　　【目的：激發學生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準備。】

　　二、檢查預習：

　　課前，老師已經布置大家預習《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預習檢查。

　　【PPT出示兩個預習檢查題，一是課文內容的整體把握，二是部分關鍵詞語的認讀。】

　　【目的：喚醒學生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關鍵和切入點，需要由此引入。】

　　將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。

　　教學步驟：初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置，請學生讀這句話，并就這個句子質疑，然后帶著提出的疑問瀏覽課文，從課文中尋找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

　　【目的：從“驚心動魄”這個詞引發對全文重點內容的思考。】

　　三、組織學生仔細讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動作、神態、碗的狀況和觀眾的反應的句子劃出來。 【PPT表格出示】

　　教學步驟：先組織研讀每一次表演的經過，然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導學生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

　　【目的：這一部分是全文的重點，主要要通過學生的反復閱讀，特別是研讀少年的動作、神態、碗的狀態和觀眾的反應的句子，來感悟表演的高難度和表演現場的緊張氣氛。而這些環節，就是為了體現少年的頑強拼搏的精神。】

　　四、引導學生討論：少年連續兩次失誤，他內心已經沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？

　　1、學生指讀第四段有關白發老人的段落。

　　2、這位白發老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮靜下來”？

　　思考：

　　【PPT出示： 他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。】

　　【目的：引導學生進行深一層次的領悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要。】

　　五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學生討論：點出主旨，這個環節可以眾說紛紜了。

　　【目的：這是很關鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內因：他自己的意志和毅力。】

　　六、引導探究，這次表演對作者產生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。

　　【PPT出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】

　　【這一環節的目的，在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理。】

　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？(討論，辯論)

　　【目的：考慮到到此為止，還有部分學生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理。】

　　八、結課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結尾。

　　【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天！】

　　教后反思：

　　在設計本文教學時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進行分析。

　　按理說，第二個思路會比較精彩，容易產生*。但是本班學生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現自己，所以我擔心這一預想的矛盾如果激化不起來，就容易出現問題。故而從“穩妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。

　　從上課來看，做的比較好的是：

　　第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學生形成了基本的情感態度。

　　第二，從復習詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進入課文，應該說抓住了主要問題披文入義，基本達到了由點到面，點面結合，而且思路比較清晰的目的。

　　第三，設身處地，讓學生進入情境。教學中不只一次讓學生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當時的情境，有利于加深對主題的感悟。從以上三點來看，基本上體現了本次教研活動“高效”的目的。

　　欠缺的是：

　　第一，中間對少年三次表演的有關句子的品讀落實不夠，對學生預想不夠，有些匆促。

　　第二，重點和難點突破不夠。

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：

　　把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：

　　領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學時間：一課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位普通的雜質頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想

　　學完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感

　　受那激動人心的一幕。

　　2、齊讀課題

　　3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人

　　二、交流預習

　　1、朗讀自己喜歡的段落。

　　2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉睛、不知所措、驚心動魄）

　　3、師問：這篇文章講了一件什么事？

　　4、敘述順序：人生經歷 雜技表演 激動

　　5、質疑：在預習中，你遇到什么不明白的問題？

　　預設：（1）這為什么是一場驚心動魄的拼搏？

　　（2）文末為什么用了省略號？省略了什么內容？

　　三、研讀感悟

　　（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

　　（二）交流：

　　1、少年動作、神態…（難度非常大）

　　小結：從神態描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮定，但第二次失誤后他心情十分緊張，

　　沒有了再次表演的.勇氣。是什么力量讓他繼續表演下去呢？

　　2、老者：

　　老者會向少年說什么？

　　小結：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）

　　3、觀眾情緒（扣人心弦）

　　4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）

　　（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）

　　（四）學習最后一自然段

　　聯系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……）

　　四、總結

　　樸實的話語表達了作者的心聲，也表達了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學習完了，但我相信，我們會永遠記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

　　五、當堂檢測題

　　作者看了一次（ ）的雜技表演，從課文中對（ ）的描寫能夠體會到。

　　六、作業

　　小練筆：

　　假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現？把它寫下來。

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇7

　　【說教材】

　　本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　【說學情】

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　【說理念】

　　通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

　　聯系學生生活實際，進行激qing。

　　抓住人物語言，進行積累。

　　【說預設】

　　教學目的：

　　1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　【說過程】

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3.集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1.思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第6、7自然段。

　　a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　b.選擇自己喜愛的方法背誦。

　　c.同學互背。

　　d.看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇8

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學重點：抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　課前準備：演示文稿。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、檢查預習。

　　1、認讀詞語，理解詞語。

　　優雅  驚羨  頹喪  迷惘  座無虛席  不知所措

　　2、分段朗讀課文。

　　思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—6） 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（7、8） 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　三、學習第一部分。

　　1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　出示：

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2.交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示：

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4.交流討論，思考。

　　5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　四、學習第二部分。

　　1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示：

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　（1）齊讀。

　　（2）結合生活實際談談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　五、學習寫法。

　　1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3.有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　六、布置作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落

　　2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　板書設計：

　　19  頂碗少年

　　鎮定、自信    緊張、喪失勇氣    鎮靜、自信、充滿勇氣

　　失敗             再失敗            成功

　　（堅持到底就是勝利）

　　《頂碗少年》教學反思

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……我在教學中主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　為了引導學生突破教學重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣；能結合實際談自己的體會和感悟 。引導讓學生把握文章的主旨，領悟做人道理。

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇9

　　教學目標：

　　學會本課生字新詞，結合課文內容理解重要語句的含義及文章的主旨。

　　閱讀需要突破的核心問題：少年兩次失誤后的表現有何不同，反映了少年怎樣的心情？

　　寫作訓練的借鑒目標：學習用心理描寫來刻畫人物。

　　教學重點：

　　結合課文內容了解句子的含義，根據課文提供的具體語境來為人物設計心理活動。

　　教學難點：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設計導語，激發興趣

　　昨天我們認識了一位美國費城的小男孩。這位體弱多病的男孩在父親的鼓勵下終于克服了內心的恐懼，勇敢地邁出了人生的第一步。故事感人，又發人深省，讓我們獲益匪淺。

　　今天，老師想給大家講一個故事。故事的主人公也是一個男孩。不過，他不是外國小孩，而是一位英俊的中國少年。

　　明確要求：認真傾聽，聽完故事后，概括故事主要內容。

　　（備注：對課文內容作一些處理，選擇文中主要情節講述故事）

　　二、傾聽故事，概括內容

　　主要講了一個什么樣的故事？請用一句話概括出來。

　　要求：講清楚時間、地點、人物、事件

　　說明：不讓學生接觸文本，采用聽故事這種形式，是為了讓學生把注意力集中在故事情節上。為概括打基礎。

　　三、引入新課，介紹作者

　　故事中的這位英俊少年是散文《頂碗少年》中的主人公，作者是趙麗宏。趙麗宏，上海市崇明人，是我們的同鄉。

　　板書：頂碗少年

　　趙麗宏

　　四、沉浸文本，理解課文

　　1、思考：結合課文內容，請談談你對這位少年的印象。

　　①學生默讀課文，圈畫有關內容，并簡記自己的觀點。

　　②朗讀感悟，交流。

　　說明：引導學生抓住少年三次表演的動作、神態進行分析

　　2、訓練：根據上下文，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵后，可能會產生的心理活動

　　①學生根據上下文揣摩少年的`心理活動，任選一處形成文字

　　②組織交流活動

　　3、小結：探究少年成功的原因

　　①客觀原因：老者的鼓勵

　　②主觀原因：自身的努力

　　五、拓展思維，提升感悟

　　1、主要寫了頂碗少年，為何文中多處提到觀眾的反映？

　　2、讀完，你得到了什么啟迪？

　　六、作業：（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇10

　　教材分析：

　　本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學理念：

　　通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

　　聯系學生生活實際，進行激情。

　　抓住人物語言，進行積累。

　　教學目的：

　　1、讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2、結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣?

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2、學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3、集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　(2)老者可能會對我說些什么？

　　4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1、思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　2、重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　(1)自讀思考作者有哪些想法？

　　(2)引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　(3)背誦第6、7自然段。

　　A、朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　B、選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C.同學互背。

　　D、看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1、學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1、有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2、選做：寫一寫讀后的感想。

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇11

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過于優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數呢?

　　因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

　　因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。

　　學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

　　“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰勝了自己，戰勝了碗!”

　　“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”

　　“我認為這是一場心理戰斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰勝了自己 ，獲得了表演的成功。”

　　“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

　　“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇12

　　教學目標

　　知識與技能：學習正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法。過程與方法仔細聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　情感態度與價值觀：明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　重點

　　通過有感情的朗讀，體會人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　難點

　　了解正面描寫與側面描寫相結合的寫作方法及其作用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　學生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

　　二、初讀課文，理清情節。

　　請一位同學朗讀課文2-6自然段。其他同學思考頂碗少年經歷了兩次失敗，面對這兩次失敗，他的表現如何，觀眾的表現又是怎樣的？試分析他們當時的心理活動。

　　一名同學朗讀課文，其余同學則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現的語句，并且交流分析人物當時的內心活動。

　　通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內心的思想情感。

　　三、指導朗讀，把握人物性格。

　　請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

　　先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛，能夠表現出人物當時的心情。

　　通過聲情并茂的朗讀，促使學生沉入文本的情境，感受人物內心的思想情感，從而更深刻地體會到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

　　四、探究質疑，把握文章主旨。

　　思考：

　　1、作者花很多筆墨，描寫在場觀眾的表現有何作用？

　　2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

　　3、“那位白發老者嘴里低聲說了句什么”，根據上下文，你想想他可能說了什么？

　　學生先小組交流，然后在班級中交流。要引導學生緊密聯系課文，從文章要表現的主旨著眼，考慮問題。

　　通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。并且明白文章要表達的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功。

　　五、布置作業（2、3選做）

　　1、抄寫詞語：優雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

　　2、選擇以上三個詞語寫一段話。

　　3、第五段中有一處省略號，請試著補出其省略的內容

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇13

　　《頂碗少年》教學反思

　　在板書的設計上的思考

　　原板書：

　　觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發掌聲

　　頂碗少年失敗微笑、不失風度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）

　　（老者幫助）―鎮靜

　　新板書：頂碗少年

　　失敗――――――再失敗――――――成功

　　啟迪

　　（堅持到底就是勝利）

　　原板書可以看出我的教學過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應和少年的表現兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學生的思路，使學生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標沒有在板書中予以體現。

　　而新板書就一目了然，緊抓課文重點，更好的體現了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標的體現很清楚。

　　通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學重難點展開，必須要簡單明了，非重點不要在板書上呈現。

　　《頂碗少年》教學反思

　　《頂碗少年》這篇文章描寫了一場驚心動魄的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年雖然有些不知所措，但最終還是鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，內心總會產生一陣微微的激動……

　　教此文時，我首先把開頭和結尾兩個自然段撇開，通過閱讀弄清故事梗概，用自己的話復述故事，然后指導學生通過閱讀去體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，最后領悟作者看表演時受到的啟示，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養學生面對挫折時應有的信心和勇氣，能結合實際談自己的體會和感悟。

　　文章難點在于引導學生體會頂碗少年鍥而不舍、勇敢頑強的精神，為了突破這一難點，我通過指導學生閱讀觀眾的反應和少年的反應來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下堅持不懈的精神。因此，我設計了兩條線來幫助學生理解：因為觀眾的反應只是為了能更好地襯托少年，所以，我以三次表演時少年的反應為主線，以觀眾的反應為副線。文中分三次對他的表演進行了描寫，尤其是第一次演出時，對他的精彩表演進行了細致的描寫，從他完成的一系列動作我們不難體會到表演雜技時的艱難困苦，沒有堅強的意志，沒有鍥而不舍、勇敢頑強的精神，是絕對做不到的。為了幫助學生走進文本，我讓學生結合平常所看到的雜技表演節目想象少年表演時的情景，體會頂碗少年表演雜技時的不易。兩次表演之后以及第三次表演之前都寫了少年和觀眾的反應，考慮到人物心理通常由動作、神態表現出來，于是，在體會少年三次表演時的心理變化時，我引導學生抓住表神態和動作的詞語去想象少年在臺上以及觀眾在臺下的情景，特別是第二次失敗以后，面對觀眾的叫囂，我讓學生們想象：如果你是他，你會怎樣面對這種情況呢？因為給學生創設了情境，所以學生很能體會少年當時的心情，有的說愧對觀眾，恨不得找個地洞鉆進去，有的說真想一走了之，有的說還是鼓起勇氣再來一次……不過，不管少年有什么想法，他都挺過來了。在這個過程當中，一個老人所起的作用也是不可小覷的，當文章閱讀到那里時，我讓學生猜測那個老人的身份，想象那個老人對少年說了一句什么話。學生們的猜測、想象合情合理，我為學生的聰敏而欣喜不已。他們抓住“從后臺走到燈光下”猜測那可能是他的師傅，從他的表情、動作推斷他一定是說了一句鼓勵的話。因此，當音樂第三次奏響，當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年不再像前次那樣“急忙”晃動腦袋保持平衡，而是“輕輕”抖了一下腦袋，一個“急忙”一個“輕輕”形成了鮮明對比，這兩個詞語把少年不同的心理表現得細致入微，在閱讀時我也引導學生進行了細細的品味。

　　當頂碗少年在學生們心目中的形象一步步豐滿，最后，再讓學生讀首尾兩個自然段，體會頂碗少年給作者的啟示，再在此基礎上，讓學生結合實際談談自己面對困難或挫折時的表現以及日后應持有的態度，也讓學生集會到不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　教完此文，回頭想想，覺得在教學時可能因為太側重于讓學生去想象，結果減少了對文本的朗讀感悟。以后，我還要不斷地學習，經常觀看名師教學錄相，提升自己

小學六年級下冊語文《頂碗少年》教案 篇14

　　教學目標：

　　1學會本課8個生字及2個認讀字。

　　2結合課文內容了解句子的含義，概括課文主要內容。

　　3有感情的朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。

　　4能結合可聞內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

　　5懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學重點：1通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　2體會作者寫作方法（動作、神態、側面烘托）

　　教學難點：通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　教學過程：

　　一 導入

　　1齊讀課題

　　2回憶課文講了一件什么事？

　　3對于少年表演時所頂的碗，作者是怎么說的？

　　二 新授

　　1文中幾次出現了“一疊金邊紅花白瓷碗”？（四次）分別在哪？

　　2默讀課文，文中每次出現“一疊金邊紅花白瓷碗”，都給你怎樣的感受？你是從哪感受到的？做批。

　　3匯報交流

　　（1）學生分析

　　（2）讀一讀

　　（3）小結方法

　　a 一次出現——技術高超

　　“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”

　　（展開，舒展）  （變化無窮）

　　b“二次出現——勇氣十足（信心）

　　“臺上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風度……鞠了一躬。”——動作、神態。 （歉意，內疚）（有足夠信心和勇氣）

　　t：雖然失敗，但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。

　　“少年很沉著……不慌不忙……”

　　t：作者通過抓住少年的什么來表現他面對失敗仍勇氣十足。

　　（除了直接描寫少年的，還從哪方面也能感受到少年的信心）

　　“……驚呆……吹起口號……”——側面烘托

　　t：通過觀眾的喝倒彩，驚呆地形象來襯托少年的信心十足，這叫什么寫法？

　　c三次出現——敢于拼搏

　　“……呆呆……汗珠……不知所措……”

　　（沮喪，尷尬，信心頓失，勇氣銳減……）

　　t：即使這樣，他仍在老者鼓勵下進行了第三次表演。

　　“鎮靜……鞠了一躬”

　　（兩次失敗，少年沒有被嚇倒，經受住了失敗的考驗，又一次進行了表演）

　　t：但這一次表演并非像前一次那么容易，少年能夠繼續 表演還多出了一個人？

　　讀描寫老者的語句。

　　t：老者可能說些什么？（想一想：交流）

　　“場子里一片喧嘩”

　　“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——（側面烘托）

　　“場子里靜得沒有一絲生息。有些…….” ——（緊張的氣氛－烘托）

　　t：在緊張的氛圍中，當少年沮喪，沒有了信心和勇氣時，老者的及時鼓勵，幫助了少年，讓少年能夠在經歷了兩次失敗的情況下，敢于進行第三次拼搏，那么這一次的表演成功了嗎？你是從哪一段知道的？

　　“這真是一場驚心動魄的拼搏！當哪……爆發出來”

　　讀讀這段——分析

　　t：頂碗少年為什么最終獲得成功？（老者和自己的堅持和拼搏）

　　d 四次出現——激勵前進

　　“當我迷惘……響起”

　　“不知怎的，我常常會想 ……微微的激動”

　　（與1句照應，突出這次表演給作者留下了難忘的印象）

　　最后一段。（啟迪）

　　t：你是怎么理解這段的？

　　4 想一想你在生活和學習中，遇到過什么困難或挫折，面對困難你又是怎樣做的？

　　三  總結

　　相信通過這篇課文的學習，頂碗少年也一定給你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，堅持到底的精神也能時刻激勵著你前進，不放棄。