北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案（通用13篇）

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇1

　　教學目標：

　　1理解課文內容，體會雨來機智勇敢愛國的高尚品質；

　　2認識“日積月累”中6個詞語（保底）

　　3圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

　　教學重點：

　　抓住三次“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環境描寫理解課文內容。

　　教學難點：

　　圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

　　教學設想：

　　基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀——劃——想——說——論——悟——演”等形式，調動學生學習的積極性限度的讓學生樂此不疲的學習。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感悟課文內容，體會課文各部分之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、激發情感，參與預習。

　　1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他*給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

　　2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來！》

　　思考：此時此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？、

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的*族反侵略戰爭之火。此時此景，你有什么問題要問雨來呢？通過讀文，雨來會給你們一個滿意的回答。

　　4、生提問問題。雨來，人*為什么稱你是小英雄？……

　　5、出示課題：

　　理解課題：

　　小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄——指的是雨來的特點。

　　雨來——課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心——英雄

　　5、學生預習課文

　　（1）出示預習提綱

　　思考題：

　　a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

　　b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

　　第一段：蘆花村的自然環境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

　　第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

　　第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

　　第六段：雨來怎樣機智脫險？

　　（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意粗讀和精讀相結合、養成邊讀、邊想、邊標畫的習慣。

　　二、匯報預習，交流解疑。

　　詢問學生在預習中的不解之處。

　　匯報預習的情況。

　　分角色朗讀，參與評價。

　　（1）確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

　　（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

　　（2）分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

　　（3）試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

　　（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　a.自愿讀或者表演

　　b.大家評議。

　　c、談談和雨來比童年，你有什么發現和感受？

　　四、作業

　　1、讀書，體會小雨來的品質。

　　2、體會文章各部分之間的聯系。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，回憶舊知。

　　1、指名說出文章各部分的主要內容。

　　2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

　　3、指名朗讀課文的第四段。

　　二、回顧全文，深入探究。

　　1、從重點內容入手，理清段間聯系。

　　（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

　　（2）雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強？

　　（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

　　（4）你認為他是一個怎樣的人？

　　2、同學討論。

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優秀品質。

　　（課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

　　3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

　　（1）歸納各段的主要意思

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？

　　可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

　　（3）提煉課文的小標題：

　　第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

　　第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

　　第三部分：掩護李大叔（或掩護）

　　第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

　　第五部分：有志不在年高（或槍聲）

　　第六部分：雨來沒有死（或脫險）

　　4、討論段間的聯系。

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　5.精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。

　　文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村*們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　三、作業

　　1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學互相聽寫好詞。

　　2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　3、寫一寫和雨來比童年，你有什么發現和感受？

　　附：板書設計：

　　雨來沒有死

　　望著媽媽笑（游泳）

　　愛自己的祖國（讀書）

　　掩護李大叔（掩護）

　　與鬼子斗爭（斗爭）

　　有志不在年高（槍聲）

　　雨來沒有死（脫險）

　　機智勇敢，熱愛祖國

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇2

　　[教學目標]

　　1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子，積累詞語。

　　2.引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。

　　3.練習給課文各段加小標題。

　　4.能簡要復述課文內容。

　　[教學重點][教學難點]

　　1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2.理解每部分內容，并加上小標題。

　　[教學準備]

　　1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。

　　2.預習課文，自學生字新詞。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：

　　1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。

　　2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？

　　三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

　　1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

　　2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。

　　3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

　　四、再讀課文，給每段加上小標題

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校念書；③掩護李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）

　　五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點

　　為什么要把雨來叫做“小英雄”？你認為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。

　　教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。

　　六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書

　　雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。）

　　七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。

　　可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

　　八、作業：

　　積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名復述課文主要內容。

　　2.說說雨來是一個什么樣的孩子？

　　二、研讀課文中重點段落，學習課文的寫作方法，深入理解雨來的英雄形象

　　1.讀第一節。

　　提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

　　讀讀蘆花村的景色。

　　“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”

　　引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。

　　雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用嗎？

　　（為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。）

　　2.默讀第二節。

　　提問：雨來在夜校里受到什么教育？

　　指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

　　討論：這一句話在課文中出現了幾次？為什么要這樣反復出現？（這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。）

　　3.重點默讀第四節。

　　討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、威脅、毒打）

　　課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞）

　　哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）

　　提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？

　　朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　教師歸納：

　　巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

　　三、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說

　　四、拓展

　　我們已經認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）

　　五、作業

　　1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫，或者續寫，或者改成課本劇。

　　2.試著把這個故事講給家長或朋友聽。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇3

　　學情分析：

　　1、學生已具備一定的閱讀速度，掌握了快速瀏覽與精讀相結合的閱讀方法。

　　2、《小英雄雨來》一文所講述的內容和時代背景與孩子們現在的生活有一定距離，所以課前要引導學生查閱有關抗日戰爭的資料。

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞，積累“飄飄悠悠、笤帚、揉搓、推推搡搡、劫難、嘟嘟囔囔”等。

　　2、學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。

　　3、快速默讀課文，了解課文主要內容，給課文每個部分加小標題。

　　4、學習簡要復述課文。

　　教學重點：學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。

　　教學難點：學習簡要復述課文

　　教學準備：課件

　　教學安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習本課生字新詞。

　　2、了解課文主要內容以及六個部分分別寫了什么內容。

　　教學過程：

　　一、課前同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。

　　[出示生字詞：葦絮、黝黑發亮、青布褲褂、門檻、劫難、撒謊、吆喝、飄飄悠悠、光溜溜、一骨碌笤帚、揉搓、推推搡搡、嘟嘟囔囔。]

　　二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內容？

　　（課文主要寫了在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）

　　三、這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都分別寫了什么內容。先自己思考，然后再和同桌商量。

　　一部分：雨來家鄉景色優美，他游泳的本領高強。

　　二部分：雨來上夜校念書，受到愛國主義教育。

　　三部分：雨來爸爸突然夜歸及雨來的所見所聞。

　　四部分：雨來為掩護交通員李大叔被捕。

　　五部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　六部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過，實際上雨來并沒有死。

　　四、布置作業：繼續熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。

　　2、快速默讀課文，給課文每個部分加小標題。

　　3、學習簡要復述課文。

　　教學重點：繼續深入學習故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。

　　教學難點：學習簡要復述課文。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　（一）上節課咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內容？

　　（二）回想每個部分都分別寫了什么內容。

　　二、提煉標題。

　　（一）指導提煉

　　我們上節課概括了每部分的主要內容。這節課我們看能否用更簡練的語言來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一部分的主要內容。

　　[出示課件：在晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在這條河里游泳，他會游很多姿勢，其中仰泳的本領。]

　　在這個主要內容的基礎上，誰能用更簡短的話來給這部分取個小題目？

　　（1.雨來喜歡游泳。2.雨來游泳本領高。3.游泳本領高）[板書“游泳本領高”]

　　（二）點撥方法

　　把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內容比較，你能發現什么？怎樣概括小標題？

　　1、主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容；

　　2、小標題的語言比主要內容更加簡練。

　　3、要抓住關鍵的內容，最能表現中心思想的詞語、句子或人物語言來概括。

　　（三）自探自議

　　1.自讀自悟，給2—6部分概括小標題。

　　2.點撥啟導，提煉標題：[相機板書]

　　①游泳本領高——“望著媽媽笑” ——游泳

　　②上夜校讀書——“我們愛祖國” ——讀書

　　③雨來的見聞——“所見所聞” ——見聞

　　④掩護李大叔——“把缸挪回原地”——掩護

　　⑤頑強斗爭 ——“什么也沒看見”——斗爭

　　⑥機智逃生 ——“雨來沒有死” ——脫險

　　三、精讀指導，感悟英勇。

　　（一）自讀思考：哪部分內容最能表現雨來熱愛祖國、勇敢機智呢？請同學們默讀這幾部分，畫出最能表現雨來是小英雄的內容，可以把體會寫在詞句旁。

　　（二）合作交流：從哪里感受到雨來是個小英雄。

　　老師指導評價，評價角度：1、你能結合當時的情況來體會；

　　2、你是緊緊抓住雨來的表現體會的；

　　3、從你的發言中讓我們感受到雨來的勇敢；

　　4、你還能聯系生活實際來體會人物；

　　5、你能結合前文幫助自己來體會；

　　（三）點撥感悟

　　1.讓我們來讀讀在敵人的利誘和拷打下，雨來的說的這幾句話，感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的提示，大家讀雨來的表現。

　　[課件出示]

　　雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

　　2.引讀雨來的表現的句子

　　（師提示）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么？（生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　（師提示）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么？（生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　（師提示）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”

　　（師提示）無論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。

　　3.此時此刻，讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？

　　雨來，你真不愧是小英雄！你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點秘密，保護了我們的交通員；你雖然年紀不大，但我認為你勇敢機智。

　　雨來，從你身上我看到了中國人的氣節，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智勇敢讓我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨來，我為你驕傲！

　　4.讓我們帶著對雨來的英雄行為的感動再次齊讀課題。

　　四、理清文路，指導詳略。

　　（一）課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關系呢？

　　指導體會：

　　1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。

　　2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現得非常英勇。

　　3、第5、6部分是事情的結果。

　　（二）從全文來看哪些部分是重點內容呢？指導詳寫與略寫。

　　（教師根據學生回答板書：在3、4部分前畫“★”）

　　五、學習簡要復述課文。

　　（一）這篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法[板書：簡要復述]。

　　（二）指導 “簡要復述”的方法

　　1.用自己的話、按課文順序、抓主要內容。

　　2.抓住事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。

　　3.注意詳略。

　　（三）下面就依據這些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。

　　（四）練說故事。

　　六、教師總結

　　作者管樺寫下了感人至深的中篇小說《小英雄雨來》，教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，我媽媽小時候讀過，我小時候也讀過，現在你們也正在讀。像這樣的不朽之作老師建議大家課下還要再細讀，汲取各個方面的營養。

　　七、布置作業

　　1、繼續練習簡要復述，縮寫《小英雄雨來》。

　　2、有條件的同學讀一讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　板書設計：

　　小英雄雨來

　　我們是中國人 熱愛祖國

　　我們愛自己的祖國 不畏強敵

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇4

　　教學分析：

　　《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學語文教科書，感染和教育了不止一代人。

　　作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰爭時期冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護交通員的情節，五谷飄香的田園風光，鮮活的方言土語，無一不是那場風起云涌的民族解放戰爭中燕趙大地的真實寫照。

　　教學目標：

　　1.認識本課7個生字。

　　2.理解課文內容。練習給每部分加上小標題。

　　3.用比較快的速度閱讀課文。

　　4. 學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重點：

　　體會雨來機智勇敢的優秀品質。

　　教學難點：

　　用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

　　教學學法：

　　閱讀提示自學法。

　　教學流程：

　　一、自然導入，從容破題

　　師：同學們，今天咱們該學習哪篇課文了?(生答。)

　　師：(板書“雨來”)同學們，這個課題寫得完整嗎?還少什么?

　　師：(板書“英雄”)這次課題寫完整了吧?

　　師：(板書“小”)現在誰來說一說通過課題你都知道了些什么?

　　(設計意圖：幫助學生抓住課文的主要內容，同時初步感知文題在文章中起到的重要作用。)

　　評：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對學生進行了語言文字訓練。學生從課題中感悟到了語言的精妙。

　　二、瀏覽課文，抓住特點

　　師：同學們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學的課文有什么不同?(說明：課文篇幅很長，約3 300字。)

　　師：你們還記得這個單元的“讀寫例話”教給我們什么知識嗎?(參考答案：閱讀要有一定的速度。)

　　師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法?

　　(設計意圖：由課文的篇幅“長”，引導學生選擇恰當的學習方法，可以使選擇的學習方法更具有針對性，更讓學生信服，這樣學生運用時才會更得心應手。)

　　評：授之以魚，不如授之以漁。學習之初，教師先引導學生選擇恰當的學習方法，既緊扣單元訓練點，又讓學生在學習時有法可循。

　　三、完整讀文，了解大意

　　1.師：請同學們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個要求和兩個問題

　　要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。

　　問題1：這篇課文寫了一件什么事?

　　問題2：這篇課文有幾部分?每部分都寫了什么?

　　2.在讀文過程中建議學生采用默讀的方法，以進一步提高閱讀的速度。(用時約11分鐘。)

　　3.回答問題，匯報學習體會。

　　(設計意圖：“一個要求和兩個問題”的設計，可以防止學生走進只追求閱讀速度而忽略文章內容的誤區。這一環節的設置，對于小學生來說十分必要。)

　　評：在讀文之前提出閱讀要求，是培養學生有意識讀書、有目的讀書的一個必要過程。它使學生的閱讀不僅是一個練習朗讀的過程，同時也是一個鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。

　　四、播放錄像，理清脈絡

　　1.師：課文一共分為六個部分，現在請同學們看一段錄像片，大家一定要仔細觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內容，同學們要記得提醒老師按“暫停”。

　　2.每暫停一次，就指定一名學生把這部分的段落大意寫在黑板上。

　　(設計意圖：錄像的運用，直觀地將課文內容呈現在了學生面前。“讓學生叫暫停”的方法，無形中增強了學生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學生把文本的內容與眼前影像進行融合、分析、整理的過程。對于篇幅如此長的課文，這個方法不僅使學生的學習效率顯著提高，還使得學習效果事半功倍。)

　　評：看似隨意的“叫停”，卻融入了教師的指導。利用電影片段引導學生把文本有機地結合起來，無聲地落實了訓練點。怎一個“巧”字了得!

　　五、抓住要點，凝煉語言

　　1.師：誰還記得擬定小標題有哪兩個要求?(抓住內容要點、語言簡練貼切。)

　　2. 師：同學們能不能根據你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個小標題呢?

　　3. 師：可以試著從不同角度擬定小標題。

　　總結概括式 引用原句式

　　①游泳本領高①“望著媽媽笑”

　　②上夜校念書②“我們愛自己的祖國”

　　③掩護李大叔③“把缸搬回原地”

　　④與鬼子作斗爭④“什么也沒看見”

　　⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”

　　⑥雨來沒有死⑥“雨來沒有死”

　　(設計意圖：根據段意概括小標題，與直接通過六部分內容來概括小標題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學生分清“段意”與“小標題”的異同，一舉兩得。)

　　評：高年級的語文課應該“厚重”。而用多種方法引導學生擬訂小標題正是課標中提出的“提高學生的語文素養”的有力體現。

　　六、聯系全文，分清層次

　　師：通過這六個小標題，同學們覺得哪部分是故事的?那么不要第一部分行不行?為什么?不要第二部分呢?

　　師：課文學到這里，你覺得雨來是個什么樣的人?把你認為最能說明雨來特點的詞句寫在黑板上，并說出原因。(相機引出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，并指導學生理解、朗讀、發表自己的看法，恰當地滲透熱愛祖國的思想教育。)

　　(設計意圖：第一個問題的設計不僅可以幫助學生從整體把握課文的脈絡，了解各部分之間的聯系，又能引導學生分清內容的主次。)

　　評：由感知文章脈絡到引導學生體悟雨來的內心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓練嗎?不是，這是個性情感體驗的升華!

　　七、總結方法，課外拓展

　　師：這么長的一篇課文我們40分鐘就學完了，你們真了不起!想一想我們今天的學習效率為什么這么高?提高閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面的有效方法，希望同學們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識。

　　師：課后請同學們上網收集其他的加小標題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標題，然后發到班級信箱里與大家交流。

　　總評

　　如何在短短的40分鐘之內學完3300多字的中篇小說，對于學生和教師來說無疑是個難題。趙老師的教學設計輕松地完成了教學目標，落實了訓練點。

　　在教學中，教師牢牢抓住了單元訓練的重點，進行了提高閱讀速度的訓練。巧妙運用看錄像“叫停”的方式幫助學生理解課文每一部分內容。有意識地對學生進行解題、默讀、瀏覽、表達等多方面語文能力的訓練。尤其是教師特別注意對學生概括能力的培養和訓練，針對課文的特點，指導學生用不同的方法擬訂小標題，并將學習由課內引向課外。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇5

　　縮寫《小英雄雨來》

　　江蘇省丹陽市實驗小學　陳佳璐

　　雨來的家鄉蘆花村旁邊有一條還鄉河，雨來經常下河游泳，一來二去，他練就一身好水性。

　　雨來和小伙伴們一起進了夜校，在夜校里，雨來懂得了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的道理。

　　一天，鬼子又來掃蕩了。雨來一個人在家里念識字課本，突然，正被鬼子追趕著的交通員李大叔跑了進來，躲到墻角的地洞里。雨來想：李大叔是抗日干部，我一定要掩護他！雨來趕忙幫李大叔蓋好洞口，正要離開后院，就被一擁而進的鬼子抓住了。

　　鬼子先是在屋子里一陣亂翻，接著便打起雨來的主意。鬼子先是掏出一把雪白的糖塊，要求雨來說出李大叔藏在什么地方。雨來平時可喜歡爸爸帶回來的糖了，可是面對假惺惺的鬼子，雨來才不會上他的當呢！鬼子又用金戒指來騙雨來，可雨來還是毫不動心。鬼子惱羞成怒用軍刀威脅，還兇狠地毒打雨來，雨來被打得鮮血直往下滴，臉上也是青一塊，紫一塊，可還是咬著牙說："沒看見！"鬼子暴跳如雷，嗷嗷直叫，把雨來拉出去要槍斃。

　　李大叔脫險了，他和大家都以為雨來犧牲了。正當大家非常傷心地找雨來的遺體時，雨來從水里鉆了出來，原來，在鬼子槍響之前，我們的雨來就趁鬼子不注意，一頭扎進水里游走了。

　　【指導老師：宗　立】

　　縮寫《小英雄雨來》

　　山東省萊蕪市第二實驗小學四年級⑴班　李　彤　

　　在晉察冀邊區北部有一個美麗的蘆花村，雨來就是這里游泳本領最高的孩子。

　　爸爸媽媽讓雨來去上夜校，在夜校中，雨來懂得了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”的道理。

　　一天，爸爸去集合，媽媽也去東莊送信了，雨來正在炕上念書，忽然李大叔闖了進來，原來鬼子又來掃蕩了，形勢緊急，雨來剛幫李大叔藏好，就被鬼子抓住了。

　　鬼子對雨來軟硬兼施，想逼雨來說出李大叔的藏身之處，可是雨來意志堅強，寧死不肯說。鬼子氣急敗壞，要把雨來槍斃。人們聽到槍聲，十分悲痛，以為雨來死了。原來雨來沒有死，他趁鬼子不備，跳進水里逃走了。

　　雨來真是個機智勇敢的小英雄啊！

　　我喜歡《小英雄雨來》

　　浙江省麗水市青田縣油竹小學　徐嬋嫣

　　課文中的《小英雄雨來》深深的吸引了我。雨來那天真、活潑、可愛的形象及他的勇敢、機智地和日本鬼子作斗爭的故事，像演電影一樣出現在我的眼前。

　　雨來愛他的美麗的蘆花村，愛村邊的還鄉河，他在夜校讀了識字課本后，懂得了熱愛祖國的道理。還鄉河哺育他長大，父母和老師教育他革命，雨來就是在這樣的環境中鍛煉成為小英雄的。他有一身出色的游泳本領，因此才能在日本鬼子的槍口下脫險；他有一顆熱愛祖國的紅心，因此才能在日本鬼子的利誘和威脅下毫不動搖。掩護交通員李大叔這一部分是全篇的重點，不管日本鬼子采取什么手段，雨來始終不說出李大叔的情況。鬼子用糖、金戒指哄騙他，他也不動搖；敵人用死來嚇唬他，甚至毒打他，他也只說一句話：“不知道！”雨來是多么勇敢呀！“有志不在年高。”

　　總之，《小英雄雨來》不僅內容健康，而且有深刻的教育意義，是我愛讀的一篇課文。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇6

　　之四

　　安徽省肥西縣三河楊婆慈暉小學 吳信平

　　教材簡析

　　《小英雄雨來》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課文記敘了抗日戰爭時期，晉察冀抗日根據地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優秀品質。

　　這是一篇略讀課文，篇幅比較長，課文共有六個部分，各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的。

　　教學設想

　　1.通過閱讀速度的遞進，培養學生快速閱讀文本的能力。

　　略讀課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學生學習并掌握較快地閱讀文本的能力。

　　2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。

　　《小英雄雨來》一文內容較長，但故事性強，文字淺顯，課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物雨來的斗爭事跡展開描述的，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學時，要著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重點、難點，抓住主要人物，放手讓學生自主學習。同桌交流，小組討論等形式不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。

　　3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。

　　閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。《小英雄雨來》一文所講述的內容和孩子們現在的生活有一定距離，如何拉近這個距離，這就需要我們既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注意教學內容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流不斷修正，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　學習目標

　　1.認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2.練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題。

　　3.在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　重點難點

　　1.快速閱讀文本，把握課文內容。

　　2.品讀文本，感受雨來熱愛祖國、英勇對敵的英雄本色。

　　3.了解課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用。

　　教學步驟 

　　一、談話導入  

　　1.《夜鶯的歌聲》一課，讓我們知道第二次世界大戰中，蘇聯兒童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗爭，保衛自己家園的故事。這樣的故事，這樣的兒童，在我國的抗日戰爭中，也屢見不鮮。今天，我們就來認識其中一位叫雨來的小英雄。（板書：小英雄雨來）

　　2.看到這個題目，你有什么疑問？最想知道什么？（學生自由提出問題）

　　二、初讀解疑

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

　　2.邊讀邊想，看看你讀懂了什么，在還不懂的地方做上記號。

　　3.同桌交流，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的提出來討論一下，看看有沒有新收獲。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，大體了解課文內容，想想課文主要講了什么？也可以一部分一部分地讀，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.指名簡要復述課文大意。

　　四、研討品讀

　　1.激趣：同學們讀得十分認真，所以在這么短的時間里就把這么長的課文讀明白了。只是，老師還有些問題不明白，你們能幫幫老師嗎？（出示問題：課文哪幾個部分最能表現雨來是個小英雄？為什么？）不要急著回答，讓我們再快速默讀課文，把這個問題想全面了再回答好嗎？如果有必要，小組內進行討論。

　　小組討論交流，師巡視。

　　全班討論，結合朗讀課文的重點詞句，老師著重點撥：

　　巧妙地幫助掩護了交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用自身特點，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。

　　2.過渡：從剛才同學們的朗讀中，老師聽出了你們已經被文中的小英雄所感動，你們喜歡讀它嗎？那就再快速地讀一次，邊讀邊想邊想，圈圈畫畫，看看文章還有那些地方吸引了你。

　　結合學生的交流匯報，引導學生體會課文三次寫景，四次寫到識字課本的作用，體會雨來熱愛祖國的品質。

　　3.指導朗讀，體會課文中含意深刻的句子。

　　4.質疑：你還有什么不明白的，提出來，讓大家幫幫你好嗎？

　　五、拓展

　　通過這段時間的閱讀，我們已經認識了雨來。他的所作所為讓你感動了沒有？如果他站在你面前，你有什么想和他說的嗎？（扮演角色對話）

　　六、作業 

　　在課文中，我們認識了小英雄雨來，被他的愛國精神和堅強意志所感動，所以我們要記住這位小英雄。課后請大家要以下的作業 中任選兩項完成。

　　1.點擊“資料袋”，了解戰爭給人民、特別是兒童帶來的傷害。

　　2.仔細閱讀管樺的中篇小說《小英雄雨來》。

　　3.試著把這個故事講給家長或其他小朋友聽。

　　（原創作品）

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇7

　　一、教學要求

　　1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

　　2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

　　3、練習給每一部分課文加小標題。

　　二、教學重點

　　用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

　　三、教學時間 1課時。

　　四、教學過程 

　　（一）、板書課題，提出本課教學要求。

　　（二）、指導讀第一部分。

　　1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。

　　2、交流。

　　3、給這一部分加小標題。

　　（三）、指導讀第二、三部分（過程同前）

　　（四）、指導讀第四部分。

　　1、自讀課文，劃出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？

　　2、交流。

　　（五）、指導讀第五部分。

　　1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？

　　2、有感情地朗讀。

　　（六）、指導讀第六部分。

　　自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。

　　（七）、討論：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中出現了幾次，都是在什么情況下出現的？這樣寫有什么作用？

　　（八）、討論：雨來有哪些優秀品質？你是從哪兒看出來的？

　　（九）、有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句段。

　　（十）、作業 。

　　1、朗讀課文。

　　2、摘錄寫得美的句子。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇8

　　【教材解讀】

　　這篇略讀課文根據作家管樺寫的同名中篇小說改編，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。圍繞這一主題，課文分六個部分敘述。第一部分講雨來的游泳本領高；第二部分講雨來上夜校受到愛國主義教育；第三部分講雨來掩護區交通員李大叔；第四部分講雨來和鬼子進行不屈的斗爭；第五部分講蘆花村的人們誤以為雨來犧牲了；第六部分講雨來并沒有死。本文的故事情節緊湊而又豐富多彩、跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄展現在讀者面前。

　　【學情分析】

　　通過這篇課文的學習，讓學生在閱讀中了解戰爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到愛國主義教育。本文篇幅較長，對學生的閱讀速度要求較高。四年級的學生以前從沒有接觸過篇幅如此長的課文，教給學生瀏覽課文并快速地捕捉有價值的信息的方法尤其重要。化整為零、分散難點、分工合作的方法或許能給學生一點幫助。

　　【教學目標】

　　1、認識本課的8個生字，了解新詞的意思。

　　2、練習快速、正確地閱讀課文，了解課文主要內容，試著給課文每個部分加上小標題,復述課文。

　　3、培養合作意識，放手讓學生自主學習 。

　　4、在閱讀過程中，運用學過的閱讀方法，通過文本和自己的體驗，感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色，受到愛國主義教育。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，板書：小英雄雨來

　　二、明確分工，合作學習

　　1、生分成六個小組，確定組長、巡視員、記錄員、發言人等人的職責。

　　2、六個小組抽簽決定學習的課文部分（1～6）

　　3、按照出示的學習要求開始學習，合作學習要求：

　　⑴　識本部分出現的生字，了解新詞的意思。

　　⑵　給課文每個部分加上小標題，可以概括本部分的內容，也可以選用課文中的語句作小標題。

　　⑶　讀邊想，圈圈畫畫，確定本部分的重點詞句，理解后達成共識并記下要點，準備交流。

　　⑷　個性化朗讀自己喜歡的片段。

　　⑸　復述本部分內容。（梗概）

　　三、匯報交流，共享成果

　　從第一小組開始匯報，限時不限人。當一個小組匯報時，本組成員可以補充，其它小組可以質疑。復述部分的匯報可以采取故事接龍的形式進行，抓住大意即可。評出最佳小組和最優秀發言人。

　　四、教師小結

　　【教學資源】

　　有關抗日兒童團員的故事《小英雄雨來的故事》、《二小放牛郎》、《查路條》《小兵張嘎》、《雞毛信》等影音資料。網絡查詢“資源包”。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇9

　　文本分析：

　　課文記述在抗日戰爭時期，小英雄雨來掩護交通員，跟日本鬼子斗爭的英雄事跡，歌頌了抗日根據地的兒童熱愛祖國、憎恨敵人、英勇機智的品質。

　　教學目標：

　　1.認讀8個字。

　　2.默讀課文，給各部分內容加小標題，體會課文各部分內容與表現雨來品質的聯系。

　　教學重點：

　　了解課文內容，給各部分內容加小標題，品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　教學難點：

　　品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發情感，參與預習（2’）

　　1.同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文——《小英雄雨來》（板書課題），這個故事發生在抗日戰爭相持階段，根據地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現了無數的英雄人物和可歌可泣的事跡,雨來就是其中的一個。

　　2.理解課題：

　　小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄——指的是雨來的特點。

　　雨來——課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心——英雄

　　3.引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？

　　二、分組學習（12’）

　　1.讀通課文，認識本課的8個生字。

　　2.了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。

　　三、全班交流（15’）

　　1. 匯報預習的情況。

　　①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。。

　　②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

　　晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

　　門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

　　推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

　　劫難：災難。

　　趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

　　雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

　　2. 指名朗讀課文并交流:課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

　　四、理解內容（9’）

　　1.默讀課文,試著給課文的每一部分加個小標題。

　　歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

　　（1）歸納各段的主要意思

　　（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？(可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。語言要簡練,角度盡量一致……)

　　總結概括式：　　　　　引用原句式：

　　①游泳本領高　　　　　①“望著媽媽笑”

　　②上夜校念書　　　　　②“我們愛自己的祖國”

　　③掩護李大叔　　　　　③“把缸搬回原地”

　　④與鬼子作斗爭　　　　④“什么也沒看見”

　　⑤河沿上的槍聲　　　　⑤“有志不在年高”

　　⑥雨來沒有死　　　　　⑥“雨來沒有死”

　　2.在你心目中,雨來是個怎樣的孩子? (機智勇敢 熱愛祖國)

　　A.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？把有關的詞語標畫出來。（雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

　　B.指名在班上分角色朗讀課文。

　　C.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？邊讀、邊想、邊標畫。

　　3.討論段間的聯系。

　　①課文為什么描寫還鄉河景色美？還有哪也描寫了家鄉的景色美？感悟景物描寫的作用。

　　第一部分寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”

　　小結：文章三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　②課文為什么描述雨來上夜校讀書？（雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；）

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中三次提到這句話有什么重要的意思？

　　（課文中第一次、第二次出現在第二段中。這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第三次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）③第三——五部分：課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？

　　④第六部分：結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？（雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。）

　　小結：雖然本文篇幅較長，但是各部分之間不是一盤散沙，而是有著內在的聯系，這是作者布局謀篇獨具匠心。所以我們在寫作時也要注意布局謀篇，注意各段之間的關系。

　　五、布置作業（2’）

　　1.摘抄課文中景物描寫的詞句。

　　2.利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇10

　　一、說教材

　　（一）、教學要求：

　　1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優秀品質。

　　2、繼續練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。

　　3、練習給每一部分課文加小標題。

　　（二）、教學重點、難點：

　　用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。

　　（三）、教學時間：1課時。

　　二、說學情：

　　在教學本課之前，學生在前面已學習了一篇和戰爭有關的課文。對于已經有所了解，這是順利完成本課教學的有利條件。但由于四年級學生閱歷淺，對本文中涉及環保的科學道理較難理解，根據這些實際，在教學時我采用形式多樣的教學手段讓學生理解課文內容。

　　三、說教法：

　　1、朗讀教學法：

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內容。

　　2、情境教學法：

　　閱讀教學中創設情境，充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

　　在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現、表演體驗等不同方法創設情境，引導學生從不同角度去感受課文內容。

　　四、說學法

　　閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

　　五、說教學過程

　　本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，可以安排一課時完成。教學中要練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時一部分一部分地閱讀、思考，特別重點理解“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話。在全面理解課文內容的基礎上給各部分加小標題。最后進行總結擴展。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇11

　　第一課時

　　一、導入：

　　二、初讀，想想課文講了一件什么事？

　　三、交流，指導概括課文主要內容，并概括每一部分的小標題。

　　四、想想課文的哪部分內容最能表現雨來的英雄氣概的？并寫寫批注。

　　第二課時

　　一、復習課文主要內容。

　　二、直奔“英雄”。

　　片段1：

　　師：昨天我們交流了課文的第四部分最能凸顯雨來的英雄氣概。請同學們再次沉下心來默讀課文的這部分內容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個細節用心品讀，想想你從哪個詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。

　　學生做批注，教師巡視，做個別指導：你可以聯系自己的體驗想象雨來承受的痛苦。

　　交流：

　　生：（讀句子）“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。雨來心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了氣要挖小孩子眼睛的！’”我從這句話中體會到雨來當時很害怕。

　　師：害怕什么呢？

　　生：他怕鬼子真的挖小孩子眼睛的！

　　師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會怎樣？

　　生：很害怕，都要哭出來了！

　　師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來！

　　學生朗讀（比剛才有了明顯進步）。

　　師：，剛才你抓住雨來的心理活動來談，很好！（隨即板書：心理）誰再來談談自己的感受？

　　片段二：

　　生：（讀句子）“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”我從這體會到雨來被打得很慘，但是他還是不說出李大叔的秘密。假如是我早已經受不了。

　　師：你是從雨來的話語中體會到他的英雄氣概，而且還聯系自己的感受來談，真好！你想此時的雨來被打得怎樣呢？

　　生：鼻青臉腫。

　　生：遍體鱗傷。

　　生：鮮血直流。

　　生：他被打得白一塊，青一塊，紫一塊！

　　師：是呀，此時的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——

　　生（齊）：咬著牙，說：‘沒看見！’

　　師：你們聽老師讀這三個字，你覺得怎么樣？（老師讀‘沒看見！’，讀得鏗鏘有力，輕描淡寫）

　　生：不行，雨來都被打得這樣了，老師好像讀得很輕松！

　　生：雨來這時候已經沒有力氣了，不能讀得這么大聲。

　　師：那你來試試！

　　生：“鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：‘沒看見！’”（讀得聲情并貌）

　　齊讀。

　　師：我們從雨來艱難吐出的三個字感受到他寧死不屈的英雄氣概。（板書：語言）

　　片段三：

　　生：（讀句子）“扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：‘槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子這時候已經被雨來氣得受不了了，我還可以聯系上面說的鬼子打得累了來談。鬼子一定是很高大的，力氣一定很大，他都打累了，就可以知道雨來受了多少苦了！

　　師：老師提議大家為他精彩的發言鼓掌。他剛才能聯系上下文，結合鬼子的反映來談雨來的堅強不屈。我們也一起來讀讀體會體會。

　　片段四：

　　師：課文中有一段話詳細描寫了鬼子毒打雨來的情景，找出來好好讀讀，圈圈關鍵的字詞，，相信大家的感受一定更深刻！

　　學生自讀自悟。

　　師：誰來讀讀這段話？老師提個建議，你就把你的體會感受通過朗讀表達出來好嗎？

　　生：（讀）““扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上。”

　　師：當你讀著這段文字時候，又什么感受呢？

　　生：我特別恨日本鬼子，他們簡直不是人，是畜生，這樣對待一個小孩。

　　師：那你讀到哪些字詞時，心里的這種感受尤其強烈呢？

　　生：特別是讀到“扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。”“打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。”這些地方時我都要氣炸了！

　　師：那你再讀讀！

　　生：（朗讀有進步）

　　師：你還讀出什么？

　　生：我真為雨來擔心，擔心他會受不了的。

　　師：你的這種感受是通過哪些字詞體會到的呢？

　　生：當我讀到“雨來疼得直咧嘴”“ 雨來打個趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又被抓過來，肚子撞在灶沿上”時感受到的。

　　生（一起讀）。

　　片段五：

　　生：（讀句子）“雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。’”我從這里可以讀出雨來被打得快受不了了，我還可以從這幅圖中看出雨來身上到處都是鮮血。

　　師：在敵人兇殘的折磨下，雨來有說出李大叔的下落嗎？

　　生（齊說）：沒有！

　　師：真好，你抓住此時雨來的神情、外貌感受雨來的英雄氣概。（隨即板書：外貌、神情）

　　師：同學們，請你們再好好讀讀這句話，你還從句子中看到了什么？

　　生：看到雨來的鮮血滴在書本那句 “我們是中國人，我們愛自己的祖國”上。

　　師：此時在雨來遭受敵人毒打的時候寫這句話有什么特別的用意嗎？

　　生：（朗讀后，略有所悟）我想雨來在被敵人毒打時心里一定在想著那句話。

　　生：我想老師教育雨來要做一個中國人，所以雨來才堅持下來。

　　師：讓我們走進雨來，走進雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話！

　　師：當雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道——

　　生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　師：當雨來被敵人抓住，一次次毒打時，他又想起了那句話——

　　生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　師：當雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他——

　　生：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

　　三、總結寫法。

　　1、指導學生看板書：

　　小英雄雨來      心理

　　語言

　　神情

　　外貌

　　動作

　　2、我們剛才從雨來的心理、語言、神情、外貌、動作等描寫中感受了他的英雄氣概，這種描寫就叫——直接描寫。

　　3、我們剛才還從扁鼻子軍官的句子中，看到雨來寧死不屈的英勇形象，那這是什么描寫呢？

　　（教師略微做個側身的動作）——這就是側面描寫。

　　四、提出問題：

　　1、課文的第四部分重點向我們描繪了雨來的英雄氣概，那為什么作者還花那么多的筆墨介紹雨來的身世，雨來被媽媽追打，雨來上夜校等事情呢？

　　2、學生默讀，思考。

　　3、交流：前面的那些內容是為了交代事情的前因后果，假如沒有前面介紹雨來會游泳，故事的結局就不是這樣了。

　　片段五：

　　師：那老師讀兩個句子，你們聽聽這兩個句子對描寫雨來的英勇形象有沒有必要。（朗讀）“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”“太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”

　　指導學生先讀讀這兩個句子，然后做批注寫寫自己的理解。

　　師：我們先來交流第一句話。

　　生：我覺得沒有必要，因為這里主要是寫雨來的英雄事情，這些句子跟課文主要內容無關。

　　師：這是你的見解！誰有不同的意見嗎？

　　生：我覺得有必要，因為第一句話寫出了蘆花村的名字是怎么得來的。

　　生：我也覺得有必要，因為這樣寫出了蘆花村很美。

　　生：這樣寫出了一種詩一般的感覺！

　　師：你的感覺真好，老師獎勵你讀讀這詩一般的句子，大家再想想把蘆花村寫得像詩一般美有什么其他的用意嗎？

　　生（陶醉地讀句子）

　　師：你想蘆花村本來是那么的美，可是自從……你們聯系下文想想這句還有什么用意？

　　生：我知道了，這句話寫出了蘆花村在鬼子來之前是很美的，可是鬼子來了之后這里就變了！

　　生：蘆花村以前是很和平的，可是日本鬼子把這里糟蹋了！

　　生：把蘆花村寫得越美，就越寫出作者對鬼子的恨！

　　師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！（轉身對剛才覺得沒意義的學生說）你現在還覺得這句話沒必要寫嗎？（學生搖頭）那我們繼續交流第二個句子。

　　生：我覺得這個句子寫出了大家對雨來的死感到傷心。

　　師：你是從哪個字詞感受到大家的難過悲傷呢？

　　生：我從“飄飄悠悠地飛著”體會到，雨來小小的生命就像這蘆花一樣飄走了！

　　生：蘆花隨風飄飄悠悠，可以看出大家的心也飄飄悠悠的。

　　師：是呀，大家此時都以為雨來已經死了！難怪老人會含著淚說——

　　生（齊）：雨來是個好孩子！死得可惜！

　　師：此時大家的心也像這飄拂的蘆花一樣懸在空中！還有別的見解嗎？

　　生：我從“紅綢子”知道，好像天邊的云彩也是雨來用鮮血染紅的！

　　師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達出的卻是大家對雨來的惋惜與悲痛呀！

　　生齊讀句子。

　　師：這就是作者寫作的高明之處，他不僅直接寫故事的人物，故事的情節，還通過描寫故事的環境，使故事寫得更感人！（板書：環境描寫）

　　第三課時：

　　一、指導學生學習課文的寫作方法。

　　二、指導學生想象故事的續集。

　　三、學生創作故事。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇12

　　《小英雄雨來》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解“劫難”“趔趄”等詞語在課文中的意思。

　　2、給個部分擬出小標題，理解課文內容，體會雨來與敵人英勇、頑強、機智地作斗爭的英雄品質，理解他這樣做的思想基礎，激發學生對祖國的熱愛之情，并寫好讀書筆記。

　　3、品味課文中環境描寫的作用，學習作者首尾呼應的寫作方法。

　　教學重點：理解雨來的英雄行為的思想基礎。

　　教學難點：抓住重點部分及重點段落，感受人物形象。

　　學習方式：學生自讀課文，感知人物形象，討論、交流。

　　教具：課件、多媒體

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解“劫難”“趔趄”等詞語在課文中的意思。

　　2、初讀課文，整體把握課文內容。

　　3、給課文擬出小標題。

　　4、畫出情節曲線，并找出課文重點部分。

　　一、 談話激趣，導入新課

　　導語：

　　曾經，我們的祖國母親慘遭日本侵略者的蹂躪；

　　曾經，為了保衛祖國母親，英雄的中國人民奮起反抗；

　　也在曾經，在課本里、在熒屏上，我們認識了抗日小英雄王二小、海娃、嘎子。

　　今天，讓我們一同去感受抗日小英雄雨來的英雄氣概。

　　1、板書題目：小英雄雨來

　　2、學生讀題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文。

　　課件出示：

　　要求：1、讀準字音，讀通課文。

　　2、思考：本文主要寫了一件什么事？

　　（1）學生自由讀課文

　　（2）思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2、檢查字詞，交流問題

　　（1）檢查字詞（課件出示字詞）

　　huán                  nāng       gū

　　還鄉河    睜眼瞎   軟鼓囊囊    一骨碌      劫 難      趔 趄

　　① 指明學生讀詞

　　② 全班齊讀

　　③ 解詞

　　睜眼瞎：不認識字，沒知識，沒文化。

　　師：正是因為雨來的爸爸媽媽不想雨來成為睜眼瞎，才決定送雨來上夜校，讓他受教育。

　　劫難的近義詞：災難

　　趔趄：歪歪斜斜，站立不穩。

　　抹的讀音，在文中出現三次，第一部分與第六部分相同句式中出現的：“用手抹了一下眼睛和鼻子”中讀mā，在第五部分中“用手背抹了一下鼻子”中讀mǒ。并讓學生做動作感受兩個讀音的用法。

　　（2）交流：本文主要寫了一件什么事？

　　（雨來為了掩護交通員李大叔，和鬼子英勇斗爭的故事。）

　　三、默讀課文，給各部分擬出小標題

　　本文一共有六部分，請同學們默讀課文，給課文每一部分擬出小標題。小標題最好以詞組或短語的形式出現。，擬好后，先和同桌交流。

　　1、學生默讀課文，擬出小標題。

　　2、同桌交流。

　　3、集體交流，教師板書：

　　一、游泳本領高

　　二、上夜校，受教育

　　三、聽說鬼子要掃蕩

　　四、掩護李大叔

　　五、勇斗日寇

　　六、雨來脫險

　　四、畫出情節曲線，找出重點部分

　　請同學們瀏覽課文，根據課文內容畫出整個事件的情節曲線，并找出本文的重點部分。

　　1、學生瀏覽課文，畫情節曲線，并指名學生上講臺板演。

　　2、找出本文的重點部分。（第五部分）

　　3、反饋

　　4、朗讀重點部分，感受人物形象。

　　第二課時：

　　教學目標：

　　1、抓住重點部分，理解課文內容，感受雨來的英雄形象。

　　2、理解課文第一、二部分與全文整個事件的關系。

　　3、讀寫結合，深化雨來的英雄形象。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課，我們理解了字詞，通過讀課文，知道了課文的主要內容，又給課文各部分擬了小標題，并找出了文中最能體現雨來英雄形象的重點部分。

　　二、抓住重點，理解課文內容

　　現在，請同學們默讀課文第五部分，思考：落入敵手，鬼子是怎樣對待雨來的？雨來又是怎樣做的？畫出相關詞句，并和同桌交流。

　　1、學生默讀課文。

　　2、同桌交流。

　　3、全班反饋。

　　根據學生匯報情況，調整教學思路：軟、硬兩方面。

　　（1）雨來被抓住后，鬼子是怎樣對待雨來的？

　　鬼子先威逼利誘，哄騙雨來，雨來始終一句話：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　（2）軟的不行來硬的。敵人是怎樣做的？

　　生畫出重點段。

　　（3）讀一讀，畫出描寫鬼子毒打雨來時的動詞。

　　（4）朗讀重點段，感受鬼子的兇殘。

　　（5）教師范讀，學生感受。

　　（6）指名學生有感情朗讀重點讀。

　　（6）大屏幕出示重點段，全班有感情齊讀。

　　鬼子越兇殘，雨來越頑強，作者正是用這種反襯的手法表現了雨來頑強的英雄形象。現在，請同學們有感情的朗讀這段，讀出鬼子的兇殘，讀出雨來的頑強。

　　4、理解第二部分在課文中的作用。

　　“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話第一次在課文的那里出現？

　　（第二部分，上夜校受教育）

　　正是上夜校時受到的思想教育，才讓雨來有了斗爭的動力，此時的雨來將那份對祖國的熱愛之情化為了和鬼子斗的實際行動。由此可以看出：第二部分，上夜校受教育實際上就是為事情的發展做了鋪墊。

　　三、理解第一、二部分在整個事件中的作用（景物描寫）在文中的作用

　　1、敵人如此兇殘，雨來最后會怎樣？

　　師：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈！如此一十二歲之少年，一身義舉，滿腔壯志，面對敵人的威逼利誘，兇殘毒打，他始終咬緊牙說：“沒看見！”

　　鬼子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷吼叫：“槍斃！槍斃！拉出去！”

　　雨來被拉到了還鄉河邊……

　　2、雨來死了嗎？

　　師范讀：太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，河水里像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。

　　大家呆呆的在河岸上立著。還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流。蟲子在草窩里叫著。

　　突然鐵頭叫起來：“啊，雨來！雨來！”

　　在蘆葦叢里，水面上露出個小腦袋來。雨來還是像小鴨子一樣，抖著頭上的水，一邊用手抹了一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，一手扒著蘆葦，向岸上人問道：“鬼子走了？”

　　“啊！”大家都歡喜地叫起來：“雨來沒有死！雨來沒有死！”

　　師：雨來為什么沒有死？

　　（開槍前，雨來就扎到河里逃走了。）

　　3、梳理第一部分與整個事件的關系。

　　雨來跳到河里能脫險，源于他的游泳本領高，而這救了他命的游泳本領正是在這還鄉河里練就的。現在，同學們明白既然課文是寫雨來為了掩護李大叔，和鬼子機智勇敢的做斗爭，而開篇為什么要寫還鄉河了嗎？

　　（首尾呼應，并為雨來成功脫險買下伏筆。）

　　而景物的描寫更加突出了文章的中心。

　　四、總結全文

　　本文運用首尾呼應，及人物語言、動作、心理活動、神態等描寫方法，描寫了雨來為了掩護李大叔，勇斗日寇的故事，贊揚了雨來機智勇敢，熱愛祖國的精神品質，并教育我們要熱愛祖國，珍愛生命，消除戰爭，珍惜今天美好的幸福生活。

　　五、讀寫結合練習：“雨來，我想對你說”

　　雨來，一個十二歲的孩子，

　　雨來，一個十二歲的少年英雄，

　　當他面對敵人明晃晃的刺刀，在敵人軟硬兼施的情況下，表現出的是一種機智勇敢、英勇頑強的英雄氣概。他和我們一般大，如果我們身處這樣的險境，又會如何？此刻，相信你一定有很多話要對雨來說，請你以“雨來，我想對你說”為題，把你自己想說的話寫下來。

　　1、學生寫話。

　　2、同桌交流。

　　3、全班交流。

　　六、課堂總結

　　師：不能忘！不能忘!

　　不能忘！日本帝國主義侵略者的鐵蹄曾踐踏過祖國母親大半個軀體！

　　不能忘！那些留下姓名的，以及千千萬萬沒有留下姓名的抗日英雄，為了保衛我們的祖國母親，不惜拋頭顱，灑熱血！

　　不能忘！我們是中國人，（生）我們愛自己的祖國！

　　師：不能忘！

　　生：我們是中國人，我們愛自己的祖國！

　　七、作業布置

　　1.積累本課優美的詞、句、段。

　　2.寫一段優美的景物描寫。

　　3.仿照文中人物描寫，運用動作描寫寫一段話，表現一種人物形象。

　　教學反思：

　　課前反思：

　　本課的教學，必須要結合國培學習的內容，確定一個主題進行設計。最終選擇主題為：“確立適當的教學目標，選擇適宜的教學內容”。

　　圍繞這一主題，我為兩課時分別設計了明確的教學目標，教學目標適合學生的認知水平。并選擇了相應的主要內容作為重點進行教學，突破難點。這個思路就是整體進去——抓住重點——整體出來。

　　課中反思

　　根據學生在課堂上的表現，我適當的添加了教學內容，對學生“畫情節曲線”進行了訓練，并找學生進行了板演，達到了訓練與展示與引領教師的效果。

　　課后反思：

　　因為是用的自己的學生，學習的預習工作做的十分扎實，所以基本上是按照自己的設計思路完成的。通過學習，學生對雨來的英雄形象體會頗深，最后的寫作訓練學生表達出了自己的真情實感。如：“如果我處在這樣的險境中，在沒有認識雨來前，鬼子問我，我一定會告訴他，但是，現在，我不會了！因為，雨來的英雄行為告訴我：我是中國人，我愛自己的祖國。同時，他的英雄行為也激勵著我，并給了我和鬼子斗的勇氣。”“雨來，不能忘，身處險境時，你只有十二歲！雨來，不能忘，十二歲的你是如此的頑強！雨來，不能忘，你的精神將永遠激勵著我！”從孩子們寫的話中可以看出，教學的目的已經達到了，雨來的英雄形象已經深深的影響了他們。

　　在教學中，不但交給了學生知識，還交給了學生寫作的方法，如：首尾呼應，人物形象的描寫。

北師大版小學六年級上冊語文《小英雄雨來》教案 篇13

　　教學目標：

　　1理解課文內容，體會雨來機智勇敢愛國的高尚品質;

　　2認識“日積月累”中6個詞語(保底)

　　3圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

　　教學重點：

　　抓住三次“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這句話以及三次環境描寫理解課文內容。

　　教學難點：

　　圍繞“我和雨來比童年”寫一段話。

　　教學設想：

　　基于課文篇幅很長，貫穿以學生為主體，粗讀和精讀相結合，通過“讀——劃——想——說——論——悟——演”等形式，調動學生學習的積極性限度的讓學生樂此不疲的學習。

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，整體感悟課文內容，體會課文各部分之間的內在聯系。

　　教學過程：

　　一、激發情感，參與預習。

　　1、導語：抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?

　　2、放錄音。配樂詩《小英雄啊，雨來!》

　　思考：此時此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎?、

　　出示圖片：小雨來與鬼子斗爭的片斷。

　　3、教師小結：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的族反侵略戰爭之火。此時此景，你有什么問題要問雨來呢?通過讀文，雨來會給你們一個滿意的回答。

　　4、生提問問題。雨來，人為什么稱你是小英雄?……

　　5、出示課題：

　　理解課題：

　　小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

　　英雄——指的是雨來的特點。

　　雨來——課文中的主人公。

　　課題表現出文章的中心——英雄

　　5、學生預習課文

　　(1)出示預習提綱

　　思考題：

　　a.文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護李大叔、和鬼子斗爭)

　　b.文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)

　　第一段：蘆花村的自然環境怎么美?通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高?

　　第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育?在書中用“_______”劃下來。

　　第五段：蘆花村的鄉親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆?

　　第六段：雨來怎樣機智脫險?

　　(2)以學生的自學為主(分為若干的學習小組)，注意粗讀和精讀相結合、養成邊讀、邊想、邊標畫的習慣。

　　二、匯報預習，交流解疑。

　　詢問學生在預習中的不解之處。

　　匯報預習的情況。

　　分角色朗讀，參與評價。

　　(1)確定重點段：哪段最能表現小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

　　(第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處)

　　(2)分組討論：作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”)

　　(3)試著讀一讀，在組內分角色讀一讀。

　　(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

　　a.自愿讀或者表演

　　b.大家評議。

　　c、談談和雨來比童年，你有什么發現和感受?

　　四、作業

　　1、讀書，體會小雨來的品質。

　　2、體會文章各部分之間的聯系。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文的內容，練習給課文加上小標題。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，回憶舊知。

　　1、指名說出文章各部分的主要內容。

　　2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物?從哪些地方可以看出來?

　　3、指名朗讀課文的第四段。

　　二、回顧全文，深入探究。

　　1、從重點內容入手，理清段間聯系。

　　(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

　　(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?

　　(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

　　(4)你認為他是一個怎樣的人?

　　2、同學討論。

　　劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會雨來的優秀品質。

　　(課文中第一次出現在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。)

　　3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

　　(1)歸納各段的主要意思

　　第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

　　第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

　　第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

　　第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

　　第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

　　第六部分：雨來沒有死。

　　(2)提問思考：怎樣編寫小標題呢?

　　可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

　　(3)提煉課文的小標題：

　　第一部分：望著媽媽笑(或游泳)

　　第二部分：愛自己的祖國(或讀書)

　　第三部分：掩護李大叔(或掩護)

　　第四部分：與鬼子斗爭(或斗爭)

　　第五部分：有志不在年高(或槍聲)

　　第六部分：雨來沒有死(或脫險)

　　4、討論段間的聯系。

　　描寫還鄉河景色美，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來脫險打下伏筆;雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎;鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈;眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子;雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。

　　5.精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。

　　文章開始寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害!

　　第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村人們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊!

　　第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

　　文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

　　三、作業

　　1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，同學互相聽寫好詞。

　　2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　3、寫一寫和雨來比童年，你有什么發現和感受?

　　附：板書設計：

　　雨來沒有死

　　望著媽媽笑(游泳)

　　愛自己的祖國(讀書)

　　掩護李大叔(掩護)

　　與鬼子斗爭(斗爭)

　　有志不在年高(槍聲)

　　雨來沒有死(脫險)

　　機智勇敢，熱愛祖國