部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案（通用16篇）
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇1
課文
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
教案
教學目標：
1、理解文章從“醉”和“樂”中所抒發的政治理想。
2、理解文中景物描寫的方式和作用，
3、掌握基礎的文言詞語。
4、背誦課文，默寫重要句子。
教學重點：掌握實詞解釋與重要句子翻譯，領會課文內容，體驗作者心情。
教學難點：領會“與民同樂”的內涵。
教學課時：三課時
教學準備：
一、作者：
歐陽修：字永叔，號醉翁，晚年號六一居士。北宋文學家，史學家。24歲中進士，曾任西京留守，因支持范仲淹改革而屢次被貶謫。晚年曾主持進士考試，錄取了蘇軾、蘇轍、曾鞏等人。后任官職甚多，世稱“歐陽文忠公”。他領導了北宋詩人革新運動，散文創作成就，被后世尊稱為唐宋八大散文家之一。
慶歷五年，歐陽修參加了范仲淹的“新政”改革，不久改革失敗，被貶為滁州知府。時值壯年，仕途失意，一時壯志難酬，內心抑郁，但他仍然以積極的態度當好地方官，為百姓辦事。并在滁州有所作為。工作之余，寄情于滁州風光秀麗的山水之間，抒杯內心的政治抱負。醉翁亭因此而得名。
二、識字：
滁州、林壑、瑯琊、潺潺、傴僂、觥籌、野蔌、陰翳
三、解詞：
觥——酒杯 翳——遮蓋 弈——下棋 蔌——菜蔬 意——情趣 臨——靠近
傴僂——腰背彎曲（駝背） 蔚然——茂盛的樣子 秀——發榮滋長
四、課文簡析：
一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
1、作者從大處落筆，視野由寬變窄，由遠而近，層層進逼，漸透主旨。
2、由寫滁州——寫山峰——寫瑯琊——寫釀泉——醉翁亭——作亭者——取名人——取名意。（不在酒而在樂）
3、名句：“醉翁之意不在酒，”——在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
4、……者……也——判斷句式�！罢摺北硗ｎD，“也”表判斷，翻譯時加“是”
二段：寫山間朝暮和四季的景色。
1、由朝到暮，由春——夏——秋——冬。早晚變化之景，四季更迭之景，寫出各自特點。
2、先分寫后總收，再由景寫到樂。
3、分分總，分分總，分分總，分總（由細到粗）
三段：寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
1、分寫滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉（核心）
2、承上由景寫到人。由游人的情形寫到樂。
3、其熱鬧場面：
有聲——歌聲、呼聲、應答聲。
有態——登山態、小憩態、徒手態、負重態、攙扶態。
有活動——有垂釣的、釀酒的、采菜的、彈奏的、投射的、下棋的、
有年齡層次——年青人、老人、孩子。
�。�1）聯系全文，“醉”有兩點含義，一是喝酒喝醉了，表現其“蒼然白發，頹然乎其間者”二是醉在“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”和“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”
�。�2）歐陽修在寫太守宴之前為什么寫滁人游？
——為太守宴創設一個歡樂的氛圍，也為體現作者與民同樂的旨意。
四段：歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，又從禽鳥之樂、人之樂中襯托出太守樂其樂。
1、用禽鳥之樂襯托人之樂，用人之樂襯托太守之樂。
2、貫穿全文的線索是樂。
3、其感情脈絡是“山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—太守樂�！�
4、表現本段及本文主旨的句子（三個字）是“樂其樂”全句是“太守之樂其樂”。
5、聯系全文，怎樣理解文中的“醉與樂”？
——太守之樂乃是點睛之筆，含蓄抒發了作者復雜的情感。即包含縱情山水排遣郁悶之情，也包含著看到自己的政績——政通人和后的欣慰，反映他與民同樂的政治理想。
總之，文章寫醉又寫樂。醉是表象，喝多之態，實質乃陶醉之意，是謫守后對勵精圖治的欣慰；“樂”是“與民同樂”之意，是政治理想抱負所至，醉和樂是統一的，寫醉是為了寫樂。
6、解釋加點詞
而不知人之樂（轉折，卻）醉能同其樂（大家或他們，代詞）
人知從太守游而樂（修飾，的）而不知太守之樂其樂也（自己、他，代詞）
五、其他問題設計：
1、作者是怎樣寫出“與民同樂”這一內涵的？
——“與民同樂”是“醉翁之意不在酒”的具體內容。寫人只寫滁人，不寫其他地方人，寫人之樂重點用傴僂提攜來襯托，游人興高采烈，人數眾多的原因是生活安定富足，而生活安定富足則跟太守勵精圖治有關，因此，人之“樂”的意義皆不同，禽鳥樂在安靜的環境，游人樂在安居樂業，喜多憂少，太守樂在人們生活安定，表現他的造福于民思想，所以“醉”“樂”的更深刻含義是陶醉，是借山水來排遣內心抑郁的感情。
2、文章的寫法：
寫景與抒情的自然結合：范圍先大后小，先面后點，一步步奠定抒情基調。寫景方式有：
�。�1）先遠景后近景：從“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。
�。�2）從早到晚：從“若夫日出而林霏開”到“山間之朝暮也”。
�。�3）自春至冬：從“野芳發而幽香”到“山間之四時也”。
�。�4）由外而內：從“至于負者歌于途”到“太守醉也”。
�。�5）山間夕照全景：從“已而夕陽在山”到“游人去而禽鳥樂也”。
3、關于文中的21個“也”，大致表達以下幾種語氣：
（1）陳述——用于描述景物。
�。�2）肯定——用于介紹人名。
（3）感嘆——用于直抒胸臆。
這是一篇優美的抒情散文。通過描寫醉翁亭的秀麗環境以及變化多姿的自然風光，抒發了作者在謫居生活中寄情山水與民同樂的思想感情。
譯文
環繞著滁州城的都是山。它西南方的山峰，樹林和山谷格外秀美。遠遠望過去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。沿著山上走六七里，漸漸聽到潺潺的流水聲，是一股水流從兩峰之間飛瀉而下，是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎，有一個四角翹起，像鳥張開翅膀一樣高踞于泉水之上的亭子，是醉翁亭。建造這個亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守和賓客來這里飲酒，喝了一點就醉了，而且年齡又是，所以給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁的情趣不在喝酒上，而在欣賞山水之間的美景。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。
又如太陽出來而樹林的霧氣消散了；煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了。陰暗明亮交替變化的，是山間早晨和傍晚。野花開了，有一股清幽的香味；美好的樹木繁茂滋長，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜色潔白，冬天溪水落下，露出石頭，就是山里的四季景象。早晨進山，傍晚回城。四季的景色不同，樂趣也是無窮無盡的。
至于背負著東西的人在路上歡唱，走路的人在樹下休息，前面的人呼喊，后面的人應答；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往絡繹不絕的，是滁州人在出游。來到溪邊捕魚，溪水深，魚兒肥；用釀泉的泉水來釀酒，泉水清，酒水甜；野味野菜，錯雜地擺在面前的，那是太守在宴請賓客。宴會喝酒的樂趣，不在于彈琴奏樂；投壺的人中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；人們時坐時起，大聲喧嘩，是賓客在盡情歡樂。容顏蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。
不久，夕陽落到山頂，（于是）人的影子散亂一地，這是賓客們跟隨著太守歸去了。樹林里的枝葉茂密成陰，鳥兒到處啼鳴，游人離開，鳥兒快樂。但是鳥兒只知道山林中的樂趣，卻不知道人們的樂趣。而人們只知道跟隨太守游玩的樂趣，卻不知道太守以游人的快樂為快樂。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記敘這樂事的人，是太守。太守是誰？是廬陵的歐陽修。
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇2
教學目標 ：
1、理解文章意思，感受語言的優美
2、掌握“而”、“也”的用法
3、理解歐陽修的曠達情懷，“與民同樂”的積極政治思想
教學重點難點：
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
教學方法：
啟發式教學、誦讀式教學
教具：
錄音機，投影機
教學內容：
一、導入 新課
1、由成語“醉翁之意不在酒”引入課文
2、簡介歐陽修的生平
參考課文注釋①并補充有關內容。
歐陽修早年曾協助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。
3、聽錄音朗讀，學生輕聲跟讀。
4、教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。
5、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。
提示：本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況：（1）陳述（用于描述景物）（2）肯定（用于介紹人名）（3）感嘆（用于直抒胸臆）。本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。
朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。
6、思考下列問題（投影），理解文章主旨
本文以“醉”、“樂”二字提挈全文，“醉”是表象，“樂”是本質�！白怼�、“樂”二字借“醉翁亭”說出，全文脈絡清晰，試根據你的理解填空：
（1）開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個層次：1層介紹醉翁亭的 ；2層介紹醉翁亭的 。其中跟文章脈絡關系最為密切的是 “ ”這句話。
（2）中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：1層寫 ，先用 “ ”一詞領起，后用 總收一筆。2層寫 ，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。
�。�3）結尾部分也可分兩層：1層寫 ，2層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明全文的主旨。
提問學生，然后教師作糾正、補充。
7、參考文中的注釋，請三位同學翻譯文章
8、教師小結，并板書
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
二、總結全文
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。
三、布置作業
誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句
附:板書設計 ：
醉翁亭記
歐陽修
山水之樂
引出 脈絡
景
樂
事
歸 結
“醉能同其樂”（主旨）
作者郵箱：
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇3
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：\"醉翁之意不在酒，在于山水之間也\"這里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：\"我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。\"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知
放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學們隨錄音想象文中所描的畫面，思考每段所寫的內容是什么？
總結：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環境和亭子命名的由來，寫亭子的環境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的？
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？
總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到\"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也\"。
3、分析第三自然段：
\"一切景語皆情語\"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態如何？太守醉圖中，太守的面目和神態怎樣？
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）
總結：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\"民胞物與\"情調的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠理想的一種執著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現的憂郁和悲哀，正是\"先天下之憂而憂\"。
三、總結全文，深化主題
回顧全文，總結歐陽修的這篇《醉翁亭記》可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。
作者郵箱：
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇4
教學目的
一、 理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。
二、 了解本文寫景、抒情的特色，并復習鞏固駢散結合的句法。
教學設想
一、 安排兩課時。
二、 布置課前作業 ，讓學生利用注釋及工具書，讀準字音，疏通文意，課內根據學生實際釋難句。
三、 用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、 加強背誦指導，力求課堂內能背誦部分段落。
第一課時教學目標
一、 了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、 在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、 疏通文字，了解文章大意。
四、 了解本文寫景、抒情的特色。
第二課時教學目標
一、 明確寫景的方式及作用，理解從“樂”和“醉”中所抒發的政治理想。
二、 復習鞏固對“駢句”的理解。
三、 背誦課文，在背誦中進一步體會“也”和“而”的語氣。
第一課時授課提綱
教學過程
一、 導入 新課，揭示課題，投影醉1
二、 引導參與
�。ㄒ唬� 結合課前作業 的評講，鞏固學生自學的成果
1、 作者介紹，投影醉2（由學生講，教師補充）
2、誦讀
�。�1） 抽一學生朗讀，其余學生仔細聽，讀完后學生再作評議。評的標準：是否讀準了字音，是否讀對了節奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語氣是否讀出。
�。�2） 聽范讀
2、 疏通文字，釋難詞、難句�？梢杂蓪W生提出，也可由教師發問（投影字詞題醉3），主要針對注釋上沒有作注釋的詞句作解答，鞏固學生自學成果。
3、 齊聲誦讀描寫醉翁亭秀麗環境和自然風光的句子。
�。ǘ� 問題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結構圖投影醉4
三、 就結構圖示作歸納小結，并投影醉5，展示強調教學目標
四、 布置第二課時作業 （投影醉6）
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇5
閱讀文段，回答問題。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
1.解釋文段中加粗詞語，錯誤的一項是（文言詞語要掌握�。�
[ ]
a.霏：霧氣
b.暝：昏暗
c.陰：綠陰
d.潔：清潔
2.對文段中內容分析錯誤的一項是（文意要清楚！）
[ ]
a.“日出而林霏開”是早晨之景。
b.“云歸而巖穴暝”是傍晚之景。
c.“野芳發而幽香”是春天之景。
d.“水落而石出者”是秋天之景。
（2001年廣州市中考試題）
思路分析與詳解
1.d
“風霜高潔”中的“潔”是潔白的意思，而不是清潔的意思。
2.d
“水落而石出者”描寫的是冬天的景色，而不是秋天的景色。
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部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇6
學習這篇山水游記，著重把握以下內容：
1.理解景物描寫的方式和作用。本文寫景很有層次。寫醉翁亭的環境采用由面到點，自遠而近的順序，把讀者一步步引入佳境；寫山間富于變化的景色，采用從早到晚，從春到冬的順序，讓讀者體味“景不同，而樂亦無窮”的妙處；寫滁人、太守游山玩水，采用從外到內的順序，讓讀者從頭到尾領略到一幅歡樂升平的景象。這樣不僅景物描寫清晰，而且有利于一步步突出主題。全文一個“樂”字貫串，因景美而樂，因樂而更覺景美，景中有情，情亦有景。
2.體會本文虛詞運用的特色。本文21個“也”字煞句自然相連，所描繪的畫面層層展開，作者那種怡然自得的情緒與這舒緩的語氣互為表里，令人回味無窮。25個“而”字用在句中，調節節奏，讀時有輕有重，與“也”字配合使用，讓讀者吟誦之余感受到心曠神怡之樂。
3.學習本文巧妙清晰的構思。
本文的構思如下：
先交待醉翁亭的自然環境與命名由來。
①亭的環境：環滁→瑯琊山→釀泉→醉翁亭（由遠及近）
�、诿蓙恚鹤魍ふ摺摺狻剿畼�
再觀賞醉翁亭朝暮、四時之景的無窮樂趣。
�、倬埃撼�；變化無窮；春→冬，景色各異。
�、谫p景：朝往暮歸，其樂無窮。
描述太守與滁人、眾賓游山同樂的情景和樂趣。
繪“與民同樂圖”
滁人游：興高采烈，生活富足
太守宴：眾人動手，就地取材
眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯
太守醉：與民同樂，心滿意足
最終收束全文，點明主旨
①歸時景象：太守歸→禽鳥樂（山間夕照全景）
�、邳c明主旨：醉能同其樂，醒能述以文（“醉”“樂”統一）
難點解析
師：第一段主要寫的是什么？
生：這一段主要寫的是醉翁亭的自然環境和命名的緣由。
師：這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現代漢語。
生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！边@句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。
師：“山行六七里”中的“山”做何解釋？
生：山，本來是名詞，在這里做狀語，是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。
生：“名之者誰？”句中的“名”是不是也有詞性變化呢？
師：對。名，本來是名詞，在這里做動詞用，是“命名”的意思。
師：這一段可以分成兩層，怎么劃分呢？各層的層意是什么呢？
生：第一層到“醉翁亭也”，后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環境。第二層寫醉翁亭命名的緣由，微露主旨，為全文張本。
師：第二段主要寫的是什么？
生：這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。
師：第三段主要寫的是什么？
生：這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
師：“臨溪而漁，溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同？
生：漁：捕魚，釣魚的意思，是動詞。魚，是名詞。
師：這一段的核心是什么？寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么？
生：全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。
師：“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法？
生：借代。以絲竹代指音樂。
師：第四段主要寫的是什么？
生：歸結全文主旨：與民同樂。
師：段中哪三個字道出全篇的主旨？
生：“樂其樂”三個字道出全篇的主旨。
師：貫穿全篇的主線是什么？
生：“樂”。
師：文中“醉”與“樂”是什么關系？
生：“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。
生：本文的中心是什么？
師：這篇文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜心情。
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇7
皖靈璧縣第四中學 王虎
初中語文教材中的《醉翁亭記》，是北宋大文學家歐陽修的一篇杰作。在這篇游記中，作者以“樂”作為貫穿全文的線索來選材布局�！皹贰笔侨牡木�索、貫穿始終。
然而，“樂”這條線索到底指的是什么？一般人認為是“山水之樂”。然筆者以為“山水之樂”只是“樂”的字面意思。實質上，“樂”字還蘊含著許多深遠的言外之意。這就是“官民同樂”、“豐年之樂”和“苦澀之樂”。拙見如下，敬請同仁斧正。
一.官民同樂
“官民同樂”寄寓在具體的形象之中。文中出現了眾多的歡樂黎民的形象，又寫了與黎民同樂的“太守宴樂”、“眾賓之歡”、“太守之醉”，而且忘乎所以，毫無忌諱。這正是“官民同樂”的具體寫照。
二.豐安之樂
從文眾多的歡樂黎民形象不難看出，這一方黎民過著平安的生活。試想，如果滁洲人窮困潦倒，顛沛流離，還會有興致來游山玩水嗎？即使有，還能“往來而不絕”么？而為官者也無心玩賞了，除非他是個不顧百姓死活的昏官。所以“官民同樂”的敘寫中蘊含著“豐年之樂”的思想。
三.苦澀之樂
本文是北宋慶歷六年（公元1046年），作者因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁洲太守時寫的。因此作者心靈上的創傷在作品中不可能沒有反映。這可以從給亭命名的用意方面察覺出來。“醉翁亭”的命名突出“醉翁”，這里，既有滿紙的歡樂，更有“醉翁”的內心的深沉，于是出現了矛盾的精神狀態。據年譜記載，“慶歷六年丙戌，公（歐陽修）年四十，自號醉翁”，可見，作者當時與翁還有相當的一段距離。而文中卻說是“年又最高”的老翁，他“飲少輒醉”，卻偏偏愛酒，甘愿“頹然乎其中”。也正如作者自己說的：“四十未為老，醉翁偶題篇。醉中遺萬物，豈復記吾年。但愛亭下水，來從亂石間……所以屢攜酒，遠步就潺溪……山花縱能笑，不解與我言。”（《題滁洲醉翁亭》）可見，作者是在“山水之樂”中寄寓著內心的愁苦和委屈，用“醉酒”來忘卻自己的一切，“樂”字里面還蘊含著“苦澀”的味兒�！吧剿畼�，得之心而寓之酒”的深意就在于此吧。
可見，本文線索——“樂”中除了有“山水之樂”外，還有“官民同樂”、“豐安之樂”，更有“苦澀之樂”。課文除對“山水之樂”作了具體敘寫和點明之外，把其余之樂都有深藏在字里行間、委婉含蓄，讓人回味深思。
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇8
教學目的：
一 背誦全文。
二 基本理解課文內容。
教學設想：
《九年義務教育初中語文教學大綱》規定的文言文的教學內容和要求，重點放在熟讀和背誦上，同時能夠基本理解課文的內容�；诖�，本文教學從熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內容的基礎。
對于基本理解課文內容這一教學目的，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生能對此有所體會或了解，即達到這一教學目的。
擬兩課時。
第一課時：
教學重點；
一 熟讀課文；疏通全文大意。
二 抓住“樂”字，基本理解課文內容。
教學過程 ；
一 看“閱讀提示”，了解作者歐陽修和本文寫作背景；了解本文主要內容。
二 讀課文。
△ 教師范讀，或播放課文朗讀錄音。
要求學生：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。
△ 教師提出下列字詞，請學生讀準字音。
方法：出示卡片或小黑板。
滁 壑 瑯琊 潺
釀 僧 輒 霏
暝 朝而往 傴僂
洌 蔌 射者中 弈
觥籌 翳
△ 學生試讀課文。
要求：放聲讀書。
△ 學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
△ 請一位學生讀書，集體糾正讀音。
�。ɑ蛘埶奈粚W生，每人讀一段）
�。壅f明］從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上學生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致了解了一些。本文語言淺易，熟讀利于疏通全文大意。
三 疏通全文大意。
△ 二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。
�。壅f明］引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。
△ 集體解決疑難
方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了時，教師適時點撥或給予解答。
學生可能提出的問題：
�。�1）林壑尤美
�。�2）山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。
（3）作亭者誰？山之僧智仙也。
�。�4）山間之朝暮也。
�。�5）山間之四時也。
�。�6）歌于途
�。�7）行者
�。�8）臨溪而漁
�。�9）釀泉為酒，泉香而酒冽。
（10）雜然而前陳者
（11）起坐而喧嘩者
（12）已而夕陽在山
�。�13）然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂
�。壅f明］學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢？同學之間相互啟發，自己解決最好。必要時，教師點撥或講解。學習是學生的事，教師盡可能調動他們自己解決問題。果能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。
△ 學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要出聲音。
四 再讀課文。
齊讀，或各自放聲讀。
要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。
布置作業 ：
一 熟讀全文
二 完成課后練習。
第二課時：
教學重點：
一 抓住“樂”字，基本理解課文內容。
二 背誦全文。
教學步驟 ：
一 讀課文。
集體讀或個人讀。
二 找出表達全文主旨的一個字；討論問題。
最終明確：樂。
△ 文中寫出了誰“樂”？
最終明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。
△ 太守，眾賓為何而“樂”？
最終明確：
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。
眾賓客：從太守游而樂
△ 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？
“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”
△ 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？
最終明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這則又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
�。壅f明］以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止。
三 背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。
�。壅f明］有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，一段中如何分層，不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背，為方便起見；只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真。
布置作業 ：
一 背誦全文。
二 完成課后練習六。
譯文
滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼，顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到）一股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到這里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托在喝酒上。
看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交替的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是山中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。
至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小小你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和籌碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿頭白發的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。
不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得昏暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣，卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他的樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是太守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。
【總體說明】
本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，朗讀、背誦確定為教學的主要目的。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但限于義務教育初中語文教學大綱中關于文言文教學的要求，考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內容。
(選自黃岳洲主編：《新編中學語文教案》)
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇9
是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。一提起我們首先會想起里面的千古名句：\"醉翁之意不在酒，在于山水之間也\"這里面的\"醉翁\"就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：\"我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客。\"也就是說他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知
放錄音配《春江花月夜》古箏曲要求同學們隨錄音想象文中所描的畫面，思考每段所寫的內容是什么？
總結：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環境和亭子命名的由來，寫亭子的環境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的？
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？
總結：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到\"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也\"。
3、分析第三自然段：
\"一切景語皆情語\"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態如何？太守醉圖中，太守的面目和神態怎樣？
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）
總結：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有\"民胞物與\"情調的寬廣襟懷正是宋人\"后天下之樂而樂\"的高遠理想的一種執著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現的憂郁和悲哀，正是\"先天下之憂而憂\"。
三、總結全文，深化主題
回顧全文，總結歐陽修的這篇可謂是一篇千古名文，它有著濃厚的歷史文化背景，打下了鮮明的時代印記，面對艱難的國運，歐陽修在逆境中不但努力治理滁州取得了可
觀的成績，而且還以精美的文筆給我們留下了文筆，給我們留下了這篇寶貴的文化遺產，真可令人贊嘆。 。
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇10
《醉翁亭記》是北宋歐陽修寫的一篇山水游記，表現了作者因參與范仲淹等政治改革失敗被貶滁州知州后悠然自得的曠達情懷。筆者在研讀這篇課文后發現以下幾個問題應引起注意。
一、在句子的翻譯上應符合現代漢語習慣。古文中的句子表達習慣與白話文常常不一樣，在翻譯的時候就要使之符合現代漢語的習慣。遺憾的是教材中的幾個注釋沒有很好地考慮到這一點，讓讀者總覺得別扭。
�、抛魍ふ哒l？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。
這里有兩個句子，第一句不難譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。問題出在對第二句的“太守自謂也”翻譯上，想必教材的編寫者也考慮到了這一點，因此在p132（人教版初語第五冊，下同）注釋④中翻譯成：太守用自己的別號（醉翁）來命名。筆者查閱了好幾種教參，對此翻譯莫不如此。
仔細推敲一下就會發現這種翻譯前言不答后語。因為原句問的是“名之者誰？”意思是說“給亭子命名的人是誰？”自然應回答是哪一個人才合乎情理。再者也只有回答是哪一個人才能與前一個句子的意思相連。所以筆者認為這里應譯成：是用自己的別號來命名的太守。這樣才符合現代漢語的習慣，也更符合原文的意思。
因此整個句子應譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。給它取名字的人是誰？是用自己的別號來命名的太守。
⑵風霜高潔……
乍一看這一句是個主謂詞組，主語是“風霜”（而“風霜”又是一個并列式詞語），謂語是“高潔”。仔細一想，就發現不對頭了。因為“風”可以“高”卻很難“潔”，“霜”能夠“潔”又怎能“高”？根據常理，應是“風高霜潔”才是。這一點教材在p132注釋14倒是注明了——“就是風高霜潔。天氣高爽，霜色潔白。”為什么會這樣理解，教材并沒有注明。我想只要用事實常理來作依據，就不難理解。
⑶蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
這一句眾教參均大致譯為：面色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個人，是太守喝醉了。此句實際上與第一例是大同小異，都要回答出是哪個具體的人才合乎常理，否則就是答非所問。所以根據句意應譯為：面色蒼老，頭發花白，醉醺醺地坐在眾人中間的那個人，是喝醉了酒的太守。
二、注意互文修辭格的運用。
“互文”這種修辭手法在古漢語里出現得較多，也是古漢語流傳下來的一種古老的修辭。在人教版初語新教材第一冊p152是這樣定義的：“上文里含有下文將要出現的詞，下文里含有上文已經出現的詞，上下文的意義互相交錯、補充�！辈⑴e了“將軍百戰死，壯士十年歸”為例加以說明。在《醉翁亭記》這篇文章里，共有兩處這樣的修辭手法。
⑴至于負者歌于途，行者休于樹……
遺憾的是筆者查閱的數種教參和學習輔導書都沒有注意到這一點，甚至只字未提。（如：《最新初中語文教案與作業 設計初三上》，新疆青少年出版社；《四輪全優學案初三語文上》，延邊大學出版社。）它們統統把這一句譯為：至于背東西的人在路上歌唱，行人在樹下休息……。顯然這是多么地不合邏輯事理��！試想：難道只有背東西的人才會在途中歌唱，行人才會在樹下休息嗎？事實情況是：那些背東西的人在途中歌唱，走累了也會在樹下休息；而那些爬山的人因為瑯琊山景色優美，也會心情分外愉快而在途中歌唱，他們爬累了也需要在樹下休息��！再對照一下“互文”的定義，就很容易發現這是一個“互文”修辭格。只不過上文里省去了下文里將要出現的詞“休于樹”，而下文里省去了上文里已經出現的詞“歌于途”罷了。如果把它補充完整應是“負者歌于途休于樹，行者歌于途休于樹”。據此應譯成如下才合乎事理：至于背東西的人和行人，有的在途中歌唱，有的在樹下休息。
�、迫愣其�。
此句如根據原句順序來理解，就是泉水香，美酒清澈。眾所周知，水是無色無味的，哪來的香氣呢？自然這里也是使用了“互文”修辭格，其上文省去了“�！保挛氖∪チ恕跋恪�，補充完整應是“泉酒香洌”（“而”表示并列，無實義）。再根據常理就不難譯作：泉水清澈，美酒飄香。遺憾的是上面兩例，教材均未提及。
三、注意古今成語的意義不同。
原文中一共出現了4個現在一直還在沿有的成語，但古今意義已大相徑庭。這4個成語分別是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后應和觥籌交錯。
①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本義不在此或別有用心（多含貶義）。
�、谒涫觯罕疽馐撬湎氯チ�，石頭就露了出來�，F在比喻事情的真相大白。
③前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答。現多用來比喻寫文章首尾呼應。
�、荟』I交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。
本文發表于2002年《語文教學之友》第10期
作者： e-mail：
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇11
北京市海淀寄讀學校語文組：馬新平
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
新授課
教學目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點 ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修渥襯甌槐�，仕途失意，但不悲戚嗟糖G且曰奶鵲焙盟牡胤焦�，为皟办事�3莘綣廡憷觶費糶薇慵那檣剿�，以诗咀V雜椋朊褳鄭涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿朧浦種小?
3、 出處：
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
�、谟型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
�、勖哒l：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
�、邆鴥E提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①滁州的地理特點？ “環滁皆山也�！�
②西南諸峰的特點？ “林壑尤美”
③瑯琊山的特點？ “蔚然而深秀”
�、芡さ奈恢�？ “臨于泉上”
⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、邉澐謱哟�？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——��；整體——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、诖合那锒吧�？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
�、诿鑼憽把绾ㄖ畼贰钡木渥樱�
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�、勖鑼懱匦蜗蟮木渥�？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
�、軇澐謱哟�？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
�、倜鑼懓砬榫暗木渥�？ “夕陽在山，人影散亂”
�、诶斫獗径我r托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程 ：
一、總結全文：
醉翁亭記
歐陽修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）
�。ㄒ詷费谄溆簦� “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
課后小結：
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇12
一、教學目標
1.掌握文中的實詞，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。
2.理解本文寫景抒情的特點。
3.認識文中所表現的作者的曠達情懷和美好理想。
二、難點、重點分析
1.第1段主要寫醉翁亭的什么？
分析：第1段主要描寫醉翁亭的位置環境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、情怡山水的太守定的。
2.這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環境？
分析：這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3第2段包含幾層意思？
分析：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也。”寫山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也�！睂懱貋泶�，無論春夏秋冬，都能欣賞“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。
4本段描寫山！司朝暮、四時之景，采用什么方式？
分析：本段描寫山；司朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林靠開，云歸而巖穴瞑”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。
5第3段包含幾層意思？
分析：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也�！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品冽酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。
6.這段為什么寫滁人之游？這個內容與上段有何聯系？
分析：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也�！保�
7.這個結束段寫了兩個重要內容，是什么？
分析：這兩個重要內容是：①太守自有為人所不知之樂，此即第3段所寫的觀賞山間四時之景之樂，尤其是第4段所寫的見到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂。這個內容是全文主旨所在。②太守就是廬陵的歐陽修。篇末點出文中主人公太守即文章作者本人，至此，讀者可知本文并非泛寫山水，虛擬故事，而實乃歐陽修謫居滁州的生活、思想的寫照。
8.這篇文章抒寫了作者的什么思想情懷？
分析：本文抒寫了作者“與民共樂”的政治理想和賞景自適的曠達情懷。
三、教學過程 設計
�。ㄒ唬⿲� 新課
教師：同學們，今天我們要學的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學習，我先把作者和有關本文寫作的情況作個簡略的介紹。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進土，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。
歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》。
歐陽修稱得上是位飽學之土。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
�。ǘ┲v讀第1段
1.結構剖析
【板書設計 】
2.重點句解釋。
①環滁皆山也。
②峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
③醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
（三）講讀第2、3段
1.結構剖析。
【板書設計 】
2.重點句解釋。
�、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。
②野芳發而幽香……山間之四時也。
�、鬯臅r之景不同，而樂亦無窮也。
�、苤劣谪撜摺鶃矶唤^者。
⑤蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
（四）講讀第4段。
1.結構剖析。
【板書設計 】
（五）討論問題。
1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開的。
2.作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什么特點？
3.作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之樂其樂”一句含義？
�、僮髡咦蕴枴白砦獭��！白怼辈恢恢浮熬谱怼保浮疤兆怼�。實際上是借山水來排遣內心抑郁的心情。
�、谠趯憽疤匮纭敝跋葘憽俺擞巍保菫榱吮憩F與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢俱興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
�、邸疤刂畼菲錁贰蹦耸屈c睛之筆，作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績，——政通人和的欣慰。
4.本文怎樣把記敘寫景抒情結合起來的？
5本文語言有何特色？
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇13
課前作業 導學，既能節省課時，增大課堂的容量，又能充分發揮學生的主體性，體現合作互助精神。讓學生既能體驗自已學習成功的快樂，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個教學活動都是在師生互動中進行，可使師生關系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學到知識，提高能力。
下面我就設計《醉翁亭記》課前作業 導學談一點體會。
大家都知道，影響課堂教學效率的因素是多方面的，但是學生是否參與及參與的程度如何則是關鍵的因素。因為在課堂教學活動中，學生是學習的主體，所有的教學活動都是為他們而展開的。因此要想提高課堂教學效率，就要努力使學生產生與保持學習的積極性，即學生對教學活動的參與。而學生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與 ，課前作業 就是讓學生在課前就參與到教學活動中來。
怎樣才能讓學生課內課前都參與到教學活動中來呢？
筆者認為，要使學生主動參與，第一是注意教學目標 上的認同性。每一堂課，一定要讓學生明確學習的目標并理解其意義，這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力。所以，學生參與的第一要素就在于他們對教學活動目標的認同性上，這種認同，就是在教師的引導下，使學生明白本堂課的教學目標 ，并通過教師的啟發、說明等轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣，學生才有了參與的基礎和動力。師生才具有了一起活動的可能。
《醉翁亭記》是一篇文質皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時的教學目標 是：一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文寫景、抒情的特色。。
為了既節省課時，又達到教學目標 ，我抓住了課前作業 設計這一關鍵。而課前作業 設計關鍵之關鍵是要掌握一個恰當的“度”，即作業 要讓學生都能跳起來摘果實——讓跳者都能摘到果實——讓學生的潛能都得到開發——讓人人都走向成功�！肮麑崱敝饕獊碓从诮滩�，課前作業 的設計千萬不能脫離教材，要充分利用教材中的可用信息，來設計課前作業 。
《醉翁亭記》第一課時的課前作業 導學，依據第一課時教學目標 由易到難而設計。
第一題，是作者介紹，改變了傳統的由教師介紹的習慣。培養學生使用教材中現有的資料，并作橫向聯系，將其它學科以及課外了解的歐陽修的情況作綜合。第二題是教給學生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是：用普通話讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。學習文言文虛詞很關鍵，初學文言文，要培養學生在朗讀中品味虛詞的習慣，要注意“審辭氣”，憑語感去體會語氣。還要聯系學過的課文，如《愚公移山》作業 中對“而”的朗讀要求，作知識的遷移。此題的設計參考了課后練習一。第三題是給加點字注音，按大綱的要求，初中生要能順暢的朗讀文言文，那讀準字音就是關鍵，所以設計了此題。要求注音的這些字，大部分是注釋上有的，這就督促學生讀注釋，少數幾個字是注釋上沒有的，但也可通過查閱工具書解決，這又培養了學生使用工具書的習慣。
第四題是疏通文字障礙，對這些句子和加點的詞都作了精心篩選。既要學生為完成這些作業 去認真讀課文、讀注釋，又要讓學生讀了書后95％都能正確完成，還要讓學生能聯系舊知識解決相類似的問題，具有知識的遷移能力。如第3、4、7題中的“山、翼、釀泉”，通過這幾個詞的學習，能聯系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”等詞，積累名詞作狀語的文言詞匯�！叭弧钡挠梅�，要能從“翼然、雜然、頹然”聯系到《桃花源記》中的多個“然”的用法。如果長期訓練，學生必能積累許多文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后，對課文內容的理解。此題順利完成，自然而然就導出了第一課時的學習重點——了解寫景、抒情的特色。
這些課前作業 的設計，由淺入深，由易到難，題題相扣，只有了解了作者的經歷，才會在學習課文中領會作者寫景、抒情的意圖，領會本文的主旨；只有在朗讀中碰到了讀不準音的字，不會解釋的字詞，才會去仔細讀注釋，查工具書；只有在疏通文章障礙后，才能深入理解文章內容。所以，第三、四題應是課前作業 中評改的重點。
要使學生主動參與，第二是注意組織策略上的配合性。為了實現目標，教師要設計一定的教學策略，采取不同的方法步驟等。無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程 的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心備至。但是，所有這些都必須堅持一個原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受并配合得起來，這種配合越協調，越默契，教學的效果也就越好。所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利于學生的活動表現，這樣才能保證他們參與的實效性。比如《醉翁亭記》課前作業 的設計以及課堂上的安排，就是針對學生的實際，讓他們運用初中三年所積累的文言知識，利用課前的“閱讀提示”，利用課文注釋，運用工具書，讓90％的學生課前作業 能達到及格，70％的學生達到優秀。課前作業 的設計，是要讓學生從站摘果實到跳摘果實，而“果實”主要來自于教材中，要把它采摘下來，成為學生自己的財富，需要教師導，要在教師的指導下學生自己去學習。所以課前作業 導學的“導”以及教學中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。
要使學生主動參與，第三是注意思維活動的深入性。也就是說，學生不僅能夠參與活動，更要能夠對問題進行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問題，更要能夠引發一些深層次的問題，并主動探求解決問題的多種途徑；不僅能夠運用一般的解決問題的方法，更要能夠發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。比如學《醉翁亭記》，不僅自已會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫，不僅讓學生能背誦，能用文中的原句回答問題，還要能調動學生的想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。從中學會抓住景物特征，由景生情，情景交融的寫景方法。為了領會作者娛情山水來抒發政治理想的寫法，我還設計了第二課時的課前作業 導學，使學生領會“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”，同時也在乎“與民同樂”。享受“山水之樂”的人，不僅有太守、賓客，還有滁人，而滁人被置于最顯著的位置，作者就是借此來抒發太守的“與民同樂”的政治理想。
要使學生主動參與，第四是注意評價結果上的接受性。評價是課堂教學的終結環節。對于教學目標 的達成情況、學生的活動情況、課堂教學質量等等，教師應不失時機的進行評定，以利于下一步調整改進。評價應努力達到兩個目標：一是明晰優劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學生使之再接再厲。所以對課前作業 的評改也就顯得特別重要，課前作業 一定要在上新課時當堂批改，教師點評，學生互改或自改，評出等級，切忌拖延。
總之，要使學生主動積極的課內課前都參與到教學活動中來，課前作業 導學的設計是一個關鍵，導學中的“度”的掌握則是關鍵中的關鍵。課前作業 導學必須要確定一個跳起來就能摘到的教學目標 ，培養學生向上、盡力、超越的態度和志向；組織管理要多層次，要提供人人參與爭當主角的機會；運籌時間要節省，以較少的時間獲得較大的效益，實行快節奏，走快中求好之路。
附
《醉翁亭記》第一課時教學目標
一、了解歐陽修的主要經歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會“也”和“而”的語氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫景、抒情的特色。
《醉翁亭記》第一課時課前作業 導學
一、收集歐陽修的有關資料，了解歐陽修。
二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點：
1、讀到"也"字應有較大的停頓，并注意不同的語氣。
2、聯系《愚公移山》，讀到"而"字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個要重讀，哪個要輕讀。
（1）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
�。�2）朝而往，暮而歸。
�。�3）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
三、給下列加點字注音：
環滁 林壑 瑯琊 水聲潺潺 飲少輒醉
林霏開 巖穴暝 晦明變化 傴僂提攜 山肴野蔌
射者中 弈者勝 觥籌交錯 頹然乎其間 樹林陰翳
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點字的意思，并翻譯下列句子
1、環滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也
4、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
10、醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫了醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光。仔細閱讀課文，找出描寫醉翁亭的秀麗環境和變幻多姿的自然風光的語句。
《醉翁亭記》第二課時課前作業
一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：
1. "醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂呢？享受"山水之樂"的有哪些人？寫那些人的目的何在？本文要表現的主旨是什么？
2. 文中用了21個"也"字結句，大致表達了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？
二、背誦課文第一段和第二段。
《醉翁亭記》“課前作業 導學”設計的體會
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇14
[教例簡述]
課始，教師定向：這節課的任務是進一步理解課文寫法和內容，并背誦全文：方法是師生一起，從不同的角度歸納段意，明寫法，在此中穿插背誦訓練。
教例實施：
教師：大家能不能從描寫、記敘的角度梳理課文脈絡？在紙上寫一寫，試一試。
�。ㄍね馍剿L光——山中朝暮四時——亭下官民同樂——宴后太守醉歸）
（點出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸）
大家剛才議論的第二種說法的每一層中都含有“亭”字，能不能都含有“樂”字呢？
（總寫樂——山水之樂——宴酣之樂——醉歸之樂）
�。ǹ倢懮剿畼贰p景之樂——與民同樂——自知其樂）
能不能都含有“醉”字呢？
（醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時——醉于升平之樂——醉在內心深知的樂趣）
有不能都含有“醉翁”、“樂”呢？
（醉翁喜山水之樂——醉翁愛賞景之樂——醉翁樂與民同樂——醉翁自知醉翁之樂）
咱們換個說法。能不能從記敘的順序上突破一下？
�。ǹ臻g順序——時間順序——事件順序-敘議結合順序）
教師：我還從影視拍攝的角度賞析了課文，現在也讓你們欣賞一下。
課文的脈絡是：
一個大遠景鏡頭———組空鏡關——一個長鏡關——一個全景鏡頭
�。▽W生極有興趣地傾聽）
教師：請你各自選出以一種說法，并根據它來協助自己背誦課文，用時6—10分鐘。（學生背誦）
教師：下面我們研究每一段落的內部層次。把它們清理出來，指導背誦就更有依據。我先說第一段，你們分組介紹第二、三、四段。
�。ㄒ�、山—水—亭—名—太守）
（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）
�。ㄈ�、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉）
�。ㄋ�、太守歸—游人去—禽鳥樂，從人樂，太守樂）
教師：請大家根據以上線條再背誦課文，用時8分鐘。
教師：下面再布置一個探索題，有興趣的同學可以試做：結合課后練習一以及我們對課文一、三兩段的分析，談談文中的照應。
[評析]
這是一節美妙的“線條”課。
課中設計了那么多的興奮點：從不同的角度，按不同的要求，讓同學們反復地梳理課文的脈絡。
眾多的興奮點之中有著一事實上的邏輯聯系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。
嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。
邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學設計的優良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。
像一篇好的散文有著豐富的內蘊一樣，除開“教學”這個表象，這節課在“教學設計”上能給我們不少的啟迪，這其中的“隱含信息”，就留給大家咀嚼吧。
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇15
一
教學目標：
1、 把握文章結構，學習本文寫景與抒情自然結合的方法，理解景物描寫作用。
2、 理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、 學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。
教材分析：
這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內容的基礎上，要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。
教學設想：
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。
本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。
教學課時：
兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。
第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。
教學流程：
第一課時
一、 導入新課，檢查預習。
今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。
明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即<新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
二、一讀課文，要求讀準字音。
1、學生朗讀后，正音正字。
滁（chu） 壑（he） 瑯琊（langya） 潺（chan）釀（niang） 僧（seng） 輒（zhe）
霏（fei） 暝（ming） 朝（zhao）而往 傴僂（yu）(lv) 洌（lie） 蔌（su）
射者中（zhong） 弈（yi） 觥籌（gong） 翳（yi）
2、兩人互讀，正音正字
三、合作學習，疏通大意。
根據預習，結合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。
難點提示：
(1)第1自然段。
環滁皆山也：環滁，環繞著滁州城。皆，都是。
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
山行六七里：山行，沿山而行。
峰回路轉：回，曲折回環。轉，盤旋彎轉。
有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。
名之者誰：名之者，給亭起名的人。
太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。
飲少輒醉：輒，就。
故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。
醉翁之意不在酒：意，情趣。
山水之樂：欣賞山水的樂趣。
得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。
(2)第2自然段。
若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 ”
云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。
晦明變化者：晦，昏暗不明。
野芳發而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。
佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。
風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。
(3)第3自然段。
至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。
傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。
泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。
宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。
非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。
射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。
弈者勝：弈，下棋。
觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數用的簽子。交錯，交互錯雜。
蒼顏白發：蒼顏，臉色蒼老。
頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。
(4)第4自然段。
已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。
樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。
鳴聲上下：上下，樹上樹下。
而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。
醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。
太守謂誰：謂，為，是。
四、聽讀課文，結合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。
五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。
學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。
六、作業
1、總結本文詞類活用的現象.(附答案)
山行六七里 在山上，名詞作狀語。
有亭翼然臨于泉上者 像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。
名之者誰 命名，名詞用作動詞。
自號曰醉翁也 取名，名詞用作動詞。
而不知太守之樂其樂也 �。ㄇ皹罚┮浴瓰闃�，動詞。（后樂）樂趣，名詞。
2、說說下列“而”的不同用法。
泉香而酒洌 （表并列）
太守歸而賓客從也（表承接）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂（表轉折）
3、翻譯重點句子：略
4、 思考：你是如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！� 這句話的意義和作用的？
第二課時
一、 導入新課，提出問題
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！边@句話在文章中哪些地方得以印證呢？
明確：課文第一段寫了醉翁亭四周的山水之景、第二段寫了醉翁亭所在的山間朝暮之景和四時之景，表現出山水之美，顯示出山水之樂。
二、合作研討，說說文章如何表現山水之美，顯示山水之樂的。
討論后明確：
課文第一段是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。
課文第二段作者眼中醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
總結：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也�！边@樣看來，“醉”只是表象，“樂”才是實質。
三、誦讀欣賞，用朗讀表達作者的山水之樂。
學生讀，大家評。注意：讀出抑揚頓挫的節奏，讀出陶醉山水的樂趣。
四、學習第三、四小節，感受作者情懷。
1、思考： 若僅表現山水之樂，第一、二小節的山水畫似乎已經足矣，那么第三、四小節是寫什么內容呢，請用精煉的語言概括。
明確：我們看第三自然段共有四句話（一個也字一句），若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。
2、 思考：這幾幅圖畫與“醉翁之意不在酒”有怎樣的聯系呢？（提示：可以聯系時代背景思考）
太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
3、思考：在第四小節中，列出了四種“樂”，分別是山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。 很顯然，文章著意表現的是“太守之樂”，結合全文來看，請你總結他的“樂”所包含的具體內容。
明確：太守的“樂”有目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。作為被貶至滁州的太守，作者娛情山水排遣內心的郁悶，確也得到山水之樂，更主要的是在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中，“與民同樂”是他的理想，這正是他在失意中仍堅守自己的理想之后所得到的心理慰藉。這種“樂”也許并不為別人全知曉，也不需要別人都知曉，而他自己卻愿意自得其樂。
五、朗讀三、四小節，讀出作者自得其樂的那份愉悅。
六、總結文章結構，感悟文章構思的奇妙。
1、你認為文章中的那一句話有著提挈全篇的作用？并簡要分析。
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也。
這句話從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。 到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。所以山林之樂、宴酣之樂，禽鳥之樂、游人之樂最后都統一在太守之樂中，“樂”才是貫穿全文的主線。
2、太守一詞全文出現了九次，在醉翁亭得名時就有“太守自謂也”但太守謂誰，暫且不表，直到全篇結句在點出，這樣有何作用？
明確：使文章曲折有致，，收到收尾照應之效。
七、自由朗讀，選擇喜歡的段落背誦。
八、作業
1、翻譯并理解重點的句子作用。
（1）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”
（2）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
2、默寫文中描寫春夏秋冬景色的原句。
3、完成課后作業二。
板書設計：
醉 翁 亭 記
歐 陽 修
山水之樂：山水、朝暮、四時
游人之樂
宴酣之樂
禽鳥之樂
教案審核 曹衛萍
《醉翁亭記》教學設計二
教學目標：
1、學習本文以“樂”為主線，前后呼應把握文章結構，理解景物描寫作用,學習本文寫景與抒情自然結合的方法。
2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。
3、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的詞義和重要虛詞的用法。
教材分析：
本文是一篇游記散文。大量運用駢偶句，加強了韻律美；大量運用“也”“而”，加強了回環詠嘆的意味。這些都需在反復朗讀中體會。
本文的結構很有特色，課文以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中有情，情景交融。 在寫了太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因，后又太守見到滁人游山賞景，與眾賓客宴酣之樂眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也�！保┒@些內容最后都統攝在“太守之樂其樂”中。理解文章結構，把握作者思想情感是本文學習的重點。
作者的思想情感并沒有采取直抒胸臆的手法，而是寄托在敘事寫景之中，特別是描寫滁人之游的內容，與文章上下文之間的關系，學生不易直接把握。所以理解作者思想感情是教學難點。
教材設想：
在熟讀課文，在學生掌握文言知識，疏通課文內容，理解課文大意的基礎上，以問題切入，課堂學習主要以課文誦讀，問題討論，品味鑒賞，比較閱讀等形式，感受文章音韻美，把握文章結構，理清文章思路，理解作者的思想情懷。
教學課時：兩課時
教學流程:
第一課時
一、 導入新課
“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡�！币驗樗麉⑴c了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發的是什么樣的情懷呢？
二、介紹作者和寫作背景
作者介紹：
歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵（今江西吉安）人。北宋文學家。宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。
背景介紹：
宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。
三、解題
“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。
四、聽讀課文，掌握朗讀節奏
學生讀課文，讀通順，讀準節奏
教師出示重點讀音
滁（chu） 壑（he） 瑯琊（langya） 潺（chan）釀（niang） 僧（seng） 輒（zhe）
霏（fei） 暝（ming） 朝（zhao）而往 傴僂（yu）(lv) 洌（lie） 蔌（su）
射者中（zhong） 弈（yi） 觥籌（gong） 翳（yi）
五、以小組合作的形式疏通課文大意，不懂問題可以向老師或其他小組的同學提問。（教師可出示參考譯文作為學習輔助）。
六、完成下列資料練習。
1、解釋下列加點字
蔚然：茂盛的樣子。 翼然：（像鳥）張開翅膀的樣子�！ �
頹然：精神不振的樣子�！ ‰s然：錯雜的樣子�！ �
傴僂提攜：駝背�！ ∩诫纫拜菏卟恕�
2、一詞多義
有亭翼然臨于泉上（靠近） 然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（轉折連詞）
臨溪而漁（到）朝而往， 暮而歸（連詞，連接狀語和中心詞，不必譯出）
泉香而酒洌（順接連詞）
云歸而巖穴暝（聚攏） 山水之樂（樂趣，名詞）
太守歸而賓客從也（回去） 而不知太守之樂其樂（以……為樂趣，動詞）
游人去而禽鳥樂也（歡樂，形容詞）
七、再讀課文，注意體會“也”的不同語氣和“而”的輕重音；通過推究文理，梳理文脈，讀出詞、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，旨在讀得流暢。
教師在學生疏通文句的基礎上作朗讀提示：
第一段，“環滁皆山也──瑯琊也──釀泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自謂也──自號曰醉翁也──在乎山水之間也──得之心而寓之酒也”中，前四個“也”表判斷；五、六、七個“也”表解釋；第八個“也”表肯定，語氣堅定，“也”的語調要較重；第九個“也”表肯定，但語氣較平穩。
第二段，這一段中“而”較多。關于“而”的讀法，凡表轉折或遞進意味，都需重讀；凡連接詞與詞，有調節節奏作用的，則應輕讀。
第三段，四個“也”均表解釋語氣，六個“而”有的表修飾，如“雜然而前者”；有的表因果，如“溪深而魚肥”“泉香而酒冽”。這些句子均應輕讀。
第四段，一、二句“也”表陳述語氣，四、五句“也”表解釋�！叭欢蔌B知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”除第三個“而”表順接需輕讀外，其余三個均應重讀。
八、作業 1、熟讀課文，背誦第二段。
2、訂正并復習課堂練習。
第二課時
一、 導入新課：人們經常把歐陽修的《醉翁亭記》與范仲淹的《岳陽樓記》兩篇名文相提并論，不僅因為它們同一時期，同樣偉大的文學家的作品，更主要都表達了兩位大家不同凡響的思想境界。在我們剛學的《岳陽樓記》中作者直抒情懷“先天下之憂而憂而憂，后天下之樂而樂”，而在本文中作者要表現怎樣的情懷呢？又是通過什么樣的方式表達的呢？
二、概括文章各部分的內容，探究文章的結構。
1、通過上堂課的學習，同學們對課文內容已有了了解，下面請同學概括各段的主要內容。
討論明確：
第一段：亭外的風光，亭名的由來，醉翁寄情山水的樂趣。
第二段：山間朝暮之景和四時之景。
第三段：太守出游所見的畫面——滁人游，太守宴，賓客歡，太守醉。
第四段：太守醉游歸來，自得其樂。
2、討論文章的內容間有怎樣的內在聯系呢？以小組合作的形式解決以下幾個問題？
�。�1）作者在寫醉翁亭之前先寫了周圍的景色，是按什么順序寫的，與下文內容有怎樣的聯系？
參考：從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，這樣很自然地表現山間朝暮之景和四時之景，抒發了作者寄情山水的感情。
（2）山水美，自然有游人的樂趣，人們的樂趣表現在哪些地方？
參考：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了
�。�3）根據以上梳理，你認為文章結構有何特點？
參考：文章是以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也�！碧彡�，而“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個“樂”字貫穿全文：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。
文章講究結構上的前呼后應：第一段提出太守飲少輒醉，而年又最高，第三段描寫太守在宴席上“蒼顏白發，頹然乎其間”，文章一開頭，只云醉翁，只說是太守自號，但太守是誰？并不點破，以下幾段也只反復用太守作為稱代，共用了九個之多，直到最后一句才道出“太守謂誰？廬陵歐陽修也”，使讀者恍然大悟，原來是作者“夫子自道”。這都增加了本文結構上的妙趣。
三、結合以上分析，理解作者情懷。
1、作者結尾說“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也�！蹦敲刺氐降住皹贰笔裁茨兀�
討論后明確：怡情山水，更為滁州一帶的百姓安居樂業而樂。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績──政通人和的欣慰。
2、投影出示《豐樂亭記》，進一步體會作者的思想情懷。
修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日早滁人仰而望山，俯而聽泉；掇幽芳而蔭喬木，風霜冰雪，刻露清秀；四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也，因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也，遂書以名其亭焉。
明確：太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，美麗的瑯琊風光，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
正如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負一樣，“與民同樂”也是歐陽修的政治理想。雖然他遭貶謫，他以寄情山水來排解他內心深處的抑郁，但他看到自己的政治理想在滁州得以實現，內心是感到欣慰的。這種深層次的快樂，不是別人都能夠理解的，而他也樂得自得其樂。
四、賞讀課文。
《醉翁亭記》是一篇極其優美的散文，秀麗多姿，富有詩情畫意。請大家就課文景物描寫的內容，重點誦讀，并發揮想象，用優美的語言為我們推薦一下。
示例1：山水相映之美。在作者筆下，醉翁亭的遠近左右是一張山水畫。“蔚然而深秀”的瑯琊山，風光秀奇，迤邐連綿，蒼翠欲滴，一泉環繞而過。林深路曲，泉流彎旋，有亭踞臨泉上。山與泉相依，泉與亭相襯，構置成詩一般的優美境界。
五、布置作業：
1、按要求默寫。
�、� 文中描寫醉翁亭的詞句是：________________________
�、� 文中寫山間四時景色的文句是：________________________
�、� 文中點明“醉翁之意”的句子是：________________________
�、� 文中描繪太平祥和的百姓游樂圖的文字是：________________________
2、閱讀
已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
（1） 解釋下列句中加線的詞。
�、� 已而夕陽在山 已而：___________
② 太守謂誰 謂：_______________________
�。�2） 下列各句中的“其”，跟“醉能同其樂”中的“其”字意義完全相同的一句是（ ）
a. 而不知太守之樂其樂也 b. 其西南諸峰，林壑尤美
c. 頹然乎其間者，太守醉也 d. 其隙也，則施施而行
（3）. 與“游人去而禽鳥樂也”中的“而”作用完全相同的一句是（ ）
a. 朝而往，暮而歸 b. 禽鳥知山林之樂，而不知人之樂
c. 佳木秀而繁陰 d. 日出而林霏開
（4） 翻譯文中畫線的句子。
_______________________________________________________________________
�。�5） 分別用一句話寫出“禽鳥” “人” “太守”之“樂”的具體內容。
禽鳥：______________________________________________________________
人： ________________________________________________________________
太守：______________________________________________________________
3、請從課文的主題的內容，意蘊，表達的方式等方面比較《醉翁亭記》和《岳陽樓記》。
參考答案：1. ① 翼然臨于泉上
�、� 野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出
�、� 醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
�、� 負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕
附參考答案
1、略2、（1） ①不久（或：繼而） ②是（或：為） （2）. c（代詞，他們）
�。�3） d（表承接。選項a中的“而”表修飾，選項b中的“而”表轉折，選項c中的“而”表并列）
�。�4）喝醉了能夠同大家一起歡樂，酒醒時能用文章來記述這樂事的人，是太守。
（5） 禽鳥：山林之樂 人：從太守游之樂 太守：山水之樂；勤政為文之樂；
3、滁人、賓客之樂《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以己悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
山水之景 醉翁亭 山水之樂
朝暮之景 四時之景 山水之樂
滁人游 太守宴 賓客歡 太守醉 與民同樂
山林之樂 禽鳥之樂 人之樂
太守之樂
部編版九年級上冊語文第11課《醉翁亭記》課文原文及教案 篇16
教學要點：
1、 認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。
2、 掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。
3、 學習本文精練優美、流暢自然的語言。
第一課時
新授課
教學目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點 ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。
3、 出處：
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：
chú hè láng yá chán niàng zhé
滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒
fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo
霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴
sù hān yì gōng chóu yì
蔌 酣 弈 觥 籌 翳
2、重點詞：
�、偻等欢钚阏撸海淠荆┟⒌臉幼印�
�、谟型ひ砣欢R于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣
⑤野芳發而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發榮滋長
⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂：盡興地喝酒
�、狯』I交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓。
第二課時
閱讀理解課
教學目的及要求：
在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。
教學重點及難點：同上
教學過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
�、俪莸牡乩硖攸c？ “環滁皆山也。”
�、谖髂现T峰的特點？ “林壑尤美”
�、郜樼鹕降奶攸c？ “蔚然而深秀”
④亭的位置？ “臨于泉上”
�、荨皝盹嬘诖恕敝小按恕敝�？ 醉翁亭
⑥自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、邉澐謱哟�？
第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）
視覺角度：俯——仰
空間角度：遠——近；大——�。徽w——局部——個體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�、勖鑼懱匦蜗蟮木渥�？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
�、倜鑼懓砬榫暗木渥樱� “夕陽在山，人影散亂”
�、诶斫獗径我r托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
第三課時
總結課
教學目的及要求：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
3、完成課后練習。
教學重點及難點：
1、總結全文，理解文章主旨。
2、學習本文的藝術特色。
教學過程 ：
一、總結全文：
醉翁亭記
歐陽修（北宋）
何謂“醉翁亭”？
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）
山水之樂，得之心而寓之酒也�！�
樂在賞山水 （二）
樂在與眾人醉 （三）
禽鳥樂——→眾人樂——→太守樂（“醉能同其樂”） （四）
�。ㄒ詷费谄溆簦� “醉翁” 主旨——→與民同樂
二、藝術特點：
1、結構嚴謹巧妙。
以“樂”貫穿全篇，并層層推進，前后照應。
用不同的虛詞過渡，層次分明。
2、寫景、敘事、抒情相結合。
3、語言精練優美，流暢傳情。
三、完成課后練習。
課后小結：