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《麻雀》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-02-06

《麻雀》教案(通用18篇)

《麻雀》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語,懂得有關(guān)詞語的意思。

  2、學(xué)習(xí)本文借麻雀表達(dá)人類社會(huì)觀念的寫法,即“托物言志”的寫法。

  3、學(xué)習(xí)文章通過鋪墊、對(duì)比的寫法,寫出麻雀的“不自由,毋寧死”的尊嚴(yán)與氣節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):在初步預(yù)習(xí)、朗讀的基礎(chǔ)上,借助圈劃、品讀等方法,理解關(guān)鍵詞句,感受文章中麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神,理解文章的主旨。

  2、難點(diǎn):文中選材與作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系。

  教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課。

  1、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語:

  學(xué)生邊讀邊圈劃文中的有關(guān)詞句。

  要求積累的字、詞有:棲止、雛鳥chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無動(dòng)于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁錮gù、桀驁不馴jié ào、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

  將下列解釋性的詞句與相關(guān)的成語聯(lián)。

  (1)比喻徹底崩潰。                             a、無動(dòng)于衷

  (2)別人說什么自己就跟著說什么。形容沒有主見。 b、土崩瓦解

  (3)形容非常馴服恭順。                           c、隨聲附和

  (4)形容氣息微弱。                             d、俯首帖耳

  (5)看到了假裝沒有看到的樣子。                 e、桀驁不馴

  (6)性情倔強(qiáng),不被馴服。                       f、奄奄一息

  2、剛才我們學(xué)習(xí)了課文中的有關(guān)詞語,接下來在沒有分析課文之前老師來作個(gè)統(tǒng)計(jì):

  在沒有看過文章之前老師問一下同學(xué):在鳥類中是你最喜歡麻雀嗎?請(qǐng)你舉手。說說為什么呢?

  好,老師接下來再來問一下同學(xué),經(jīng)常看到過麻雀的請(qǐng)舉手。那又為什么呢?

  二、默讀課文,初步感知。

  1、默看課文第1到3節(jié)說說你經(jīng)常看到麻雀的理由。

  麻雀是對(duì)人類依賴性最強(qiáng)的鳥類。

  2、請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)把剛才同學(xué)說的內(nèi)容概括一下,課文分幾個(gè)方面來麻雀對(duì)人類的依賴性的。

  再簡(jiǎn)單些,二個(gè)字。

  3、麻雀對(duì)人類的依賴性這么強(qiáng),我們?nèi)祟愸Z化了老虎、獅子等兇猛的野生動(dòng)物,如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎?有沒有意見?作者也是這樣認(rèn)為的。一起來讀14節(jié)。

  問題是麻雀有意見。

  三、再讀課文,圈劃品讀。

  1、作統(tǒng)計(jì):有誰看到過被馴化的麻雀嗎?看來一致通過誰也沒有看到過。這個(gè)小小的麻雀竟然沒有馴化真是想不到。

  2、那是為什么呢?用文章的一句話來回答一下。

  麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類。

  唯一說明了什么?我們一起來讀黑板上的兩句話。說說文章哪一句是作者所要論述的重點(diǎn)?那為什么還要寫前面四節(jié)?

  3、所以作者稱麻雀為什么?用課文后面用哪一句和它照應(yīng)的一句話來贊美它?麻雀是動(dòng)物世界最后的烈女。

  文章稱麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思?文章的“烈女”又是指什么呢?請(qǐng)同學(xué)看第(11-18節(jié))用文中的詞語或短語說一說麻雀的“烈”表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)劃出有關(guān)詞語來說一說。

  捍衛(wèi)著自由、倔強(qiáng)地抗拒著、以死抗?fàn)帯⒁暥灰姟⒔^食、致死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強(qiáng)

  那么麻雀為什么這么做呢?我們一起來讀一下最后三節(jié)。

  4、麻雀是烈女嗎?不是。這種寫法是什么?用人格化的方法來表達(dá)自己的情感,這就叫做托物言志。

  5、噢,那老師要問了如果改成現(xiàn)代時(shí)髦的形容女子的說法叫什么?“美女”行嗎?為什么?

  6、因此,文章贊美麻雀一種什么精神?

  7、在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死這樣做值得嗎?

  下面我們進(jìn)行正反方的辯論賽。

  通過以上的辯論,我相信同學(xué)們自己會(huì)有自己的思考和選擇。

  四、拓展延伸,領(lǐng)悟主旨

  1、通過文章的分析同學(xué)們知道了作者通過文章贊美了麻雀尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的以弱抗強(qiáng),堅(jiān)韌不屈,剛正不阿的精神。老師就把這種精神稱之為“麻雀精神”古往今來,以自己的生命和熱血去抗?fàn)帍?qiáng)權(quán),堅(jiān)持正義,捍衛(wèi)我們民族的尊嚴(yán),追求我們民族的獨(dú)立和自由,我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人,請(qǐng)同學(xué)舉例說明。

  明代于謙光明磊落,“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”是其一生的寫照。

  南宋民族英雄文天祥被元俘后,寫下了“人生自古誰無死,留取丹心照汗青。”千古名句。

  清代民族英雄林則徐查禁鴉片,以“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”自勉。

  堅(jiān)貞的共產(chǎn)黨人夏明翰臨刑前寫下了“砍頭不要緊,只要主義真”慷慨赴死。

  如果沒有這種精神,我們中華民族早已亡國滅種了。正因?yàn)橛羞@么多的志士仁人堅(jiān)持這種精神,才屹立于世界民族之林。

  2、那么,既然我們把麻雀比作這樣的人,那么我們一起來看文章中寫到的其它被人馴化鳥類是什么呢?比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚鷹”等是什么人呢?默讀(6-10節(jié))

  3、作者為什么這樣寫?

  五、總結(jié)文章,感情升華。

  1、課上到這老師要停一下教學(xué)工作再作個(gè)統(tǒng)計(jì):從品格上來說你喜歡麻雀的同學(xué)請(qǐng)你舉手。

  2、看來這就是應(yīng)了一句話:“人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺!?/p>

  3、既然大家因?yàn)槁槿笧樽饑?yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神而開始喜歡上了麻雀,那么接下來我們就來寫寫喜歡的理由吧。我喜歡麻雀,因?yàn)?nbsp;   。

  課堂贈(zèng)言:讓我們對(duì)自尊和自由多一份堅(jiān)守,去搏擊屬于我們的天空!

  六、作業(yè)布置,鞏固復(fù)習(xí)。

  1、仿照課文寫法,寫一種動(dòng)植物,賦予其人格化加以贊美。

  2、課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說說為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同?作者的情感也各不相同。

《麻雀》教案 篇2

  第一課時(shí)

  一、看圖揭題。

  1.出示麻雀圖片,觀察圖片。

  (1)圖上畫的是什么?

  (2)說說自己印象中的麻雀是一種怎樣的動(dòng)物?(麻雀:鳥,頭圓,尾短,嘴呈圓錐狀,頭頂和頸部是栗褐色,背面褐色,雜有黑褐色斑點(diǎn),尾羽暗褐色,翅膀短小,不能遠(yuǎn)飛,善于跳躍,啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。)

  2.同學(xué)們想不想知道一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的故事?板書課題。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.聽課文錄音朗讀。

  思考:故事主要講了什么內(nèi)容?

  2.討論交流。

  (1)故事發(fā)生在誰和誰之間?(麻雀和雀鷹。)

  簡(jiǎn)介。雀鷹:猛禽的一種,比鷹小,羽毛灰褐色,腹部白色,有赤褐色橫斑,腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥。飼養(yǎng)的雌鳥可以幫助打獵。也叫鷂,通稱鷂子或鷂鷹。

  (2)故事講了他們之間一個(gè)怎樣的故事?(故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時(shí)來了一只雀鷹。他們膽小,也沒有齊心合力對(duì)付雀鷹,最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。)

  3.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。標(biāo)記課文中的生字詞。

  4.指名分節(jié)朗讀課文,正音。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞。

  1.自學(xué)生字詞,記住字音、字形,了解字義、詞義。

  2.交流討論,檢查自學(xué)情況。你認(rèn)為要注意哪些生字的讀音和書寫?相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記。

  算:上中下結(jié)構(gòu),中間是“目”,不要寫成“日”。

  散:左右結(jié)構(gòu),右邊是“反文兒”,不要寫成“折文兒”,共12畫,有“sǎn,sàn”兩個(gè)讀音。

  3.同學(xué)們一定又學(xué)到了很多好詞好句,哪位同學(xué)愿意把你的收獲告訴大家。

  四、再讀課文。

  要求:讀正確、流利、有感情。

  五、理解課文第一自然段。

  1.指名讀。

  思考:這一自然段寫了什么內(nèi)容?

  2.交流討論。(一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。)

  用“一邊……一邊……”口頭說話。

  3.齊讀。

  六、作業(yè)。

  1.朗讀課文。

  2.抄寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、談話引入。

  當(dāng)麻雀高興地一邊找食一邊玩的時(shí)候,發(fā)生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題。

  二、理解課文第二至六自然段。

  1.默讀。

  思考:發(fā)生了什么意想不到的事情?

  2.討論以下問題。

  (1)課文中是怎樣描寫雀鷹的?

  理解:打旋兒、俯沖。

  誰能用自己的動(dòng)作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來。

  (2)啟發(fā)想象:當(dāng)雀鷹看見一只只又圓又壯的麻雀,心里會(huì)怎樣想?

  (3)大家發(fā)現(xiàn)雀鷹后,齊聲叫喚什么?為什么會(huì)這樣?理解:約定。(經(jīng)過商量確定。)

  (4)他們有什么約定?

  3.小結(jié):麻雀早有約定,雀鷹來了,誰也別害怕,齊心合力與雀鷹斗爭(zhēng)。

  雀鷹真的來了,它們按約定去做了嗎?

  三、理解課文第七至十自然段。

  1.范讀。邊聽邊畫記描寫麻雀的有關(guān)句子。

  2.出示課文插圖,觀察圖畫。

  圖上的麻雀有什么不同表現(xiàn)?

  3.完成練習(xí)。

  (1)填空。它們驚慌失措,有的_______;有的________;有的________;有的________。

  (2)讀句子。

  (3)照樣子,用句式“有的……有的……有的……有的……”說一段話。

  4.雀鷹真的來了,這時(shí)它們叫喚的不是“齊下手”,而是_______。

  四、理解課文第十一至十五自然段。

  在空中飛翔的雀鷹見到這樣的情景會(huì)怎樣想?怎樣做?

  1.自由讀。

  2.討論交流。

  (1)雀鷹是怎樣想的?怎樣做的?相機(jī)理解詞語。

  架勢(shì):姿勢(shì);姿態(tài)。

  發(fā)怵:膽怯,畏縮。怵:恐懼。

  (2)麻雀是怎樣做的?

  (3)它們叫喚“查查少了誰!”結(jié)果少了誰?為什么?

  (4)雀鷹來了,麻雀有沒有一只也不少的辦法?

  3.小結(jié):如果麻雀齊心合力、勇敢地與雀鷹斗爭(zhēng),它們誰也不會(huì)被雀鷹叼走。

  五、總結(jié)全文。

  1.朗讀課文。

  2.學(xué)了這篇課文,你有什么想法?能告訴大家嗎?

  六、質(zhì)疑。

  七、作業(yè):

  1.熟讀課文。

  2.抄寫課文中自己喜歡的詞句。

  板書設(shè)計(jì):

  麻雀(膽小、不齊心合力)

  約定:  “齊下手” 

  一窩蜂似的亂飛

  雀鷹來了 驚慌失措、有的……有的……有的……有的……

  “各顧各

《麻雀》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受關(guān)于大自然的音樂,能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣,知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。

  2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。

  3.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人,逐漸形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

  教學(xué)難點(diǎn):歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。

  教學(xué)過程:

  一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求

  1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍,感受歌曲。

  2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍,用以輕聲哼唱。

  3.聽教師范唱,小聲跟唱歌詞。

  4.聽教師彈琴,邊唱邊看圖、做動(dòng)作,用動(dòng)作幫助記憶。

  5.聽錄音,分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。

  6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段,分段表演。

  二、編創(chuàng)與活動(dòng)

  選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。

  第一行圖譜:可選擇木魚或雙響筒。

  第二行圖譜:可選擇串鈴或沙球。

  第三行圖譜:可選擇三角鐵或碰鐘。

  1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇。可分組選擇,每組選擇三種樂器搭配在一起,演示給大家聽,嘗試搭配的效果。

  2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏,看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。

《麻雀》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.通過演唱《小麻雀》,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物,啟迪學(xué)生熱愛小動(dòng)物。

  2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》,并和《早上好》相比較,說出旋律相似的地方。

  3.能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌(樂)曲,準(zhǔn)確地唱歌。

  二、教學(xué)重點(diǎn):用柔和的聲音演唱歌曲。

  三、教學(xué)難點(diǎn):能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī),電子琴

  五、教學(xué)內(nèi)容及過程:

  (一)開始部分:

  1.聽音樂問好!

  2.復(fù)習(xí)歌曲。

  3.復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。

  (二)基本部分:

  1.表演《小麻雀》

  a.完整地感受歌曲的旋律,課題是學(xué)生跟著音樂拍手、拍腿,感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音,用手指點(diǎn)歌詞,想一想哪些音長?

  b.聽歌曲的錄音,分小組拉起手,聽第一段歌曲向左方向走,聽第二段歌曲向右方向走,第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。

  c.唱會(huì)歌曲后在自編動(dòng)作邊唱邊表演。

  2.表演《小麻雀》

  a.完整地聆聽范唱歌曲,使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感受。

  提示:注意聽,是誰在說話,使學(xué)生集中聽歌曲。

  b.再聽范唱。

  c.盡快用聽長發(fā)學(xué)會(huì)歌曲,再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱,使歌曲更有意境。

  d.分小組創(chuàng)編動(dòng)作,邊唱邊表演。

  (三)結(jié)束部分:

  小結(jié)。結(jié)束全課。

《麻雀》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作;

  2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn);

  3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律;

  2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》,歌聲輕盈、跳躍,富有美感;讓學(xué)生有愛護(hù)

  小動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

  2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。

  教學(xué)方法

  聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……

  教學(xué)準(zhǔn)備

  手風(fēng)琴、課件、打擊樂器。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

  逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入

  1.請(qǐng)同學(xué)們聽音樂,和著音樂的節(jié)拍,按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演,例如:

  說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳;說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。

  2.談話

  請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類?(如:鸚鵡、麻雀、喜鵲等)并讓

  小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

  二、寓教于樂

  1.老師邊放錄音邊讀歌謠(歌曲歌詞):小麻雀,喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱只歌訝,見了小朋友問聲好。

  2.請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀?

  (活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等)

  3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠,邊讀邊指導(dǎo)。

  4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀,加上表情讀。

  5.聽錄音讀歌謠。

  6.自選打擊樂器為歌謠伴奏,注意要符合歌謠的節(jié)拍。(可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范,其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動(dòng)作表示)

  7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.

  (請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀,加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。)8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠,我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌?(如:小貓、小狗、小雞等)然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠,大體不變,按課本上的要求來變。

  三、創(chuàng)造表現(xiàn)

  1.然后出示電腦課件

  2.老師范唱,請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍,注意歌曲三拍子的感覺。

  3.聽音跟唱歌曲。

  4.老師彈琴,請(qǐng)大家小聲跟唱,老師大聲唱。

  5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.

  6.邊唱邊打節(jié)拍,注意三拍子韻律特點(diǎn)。

  7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱,可以邊唱邊表演,也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。

  8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。

  9.全班分成兩個(gè)大組:一組唱,一組打樂器,和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。

  一組玩后,交換玩成。

  10.個(gè)別抽查

  學(xué)生自評(píng),互評(píng).(師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià),能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌,而且還為歌曲編上了新的歌詞,還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏,大家的表現(xiàn)很好,表演的很精彩,同學(xué)們之間配合的也很好,希望大家繼續(xù)努力,學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲。

《麻雀》教案 篇6

  與眾不同的麻雀 

  備課人          總第    節(jié)  教學(xué)時(shí)間:        

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物,時(shí)刻提高警惕,注意危險(xiǎn)的出現(xiàn),善于開動(dòng)腦筋思考問題的好品質(zhì)

  3、初步了解課文,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  重點(diǎn):識(shí)記本課的生字

  難點(diǎn): 理解課文

  關(guān)鍵:認(rèn)字 、識(shí)字

  課時(shí):2課時(shí)

  教具:課件、卡片

  學(xué)具:教材等

  相關(guān)知識(shí)點(diǎn):對(duì)麻雀的一些了解

  教學(xué)突破點(diǎn):初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣:

  同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)它嗎?(出示一只小麻雀的圖片)大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣,其實(shí)啊,這是一只與眾不同的小麻雀呢!想知道嗎?我們一起來讀讀課文吧!

  二、初讀課文整體感知:

  1、 讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順語句。

  2、 議議:這篇課文主要講了一件什么事?

  三、小組合作自主識(shí)字:

  1、 出示生字:責(zé)、絲、刮、悄、救。

  2、 把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。

  3、 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng),獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。

  四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。

  1、 老師讀課文。

  2、 教師領(lǐng)讀。

  3、 指名讀。

  4、 分角色朗讀課文。

  五、練習(xí)。

  一字開花。

  六、小結(jié)。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有何收獲?

  板書設(shè)計(jì):與眾不同的麻雀

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí):開火車讀下列詞語。

  絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

  二、導(dǎo)語:這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  三、精讀課文理解內(nèi)容,讀對(duì)話,注意讀出人物語氣。

  1、 麻雀?jìng)冋f:“我們?nèi)际怯L(fēng)站立,為什么你跟我們相反?”

  2、 小麻雀說:“我喜歡這樣,我并沒有防礙你們呀!”

  3、 麻雀?jìng)冏l責(zé)道:“和我們大家不一樣,你真是一個(gè)不合群的人!”

  4、 小麻雀大叫道:“貓來了!貓來了!快逃!”

  四、練習(xí):

  1、 自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

  2、 同學(xué)生們表演課本劇

  五、小結(jié):你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎?學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)? 

  六、特色作業(yè)設(shè)計(jì):把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。

  板書設(shè)計(jì):           與眾不同的麻雀

  小麻雀—麻雀?jìng)冋镜南喾础L(fēng)站立 沒有防礙—譴責(zé)

《麻雀》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  ★有感情地朗讀文章,感知課文內(nèi)容

  ★感受老麻雀的形象,體會(huì)在危急時(shí)刻下老麻雀的奮不顧身

  ★感悟母愛的力量

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“一種強(qiáng)大的力量”指什么力量

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何理解老麻雀既絕望害怕又像石塊般落下來的看似矛盾的表現(xiàn)

  教學(xué)過程:

  一、課前導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,麻雀是一種很常見、很普通的鳥,它給你留下的印象是怎樣的呢?圖示

  (預(yù)設(shè):灰不溜秋,小不點(diǎn),活潑可愛,嘰嘰喳喳)

  2、小小的麻雀它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)也不會(huì)有人愿意多看它幾眼,可就在不起眼的它們身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢?來,打開書,讓我們大聲地,自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通讀順,并思考講了一個(gè)什么故事。好,開始。

  二、整體感知

  1、自由朗讀課文。師巡視。

  2、字詞認(rèn)讀。同學(xué)們都讀得非常好,我們來看幾組詞,檢查下朗讀情況,誰能讀出這些帶有情感的詞語。自由讀,個(gè)別讀并指導(dǎo)(重點(diǎn)扎煞讀音),齊讀。

  出示:

  呆呆 無可奈何 嫩黃 絨毛

  嗅了嗅 張開大嘴 鋒利 龐大

  扎煞 絕望 尖叫 渾身發(fā)抖 嘶啞

  3、理解大意。同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)這三組詞分別是描寫小麻雀、獵狗和老麻雀的,故事就發(fā)生在他們中間,誰來簡(jiǎn)單說說發(fā)生了一件什么事?提示:小麻雀發(fā)生了什么事?  獵狗想怎么樣?老麻雀怎么對(duì)付的?最后怎么樣?板書:

  小麻雀掉

  保護(hù)↗ ↖想吃

  老麻雀落 → 獵狗退

  搏斗

  (預(yù)設(shè):在打獵回來的路上,一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了,想吃掉小麻雀。正在這時(shí),老麻雀從樹上飛了下來,落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地往后退。)

  三、文本分析

  1、感受小麻雀形象。故事的起因是獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。這是一只怎樣的小麻雀?找出文中描寫的句子。

  ① 出示課文第三自然段,讀一讀,你看到的是一只怎樣的小麻雀?說說從哪些地方看出,把你看到的讀出來。

  (“呆呆”:嚇壞了;“無可奈何地拍打”:無助、可憐;“嫩黃”、“ 絨毛”:剛出生不久,幼小。)

  ② 有感情朗讀。同學(xué)們都說得太好了,我們一起來朗讀把小麻雀的可憐、無助表現(xiàn)出來。

  ③ 小麻雀是怎么掉在地上的?從哪看出。“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”可見風(fēng)很大,它是被風(fēng)吹下來的。它離開了安全的巢穴,掉在了陌生的地上,更可怕的是被獵狗發(fā)現(xiàn)了,小麻雀該多么驚恐、害怕啊。讓我們?cè)賮戆旬?dāng)時(shí)的情景讀出來。師讀環(huán)境,生讀小麻雀。

  2、感受獵狗形象。獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀將要對(duì)它做什么?出示句子。

  ① 請(qǐng)找出一系列動(dòng)詞(走近、嗅了嗅、張開、露出)從中你感受到了什么?(獵狗的兇猛和麻雀的處境很危險(xiǎn)。)并讀出來。

  ② 指導(dǎo)朗讀,請(qǐng)讀出緊張的氣氛。

  3、感受老麻雀形象。獵狗張開血盆大口想要吃掉麻雀,就在這危急時(shí)刻,一個(gè)像石塊一樣的東西落在了獵狗面前,那是什么?它想要干什么?(老麻雀想救小麻雀)

  ① 比較句子。注意作者是怎么形容老麻雀飛下來的?有兩個(gè)句子你們覺得哪個(gè)好,出示句子。“像一塊石頭一樣”你感受到了什么?(從這個(gè)比喻我們仿佛能看到當(dāng)時(shí)老麻雀飛落的動(dòng)作很急,很快。)為什么很急?(因?yàn)楂C狗張開大嘴就要吃小麻雀了。)請(qǐng)把心急,飛得又急的麻雀讀出來。麻雀飛得很急,可見它有沒有猶豫?(沒有,可見它的勇敢堅(jiān)定、果斷。)讀出勇敢堅(jiān)定果斷。我們來分角色朗讀,男生讀獵狗,女生讀麻雀。

  ② 我們讀的時(shí)候,都感覺好緊張,更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。老麻雀沖下去了,它的反應(yīng)如何?出示“它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。” (“扎煞”是怎么一副樣子?圖示。豎起全身的羽毛。在怎樣的情況下會(huì)豎起羽毛?受驚,遇到敵人,看出老麻雀其實(shí)也很害怕。請(qǐng)讀出。還有哪個(gè)詞看出害怕? “絕望的”,老麻雀為什么絕望地尖叫?獵狗很兇猛很龐大,沒有希望,除了尖叫別無他法。請(qǐng)生想象仿佛老麻雀在叫什么?讀出絕望。)

  ③ 絕望害怕,可老麻雀又如何做的?出示第五自然段。找出動(dòng)作。“掩護(hù)、發(fā)抖、嘶啞、呆立、搏斗”,怎樣掩護(hù)?張開翅膀,用自己身軀。想象怎樣用自己的身軀。它的表現(xiàn)確實(shí)很勇敢。可為什么發(fā)抖?太緊張了,連聲音都嘶啞了。既然緊張害怕有沒有飛走?“呆立”說明什么?它沒有想要逃跑,做好決一死戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從這副架勢(shì)你看到了一只怎樣的麻雀?非常勇敢,堅(jiān)定,為了孩子豁出去跟獵狗搏斗。讀出來。作者在寫這段文字時(shí)對(duì)老麻雀抱著怎樣的情感?贊嘆,敬佩。讀。

  ④ 看書插圖,一棵高大的樹。留在樹上是安全的,飛下來等于是送死。 為什么作者說“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”出示句子。想象情境。假設(shè)老麻雀有時(shí)間來想,當(dāng)它站在枝頭看著自己的孩子有危險(xiǎn)會(huì)有怎樣一番心理活動(dòng)?結(jié)合當(dāng)時(shí)情況的危急(生隨機(jī)答)

  師小結(jié):同學(xué)們說的都很好,作為母親,沒有誰會(huì)不擔(dān)心著急,棄孩子不顧,哪怕生命代價(jià),這是母親的本能。老麻雀想都沒想而且沒時(shí)間去想就沖下去了,因?yàn)橄旅媸撬暮⒆影。?/p>

  ⑤ 老麻雀在獵狗面前力量懸殊之大很顯然,它想和獵狗搏斗保護(hù)它的孩子簡(jiǎn)直是以卵擊石。那是什么讓它戰(zhàn)勝恐懼飛下來?愛的力量。這種強(qiáng)大的力量是什么?母愛。

  4、正是這一種強(qiáng)大的力量從天而降,擋在小麻雀和獵狗中間,為自己的孩子豎起了最牢固的保護(hù)墻。面對(duì)如此反常的舉動(dòng),獵狗的反應(yīng)?(竟然被嚇到了,慢慢地向后退。)

  ① 請(qǐng)對(duì)比獵狗之前的兇猛,完全可以毫不費(fèi)力地把它吃掉,但結(jié)果卻慢慢地后退,為什么會(huì)有這么大的反差?(因?yàn)楸宦槿阁@人的勇敢和力量嚇住了。)對(duì)比朗讀。

  ② “我”又是什么反應(yīng)?(喚回、走開)

  小練筆:“我”想到什么喚回了獵狗,制止了這場(chǎng)勝負(fù)已定的搏斗。

  ③ 作者是平靜地走開嗎?請(qǐng)想象作者的心情。(感動(dòng),贊嘆,進(jìn)而升華為敬佩)帶著這種情感讀句子“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”

  ④ 是的,這篇文章出自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》,作者在原文最后就表達(dá)了對(duì)麻雀的崇敬之情讓我們來看看。出示作者原話。“是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐怖更強(qiáng)大——只有她,只有愛,才維系著生命,并使她充滿活力。”

  四、情感升華、拓展遷移

  1、作者敬佩的是那只舍命護(hù)雛的麻雀,更敬佩母愛的力量。學(xué)了這篇文章你想對(duì)麻雀說些什么?

  2、這就是我們今天學(xué)習(xí)的麻雀,小小的身軀內(nèi)蘊(yùn)藏著大大的力量,這力量就叫做——愛。

  3、關(guān)于動(dòng)物母親的感人故事還有好多好多,我們一起來看兩則。出示片段。動(dòng)物媽媽同樣很偉大

《麻雀》教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2.掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強(qiáng),再到弱。

  課時(shí)安排:二課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,了解文中人物間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn) :理清作者的寫作順序

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)語 :

  今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大,有許多機(jī)會(huì)接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情,對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個(gè)角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  板書:小麻雀老麻雀獵狗

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:

  1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

  2).獵狗想怎么樣?

  3).老麻雀是怎么對(duì)付的?

  小麻雀摔下來

  老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

  獵狗張開露出愣住后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

  小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀,準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫次寫最后寫。

  四、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的形象,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

  五、作業(yè) :

  熟讀課文。抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  通過課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂錄音帶。

  教學(xué)過程 :

  一、講讀課文

  1.邊讀邊想象畫面,感受全篇描寫的情境。

  (引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章,邊想畫面,讀著,想著,課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前,這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境,而且加深了對(duì)課文語言的理解。)

  2.提示:讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠嫞F(xiàn)在就想辦法,把課文寫的,把我們看到的畫面,畫下來,好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢?

  學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

  ①獵狗跑在我前面

  ②小麻雀被風(fēng)刮下

  ③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

  ④獵狗后退了

  3.再讀課文,抓特點(diǎn):

  (1)小麻雀怎樣弱小?獵狗怎么龐大、厲害?

  (用……畫出有關(guān)詞語)

  板書進(jìn)行對(duì)比。

  憑借已創(chuàng)設(shè)的情境,通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比,使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明,為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

  (2)分角色朗讀課文(通過朗讀,突出對(duì)比,進(jìn)一步渲染情境,加深對(duì)課文語言的理解。)

  (憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中,關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。)

  4.配樂默讀四、五自然段,理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  進(jìn)一步提問:①老麻雀為什么絕望地尖叫?(突出“絕望地”)②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望,為什么要飛下來?

  結(jié)合分析句子:“它不能[安然地]站在(高高的)(沒有危險(xiǎn)的)樹枝上”。

  “它不能站在樹枝上”。

  因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上,所以是“安然的”。

  既然沒有危險(xiǎn),為什么不能安然地站在樹枝上?

  課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量?(拯救自己的幼兒,保護(hù)弱小者,戰(zhàn)勝龐然大物)

  既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來,是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛,是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的,所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”,后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。

  畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

  5.齊讀四、五自然段,突出下列詞語:

  “像一塊石頭似的”“落”

  “扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

  “用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

  “呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”

  “不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”

  “一種強(qiáng)大的力量”

  放音樂朗讀,啟發(fā):

  這一切,獵狗有沒有料到?它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了,驚訝甚至害怕、后退。

  6.指名讀第六節(jié)。

  二、總結(jié):

  由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛,他不畏兇殘的獵狗,勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗,獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了,后退了,這告訴我們什么呢?

  結(jié)論:正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;

  正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;

  正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。

  三、有感情的朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文。

  四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

  板書設(shè)計(jì) : 小麻雀

  救 吃

  斗

  老麻雀 獵狗

《麻雀》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、有感情地朗讀課文,概括課文思想。

  2、抓住重點(diǎn)語句,練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想,掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。

  3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入  :

  你見過哪些小動(dòng)物?你喜歡他們嗎?你注意過沒有:他們高興的時(shí)候是什么樣子?害怕的時(shí)候,憤怒的時(shí)候又都是什么樣子?

  (引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在頭腦中初步開成多種常見動(dòng)物的各種神態(tài)情景)

  二、切入主題:

  那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)說出麻雀:嬌小玲瓏,歡快活潑,膽小好動(dòng),等特點(diǎn))

  三、聽文,概括中心

  好,下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。

  播放錄音(課文朗讀,但不配樂)

  問,誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容,(看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概, 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力)

  四、探究討論,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

  師:這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷,他親眼見到這感人的一切,用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民,就是想讓更多的人跟他一樣,享受到感動(dòng),得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后,心靈有沒有受到震撼。

  這樣吧!請(qǐng)大家把書翻開,一邊自由地閱讀這篇精美的短文,一邊在小組內(nèi)交流自己的感想:談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎?

  學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué),注意整理大家的看法,并把它們簡(jiǎn)要記錄下來,讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄?zhēng)論中激發(fā)靈感,并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá),由組長寫出簡(jiǎn)短的讀后感。

  教師自由地參與各小組的討論,并稍加引導(dǎo):(從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神,如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做?)

  五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

  教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià):你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉,說出了那么多讓我受感動(dòng)的感想,真了不起,這說明你們心中,一定對(duì)老麻雀非常敬佩,對(duì)母愛精神非常尊敬和珍惜,而且也肯定對(duì)母愛有著深切的體會(huì)。

  六、學(xué)生試編童話故事,鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力

  那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì),把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢?好,下面我們就以小組為單位,來合作編寫一下,看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。

  (讓學(xué)生試寫童話故事)

  七、組長或其他同學(xué)匯報(bào)。

  八、進(jìn)一步發(fā)揮想象,加深對(duì)故事情境的理解

  教師評(píng)價(jià),編得太好了。我相信,你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片,一定會(huì)非常好看。你們說,要是真的拍成動(dòng)畫片的話,該加點(diǎn)什么樣的音樂會(huì)好一些?

  (讓學(xué)生想象,表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景)

  九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演

  課后各小組同學(xué)有興趣的話,可以試著排演一下,并可以請(qǐng)我們的音樂老師幫忙,好不好?

  十、讀文表情(有感情地朗讀課文)

  那么現(xiàn)在,老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好,讀出對(duì)老麻雀的敬愛之情,讀出自己的感動(dòng)來。

  (學(xué)生讀文,并適當(dāng)作讀的指導(dǎo))

  學(xué)生讀后,老師問,你在讀的時(shí)候,大家在聽的時(shí)候,眼前有沒有看到什么?心里有沒有什么感覺。

  看來讀的過程中,大家已經(jīng)作到:眼中讀出景象,心中讀出感情,口中,讀出韻律,這可是朗讀的最高境界呀!

  你們真是太讓我驕傲了!

  十一、結(jié)束

  可惜,時(shí)間到了,我們只能和老麻雀說再見了!你們還想不想對(duì)老麻雀說點(diǎn)什么?(大家贊揚(yáng)一下老麻雀)

  (讓學(xué)生自由說,有的可能說,老麻雀下回可得看好孩子呀,注意安全呀!有的可能說:老麻雀,你太偉大了,你是真正的母親,也有的可能說,老麻雀,你的母愛精神太讓我感動(dòng)了,臨危不懼,你奮不顧身,我要向你敬禮。)(老麻雀,我們愛你,你是一位了不起的母親)

  老師說,我們大家一齊說聲:老麻雀,你是一位了不起的母親,我們愛你!好嗎?好!預(yù)備起!

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《麻雀》教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語,聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子,感受愛的強(qiáng)大力量。

  過程與方法:

  1.練習(xí)朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

  2.抓住重點(diǎn)語句,結(jié)合生活實(shí)際展開想象,體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

  3.和同學(xué)交流讀后的感受,發(fā)表自己的見解,體會(huì)文章的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出,為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子,體會(huì)三者的形象,感受愛的強(qiáng)大力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情,即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

  三、教學(xué)策略

  《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫,不僅刻畫出小麻雀弱小可憐,獵狗龐大兇猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神,熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

  1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙,體會(huì)文章的思想感情,使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合;將閱讀和寫作關(guān)聯(lián),促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中,以表達(dá)真情實(shí)感。

  2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué),先整體感悟故事中的愛意,再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象,借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中想象情境,感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡;最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。

  四、教學(xué)過程

  (一)感知文本中濃濃的愛意

  1.同學(xué)們,俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色?(“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀)

  2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事?請(qǐng)快速讀課文,完成填空。

  出示課件:

  在打獵回來的路上,獵狗想(  )小麻雀。老麻雀(  )小麻雀,嚇(  )了獵狗。我(  )了獵狗。

  3.學(xué)生讀文,交流。

  4.這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道,不知你感受到了嗎?(愛)

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文,旨在緊扣教學(xué)目標(biāo),先找出文中出現(xiàn)的角色,整體感知課文內(nèi)容,理清文脈,初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。

  (二)感悟小麻雀的可憐

  1.這濃濃的愛意,是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段,找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

  2.學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。

  出示課件:

  我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

  預(yù)設(shè):

  (1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(神態(tài))

  (2)請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話,想想這是一只什么樣的麻雀?(可憐、無助的麻雀)從哪些詞語可以感受到?(呆呆地、無可奈何)

  (3)“無可奈何”在這里指什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解:小麻雀沒有辦法可想感到很無奈),帶著小麻雀的無奈,我們?cè)僮x這句話。

  預(yù)設(shè):學(xué)生說到小麻雀外形的句子。

  出示課件:

  它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

  (1)這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫?(外形)

  (2)從這外形的描寫中,你感受到小麻雀怎么樣?(小、可憐)

  3.因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來,站到這陌生的地方,遇到龐大的獵狗,它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法,只能無助地拍打著小翅膀,多么可憐啊!我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子,再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析,感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助,非常可憐,為下文的展開做好鋪墊;同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。

  (三)感悟獵狗的可怕

  1.剛才,我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子,體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢?請(qǐng)讀課文第四自然段,畫出描寫獵狗的句子。

  2.學(xué)生交流。

  出示課件:

  獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  3.自己輕輕讀讀這句話,說說你的感受。(獵狗這樣兇,小麻雀多危險(xiǎn)啊)

  出示課件:獵狗張開大嘴圖。

  4.看看此時(shí)的獵狗,張開血盆大嘴,露出鋒利的牙齒,顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀,嘴角還是嫩黃,個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大,如果獵狗一口咬下去,后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕!你感覺到這緊張的氣氛了嗎?一起讀讀這句話。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面,通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪,借助圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍,不僅加深了對(duì)文本的理解,更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn),為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

  (四)感悟老麻雀的勇敢

  1.就在這危急關(guān)頭,誰出現(xiàn)了?(老麻雀)

  2.它是怎樣做的,哪些語句讓你感動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段,畫出描寫老麻雀的句子。

  3.學(xué)生交流。

  出示課件:

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

  (1)這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作?(飛、落)

  (2)“像一塊兒石頭似的”是什么意思?(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定)

  (3)小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考,一起來讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作,體會(huì)作者用詞的精妙,生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為,對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助;同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。

  4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

  出示課件:

  它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  (1)什么叫“扎煞”?(張開)

  (2)它張開了全身的羽毛,絕望地尖叫著,它可能在叫著什么?

  (走開,你這可惡的獵狗!不許你傷害我的孩子!)

  (3)它為什么要“絕望地尖叫”?(它感到很害怕)帶著這種感覺再讀這句話。

  5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)?學(xué)生交流。

  出示課件:

  老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。

  (1)哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)?

  (2)老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀?(自己的身軀)那拳頭般大小的身軀,能掩護(hù)得了嗎?(掩護(hù)不了)所以,現(xiàn)在的老麻雀是什么心情?(緊張、害怕)

  (3)老麻雀緊張成什么樣子了?(渾身發(fā)抖,聲音嘶啞)帶著這種感覺,再讀這句話。

  (4)如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮,一起讀這句話。

  出示課件:

  它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

  (5)如果搏斗開始,這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗?(激烈的搏斗)搏斗的結(jié)果是什么?(老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死)知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀?(看到自己的孩子面臨危險(xiǎn),它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉)

  (6)這說明老麻雀怎么樣?(勇敢、愛自己的孩子)那這勇氣來自于哪里?文中是這樣說的,一起讀讀這句話。

  出示課件:

  可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

  (7)這到底是一種什么樣的力量呢?(愛的力量)在老麻雀看來,獵狗是個(gè)龐大的怪物,它知道自己不能打敗它,但這種強(qiáng)大的力量,讓它能為了孩子,毫不猶豫地從樹上飛下來,奮不顧身地去拯救自己孩子,哪怕是犧牲自己,哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量,讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大,變得如此勇敢。對(duì),只有愛的力量才能如此強(qiáng)大!帶著這些感悟,我們一起再讀讀第四、五自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā),展開想象,通過有層次地追問,讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕,但為了自己的孩子可以不顧一切,麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解,刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。

  (五)感悟愛的奇跡

  1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石,可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼郏a(chǎn)生的巨大力量,使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段,想想結(jié)果是怎么樣的?

  2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀,獵狗退縮了,這真是奇跡啊!回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的?這是多么鮮明的對(duì)比啊!請(qǐng)男、女生分別讀一讀。

  出示課件:

  張開大嘴,露出鋒利的牙齒。

  慢慢地,慢慢地向后退。

  【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn),讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法,不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”,還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng),對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

  3.親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者,為什么要急忙喚回獵狗,帶著它走開?(對(duì)小麻雀的憐愛;被老麻雀的勇氣所感動(dòng))

  4.回讀全文。

  (六)感恩有愛的生活

  1.正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種偉大的愛,嚇退了獵狗;正是這種偉大的愛,感動(dòng)了充滿愛心的作者屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:

  出示課件:

  是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

  ──屠格涅夫《獵人筆記》

  【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀,讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理:愛,維系著生命,使生命充滿活力。同時(shí),引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。

  2.愛無處不在,我相信,文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣,同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大,在你們的成長道路上,也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下?

  3.用你們的妙筆把故事寫下來吧!

  4.分享愛的故事。

  【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華,又將文本與生活結(jié)合,勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合,讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。

  (七)布置作業(yè),拓展延伸

  1.有感情地朗讀課文,摘錄好詞佳句。

  2.閱讀屠格涅夫的小說。

  【設(shè)計(jì)意圖】積累語言,拓展閱讀,豐富知識(shí)面,增加閱讀量。

《麻雀》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2、掌握本課12個(gè)生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。

  3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  課件:麻雀動(dòng)畫

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀課文,了解文中角色間的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn) :理清作者的寫作順序

  教學(xué)過程 :

  一、啟發(fā)談話:

  麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動(dòng)聽的歌喉,平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神,卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。(出示課件)

  二、自學(xué)課文:

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

  2、默讀課文,弄清課文里的幾個(gè)角色,說說課文講了一件什么事?

  板書:小麻雀老麻雀獵狗

  3、理清文章條理,請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫再寫最后寫。

  三、再讀課文,看看在這個(gè)故事中,你最關(guān)心誰?為什么?能不能從課文找依據(jù)?請(qǐng)把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。(從總體上談感受)

  四、作業(yè) :熟讀課文。小字及抄詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  通過課文朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量,理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  。

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文,誰能借助板書,說說課文的主要內(nèi)容。

  2、過渡:師講述課文第一二自然段(課件展示小麻雀掉下來,獵狗露出牙齒的內(nèi)容)同學(xué)們,看到這樣一個(gè)畫面,此時(shí),你緊張嗎?你最擔(dān)心誰的命運(yùn)?

  二、自主探究:

  1、第三自然段(小麻雀):

  (1)課件出示描寫小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話,讀著讀著,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?

  (2)指導(dǎo)朗讀。

  (3)做課后練習(xí)三,想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

  (5)出示課件:描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

  2、第四五自然段(老麻雀):

  (1)過渡:這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢?(因?yàn)橛欣下槿傅谋Wo(hù))演示課件。(僅是獵狗與老麻雀的畫面,無動(dòng)畫)

  過渡:老麻雀是怎么做的?使得獵狗退回去了呢?(出示課件:課文的第四、五自然段)。

  (2)仔細(xì)默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?一邊讀,一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號(hào),將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的旁邊。

  (3)比較句子(打在紙上)引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法,多問幾個(gè)為什么(演示動(dòng)畫)

  a、突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

  突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,飛到獵狗面前。

  b、它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  它蓬起了全身的羽毛,絕望地尖叫著。

  以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好,好在哪里?

  (4)理解“強(qiáng)大的力量”句子。

  (5)教師激情點(diǎn)撥:母愛是母親對(duì)孩子無私的愛、博大的愛,這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量,沖破一切艱難險(xiǎn)阻,不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎?(生自由讀、指名讀,熟讀成誦)

  三、讀議課文六、七自然段

  1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評(píng)議朗讀。)

  2、師:獵狗向后退,我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。

  3、師述:同學(xué)們,正是這種強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛,嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛,感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。(出示課件:母愛)作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人,當(dāng)他看到這一幕,同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》,在原文的結(jié)尾,其實(shí)還有這樣一段話:(打在紙上)是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔敬之情的。我想,愛比死,比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”同學(xué)們,世界上無論人或動(dòng)物都有母愛,讀到這兒,你對(duì)母愛一定有新的體會(huì)。此刻,你最想說的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書上,寫好后站起來大聲讀出來。

  4、反饋。

  5、小結(jié):心中有愛真好!!!

  板書設(shè)計(jì) :

《麻雀》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中,懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

  2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思,深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

  4、掌握本課12個(gè)生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解課文內(nèi)容,理清文章層次。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,引入新課。

  二、教師范讀課文,要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

  三、自學(xué)課文。

  要求:學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

  自由讀課文,把不懂的詞句畫出來。

  四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

  1、生字:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,組成詞語。

  2、理解詞義:搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

  3、課文主要講了一件什么事?

  五、理清文章層次。

  1、指名朗讀課文,其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。

  2、按事情發(fā)展的順序分段,歸納段意。

  (第一段(1):寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6):寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,嚇退了獵狗;第三段(7):寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

  六、作業(yè)。

  1、寫生字和詞語。

  2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子意思,并體會(huì)句子中的感情。

  2、朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),進(jìn)入新課。

  二、講讀課文。

  (一)學(xué)習(xí)第一段,指名讀課文,讀后回答問題:事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間:打獵回來時(shí)。地點(diǎn):林蔭路上)

  (二)學(xué)習(xí)第二段,自由讀課文,讀后師生討論問題。

  1、討論事情發(fā)生的起因。

  (1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

  (2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

  (3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久,是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀,嘴角嫩黃,頭上長著絨毛)指導(dǎo)朗讀:“猛烈”寫出了風(fēng)很大,要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法,要突出它沒辦法,不知怎么辦好,聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí),然后指名朗讀。

  2、討論事情的經(jīng)過。

  (1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后,是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí),要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。(突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”,引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀:第二句要讀出老麻雀的急切之情,第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

  (2)老麻雀這么急切地飛下來,要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題:老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn),從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過,為什么還要飛下來?(讀文中句子回答:可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

  (3)面對(duì)如此無畏的老麻雀,獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀:“愣住、“這么大”兩詞要重讀,兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些,表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

  3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段,想一想作者為什么喚回獵狗,把它帶走。

  三、朗讀全文,總結(jié)全文。

  這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀,在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏,老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩,令人感動(dòng)。

  四、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文。

  2、背誦自己喜歡的段落。

《麻雀》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  ★了解課文內(nèi)容,能夠體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

  ★通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),初步掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  ★學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  ★能用朗讀的形式把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住“落”、“扎煞”等詞語,理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的,使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,明學(xué)情。

  1、播放課件《百鳥爭(zhēng)鳴》。同學(xué)們,你剛才聽到了什么?你仿佛看到了什么?(揭題)

  2、讀讀課文,用自己的話說說課文講了一件什么事。

  二、探究,悟母愛。

  1、自由讀課文,用不同的符號(hào)劃出相關(guān)的句子。師巡視。

  2、導(dǎo)學(xué)描寫“小麻雀”的句子

  (1)請(qǐng)大家自由讀一讀這段話,你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀?

  (2) 理解“無可奈何”。

  (3)質(zhì)疑。

  (4)寫法滲透。

  3.自學(xué)描寫“獵狗”的句子。

  整理學(xué)法-----自學(xué)------反饋

  4.研學(xué)描寫“老麻雀”的句子

  (1)課件出示句子。仔細(xì)默讀這兩段話。看看,從這兩段話中,你看到了什么?你想到些什么?

  (2)交流、分享閱讀收獲。

  A、理解“落”、“扎煞”字。

  B、在麻雀看來,獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!它就不害怕嗎?

  C、“強(qiáng)大的力量”指什么?

  (3)教師適時(shí)點(diǎn)撥.

  三、積累,話感動(dòng)。

  1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了?(指名讀六自然段,評(píng)議朗讀。)

  2、閱讀拓展:詩歌《 母親 》

  3、寫話,話感動(dòng)。

  4、背誦積累自己喜歡的段落。

《麻雀》教案 篇14

  《麻雀》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)                  

  設(shè)計(jì)者 :四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)   陳太祥(晨曦)

  教學(xué)內(nèi)容

  九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句,學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  能力目標(biāo):通過扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。

  情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情,激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。

  教學(xué)難點(diǎn) 

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生情感,活化學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

  2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影儀、投影片(復(fù)片1、2、3),自制投影片(I、II、III、IV、VI、VII),貼板4張,(獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

  教學(xué)方法

  主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法,引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練,達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)

  設(shè)計(jì)

  意圖

  教           師

  活           動(dòng)

  學(xué)     生

  活     動(dòng)

  教學(xué)時(shí)間

  導(dǎo)

  入

  新

  課

  質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍

  復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性,吸引學(xué)生注意力

  質(zhì)疑:世界上最大的愛是什么愛?有首歌不是唱得很好嗎?“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶,投進(jìn)媽媽的懷抱,幸福享不了。世上只有媽媽好,沒媽的孩子你根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛作最好的解釋,現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。

  質(zhì)疑:這篇課文寫了幾個(gè)角色?隨機(jī)板書:“我”,貼圖片。

  過渡:這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事,讓我們一起支欣賞吧!

  思考、回答

  跟著老師一道朗誦歌詞。

  大聲朗讀:麻雀

  抽學(xué)生回答:“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀

  1分30秒

  學(xué)

  習(xí)

  第

  一

  部

  分

  感知課文

  通過觀讀、思、議、練,讓學(xué)生充分感知課文,感悟新形象

  創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

  再創(chuàng)情景活化思維(開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性)

  質(zhì)疑:這個(gè)故事的起因是什么?是課文的哪幾個(gè)自然段?請(qǐng)同學(xué)齊讀。

  評(píng)價(jià)后,請(qǐng)同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。

  重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書:可憐弱小

  出示投影片(1)

  出示投影片(I )

  一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

  1、 讀了這段文字,你覺得小麻雀

  命運(yùn)怎樣?從哪兒領(lǐng)會(huì)到的?

  2、小麻雀剛出生不久,本應(yīng)在巢

  里盡情地享受父母長輩給它的關(guān)愛,可在大風(fēng)中,它不知不覺跌落在地,多么孤獨(dú),多么無助!此時(shí),它可能會(huì)想些什么,說些什么呢?

  3、你看,風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的

  梧桐樹,你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上,透過猛烈搖晃著的梧桐樹,你看見了那只右憐的小麻雀嗎?你會(huì)怎么做?又會(huì)對(duì)它說些什么呢?請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚颍度氲卣f一次,投入地演一次吧!

  抽學(xué)生回答,學(xué)生齊讀

  “環(huán)境”用“~~”

  “小麻雀”

  用“——”

  引導(dǎo)觀察,引讀課文

  畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子,體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無助!

  想象后,個(gè)別同學(xué)回答(帶著悲簽署、同情的口吻說)

  展開豐富的想象,盡情地表演。

  9分鐘

  學(xué)

  習(xí)

  第

  二

  部

  分

  運(yùn)用直觀形象的圖畫,充分感知課文運(yùn)用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

  讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生能力

  議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  過渡:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),對(duì)這只可憐的小麻雀可謂是費(fèi)盡了心思?讓我們一起來看看它的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣?

  出示投影片(2)(3)拖動(dòng),覆蓋出示投影片(2)議讀提綱

  1. 這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)?用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。

  2. 讀了這部分課文,你好像看到了會(huì)么?

  3. 有哪此不明白的地方,提出來大家一起解決。

  重點(diǎn)討論:1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么?

  2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望,為什么還要從樹上飛下來?

  隨機(jī)板書:(厲害 龐大;英勇 親子)

  小結(jié):老麻雀這英勇的行為,這無與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦!讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情,親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧!

  觀察 引讀課文第二部分第二自然

  分小組議讀檢驗(yàn) 后讓學(xué)生相解決問題

  質(zhì)疑

  解疑

  個(gè)別讀 引讀

  思考

  回答

  感受老麻雀的偉大的親子之愛。

  15分

  學(xué)

  習(xí)

  第

  三

  部

  分

  三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

  齊讀最后兩個(gè)自然

  質(zhì)穎:故事的結(jié)局怎樣?

  出示投影片(三)

  在老麻雀勇敢的行為面前獵狗慢慢地,慢地往后退“我”也急忙喚回我的獵走開了,“我”為什么這樣著急?“我當(dāng)時(shí)是怎樣的?

  朗讀回答

  展開合理想象大膽地說

  5分

  階

  段

  小

  結(jié)

  飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛

  出示投影片(四)

  是的,請(qǐng)不要見笑,對(duì)那只小小的英勇的鳥,對(duì)它的愛的激情,我的懷著虔敬之情的。我想愛比新,比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。

  邊朗讀邊完成   形板書。

  感  受

  感悟

  2分

  檢

  查

  學(xué)

  習(xí)

  效

  果

  通過充分的感知,感受 感悟課文后,用自已的語言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。

  出示投影片(五)

  學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事,你想對(duì)這四個(gè)角色說此什么話呢?請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際,大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說一說。

  老麻雀

  小麻雀      我想對(duì)你說     。

  獵狗

  作者

  暢談感想,分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>

  6分

  總

  結(jié)

  課

  文

  新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美,同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。

  同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動(dòng),特地賦詞一首《麻雀歌》,讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子,一齊來飽含深情地唱一下吧,也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物,同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧!

  隨機(jī)出示投影片(六)

  師生齊唱麻雀麻雀你真棒,面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶,小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

  1分30秒

  附板書設(shè)計(jì) :

  “ 我”

  同    老麻雀   喚

  (英勇、親子)

  情      救           斗      回

  小麻雀                                獵  狗

  (可憐、弱小)                         (厲害、龐大)

《麻雀》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

  2.通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  著重理解第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)初讀課文,讓學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

  (二)給課文分段,歸納各段段意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

  2.給課文分段,歸納各段的段落大意。

  三、教學(xué)過程 

  (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語,正音正字。

  1.課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露(l^u)出”的“露”,有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音,在課文里應(yīng)讀“l(fā)^u”,不讀“l(fā))”,意思是顯出來,現(xiàn)出來。一般讀“l(fā)^u”時(shí)用于口語。又如:“像一塊石頭似(sh@)的”中的“似”,有“sh@”和“s@”兩種讀音,在課文中應(yīng)讀“sh@”,不讀“s@”,意思是跟某種事物或情況相似。

  2.課文第5自然段出現(xiàn)的生字,其中“軀”、“搏”、“渾”,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別。可以一邊對(duì)照字形和字義,一邊板書在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。

  例:軀(身軀) 驅(qū)(驅(qū)使)

  博(博物館) 搏(搏斗)

  渾(渾身) 混(混水摸魚)

  另外,生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成“ch7ng”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

  本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如:上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”,左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”,半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中,“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字,可以用部首表義類的方法識(shí)記。如:“啞”字,是一個(gè)“亞”字,加上一個(gè)“口”部,意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”,應(yīng)理解為聲音沙啞。

  4.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

  如:“拯”字,在課文中組成的詞語是“拯救”,學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字,通過查字典,找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救,救助的意思。接著,再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀,使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想不顧一切地援救自己的幼兒,使小麻雀脫離危難。

  5.出示重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

  搖撼(h4n):搖動(dòng)。

  無可奈(n4i)何:沒有辦法,無法可想。

  扎煞(sh1):(手、頭發(fā)、樹枝)張開,伸開。

  龐(p2ng)大:很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意,給課文分段。

  1.讓學(xué)生讀課文,了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色,它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上,說說課文講了一件什么事。

  (故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間,小麻雀是老麻雀的孩子,獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。)

  2.在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段,課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此,找出課文的重點(diǎn)段落,劃出結(jié)構(gòu)段。

  (課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮,講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分,1、2、3自然段是故事的開端,講述獵狗隨我打獵歸來途中,看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局,講述了小麻雀得救,獵狗被帶走的情形。)

  3.在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上,歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如:第一段(1、2、3自然段),教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是:我打獵歸來途中,看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段(4、5自然段),教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:老麻雀在龐然大物——獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段(6、7自然段),用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:小麻雀得救,我?guī)ё吡双C狗。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)理解課文的內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

  (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

  三、教學(xué)過程 

  (一)教師為學(xué)生有感情地范讀課文,讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后,讓學(xué)生說一說。

  (這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。)

  (二)學(xué)習(xí)課文第一段。

  1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段,讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

  (課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中,突然放慢了腳步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí),看到從巢里掉下來一只小麻雀。)

  2.指名學(xué)生讀課文第2自然段,“突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”這里,“野物”指什么?作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗,所以,無論是聽覺,還是視覺,都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感,為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

  (“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞,用鼻子辨別氣味。)

  教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”,一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如,狗、貓等。

  3.學(xué)生默讀課文第3自然段,然后,想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀,用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。

  (①“我”看到這樣一只小麻雀:一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子:小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛……)

  4.教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子,對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”,要讓學(xué)生說一說在句子中的意思,深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來,讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中,我們能看出什么。

  (①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板,發(fā)愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中,可以看出這是一只剛剛出生,沒有見過世面和風(fēng)雨,從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀,所以,從樹上掉下來,站在地上是“呆呆地”,“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀“嘴角嫩黃,頭上長著絨毛”的外形描寫中,進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、顯然的意思。)

  5.小結(jié)第一段的學(xué)習(xí),過渡到第二段。

  小結(jié):“我”在打獵回來的路上,看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想,提出問題,過渡到第二段的學(xué)習(xí)。

  面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀,如果是你,會(huì)怎么想?怎么做呢?現(xiàn)在,大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀,預(yù)示著什么?小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化?

  (對(duì)第一個(gè)問題,大部分學(xué)生會(huì)回答:如果是我,我會(huì)想,小麻雀多可憐呀!它離開媽媽和伙伴,一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在,大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀,就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。)

  (三)學(xué)習(xí)課文第二段。

  1.讓學(xué)生默讀課文第4自然段,想一想,小麻雀的危險(xiǎn)是什么?課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn),在課文里畫出來。

  (小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。”)

  2.從獵狗的表現(xiàn)中,你覺得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人?

  (從獵狗“……張開大嘴,露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看,小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。)

  3.教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句,并提出問題讓學(xué)生思考:當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,誰出現(xiàn)了?它是怎樣出現(xiàn)的?課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到?

  (當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候,老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛,讓獵狗意想不到。)

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句,“突然,一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。”并提出問題:這里,作者把老麻雀比作什么?為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地?“絕望”是什么意思?老麻雀扎煞起全身羽毛,絕望地尖叫是什么樣?在這里說明了什么?

  (①在這兩句話中,作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定,表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來,用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒,還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外,毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。)

  5.教師做過渡:老麻雀想拼命拯救自己的幼兒,而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”,讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后,指名學(xué)生讀第5自然段,提出學(xué)習(xí)要求和問題。

  讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。

  (“它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。”“它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”“……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”)

  “它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。”老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音?

  (因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的,沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器,所以,它十分緊張,“渾身發(fā)抖”。但是,它又十分的憤怒,表現(xiàn)出決不畏縮,所以,“發(fā)出嘶啞的聲音”。)

  “可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?

  (盡管在獵狗面前,老麻雀也“不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”,只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧,而是毅然猛撲下去,為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”,這力量就是無與倫比的母愛!)

  6.教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

  課文第4、5兩個(gè)自然段,是故事的高潮,是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn),也把自己的真情實(shí)感表露出來。

  7.有感情地朗讀課文第二段。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo) 

  (一)學(xué)習(xí)課文第三段。

  (二)指導(dǎo)練習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  指導(dǎo)練習(xí)。

  三、教學(xué)過程 

  (一)學(xué)習(xí)課文第三段。

  1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

  (獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)

  2.“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

  (因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng),也由于愛憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)

  (二)總結(jié)全文。

  《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

  (三)指導(dǎo)用“無可奈何”、“搏斗”造句。

  (1)理解詞義:

  在練習(xí)造句之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義:“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法,無法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。

  (2)讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀,加深對(duì)詞語意思的理解。

  (3)練習(xí)造句時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”,什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”。可列舉:面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)……,在事情已經(jīng)發(fā)生,不能挽回時(shí)……,都可以用“無可奈何”。又如:八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……,可以用“搏斗”。

《麻雀》教案 篇16

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)《麻雀》

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀7個(gè)字和1個(gè)多音字,會(huì)書寫8個(gè)生字,做到正確規(guī)范。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程:(略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)遇到困難危險(xiǎn)應(yīng)齊心協(xié)力、不能各顧各的道理,知道麻雀被雀鷹叼走是因?yàn)樵诶销棑鋪頃r(shí)各顧各,沒有齊心協(xié)力、共同抗敵。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片,與課文內(nèi)容相符、相關(guān)的課件。

  教學(xué)過程:

  一、激情引趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  (1)引入情境

  (2)課件展示童話樂園

  2、復(fù)習(xí)鞏固生字

  3、進(jìn)入童話樂園

  二、緊扣重點(diǎn),反復(fù)閱讀

  (一)課件展示麻雀覓食玩樂的場(chǎng)面,揭示課題

  (二)課件出示雀鷹在高空飛翔的畫面。

  (三)導(dǎo)出麻雀三次叫喚的內(nèi)容。

  (四)理解麻雀三次叫喚的內(nèi)容,體悟麻雀的情移變化

  1、學(xué)習(xí)麻雀第一次叫喚的內(nèi)容。

  (1)讀課文,感知課文內(nèi)容。

  (2)課件展示雀鷹的近景圖,體會(huì)雀鷹的兇猛。

  (3)學(xué)生動(dòng)作體驗(yàn),領(lǐng)悟雀魔的可怕。

  (4)品讀麻雀叫喚的句子,體悟麻雀團(tuán)結(jié)一心、不要強(qiáng)暴的精神。

  2、學(xué)習(xí)麻雀第二次叫喚的內(nèi)容。

  (1)學(xué)生想卑麻雀各顧各的原因

  (2)課件展示麻雀各顧各的情景

  (3)看課件后學(xué)說麻雀各顧各的情景。

  (4)品讀課文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)麻雀當(dāng)時(shí)的心情。

  (5)教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險(xiǎn)氣氛,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)麻雀各顧各當(dāng)時(shí)的心情。

  (6)教師小結(jié)。

  3、學(xué)習(xí)麻雀第三次叫喚的內(nèi)容。

  (1)學(xué)生讀課文找出雀鷹情感變化和行為變化的句子。

  (2)齊讀句子。

  (3)引讀第五自然段。

  (4)品讀麻雀第三次叫喚的句子,體會(huì)麻雀當(dāng)時(shí)的心情。

  三、暢談感受,總結(jié)提升。

  四、情境朗讀,回歸整體。

  五、首尾照應(yīng),完善情境。

  板書設(shè)計(jì):  

  麻  齊下手  發(fā)  怵

  雀  各顧各  叼走一只

《麻雀》教案 篇17

  內(nèi)容摘要:教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀”、“抓重點(diǎn)詞句”等方法理解課文內(nèi)容,感受小麻雀的孤單無助。再通過句式的對(duì)比,感悟具體描寫的好處。之后,出示例句,為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生把以前積累到的課外知識(shí)和好詞佳句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用起來,使句子中的形象更加豐滿。這樣讀寫緊密結(jié)合,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  課堂實(shí)錄

  師:課文的哪些內(nèi)容讓你感受深?為什么?

  生:我從第三自然段中知道了小麻雀有危險(xiǎn),我很替它擔(dān)心。

  師:你是怎么感受到小麻雀有危險(xiǎn)的?

  生:我從“無可奈何”這個(gè)詞知道了小麻雀面對(duì)獵狗一點(diǎn)辦法也沒有,它只能等死。

  教師出示第三段內(nèi)容

  師:你抓住了“無可奈何”這個(gè)重點(diǎn)詞來理解,方法真好。請(qǐng)其他同學(xué)也讀一讀這段文字,你還能抓住哪些詞談?wù)勛约旱母惺堋?

  學(xué)生自由讀文思考。

  生:我從“呆呆”知道了小麻雀已經(jīng)被獵狗嚇傻了,嚇呆了。

  師:“呆呆”是什么樣子?做出來告訴我。

  學(xué)生做“呆呆”的樣子。

  師:誰在這還有體會(huì)?

  生:我從“嘴角嫩黃”中的“嫩”知道這只小麻雀還很小。因?yàn)槲以诶霞铱吹竭^小麻雀,它的嘴角就是嫩黃的。

  生:我也認(rèn)為這只小麻雀很小。我是從“頭上長著絨毛”知道的。因?yàn)槁槿搁L大了后,頭上就長著羽毛了,只有小時(shí)候才長絨毛呢。

  生:我從“分明剛出生不久,從巢里掉出來的”也知道了這只小麻雀太小了。

  師:我們把剛才幾位同學(xué)的看法綜合起來考慮,這是一只怎樣的小麻雀呀?

  生:孤單的。

  生:需要幫助的。

  生:弱小的。

  生:可憐的。

  生:快要沒命的。

  師:對(duì)這只小麻雀你產(chǎn)生了怎樣的感情?

  生:它很可憐。

  生:我很同情它。

  生:我為它著急。

  師:請(qǐng)把你們的情感融入你們的朗讀吧。

  學(xué)生再讀文字。

  師:老師這也有一只“小麻雀”,請(qǐng)同學(xué)們看一看,和文中的小麻雀有什么不同。

  教師出示對(duì)比句式:我順著林陰路望去,看見一只小麻雀站在地上,拍打著翅膀。它嘴角發(fā)黃,頭上長著毛。

  學(xué)生自由讀。

  生:后面的小麻雀看不出有危險(xiǎn)。

  生:這只小麻雀也可能在地上玩呢。

  生:這也看不出是一只小麻雀,也行是長大了的。

  師:看來我的描寫——

  生搶著嚷:不具體。

  師:現(xiàn)在老師為你們帶來了位朋友,但是它的形象不突出,想請(qǐng)你們幫幫忙,使它更引人注目。

  教師出示句子:

  袋鼠身上長毛,頭上面豎著一對(duì)耳朵。耳朵下是一對(duì)眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條前腿,還有兩條后腿。它的尾巴和后腿組成了“三角板凳”,支撐著身體。

  師:請(qǐng)同學(xué)們先自由讀這段話,然后試著運(yùn)用以前積累到的詞句把這段話中的袋鼠描寫更形象。

  學(xué)生自己練習(xí)讀文、說話,并在小組交流。

  師:誰為袋鼠畫好相了,快為大家展示一下。

  生:袋鼠身上長著褐色的毛。頭上面豎著一對(duì)三角形的耳朵。耳朵下是一對(duì)炯炯有神的眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條細(xì)前腿,還有兩條粗后腿。它的長尾巴和后腿組成了“三角板凳”,支撐著身體。

  生:袋鼠全身長滿褐色的毛,小腦袋上面豎著一對(duì)耳朵,和小兔子的一個(gè)樣。耳朵下是一對(duì)水靈靈的大眼睛,像兩個(gè)黑葡萄。雌袋鼠前面掛著一個(gè)大大的育兒袋。它有兩條又細(xì)又短的前腿,還有兩條又粗又長的后腿。它的硬尾巴和后腿組成了“三角板凳”,穩(wěn)穩(wěn)地支撐著胖胖的身體。

  反思:

  閱讀是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的途徑,寫作則是運(yùn)用語言文字把認(rèn)識(shí)的、感知的內(nèi)容進(jìn)行表述,二者是相輔相成的。在本段的教學(xué)過程中,我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫作緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生在“讀”的過程中悟?qū)懛ǎ凇皩憽钡倪^程中進(jìn)行語感訓(xùn)練。

  一、讓學(xué)生經(jīng)歷感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過程,并在這一過程中學(xué)會(huì)感悟語言。

  “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”這是小學(xué)語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于閱讀的闡述。在上述教學(xué)片段中,我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手,自由闡述讀文感受。之后組織學(xué)生抓重點(diǎn)詞來理解語言,品讀語言。在學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴后,再出示另一段文字讓學(xué)生對(duì)比讀,談感受。這樣鮮明的設(shè)計(jì),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞、評(píng)價(jià),悟得了寫作方法。     

  二、為學(xué)生提供練筆素材,把閱讀與寫作相結(jié)合,進(jìn)行語感訓(xùn)練。

  新課標(biāo)中明確指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因而,日常教學(xué)中,我力求挖掘每篇文章存在的空白點(diǎn),抓住契機(jī),給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。

  《麻雀》一文中介紹小麻雀處境的這段文字是幫助學(xué)生掌握具體描述方法的良好契機(jī),也是展示學(xué)生日常語言積累的舞臺(tái)。基于以上原因,我出示了“袋鼠……”這一小段內(nèi)容,為學(xué)生提供了練筆機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì),既讓學(xué)生感受到積累語言的益處,調(diào)動(dòng)他們的興趣,更加強(qiáng)了語感訓(xùn)練,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《麻雀》教案 篇18

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合上下文理解詞語。

  2、抓單元重點(diǎn)(真實(shí)、具體)理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,以問激思、互動(dòng)合作、辨詞明理。

  3、有感情地讀課文,想畫面,體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛,從而受到愛弱小者,同情弱小者,見義勇為的熏陶。

  4、練筆:學(xué)法遷移,指導(dǎo)寫作。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓重點(diǎn)句子,想畫面,體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。

  語文實(shí)踐:畫老麻雀的樣子學(xué)生表演、體會(huì)情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:①CAI課件②獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)(略)

  (初步了解課文內(nèi)容,師生討論,分析完成課文1~3自然段的內(nèi)容)

  一、激趣提出問題:師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、看畫面(課件),回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  2、同學(xué)們,這節(jié)課你們想了解些什么呢?(學(xué)生自由提問題)

  3、整理問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段,自主探究、解決問題。

  (一)教學(xué)第4自然段(扶)

  1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢?此時(shí)誰來救它?請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段,想想通過讀這一自然段,你了解到什么?

  2、指名回答。師引導(dǎo):你是從哪兒體會(huì)到的?(突然一只老麻雀從樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前)

  3、這句話告訴了我們什么?"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么?(老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急,所以要很快下落)你能把這種感情讀出來嗎?(適機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  4、(出示兩個(gè)句子)這里有兩個(gè)寫老麻雀的句子,請(qǐng)你想一想,這兩個(gè)句子都是描寫什么的?比較一下不同在什么地方?

  ①它蓬起了全身的羽毛……

  ②它扎煞起全身的羽毛……

  師生歸納:這兩個(gè)句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子,不同在一個(gè)是"蓬起"、一個(gè)是"扎煞起"。

  5、請(qǐng)你想象一下"蓬起"是什么樣子,"扎煞起"又是什么樣子?(學(xué)生實(shí)踐)邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子,再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。(學(xué)生畫,教師巡視)

  6、出示CAI課件,看圖討論比較。(老麻雀的羽毛象鋼針,根根直立)

  7、再大膽想像一下,此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的?心里在想什么?(生想象說話,體會(huì)愛的偉大力量)

  師生歸納:神態(tài)非常憤怒,怒不可遏……;此時(shí)心里在想:你太可恥了,我的孩子剛生下來不久,你竟然想吃它!你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了!你想吃掉我的孩子,我要跟你拼……(學(xué)生實(shí)踐)指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。

  8、師相機(jī)出示CAI課件那動(dòng)人的畫面,并指導(dǎo)讀課文第4自然段。

  (二)教學(xué)第5自然段(放)

  過渡談話:同學(xué)們,老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無希望呢?

  1、默讀第5自然段,了解內(nèi)容。

  2、找自己的小伙伴,歸成小組,討論解決問題,然后匯報(bào)。(或提出問題讓其它小組回答,或讀出感情,或表演。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文,討論解決學(xué)生提出的問題。(……老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,"緊張"、"呆立"不是因?yàn)楹ε拢蔷裉幱诟叨葴?zhǔn)備狀態(tài),反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心)

  4、師指導(dǎo)看CAI課件,指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示:同學(xué)們老麻雀斗得過獵狗嗎?它明知道自己是拿雞蛋碰石頭,為何還要這樣做?(體會(huì)中心--偉大的親情的愛)

  (三)教學(xué)第6、7自然段(略)

  問:此時(shí)獵狗看到此情,心理怎樣想的?又怎樣做的?假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢?(發(fā)散思維,教育學(xué)生)

  三、總結(jié)全文,學(xué)法遷移,指導(dǎo)寫作

  1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問題,通過大家一起讀書自己解決了問題,懂得了"親情"的力量。

  2、在生活中,你留心觀察過諸于這樣的事嗎?(動(dòng)物勇救動(dòng)物)你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫出來嗎?試試看。

  3、再感知課文,學(xué)法遷移。試以《母雞》為題(或其他的),寫一篇作文,要求內(nèi)容真實(shí)、具體!

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