部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案（精選12篇）

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇1

　　課文

　　時值六月，天氣炎熱，挑著生辰綱的軍漢在崎嶇小路上行走，個個氣喘噓噓，汗水淋漓，苦不堪言。有的走慢了，楊志就用藤條抽打，喝令∶“快走！”

　　他們到了黃泥岡。小路兩邊是松林，軍漢實在走不動了，都放下擔子，到樹蔭下躺倒休息。楊志喝道∶“這是什么地方，敢在這里乘涼，起來快走！”眾軍漢叫苦說∶“你把我們剁成八塊，我們也走不動了。”

　　兩個虞侯和老都管喘著氣慢慢走上來。老都管見楊志打軍漢，勸道∶“楊提轄，實在熱得走不動了，別怪他們吧。”楊志說∶“這是黃泥岡，正是強人出沒的地方，怎敢在這里停腳！”

　　楊志不理軍漢的哀告，舉起藤條說∶“不走的，吃俺二十棍！”他剛要打下，忽見松林里有人探頭觀望，便急忙放下藤條拿起樸刀，追進松林喝道∶“你好大膽子，敢來看我的貨物！”

　　楊志近前一看，林中一字兒擺著七輛江州車子，晁蓋七人假扮推車的在乘涼。楊志問道∶“你們是干什么的？”晁蓋道∶“我們是販賣棗子到東京去的。”楊志這才放下心來。

　　白勝挑了一擔酒桶走上岡來，邊走邊唱∶“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，樓上王孫把扇搖。”他走到松林邊上，放下酒擔乘涼。

　　眾軍漢見白勝是賣酒的，便說∶“我們又熱又渴，何不買些酒吃，也解暑氣。”楊志聽了訓斥道∶“你們這些村鳥知道什么，全不知路途上艱險，多少好漢給蒙汗藥麻翻了。”

　　晁蓋七人出來說∶“口渴得很，賣給我們一桶酒喝。”白勝說∶“好，五貫錢一桶。只是沒有碗，就用兩把酒瓢舀著喝吧！”眾人一邊吃棗子，一邊喝酒。吳用舀了半瓢酒，說去取點棗子，進松林里去了。

　　吳用到樹林里，把酒倒掉，從衣袋里掏出紙包，把蒙汗藥倒在瓢里，走出松林。

　　晁蓋見吳用出來，說∶“一桶酒喝得干干凈凈了。”吳用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢說∶“我再喝一瓢。”白勝一把奪過吳用手中的酒瓢，放在酒桶里攪了兩下，說∶“你這客人有頭有臉的，卻不是君子。”

　　眾軍漢見賣棗子的喝了酒，都說∶“我們也買一桶吧！實在太熱太渴了。”老都管也說∶“岡子那邊沒處討水喝，就讓大家買了喝吧！”楊志見賣棗子的喝了沒事，就說∶“既然老都管說了，就去買了喝吧！”

　　眾軍漢湊了五貫錢去買酒，白勝卻說∶“不賣了，這酒里有蒙汗藥。”眾軍漢陪笑道∶“那是說笑話，何必當真。”吳用把白勝一推，說∶“大家都出門在外，做點好事吧！”說著把酒桶送給軍漢。

　　吳用又拿些棗子說∶“給你們下酒。”眾軍漢謝了，輪流用瓢喝酒。連老都管、虞侯和楊志都喝了。頃刻間，楊志等十五人個個頭重腳輕，先后軟倒了。

　　晁蓋等七人馬上推著小車從松林里出來，把棗子倒在地上，把十一擔金銀珠寶裝進車里推著就走。

　　楊志酒喝得少，先醒了，他爬起來，看見其他人都倒在地上動彈不得，財寶全無，指著罵道∶“都是你們不聽我的話，遭人暗算，丟了生辰綱，連累灑家。”拿起樸刀，嘆了口氣，下岡去了。

　　眾人這才醒過來，老都管說∶“生辰綱失了，楊志也走了，我們怎么辦？”有人說∶“就說是楊志和強人串通一氣，用蒙汗藥把我們麻翻，把金銀珠寶全搶走了。”眾人立時收拾停當，回去稟報去了。

　　再說楊志走到一片樹林里，突然一個赤裸上身、背上刺著花的和尚對他喝道∶“你這混蛋，是哪里來的？”楊志反問∶“你是哪里的和尚？”那和尚不回話，掄起禪杖就打，楊志挺起樸刀相迎。兩人就在樹林里打了起來。

　　那和尚賣個破綻跳出圈外，喝聲∶“且慢！你這青面漢子是什么人？”楊志道∶“俺是青面獸楊志。”和尚道∶“俺是花和尚魯智深。”

　　楊志笑道∶“你不是在相國寺嗎？怎么來到這里？”魯智深道∶“因俺救了林沖，高俅不許相國寺收留俺，俺想上二龍山寶珠寺安身，寨主鄧龍不肯，俺打敗了他，他就跑上山去，把住關口，俺攻不上去。”

　　楊志引魯智深住進操刀鬼曹正開的酒店。曹正和楊志相識，聽說他倆要上二龍山，就說∶“我有一計，不知兩位中不中意？”楊志道∶“愿聞良策。”曹正如此這般地說了一遍，二人決定依計而行。

　　次日，曹正和打扮成鄉下人的楊志把魯智深用活結繩索捆了，押著來到二龍山關口。曹正對鄧龍說∶“這胖和尚說要請梁山泊來打二龍山，還要掃平附近村莊，我把他灌醉捆了獻給大王。”鄧龍大喜，開關讓他們上山。

　　曹正等人上了山，就把捆著魯智深的繩索結頭偷偷一抽。魯智深松開手臂，拿過楊志手中的禪杖，掄起一杖將鄧龍打死，眾嘍羅紛紛跪地投降。魯智深和楊志從此當了山寨寨主。

　　教案

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、了解故事情節。

　　2、培養閱讀文學作品的能力。

　　過程與方法：

　　1、了解文中景物描寫的特色和作用。

　　2、把握、品味楊志的性格特征。

　　3、自主學習，質疑探究。

　　情感態度與價值觀：認識楊志自身性格上的缺陷與他失敗的關系，認識“人和”的重要。

　　教學重點、難點：

　　1、理清故事情節，理解環境描寫的作用。

　　2、把握、分析楊志的性格。

　　教學過程：

　　一、研讀文本，理解環境描寫的作用。

　　問：作者是怎樣寫“天氣熱”的？寫“天氣熱”有何作用？

　　（學生閱讀文本，找出有關的語句，討論交流）

　　明確：直接描寫和間接描寫相結合。間接描寫：以涼襯熱。

　　鋪墊，推動故事情節的發展。沒有“天氣熱”，就沒有后面的故事。

　　二、感知課文內容，了解小說的主要情節。

　　問：吳用等人“智”表現在哪里？從小說中的哪些內容可以看出他們的“智”？

　　（學生閱讀課文，概括、歸納、討論。）

　　明確：智用天時：六月初四正午天氣炎熱。

　　智用地利：黃泥岡松樹林，擋住視線，便于行事。

　　假扮客商。

　　買酒喝，引誘對方。

　　巧妙下藥，麻倒對方。

　　問：楊志是一個有著豐富的江湖經驗的人，他的“智”又表現在哪里？

　　（學生閱讀課文，概括、歸納、討論。）

　　明確：假扮行商客人。

　　改變行走時間。

　　逼軍士趕路，減少中途休息。

　　審察棗販，警惕賣酒販子。

　　酒不多喝。

　　問：吳用等人的“智”與楊志的“智”有何關系？

　　明確：用揚志的“智”襯托吳用等人的“智”。

　　問：根據課文的內容，概括楊志的性格特征。

　　明確：精明、謹慎，江湖經驗豐富，剛愎自用，粗暴，不善于處理內部關系。

　　問：分析揚志失敗的原因。

　　明確：內部原因，不團結、矛盾重重。（這與楊志的性格有關，最后，楊志已經失去了隊伍的領導權，成了一個孤家寡人。）

　　外部原因：吳用等人棋高一招。

　　三、體會作者構思的巧妙。

　　問：“智取生辰綱”寫的是吳用等人，但作者卻以寫楊志為主，最后補敘吳用等人的計謀，這樣寫有什么好處？

　　明確：設置懸念，吸引讀者。

　　四、深入研究讀文本，質疑探究。

　　問：吳用等人的計謀及實施的過程中有沒有破綻？

　　（學生用“挑刺”的眼光閱讀課文，力圖找出“破綻”，并與同學交流、討論。）

　　明確：有三處“破綻”。

　　1、白勝賣酒不帶瓢？

　　①如果是散賣給地里干活的農民，則應帶瓢。

　　②如果是賣給酒店，則可不帶瓢，但為什么這時候挑去？又怎可中途賣給別人？這不是不講信用嗎？

　　2、“只顧將這桶酒提與交軍去吃”，熱心過度，急于推銷（施計）。

　　3、“脫得赤條條”，晁蓋等人是練武之人，肌肉發達，不同于一般人，不怕楊志看出有什么不對嗎？

　　問：這些“破綻”有可能是作者的失誤，但更有可能是作者有意為之。現在我們假設是作者有意為之，這樣就引出一個問題：楊志為什么沒有看出這些破綻？

　　明確：楊志在火冒三丈、煩躁、情緒激動的情況下，不能冷靜地思考問題，失去了敏銳的觀察力和判斷力。由此可見，人和是多么重要。

　　教學后記與反思：本節課以教師為主導，充分發揮學生學習的自主性和積極性，充分挖掘，將文本讀深、讀透。尤其是“吳用等人的計謀及實施的過程中有沒有破綻”這一環節吸引了學生，激發了學生的學習興趣和探究欲。

　　賞析

　　凡是讀過《水滸傳》的人對智取生辰綱的生動故事都難以忘懷，它確實是《水滸傳》中最精彩的章節之一，新中國成立后一直作為中學語文教材。花石綱生辰綱的“綱”，都是指一大批東西。生辰綱價值十萬貫。十萬貫究竟是多少錢？把一千個制錢用麻繩穿起來就是一貫，也叫一吊。古人常常以“萬貫家財”、“腰纏萬貫”表示極其富有，意味著有一所大宅院，許多土地或者一處不小的買賣，一群奴仆，當然還有不少現錢，顯然比如今的一百萬多得多。所以十萬貫是一筆極大的財富。這十萬貫金珠寶貝是貪官污吏掠奪的民脂民膏，是不義之財，小說寫晁蓋等人智取生辰綱的過程充滿了機智，非常精彩。那么他們“劫富”之后有沒有“濟貧”呢？沒有。他們自己瓜分了。所以總的說來晁蓋這個人還比較好，至少他不讓小嘍羅殺害客商，只搶財物，而且不象周通、李忠那么黑。打家劫舍，一夜暴富，還成為“農民革命的好漢”，可謂名利雙收，豈非咄咄怪事！須要指出的是，在《水滸傳》成書過程中的宋、元、明代商品經濟在不斷發展，小說多次寫到搶劫、殺害過路客商，這種行為很不利于商品經濟的發展，不利于社會進步，是一種落后行為，犯罪行為。但長期以來在人們心目中并不認為是犯罪和錯誤，甚至還被認為是革命行為，也許有人對這種行為不以為然，但是出于顧慮，回避評論。

　　我們從上面幾個例子可以肯定，《水滸傳》中所有山頭的“打家劫舍”、“打劫過路客商”都是這種情況：劫富并未濟貧，極少數頭領劫富占有的財富超過小嘍羅幾十倍甚至幾百倍。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保安全不惜采用任何方法，這種急功近利導致欠理智，人不和。從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。攘外必先安內，堡壘都是從內部被攻破的，楊志一行人內部的重重矛盾為失敗設下了伏筆。因為天外有天，人外有人。智多星吳用之計比青面獸楊志之智來得高，棋差一首，束手束腳。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明，可以說楊志輸智，吳用贏智。所以人稱吳用“智多星”。

　　急功近利內因

　　欠理智，人不和敗因

　　天外有天，人外有人外因

　　棋高一著，略勝一籌

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇2

　　17、教案

　　教學目的：

　　一、了解《水滸傳》的主要內容。

　　二、了解認識楊志的思想性格。

　　三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　教學重難點：

　　一、了解認識楊志的思想性格。

　　二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　第一課時

　　教學要點 ：

　　了解〈水滸傳〉的主要內容及節選課文中的故事情節。環境描寫對情節的作用。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而 羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將 ”之一，節選課文中他還沒有“造反”。

　　〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

　　二、學生讀書：要求能復述基本故事情節。思考問題：吳用等人是如何智取的？

　　三、學生讀完書，復述故事情節。之后，思考、討論、回答。教師點撥

　　智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。

　　四、小說中環境描寫是怎樣的，有什么特點？

　　從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。

　　描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現。④轉換場景，發展情節。

　　五、布置作業 ：

　　劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。

　　板書設計 ：

　　內容：農民起義

　　《水滸傳》

　　局限：只反貪官，不反皇帝

　　自然環境：天氣炎熱

　　作用：鋪墊和推動情節發展

　　第二課時

　　教學要點

　　分析楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　一個不體察下情的領導，是不受歡迎的領導，楊志正是這樣一個人，同學們，根據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

　　二、學生討論、交流楊志的思想性格特點

　　楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

　　三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達效果

　　故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結到一點，是要寫明白楊志非常小心謹慎為什么最后準許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會掉進吳用設置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。

　　四、小結：

　　故事情節波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

　　五、布置作業 

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇3

　　《智取生辰綱》(下稱《智取》)故事情節波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環境描寫逼真簡練恰到好處。可從以上三個方面，引導學生對《智取》進行藝術欣賞。

　　一、自讀：了解楊志故事及《智取》在《水滸傳》中的地位。 

　　課前瀏覽《水滸傳》第12回至第17回，了解楊志?事跡和楊志性格。楊志事跡(學生概述)：①原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；②淪落東京，因盤纏使盡賣祖傳寶刀，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)④受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)⑤走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回) 

　　楊志性格(教師歸納)：\'失意、得志、幻滅\'(茅盾語)是楊志性格發展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。 

　　《智取》是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官\'出手\'，與\'官家\'沖突，是大規模農民起義的前奏。 

　　二、改寫：熟悉課文，把握故事線索和主要情節。 

　　要求：①以晁蓋一行\'智取\'為主線，將末段補敘內容插入敘述之中。②在規定時(六月初四)空(黃泥岡)范圍內敘述故事。③500字左右。(投影示例) 

　　六月初四，未及晌午，紅日當天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里歇涼。\'來也!來也!\'眼尖的，早見十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來。內中一個，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱\'青面獸\'的楊志。(開端) 

　　十五人上得岡來。晁蓋一行隱身松林，聽得松林那邊一場爭說：原來楊志不準在岡上停留，眾軍士公然抗命。爭得不可開交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的七輛江州車兒，稱是濠州販棗商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。(發展) 

　　這時，白勝挑著一擔酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當，眾軍士要買酒止渴。見楊志制止軍士買酒，晁蓋一行掏出五貫錢，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里--此時，蒙汗藥已當著楊志之面不知不覺下于酒中。楊志見剩下一桶酒已被吃過，料酒中無藥，同意眾軍士買酒。楊志自也吃了半瓢。(高潮) 

　　白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等十五人喊道：\'倒也!倒也!\'只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔金銀珠寶裝上車子，叫聲\'聒噪\'，揚長而去。(結局) 

　　三、比較：探究《智取》結構、人物、場面與改寫文字的不同。 

　　1.懸念：讀完最后一段補敘文字，吳用妙計始真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫，令讀者在閱讀緊張曲折的情節時，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。 

　　2.人物：小說充分展示出楊志這一人物在押、丟生辰綱中表現出的性格。作者從楊志對形勢的分析和采取的對策上，寫出其人之機警干練。表現在：①押運時間的選擇，\'辰牌起身，申時便歇\'。②深知黃泥岡乃\'強人出沒之處\'，不許軍漢在此歇涼。③看到形跡可疑之人，\'趕人松林\'，進行盤查。④軍漢們要買酒吃，堅持不允。像楊志這樣精明強干的人，卻一步步陷入吳用預設的圈套，用楊志之\'智\'來映襯晁蓋一行之\'智\'，正是\'水漲船高\'之法。如此寫，也不至于貶低楊志英雄本色--盡管此時楊志還是梁中書的奴才。

　　3.場面：小說寫兩個場面，即押送場面和失陷場面。前者為后者作鋪墊。寫楊志與都管、虞候的矛盾，不但令晁蓋一行有機可趁，而且寫出楊志失敗之必然。

　　四、討論：欣賞《智取》情節設置環境描寫藝術。

　　題為\'智取\'，根據課文內容，具體說明吳用之\'智\'表現在哪些地方。 

　　制訂\'軟取\'策略。充分考慮時、地、人三個因素：天氣炎熱，押運者必有懈怠之處，利用\'天時\'，以藥酒作武器；黃泥岡為必經之途，人煙稀少，易于動作，于此設伏，占有\'地利\'；楊志為人精細武藝高強，\'硬取\'一時未必得手，得手未必順利脫身。實施\'軟取\'計劃。①喬裝歇涼黃泥岡販棗客，麻痹楊志一行。②白勝挑酒故意不賣，販棗人買下一桶，當面吃盡，顯示酒中無藥，迷惑楊志一行。③在另一桶饒酒，一人搶吃一瓢，另一人再來舀酒，巧下麻藥，蒙騙楊志一行。④白勝賭氣不賣，販棗人\'好心\'調解，提酒與眾軍漢吃，引誘楊志一行--以上計劃，皆吳用精心設計。精明如楊志，亦不能不入其彀中。 

　　2.《智取》如何表現\'天熱\'?對\'天熱\'的描寫有何特點? 

　　《智取》寫\'天熱\'二十余處，有的通過作者介紹直接寫，有的通過人物語言、動作間接寫。天熱方須歇涼，歇涼才會飲酒，飲酒終于中計。從某種意義上說，\'天熱\'是智取成功的一個重要因素。楊志一行敗于\'天熱\'，而晁蓋一行成于\'天熱\'。描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。\'紅日當天，沒半點云彩\'，挑夫如何不怨?②文不在多，妙在傳神。\'那石頭熱了腳疼\'，一句七字，熱極之苦，描畫已盡。③烘托心理，形神畢現。\'眾軍人看那天時……\'，天氣之炎熱難當，軍健之怨怒悵恨，俱從四字道出。④轉換場景，發展情節。\'赤日炎炎似火燒\'，眾軍漢口渴難當，白勝所唱山歌恰好唱入眾軍漢之耳，另一場面展開，推動情節發展。 

　　五、評點：品評《智取》人物描寫藝術。(示例。僅列三則) 

　　1.老都管喝道：\'楊提轄，且住，你聽我說……\'(個性化語言) 

　　評點：著一\'楊\'字，已見生分，\'喝\'住楊志，仗勢欺人。先尚能\'耐他一耐\'，此時卻是\'耐\'不得了。此寫老于世故的謝都管對楊志咄咄相逼。 

　　2.\'兩個客人去車子前取出兩個椰瓢來\'、\'一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢\'。(精彩的細節) 

　　評點：\'瓢\'是\'道具\'，布設文中，絕非閑筆。\'瓢\'有瓢的妙用，無瓢如何舀酒?舀酒，正為相機下藥。\'椰瓢\'多次出現，不是憑空布設，游離情節之外，而是草蛇灰線，伏脈千里，成為\'軟取\'的有機組成部分，令情節搖曳多姿。 

　　3.\'只見這邊，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，便蓋了桶蓋，望桶里一傾，持瓢往地下一丟，口里說道……\'(戲劇性動作) 

　　評點：寫\'智取\'成功的核心一招--下藥，用了一系列動詞。吳用拿瓢舀酒，白勝奪瓢傾酒，藥已瞞天過海下于酒中。動作連貫緊湊，瞞過了楊志眼睛，也瞞過了讀者眼睛。到底如何中計，想楊志那廝上了梁山方可明白。 

　　--備課資料-- 

　　1.官制執掌

　　中書--宋代的內閣侍讀。清梁章鉅(稱謂錄內閣各官古稱)：\'宋稱內閣侍讀為中書檢正。\' 

　　提轄--宋代州郡多設置提轄，或由守臣兼任,專管統轄軍隊，訓練教閱，督捕盜賊。《宋史•職官志七》：\'崇寧中，復制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內。\' 

　　都管--總管，管家。《水滸傳》六十一回：\'那一個為頭管家私的主管，姓李名固……教他管顧家間事務。五年之內，直抬舉他做了都管。\' 

　　虞候--唐代后期有都虞候，為軍中執法的長官，五代時都虞候為侍衛親軍的高級軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級武職。 

　　〈〈漢語大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁)

　　2.人物綽號

　　青面獸楊志--\'那漢子頭戴一頂范陽氈笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須。\'(十二回) 

　　赤發鬼劉唐--\'晁蓋把燈照那人臉時，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛。\'(十四回) 

　　托塔天王晁蓋--\'那時晁蓋得知了大怒，從溪里走將過去，把青石寶塔獨自奪了過來東溪邊放下。因此人皆稱他做托塔天王；\'(十四回) 

　　人云龍公孫勝--\'因為學得一家道術，亦能呼風喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱貧道做\'入云龍\'。\'(十五回) 

　　注：魯迅在《五論\'文人相輕\'--明術》一文中寫道：\'梁山泊上一百另八條好漢都有諢名……著眼多在形體，如\'花和尚魯智深\'和\'青面獸楊志\'，或者才能，如\'浪里白條張順\'和\'鼓上蚤時遷\'等……\'\'青面獸\'是從形體而起的綽號，\'托塔天王\'是從才能而起的綽號。其余人物綽號由來，類此。 

　　3.麻藥之謎

　　那婦人(孫二娘)那曾去切肉?只虛轉一遭，使出來拍手叫道：\'倒也!倒也!\'那兩個公人只見天旋地轉，噤丁口撲地便倒。……只聽得笑道：\'著了!由你奸似鬼，吃了老娘的洗腳水！\' 

　　(《水滸傳》第二十七回)

　　小說家嘗言：蒙汗藥人食之昏騰麻死，后復有藥解活，予則以為妄也。昨讀周蘋窗《癸辛雜志》云，回回國有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，則通身麻痹而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲之，以備不虞。又《齊東野語》亦載，蘋烏未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據是則蒙汗藥非妄。 

　　(郎瑛《七修類稿》卷下，事物類) 

　　注：明代郎瑛舉押不廬、草烏末、曼陀羅花三種具有麻醉性能的藥草，斷言蒙汗藥非小說家虛妄之談，可信。\'押不廬\'似不多見，\'草烏末\'麻醉后不能自行蘇醒。曼陀羅花，是茄科一年生草本植物曼陀羅的花冠，即中醫所稱洋金花、風茄花。看來，孫二娘\'洗腳水\'中所放，便是曼陀羅之花冠粉末。 

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇4

　　●作業導航

　　1.學習小說中運用明暗兩條線索安排故事情節方法。

　　2.了解自然環境描寫在小說中的作用。

　　3.把握楊志該典型人物的性格特點。

　　一、基礎部分（每小題3分，共21分）

　　1.對加粗字的注音全對的一項是（　）

　　a.窺望（kuì）                趲行（zǎn）

　　慪氣（òu）                        聒噪（ɡuō）

　　b.嗔怒（chēn）               省得（xǐnɡ）

　　恁地（nèn）                      干系（xì）

　　c.勾當（ɡòu）                撇下（piē）

　　怨悵（chànɡ）                   計較（jiǎo）

　　d.兀自（wù）                 尷尬（ɡà）

　　逞辯（chénɡ）                   樸刀（pō）

　　2.對下列語言或行為解說錯誤的一項是（　）

　　a.楊志道：“你理會得什么！到來只顧吃嘴！全不曉得路途上勾當艱難，多少好漢，被蒙han藥麻翻了！”——楊志熟諳江湖酒道，這是他的經驗之談，充分表現了他的謹慎精明。

　　b.“不賣了！不賣了！這酒里有蒙han藥在里頭！”——白勝故意賣關子，欲擒故縱，為的是增強誘惑力。

　　c.楊志拿來藤條，劈頭劈腦打去，打得這個起來，那個睡倒……——楊志細心押送生辰綱，但為人粗暴蠻橫。

　　d.楊志尋思道：“俺在遠處望，這廝們都買他的酒吃了；那一桶里當面也吃了半瓢，想是好的。”——這表現了楊志觀察仔細，處事謹慎，慮事周到。

　　3.對楊志失敗原因的分析，錯誤的一項是（　）

　　①楊志性格粗暴，不善于籠絡人。

　　②楊志與都管、虞侯各懷私心。

　　③黃泥岡地勢險惡，天氣炎熱。

　　④生辰綱是*臣所獲的不義之財。

　　⑤楊志剛愎自用，不能體恤下屬。

　　⑥押送生辰綱的兵馬太少，寡不敵眾。

　　a.①②③                                                      b.②③④

　　c.③④⑤                                                      d.④⑤⑥

　　4.下列各句中，沒有語病的一句是（　）

　　a.最近上級明文規定：謹防腐敗，節日期間堅決禁止不準用公款請客送禮。

　　b.經過電教組的老師一周奮戰，一間用pentiumtv裝備的多媒體教室終于如期投入使用。

　　c.袁枚的晚年，仍然精力充沛，充滿創作激情，留下了許多膾炙人口的作品。

　　d.“可持續發展”已成為全球戰略共識，提高人們保護環境的意識和觀念，對于今天至關重要。

　　5.小說在結尾才點明“智取生辰綱”的計策，對這樣的結構安排理解錯誤的一項是（　）

　　a.采用補敘手法，突出吳用等人的智謀，對全文起了畫龍點睛的作用。

　　b.采用補敘手法，既收束全文，又點明題意，公開謎底，揭示主題，使行文錯綜復雜，縱橫捭闔，取得了強烈的藝術效果。

　　c.采用補敘手法，可以使文章集中凝練，生動有趣，造成懸念，比直陳其事，更具有吸引讀者的藝術力量。

　　d.補敘不是事件本身的一部分，刪去它，雖然會影響主題的深刻性，但不影響事件的完整性。

　　6.下列說法，正確的一項是（　）

　　a.《水滸傳》是施耐庵根據民間傳說編輯而成，歷史上本無宋江起義之事。

　　b.《水滸傳》中起義軍首領，如宋江、盧俊義、林沖、楊志、李逵都是社會下層人士，都是自覺走上反抗道路的。

　　c.《水滸傳》描寫了以宋江為首的農民起義的全過程，雖然義軍以招安為結局而失敗，但仍不失為一部反映封建社會階級矛盾、歌頌農民起義斗爭的杰出作品。

　　d.《水滸傳》是我國第一部描寫農民起義和農民戰爭的長篇巨著，是作者根據自己的生活體驗和實際感受進行藝術加工而寫成的。

　　7.對文中引用白勝所唱山歌表達作用理解不準確的一項是（　）

　　a.山歌點明了故事發生的社會背景：不是太平盛世，還暗示了來者不善，使讀者更關心情節的發展。

　　b.山歌是白勝為消除走路寂寞、恐懼而唱給自己聽的。

　　c.山歌在結構上巧妙地聯系了上下文，成為課文不可或缺的組成部分，并引出故事的另一個主要人物——白勝。

　　d.山歌用強烈的對比手法，突出了當時社會尖銳的階級矛盾，是農民反抗的心聲。

　　二、閱讀部分（27分）

　　（一）閱讀下面一段文言文，完成第8題。（4分）

　　范仲淹以言事貶，在廷多論救，司諫高若訥獨以為當黜修貽書責之，謂其不復知人間有羞恥事。若訥上其書，①坐貶夷陵令。②仲淹使陜西，辟掌書記。修笑而辭曰：“昔舉之舉，豈以為利己哉？同其退不同其進可也。”

　　8.翻譯畫線的句子。

　　（1）坐貶夷陵令

　　（2）仲淹使陜西，辟掌書記

　　（二）閱讀下面一首小令，完成9~10題。（每小題3分，共6分）

　　【雙調·沉醉東風】秋景

　　（元）盧　摯

　　掛絕壁松枯倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四擊不盡山，一望無窮水，散西風滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里注。

　　注：瀟湘畫：宋代宋迪有《瀟湘八景圖》這是一組描繪湖南地區勝景的平遠山水畫，包括《平沙落雁》《遠浦歸帆》等八幅作品。

　　9.對這首小令的賞析，不正確的兩項是（　）

　　a.首句從李白《蜀道難》中“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”化用出來。

　　b.這首小令精心描繪詩人行舟江中所見的深秋景色，畫面在恬靜中推移變換。

　　c.詩人踟躇江邊，但見“四周不盡山，一望無窮水”。以山重水復喻行路之難。

　　d.颯颯西風終于停息了，詩人的心也平靜了，此刻天地間呈現一派濃濃的秋意。

　　e.這首小令自然地熔鑄前人詩文中的情愫與畫意，曲詞清新雅麗，富有形象感。

　　10.為什么說“在這首小令中時間是動態的”？

　　（三）閱讀下面的文字，完成11~14題。（17分）

　　午后的故事

　　一聲尖嘯刺耳的叫罵聲在大街上響起；像平空炸起一顆響雷，撕破了大街的寧靜。當時是午后，陽光明亮亮的，沒有多少事要去做的人們三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上有流水一樣的行人。聽到這一聲叫罵，人們不約而同地伸長脖子睜圓眼睛朝叫罵的地方望去。

　　只見一個壯漢手持一把鋒利的菜刀在大街上狂奔，他滿臉殺氣，一邊狂奔一邊叫罵。

　　壯漢手中的菜刀在明亮亮的陽光下發出耀眼的光芒，像一道火繩燒灼著人們的眼簾。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠*。街道兩旁的男男女女也都站起來，緊張地往更里面的地方擠*。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。

　　壯漢還在叫罵，狂奔。大街上空蕩蕩的，仿佛靜止的流水。在午后，整個大街上只有一個壯漢在狂奔，在叫罵。

　　“站住！放下你的刀！”

　　突然，又一聲炸雷在大街上炸響，震得兩旁的人墻悸動一下，人墻上的一雙雙眼睛齊刷刷地循聲望去。

　　一個老人站立在大街中央像巍然挺立的一棵松，迎面攔住狂奔叫罵的壯漢。

　　壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶如一條吐著毒芯的長蛇。

　　“站住!放下你的刀。”

　　老人又大吼一聲，聲若洪鐘。

　　壯漢這次聽到了，他一愣怔停下來，狐疑地瞅一眼老人。

　　老人像挺立的一棵松攔住他的去路。但很快壯漢又兇相畢露，狂囂起來，他瘋狂地揮舞著手中的菜刀，像空中無數條毒蛇在吐芯。

　　“讓開!我要殺林三，不關你的事。”

　　老人巋然不動，威嚴地吼道：“放下你的刀。”

　　壯漢聲嘶力竭地叫道：“你讓開！不讓開我先殺了你再去殺林三。”

　　老人說：“放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下。你聽著，要是死我已經死過三次了。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我胸前刺進去，鮮血淌了一地我還是沒有死。這三次我都沒有死，難道還怕再有一次嗎?”

　　壯漢無望地說：“不，你讓開。”

　　老人說：“放下你的刀!我是一個失去兒子的父親，我不能再讓一個父親失去兒子。”

　　聽到老人這句悲涼的話語，街道兩旁的人墻又一陣悸動，像一陣寒風貼著人墻刮過，人們的心都不住地顫抖著。人們都清楚地記得也是這樣一個午后，也是男男女女三五成堆聚在大街兩旁侃大山下閑棋，街道上行人如流水，三個歹徒在毆打一個年輕人，年輕人就是老人的兒子。當時沒有誰出來阻攔，大街上仿佛空無一人，老人的兒子被打倒在地，腸子流出一堆，一個鮮活的生命在午后明亮亮的陽光下，在眾目睽睽之下枯萎了。

　　“放下你的刀！”老人又高聲吼道。

　　壯漢無力地哀號一聲：“不——”可是他拿菜刀的手抽搐起來，劇烈地抖動起來，“哐啷”一聲，菜刀落在地上，像一條僵死的蛇。

　　壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。

　　老人依然站立者，午后的陽光明亮亮地照在老人身上，老人像巍然挺立的一棵松。

　　11.小說的題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮的陽光，作用是什么?（4分）

　　12.作者是怎樣從正面、側面表現老人的崇高品格的，請對描寫方式和人物性格做出簡要的具體說明。（6分）

　　13.文中三次以毒蛇為喻對菜刀進行對比性描寫，作用是什么？（4分）

　　14.故事的結尾寫“壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭”，這一細節表現了壯漢怎樣的復雜心情？談談你的理解。（3分）

　　三、語言運用（每小題4分，共12分）

　　15.用一句話作標題，表述下面這段文字的主要內容，不得超過15個字。

　　英語和漢語對“綠色”有不同的感情色彩。在英語里，綠色除了代表“沒經驗”之外，還有一個重要的象征意義——忌妒。植物的綠色是健康、向上的標志，這對別的顏色是一種挑釁，所以西方人用“眼睛發綠”比喻“忌妒”。而在漢語里，往往用眼睛氣得發紅描寫人忌妒時的樣子，而“紅眼病”的癥狀正好與此相似，是對忌妒的生動描述。

　　所以“眼紅”不應譯成red-eyed，而應譯成green-eyed。當然，“眼紅”還可以譯成envy,暴jealous（忌妒）等等。同樣，“害紅眼病”可譯成green with envy（直譯：忌妒得眼睛發綠），千萬不能將它直譯為have a ophthalmia（紅眼病，醫學術語），醫學上，生理上的“紅眼”病還可以譯為pinkeye，多了一個“粉”字。

　　16.根據提供的語境，在橫線上填寫恰當的語句，使其與前后文組成一段諧調完整的話。

　　海潮，放遠了諦聽才覺得深邃，

　　山峰，____________________。

　　忠告，放遠了品味才覺得親切，

　　友情，____________________。

　　所以，哲人說“距離產生美”，確實如此。

　　17.下面句子是對黃河壺口瀑布的描寫，適當調整畫線部分的語序，把它改寫成格式協調一致、勻整對稱的排比句。（可以根據題目要求改變個別詞語）

　　正當平緩似錦緞的黃河得意之時，她突然以數里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風塵仆仆走近她的游客都受到了強烈的震撼。

　　四、作文素材積累

　　1.日本選手金栗志藏在斯德哥爾摩奧運會的馬拉松賽跑中，由于體力不支，中途昏倒，最終放棄比賽。1976年，76歲高齡的金栗志藏到瑞典舊地重游。他從當時退出比賽的地點出發，穩步向終點斯德哥爾摩奧林匹克運動場走去，終于完成了當年未竟之功。至此，他的馬拉松成績為54年8個月6天8小時32分20秒。面對紛紛向他表示祝賀的瑞典記者，金栗志藏意味深長地說：“盡管我比對手落后了半個多世紀，但我最后還是抵達了終點。”

　　2.報載：上海一位小學五年級學生，其父親每個周末都要帶她出去“對比生活”。上午到建筑工地去逛逛，每次看到人家做苦力，父親就對她說：“他們這么辛苦，因為他們都沒有好好讀書，沒上過大學。”下午，父親則帶著她出入于寫字樓、銀行、希爾頓、華亭等知名賓館，父親說：“這里才是高層次的高學歷的人工作、休閑的地方。”無獨有偶，南京有位家長，一天晚上帶兒子出門，叫住一輛三輪車，父子倆坐上去，說是到某地，剛走100米便喊停車，付了3元錢后，又吩咐去別處。車夫只好掉轉車頭。走了不遠，中年男子又說前邊不去了，指令車夫再調回車頭。事后，父親對兒子說：“今晚特地領你坐車，就是想讓你明白，不好好學習，將來只能像三輪車夫一樣，干粗活，掙小錢，任人役使。” 

　　參考答案

　　一、1.解析：a.窺望kuī；c.計較jiào；d.逞辯chěnɡ。

　　答案：b

　　2.解析：b是為了讓楊志堅信酒中沒有蒙han藥。

　　答案：b

　　3.解析：“押送生辰綱的兵馬太少，寡不敵眾”錯。

　　答案：d

　　4.解析：a.濫用否定詞，刪除“不準”；c.語序不當，應為“晚年的袁枚”；d.搭配不當，將“提高”改為“加強”。

　　答案：b

　　5.解析：“補敘”是布局謀篇上的需要；是為了結構的嚴謹而把一些影響情節的細節放在篇末交代，這樣，既可以結構緊湊，又可以使內容完整，深刻。

　　答案：d

　　6.解析：a.歷史上有方臘、宋江起義；b.宋江、林沖是上流社會的人士；d.“作者根據自己的生活體驗和實際感受進行藝術加工而寫成的”錯。

　　答案：c

　　7.解析：劫生辰綱是集體行動，“消除走路寂寞、恐懼”顯然說不通。

　　答案：b

　　二、（一）8.（1）歐陽修因為這件事被貶為夷陵令。（譯出“坐”，補上“歐陽修”）

　　（2）范仲淹出使陜西，征召歐陽修做掌書記。（譯出“使”“辟：征召歐陽修” ）

　　（二）9.解析：c項，“四周不盡山，一望無窮水”是詩人在舟中所見的景觀，是所謂“瀟湘畫”的重要內容，山水無盡亦使詩的境界更加開闊。說“詩人踟躇江邊”與“喻行路之難”，缺乏根據。d項，“散西風滿天秋意”，“散”，指風無形，這句是通過無形的西風來點染秋意，沒有“西風終于停息了”意思。如果說，此句讓人產生“蒼茫、蕭索”意緒，尚可。

　　答案：cd

　　10.要點：“落殘霞孤鶩齊飛”，言“黃昏”景觀；“夜靜云帆月影低”，“月影低”說明月亮已掛在蒼穹，這是月夜之景，時間由黃昏流向夜深。（言之有據即可）

　　（三）11.交代故事發生的時間；暗示有人竟在光天化日下行兇；暗示竟無人制止陽光下的罪惡；映襯老人見義勇為的高大形象。

　　12.通過語言、行動的描寫，表現老人的嫉惡如仇、大義凜然。

　　描寫圍觀人群的膽小怕事，襯托老人的見義勇為。

　　描寫壯漢的窮兇極惡，反襯老人的英勇無畏。

　　13.表現壯漢由瘋狂到恐懼的心理變化，側面表現老人強大的震懾力。

　　14.解析：這是一道開放性的試題，只要能合情合理地說明壯漢矛盾的心情即可得分。

　　答案：對老人震懾力的畏懼；對老人仁愛之心的敬服；對險些釀成大禍的后怕；對未能殺死仇人的不甘……

　　三、15.漢語譯英語，“眼紅”變“眼綠”。（意思對即可）

　　16.解析：每句2分，意思對即可。第2句所表達的事物應為人文的，不合此要求扣

　　1分。

　　答案：山峰，放遠了觀望才覺得秀美   友情，放遠了呼吁才覺得珍貴

　　17.發出的聲響如震川的虎嘯，奔涌的濁流如騰飛的巨龍，懸垂的水流如張掛的天幕，激起的水珠如四濺的鋼花。（一句1分，鼓勵有創見的改寫）

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇5

　　一、說教材

　　《智取生辰綱》列入人教版九年級上冊第五單元中。本單元的課文都是我國古代長篇小說中的有名片段，目的是引發學生閱讀此類小說的興趣，培養學生對古典文學的熱愛。其創作總體上呈如下特點：(1)注意人物語言、行動和細節的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格;(2)情節曲折，故事完整;(3)語言準確簡練、生動流暢。《水滸傳》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，在創作上體現了我國古典小說突出的藝術成就。而《智取生辰綱》一文，選自《水滸傳》第十六回：“楊志押送金銀擔 吳用智取生辰綱”。課文節選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊伍頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝，因而很適合中學生的心理特點——斗智，抓住這一點，激發學生學習興趣，完成教學任務。

　　二、說學生

　　我教學的是初三學生，他們具有強烈的學習欲望，具有執著的探索精神和協作精神。平時上課積極思考，相互交流，敢說敢做，能夠積極主動地投入到教學活動中來。這些學生對傳統的填鴨式教學特別反感，對運用多媒體教學特別感興趣，尤其是對聲、情、圖并茂的多媒體教學更是情有獨鐘。平時的教學活動中，學生的學習主體地位得到了充分的體現，在語文老師的引導下，能夠自主、合作、探究地完成學習任務，充分體現了新課程改革的理念，充分體現了現代學習方式的主動性、獨立性，合作性、開放性等特征。

　　三、說教學設想

　　由于語言的時間差距，學生讀起來有一定的困難，因而課前必須讓學生反復自主閱讀文章。為了讓學生透徹全面理解楊志失陷生辰綱的原因，還必須把課文節選部分之前的有關楊志的內容印發給學生，從中找到其性格上的弱點，也就找到了他失陷生辰綱的原因之一。初三學生已經具有了一定的閱讀能力和語言感受力，并且已經接觸過小說，能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點。同時，學生通過欣賞影視作品、閱讀文本對本文的故事情節、人物形象、主題思想等內容定能整體把握。因此，組織本課教學時，教師如果只停留在對課文情節、語言、動作、心理等逐條分析上，必然會把課文搞得支離破碎，而使學生毫無興趣。所以，我設想利用多媒體課件，緊緊扣住一個“智”字，貫穿整節課，深入挖掘，可能更能激起學生自動探求的欲望，開啟學生的思維，收到良好的教學效果。

　　四、說教學目標

　　1. 整體感知課文，了解故事情節。

　　2. 探究課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

　　3. 圍繞 “智”，分析主要人物的性格特點及環境。

　　五、說教學重點

　　1. 理解課文的“智”：楊志的智送、吳用的智取。

　　2. 圍繞 “智”，分析主要人物形象。

　　六、說教學難點

　　文本對學生構成的閱讀障礙：本文用的是元、明間的白話，還夾雜著一些方言，其中有的詞語，字面上跟現代漢語完全一樣，但意思卻不同，因而學生閱讀起來有些費力，這也構成了教學的難點。

　　七、說教法

　　根據教學設想和教學的目標、重難點，我確定如下教法：

　　1、引導法：引導學生自主學習課文節選部分之前的有關楊志的故事情節，尤其是要熟悉課文節選部分的內容，突破教學難點。

　　2、影視導入法：播放電視連續劇《水滸傳》序幕的一部分，讓學生迅速從課間休息的渙散狀態進入到精神振奮、興趣盎然的學習狀態。

　　3、整體感知法：通過課文文本的閱讀和相關影視片段的欣賞，引導學生整體感知課文的故事情節和人物形象，為“智”的分析作下鋪墊。

　　4、合作探究法：以小組的方式，引導學生相互交流、合作、探究，共同分析“楊志的智送、吳用的智取”及概括人物形象，落實教學重點。教師也要參與到小組合作探究的活動中去，師生合唱《好漢歌》，共同感受好漢的英雄氣概。

　　八、說學法

　　1、自主學習：學生自主學習，完成對課文節選部分之前的有關楊志的故事情節及課文節選部分內容的熟悉和理解，化解教學的難點。

　　2、合作探究：在教師的指導和參與下，學生以小組的方式完成對“楊志的智送、吳用的智取”的分析及人物形象的概括，實現學習重點的落實。

　　九、說教學資源

　　1、《水滸傳》的相關影視片段。

　　2、《智取生辰綱》的多媒體課件。

　　十、說教學設計

　　教學設計主要分四個步驟，即：

　　1. 導入新課

　　2. 整體感知

　　3. 合作探討

　　4. 名曲合唱

　　十一、說教學過程

　　(一)課前準備

　　1.把課文節選部分之前的有關楊志的內容印發給學生，讓學生歸納楊志的故事情節，并概括他的性格特點。

　　2.讓學生反復閱讀課文，熟悉故事情節。

　　(設計依據：學生是學習的主體，把學習的主動權還給學生。熟悉課文節選之前的楊志的故事情節，歸納其性格特點，是為了培養學生的自主學習的能力,并為后面分析“楊志的智送、吳用的智取”作下鋪墊。)

　　(二)導入

　　按“導入新課”按鈕，播放電視連續劇《水滸傳》序幕的一部分。(只截取了出現“水滸傳”開頭的這一部分)

　　剛才大家欣賞的就是大型電視連續劇《水滸傳》序幕的一部分，由此可見《水滸傳》在我國文學史上的地位非同一般。今天就一起來學習其中一小部分，感受一下它獨特的藝術魅力。

　　(設計依據：播放視頻片斷，激發學生學習興趣，讓學生更廣泛地參與到課堂教學中來，這為課堂的展開奠定了基礎。同時也能讓學生體會到《水滸傳》在中國古典文學中的地位，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。)

　　(三)整體感知

　　按“整體感知”按鈕，進入“整體感知”界面。

　　1.教師讓學生自己思考或同學相互討論、概括：在課文節選部分前，楊志有哪些故事，有怎樣的性格特點?

　　學生課堂交流后，教師點評并總結，并按“相關故事”按鈕，大屏幕顯示：

　　故事(附圖片)：楊志失陷花石綱

　　楊志殺牛二充軍

　　楊志比武受重用

　　性格特點：光宗耀祖，封妻蔭子，熱衷功名

　　2.楊志比武受梁中書重用，于是派他護送“生辰綱”， 課文就從這里開始。教師請學生快速瀏覽全文，思考：根據課文的情節，將課文分成幾個部分。學生交流后，大屏幕顯示：

　　第一部分(開頭到“今日天下怎地不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發生矛盾的情形。

　　第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的斗智斗勇。

　　(設計依據：充分發揮學生學習的主動權，培養快速閱讀文章、整體感知文章的能力，以及培養他們合作、探究的學習能力，理解故事情節)

　　3.從剛才的故事情節可見本文非常精彩有趣，讓我們一睹為快吧。教師按下“影視共享”按鈕，進入模擬電視界面播放課文相應的影視片段。

　　(設計依據：這是一個創意的設計，有效地利用和開發了語文課程資源，符合學生喜歡影視作品的心理特點，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，進一步激發學生學習興趣，又能加深學生對課文的整體印象，從視覺上感受到當時的環境和人物形象。)

　　(四)研究探討

　　按下“合作探討”按鈕，進入“合作探討”界面。

　　1.欣賞了剛才的精彩片斷，大屏幕顯示：楊志最終失陷生辰綱，在他身上是否確無“智”可言呢?我們一起來探討這個問題。教師讓學生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案。然后課堂上交流，教師點評后大屏幕顯示：

　　a.首先要求扮成客商，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意。　　b.要求梁中書給自己提調眾人的權力，防止內部不和，被“賊人”鉆了空子。　　c.一路上，處處小心，事事留神。

　　1楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人趁著晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。2楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。 3楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

　　總結：

　　從以上幾點可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。 諸多方面表現楊志用心、用智，實非常人可比。

　　2.盡管如此，楊志卻失陷了生辰綱，為什么?我們不得不從吳用一方取尋找答案，大屏幕顯示：晁蓋、吳用劫取生辰綱的“智”主要體現在哪些方面?教師讓學生分組討論、交流，讓學生從課文中尋找答案，然后課堂上交流，教師點評后大屏幕顯示(這部分內容較多，我制作的是一個滾動窗口，可按住右邊的滾動條上下拖動，顯示相應的內容)：

　　a. 智用天時。楊志押送生辰綱正是趕上酷熱的季節。“此時正是五月半天氣”，過了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短的幾行文字中便出現了兩次“熱”，天氣的特征已得到極鮮明的表現。所以眾軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

　　b. 智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑的楊志一行人進入，又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中“中見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晃蓋、吳用等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

　　c. 智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身的時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用鞭子抽打他們，唯恐在休息時發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行人內部矛盾已達到激化。這注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

　　d. 智用計謀。前面所有“智”的最終實現靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是“藥酒”，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去……

　　3.大屏幕顯示：楊志不乏“智”，那么他的“智”最終輸給晁蓋、吳用等人的“智”，原因何在?教師讓學生分組討論、交流，然后課堂上交流，最后教師點評后大屏幕顯示：

　　一方面是吳用計策的高妙和無懈可擊。

　　另一方面，也是最主要的原因，是他性格的另一面：急功近利(光宗耀祖，封妻蔭子)，粗暴蠻橫。這種性格使得他對手下“輕則痛罵，重則藤條便打”，連老都管和虞候也不放過，徹底激化了內部矛盾。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍鍵們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，主要在于自己的性格使自己失去了“人和”。

　　(設計依據：以上問題的設計是一個連環扣，希望學生通過這些問題的討論、交流，加深他們對故事情節構思的精妙、人物形象的鮮明的理解，還可以讓他們感受到語文之美、語言之美，從而提高學生的語文素養。這些問題都讓學生分組討論、交流，并從課文中去尋找答案，然后課堂上交流，最后教師點評，出示大屏幕，其目的就是讓學生積極主動地參與，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究性學習的良好習慣。課堂民主、開放、互動，有利于學生可持續性發展。同時要求學生從文章中找答案，培養學生通過語言分析課文的方法，因為任何架空語言的分析都不是真正的語文學習，要讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的語言去歸納、表達，從而實現閱讀能力的遷移。)

　　(五)名曲合唱

　　課堂小結：在我們的心中，晁蓋、吳用是英雄、是好漢，楊志護送“生辰綱”的雖然失敗了，但我們不能“以成敗論英雄”，他也是一位有智有謀的好漢，《水滸傳》后面的內容有細致的描寫和敘述。讓我們一起為這些英雄、好漢送上一首贊歌。

　　按下“名曲合唱”按鈕，進入“名曲合唱”界面播放劉歡的《好漢歌》，師生合唱，在歌聲中結束課堂教學。

　　(設計依據：此界面，模仿電視連續劇《水滸傳》的片尾，不僅能看到《水滸傳》中主要的人物圖像，也能通過唱歌曲的方式讓學生感受到英雄好漢的氣概，加深對課文的理解，在輕松愉快中結束學習任務)。

　　十二、說教學反思:

　　這節課的教學設計，充分體現了新課程改革的理念。課堂設計合理，善于創設教學情境，激發學生學習興趣，靈活地開發和利用語文教學資源，難點突破，重點落實，致力于提高學生的語文素養和探究能力。學生積極主動地參與，思維活躍，樂于探究、交流、合作。課堂民主、開放、互動，有利于學生可持續性發展。課件具有創新性、交互性、穩定性、實用性、可移植性。

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇6

　　【教學目的】：

　　1、簡介作者及《水滸傳》。

　　2、理清課文思路，明確線索及人物關系。

　　3、具體分析“智押”及“智取”。

　　【教學設計】：

　　一、復習舊知：

　　聽寫15、16課詞語（部分詞語要注音，其中“味同嚼蠟、狂妄自大、因小失大、開卷有益”要求學生造句）。

　　二、新課導入：

　　常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

　　三、介紹作者、作品及相關背景

　　1、本文是選自《水滸》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示課件（一）（71回本封面）

　　2、《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經看過原著的影視作品了。那么有哪位同學說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？

　　（楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱。）

　　◆展示多媒體課件（與楊志有關的影視畫面）

　　（二）楊志失陷花石綱

　　（三）楊志殺牛二被充軍

　　（四）楊志比武受重用

　　（五）楊志押運生辰綱

　　四、整體感知課文，分析小說情節：

　　1、生辰綱是什么東西？

　　（為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。）

　　2、生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？

　　（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）

　　3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

　　（◆展示課件六：

　　明線--楊志押運生辰綱；暗線--晁吳智取生辰綱）

　　4、請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。

　　◆展示課件七（情節與線索）：

　　花開兩朵，各表一枝：

　　一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路--中計--失綱

　　一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計--施計--劫綱

　　5、明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？

　　（六月初四正午；黃泥岡松樹林）

　　五、抓住課文重點，分析文中之“智”：

　　1、晁、吳之“智”

　　（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？

　　（不是，是吳用精心安排設下圈套，等楊志來鉆）

　　（2）為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？

　　①時間：六月初四正午，天氣有何特征？

　　（十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時；

　　②地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點？

　　（山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。

　　（3）在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？

　　①晁蓋他們是以什么身份出現在楊志面前的？扮作客商有何用意？

　　（扮客商，穩住對方，初步消除楊志的疑心）

　　②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒？

　　（晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。

　　③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？

　　（巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸）

　　◆展示課件八（板書設計）

　　晁、吳之“智”

　　智用天時--六月初四正午

　　智用地利--黃泥岡松樹林

　　一穩-扮客商，穩住對方（初消）

　　智用人和二誘-佯爭酒，引誘對方（消盡）眾人巧演雙簧

　　三麻-巧下藥，麻倒對方（放倒）

　　2、楊志之“智”

　　為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀？（1）他為什么不多帶兵？

　　（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）

　　（2）離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調整？為什么要調整？

　　（五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。）

　　（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

　　（這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。）

　　（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費苦心。請同學們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

　　①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞侯，得罪老都管；

　　②減少中途休息：擔心軍士懈怠；

　　③審察棗販：謹慎，多疑；

　　④對賣酒漢子高度警惕；

　　⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

　　這說明楊志是個精明、謹慎、多智之人。

　　◆展示課件九（板書設計）

　　楊志之“智”

　　智藏行蹤--精明

　　智變行辰--謹慎

　　智選路徑--多智

　　3、綜合比較：

　　為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢？楊志到現在仍然想不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什么？

　　（1）沒有處理好內部關系

　　◆展示課件十（板書設計）

　　軍健--罵、打--怨悵

　　楊志虞侯--嗔--搬口無不怨悵

　　老都管--煩--惱他

　　（軍士、虞侯、老都管，無不怨恨。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利導致他欠理智，失人和。攘外必先安內。堡壘都是從內部被攻破的，楊志一行人內部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。）

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說是“楊志輸智，吳用有用”。

　　◆展示課件十一（板書設計）

　　楊志失敗的外因：急功近利欠理智與人不和

　　楊志失敗的內因：天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作業：

　　1、同學們，楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孫子，策謀三十六。六六三十六，數中有術，術中有數。陰陽變理，機在其中”。三十六計有：

　　◆展示課件十二：

　　（一）勝戰計：

　　1、瞞天過海2、圍魏救趙3、借刀殺人

　　4、以逸待勞5、趁火打劫6、聲東擊西

　　（二）敵戰計：

　　1、無中生有2、暗渡陳倉3、隔岸觀火

　　4、笑里藏刀5、李代桃僵6、順手牽羊

　　（三）攻戰計：

　　1、打草驚蛇2、借尸還魂3、調虎離山

　　4、欲擒故縱5、拋磚引玉6、擒賊擒王

　　（四）混戰計：

　　1、釜底抽薪2、混水摸魚3、金蟬脫殼

　　4、關門捉賊5、遠交近攻6、假道伐虢

　　（五）并戰計：

　　1、偷梁換柱2、指桑罵槐3、假癡不癲

　　4、上屋抽梯5、樹上開花6、反客為主

　　（六）敗戰計：

　　1、美人計2、空城計3、離間計

　　4、苦肉計5、連環計6、走為上

　　請同學們課上相互討論一下，本文運用了三十六計中的那幾計？

　　▲展示課件十三：

　　瞞天過海--偽裝客商暗渡陳倉--走小路

　　以逸待勞--林中休息聲東擊西--吳用下藥

　　混水摸魚--偷酒拋磚引玉--送棗

　　欲擒故縱--不肯賣酒走為上策--劫走生辰綱

　　釜底抽薪--楊志斷了升官夢

　　2、課后完成小論文《我看〈智取生辰綱中〉的三十六計》

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇7

　　課前預習務：

　　1.借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語的意思，如：綱、權且、趲行、端的、 舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較等。

　　2.復印《水滸傳》第12~18回故事情節給學生自讀，了解與課文相關的故事內容。

　　3.預習思考題：

　　（1）課文直接寫\\\'熱\\\'的有二十處之多，間接寫\\\'熱\\\'的也不下十處，為什么要這樣寫？

　　（2）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\\\'智\\\'主要體現在哪些方面？

　　（3）楊志最終失陷生辰綱，從而\\\'貽誤\\\'終身，是否在他身上確實無\\\'智\\\'可言呢？ 

　　（4）如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

　　（5）你覺得楊志是一個怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點。

　　（6）如文中題目，能否改為\\\'劫取生辰綱\\\'？試圖從作者的寫作意圖去分析。

　　4. 在閱讀中注意標示出自己的疑問。

　　教學目的：

　　一.了解《水滸傳》-書的主題，成就等。

　　二.理清課文故事情節。

　　三.圍繞題目中的\\\'智\\\'字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？（難點）

　　四.概括楊志的思想性格特點。

　　五.解疑釋惑。

　　教學方法：以學為主，以讀為本，讀、思、議、問、寫相結合，以學促教，教學相長。

　　教具：投影儀。

　　教學課時    一節課

　　教學過程

　　一、導語( 1分鐘)

　　大家知道劉歡唱的《好漢歌》，哪一部電視劇的主題曲？（學生：《水滸傳》）對，就展現了108梁山好漢\\\'風風火火闖九州\\\'的電視劇《水滸傳》的主題曲。今天，我們一起學習節選《水滸傳》第十六回中的《智取生辰綱》。

　　二、了解《水滸傳》的主題、成就等。(4分鐘)

　　<用投影儀顯示以下內容>

　　作者與《水滸傳》簡介

　　施耐庵生平事跡不詳，一般認為是元末明初人。

　　《水滸傳》是明代長篇小說，中國古代小說：\\\'四大名著\\\'之一。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部分寫\\\'官逼民反\\\'，好漢林沖、魯智深等一個個被\\\'逼上梁山\\\'，在宋江上山后，領導了幾場反土豪、打官軍的戰爭；后半部分寫宋江被招安、攻遼、打方臘，最后以悲劇結局。它反映農民起義發生發展的規律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂\\\'不赦\\\'的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整，以官逼民、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快、洗練、準確、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。

　　《水滸傳》有多種版本，現存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。

　　《水滸傳》是我國最優秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義以描寫歷史事件的演變為主，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中時以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創作與作家創作相結合的產物。

　　三、由題啟思.(5分鐘)

　　<用投影儀顯示以下問題>

　　1、請同學們想想這\\\'生辰綱\\\'按理應該說屬誰的？（  ）

　　a、楊志 b、吳用等七人 c、梁中書 d、蔡京

　　2、能否運用\\\'生辰綱\\\'一詞，并聯系上a、b、c、d中的人物，用簡潔的語言造出一句能夠概括出本文的主要故事情節的話來。

　　答：

　　（此題旨在檢查學生對課文預習的整體把握情況，并有意訓練學生對全文的概括能力與表達能力。）

　　小結：（略）

　　四.理清課文的敘事線索。(6分鐘)

　　1.接著，大家講講課文在敘事上具有什么特點？

　　<用投影儀顯示全文線索圖>

　　花開兩朵，各表一枝的雙線結構：

　　2.結合練習一思考：作品是怎樣處理這兩條線索的？這樣處理有什么效果？

　　〈通過以上問題的討論、講解，幫助學生加深對課文情節結構的理解〉

　　小結：（略）

　　五.討論預習思考題。(13分鐘)

　　<用投影儀逐題顯示，逐題討論。>

　　（1）課文直接寫\\\'熱\\\'的有二十處之多，間接寫\\\'熱\\\'的也不下十處，為什么要這樣寫？

　　（2）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\\\'智\\\'主要體現在哪些方面？

　　（3）楊志最終失陷生辰綱，從而\\\'貽誤\\\'終身，是否在他身上確實無\\\'智\\\'可言呢？ 

　　（4）如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

　　（5）你覺得楊志是一個怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點。

　　（6）如文中題目，能否改為\\\'劫取生辰綱\\\'？試圖從作者的寫作意圖去分析。

　　（這個單元的重點是鑒賞小說的人物形象和小說語言，亦是本課學習的重點、難點。而要具體落實這個學習的重難點，可以通過討論、分析、解決以上問題來實現，因為這些問題都緊緊圍繞人物形象、情節構思、作品語言等方面去設計的，真正幫助學生對作品更深層次的理解。）

　　小結： （略）

　　六.學生自由思考與提問。(10~12分鐘)

　　<學生問題選錄>

　　1.文中的老都管姓什么？他是梁中書的什么人？

　　2.\\\'赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖。\\\'這首詩在此有沒有特別的社會意義？或者有什么作用？

　　3.\\\'……一個客人把錢還時，一個客人便去揭桶蓋，兜了一瓢酒，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，……\\\'請問這里的幾個\\\'客人\\\'是否同指一人呢？

　　4.酒一般是用來驅寒保暖的，怎么可以用來解渴呢？而且在文中寫明是\\\'白酒\\\'（見p93頁第一行），看來不會是假冒偽劣商品吧？（這個問題提得很令人感到意外，獨到而有深度，說明學生的思維相當活躍。）

　　5.為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來，這樣寫有什么好處呢？

　　（這環節旨在改變學生長期來處于被問的學習狀態，實行教學民主，促使學生養成積極思考、主動善問、勇于探索的品質，更好地優化課堂教學結構。）

　　回答：（略）

　　七.課外練筆。(2分鐘)

　　大家試想：假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用\\\'力取\\\'的辦法，能否奪得生辰綱？請大家大膽展開想象，在寫作中重點突出\\\'力取\\\'的場面描寫。比一比，看看哪位同學寫的小說最精彩。

　　（通過設計這道題引導學生由課內學習走向課外創新，更好地激發學生的閱讀和寫作興趣。）

　　八.小結。(1分鐘)

　　今天只是學習了《水滸傳》中的一個精彩片段，其實，還有許多精彩的地方需要大家利用課余時間去仔細鑒賞。   

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇8

　　要點：

　　分析文中的矛盾沖突和人物形象。

　　步驟

　　一、復習上節課的內容

　　二、分析本文的矛盾沖突。

　　1、閱讀第一部分，討論第一組矛盾：

　　楊志與軍漢←—→歇與行的矛盾

　　楊 觀點：早晚歇，正熱走，不準歇樹林。

　　志 理由：路途不太平，強人出沒。

　　眾 觀點：早晚走，正熱歇，要歇樹林。

　　軍 理由：天氣炎熱，行路艱難。

　　楊志 對軍漢：誰停步，輕則罵，重則打。(專橫暴烈)

　　對虞侯：罵他們說話如放屁。 (態度不恭)

　　態度 對都管：責備他沒分曉，不知艱難。(不敢得罪)

　　解決矛盾的途徑：買棗人的到來，化解矛盾。

　　2、閱讀第二部分，討論第二組矛盾

　　軍漢與楊志←—→買酒與不準買酒的矛盾

　　眾軍漢要買酒解渴，楊志不準買酒，怕被蒙汗藥麻翻。

　　解決矛盾的途徑：賣棗人先吃一桶，再吃半瓢，解除楊志疑心。

　　3、閱讀第三部分，討論第三組矛盾

　　楊志與白勝←—→買酒與不賣酒的矛盾

　　楊志同意軍漢買酒，白勝假意不賣，故意說由蒙汗藥，更減楊志疑心。

　　解決矛盾的途徑：七星勸白勝，，提酒軍漢吃，楊志中計，珠寶被劫。

　　三、分析人物性格

　　1、三組矛盾沖突反映了楊志怎樣的性格?

　　A、身處險境，對形勢的判斷很準確。江湖閱歷豐富，經驗老到，辦事精明、謹慎。B、盡管他最后失敗了，但他高度機警，嚴密監視對方，暗中提防，每一處都細致觀察，不漏掉任何疑點。C、性情暴戾，急躁，對不同的人采取不同的

　　態度。對軍汗專橫暴烈，對虞侯態度不恭，對老都管不敢得罪，媚上欺下。

　　2，討論;楊志為什么對人會有不同的態度?

　　明確：這與楊志的人生觀與生活經歷有關。我們看節選課文以外，小說是怎樣寫楊志的經歷和性格的?

　　楊志是“三代將門之后，五侯楊令公”之孫，出身武將世家，從小習得一身好武藝，應過武舉，做到殿司制使官。所以一心想做大官，博個“封妻蔭子”。因失陷花石綱而丟官，落魄賣刀。無意中殺了潑皮牛二，因此充軍，不料因禍得富，在梁中書門下又做了軍官。最后又失陷生辰綱，只有亡命江湖，最后只好去二龍山落草。概括小說中楊志的故事，只寫了三個大的情節，歸結如下：

　　賣刀——失意

　　楊志 升官——得志

　　失陷生辰綱——幻滅

　　他一心要做官，費盡心機往上爬，賠盡小心，結果依然落得一場空，無奈之下落草為寇，最后上梁山入伙。

　　對于楊志，他雖然最終上了梁山，人們同情他的遭遇，但鄙視其為人。他是一個骨子里一心想往上爬，而最終未爬上去的潦倒形象。

　　四、課堂小結

　　五、思考題

　　八好漢智取生辰綱，究竟智在哪里?

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇9

　　智取生辰綱

　　凱里市舟溪逸夫中學：潘   江

　　學習目的：1、欣賞人物形象。

　　2、把握矛盾沖突。

　　學習重點：欣賞本文在矛盾發展中塑造人物的特點。

　　課時安排：二課時

　　教學設想：

　　1、制作PPT課件

　　2、抓住題目《智取生辰綱》中的"智"字，由此做深入挖掘。取者無疑用了"智"，而失陷生辰綱者就愚鈍到極點了嗎?引導學生從問題的兩個不同方面(或矛盾的雙方)進行深入、細致的思考。

　　第一課時

　　主要內容：指導學生自讀研究。

　　上課時間：   

　　具體步驟：

　　一、導語 設計：我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節。

　　一、有關資料：

　　1、《水滸傳》作為在話本基礎上發展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現個性特征的重要環節。《智取生辰綱》中既有個體形象，又有英雄群像，仔細咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現于紙上，使人感到親切、自然。

　　教學中可引導學生從文題或有關情節尋找突破口，深入體味人物的特征和命運，從而理解作品的思想內涵。

　　2、《水滸傳》是我國最優秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義都屬于歷史題材的小說，只是歷史演義以描寫歷史事件的演變為主，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中葉以后英雄傳奇小說的創作繁榮，出現了說唐系統、楊家將系統、說岳系統等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創作與作家創作相結合的產物。

　　(摘自《水滸傳》前言)

　　三、介紹與(水滸傳)有關的文學常識及與楊志故事相關的十二、十三回故事梗概，為學生將課文(第十六回)的內容與前面的故事內容很快銜接掃清障礙。

　　四、解釋課文中較生僻詞語的意義(解釋略)。綱、權且、趲行、端的、舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計較

　　五、在學生通讀全文、細讀全文之后，設計三個關鍵問題，讓學生充分思考，展開討論。

　　1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現在哪些方面?

　　2、楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?

　　3、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?

　　以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節，環境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內涵的理解。

　　第二課時

　　主要內容：討論

　　上課時間：第    周星期    

　　具體步驟：

　　一、討論后逐一明確

　　1.晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現在以下幾方面：

　　一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，"此時正是五月半天氣"，過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當"。在短短幾行文字中便出現兩次"熱"，天氣的特征已得到極其鮮明的表現。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。

　　而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。小說中"只見松林里影著一個人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的"伏擊圈"。

　　三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

　　四智用計謀。前面所有"智"的最終實現靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

　　2.楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的"押解官"。

　　(1)楊志在"人家漸少"之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。

　　(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。

　　(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。

　　(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發現劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……

　　以上諸多方面表現楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

　　3.楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可見，楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。

　　總之，通過"智"的"決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇10

　　教學目標

　　1.簡介作者及《水滸傳》。2.理清課文思路，明確線索及人物關系。

　　3.具體分析“智押”及“智取”。

　　第一課時

　　一、導入

　　常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢？答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

　　二、介紹作者、作品及相關背景

　　1.本文是選自《水滸》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

　　2.《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經看過原著的影視作品了。那么有哪位同學說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇？

　　三、分析小說情節

　　1.生辰綱是什么東西？

　　（為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。）

　　2.生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？

　　（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。）

　　3.小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么？暗線是什么？

　　明線──楊志押運生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱）

　　4.請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。

　　花開兩朵，各表一枝：

　　一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計──失綱

　　一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計──施計──劫綱

　　5.明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起？

　　（六月初四正午；黃泥岡松樹林）

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吳之“智”

　　（1）六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吳用精心安排設下圈套，等楊志來鉆）

　　（2）為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢？

　　①時間：六月初四正午，天氣有何特征？

　　（十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時；

　　②地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點？

　　（山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。

　　（3）在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢？

　　①晁蓋他們是以什么身份出現在楊志面前的？扮作客商有何用意？

　　（扮客商，穩住對方，初步消除楊志的疑心）

　　②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒？

　　（晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。

　　③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？

　　（巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸）

　　晁、吳之“智”

　　智用天時──六月初四正午

　　智用地利──黃泥岡松樹林

　　第二課時

　　2.楊志之“智”

　　為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀？

　　（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）

　　（2）離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調整？為什么要調整？

　　（五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。）

　　（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？

　　（這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。）

　　（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費苦心。請同學們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

　　①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞侯，得罪老都管；

　　②減少中途休息：擔心軍士懈怠；③審察棗販：謹慎，多疑；

　　④對賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

　　這說明楊志是個精明、謹慎、多智之人。

　　板書設計：

　　楊志之“智”智藏行蹤──精明智變行辰──謹慎智選路徑──多智

　　3.綜合比較：

　　為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢？楊志到現在仍然想不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什么？

　　（1）沒有處理好內部關系

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說楊志輸智，吳用有用。

　　楊志失敗的外因：急功近利欠理智人不和楊志失敗的內因：天外有天棋差一招

　　附板書設計：

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇11

　　【教學目的】：

　　1、簡介作者及《水滸傳》。

　　2、理清課文思路，明確線索及人物關系。

　　3、具體分析“智押”及“智取”。

　　【教學設計】：

　　一、復習舊知：

　　聽寫15、16課詞語(部分詞語要注音，其中“味同嚼蠟、狂妄自大、因小失大、開卷有益”要求學生造句)。

　　二、新課導入：

　　常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。

　　三、介紹作者、作品及相關背景

　　1、本文是選自《水滸》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。

　　◆展示課件(一)(71回本封面)

　　2、《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經看過原著的影視作品了。那么有哪位同學說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇?

　　(楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱。)

　　◆展示多媒體課件(與楊志有關的影視畫面)

　　(二)楊志失陷花石綱

　　(三)楊志殺牛二被充軍

　　(四)楊志比武受重用

　　(五)楊志押運生辰綱

　　四、整體感知課文，分析小說情節：

　　1、生辰綱是什么東西?

　　(為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。)

　　2、生辰綱是誰取的?又是從誰的手里取走的?用怎樣的方式取走的?

　　(晁蓋、吳用等八條好漢;楊志;智取。)

　　3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么?暗線是什么?

　　(◆展示課件六：

　　明線--楊志押運生辰綱;暗線--晁吳智取生辰綱)

　　4、請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。

　　◆展示課件七(情節與線索)：

　　花開兩朵，各表一枝：

　　一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路--中計--失綱

　　一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計--施計--劫綱

　　5、明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起?

　　(六月初四正午;黃泥岡松樹林)

　　五、抓住課文重點，分析文中之“智”：

　　1、晁、吳之“智”

　　(1)六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢?

　　(不是，是吳用精心安排設下圈套，等楊志來鉆)

　　(2)為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢?

　　①時間：六月初四正午，天氣有何特征?

　　(十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時;

　　②地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點?

　　(山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。

　　(3)在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢?

　　①晁蓋他們是以什么身份出現在楊志面前的?扮作客商有何用意?

　　(扮客商，穩住對方，初步消除楊志的疑心)

　　②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒?

　　(晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。

　　③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的?

　　(巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸)

　　◆展示課件八(板書設計)

　　晁、吳之“智”

　　智用天時--六月初四正午

　　智用地利--黃泥岡松樹林

　　一穩-扮客商，穩住對方(初消)

　　智用人和二誘-佯爭酒，引誘對方(消盡)眾人巧演雙簧

　　三麻-巧下藥，麻倒對方(放倒)

　　2、楊志之“智”

　　為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀?(1)他為什么不多帶兵?

　　(為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”)

　　(2)離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調整?為什么要調整?

　　(五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。)

　　(3)楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃?

　　(這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。)

　　(4)從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費苦心。請同學們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措?

　　①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞侯，得罪老都管;

　　②減少中途休息：擔心軍士懈怠;

　　③審察棗販：謹慎，多疑;

　　④對賣酒漢子高度警惕;

　　⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

　　這說明楊志是個精明、謹慎、多智之人。

　　◆展示課件九(板書設計)

　　楊志之“智”

　　智藏行蹤--精明

　　智變行辰--謹慎

　　智選路徑--多智

　　3、綜合比較：

　　為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢?楊志到現在仍然想不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什么?

　　(1)沒有處理好內部關系

　　◆展示課件十(板書設計)

　　軍健--罵、打--怨悵

　　楊志虞侯--嗔--搬口無不怨悵

　　老都管--煩--惱他

　　(軍士、虞侯、老都管，無不怨恨。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利導致他欠理智，失人和。攘外必先安內。堡壘都是從內部被攻破的，楊志一行人內部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。)

　　(2)天外有天，人外有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說是“楊志輸智，吳用有用”。

　　◆展示課件十一(板書設計)

　　楊志失敗的外因：急功近利欠理智與人不和

　　楊志失敗的內因：天外有天棋差一招

　　六、拓展延伸，布置作業：

　　1、同學們，楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孫子，策謀三十六。六六三十六，數中有術，術中有數。陰陽變理，機在其中”。三十六計有：

　　◆展示課件十二：

　　(一)勝戰計：

　　1、瞞天過海2、圍魏救趙3、借刀殺人

　　4、以逸待勞5、趁火打劫6、聲東擊西

　　(二)敵戰計：

　　1、無中生有2、暗渡陳倉3、隔岸觀火

　　4、笑里藏刀5、李代桃僵6、順手牽羊

　　(三)攻戰計：

　　1、打草驚蛇2、借尸還魂3、調虎離山

　　4、欲擒故縱5、拋磚引玉6、擒賊擒王

　　(四)混戰計：

　　1、釜底抽薪2、混水摸魚3、金蟬脫殼

　　4、關門捉賊5、遠交近攻6、假道伐虢

　　(五)并戰計：

　　1、偷梁換柱2、指桑罵槐3、假癡不癲

　　4、上屋抽梯5、樹上開花6、反客為主

　　(六)敗戰計：

　　1、美人計2、空城計3、離間計

　　4、苦肉計5、連環計6、走為上

　　請同學們課上相互討論一下，本文運用了三十六計中的那幾計?

　　▲展示課件十三：

　　瞞天過海--偽裝客商暗渡陳倉--走小路

　　以逸待勞--林中休息聲東擊西--吳用下藥

　　混水摸魚--偷酒拋磚引玉--送棗

　　欲擒故縱--不肯賣酒走為上策--劫走生辰綱

　　釜底抽薪--楊志斷了升官夢

　　2、課后完成小論文《我看〈智取生辰綱中〉的三十六計》

部編版九年級上冊語文第21課《智取生辰綱》課文原文及教案 篇12

　　《智取生辰綱》(下稱《智取》)故事情節波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環境描寫逼真簡練恰到好處。可從以上三個方面，引導學生對《智取》進行藝術欣賞。

　　一、自讀：了解楊志故事及《智取》在《水滸傳》中的地位。 

　　課前瀏覽《水滸傳》第12回至第17回，了解楊志?事跡和楊志性格。楊志事跡(學生概述)：①原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；②淪落東京，因盤纏使盡賣祖傳寶刀，無奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書提拔做管軍提轄使；(第13回)④受梁中書重托，押運生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)⑤走投無路，落草二龍山寶珠寺。(第17回) 

　　楊志性格(教師歸納)：\'失意、得志、幻滅\'(茅盾語)是楊志性格發展的三部曲。失陷生辰綱是楊志命運的轉折點。楊志最終走上了反抗官府的道路。 

　　《智取》是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官\'出手\'，與\'官家\'沖突，是大規模農民起義的前奏。 

　　二、改寫：熟悉課文，把握故事線索和主要情節。 

　　要求：①以晁蓋一行\'智取\'為主線，將末段補敘內容插入敘述之中。②在規定時(六月初四)空(黃泥岡)范圍內敘述故事。③500字左右。(投影示例) 

　　六月初四，未及晌午，紅日當天，十分大熱。晁蓋吳用一行七人潛伏在黃泥岡松林里歇涼。\'來也!來也!\'眼尖的，早見十五人沿著一條僻路，慢慢走上岡來。內中一個，頭戴涼笠，面皮上老大一搭青記，手持藤條揮舞。眾人知道，此人便是江湖上人稱\'青面獸\'的楊志。(開端) 

　　十五人上得岡來。晁蓋一行隱身松林，聽得松林那邊一場爭說：原來楊志不準在岡上停留，眾軍士公然抗命。爭得不可開交之際，吳用吩咐一人去林邊舒頭棵腦價望，卻故意讓楊志瞧見。楊志果然拿了樸刀，趕入松林。七人指著地上排開的七輛江州車兒，稱是濠州販棗商客。楊志去疑，同意眾軍士在岡上暫息。(發展) 

　　這時，白勝挑著一擔酒，唱著山歌走向高岡。天熱難當，眾軍士要買酒止渴。見楊志制止軍士買酒，晁蓋一行掏出五貫錢，頃刻喝光一桶。劉唐從另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白勝趕上制止，追入松林。吳用趁機去松林里取藥抖在瓢中，便去桶中兜酒。卻被回頭的白勝劈手奪過，傾在桶里--此時，蒙han藥已當著楊志之面不知不覺下于酒中。楊志見剩下一桶酒已被吃過，料酒中無藥，同意眾軍士買酒。楊志自也吃了半瓢。(高潮) 

　　白勝挑著空桶唱著山歌下岡。晁蓋、夾用一行指著楊志等十五人喊道：\'倒也!倒也!\'只見十五人一個個頭重腳輕，軟倒在地，動彈不得。晁蓋一行推出江州車兒，將十一擔金銀珠寶裝上車子，叫聲\'聒噪\'，揚長而去。(結局) 

　　三、比較：探究《智取》結構、人物、場面與改寫文字的不同。 

　　1.懸念：讀完最后一段補敘文字，吳用妙計始真相大白。以楊志失陷生辰綱為主線敘寫，令讀者在閱讀緊張曲折的情節時，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。 

　　2.人物：小說充分展示出楊志這一人物在押、丟生辰綱中表現出的性格。作者從楊志對形勢的分析和采取的對策上，寫出其人之機警干練。表現在：①押運時間的選擇，\'辰牌起身，申時便歇\'。②深知黃泥岡乃\'強人出沒之處\'，不許軍漢在此歇涼。③看到形跡可疑之人，\'趕人松林\'，進行盤查。④軍漢們要買酒吃，堅持不允。像楊志這樣精明強干的人，卻一步步陷入吳用預設的圈套，用楊志之\'智\'來映襯晁蓋一行之\'智\'，正是\'水漲船高\'之法。如此寫，也不至于貶低楊志英雄本色--盡管此時楊志還是梁中書的奴才。

　　3.場面：小說寫兩個場面，即押送場面和失陷場面。前者為后者作鋪墊。寫楊志與都管、虞候的矛盾，不但令晁蓋一行有機可趁，而且寫出楊志失敗之必然。

　　四、討論：欣賞《智取》情節設置環境描寫藝術。

　　題為\'智取\'，根據課文內容，具體說明吳用之\'智\'表現在哪些地方。 

　　制訂\'軟取\'策略。充分考慮時、地、人三個因素：天氣炎熱，押運者必有懈怠之處，利用\'天時\'，以藥酒作武器；黃泥岡為必經之途，人煙稀少，易于動作，于此設伏，占有\'地利\'；楊志為人精細武藝高強，\'硬取\'一時未必得手，得手未必順利脫身。實施\'軟取\'計劃。①喬裝歇涼黃泥岡販棗客，麻痹楊志一行。②白勝挑酒故意不賣，販棗人買下一桶，當面吃盡，顯示酒中無藥，迷惑楊志一行。③在另一桶饒酒，一人搶吃一瓢，另一人再來舀酒，巧下麻藥，蒙騙楊志一行。④白勝賭氣不賣，販棗人\'好心\'調解，提酒與眾軍漢吃，引誘楊志一行--以上計劃，皆吳用精心設計。精明如楊志，亦不能不入其彀中。 

　　2.《智取》如何表現\'天熱\'?對\'天熱\'的描寫有何特點? 

　　《智取》寫\'天熱\'二十余處，有的通過作者介紹直接寫，有的通過人物語言、動作間接寫。天熱方須歇涼，歇涼才會飲酒，飲酒終于中計。從某種意義上說，\'天熱\'是智取成功的一個重要因素。楊志一行敗于\'天熱\'，而晁蓋一行成于\'天熱\'。描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。\'紅日當天，沒半點云彩\'，挑夫如何不怨?②文不在多，妙在傳神。\'那石頭熱了腳疼\'，一句七字，熱極之苦，描畫已盡。③烘托心理，形神畢現。\'眾軍人看那天時……\'，天氣之炎熱難當，軍健之怨怒悵恨，俱從四字道出。④轉換場景，發展情節。\'赤日炎炎似火燒\'，眾軍漢口渴難當，白勝所唱山歌恰好唱入眾軍漢之耳，另一場面展開，推動情節發展。 

　　五、評點：品評《智取》人物描寫藝術。(示例。僅列三則) 

　　1.老都管喝道：\'楊提轄，且住，你聽我說……\'(個性化語言) 

　　評點：著一\'楊\'字，已見生分，\'喝\'住楊志，仗勢欺人。先尚能\'耐他一耐\'，此時卻是\'耐\'不得了。此寫老于世故的謝都管對楊志咄咄相逼。 

　　2.\'兩個客人去車子前取出兩個椰瓢來\'、\'一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢\'。(精彩的細節) 

　　評點：\'瓢\'是\'道具\'，布設文中，絕非閑筆。\'瓢\'有瓢的妙用，無瓢如何舀酒?舀酒，正為相機下藥。\'椰瓢\'多次出現，不是憑空布設，游離情節之外，而是草蛇灰線，伏脈千里，成為\'軟取\'的有機組成部分，令情節搖曳多姿。 

　　3.\'只見這邊，便來桶里舀了一瓢酒，那漢看見，搶來劈手奪住，便蓋了桶蓋，望桶里一傾，持瓢往地下一丟，口里說道……\'(戲劇性動作) 

　　評點：寫\'智取\'成功的核心一招--下藥，用了一系列動詞。吳用拿瓢舀酒，白勝奪瓢傾酒，藥已瞞天過海下于酒中。動作連貫緊湊，瞞過了楊志眼睛，也瞞過了讀者眼睛。到底如何中計，想楊志那廝上了梁山方可明白。 

　　--備課資料-- 

　　1.官制執掌

　　中書--宋代的內閣侍讀。清梁章鉅(稱謂錄內閣各官古稱)：\'宋稱內閣侍讀為中書檢正。\' 

　　提轄--宋代州郡多設置提轄，或由守臣兼任,專管統轄軍隊，訓練教閱，督捕盜賊。《宋史·職官志七》：\'崇寧中，復制提舉兵馬、提轄甲兵，皆守臣兼之。掌按練軍旅，督捕盜賊，以清境內。\' 

　　都管--總管，管家。《水滸傳》六十一回：\'那一個為頭管家私的主管，姓李名固……教他管顧家間事務。五年之內，直抬舉他做了都管。\' 

　　虞候--唐代后期有都虞候，為軍中執法的長官，五代時都虞候為侍衛親軍的高級軍官。宋代沿置，殿前司、侍衛親軍馬軍司、步軍司均置都虞候，位次于都指揮使和副都指揮使。此外又有將虞候、院虞候等低級武職。 

　　〈〈漢語大詞典》縮印本第256、3698、6187、5084頁)

　　2.人物綽號

　　青面獸楊志--\'那漢子頭戴一頂范陽氈笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青記，腮邊微露些少赤須。\'(十二回) 

　　赤發鬼劉唐--\'晁蓋把燈照那人臉時，鬢邊一搭朱砂記，上面生一片黑黃毛。\'(十四回) 

　　托塔天王晁蓋--\'那時晁蓋得知了大怒，從溪里走將過去，把青石寶塔獨自奪了過來東溪邊放下。因此人皆稱他做托塔天王；\'(十四回) 

　　人云龍公孫勝--\'因為學得一家道術，亦能呼風喚雨，駕霧騰云，江湖上都稱貧道做\'入云龍\'。\'(十五回) 

　　注：魯迅在《五論\'文人相輕\'--明術》一文中寫道：\'梁山泊上一百另八條好漢都有諢名……著眼多在形體，如\'花和尚魯智深\'和\'青面獸楊志\'，或者才能，如\'浪里白條張順\'和\'鼓上蚤時遷\'等……\'\'青面獸\'是從形體而起的綽號，\'托塔天王\'是從才能而起的綽號。其余人物綽號由來，類此。 

　　3.麻藥之謎

　　那婦人(孫二娘)那曾去切肉?只虛轉一遭，使出來拍手叫道：\'倒也!倒也!\'那兩個公人只見天旋地轉，噤丁口撲地便倒。……只聽得笑道：\'著了!由你*似鬼，吃了老娘的洗腳水！\' 

　　(《水滸傳》第二十七回)

　　小說家嘗言：蒙han藥人食之昏騰麻死，后復有藥解活，予則以為妄也。昨讀周蘋窗《癸辛雜志》云，回回國有藥名押不廬者，土人采之，每以少許磨酒飲人，則通身麻痹而死，至三日少以別藥投之即活，御院中亦儲之，以備不虞。又《齊東野語》亦載，蘋烏未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》載，曼陀羅花，盜采花為末，置人飲食中，即皆醉也。據是則蒙han藥非妄。 

　　(郎瑛《七修類稿》卷下，事物類) 

　　注：明代郎瑛舉押不廬、草烏末、曼陀羅花三種具有麻醉性能的藥草，斷言蒙han藥非小說家虛妄之談，可信。\'押不廬\'似不多見，\'草烏末\'麻醉后不能自行蘇醒。曼陀羅花，是茄科一年生草本植物曼陀羅的花冠，即中醫所稱洋金花、風茄花。看來，孫二娘\'洗腳水\'中所放，便是曼陀羅之花冠粉末。