人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案(精選16篇)
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國(guó)主義教育。
過程與方法
在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來,在感情朗讀中感受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受到中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容,理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!時(shí),“我”的感受
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集資料,了解相關(guān)知識(shí)。
做課前預(yù)習(xí),掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲,讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈; 1945年中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”后,從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲,又讓我們感受到了什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。(板書課題)
二、引導(dǎo)自學(xué),整體把握
1、質(zhì)疑:
通過你的預(yù)習(xí),你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么?怎么學(xué)?【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容;我是中國(guó)人,我愛中國(guó)這句話為什么回讓作者那么激動(dòng);要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo),學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。)
讀課文,借助工具書等解決字詞障礙;找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí);說出自己的感受。(設(shè)計(jì)意圖:明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,)
2、導(dǎo)學(xué):
(1)思考文題:
看到課題你能想起什么呢?
--設(shè)問:誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢?(誰(shuí)上課)這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?
(內(nèi)容)為什么這么令人難忘呢?(難忘)
(2)提示:
課文中作者多次提到的一句話是什么?
(這種學(xué)習(xí)方法是剛開始,因此,提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
(3)讀課文、交流
帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落,然后和小組的伙伴交流。
--閱讀課文,組內(nèi)交流。
(4)班內(nèi)交流,教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
抓住多次出現(xiàn)的句子,理解分析
a、文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)? 出現(xiàn)在文中什么地方?
b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情?
“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
引導(dǎo)學(xué)習(xí):第一次出現(xiàn)
1.導(dǎo):這句話出現(xiàn)的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會(huì)的?說明什么?“我”這時(shí)是怎樣的感受?(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛。)
引導(dǎo)理解:第二次出現(xiàn)
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2.問:他們是怎樣朗讀的?找出詞語(yǔ)。
(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
重點(diǎn)理解:“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國(guó)之情。)
4.“我”這時(shí)的感受?(感動(dòng))
5.感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動(dòng)”?
2.“我”這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意所深深感動(dòng)。)
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)
5.朗讀
(設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)句分析課文,理解作者的每一次感受。感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意;同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練)
三、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。)
2.圍繞這個(gè)中心,按照什么順序記敘的?課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
3、在“一國(guó)兩制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年回歸祖國(guó)。我想,中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊?guó)人,我(們)愛中國(guó)!”
四、作業(yè)布置:有感情朗讀課文,并寫會(huì)生字詞。
五、板書設(shè)計(jì):
難忘的一課
“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
強(qiáng)烈民族情,濃濃愛國(guó)意
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”理解“我”每一次的感受。
一、談話導(dǎo)入
1、中國(guó)臺(tái)灣,對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料,現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰(shuí)先來為大家介紹一下?
2、中國(guó)臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊!但也真由于它的美麗富饒,致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
3、今天,就讓我們穿過時(shí)光的隧道,回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí),跟一所中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。(板書課題)
二、自學(xué)課文
1、瀏覽閱讀提示,劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。
2、這篇課文主要寫了一件什么事?還有什么不懂的問題?
隨機(jī)理解詞語(yǔ):光復(fù)
3、如果用一句話表達(dá)文章的主題,最合適不過的一句話就是——我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次,找出來讀讀。聯(lián)系上下文想想,這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)?結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
三、交流重點(diǎn)
1、第一次
(1)學(xué)生自由交流感受。(作者為中國(guó)臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而激動(dòng)。)
(2)孩子們,你們知道嗎?(補(bǔ)充資料)——中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,才歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,中國(guó)臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國(guó)話,不許學(xué)中國(guó)文字,中國(guó)臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國(guó)的懷抱。
(3)整整50年,中國(guó)臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下,他們不能說一句中國(guó)話,寫一個(gè)中國(guó)字啊!再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的場(chǎng)景,你是否也跟作者一樣,被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)?(交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句,如“一筆一畫”等,感情讀。)
是啊,這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心,那就是——我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。
(4)
2、第二次
法國(guó)小說家都德曾經(jīng)說過:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景,任何一個(gè)中國(guó)人都會(huì)被它深深觸動(dòng),難怪作者也跟著那位教師,大聲地,整齊地,一遍一起朗讀這一句——我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。
3、第三次
(1)學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽到了什么?
(2)這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)
(3)看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤(rùn)了?
(4)此時(shí)此刻,你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的師生說些什么?那么作者又是怎么說的呢?跟你們剛才說的那些話相比較,從這9個(gè)字中你體會(huì)到了什么?
(5)是的,還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢?——我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
四、小結(jié)提升
1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱;澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來,中國(guó)臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱,因?yàn)椤覀兌际侵袊?guó)人,我愛中國(guó)。
五、作業(yè)
A、有感情地朗讀課文,質(zhì)疑,做標(biāo)記。
B、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》,請(qǐng)大家把這些連起來想想,再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件,想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味,會(huì)有什么感情?請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后,你想到了什么?完成小練筆。
C、預(yù)習(xí)24課,做預(yù)習(xí)批注。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解五個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、教學(xué)資料。
1.了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
3.中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)。
教學(xué)方法:朗讀感悟、匯報(bào)交流。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題
1板書課題——齊讀課題,你讀到了什么?再讀課題,你想知道什么?
出示:這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?
(二)初讀課文,整體感知
1帶著問題自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
3檢查生字讀音,理解詞語(yǔ)意思。
高雄閩南語(yǔ)光復(fù)國(guó)語(yǔ)真摯(你理解了哪些?)
4昨天大家問得較多的有:中國(guó)臺(tái)灣的地理位置及歷史,課文的主要內(nèi)容等問題,現(xiàn)在大家相互交流。
5全班匯報(bào)
預(yù)設(shè):查看了中國(guó)的地圖,知道了中國(guó)臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。
查閱了有關(guān)書籍,知道了1937年7月7日,日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”,中國(guó)開始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年,日本投降,抗日勝利。
上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng),了解到期1895年,清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn),鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去,兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》,第二條內(nèi)容是:中國(guó)把遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。
課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,“我”在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
6這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?(用文中作者的語(yǔ)言來表達(dá)。)
出示:“我覺得,你今天這一課上得好極了!你教得很有感情,孩子們學(xué)得也很有感情。”
看著看著,我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意啊!
(三)深入閱讀.體會(huì)情感
1這節(jié)課老師教得很有感情,孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來?(兩次讀)
2第一次應(yīng)該怎樣讀?找出理由。
一字一頓地讀。(指名讀)。
為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的;老師很“認(rèn)真”,很“吃力”;老師的“國(guó)語(yǔ)太熟練”。)
小結(jié):是啊,整整50年了,中國(guó)臺(tái)灣人民多么渴望能說自己祖國(guó)的語(yǔ)言,能學(xué)自己祖國(guó)的文字,盼望這么多年了,怎能不用心去讀呢?我們也跟著中國(guó)臺(tái)灣教師一字一頓地讀這句話吧。
還有什么理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們真摯而火熱的心。”)
老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心?(愛國(guó)情,愛國(guó)心。)
誰(shuí)能把這種愛國(guó)情讀出來(名讀,齊讀。)
看著這些飽含愛國(guó)情意的師生,聽著這些飽含愛國(guó)情意的話語(yǔ),作為一個(gè)熱血沸騰的中國(guó)人,假如此時(shí),你就站在窗外,你會(huì)怎樣?(走進(jìn)教室。)
3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法,找出了理由,讀的也很有感情,那么,第二次出現(xiàn)該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)
指名讀。
說理由:動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛國(guó)、大家心齊……
我們也像作者一樣,和孩子們一起跟著中國(guó)臺(tái)灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!
生齊讀兩遍。
他們讀得很認(rèn)真,從哪里看出來的?(學(xué)生說理由。)
4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段,此時(shí)此刻,這句話又應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)來讀一讀?
指名讀,并說明理由。(激動(dòng)。)
你激動(dòng)過嗎?激動(dòng)時(shí)是怎樣說話的?那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀?
(應(yīng)該并不高,但能表達(dá)感情,很濃重。)
從你們動(dòng)情的朗讀中,我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng),他為什么會(huì)激動(dòng)呢?
為祖國(guó)歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。
指名讀句子。
你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。
聽著老師驕傲的介紹,看著中國(guó)偉人像,作者感動(dòng)的熱淚盈眶,俗話說:“男兒有淚不輕彈”,是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)?為什么?
(是因?yàn)椤懊褡寰瘛焙汀皭蹏?guó)情意”導(dǎo)致的。)
讀“這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國(guó)情意啊!”
正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛國(guó)情意感動(dòng)著、震撼著,此刻,作者的千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一句話──
(生齊讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!)
為什么?(“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?”反問句改陳述句。)
“簡(jiǎn)單的話”是什么?“全部的感情”指的是什么?
這僅僅是中國(guó)臺(tái)灣人民的心聲嗎?(全中國(guó)人民的心聲。)
讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。
“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
(四)拓展
是啊,同是中國(guó)人,誰(shuí)不愛自己的祖國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣,祖國(guó)飽受磨難的孩子,曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占,而今,一些頑固分子還要堅(jiān)持*,企圖分裂我們的祖國(guó)。此時(shí),你想說些什么?
板書:
23﹡難忘的一課
我是中國(guó)人,我愛祖國(guó)!
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇4
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從具體的內(nèi)容中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國(guó)情意。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中進(jìn)行詞,句的訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文
【教學(xué)重點(diǎn),關(guān)鍵】
學(xué)習(xí)課文,理解“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)計(jì)劃】 四十分鐘。
【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件,文字幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人余光中曾經(jīng)寫過一首著名的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》,贏得了很多人的共鳴,想聽嗎?師配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。你知道詩(shī)人寫出了對(duì)誰(shuí)的思念嗎?指生回答。
說得真好!這首詩(shī)就是表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣游子的思念之情。我們今天要學(xué)<難忘的一課>,同樣表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)母親的一份深情。師板書課題。齊讀。課文主要寫了一件什么事呢? 打開書,請(qǐng)大家輕輕地讀讀課文。生自由讀文,師巡視。
二、檢查詞語(yǔ)
1、老師先檢查一下你們的自學(xué)情況,好嗎?課件出示詞語(yǔ),指名讀,點(diǎn)指讀等。
(1)你們知道我國(guó)哪些地方使用閩南語(yǔ)?師相機(jī)評(píng)價(jià):你的知識(shí)可真豐富。
(2)什么是光復(fù)呢?師相機(jī)評(píng)價(jià):你了解的可真多啊!
2、誰(shuí)能概括地講一講課文主要講了一件什么事?師相機(jī)評(píng)價(jià):說得真簡(jiǎn)練!
三、分析課文
1、文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),并貫穿全文,知道是哪一句嗎?指生回答,師相機(jī)板書并出示課件。齊讀。
2、這句話雜文中出現(xiàn)幾次呢?第一次出現(xiàn)在哪里?找出有關(guān)的句子讀一讀。指生回答,課件出示句子。
(1)從這句話中你體會(huì)到什么?根據(jù)學(xué)生回答,課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的句子。如果讓你們寫這句話,感覺吃力嗎?為什么青年教師寫得吃力?
(2)是的,中國(guó)臺(tái)灣教師沒有忘記祖國(guó),盡管寫得不熟練,但他寫得很認(rèn)真。因?yàn)槊恳粋(gè)字都飽含了他的愛國(guó)之情!同學(xué)們,祖國(guó)的文字最美,老師送大家一句話:寫方方正正中國(guó)字,做堂堂正正中國(guó)人!請(qǐng)大家在本子上一筆一劃、認(rèn)認(rèn)真真地寫這幾個(gè)字,把他們永遠(yuǎn)銘刻在心中!幻燈展示幾個(gè)寫得好的同學(xué)的字,進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。
3、第二次在什么情況下出現(xiàn)呢?快速瀏覽課文找一找吧。課件出示句子。
(1)從這句話中你讀懂了什么?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(2)是啊,整整五十年!中國(guó)臺(tái)灣人民多么渴望能說自己祖國(guó)的語(yǔ)言,多么渴望能學(xué)自己祖國(guó)的文化!他們盼這一天已經(jīng)太久太久了,怎能不用心讀呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀這九個(gè)字,讀出自己的獨(dú)特感受來。誰(shuí)來讀?指名讀。誰(shuí)想讀就站去來讀。
(3)看著這飽含愛國(guó)情意的師生,聽著這飽含愛國(guó)情意的話語(yǔ),作為一個(gè)熱血沸騰的中國(guó)人,假如此時(shí)你就站在窗外,你會(huì)怎樣做?
(4)大家同意嗎?是的,在那種愛國(guó)情意的感染下,我想任何一個(gè)愛國(guó)的中國(guó)人都會(huì)被感動(dòng)、被吸引。我們都是中國(guó)人,就讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話!
(5)這幾個(gè)字,不僅是祖國(guó)的語(yǔ)言,祖國(guó)的文字,它更代表了中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)和作為中國(guó)人久違的自豪感啊!再讀。讓全世界都知道我是一名驕傲的中國(guó)人!再來!
(6)聽著如此激情澎湃的朗誦,“我”走進(jìn)教室里,為什么誰(shuí)也沒有感覺到以外呢?指名說。那就讓我們一起更加起勁的、更加充滿激情的再讀!
4、這個(gè)飽含濃濃愛國(guó)情意的句子第三次又出現(xiàn)在哪?你找到了嗎?課件出示。
(1)看到這句話,你從中知道了什么?
(2)“我”的心情為什么那樣激動(dòng)?我聽到了什么?看到了什么?
(3)你了解這些偉人嗎?想說的可以直接站起來說。師相機(jī)評(píng)價(jià):你們的課外知識(shí)太豐富了!這些偉人畫像中有大教育家孔子,有民族英雄鄭成功,有上知天文下知地理的諸葛亮,還有中國(guó)民主革命的先驅(qū)孫中山。偉人在他們心中生生不息,代代相傳。
(4)面對(duì)此情此景,作者發(fā)出了怎樣的感嘆?指生答,師板書。
(5)是啊,多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意!此時(shí)此刻,沒有別的最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我這時(shí)的全部感情,所有的語(yǔ)言都化為了一句,那就是,生接讀。
(6)同學(xué)們,這僅僅是作者的心聲嗎?是的,讓我們帶著共同的心聲,一起說,學(xué)生齊說。
四、總結(jié)、
是啊,作為一個(gè)中國(guó)人,誰(shuí)哦不愛自己的祖國(guó)!一個(gè)中國(guó)人,無論生在哪里,總是心系祖國(guó),始終為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲,始終為自己有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)而感到自豪!播放歌曲《我的中國(guó)心》,配祖國(guó)山河的圖片。
五、拓展
是的,這個(gè)中國(guó)印早已深深地烙在了我們每一個(gè)中國(guó)人的心中,每一個(gè)炎黃子孫都心向祖國(guó)!但是呢,由于一些原因,臺(tái)灣同胞還無法到大陸來。不過現(xiàn)在兩岸終于又通航了!咱們邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友來做客,好嗎?課件出示拓展題。
六、板書設(shè)計(jì):
23# 難忘的一課
我中國(guó)人,我愛中國(guó)
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇5
10月29日,我參加了“浙江新課改”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng),有幸聆聽了賀誠(chéng)老師執(zhí)教的《難忘的一課》,賀老師精妙的教育教學(xué)藝術(shù)上我們深為嘆服,尤其是他評(píng)價(jià)學(xué)生的藝術(shù),更是耐人品味。現(xiàn)采擷其中的精彩片段,與大家分享。
師:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話一共出現(xiàn)了幾次?
生:三次。
師:三次在不同的情況下出現(xiàn),聯(lián)系起來更能體會(huì)到那濃濃的愛國(guó)之情。
第一次:年輕的老師一筆一畫、認(rèn)真吃力地在黑板上寫著:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
師:第一次出現(xiàn)在哪里?它是怎樣出現(xiàn)的?你讀懂了什么?你可以讀一讀,劃一劃,想一想。
(生自讀理解句子)
師:誰(shuí)來讀一讀?
(一生讀)
師:我覺得他還沒把那種濃濃的愛國(guó)之情讀出來。誰(shuí)能再讀?
(又一生讀,前半句讀得語(yǔ)速梢快,有力)
師:哎呀,不錯(cuò)!前面的“我是中國(guó)人”讀得很堅(jiān)定。誰(shuí)再來讀?(第三個(gè)學(xué)生讀,比第二個(gè)稍有進(jìn)步)
師:真好!(不住地含笑點(diǎn)頭)
(第四個(gè)學(xué)生讀,強(qiáng)調(diào)“一筆一畫”)
師:越讀越好了!我聽出來了,這么簡(jiǎn)單的字卻要一筆一畫寫得很艱難,可見他是懷著一顆愛國(guó)之心。一個(gè)年輕老師,他從沒學(xué)過漢語(yǔ),現(xiàn)在卻教漢語(yǔ),所以寫得很艱難。從艱難看出認(rèn)真,從認(rèn)真看出愛國(guó)。
第二次:他和孩子們一起,一遍又一遍地讀著:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
(指名一生讀,“大聲地”讀得較重,后面的話卻比較輕)
師:老師注意到她強(qiáng)調(diào)了三個(gè)字“大聲地”,但可惜的是后面大聲說的內(nèi)容她卻讀得反而輕了。這樣是“大聲地讀”嗎?你再來一遍好嗎?
(該生再讀時(shí)就把握得比較好)
師:進(jìn)步真快!相信你再多讀讀,一定還會(huì)讀得更好。
(再請(qǐng)一生讀,突出“又”)
師:真好!“一遍又一遍”,從“又”字我聽出你很有感觸啊。那愛國(guó)之情就在大家心中一次又一次地涌動(dòng)著呀。
(第三個(gè)學(xué)生讀,感情平平)
師:也不錯(cuò)。看似平淡,但他覺得這樣“一遍又一遍地讀”,包含著對(duì)祖國(guó)的愛。
(舉手的學(xué)生十分踴躍。第四個(gè)學(xué)生讀,讀得很干脆。)
師:啊,這種擲地有聲的朗讀被他讀出來了!
(學(xué)生一個(gè)個(gè)高舉著手,爭(zhēng)著朗讀,課堂氣氛十分活躍。第五個(gè)學(xué)生讀,突出最后“中國(guó)”兩字。)
師:(高興地)真好啊!像你有這樣好的朗讀素養(yǎng),說不定今后是個(gè)朗誦家呢。(大家笑)你們不信?我們?cè)賮砺犚槐椤#ㄔ撋俅巫孕诺乩首x)
第三次:我緊緊握住那中國(guó)臺(tái)灣教師的手,激動(dòng)著重復(fù)了“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話。
(幾乎全體學(xué)生都舉起了手,爭(zhēng)先恐后地想朗讀第三句話)
師:大家都想讀呀?那就一起來讀讀吧。
(全體學(xué)生飽含深情地朗讀這句話)
師:你們讀得真好!我被這種深厚的愛國(guó)情意深深感動(dòng)了。
……
曾在一本教學(xué)雜志上看到過這樣一段話:“評(píng)價(jià),應(yīng)該是一束賞識(shí)學(xué)生的靈光,充滿關(guān)愛和呵護(hù),真誠(chéng)地賞識(shí)每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,真誠(chéng)地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。通過評(píng)價(jià),明確前進(jìn)的方向,滲透學(xué)習(xí)的策略,傳遞人文的關(guān)懷。評(píng)價(jià),應(yīng)該是一腔感悟?qū)W習(xí)的情懷。”今天,賀老師的課,讓我領(lǐng)略到了“評(píng)價(jià)”的魅力。品味賀老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,充滿了對(duì)孩子的獨(dú)特感悟的呵護(hù),充滿了對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的欣賞。賀老師的評(píng)價(jià),不流于空洞,而是適當(dāng)、具體、切實(shí),在這樣的語(yǔ)言激勵(lì)下,孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍,課堂真正活起來了。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇6
引言與背景
《難忘的一課》是一篇經(jīng)典作品,文中表現(xiàn)的愛國(guó)之情是很有深度和厚度的。以往教學(xué),每次總有不少的遺憾,總覺得學(xué)生一直在文本外打轉(zhuǎn),雖然也能說出文章的主題等等,但總覺得隔靴搔癢。似乎是由于時(shí)代關(guān)系,或者生活經(jīng)歷的原因,他們無法真正走進(jìn)作者情感的世界。
這樣一篇與學(xué)生的生活背景相差甚遠(yuǎn)的文章,教師需不需要使用一些教學(xué)策略?該使用哪些策略呢?備課時(shí),我反復(fù)思考,《難忘的一課》在語(yǔ)言文字上應(yīng)該沒有什么障礙,情節(jié)流暢,內(nèi)容明了,情感熾烈。只要了解文章背景并有效地喚起學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn),要理解它寫了什么,要表達(dá)什么還是比較容易的。關(guān)鍵就在于怎樣讓學(xué)生進(jìn)入人物的情感世界。于是,我收集了一些十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初中華民族所遭受的災(zāi)難和中國(guó)臺(tái)灣歷史的背景材料。我想,第一課時(shí)先介紹故事背景,并補(bǔ)充相近例子和學(xué)生交流,課堂一開始就營(yíng)造背景氣氛便于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴;然后讓學(xué)生閱讀,通過閱讀再去發(fā)現(xiàn)。整堂課以“激情—閱讀—發(fā)現(xiàn)”為主線,應(yīng)該會(huì)取得較好的閱讀效果。
過程
12月1日,五(1)班,上午第一節(jié)。
師生問好后,我開始做進(jìn)入文本的鋪墊——介紹背景、喚起體驗(yàn)。于是我開始談,談鄭成功收復(fù)臺(tái)灣,談中國(guó)臺(tái)灣的“光復(fù)”,然后我又滿懷激情的談起上個(gè)世紀(jì)二三十年代我們這個(gè)民族所受到的蹂躪和屈辱,談到南京大屠殺中的近藤支隊(duì)……我覺得自己的情緒已經(jīng)高漲,覺得學(xué)生也很有感觸。于是我適時(shí)收口,對(duì)學(xué)生說:現(xiàn)在請(qǐng)大家靜靜地閱讀《難忘的一課》。大約過了五分鐘,我問:閱讀這篇文章,你的感受是什么?——本來以為學(xué)生會(huì)水到渠成地說出對(duì)文章的理解和自己的感受。但讓我失望的一幕出現(xiàn)了,大家你看我,我看你,沒有人說話。很多人都看著我的臉,似乎在揣摩我的心思。有幾個(gè)同學(xué)在下面偷偷地交流著,有幾個(gè)輕輕地說出:“感動(dòng)?”另外有人連忙否定,說:肯定不對(duì),應(yīng)該是對(duì)侵略者的痛恨吧。課在尷尬中進(jìn)行著,雖然主題和大意都說的不錯(cuò),但我總覺得他們?cè)诓聹y(cè)我的心思和理性分析中小心翼翼的閱讀。沒有激情,沒有感覺,甚至連起碼的交流感也沒有。一切就像機(jī)械的操縱,一問一答,順利得有點(diǎn)麻木。
這堂課學(xué)生學(xué)的被動(dòng)壓抑,我也懊惱不已,為什么會(huì)這樣?課后,我有點(diǎn)煩躁。從理論上看,這一節(jié)課的安排應(yīng)該沒有問題。從營(yíng)造背景氣氛到文本閱讀到探究發(fā)現(xiàn),似乎很符合閱讀的規(guī)律:由淺而深,由感性到理性;有學(xué)生的閱讀,有教師的引導(dǎo),有師生的互動(dòng);有探究也有發(fā)現(xiàn)。但為什么學(xué)生仍走不進(jìn)文本真正的情理世界呢?是不是我的引導(dǎo)反而是一種束縛一個(gè)障礙?我突然有了另一個(gè)念頭。我同平行班的老師商量,下午到五(3)班上一次。
12月1日,五(3)班,下午第二節(jié)。
進(jìn)去的時(shí)候,里邊有點(diǎn)吵。我走到講臺(tái)前,一反以前插渾打科式的組織方式,只是靜靜地站著等待,等他們靜了一點(diǎn)下來,我說:“靜一下,再靜一下,讓我們靜靜地,細(xì)細(xì)地,來閱讀一篇文章。”學(xué)生被我這異常的肅穆感染了,靜靜地望著我,眼里寫滿了驚異。“讓我們靜一點(diǎn),再靜一點(diǎn),靜靜地,細(xì)細(xì)地,閱讀《難忘的一課》。”他們開始認(rèn)真地閱讀,教室里異乎尋常的安靜,也異乎尋常的認(rèn)真。五分鐘過去了,沒有人抬頭,又五分鐘過去了,沒有人出聲。我說:看完了嗎?有幾個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭。“那好,請(qǐng)你們閉上眼睛。”他們聽話的合上眼睛。“現(xiàn)在,假設(shè)你就是作者,請(qǐng)你再靜靜地經(jīng)歷一次這難忘的一課。”時(shí)間過了多久,也許五分鐘,也許十分鐘?都無從知道。只知道他們睜開眼的時(shí)候,眼睛里裝滿了東西。我們對(duì)視了一會(huì)兒,開始了以下交流:
問題一:心情怎樣?
他們回答:激動(dòng)!難受!悲憤!……課堂里真的十分的感人。我的心也酸酸的、澀澀的。
問題二:你讀到了一些什么?
回答:我是中國(guó)人,我愛中國(guó);無論什么時(shí)候都不能忘記自己的祖國(guó);愛國(guó)的感情讓每個(gè)人彼此親近……課堂里嚴(yán)肅起來,似乎大家都跟著作者來到了這難忘的一課。
問題三:你想到了什么?
陳康的發(fā)言讓我吃了一驚:老師,我讀的時(shí)候,我想到了上個(gè)世紀(jì)二三十年代的中國(guó)……被外國(guó)蹂躪侵占……不能學(xué)自己的語(yǔ)言……
徐夢(mèng)雅站起來,急急的補(bǔ)充:老師,聽說我太公小時(shí)候在諸暨時(shí),他們讀書……要學(xué)日本話,他們就把日文書放在上面,中文書放在桌子下,日本人來了就讀日文書,日本人走了,就趕快拿出自己的語(yǔ)文書……
聽的學(xué)生都露出憤怒的、驚異的復(fù)雜表情,大家似乎都被帶到了那個(gè)動(dòng)亂的屈辱的時(shí)代。
高健說:“中國(guó)臺(tái)灣和東北三省都進(jìn)行過長(zhǎng)期的日式教育。”徐超補(bǔ)充:“所以中國(guó)臺(tái)灣人很多都不知道自己是中國(guó)人,還以為自己是日本人呢。”于是我和他們談起了“南京大屠殺”,談起殺人者中那支“近藤支隊(duì)”,談起那些沾滿自己同胞的鮮血還以為在效忠“祖國(guó)”的中國(guó)臺(tái)灣“日本人”,談起小時(shí)侯看過的有關(guān)的文章……
他們激動(dòng)了,憤怒了,走進(jìn)文本走進(jìn)自己的心里去了。
“一個(gè)民族的毀滅,不在于生命的消失,而在于文化的滅亡。”我也談了自己的理解。“所以,入侵者拼命地毀滅文化,而被壓迫的民族呢——” 話未說完,很多學(xué)生迅速的接上:“絕不能忘記自己民族的文化。”我說:“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就像拿了一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙!”高健又談起居里夫人在波蘭淪喪時(shí)怎樣一邊用俄文回答侵略者的刁難一邊含著淚學(xué)習(xí)波蘭文,大家談起了自己知道的中國(guó)人,談起了令人尊敬的中國(guó)臺(tái)灣師生,談起了要熱愛自己的祖國(guó)……
“中國(guó)的語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言,最精確,最明白!無論什么時(shí)候,我們都要熱愛自己的祖國(guó)!”——這就是他們?cè)谡n堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)。
忽然,下課的鈴聲響了。從未有過的短暫。
反思和討論
兩節(jié)課的構(gòu)成相差無幾,但課堂氣氛迥然不同,效果也應(yīng)該是有很大的差別。五(1)班的語(yǔ)文閱讀成績(jī)向來優(yōu)于五(3)班,但今天,閱讀的效果卻剛好相反。什么樣的閱讀是有效的閱讀?我想,也許應(yīng)該是自主的、完整的、真實(shí)的閱讀吧。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是學(xué)生的閱讀。閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生,因而要尊重學(xué)生的主體地位。閱讀中的發(fā)現(xiàn)首先應(yīng)該是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),而不是教師的發(fā)現(xiàn)。在第一節(jié)課中,我自以為精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,實(shí)際上只是我體驗(yàn)感受的的結(jié)果,并非是學(xué)生在閱讀中實(shí)際的、自主的、自然產(chǎn)生的一種心理感受,所以反而給學(xué)生的閱讀過程造成了一種被動(dòng)的強(qiáng)制性的外在環(huán)境,給學(xué)生的閱讀思維編織了一個(gè)樊籠。整堂課下來,不是教師服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體,而是學(xué)生圍著教師的發(fā)現(xiàn)在不停的猜測(cè)。學(xué)生的讀,是為了去附和教師設(shè)計(jì)的情境。課堂的中心和閱讀的主體,已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)的由學(xué)生轉(zhuǎn)向教師,這和“尊重學(xué)生主體”完全背道而馳,主體錯(cuò)位了,于是,一切都錯(cuò)位了。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是獨(dú)立的閱讀。反思我們自身的閱讀,有多少是在別人的干預(yù)下進(jìn)行的?真正意義的閱讀,應(yīng)該是獨(dú)立自主的,是“閱讀者、作品、寫作者”之間的對(duì)話和思維交流。這三邊構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整與和諧的思維環(huán)境。閱讀時(shí),讀者和作者的靈魂借助文字發(fā)生碰撞,產(chǎn)生“主體間對(duì)話”——真實(shí)的讀者與完整的作品。如果太多的加入教師的干涉,學(xué)生閱讀的就是教師版的作品:學(xué)生思考的就是教師指出的,學(xué)生感悟的就是教師暗示的,學(xué)生欣賞的就是教師贊美的。所謂的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的說法恐怕要改為“一千個(gè)教師就有一千個(gè)哈姆雷特”了,至于一千個(gè)學(xué)生嗎,恐怕只有他們老師的那個(gè)哈姆雷特了。教師的好心反而在讀者和作品之間造成了一條人為的鴻溝,給學(xué)生的閱讀制造了障礙,這恐非教師的本意。
真實(shí)的閱讀應(yīng)該是完整的閱讀。就像造房子要一層一層的造,真正的閱讀應(yīng)該遵循從無到有、由淺入深、自表及里的規(guī)律,有一個(gè)自然流暢的完整過程。而教師精心設(shè)計(jì)的情境氛圍,并不一定符合學(xué)生的閱讀感受實(shí)際,這大大縮短了學(xué)生的感受過程,直接將閱讀有可能得到的最深、最高的結(jié)果呈現(xiàn)了出來。使學(xué)生的思維被迫產(chǎn)生了極大的跳躍,一下子被放置到一個(gè)極高的層面上,就像一座“空中樓閣”。像第一節(jié)課,教師的導(dǎo)入將文章的主題一下子就呈現(xiàn)出來,因?yàn)槿狈A(chǔ)的穩(wěn)固和循序漸進(jìn)的積累,所以學(xué)生在并不理解的情況下被迫猜測(cè)甚至接受,使得“空中樓閣”最終變成“海市蜃樓”,時(shí)間一過,煙消云散,什么也沒留下,于是他們拼命回憶開始的導(dǎo)入,猜測(cè)教師的心思,將自己的閱讀拼命的往印象中的教師思維靠,結(jié)果如邯鄲學(xué)步,別人的沒有學(xué)會(huì),自己閱讀所得也丟了。
關(guān)于課前的導(dǎo)入,盡管教師可能是為了讓學(xué)生有一個(gè)正確的閱讀方向,可以不走歧途,但教師的啟示有時(shí)反而是對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)重干擾,說的越多,學(xué)生閱讀的完整性就有可能被破壞的越嚴(yán)重,就有可能再也沒有閱讀和思考的興趣,也談不上對(duì)文章的感悟、把握,更不必談發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造了。
一直以來,語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著一種普遍而奇怪的現(xiàn)象,一篇普通文章一旦“榮升”課文,閱讀者(學(xué)生)的閱讀就不再自由,“讀者”與課文對(duì)話的時(shí)間、方式、條件等都會(huì)發(fā)生很大的變化。“讀者”在課堂上缺少充分閱讀的條件,也缺乏自由思考的空間,一句話閱讀“不由自主”。這里,我無意混淆閱讀教學(xué)與閱讀行為的區(qū)別,更不是否認(rèn)閱讀教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生閱讀能力的意義。恰恰相反,語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生閱讀發(fā)展的引領(lǐng)、促進(jìn)作用是不可替代的。這個(gè)案例至少可以讓我們認(rèn)識(shí)到這么一個(gè)事實(shí):并不是所有的“教”都能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀。有些時(shí)候教師過分的、強(qiáng)勢(shì)的“教”阻礙了學(xué)生充分的、直接的感受與思考,反而成了對(duì)閱讀的一種束縛。這就要求教師必須重新審視并調(diào)整自己的教學(xué)行為,“教”不僅僅意味著“先聲奪人”的積極介入,還意味著“欲擒故縱”的延遲介入,甚至“放虎歸山”的不作介入。“發(fā)現(xiàn)教育”所珍視并追求的正是閱讀主體經(jīng)過自身親歷而獲得包括體驗(yàn)、感受、問題、認(rèn)識(shí)等在內(nèi)的一切。語(yǔ)文閱讀應(yīng)當(dāng)“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,它需要我們對(duì)教師介入的程度、方式和時(shí)機(jī)作出新的選擇,我以為這是這個(gè)案例給予我們最有價(jià)值的一點(diǎn)啟示。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、深入理解課文內(nèi)容,感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)思想感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)形式】
自主探究式合作學(xué)習(xí)(自讀──自探──自議──自悟)。
【教學(xué)過程】
一、出示課件,導(dǎo)入新課
1、出示課件:
(課件內(nèi)容為在一群熱情洋溢的孩子中間,“我”與中國(guó)臺(tái)灣教師兩手相握,含笑道別的情景,在他們背后,黑板上寫著“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”九個(gè)大字,并配音“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”)
2、談話:
“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這是多么簡(jiǎn)單、多么樸素的語(yǔ)言,但是,就這么一句簡(jiǎn)單的話,使作者是如此難忘、如此感動(dòng)。為什么一句簡(jiǎn)單的話,能激起“我”全部的感情?我們這一節(jié)課就來探討這個(gè)問題。
二、自讀質(zhì)疑,合作探究
1、課文中三處出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”,要求學(xué)生按照:
自讀課文──畫出句子──談感受──提問題──討論互評(píng)──有感情地朗讀“的程序分組合作學(xué)習(xí),探究課文。
(自由分組,學(xué)生可以下座位,每組為2~6人,推選一位組長(zhǎng)主持討論)教師參與討論。
板書:
我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
2、交流、討論:
⑴ 你們已解決了哪些問題?
⑵ 還有哪些問題需要老師幫助解決的?
3、小組派代表談學(xué)習(xí)感受,教師或肯定或點(diǎn)撥或引導(dǎo)。
教師相機(jī)板書:
寫、讀、說、見、聞、感
4、學(xué)生提出不懂的問題(或引導(dǎo)學(xué)生提出問題),并展開討論:
⑴ 文中第一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”時(shí),為什么中國(guó)臺(tái)灣教師寫這幾個(gè)字是如此吃力?
① 教師深情講述關(guān)于中國(guó)臺(tái)灣被日本侵略軍侵占的歷史。
② 學(xué)生談感受,從“認(rèn)真、吃力”兩個(gè)詞進(jìn)行引導(dǎo),理解其中的隱含信息,激起他們對(duì)日本侵略軍的公憤;悟出朗讀課文的基調(diào)──低沉。
⑵ 文中第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”時(shí),為什么教室里出現(xiàn)陌生人孩子們卻不感到意外?
① 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。
(前后四人為一組,每組推選一名小組長(zhǎng)主持討論)
② 學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生自己悟出或教師引導(dǎo)學(xué)生悟出其中的原因。
⑶ 文中第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”時(shí),“我”為什么會(huì)“緊緊地握著中國(guó)臺(tái)灣教師的手,激動(dòng)地重復(fù)著這一句話”?
① 有感情地朗讀“我”參觀小禮堂時(shí)的有關(guān)段落。讓學(xué)生明白在小禮堂中“我”面對(duì)中國(guó)古代偉人的畫像為什么熱淚盈眶。
② 讓學(xué)生聯(lián)系上下文小組展開討論。
(前后四人為一組,每組的小組長(zhǎng)主持討論。)
③ 學(xué)生自由發(fā)言,師生評(píng)價(jià)。
④ 舉行歷史知識(shí)競(jìng)賽,加深對(duì)四個(gè)歷史偉人的了解。
(全班分成四組,討論后每組派一名同學(xué)上臺(tái)分別將下列歷史知識(shí)或歷史事件的序號(hào)寫在相關(guān)的歷史人物后面。)
a、興辦私學(xué)。
b、草船借箭。
c、建立。
d、民族英雄。
e、蜀國(guó)丞相。
f、古代大教育家。
g、三顧茅廬。
h、收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣。
i、革命先行者。
5、小結(jié):
板書:
強(qiáng)烈的民族精神 深厚的愛國(guó)情意
三、反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟情韻
1、找出你最受感動(dòng)的部分讀給小組同學(xué)聽,力求感染聽者。
2、討論這些內(nèi)容為什么使人感動(dòng)?你從中學(xué)到了什么?
3、反復(fù)朗讀最后一段:
⑴ 學(xué)生競(jìng)賽讀。
⑵ 師生鏗鏘有力地共同朗讀。
4、出示課件:
(課件內(nèi)容為書寫“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”,同時(shí)播放《我的中國(guó)心》的音樂,師生在音樂聲中一起舉手書空。)
四、課堂延伸,課外實(shí)踐
1、學(xué)習(xí)了這篇文章,你想對(duì)臺(tái)灣同胞們說點(diǎn)什么呢?
2、請(qǐng)你滿懷熱情地給臺(tái)灣同胞們寫一封信。
【板書設(shè)計(jì)】
23、難忘的一課
寫 見
讀 我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!聞
說 感
強(qiáng)烈的民族精神
深厚的愛國(guó)情意
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇8
課件
四、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,一首七年前的歌你聽過嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國(guó)母親的懷抱?(澳門)
師:九年前的張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱得又是誰(shuí)回到祖國(guó)母親的懷抱?(香港)
師:香港、澳門回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒有回家?(中國(guó)臺(tái)灣)
師:作為一個(gè)中國(guó)人要“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。”我們都是中國(guó)人,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽一聽張明敏的《我的中國(guó)心》,然后談?wù)勀愕母惺堋#◣煼艠非?
師:聽完這首歌曲后,你有什么感受?
生談感受
師:激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來表達(dá)。情到了心中,我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來。我們就帶著這種感動(dòng),穿過時(shí)光的隧道,來到五十七年前,在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂……(板書課題: 難忘的一課)
(二)、介紹背景
課文講述的事情發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”初期。中國(guó)臺(tái)灣自古以來是中國(guó)的領(lǐng)土,中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后,1895年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年里,日本對(duì)中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
(三)、初讀課文,整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,想一想:
A、找出課文中多次出現(xiàn)的句子,用“----”畫出來。
B、課文講了一件什么事,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
學(xué)生匯報(bào)
(課文中“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。)
(課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。)
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇9
仙桃市漢江小學(xué) 李次容
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利多少周年?
生:62周年!
2、師:我們?cè)趺赐洠?2年前,日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行,不僅在中國(guó)大陸橫行霸道,制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案,而且侵略并血腥治中國(guó)臺(tái)灣整整50周年。1945年,中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)了。1949年,我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺,隨軍去了中國(guó)臺(tái)灣,走時(shí)才十七八歲,至今還沒有回來。五十八年來,爺爺日日思?xì)w,我們也想念爺爺。國(guó)恥難忘,親人分離,這兩者聯(lián)系在一起,讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》!
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)、整體感知
1、會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看到紙中的文字,另一只眼睛看著文字的背后。請(qǐng)大家用兩只眼睛默默讀全文,用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有:中國(guó)臺(tái)灣的地理位置及歷史,課文的主要內(nèi)容以及對(duì)深受感動(dòng)的句子的理解等問題,大家各抒已見。
3、全班匯報(bào)
生:我查看了中國(guó)的地圖,知道了中國(guó)臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。
生:我查閱了有關(guān)書籍,知道了1937年7月7日,日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”,中國(guó)開始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年,日本投降,抗日勝利。
生:我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng),了解到期1895年,清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn),鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去,兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》,第二條內(nèi)容是:中國(guó)把遼東半島、中國(guó)臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。
生:課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,“我”在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
生:我查了字典,明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。
生:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”在文中出現(xiàn)了三次,一次比一次表達(dá)的感情強(qiáng)烈,第一次是“我”看見一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師用粉筆在黑板上寫這句話,表達(dá)了他的愛國(guó)之情,第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話,表達(dá)了“我”和師生手愛國(guó)之情;第三次是參觀小禮堂后,“我”激動(dòng)地說這句話,表達(dá)了全體中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)之情。
4、師小結(jié)
同學(xué)們不僅會(huì)從多種途徑搜集資料,而且會(huì)用兩只眼睛讀書,表達(dá)得還很不錯(cuò)呢!
三、析詞賞詞、品文悟道。
1、師:文中有一句話貫穿全文,并且反復(fù)出現(xiàn),是哪一句?
生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
2、師:第二次出現(xiàn)是在什么情況?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
生:我走近一間教室……他寫得很認(rèn)真也很吃力。
(領(lǐng)悟一筆一畫、認(rèn)真、吃力的含義)
生:我從“一筆一畫”體會(huì)到老師寫得很認(rèn)真。
生:為什么他寫得很吃力呢?
師:我們拿起來,一筆一畫,認(rèn)真地寫這句話。
(師生寫這句話)
師:你們覺得吃力嗎?為什么中國(guó)臺(tái)灣教師寫得吃力?
生:中國(guó)臺(tái)灣教師剛學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,他們以前被日本奴役,不準(zhǔn)說國(guó)語(yǔ)不準(zhǔn)寫漢字,所以寫得很吃力!
生:日本人真是可恨!中國(guó)臺(tái)灣教師沒有忘記祖國(guó),盡管寫得不熟練,但他寫得很認(rèn)真,因?yàn)槊恳粋(gè)寫都包含了他的愛國(guó)之情。
師:祖國(guó)的文字最美,老師送大家一句話:寫方方正正中國(guó)字,做堂堂正正中國(guó)人!請(qǐng)大家在本子上一筆一畫,認(rèn)真地寫這句話,銘刻在心中。
3、師:老師和孩子們是怎樣讀這句話的?找出相關(guān)語(yǔ)句來讀一讀。
生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
(領(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義)
生:我從中體會(huì)到師生對(duì)祖國(guó)深深的愛。
生:每個(gè)字每個(gè)音,都傾注了中國(guó)臺(tái)灣師生的愛國(guó)情懷。
師:我們都是中國(guó)人,我們一起來讀。
生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
師:讀出自己獨(dú)特的感受來,再來——
生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下?找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
(領(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}
生:“我”看到老師寫得那么認(rèn)真,那么吃力,聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情!深深地打動(dòng)了我的心!
師:我們是中國(guó)人,讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!(三遍)
師:為什么“我”走進(jìn)教室,誰(shuí)也沒有感到意外呢?
生:大家看到“我”也是中國(guó)人,感受到“我”也是愛國(guó)的,所以對(duì)“我”表示歡迎!
師:那就讓我們一起更起勁地讀——
生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)?
5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下,找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢?
(領(lǐng)悟緊緊、激動(dòng)、最簡(jiǎn)單的話、全部感情的含義)
師:“我”參觀小禮堂,聽到了什么,看到了什么,為什么那樣激動(dòng)呢?
生:“我”聽到中國(guó)臺(tái)灣教師介紹,小禮堂以前畫的是日本人,現(xiàn)在畫的是中國(guó)自己的偉人。讀到這兒,我感到日本人多么歹毒,他們不僅讓我們當(dāng)亡國(guó)奴,而且讓我們忘記自己是中國(guó)人!
生:牢記歷史,勿忘國(guó)恥。那“我”看到了什么?
生:“我”看到孔子畫像。孔子,是我國(guó)古代大教育家,他有弟子三千,最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行,必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。
生:“我”還看到了諸葛亮的畫像,諸葛亮上知天文下曉地理,知已知彼膽識(shí)過人,他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了!
生:“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄,從荷蘭人手中收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣,孫中山是偉大的革命先行者是中華國(guó)民第一任總統(tǒng),在中國(guó)臺(tái)灣人民的心中是“國(guó)父”。
師:“我”看到這些畫像,想到了什么呢?
生:“我”為中國(guó)臺(tái)灣人民的愛國(guó)情意又一次感動(dòng)。我似乎有很多話要說,但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
師:此時(shí)此刻,沒有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。來,我們一起激動(dòng)地重復(fù)這句話———
生:我是中國(guó)人,我愛中國(guó)?(三遍)
四、拓展延伸、總結(jié)全文
(語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇10
一、在( )里填上適當(dāng)?shù)脑~
年輕的( ) 一筆一畫地( ) 祖國(guó)的( )
一遍一遍地( ) 熟練的( ) 大聲地( )
二、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在( )里
1.每天放學(xué),劉玉( )看書,( )打乒乓球。
2.( )仔細(xì)觀察,作文( )能寫具體。
3.( )他不定來。我們( )是要通知他。
4.奶奶( )滿頭白發(fā),( )行動(dòng)十分利落。
三、我會(huì)縮寫
1、禮堂兩面的墻上掛著新畫的幾幅中國(guó)歷代偉人的像。
______________________________
2、我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手。
______________________________
四、照樣子寫句子。
例:敵人被戰(zhàn)士們趕跑了。
戰(zhàn)士們趕跑了敵人。
1.我被這動(dòng)人的情景吸引住了。
2.這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手被我緊緊地握著。
五、我會(huì)用詞造句
真摯: _____________________________
意外:______________________________
繼續(xù):______________________________
六、我能按順序排列句子
( ) 我走近一間教室,站在窗外,見一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師,正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
( ) 校園里很靜。
( ) “我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
( ) 他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著:
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、使學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。
2、有感情的朗讀這篇課文。
3、能從這篇課文中感受到作者的愛國(guó)情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”理解“我”每一次的感受
學(xué)習(xí)過程:
學(xué) 案
導(dǎo) 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示,說說讓你知道了什么?
——————————————————————————————————-。
2、這篇課文我讀了( )遍,知道了課文主要內(nèi)容講了(
)事。
3、通過閱讀我能完成火眼金睛辨字組詞:
治( )郊( ) 栽( )
功( ) 冶( ) 效( )
載( ) 攻( )忘( )
復(fù)( ) 練( ) 航( )
望( )夏( )煉( )
船( )
二、細(xì)讀課文
1、找出文中出現(xiàn)的三次“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”,談?wù)勛约簭闹畜w會(huì)到了什么?————————————————————————————————————————。
2、再次朗讀課文,說說自己的感受。————————————————————————。
三、我來闖關(guān):
1、用心讀一讀下邊的句子,注意選出加點(diǎn)字的正確讀音,用“√”表示出來。
⑴ 中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”不久,不少教師也是重(chóng zhòng)新學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。
⑵ 接著,他先用閩(mǐng mǐn)南語(yǔ),然后又用還不大熟悉的國(guó)語(yǔ),一遍一遍地讀。
⑶ 我看到上面有孔子,有諸(zhū zū)葛(gé gě)亮,有鄭成功,還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的“情”,有些短語(yǔ)一定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)補(bǔ)充完整:
( )地握手 ( )的敬意
( )地朗讀 ( )的情景
( )的民族精神 ( )的愛國(guó)情誼
3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞:
熱情──( )簡(jiǎn)單──( )熟練──( )
強(qiáng)烈──( )認(rèn)真──( )寬敞──( )
課文中這樣的短語(yǔ)還有很多,比如:__________________
學(xué)習(xí)收獲:
知識(shí)延伸:
1、推薦閱讀:余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇12
1、給下列漢字的正確讀音打“√”:
閩(mǐn mǐng)南 諸(zhū zū)葛亮
2、選詞填空:(在合適的詞語(yǔ)下面畫上“——”)
⑴ 好象每個(gè)字、沒個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而(摯愛 真摯 真實(shí))的心。
⑵ 漁夫起早貪黑地勞動(dòng),還(保持 堅(jiān)持 維持)不了一家人的生活。
⑶ 只有不段鍛煉身體,才能(增加 增長(zhǎng) 增強(qiáng))體質(zhì)。
⑷ 幾個(gè)月前,爸爸不知哪來的興趣,(忽然 果然 居然)買了一輛小轎車,小山村(震動(dòng) 轟動(dòng) 驚動(dòng))了。
3、這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國(guó)情意啊!
“我”為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出具體的事例。
__________________________________
4、還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?
這句話改變一下說法,可以這樣說___________________
__________________________________
5、“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?它分別表達(dá)了師生和“我”怎樣的思想感情?
__________________________________
6、“我看到了上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山。”上面提到的中國(guó)歷代偉人,你知道他們的成就嗎?查查資料或問問別人,再簡(jiǎn)單寫一寫。
孔子:_______________________________
諸葛亮:______________________________
鄭成功:______________________________
孫中山:______________________________
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、 自讀課題,激發(fā)情感。
1 、板書(我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!)同學(xué)們,誰(shuí)能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法?
二、揭示課題,簡(jiǎn)介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文,掃請(qǐng)字詞障礙
1、自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文,深入感悟
1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場(chǎng)面?
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說明原因
4、出示句子“我是中國(guó)人,我愛祖國(guó)”這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的語(yǔ)氣來讀?
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文,了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情升華,讀寫結(jié)合
1、學(xué)完課文,你有什么想說的話?
2、以讀書筆記的形式,寫自己讀了這篇文章的感受。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國(guó)主義教育。
教材簡(jiǎn)說:
《難忘的一課》是一篇略讀課文,按照事情發(fā)展的順序,講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛。“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文,反復(fù)出現(xiàn),每一次都伴隨著一段情節(jié),都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索,又是情感的主線,集中體現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時(shí)代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇15
各位評(píng)委老師:
今天我說課的題目是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文《難忘的一課》。
一、說教材
《難忘的一課》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文,講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
這篇課文處在第七單元中。單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。學(xué)習(xí)本組課文,要在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感的,進(jìn)一步提高理解和表達(dá)能力。因此,我制定了以下教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情,使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
2.學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩句話。
課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”,這句話貫穿全文,每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié),都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是表達(dá)情感的主線。所以,我把理解“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的重點(diǎn),又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和大綱的要求,把“學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
本文主線清晰,敘事生動(dòng),感情充沛,很適合感情朗讀。因此,教學(xué)中我緊緊抓住“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”、“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面和“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這條主線,以讀為主,運(yùn)用“教——扶——放”的方法,通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學(xué)手段教學(xué)本課。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文,體會(huì)作者所表達(dá)的真情實(shí)感,并從中領(lǐng)悟到表達(dá)真情實(shí)感的方法。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我計(jì)劃三個(gè)課時(shí)授完本課,并設(shè)計(jì)了下面七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)簡(jiǎn)介背景,揭題入手。
課文記敘的事情發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”初期,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這段歷史背景是陌生的,課文里雖然提到一些,但很有限。為了幫助學(xué)生學(xué)好本文,體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感,所以,我就以介紹背景入手,把學(xué)生引入情境。
一上課,我先板書課題,然后這樣引題簡(jiǎn)介:今天,我們學(xué)習(xí)《難忘的一課》,講的是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣的事。中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)中日戰(zhàn)爭(zhēng),即“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。這是由日本侵略朝鮮并向中國(guó)海陸軍挑釁引起的。1895年,簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》,中國(guó)臺(tái)灣被割讓給了日本,被日本整整統(tǒng)治了五十年!在受日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期,中國(guó)臺(tái)灣人民連自己祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫中國(guó)偉人像等,他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國(guó)人民蒙受著種種巨大的恥辱,過的是奴隸般的生活!直到1945年抗日爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,中國(guó)臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫的。作者是田野。
(二)初讀課文,整體感知。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我先讓學(xué)生自由讀課文,自學(xué)字詞,然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容?讓學(xué)生知道:課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。
(三)再讀課文,理清層次。
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生默讀課文,思考:課文著重描寫了哪兩個(gè)主要場(chǎng)面?可分幾段?只要引導(dǎo)學(xué)生找出“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面,文章的層次自然就清楚了,這時(shí)我就讓學(xué)生分段并說說備段大意。接著,我讓學(xué)生找出文中反復(fù)出現(xiàn)的“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是作者表達(dá)情感的主線。因此,我緊緊抓住這條主線,設(shè)計(jì)了這樣的問題:每次出現(xiàn)這句話,作者是怎樣具體敘述的?表達(dá)了怎樣的思想感情?這樣導(dǎo)入第四個(gè)教學(xué)步驟。
(四)抓重點(diǎn)詞句,以讀促解。
1.講讀課文第3—6節(jié)。我先讓學(xué)生自由朗讀課文,劃出作者具體敘述“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”第一次出現(xiàn)的有關(guān)語(yǔ)句,然后仔細(xì)體會(huì)這些語(yǔ)句表達(dá)了怎樣的思想感受。這里,我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情”等語(yǔ)句讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國(guó)的思想感情,懂得這里作者是抓住他在中國(guó)臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來敘述,表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。對(duì)于難理解的重點(diǎn)句如“好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”我則利用幻燈出示,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“真摯”的理解,讓學(xué)生邊品詞品句,邊朗讀,在反復(fù)朗讀中加深理解,再把理解后的意思和體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來,使學(xué)生在朗讀中受到愛國(guó)主義情感的陶冶與感染。并要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用“真摯”這個(gè)詞。
至此,學(xué)生已理解了這部分內(nèi)容,體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,我就及時(shí)地進(jìn)行小結(jié),使學(xué)生初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。我是這樣說的:“這部分,作者抓住了他在中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一使他感受最深的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)自己的真情實(shí)感。我們學(xué)習(xí)這部分時(shí),運(yùn)用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。
接著,我用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文7—12節(jié)。
2.導(dǎo)讀理解課文7—12節(jié)。
首先,老師范讀、學(xué)生分組接讀課文后,思考:①“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?②師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí),有什么反應(yīng)?然后,組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問題:“作者是個(gè)陌生人,突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí),他們卻不感到‘意外’,這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見,能體會(huì)到這是共同的愛國(guó)之心,愛國(guó)的思想感情,使他們彼此親近,把他們?nèi)诤显谝黄稹W詈螅以僮寣W(xué)生按作者和中國(guó)臺(tái)灣師生當(dāng)時(shí)教學(xué)的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話,把體會(huì)到的感情表達(dá)出來,還要求學(xué)生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時(shí)的讀法有何不同,使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起,并引起共鳴。
3.自讀理解課文第13—16節(jié)。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的最終目的是為了不教。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力。所以,教學(xué)第13—16節(jié)時(shí),我要求學(xué)生運(yùn)用上面學(xué)到的方法,帶著我設(shè)計(jì)的幾個(gè)思考題自讀理解課文:
①“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”第三次是怎樣出現(xiàn)的?
②看到中國(guó)偉人像,作者為什么眼睛濕潤(rùn)了?
③比較下面兩個(gè)句子,看哪一句寫得好?為什么?
沒有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情。
還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?
然后,我逐題檢查學(xué)生的自學(xué)情況(一個(gè)學(xué)生說不準(zhǔn)或不全面,我再讓其他同學(xué)起來糾正或補(bǔ)充),教師只是適時(shí)點(diǎn)拔。我估計(jì)學(xué)生回答第二個(gè)問題會(huì)感到比較困難,學(xué)生能夠說出:因?yàn)樽髡吆芗?dòng)或感動(dòng)而流淚,但為什么激動(dòng)的理由不充足。于是我便引導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)臺(tái)灣教師所說的那段話,再啟發(fā):為什么原來畫的是日本的偉人?現(xiàn)在“光復(fù)”了,中國(guó)臺(tái)灣人民可以干什么了呢?學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)到:現(xiàn)在“光復(fù)”了,終于能畫上我們中國(guó)自己的偉人,這是多么不容易啊!所以,作者激動(dòng)得眼睛濕潤(rùn)了。這既是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,又努力面對(duì)不同層次的每個(gè)學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的內(nèi)容。
為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)偉人有更深的了解,激發(fā)民族自豪感,我還出示了幾個(gè)中國(guó)偉人像,指名學(xué)生向大家作介紹。(當(dāng)然,課前得先布置學(xué)生看看有關(guān)的課外書。)
(五)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。
質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非和解惑的好方法,我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容,意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”,養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。
(六)總結(jié)課文。
(七)課堂練習(xí)。
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)中,是行之有效的提高學(xué)生作文能力的成功經(jīng)驗(yàn)。因此,結(jié)合教材,我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí):
1.填空:本文作者抓住了生活中____的事進(jìn)行具體敘述,表達(dá)了人物的____。
2.讀了這篇課文,你想到了什么?用一二百字寫下來。
要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課表達(dá)真情實(shí)感的方法寫自己的感受,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生會(huì)感到無從下手,或感到范圍太大,不好寫。因此,我給他們?cè)O(shè)計(jì)了幾點(diǎn)提示,讓學(xué)生選擇感受最深的事寫下來:①中國(guó)臺(tái)灣人民有誠(chéng)摯的愛國(guó)熱情;②日本侵略中國(guó)臺(tái)灣之后,不準(zhǔn)中國(guó)臺(tái)灣人民講國(guó)語(yǔ);③中國(guó)臺(tái)灣被日本統(tǒng)治時(shí)期,學(xué)校里畫的都是日本偉人,不準(zhǔn)中國(guó)孩子了解中國(guó)歷史上的偉人;④“光復(fù)”后,中國(guó)臺(tái)灣人民認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)文字。
寫完后,全班進(jìn)行交流,然后自己修改習(xí)作。培養(yǎng)學(xué)生自改能力是九年義務(wù)教育教材的一個(gè)特色。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又反映文章的中心。使學(xué)生能夠利用板書,總結(jié)全文。我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:
板書設(shè)計(jì):
難忘的一課
我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!
我的說課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。
人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《難忘的一課》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意。
(二)了解課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
(三)練習(xí)用“真摯”、“意外”造句。
(四)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。
(二)體會(huì)課文哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國(guó)情意。
四、教學(xué)過程
一 導(dǎo)入
上課前我有幾個(gè)問題要問大家:1997年是哪位游子回到了祖國(guó)母親的懷抱?1999年呢?至今還有哪位游子沒有回家?
板書課題,齊讀
二 學(xué)文
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了,請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文并找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、作者經(jīng)歷了什么事情?
2、匯報(bào)
生:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后不久
師:文中還有那個(gè)短句也講到了故事發(fā)生的時(shí)間?
生:中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)后不久
師:中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的一部分,清朝末年,由于清政府腐敗無能,把他給讓給了日本,直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,中國(guó)臺(tái)灣才被中國(guó)收復(fù),這就是課文中的光復(fù)。
地點(diǎn)呢?
生:臺(tái)灣省高雄市郊區(qū)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里
師:發(fā)生了什么事情?
生:作者看見一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣教師正在和他的學(xué)生一起學(xué)習(xí)國(guó)家的語(yǔ)言文字,他走進(jìn)教室,跟著教師一起朗讀,并參觀了他們的禮堂。
師:時(shí)間地點(diǎn)事件都講清楚了,我請(qǐng)一位同學(xué)用一個(gè)通順的句子把它們聯(lián)貫起來,完整地概括課文內(nèi)容?
文中反復(fù)出現(xiàn)的是哪兒句話?一起讀。一共出現(xiàn)了幾次?
是的,這僅僅只有9個(gè)字的話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了3次。這是一重點(diǎn)句,下面我們就圍繞這句話體會(huì)文章思想感情。
3、體會(huì)思想感情
文章一開始交待了“我”的身份————船員
接下來,“我”走進(jìn)校園,看見一所教室里,一位中國(guó)臺(tái)灣教師正在和他的學(xué)生學(xué)習(xí)祖 國(guó)的語(yǔ)言文字。
“我”看到這位老師是怎么教的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,拿出筆標(biāo)出重點(diǎn)詞句,想象你從中能體會(huì)到什么?
生匯報(bào)
出示:他用粉筆在黑板上一筆一畫的寫著:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
為什么這位老師第一次寫‘我是中國(guó)人,我愛中國(guó)'時(shí)那么吃力?"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分,解決這個(gè)問題。為什么老師寫這些字時(shí),那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來,寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!
師:為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰(shuí)來談?wù)劇?/p>
生:因?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過這些字了。可中國(guó)臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。
師:聽了他的發(fā)言,你理解了,還有沒有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。因?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛國(guó)之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。
師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你對(duì)這個(gè)問題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想對(duì)她講?
生:日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了,中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治,現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力。回想起1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象,占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里,中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。
你還找到了那些詞?
出示句子:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,又那么富有感情。好象每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
你是怎么理解的?能不能把你理解得讀出來?齊讀。
為什么老師和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這句話的時(shí)候是那么嚴(yán)肅,認(rèn)真,那么富有感情?
同學(xué)們,中國(guó)臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)了整整50年,在這50年里,中國(guó)臺(tái)灣人民過得是怎么樣的生活呀!那時(shí)艱難困苦的日子,那時(shí)水深火熱的歲月。作為一個(gè)中國(guó)人,甚至連說中國(guó)話,寫中國(guó)字的權(quán)利也沒有。這種亡國(guó)奴的感覺是無比痛苦的。如今,中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)了,中國(guó)臺(tái)灣人民終于可以用自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字大聲地宣布,我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。你說,他們能不嚴(yán)肅,能不認(rèn)真,能不富有感情嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@樣的感情讀好這兩句話,一起來。
我是中國(guó)人,我愛中國(guó)。是的,這每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。同學(xué)們,這一顆顆火熱而真摯的心其實(shí)就是什么樣的心呢?是的,是同學(xué)和老師們深深的愛國(guó)之心,那是真誠(chéng)懇切沒有半點(diǎn)虛假的愛國(guó)之心,那是火一般滾燙,熊熊燃燒在心底的愛國(guó)之心呀!同學(xué)們,也請(qǐng)你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試,指名,齊讀。
師:你們了解老師的心,我看到大家讀的時(shí)候是那么嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,能不能告訴我,你當(dāng)時(shí)在想什么?
生:我因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人而驕傲!
好,剛才我們創(chuàng)設(shè)情境真切地感受了中國(guó)臺(tái)灣師生的愛國(guó)情義,創(chuàng)設(shè)情境,把自己當(dāng)成課文里的人物是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,下面請(qǐng)你們把自己當(dāng)成作者,默讀7--9自然段,想想從這里你體會(huì)出什么?
生讀文
生:作者也很愛國(guó)
你從哪里看出來的?
生:懷著崇高的敬意,從后門悄悄的進(jìn)去……大聲的、整齊的、一遍一遍地朗讀……
同學(xué)們,當(dāng)陌生人進(jìn)入我們的教室和老師同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的時(shí)候,為什么他們一點(diǎn)也不感覺到意外?
因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人,因?yàn)槲覀兌紣壑袊?guó)。我們的感情是一樣的,我們的心是相連的,此時(shí)此刻,沒有人會(huì)在意你是誰(shuí),我是誰(shuí),我們只有一個(gè)共同的名字叫中國(guó)人,我們只有一個(gè)共同的家,那就是中國(guó)。
生:都是炎黃子孫,此時(shí)的他們都是那么的激動(dòng),“我”也很激動(dòng),真是不用再說別的了,所以就沒有感到意外。
師:不用吃驚,共同的漢民族語(yǔ)言,就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣:“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印,無論何時(shí),無論何地,心中一樣親。”同學(xué)們,再讀這句話。
生齊讀
課堂上,這樣動(dòng)人的情景,下課了中國(guó)臺(tái)灣教師要求我一定去參觀他們的小禮堂
請(qǐng)一生讀13—16自然段,其他同學(xué)邊聽邊想象。
師:我們仿佛來到了小禮堂,首先聽到了老師的介紹:“這里原來畫的都是日本的偉人,現(xiàn)在光復(fù)了,畫上了我們中國(guó)自己的偉人”你聽出了什么?
生:他很愛國(guó),很愛自己的偉人
師:偉人往往代表著一個(gè)民族的精神,這里原來畫的是日本的偉人,這是想用日本的民族精神來毀滅民族的精神,這是非常殘酷的精神統(tǒng)治,因?yàn)橐粋(gè)民族一旦失去了精神統(tǒng)治,就只能倫為亡國(guó)奴。
現(xiàn)在你再讀這句話,你讀出了什么?
生:老師很愛國(guó)很愛自己的偉人
生;讀出了中國(guó)臺(tái)灣教師的心聲和對(duì)日本人的仇恨
生;為中國(guó)偉人而自豪
師:好,我們一起來看看我們值得驕傲的中國(guó)偉人?哪位同學(xué)來介紹一下自己熟知的偉人?
師:在我們中國(guó)民族五千年光輝的歷史長(zhǎng)河中,又何止這幾位偉人呢?看著他們,我的眼睛不僅濕潤(rùn)了
在教室里,中國(guó)臺(tái)灣師生濃濃的愛國(guó)情誼感染了我;禮堂里,這種強(qiáng)烈的民族精神震撼著我,此時(shí)此刻,咱們?cè)摵椭袊?guó)臺(tái)灣師生告別了,你想對(duì)他們說些什么?
此時(shí)還有什么比這句話更能表達(dá)作者的感情呢?
師總結(jié):
同學(xué)們,這堂課,相信你一定記住了“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇,惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄,因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁;祖國(guó)貧窮,兒女絕不嫌棄,因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng),需要發(fā)展。我們要以積極的態(tài)度正視它,改變她,因?yàn)槟闶撬暮⒆印,F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門,不過有一天,一旦你身在國(guó)外,請(qǐng)別忘了,老師和你們上的這堂課。
全體起立,就讓我們每一位在場(chǎng)的人永遠(yuǎn)都記住這句話,大聲的說出來:“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”(師生同讀)