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冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案

發布時間:2023-01-28

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案(精選13篇)

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇1

  教材分析:

  《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足,生動而又淺顯易懂。

  教學目標:

  知識與技能:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,認讀本課的3個生字,掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。

  2.了解作者筆下母雞的特點。

  3.學習作者真實而又具體的寫作手法。

  過程與方法:

  1.有感情地朗讀課文,感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。

  2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。

  情感、態度與價值觀:

  1. 感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛。

  2. 聯系實際,感受母愛,學會感恩母親。

  重難點分析:

  l感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

  l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。

  課前準備:課件。

  教學過程:

  第一課時

  一、以母雞為話題,引入文本。

  (一)讓學生說說自己最喜歡什么小動物?學生大致進行交流后,以“母雞”展開交流。出示:你了解母雞嗎?說一說母雞留給你的印象。

  (二)教師導語:老舍先生善于觀察生活,一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

  二、初讀課文,注意字音,初步把握作者的情感變化。

  (一)學生默讀課文,關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利,思考:作者對母雞的態度先后發生了哪些變化。

  (二)在學生交流中,會很輕松地說出先前的態度是“討厭”。后來的態度用詞一定要準確,不能是“喜歡”,而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示:討厭——不敢再討厭(崇敬)。

  (三)瀏覽課文,看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫崇敬母雞的?

  第1-3自然段寫作者討厭母雞,第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

  三、默讀課文,感受作者對母雞的“討厭”。

  (一)輕聲讀第1-3自然段,想想作者為什么會討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

  (二)反饋交流中,根據學生的回答相機點撥,深化認識:

  第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓住:“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現母雞的拼命炫耀自己。

  (三)指導朗讀第1-3自然段。

  1.學生自由練讀,感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色,讀出對母雞的討厭。

  2.學生展示讀課文。

  第二課時

  一、默讀課文,感受作者對母雞的崇敬。

  (一)作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度?

  快速瀏覽課文,用筆畫一畫,作者為什么改變了對母雞的態度?

  出示第9自然段讀,板書出示:負責、慈愛、勇敢、辛苦。

  (二)讀第4-8自然段,說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?

  反饋交流中,教師根據學生回答相機點撥,深化認識:

  母雞的負責:通過“在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是有了黃鼠狼。”來體會。

  母雞的慈愛:“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多。”等處來體會。

  母雞的勇敢:“假若有別的大雞來搶食,它一定出去,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。”在這里,教師可隨機提出問題:這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責,變得異常勇敢、堅強。

  母雞的辛苦:通過“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,得一點兒溫暖。”來體會。

  (三)自由朗讀,進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

  二、回歸整體,升華主題。

  (一)理解“一個母親必定就是一位英雄。”

  1.讀第9自然段,體會作者發出的感慨。

  2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  引導學生認識到:作者是在贊美普天下的母親們。

  (二)理解作者對母雞的情感。

  1.出示課文最后一自然段:“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”,而不是“不再討厭”。

  2.在學生的交流中引導學生認識:是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者,使作者對母雞產生崇敬之情,因此用“不敢再討厭”。

  三、感受語言特色,拓展延伸。

  (一)介紹老舍作品的特點:老舍先生在經過細致入微的觀察之后,融入自己的感受,采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。

  (二)學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。

  (三)拓展閱讀。

  課下閱讀老舍先生更多的作品,體

  會老舍先生的寫作特點。

  四、生字練習。

  學生按生字的結構自主進行練習。

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇2

  教學目標:

  1、認識生字,理解新詞。 2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  教學重難點:

  有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  課時安排 1課時

  教學過程:

  一、導入新課

  這個單元我們學習了幾篇描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物的喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章,(板書課題)這篇文章表達了作者對母雞的什么態度?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢?

  二、學習課文

  1、默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍;標出自然段的序號。

  想想:作者對母雞的態度前后發生了什么樣的變化?哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡的自然段又是哪些自然段?

  2、反饋交流

  過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

  3、學習1-3段

  a、根據學生的回答相機點撥,深化認識:

  抓住“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞無病呻吟;“趁其不備、狠狠”體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人;運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

  b、讀出母雞以上的品行。

  過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到了秘密了嗎?

  4、學習4-10自然段

  a、 要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)難怪作者會這樣的贊嘆道:(讀第九段。)

  B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?

  帶著對母愛的崇敬,讀。

  四、拓展延伸

  同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天放學回到家,老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

  板書設計

  16、母雞

  貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)

  母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)(突出特點)

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇3

  教學目標:

  1、認識7個生字。

  2、有感情的朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

  教學重難點:

  重點:了解作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞的原因。

  難點:感受母雞愛護小雛雞的偉大母愛。

  課時安排:1課時

  教學方法:整個教學過程我將主要引導學生讀課文,并通過設計問題提問的方式,讓學生對文章的脈絡有個大致的了。再通過教師引讀、抓住關鍵詞等方法,深入地分析學習,從而落實本文的重點和難點。

  教學過程:

  一、 導入新課:

  最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章,文章中表達了作者對小動物喜愛之情,揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。上一節課,我們在孟老師的帶領下,學習了課文《貓》。在老舍先生的筆下,貓是一只怎樣的動物呢?(生答:性格古怪、可愛、淘氣)今天我們將學習他的另一篇文章《母雞》(板書課題),那么在老舍的眼里,母雞又是怎樣的呢?表達了作者對母雞的什么態度?將向我們揭示了一個什么樣的主題呢?(請一兩位學生講一下對母雞的印象)

  二、 學習課文

  1、全班齊讀課文。

  要求:圈出新字生詞

  a、標出自然段的序號。b、想想作者對母雞的態度前后發生了什么變化?

  哪些自然段是寫作者討厭母雞的?寫喜歡母雞的自然段是?

  2、反饋交流并板書。(包括學生不懂的或讀錯的藥點撥)

  過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

  3、學習1—3自然段。

  a、根據學生的回答點撥,深化認識:

  抓住:顫顫巍巍、如怨如訴:體會母雞無病呻吟(板書)

  趁其不備、狠狠:體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人(板書)

  就是聾子也會被它吵得受不了:御用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己(板書)

  b、讀出母雞以上的品行。

  過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到秘密了嗎?

  4、學習4—10自然段。

  a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句體現了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、點撥并讓學生發揮想象,體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:

  母雞可能覅怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?(讓學生上臺模擬母雞的想法和做法。)

  三、 升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會這樣地贊嘆道:讀第九自然段

  b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?帶著對母愛的崇敬讀。

  分析第九、十自然段。

  四、 反復回味,拓展練寫

  同學們,看,老舍先生通過對母雞態度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學習了老舍先生的另一篇文章《貓》。那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?請同學們分小組討論。

  1、交流:(1)結構上都有一個過渡句;(2)在敘述動物的特點時,作者善于用中總分式;(3)都通過動作、神態的描寫,寫出了動物的特點;(4)在語言運用上,用的是無雕飾的生活化的語言風格;(5)在情感上,《母雞》是先討厭后喜歡,《貓》一向是喜歡。

  2、師:我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。身邊的一草一木、一人一物,只要我們做生活的有心人,也能像老舍先生這樣寫出優美的文章。

  五、 課堂小結:引導學生根據板書,概括本節課所學。

  六、 板書設計:

  問題組:

  1、作者筆下的母雞是什么樣子的?(畫出相關語句)

  2、作者剛開始對母雞的態度是怎樣的?后來呢?原因是什么?

  比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點?

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇4

  學習目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由討厭到尊敬的情感經歷。

  3、感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  4、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。

  重點難點:

  引導學生讀自悟,體會母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格。

  板書設計:

  母      雞

  討厭           →       尊敬(不敢討厭)

  隨處亂叫                   負責

  欺軟怕硬                   慈愛

  發狂炫耀                   辛苦

  勇敢

  教學過程:

  一、交流見聞,導入新課

  (多媒體課件出示母雞圖片)

  1 交流課前收集的關于母雞的見聞。

  2 導入新課:

  貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

  二、檢查預習,掃除“攔路虎”

  相信課前大家都預習了吧!(多媒體課件出示)

  給加點字注音:如怨如訴   反抗   欺侮   成績   凄慘   慈愛   辛苦

  三、自讀自悟

  1用自己喜歡的方式認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。

  2注意弄清課前“導讀”中提出的兩個問題:

  老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

  作者對母雞的態度有怎樣的變化?

  小結:這只母雞能讓作者的態度發生如此巨大的變化,那么初度課文給你留下了怎樣的印象?

  四、匯報交流

  可見這只母雞既有優點又有缺點(多媒體課件出示)

  品評母雞之長短,體會作者之喜惡

  1 再讀課文,小組討論:

  (1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?

  (2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當的詞語概括。

  (3)聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

  (4)句子辨析:“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎?為什么?2 全班交流。

  3 同組合作,有感情朗讀課文。

  五、分辨褒貶,積累詞語

  1 思考討論:作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發生了變化,找一找,讀一讀,品一品。

  2 分類摘抄詞語。

  把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。

  六、反復回味,走近老舍

  1 師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

  (多媒體課件出示)提示:

  (1)結構

  (2)總分段式

  (3)于小事見特點

  (4)情感的表達

  (5)生活化的語言

  小結:同學們談得都不錯,如果喜歡的話不防找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。

  導語:當我們讀這一課時,誰都會被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,其實許多小動物的這種親情都很讓人感動,請欣賞故事《麻雀》。(多媒體課件演示)

  七、學生聽故事,談體會

  導語:小動物尚有這種親情,更何況我們人呢,你有沒有體會到媽媽對你的愛?說一個你最感動的故事好嗎?

  八、欣賞《燭光里的媽媽》,講故事

  九、課堂總結:

  母愛是神圣的,無私的,母愛的力量是偉大的,誰沐浴了母愛的陽光,他將是世界上最幸福的人,然我們用心去回報母親。

  繼續《燭光里的媽媽》

  說明:在教學中我設計拓展閱讀、講故事等環節讓學生與動物產生共鳴感悟母愛的偉大,后又用音樂渲染氣氛,升華感情,充分進行母愛的教育。

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇5

  教學內容:人教版新課標四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

  教學目標:1、認識7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經歷,體會母愛的偉大。

  教學重點:把握作者情感的變化,由討厭到敬佩

  教學難點:體會作者對母愛的贊頌

  教學準備:多媒體課件

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、以舊引新,導入新課

  【方案一】引語:同學們,上周吳老師已經帶領大家一起認識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝,還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天,我們來學習第十六課,去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢?

  (板書:16、母雞)

  【方案二:觀看動畫,激趣導入】

  引語:從剛才的歌曲中,我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關系。那么,誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢?(眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……)

  同學們印象中的母雞是,那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢?今天,我們一起來學習第十六課《母雞》,看看老舍是怎樣描寫母雞的。

  (播放視頻《我不想說我是雞》,出示母雞圖片,板書:16、母雞)

  二、初讀比較,感知內容

  1、現在請同學們用自己喜歡的方式讀課文,并勾畫出本課的生字詞。

  2、通過讀課文,相信大家對文章的內容已經有了一定的了解,現在我們來看這一課的生字詞。請全班同學先來讀一下。

  如怨(yuàn)如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄(qī)慘、

  慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

  (1)“如怨如訴”是什么意思?(形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。)

  誰可以用它造句呢?

  (如怨如訴——這篇文章像旋律優美如怨如訴的小夜曲,感動了許多人。

  (2)  抗 kàng(反抗)

  吭 háng(引吭高歌)

  (3)“欺侮”是什么意思?(欺凌侮辱)

  侮 wǔ  (欺侮)

  誨 huì(教誨)

  (4)“凄慘”的“凄”字是什么部首?(冫兩點水)

  看看“妻”字的寫法。

  (5)“慈愛”的“慈”字是什么結構?(上下結構 茲、心)

  “慈愛”的反義詞(兇狠)

  (6)    wù (可惡)

  惡   ě (惡心)

  è (兇惡)

  (7)“一撮毛”,“撮”是量詞,用于成叢的毛發或野草等。還有多cuō(撮合)

  3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的,老師現在請男同學讀一遍。

  4、接下來請同學們默讀課文,用線段畫出作者對母雞感情態度的詞語或句子。

  邊讀邊思考一個問題:作者對母雞的態度,前后有什么變化?

  【預測引導:“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢?用文中的句子回答。(我一向討厭母雞。)——“討厭”;后來對母雞的態度又是怎樣的呢?(我不敢再討厭母雞了。)——“尊敬、敬佩”。】(板書:  一向討厭 :     不敢再討厭:   )

  5、那么,課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢?(1—3自然段)

  三、細讀推敲,感悟表達

  1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢?先一起讀一讀1-3自然段。

  (1)剛才我們朗讀了1到3自然段,哪位同學可以用恰當的詞語或者句子說一下母雞的討厭呢?

  (隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發狂炫耀)

  ①更可惡的是遇到另一只母雞的時候,它會下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思?(趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。)

  ②到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法?(夸張)用來說明什么呢?(說明母雞愛炫耀)

  聾子本來是不怕吵的,作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”,這里作者采用夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀,充分表達了他討厭母雞的情緒。

  ③下面,我們來做一個小練習。

  例句:母雞下蛋的時候可愛叫了,就是聾子也會被它吵得受不了。

  體會畫線部分夸張的寫法,照樣子說一說:

  去三小的路我太熟悉了,__________。(就是閉上眼睛也能到那里去)

  這道數學題太簡單了,____________。(就是不用想也能做出來)

  (2)通過前三個自然段的學習,我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己,所以作者“一向討厭母雞”。后來,作者為什么不敢討厭母雞了呢?課文中有概括說明這一原因的句子,誰找到了?(第九自然段。“它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”)

  老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,現在先請三四組同學讀4-6自然段,然后一二組同學接著讀7-8自然段,找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

  【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢?哪位同學來說一說?

  (負責:保護、喂養、照顧、教育小雛雞;慈愛:咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,自己卻消瘦了許多;勇敢:無論……,總……、假若……,一定……,連……;辛苦:立刻警戒;)警戒是什么意思呢?(戒備)

  說話訓練:當遇到危險的時候,母雞會咕咕地警告雞雛,那么她會對雞雛說什么呢?

  ②從剛才的分析中,我們知道正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉變為“不敢再討厭母雞”,此時此刻,同學們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎?(喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……),讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩,帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

  【方案二:小組討論,交流匯報】

  請同學們以前后四人為一個小組進行討論學習,找出描寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。(在匯報時,先讀出句子,再說明原因。)

  【方案三:小組討論,交流匯報】

  第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負責這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。

  四、熟讀總結,概括提高

  到此為止,整篇課文就學完了。通過剛才的學習,我們知道課文以作者的情感變化為線索,前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己,后半部分描寫了母親的負責、慈愛、勇敢和辛苦,前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。

  同學們,學了《母雞》,你們懂得了什么呢?說一說你自己的見解。

  五、拓展延伸,布置作業

  同學們,老舍先生現在對母雞是十分贊賞的,那么,如果他再聽到母雞的叫聲,還會覺得它討厭嗎?請同學們改寫課文的第一自然段,寫出“喜愛”的情感來。

  最后,讓我們一起來朗讀一下有關母愛的詩歌。

  課后反思:

  《母雞》是人教版新課標四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文,是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下,結合平時對學生學習情況的了解,我設計了一個比較傳統的課堂。力求學生通過學習本課,可以理清本課的寫作思路,即教學本課時,我重在拉線索。

  課堂伊始,我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》,給學生營造一個比較愉悅的學習氛圍,但由于音響效果不太好,聲音比較小,沒有達到我預期的效果。聽完歌曲之后,引導學生說出自己印象中的母雞是怎么樣的,學生踴躍發言。然后自然過渡到本課的學習,揭示課題。導入部分,我覺得做的還是比較好的。

  揭示課題之后,要求學生通讀課文,把握文章的內容,要求學生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分,我有側重地對詞進行講解,當然,重點圍繞著字的音、形、義進行講解,這部分講解時比較到位的,學生也能很好地接受。這也算是本課教學的一個亮點。

  繼續要求學生通讀課文,并思考一個問題,“作者對母雞的態度,前后有什么變化?”,在引導學生回到這一關鍵問題的時候,由于提問的方式不太適合學生的理解能力,所以經過了幾番變換引導之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學中的一個失誤,事前我沒有很好地考慮到學生的理解能力。如果這樣提問,“作者對母雞的態度,剛開始是怎么樣的呢?后來他又覺得母雞是怎么樣的呢?”這樣應該會更好!或者是當學生用具體事例來說明作者的態度時,我應該機智地轉變問法,如: “那這些事例都集中體現出作者對母雞的看法是怎樣的呢?”。所有的這些,都是因為教學經驗不足,缺乏教學機智,不懂得靈活處理。關于這一點,還有待進一步地加強。

  圍繞作者對母雞前后產生的感情變化,由討厭到不敢再討厭,讓學生找出文中具體的事例,這部分的教學思路比較清晰,能夠突出本課的重點,努力處理本課的難點。當時在設計本課教學的時候,只考慮到主要讓學生理清思路,并無做過多考慮,所以課堂比較傳統,并無什么亮點的地方,學生按部就班地進行學習,留給學生的學習空間并不多。如果換成小組討論,交流學習,讓學生通過合作讀懂本篇課文,再通過匯報檢查他們的學習情況。以這樣的方式開展教學應該更好一些。

  總而言之,第一次上臺講課,由于臺上經驗不足,在過渡方面不夠自然流暢,在引導學生回到問題方面也比較欠缺,這些都有待加強。

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇6

  【學習目標】

  1,自主認識7個生字,正確,流利,有感情的朗讀課文.

  2,了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大.

  3,比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點.

  【學習重,難點】

  感受作者對母雞由厭惡到喜愛,尊敬的情感經歷,感受母雞偉大的母愛.

  【課前準備】多媒體課件.

  【課時安排】一課時.

  【教學過程】

  一,導入新課

  1,這個單元的主題是作家筆下的動物,我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝,能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎

  (古怪,可愛)

  貓既古怪,又可愛,在文章的字里行間,無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情,那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢 這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》.

  2,齊讀課題.

  3,這是一篇略讀課文,請自由讀閱讀提示,看看提示中,給我們提出了怎樣的學習要求:

  出示要求:

  ⑴ 老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞

  ⑵ 比較一下,《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點

  二,檢查預習

  同學們在家里已經認真的預習了這篇課文,讀課文以前,先讀讀這幾個詞語,看看你們是否通過預習已經認識了他們.

  出示詞語:

  反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

  疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

  齊讀,抽讀.

  三,初識母雞特點

  1,詞語會讀了,相信課文也能讀好, 今天,我們同樣采取個人讀加齊讀的方式,請1小組讀1~6自然段,全班齊讀7~10自然段,要求做到讀正確,讀流利.

  (簡單評價)

  2,快速,自由讀讀課文,邊讀邊思考:

  老舍先生筆下的母雞是怎樣的.

  (學生讀書,然后交流初步感受.)

  預設:

  ⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的.

  ⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責,慈愛,勇敢,辛苦的.

  ⑶ 老舍不敢再討厭母雞了.

  板書:

  一向討厭

  不敢再討厭

  3,作者從開始討厭母雞,到后來的認為母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比.

  請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞

  四,自讀自悟,感受母雞特點

  1,老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的

  在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一只怎樣的母雞.

  課件出示:

  這是一只( )的母雞.

  學生讀課文,概括母雞讓人討厭的幾方面:

  叫聲討厭,欺軟怕硬,炫耀自己.

  2,叫聲討厭,欺軟怕硬,愛炫耀自己,所以作者一向討厭母雞,后來,作者為什么不敢再討厭他了呢 文中有一個自然段明確地告訴了我們原因,你找到了嗎

  課件出示:

  第9自然段

  齊讀第9自然段.

  3,老舍先生說母雞負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,請同學們默讀課文4~10自然段,看看哪些詞,句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受.

  課件出示:

  這是一只( )的母雞.

  預設:

  ⑴ 警戒,預備作戰,警告……

  ⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓,自己卻消瘦許多……

  ⑶ 別的雞來搶食……大公雞也怕它三分.

  ⑷ 教雞雛,一天不知教多少次,半蹲,一聲不哼……

  ⑸ 在夜間若有什么動靜……

  (負責,慈愛,勇敢,辛苦,偉大,無私,無所畏懼,日夜操勞,無怨無悔,默默奉獻,不辭辛苦……)

  3,這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們贊嘆母愛的偉大,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,帶著你對母愛點點滴滴的感受,再讀9自然段.

  4,正因為母雞的負責,慈愛,勇敢,辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從"一向討厭母雞"變為"不敢再討厭母雞了",此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢

  (喜歡,敬佩,贊賞……)

  是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔,神圣的尊敬了.

  5,齊讀課文,讀出自己的感受.

  五,比較《貓》和《母雞》的異同

  回顧學過的《貓》這篇課文,和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品,而且都是寫小動物的,它們在情感表達方面有什么特點呢

  在情感的表達上,都是對小動物的喜愛,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由"討厭"到"不敢討厭"的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌.

  對了,除了情感表達方面,兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢

  兩篇文章的結構都非常清晰.《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,并以"小貓滿月的時候更可愛"為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體.

  在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式.如寫貓,先寫"貓的性格實在有些古怪",再具體寫它的表現.寫母雞時,先寫"我一向討厭母雞",再寫它令人生厭的三個方面.

  表現小動物特點時,用事實說話,通過對點滴小事的具體生動的描寫,使筆下的動物呼之欲出.

  在語言的運用上,是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格.在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的"京味",讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂.

  (以上特點,由學生比較,歸納,順學而導,不必強求答完整.)

  六,總結談話

  本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感.

  【板書設計】

  16,母雞

  一向討厭:叫,欺軟怕硬,炫耀

  不敢再討厭:負責,慈愛,勇敢,辛苦

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇7

  《母雞》教學反思

  《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時,我按照作者的寫作順序來學習,這樣有助于梳理文章的感情脈絡,也容易讓學生如情入境,對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時,我提出“作者開始對母雞的情感是什么?從哪看出?后來發生的什么變化?從哪兒看出來?”以這一問題引導學生去理解課文內容,從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強調在板書上,故意留出空格,讓學生產生疑問,然后揭示出“不敢”,這樣學生印象會更為深刻,在理解“不敢”詞語的理解時,順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關于描寫母愛的文章,再讓學生說說你們的母親愛你的事例,學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛,但學生并不能深刻地認識父母對自己的愛,這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題,我們在引導學生理解課文內容時,應多進行思想方面的引導,教育。

  我在引導學生重點感悟了母雞的母愛后,讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞后,讓學生進行改寫,帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫,隨機出示老舍描寫“貓”中的語句,讓學生進行仿寫,這一設計,我認為是本節課的亮點,突出了愛的主題,讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗,很有必要。

  在課文的結尾,我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學生的興趣,而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外,體現了語文學習的開放性。

  這堂課教師們的評價:教師,對本課做到了胸有成竹;語文基本功扎實;語匯新穎“字字過目,句句入心”;板書機動靈活;教學方法新穎、獨特。學生,預習有效,提問質量高。不足之處:學生在對生字詞進行說話訓練時,句子有毛病,沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如,“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學生最后兩個問題:a、為什么說“母雞”是英雄?學生對“英雄”不理解;b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對習作的指導就更加到位。

  總之,當前新的課堂教學,應提倡靈活的教學,執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。

  《母雞》教學反思

  “母愛”是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句,體會情感”的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

  《母雞》教學反思

  自從星期三我的教學設計被完全推翻后(因為我把它當自選教材,拿它當精讀課文的上法在教),我一直在思索略讀課文該怎么教。好在有丁老師、王老師和所以關心我成長的老師們給了我很多無私的幫助,使我逐漸通過各種渠道迅速了解到了略讀課文的主要教學方法,那就是讓學生自讀自悟。那老師干什么呢?組織課堂,在學生憤悱處給以點撥、指導。聽了勵老師的講座后,我更是感到自己在設計上,還是有很多的問題,并不成熟。在真實的課堂中,預設和生成,包括我先前的理念的并不完全的成熟,使欣喜和遺憾并存。

  1、在預設中我告誡自己,一定要留足時間讓學生當堂練筆。在高年級教學中,我一貫是這樣在做,這學期更是在當堂練筆上花了不少心思。所以,學生的速度上去了。(在我的博客上,有一些學生當堂寫成的片斷。)安排寫,是因為這位令人尊敬的偉大的語言大師,的確有很多值得我們仿寫的東西。更因為在名師的指點下我看到了一篇好文章吳忠豪教授的《透視中國小學語文改革現狀》,名師說它有可能決定我們小學語文改革的方向。所以,這節課我想突出一個寫字。正因為此,也使我不夠能像平常的課堂一樣,讓學生充分地說,比如主要內容,只說了兩個就比較了。而且我沒想到其實這兩個學生都說得很不錯,使我的比較失去了意義。

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇8

  一、劃去下列字的不正確讀音

  似的(sì shì) 欺侮(wǔ fù)

  可惡(wù è) 差不多(chā chà)

  二、根據意思寫詞語

  1、形容沒完沒了地抱怨、訴說。(    )

  2、趁人不防備的時候。    (    )

  三、根據課文內容,將下列句子補充完整

  1、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像______________。

  2、到下蛋的時候,它差不多是發了狂,______________。

  四、我們在這一單元課文中,學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面,我們就來試一試,將課文中的前三個自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞討厭,而是覺得它很可愛

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冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇9

  教學目標

  知識技能

  1、學習本課生字、新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  過程與方法

  了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

  情感態度與價值觀

  感受作者對母雞的情感經歷。

  重點、難點

  重點:了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

  突破方法:找重點詞、句,反復朗讀、理解,從而理解課文內容。

  難點:學習作者具體生動描寫動物的寫法。

  突破方法:從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。

  教學準備

  多媒體課件等

  課時安排

  兩課時

  課時目標

  1、朗讀課文,了解母雞的生活習性及偉大母愛在母雞身上的具體體現。

  2、感受作者對母雞的情感經歷。

  一、激趣導入

  1、同學們,今天老師給大家帶來了一位朋友——出示母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!

  2、用你喜歡的詞來夸夸它。

  過渡:在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢?讓我們一同走進他的文章。板書:18母雞(67頁)

  二、整體感知

  1、按自讀提示默讀課文,并用“  ”劃出作者對母雞不同的兩種態度。(課件出示自讀提示)

  2、學生匯報,教師相機板書:討厭——→母雞←————不敢再討厭

  三、自讀感悟“討厭母雞”的段落

  是什么原因使作者一向討厭母雞呢?學生自己去課文中找出原因。

  1、學生匯報:

  討厭的原因有那些?(指名回答)

  學生回答后,教師引讀:

  無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結沒完)板書

  特別是到下蛋的時候,母雞差不多是——(發了狂)板書

  2、師問:它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞?生(討厭)

  3、學生用討厭的語氣齊讀課文1、2自然段。

  四、研讀“不敢再討厭母雞”的段落

  1、一只如此令人討厭的母雞,又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚的告訴我們,比比看誰先找到并畫上“~~~”。(課件出示提示)

  2、指名匯報,課件出示:

  它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

  學生齊讀這段。

  3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面?請以小組合作的方式學習。

  課件出示合作學習要求:文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?找出來多讀幾次,讀出自己的感受。

  4、反饋、交流

  (1)、哪些句子體現母雞的負責?指名回答

  出示句子1負責:不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來,歪著頭聽;挺著身兒預備作戰;看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

  1)課件提示“挺著”。

  引導理解:它總是挺著脖兒,這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么?

  指名回答(好象是在告訴所有的人我什么都不怕。)

  2)課件提示“歪著、挺著、看看”。

  引導理解:只要有一點點聲音,它立刻警戒起來,歪著頭兒,挺著身兒預備作戰;看看前,看看后,它好象是在聽什么?為什么要預備作戰?它為什么還要到處看看?

  指名回答(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音;為了保護小雞雛做好準備作戰;它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)

  3)師問:母雞的一舉一動,讓你感覺到它是一只怎樣的母雞?(負責)板書

  4)小互動:老師讀,學生做母雞的動作。

  5)看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎?(不會),所以作者說——(課件出示讓學生齊說)我不敢再討厭母雞了。

  (2)、它不僅是一只負責的母雞,還是一只慈愛的母雞,哪些句子又具體寫了母雞的慈愛?指名匯報

  出示句子2慈愛:當它發現了一點可吃的東西,就咕咕地緊叫,啄一啄那個東西,馬上便放下,叫它的兒女吃,結果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。

  1)課件提示“啄一啄那個東西,馬上便放下”,

  引導理解:它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?

  指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)

  2)課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。

  引導理解:它為什么消瘦了?

  指名回答(因為它把吃的都讓給了小雞雛,自己還餓著,所以消瘦了。)

  3)師問:母雞為了自己的兒女,寧可自己挨餓,很明顯的讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞?(慈愛)板書

  4)所有的女生帶著這種感受讀一讀。

  5)身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者說——(課件出示學生齊說)我不敢再討厭母雞了。

  (3)、它負責、慈愛還很勇敢,哪些句子能體現它勇敢呢?指名回答

  出示句子3勇敢:假如有別的大雞來搶食,它一定出擊,把它們趕出老遠,連大公雞也怕它三分。

  在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來看看,是不是來了黃鼠狼。

  1)課件提示“連大公雞也怕它三分”。

  引導理解:為什么大公雞會怕它?

  指名回答(因為為了讓小雞能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)

  2)課件提示“在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘”

  引導理解:“頂”是什么意思?它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現,首先就把它吃掉嗎?

  指名回答(頂是很、非常的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

  3) 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認為它是一只怎樣的母雞?

  (勇敢)板書

  4)帶著這種感受,男同學讀上一句,女同學讀下一句。

  5)師問:身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

  (4)、它不但負責、慈愛、勇敢,而且十分辛苦,那一句最能體現它辛苦?指名回答

  出示句子3辛苦:它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。

  1)課件提示“多少多少”。

  引導理解:多少多少次到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么次?它累不累?

  指名匯報(很多次、無數次;它很累。)

  2)它為了兒女,任勞任怨,你感覺它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書

  3)帶著這種感受,學生比賽朗讀。

  4)看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

  (5)、課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?

  指名匯報(前一句好,因為可以看出作者不僅僅喜愛它,還帶著對它的崇敬。)

  (6)、師問:它有什么值得作者崇敬的?

  指名回答(因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)

  帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

  (7)、小結:是啊,負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質的最好濃縮。

  (8)、返回到課件:它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群小雞雛。它偉大,因為它是母親。一個母親必定是一位英雄。

  師問:當你讀到“它偉大,因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰?

  學生一起回答(贊美母親)

  五、拓展文本升華母愛

  1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事?(讓學生自由說)

  2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好聽吧!

  課件出示:地震中的感人圖片2張,邊看邊講。

  3、指名說說聽完故事后的感受。

  (母愛偉大)板書

  4、師引:是啊,天下所有的母親為了兒女,任勞任怨、無私奉獻,當災難來臨時,她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個定義的話,我想你們一定會說——(課件出示齊讀):一個母親必定就是一位英雄

  分組讀,再齊讀。

  5、最后我提議大家說一句贊美媽媽的話。(讓學生自由說)

  課件出示:

  1)說說贊美媽媽的話。

  2)把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上,送給自己的媽媽。

  板書設計:

  18、母雞

  沒結沒完        負責、慈愛

  討厭——————母雞——————不敢討厭

  勇敢、辛苦

  母愛偉大

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇10

  【教材分析】

  本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

  本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。

  【學情分析】

  四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法(如:朗讀、默讀,聯系上下文理解詞句的意思,把握文章的主要內容,體會表達的思想感情等),有了一定數量的語言積累,初步形成了較為穩定的閱讀習慣。從思維發展的角度來看,四年級學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段,在閱讀教學中,要積極引導學生把讀書與思考結合起來,鼓勵學生在討論和交流中,敢于發表自己的看法,加深對課文內容的理解和體驗,從而享受閱讀的快樂。

  【教學目標】

  1、認識7個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。

  3、比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。

  【教學重點】

  感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷,體會母愛的偉大。

  【教學難點】

  比較本文與《貓》在寫法上的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。

  【教學準備】

  課前布置學生了解、收集母雞的資料;生字卡片;課件。

  【教學時間】

  1課時。

  【教學過程】

  一、導入新課

  貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍爺爺看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們學習老舍爺爺的另外一篇文章《母雞》,看看他寫的母雞又是怎樣的。

  板書課題:

  母雞 

  齊讀。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文:

  把課文讀正確,讀流利。

  2、同桌互相檢查初讀情況。

  三、品評母雞之長短,體會作者之喜惡

  1、再讀課文:

  思考作者對母雞的情感態度是怎樣的,找到作者直接寫對母雞情感變化的句子,用“  ”劃出來。

  2、指名讀句子:

  課件出示句子:

  我一向討厭母雞。

  我不敢再討厭母雞了。 

  自由讀這兩句話,體會“一向”、“不敢”。

  有什么疑問嗎?

  3、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭?默讀課文1—3自然段,找到有關句子讀一讀,體會到了什么?

  全班交流。

  預設:

  第1自然段,感受到母雞的無病呻吟。

  第2自然段:母雞的欺軟怕硬。

  第3自然段:母雞的炫耀。

  4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢?

  讀一讀課文的4~10自然段:

  找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子,用波浪線劃出來。

  預設:

  因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

  課件出示第9自然段:

  它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 

  讀一讀這個句子,說說自己的理解或者有什么疑問。

  5、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢,再去用心地讀讀4~10自然段,畫出有關句子,多讀幾次,并在旁邊做上簡單的批注。

  全班交流自己的理解和體會,讀好有關句子。

  預設:

  從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。

  6、再次出示第9自然段:

  它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 

  現在你對這句話又有了那些新的體會?

  (可以引導學生聯系上下文和生活經驗談談自己對第九自然段的理解。)

  四、反復回味,走近老舍

  1、再讀《貓》和《母雞》,思考:

  《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點呢?小組討論。

  2、交流。

  (教師可以引導學生從文章的結構,敘述動物的特點,表現小動物的特點,情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。)

  預設:

  ⑴ 文章結構清晰。

  ⑵ 寫小動物的特點時用總分段式。

  ⑶ 表現小動物的特點時,描寫了生動具體的點滴小事。

  ⑷ 表達情感上,寫對貓的喜愛是滲透到字里行間,而寫母雞時是直接抒發自己的情感。

  ⑸ 語言上很生動。

  五、作業

  1、摘抄詞語:

  把自己欣賞的詞句進行摘抄。

  2、閱讀其他作家寫的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母雞》,列那爾的《母雞》。

  【板書設計】

  貓──古怪 可愛        (圍繞中心句寫)

  母雞──負責 慈愛 勇敢 辛苦 (不同的認識)

  (突出特點)

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇11

  一、教材分析

  本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

  二、教學目標

  1、有感情地朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

  2、感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  三、教學重難點:感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  四、教學設計

  一、復習導入。

  回顧1—3節。

  說話訓練:這是一只__________的母雞,令人__________!

  (這一環節主要是使學生回顧梳理問題,提高學生的概括能力。在交流時抓住母雞的討厭引導學生體會,表現在無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個方面,從而引出下文母雞的可愛的學習。)

  二、學習4-10自然段。

  作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,請同學們讀讀4—10節,用筆劃一劃。

  (1)出示第九自然段,讀。

  (2)學習4—8自然段。

  從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?

  朗讀并想象說話,進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:

  母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺?

  (這里,主要圍繞第九節讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?根據學生回答隨機學習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議,體會母雞的偉大。)

  三、升華主題。

  1、看到這令人震撼的一幕幕,作者對母雞的態度發生了轉變,課文哪        句話表達了此時作者對母雞的感情?

  出示:我一向討厭母雞。

  我不敢再討厭母雞了。

  對比讀,體味作者的情感。

  2、感情朗讀第九自然段。

  (這一環節,主要讓學生在感受母雞偉大的同時感受母愛的偉大,從而激發學生對母愛純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。)

  四、拓展延伸。

  1、你的媽媽平時是怎么關愛你的?

  2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

  3、反饋交流。

  (感受身邊的母愛,懂得感恩,懂得以實際行動匯報父母的愛。寫話練習,練筆和激情,一舉兩得。)

  總之, 這節課,自己覺得在時間安排上還不夠緊湊,引題部分費時較多。還有在學習4—10節的時候,在學法上有些單一,課堂靈活性還不夠,還有待今后在課堂上加強。

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇12

  一、教材解讀

  1課文簡說。

  本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親” 的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

  本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。

  選編這篇課文的意圖,一是通過與《貓》進行對比閱讀,感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同;二是通過閱讀課文,體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

  學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。

  2詞句解析。

  (1)對句子的理解。

  ①到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。

  這是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的,作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。

  ②它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

  這三句話都是在寫母親,對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼,認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。

  ③我不敢再討厭母雞了。

  作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。

  (2)對詞語的理解。

  如怨如訴:形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。

  趁其不備:趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。

  警戒:戒備。文中指母雞為了保護小雞的安全,一直保持著高度的警惕,并不畏任何強敵,隨時準備作戰,表現了這位雞母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦,也表達了作者的敬意。

  雞雛:幼小的雞。

  二、教學目標

  1認識7個生字。

  2有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

  三、教學建議

  1本文內容淺顯,學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。可以先讓學生自讀自悟,弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會。

  教師可以引導學生通過課文內容的前后對比,體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會,使學生認識到,母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

  2引導學生對比閱讀后進行討論:《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫,而且都是寫小動物的,在寫法上各有哪些特點?教師可以根據學生的具體情況,酌情從以下幾方面做好引導工作。

  兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分內容緊密地聯系在一起;《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。

  在敘述動物的特點時,作者善于用總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現。寫母雞時,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。

  在表現小動物的特點時,作者用事實說話,通過對點滴小事生動具體的描寫,使筆下的動物呼之欲出。

  在情感的表達上,《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后的強烈對比,加深了對母愛的贊頌。

  在語言的運用上,是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中,運用的幾乎都是群眾口語,有著濃郁的“京味”,如,“聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”,“咬下一撮兒毛來”,“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時,使人感覺不是在讀,而是在聽街坊鄰居說,是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

  3朗讀時要提醒學生注意以下字的讀音:似(shì)的,欺侮(wǔ),可惡(wù),差(chà)不多。

  4教師應引導學生擴展閱讀,如,推薦學生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》,《課文內外》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》,或是其他作家描寫小動物的作品,以擴大學生的閱讀視野,豐富語言積累。

冀教版小學六年級下冊語文《母雞》教案 篇13

  教學目標:

  1、認識7個生字。

  2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  教學重難點:有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

  教學過程:

  一、導入新課

  貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛生活的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

  二、學習課文

  1、默讀課文

  要求:圈出生字新詞,多讀幾遍。

  標出自然段的序號。

  思考:(1)作者筆下的母雞給你留下了什么印象?

  (2)想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化?(討厭—尊敬)

  小結:哪些自然段是寫作者討厭母雞的?(1——3段)哪些是寫尊敬母雞的自然段?(5——10段)

  3、反饋交流相機板書

  過渡:為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用筆畫出來。

  4、學習1-3段

  a、根據學生的回答相機點撥,深化認識:

  抓住:顫顫巍巍、如怨如訴,體會母雞無病呻吟。

  趁其不備、狠狠,體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

  運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

  b、讀出母雞以上的品行。

  過渡:作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度,你找到了秘密了嗎?

  5、學習4-10自然段

  a、要求:自讀用筆畫一畫,這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷?

  b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦:

  母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?

  小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

  三、升華主題

  a、看到這令人心靈震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩地讀)

  難怪作者會這樣的贊嘆道:讀,第九段。

  b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(歌頌了母親的偉大、無私)

  帶著對母愛的崇敬,讀。

  四、總結寫法

  比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點?

  (1)結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛,由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

  (2)敘述動物的特點,采取總分段式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些古怪”,再寫它的表現;寫母雞,先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三方面。

  (3)表現動物特點:作者用事實說話,對點滴小事進行具體的描寫說明。

  (4)情感表達:《貓》始終是一種喜愛之情;《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化,用前后對比加深對母愛的贊頌。

  (5)語言運用:語言生活化、口語化。

  拓展延伸

  同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一地說出來,今天是放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量!

  板書設計

  負責

  無病呻吟

  慈愛

  偉大

  16

  母雞——討厭

  欺軟怕硬——尊敬

  勇敢

  英雄

  發狂炫耀

  辛苦

  課后反思:

  “母愛”是一個永恒的主題,從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》,老舍的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化,表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學生的學習目標進一步的被明朗,學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略,詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,這事實上也是作者寫作手法的體現:欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句,體會情感”的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。

  和諧的課堂氛圍有待進一步的思考,過于沉重的表情抑制了學生思維的火花;由于讓學生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

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