《麻雀》教案（通用18篇）
《麻雀》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語，懂得有關(guān)詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)本文借麻雀表達(dá)人類社會(huì)觀念的寫法，即“托物言志”的寫法。
3、學(xué)習(xí)文章通過鋪墊、對(duì)比的寫法，寫出麻雀的“不自由，毋寧死”的尊嚴(yán)與氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：在初步預(yù)習(xí)、朗讀的基礎(chǔ)上，借助圈劃、品讀等方法，理解關(guān)鍵詞句，感受文章中麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神，理解文章的主旨。
2、難點(diǎn)：文中選材與作者觀點(diǎn)之間的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)習(xí)有關(guān)詞語：
學(xué)生邊讀邊圈劃文中的有關(guān)詞句。
要求積累的字、詞有：棲止、雛鳥chú、奢侈shē chǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、無動(dòng)于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁錮gù、桀驁不馴jié ào、煎熬、誘餌、隨身附和、恩賜、奄奄一息、無可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。
將下列解釋性的詞句與相關(guān)的成語聯(lián)。
（1）比喻徹底崩潰。 a、無動(dòng)于衷
（2）別人說什么自己就跟著說什么。形容沒有主見。 b、土崩瓦解
(3)形容非常馴服恭順。 c、隨聲附和
（4）形容氣息微弱。 d、俯首帖耳
（5）看到了假裝沒有看到的樣子。 e、桀驁不馴
（6）性情倔強(qiáng)，不被馴服。 f、奄奄一息
2、剛才我們學(xué)習(xí)了課文中的有關(guān)詞語，接下來在沒有分析課文之前老師來作個(gè)統(tǒng)計(jì)：
在沒有看過文章之前老師問一下同學(xué)：在鳥類中是你最喜歡麻雀嗎？請(qǐng)你舉手。說說為什么呢？
好，老師接下來再來問一下同學(xué)，經(jīng)常看到過麻雀的請(qǐng)舉手。那又為什么呢？
二、默讀課文，初步感知。
1、默看課文第1到3節(jié)說說你經(jīng)常看到麻雀的理由。
麻雀是對(duì)人類依賴性最強(qiáng)的鳥類。
2、請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)把剛才同學(xué)說的內(nèi)容概括一下，課文分幾個(gè)方面來麻雀對(duì)人類的依賴性的。
再簡(jiǎn)單些，二個(gè)字。
3、麻雀對(duì)人類的依賴性這么強(qiáng)，我們?nèi)祟愸Z化了老虎、獅子等兇猛的野生動(dòng)物，如果麻雀被馴化了大家感到奇怪嗎？有沒有意見？作者也是這樣認(rèn)為的。一起來讀14節(jié)。
問題是麻雀有意見。
三、再讀課文，圈劃品讀。
1、作統(tǒng)計(jì)：有誰看到過被馴化的麻雀嗎？看來一致通過誰也沒有看到過。這個(gè)小小的麻雀竟然沒有馴化真是想不到。
2、那是為什么呢？用文章的一句話來回答一下。
麻雀是唯一不曾向人類屈服的鳥類。
唯一說明了什么？我們一起來讀黑板上的兩句話。說說文章哪一句是作者所要論述的重點(diǎn)？那為什么還要寫前面四節(jié)?
3、所以作者稱麻雀為什么？用課文后面用哪一句和它照應(yīng)的一句話來贊美它？麻雀是動(dòng)物世界最后的烈女。
文章稱麻雀是最后的烈女解釋一下烈女的意思？文章的“烈女”又是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)看第（11-18節(jié)）用文中的詞語或短語說一說麻雀的“烈”表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)劃出有關(guān)詞語來說一說。
捍衛(wèi)著自由、倔強(qiáng)地抗拒著、以死抗?fàn)帯⒁暥灰姟⒔^食、致死都緊緊地閉著眼睛和嘴、一副凜然不可冒犯的神態(tài)、抵御、頑強(qiáng)
那么麻雀為什么這么做呢？我們一起來讀一下最后三節(jié)。
4、麻雀是烈女嗎？不是。這種寫法是什么？用人格化的方法來表達(dá)自己的情感，這就叫做托物言志。
5、噢，那老師要問了如果改成現(xiàn)代時(shí)髦的形容女子的說法叫什么？“美女”行嗎？為什么？
6、因此，文章贊美麻雀一種什么精神？
7、在這個(gè)價(jià)值多元的社會(huì)麻雀為尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死這樣做值得嗎？
下面我們進(jìn)行正反方的辯論賽。
通過以上的辯論，我相信同學(xué)們自己會(huì)有自己的思考和選擇。
四、拓展延伸，領(lǐng)悟主旨
1、通過文章的分析同學(xué)們知道了作者通過文章贊美了麻雀尊嚴(yán)而戰(zhàn)、為自由而死的以弱抗強(qiáng)，堅(jiān)韌不屈，剛正不阿的精神。老師就把這種精神稱之為“麻雀精神”古往今來，以自己的生命和熱血去抗?fàn)帍?qiáng)權(quán)，堅(jiān)持正義，捍衛(wèi)我們民族的尊嚴(yán)，追求我們民族的獨(dú)立和自由，我們中華民族有這種“麻雀精神”的也不乏其人，請(qǐng)同學(xué)舉例說明。
明代于謙光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”是其一生的寫照。
南宋民族英雄文天祥被元俘后，寫下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”千古名句。
清代民族英雄林則徐查禁鴉片，以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”自勉。
堅(jiān)貞的共產(chǎn)黨人夏明翰臨刑前寫下了“砍頭不要緊，只要主義真”慷慨赴死。
如果沒有這種精神，我們中華民族早已亡國滅種了。正因?yàn)橛羞@么多的志士仁人堅(jiān)持這種精神，才屹立于世界民族之林。
2、那么，既然我們把麻雀比作這樣的人，那么我們一起來看文章中寫到的其它被人馴化鳥類是什么呢？比如“寵物、喜鵲、烏鴉、白頭翁、鷹、鸚鵡、魚鷹”等是什么人呢？默讀（6-10節(jié)）
3、作者為什么這樣寫?
五、總結(jié)文章，感情升華。
1、課上到這老師要停一下教學(xué)工作再作個(gè)統(tǒng)計(jì)：從品格上來說你喜歡麻雀的同學(xué)請(qǐng)你舉手。
2、看來這就是應(yīng)了一句話：“人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺！?/p>
3、既然大家因?yàn)槁槿笧樽饑?yán)而戰(zhàn)、為自由而死的精神而開始喜歡上了麻雀，那么接下來我們就來寫寫喜歡的理由吧。我喜歡麻雀，因?yàn)?nbsp; 。
課堂贈(zèng)言：讓我們對(duì)自尊和自由多一份堅(jiān)守，去搏擊屬于我們的天空！
六、作業(yè)布置，鞏固復(fù)習(xí)。
1、仿照課文寫法，寫一種動(dòng)植物，賦予其人格化加以贊美。
2、課外閱讀老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》說說為什么方剛的《麻雀》和另兩位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。
《麻雀》教案 篇2
第一課時(shí)
一、看圖揭題。
1.出示麻雀圖片，觀察圖片。
（1）圖上畫的是什么？
（2）說說自己印象中的麻雀是一種怎樣的動(dòng)物？（麻雀：鳥，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，頭頂和頸部是栗褐色，背面褐色，雜有黑褐色斑點(diǎn)，尾羽暗褐色，翅膀短小，不能遠(yuǎn)飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區(qū)叫家雀兒或老家賊。）
2.同學(xué)們想不想知道一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的故事？板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽課文錄音朗讀。
思考：故事主要講了什么內(nèi)容？
2.討論交流。
（1）故事發(fā)生在誰和誰之間？（麻雀和雀鷹。）
簡(jiǎn)介。雀鷹：猛禽的一種，比鷹小，羽毛灰褐色，腹部白色，有赤褐色橫斑，腳黃色。雌的比雄的稍大。捕食小鳥。飼養(yǎng)的雌鳥可以幫助打獵。也叫鷂，通稱鷂子或鷂鷹。
（2）故事講了他們之間一個(gè)怎樣的故事？（故事講一群麻雀在草地上找食、玩耍時(shí)來了一只雀鷹。他們膽小，也沒有齊心合力對(duì)付雀鷹，最后有一只麻雀被雀鷹叼走了。）
3.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)記課文中的生字詞。
4.指名分節(jié)朗讀課文，正音。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自學(xué)生字詞，記住字音、字形，了解字義、詞義。
2.交流討論，檢查自學(xué)情況。你認(rèn)為要注意哪些生字的讀音和書寫？相機(jī)指導(dǎo)識(shí)記。
算：上中下結(jié)構(gòu)，中間是“目”，不要寫成“日”。
散：左右結(jié)構(gòu)，右邊是“反文兒”，不要寫成“折文兒”，共12畫，有“sǎn，sàn”兩個(gè)讀音。
3.同學(xué)們一定又學(xué)到了很多好詞好句，哪位同學(xué)愿意把你的收獲告訴大家。
四、再讀課文。
要求：讀正確、流利、有感情。
五、理解課文第一自然段。
1.指名讀。
思考：這一自然段寫了什么內(nèi)容？
2.交流討論。（一群麻雀在草地上很高興地邊找食邊玩。）
用“一邊……一邊……”口頭說話。
3.齊讀。
六、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、談話引入。
當(dāng)麻雀高興地一邊找食一邊玩的時(shí)候，發(fā)生了一件意想不到的事情。到底是怎么回事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題。
二、理解課文第二至六自然段。
1.默讀。
思考：發(fā)生了什么意想不到的事情？
2.討論以下問題。
（1）課文中是怎樣描寫雀鷹的？
理解：打旋兒、俯沖。
誰能用自己的動(dòng)作把雀鷹“打旋兒”和“俯沖”表演出來。
（2）啟發(fā)想象：當(dāng)雀鷹看見一只只又圓又壯的麻雀，心里會(huì)怎樣想？
（3）大家發(fā)現(xiàn)雀鷹后，齊聲叫喚什么？為什么會(huì)這樣？理解：約定。（經(jīng)過商量確定。）
（4）他們有什么約定？
3.小結(jié)：麻雀早有約定，雀鷹來了，誰也別害怕，齊心合力與雀鷹斗爭(zhēng)。
雀鷹真的來了，它們按約定去做了嗎？
三、理解課文第七至十自然段。
1.范讀。邊聽邊畫記描寫麻雀的有關(guān)句子。
2.出示課文插圖，觀察圖畫。
圖上的麻雀有什么不同表現(xiàn)？
3.完成練習(xí)。
（1）填空。它們驚慌失措，有的_______；有的________；有的________；有的________。
（2）讀句子。
（3）照樣子，用句式“有的……有的……有的……有的……”說一段話。
4.雀鷹真的來了，這時(shí)它們叫喚的不是“齊下手”，而是_______。
四、理解課文第十一至十五自然段。
在空中飛翔的雀鷹見到這樣的情景會(huì)怎樣想？怎樣做？
1.自由讀。
2.討論交流。
（1）雀鷹是怎樣想的？怎樣做的？相機(jī)理解詞語。
架勢(shì)：姿勢(shì)；姿態(tài)。
發(fā)怵：膽怯，畏縮。怵：恐懼。
（2）麻雀是怎樣做的？
（3）它們叫喚“查查少了誰！”結(jié)果少了誰？為什么？
（4）雀鷹來了，麻雀有沒有一只也不少的辦法？
3.小結(jié)：如果麻雀齊心合力、勇敢地與雀鷹斗爭(zhēng)，它們誰也不會(huì)被雀鷹叼走。
五、總結(jié)全文。
1.朗讀課文。
2.學(xué)了這篇課文，你有什么想法？能告訴大家嗎？
六、質(zhì)疑。
七、作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.抄寫課文中自己喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀（膽小、不齊心合力）
約定： “齊下手”
一窩蜂似的亂飛
雀鷹來了 驚慌失措、有的……有的……有的……有的……
“各顧各
《麻雀》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。
3.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，逐漸形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
教學(xué)過程：
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求
1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍，感受歌曲。
2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用以輕聲哼唱。
3.聽教師范唱，小聲跟唱歌詞。
4.聽教師彈琴，邊唱邊看圖、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶。
5.聽錄音，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段，分段表演。
二、編創(chuàng)與活動(dòng)
選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜：可選擇木魚或雙響筒。
第二行圖譜：可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜：可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇。可分組選擇，每組選擇三種樂器搭配在一起，演示給大家聽，嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏，看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
《麻雀》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過演唱《小麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛小動(dòng)物。
2.用柔和的聲音演唱《小麻雀》，并和《早上好》相比較，說出旋律相似的地方。
3.能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌（樂）曲，準(zhǔn)確地唱歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，電子琴
五、教學(xué)內(nèi)容及過程：
（一）開始部分：
1.聽音樂問好！
2.復(fù)習(xí)歌曲。
3.復(fù)習(xí)柯爾文手勢(shì)。
（二）基本部分：
1.表演《小麻雀》
a.完整地感受歌曲的旋律，課題是學(xué)生跟著音樂拍手、拍腿，感受歌曲的節(jié)拍。然后聽歌曲錄音，用手指點(diǎn)歌詞，想一想哪些音長？
b.聽歌曲的錄音，分小組拉起手，聽第一段歌曲向左方向走，聽第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。
c.唱會(huì)歌曲后在自編動(dòng)作邊唱邊表演。
2.表演《小麻雀》
a.完整地聆聽范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感受。
提示：注意聽，是誰在說話，使學(xué)生集中聽歌曲。
b.再聽范唱。
c.盡快用聽長發(fā)學(xué)會(huì)歌曲，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
d.分小組創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演。
(三)結(jié)束部分：
小結(jié)。結(jié)束全課。
《麻雀》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作；
2.主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)
1.感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律；
2.能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛護(hù)
小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
2.歌曲編創(chuàng)和音樂的表現(xiàn)。
教學(xué)方法
聽唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……
教學(xué)準(zhǔn)備
手風(fēng)琴、課件、打擊樂器。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)
逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.請(qǐng)同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：
說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動(dòng)作等等。
2.談話
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓
小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂
1.老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。
2.請(qǐng)小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3.請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5.聽錄音讀歌謠。
6.自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器用動(dòng)作表示）
7.啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠.
（請(qǐng)大家說一說除了加動(dòng)作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。）8.想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1.然后出示電腦課件
2.老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。
3.聽音跟唱歌曲。
4.老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5.師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的輕盈而富有彈性.多練習(xí)幾遍.
6.邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。
7.把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
8.自選打擊樂器為歌曲伴奏。
9.全班分成兩個(gè)大組：一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。
一組玩后，交換玩成。
10.個(gè)別抽查
學(xué)生自評(píng)，互評(píng).（師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
四、小結(jié)
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽的歌曲。
《麻雀》教案 篇6
與眾不同的麻雀
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時(shí)刻提高警惕，注意危險(xiǎn)的出現(xiàn)，善于開動(dòng)腦筋思考問題的好品質(zhì)
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字
難點(diǎn)： 理解課文
關(guān)鍵：認(rèn)字 、識(shí)字
課時(shí)：2課時(shí)
教具：課件、卡片
學(xué)具：教材等
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解
教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、 讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語句。
2、 議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識(shí)字：
1、 出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、 把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、 小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語感。
1、 老師讀課文。
2、 教師領(lǐng)讀。
3、 指名讀。
4、 分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。
一字開花。
六、小結(jié)。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開火車讀下列詞語。
絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語氣。
1、 麻雀?jìng)冋f：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、 小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”
3、 麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”
4、 小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、 自己試著說一句帶有這種語氣的句子。
2、 同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽。
板書設(shè)計(jì)： 與眾不同的麻雀
小麻雀—麻雀?jìng)冋镜南喾础L(fēng)站立 沒有防礙—譴責(zé)
《麻雀》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
★有感情地朗讀文章，感知課文內(nèi)容
★感受老麻雀的形象，體會(huì)在危急時(shí)刻下老麻雀的奮不顧身
★感悟母愛的力量
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”指什么力量
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解老麻雀既絕望害怕又像石塊般落下來的看似矛盾的表現(xiàn)
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們，麻雀是一種很常見、很普通的鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？圖示
（預(yù)設(shè)：灰不溜秋，小不點(diǎn)，活潑可愛，嘰嘰喳喳）
2、小小的麻雀它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)也不會(huì)有人愿意多看它幾眼，可就在不起眼的它們身上卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順，并思考講了一個(gè)什么故事。好，開始。
二、整體感知
1、自由朗讀課文。師巡視。
2、字詞認(rèn)讀。同學(xué)們都讀得非常好，我們來看幾組詞，檢查下朗讀情況，誰能讀出這些帶有情感的詞語。自由讀，個(gè)別讀并指導(dǎo)（重點(diǎn)扎煞讀音），齊讀。
出示：
呆呆 無可奈何 嫩黃 絨毛
嗅了嗅 張開大嘴 鋒利 龐大
扎煞 絕望 尖叫 渾身發(fā)抖 嘶啞
3、理解大意。同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)這三組詞分別是描寫小麻雀、獵狗和老麻雀的，故事就發(fā)生在他們中間，誰來簡(jiǎn)單說說發(fā)生了一件什么事？提示：小麻雀發(fā)生了什么事？ 獵狗想怎么樣？老麻雀怎么對(duì)付的？最后怎么樣？板書：
小麻雀掉
保護(hù)↗ ↖想吃
老麻雀落 → 獵狗退
搏斗
（預(yù)設(shè)：在打獵回來的路上，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時(shí)，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。）
三、文本分析
1、感受小麻雀形象。故事的起因是獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。這是一只怎樣的小麻雀？找出文中描寫的句子。
① 出示課文第三自然段，讀一讀，你看到的是一只怎樣的小麻雀？說說從哪些地方看出，把你看到的讀出來。
（“呆呆”：嚇壞了；“無可奈何地拍打”：無助、可憐；“嫩黃”、“ 絨毛”：剛出生不久，幼小。）
② 有感情朗讀。同學(xué)們都說得太好了，我們一起來朗讀把小麻雀的可憐、無助表現(xiàn)出來。
③ 小麻雀是怎么掉在地上的？從哪看出。“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”可見風(fēng)很大，它是被風(fēng)吹下來的。它離開了安全的巢穴，掉在了陌生的地上，更可怕的是被獵狗發(fā)現(xiàn)了，小麻雀該多么驚恐、害怕啊。讓我們?cè)賮戆旬?dāng)時(shí)的情景讀出來。師讀環(huán)境，生讀小麻雀。
2、感受獵狗形象。獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀將要對(duì)它做什么？出示句子。
① 請(qǐng)找出一系列動(dòng)詞（走近、嗅了嗅、張開、露出）從中你感受到了什么？（獵狗的兇猛和麻雀的處境很危險(xiǎn)。）并讀出來。
② 指導(dǎo)朗讀，請(qǐng)讀出緊張的氣氛。
3、感受老麻雀形象。獵狗張開血盆大口想要吃掉麻雀，就在這危急時(shí)刻，一個(gè)像石塊一樣的東西落在了獵狗面前，那是什么？它想要干什么？（老麻雀想救小麻雀）
① 比較句子。注意作者是怎么形容老麻雀飛下來的？有兩個(gè)句子你們覺得哪個(gè)好，出示句子。“像一塊石頭一樣”你感受到了什么？（從這個(gè)比喻我們仿佛能看到當(dāng)時(shí)老麻雀飛落的動(dòng)作很急，很快。）為什么很急？（因?yàn)楂C狗張開大嘴就要吃小麻雀了。）請(qǐng)把心急，飛得又急的麻雀讀出來。麻雀飛得很急，可見它有沒有猶豫？（沒有，可見它的勇敢堅(jiān)定、果斷。）讀出勇敢堅(jiān)定果斷。我們來分角色朗讀，男生讀獵狗，女生讀麻雀。
② 我們讀的時(shí)候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。老麻雀沖下去了，它的反應(yīng)如何？出示“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。” （“扎煞”是怎么一副樣子？圖示。豎起全身的羽毛。在怎樣的情況下會(huì)豎起羽毛？受驚，遇到敵人，看出老麻雀其實(shí)也很害怕。請(qǐng)讀出。還有哪個(gè)詞看出害怕？ “絕望的”，老麻雀為什么絕望地尖叫？獵狗很兇猛很龐大，沒有希望，除了尖叫別無他法。請(qǐng)生想象仿佛老麻雀在叫什么？讀出絕望。）
③ 絕望害怕，可老麻雀又如何做的？出示第五自然段。找出動(dòng)作。“掩護(hù)、發(fā)抖、嘶啞、呆立、搏斗”，怎樣掩護(hù)？張開翅膀，用自己身軀。想象怎樣用自己的身軀。它的表現(xiàn)確實(shí)很勇敢。可為什么發(fā)抖？太緊張了，連聲音都嘶啞了。既然緊張害怕有沒有飛走？“呆立”說明什么？它沒有想要逃跑，做好決一死戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從這副架勢(shì)你看到了一只怎樣的麻雀？非常勇敢，堅(jiān)定，為了孩子豁出去跟獵狗搏斗。讀出來。作者在寫這段文字時(shí)對(duì)老麻雀抱著怎樣的情感？贊嘆，敬佩。讀。
④ 看書插圖，一棵高大的樹。留在樹上是安全的，飛下來等于是送死。 為什么作者說“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”出示句子。想象情境。假設(shè)老麻雀有時(shí)間來想，當(dāng)它站在枝頭看著自己的孩子有危險(xiǎn)會(huì)有怎樣一番心理活動(dòng)？結(jié)合當(dāng)時(shí)情況的危急（生隨機(jī)答）
師小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，作為母親，沒有誰會(huì)不擔(dān)心著急，棄孩子不顧，哪怕生命代價(jià)，這是母親的本能。老麻雀想都沒想而且沒時(shí)間去想就沖下去了，因?yàn)橄旅媸撬暮⒆影。?/p>
⑤ 老麻雀在獵狗面前力量懸殊之大很顯然，它想和獵狗搏斗保護(hù)它的孩子簡(jiǎn)直是以卵擊石。那是什么讓它戰(zhàn)勝恐懼飛下來？愛的力量。這種強(qiáng)大的力量是什么？母愛。
4、正是這一種強(qiáng)大的力量從天而降，擋在小麻雀和獵狗中間，為自己的孩子豎起了最牢固的保護(hù)墻。面對(duì)如此反常的舉動(dòng)，獵狗的反應(yīng)？（竟然被嚇到了，慢慢地向后退。）
① 請(qǐng)對(duì)比獵狗之前的兇猛，完全可以毫不費(fèi)力地把它吃掉，但結(jié)果卻慢慢地后退，為什么會(huì)有這么大的反差？（因?yàn)楸宦槿阁@人的勇敢和力量嚇住了。）對(duì)比朗讀。
② “我”又是什么反應(yīng)？（喚回、走開）
小練筆：“我”想到什么喚回了獵狗，制止了這場(chǎng)勝負(fù)已定的搏斗。
③ 作者是平靜地走開嗎？請(qǐng)想象作者的心情。（感動(dòng)，贊嘆，進(jìn)而升華為敬佩）帶著這種情感讀句子“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”
④ 是的，這篇文章出自俄國作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者在原文最后就表達(dá)了對(duì)麻雀的崇敬之情讓我們來看看。出示作者原話。“是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大——只有她，只有愛，才維系著生命，并使她充滿活力。”
四、情感升華、拓展遷移
1、作者敬佩的是那只舍命護(hù)雛的麻雀，更敬佩母愛的力量。學(xué)了這篇文章你想對(duì)麻雀說些什么？
2、這就是我們今天學(xué)習(xí)的麻雀，小小的身軀內(nèi)蘊(yùn)藏著大大的力量，這力量就叫做——愛。
3、關(guān)于動(dòng)物母親的感人故事還有好多好多，我們一起來看兩則。出示片段。動(dòng)物媽媽同樣很偉大
《麻雀》教案 篇8
教學(xué)要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)語 :
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：
1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？
2）.獵狗想怎么樣？
3）.老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫次寫最后寫。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè) ：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程 ：
一、講讀課文
1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）
2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠嫞F(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡(jiǎn)筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
①獵狗跑在我前面
②小麻雀被風(fēng)刮下
③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗
④獵狗后退了
3.再讀課文，抓特點(diǎn)：
（1）小麻雀怎樣弱小？獵狗怎么龐大、厲害？
（用……畫出有關(guān)詞語）
板書進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）
（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6.指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
板書設(shè)計(jì) ： 小麻雀
救 吃
斗
老麻雀 獵狗
《麻雀》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)過程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：
你見過哪些小動(dòng)物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時(shí)候是什么樣子？害怕的時(shí)候，憤怒的時(shí)候又都是什么樣子？
（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在頭腦中初步開成多種常見動(dòng)物的各種神態(tài)情景）
二、切入主題：
那么麻雀這個(gè)小動(dòng)物呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出麻雀的各種常見神態(tài)。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動(dòng)，等特點(diǎn)）
三、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關(guān)于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）
問，誰聽懂了這個(gè)故事的內(nèi)容，（看哪些同學(xué)能大致概括出故事的梗概， 培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力）
四、探究討論，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情
師：這個(gè)故事是俄國作家屠格涅夫的親身經(jīng)歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優(yōu)美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現(xiàn)給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動(dòng)，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個(gè)故事后，心靈有沒有受到震撼。
這樣吧！請(qǐng)大家把書翻開，一邊自由地閱讀這篇精美的短文，一邊在小組內(nèi)交流自己的感想：談?wù)撃銓?duì)老麻雀的評(píng)價(jià)和為什么那樣評(píng)價(jià)好嗎？
學(xué)生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學(xué)，注意整理大家的看法，并把它們簡(jiǎn)要記錄下來，讓學(xué)生在討論中理順?biāo)枷耄诨ハ酄?zhēng)論中激發(fā)靈感，并鼓勵(lì)他們能有條理地進(jìn)行表達(dá)，由組長寫出簡(jiǎn)短的讀后感。
教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導(dǎo)：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應(yīng)該怎么做？）
五、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
教師預(yù)以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：你們能根據(jù)作家對(duì)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)的描述，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)行分析理解和評(píng)價(jià)老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動(dòng)的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對(duì)老麻雀非常敬佩，對(duì)母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對(duì)母愛有著深切的體會(huì)。
六、學(xué)生試編童話故事，鍛煉想象能力和運(yùn)用知識(shí)能力
那么你能不能根據(jù)自己的體會(huì)，把這個(gè)故事改編成一個(gè)童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個(gè)小組編寫的又快又精彩。
（讓學(xué)生試寫童話故事）
七、組長或其他同學(xué)匯報(bào)。
八、進(jìn)一步發(fā)揮想象，加深對(duì)故事情境的理解
教師評(píng)價(jià)，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動(dòng)畫片，一定會(huì)非常好看。你們說，要是真的拍成動(dòng)畫片的話，該加點(diǎn)什么樣的音樂會(huì)好一些？
（讓學(xué)生想象，表達(dá)出當(dāng)時(shí)那緊張的激動(dòng)的場(chǎng)景）
九、鼓勵(lì)學(xué)生課后排演
課后各小組同學(xué)有興趣的話，可以試著排演一下，并可以請(qǐng)我們的音樂老師幫忙，好不好？
十、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現(xiàn)在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對(duì)老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動(dòng)來。
（學(xué)生讀文，并適當(dāng)作讀的指導(dǎo)）
學(xué)生讀后，老師問，你在讀的時(shí)候，大家在聽的時(shí)候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。
看來讀的過程中，大家已經(jīng)作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的最高境界呀！
你們真是太讓我驕傲了！
十一、結(jié)束
可惜，時(shí)間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對(duì)老麻雀說點(diǎn)什么？（大家贊揚(yáng)一下老麻雀）
（讓學(xué)生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動(dòng)了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）
老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預(yù)備起！
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《麻雀》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。
過程與方法：
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會(huì)文章的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得到升華。
四、教學(xué)過程
（一）感知文本中濃濃的愛意
1.同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2.這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速讀課文，完成填空。
出示課件：
在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。
3.學(xué)生讀文，交流。
4.這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
（二）感悟小麻雀的可憐
1.這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2.學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
預(yù)設(shè)：
（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）
（2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）
（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們?cè)僮x這句話。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。
出示課件：
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫？（外形）
（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）
3.因?yàn)槁槿柑。圆艜?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。
（三）感悟獵狗的可怕
1.剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會(huì)到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2.學(xué)生交流。
出示課件：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3.自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)啊）
出示課件：獵狗張開大嘴圖。
4.看看此時(shí)的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗(yàn)文中意境的能力。教師用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張的氛圍，不僅加深了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
（四）感悟老麻雀的勇敢
1.就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）
2.它是怎樣做的，哪些語句讓你感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3.學(xué)生交流。
出示課件：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）
（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）
（3）小小的動(dòng)作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精妙，生動(dòng)地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。
4.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
出示課件：
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
（1）什么叫“扎煞”？（張開）
（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？
（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）
（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5.它還有什么動(dòng)作令你感動(dòng)？學(xué)生交流。
出示課件：
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（1）哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？
（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）
（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。
（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。
出示課件：
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
（5）如果搏斗開始，這會(huì)是一場(chǎng)怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險(xiǎn)，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個(gè)龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對(duì)，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動(dòng)作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時(shí)讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作，還應(yīng)關(guān)注心理活動(dòng)。
（五）感悟愛的奇跡
1.麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼郏a(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了奇跡。請(qǐng)大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？
2.面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時(shí)是什么樣子的？這是多么鮮明的對(duì)比啊！請(qǐng)男、女生分別讀一讀。
出示課件：
張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計(jì)意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對(duì)比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對(duì)于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3.親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對(duì)小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）
4.回讀全文。
（六）感恩有愛的生活
1.正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：
出示課件：
是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
──屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計(jì)意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2.愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會(huì)有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？
3.用你們的妙筆把故事寫下來吧！
4.分享愛的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報(bào)所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會(huì)。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2.閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計(jì)意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識(shí)面，增加閱讀量。
《麻雀》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
課件：麻雀動(dòng)畫
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程 ：
一、啟發(fā)談話：
麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）
二、自學(xué)課文：
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。
2、默讀課文，弄清課文里的幾個(gè)角色，說說課文講了一件什么事？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
3、理清文章條理，請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫再寫最后寫。
三、再讀課文，看看在這個(gè)故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請(qǐng)把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）
四、作業(yè) ：熟讀課文。小字及抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。
2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個(gè)畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)？
二、自主探究：
1、第三自然段（小麻雀）：
（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？
（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。
（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。
2、第四五自然段（老麻雀）：
（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動(dòng)畫）
過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。
（2）仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號(hào)，將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫在句子的旁邊。
（3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會(huì)思想的方法，多問幾個(gè)為什么（演示動(dòng)畫）
a、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
b、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？
（4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。
（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對(duì)孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）
三、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）
2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。
3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”同學(xué)們，世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，讀到這兒，你對(duì)母愛一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。
4、反饋。
5、小結(jié)：心中有愛真好！！！
板書設(shè)計(jì) ：
《麻雀》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。
2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
4、掌握本課12個(gè)生字；掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引入新課。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。
自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事？
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。
2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。
（第一段（1）：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀；第二段（2-6）：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗；第三段（7）：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會(huì)句子中的感情。
2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
（3）從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀?jìng)ゴ蟮哪笎哿钊藲J佩，令人感動(dòng)。
四、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
《麻雀》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
★了解課文內(nèi)容，能夠體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
★通過對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，初步掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
★學(xué)習(xí)本課生字新詞。
★能用朗讀的形式把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“落”、“扎煞”等詞語，理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，明學(xué)情。
1、播放課件《百鳥爭(zhēng)鳴》。同學(xué)們，你剛才聽到了什么？你仿佛看到了什么？（揭題）
2、讀讀課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
二、探究，悟母愛。
1、自由讀課文，用不同的符號(hào)劃出相關(guān)的句子。師巡視。
2、導(dǎo)學(xué)描寫“小麻雀”的句子
（1）請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？
（2） 理解“無可奈何”。
（3）質(zhì)疑。
（4）寫法滲透。
3.自學(xué)描寫“獵狗”的句子。
整理學(xué)法-----自學(xué)------反饋
4.研學(xué)描寫“老麻雀”的句子
（1）課件出示句子。仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？
（2）交流、分享閱讀收獲。
A、理解“落”、“扎煞”字。
B、在麻雀看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！它就不害怕嗎？
C、“強(qiáng)大的力量”指什么？
（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥.
三、積累，話感動(dòng)。
1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢(shì)洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評(píng)議朗讀。）
2、閱讀拓展：詩歌《 母親 》
3、寫話，話感動(dòng)。
4、背誦積累自己喜歡的段落。
《麻雀》教案 篇14
《麻雀》（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)者 ：四川省大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳太祥（晨曦）
教學(xué)內(nèi)容
九年制義務(wù)教育人教版第八冊(cè)第14課《麻雀》第二課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩的詞句，學(xué)習(xí)具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
能力目標(biāo)：通過扎實(shí)有效的讀、思、方、練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、觀察能力及創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發(fā)學(xué)生在困難和危險(xiǎn)面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，活化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、投影片（復(fù)片1、2、3），自制投影片（I、II、III、IV、VI、VII），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。
教學(xué)方法
主要采用情境式教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀、思、議、練，達(dá)到在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。
教學(xué)
環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)
意圖
教 師
活 動(dòng)
學(xué) 生
活 動(dòng)
教學(xué)時(shí)間
導(dǎo)
入
新
課
質(zhì)疑引趣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍
復(fù)習(xí)舊知實(shí)現(xiàn)過渡利用圖片加強(qiáng)直觀形象性，吸引學(xué)生注意力
質(zhì)疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文將對(duì)母愛作最好的解釋，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀課題。
質(zhì)疑：這篇課文寫了幾個(gè)角色？隨機(jī)板書：“我”，貼圖片。
過渡：這篇課文圍繞這四個(gè)角色講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！
思考、回答
跟著老師一道朗誦歌詞。
大聲朗讀：麻雀
抽學(xué)生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀
1分30秒
學(xué)
習(xí)
第
一
部
分
感知課文
通過觀讀、思、議、練，讓學(xué)生充分感知課文，感悟新形象
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感
再創(chuàng)情景活化思維（開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性）
質(zhì)疑：這個(gè)故事的起因是什么？是課文的哪幾個(gè)自然段？請(qǐng)同學(xué)齊讀。
評(píng)價(jià)后，請(qǐng)同學(xué)劃出描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子和描寫小麻雀的句子。
重點(diǎn)議讀、感悟。隨機(jī)板書：可憐弱小
出示投影片(1)
出示投影片(I )
一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
1、 讀了這段文字，你覺得小麻雀
命運(yùn)怎樣？從哪兒領(lǐng)會(huì)到的？
2、小麻雀剛出生不久，本應(yīng)在巢
里盡情地享受父母長輩給它的關(guān)愛，可在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無助！此時(shí)，它可能會(huì)想些什么，說些什么呢？
3、你看，風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的
梧桐樹，你現(xiàn)在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會(huì)怎么做？又會(huì)對(duì)它說些什么呢？請(qǐng)?jiān)俅螢樽约翰迳舷胂蟮某岚颍度氲卣f一次，投入地演一次吧！
抽學(xué)生回答，學(xué)生齊讀
“環(huán)境”用“~~”
“小麻雀”
用“——”
引導(dǎo)觀察，引讀課文
畫出描寫小麻雀神態(tài)和外表的句子，體會(huì)小麻雀可憐、弱小與無助！
想象后，個(gè)別同學(xué)回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）
展開豐富的想象，盡情地表演。
9分鐘
學(xué)
習(xí)
第
二
部
分
運(yùn)用直觀形象的圖畫，充分感知課文運(yùn)用學(xué)過的讀書方法感知、感受、感悟課文。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
議讀重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
過渡：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，對(duì)這只可憐的小麻雀可謂是費(fèi)盡了心思？讓我們一起來看看它的命運(yùn)究竟會(huì)怎樣？
出示投影片（2）（3）拖動(dòng)，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱
1. 這一部分課文哪此描述使你感動(dòng)？用“--------”畫出關(guān)鍵詞語。
2. 讀了這部分課文，你好像看到了會(huì)么？
3. 有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。
重點(diǎn)討論：1。老麻雀發(fā)出絕望地尖叫是為什么？
2.老麻雀明明知道憶經(jīng)沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？
隨機(jī)板書：（厲害 龐大；英勇 親子）
小結(jié)：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動(dòng)人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產(chǎn)生的結(jié)局吧！
觀察 引讀課文第二部分第二自然
分小組議讀檢驗(yàn) 后讓學(xué)生相解決問題
質(zhì)疑
解疑
個(gè)別讀 引讀
思考
回答
感受老麻雀的偉大的親子之愛。
15分
學(xué)
習(xí)
第
三
部
分
三創(chuàng)情境深化主題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
齊讀最后兩個(gè)自然
質(zhì)穎：故事的結(jié)局怎樣？
出示投影片（三）
在老麻雀勇敢的行為面前獵狗慢慢地，慢地往后退“我”也急忙喚回我的獵走開了，“我”為什么這樣著急？“我當(dāng)時(shí)是怎樣的？
朗讀回答
展開合理想象大膽地說
5分
階
段
小
結(jié)
飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛
出示投影片（四）
是的，請(qǐng)不要見笑，對(duì)那只小小的英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強(qiáng)大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
邊朗讀邊完成 形板書。
感 受
感悟
2分
檢
查
學(xué)
習(xí)
效
果
通過充分的感知，感受 感悟課文后，用自已的語言談感想表達(dá)真實(shí)思想感情達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。
出示投影片（五）
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你想對(duì)這四個(gè)角色說此什么話呢？請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，大膽地選擇其中任何一個(gè)角色說一說。
老麻雀
小麻雀 我想對(duì)你說 。
獵狗
作者
暢談感想，分小組進(jìn)行后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)學(xué)談?wù)劇?/p>
6分
總
結(jié)
課
文
新詞用唱喚起對(duì)麻雀對(duì)天下父母的贊美，同時(shí)活躍課堂圍強(qiáng)化了學(xué)生裝的主休性發(fā)展。
同學(xué)們今天學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真，相信每位同學(xué)都有對(duì)這英勇的小小的鳥產(chǎn)生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動(dòng)，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻(xiàn)給這們?nèi)跣《鴤ゴ蟮穆槿傅亩Y物，同時(shí)也獻(xiàn)給天下所有的關(guān)愛子女的父母吧！
隨機(jī)出示投影片（六）
師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對(duì)獵狗絕望地叫感受動(dòng)作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對(duì)死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。
1分30秒
附板書設(shè)計(jì) ：
“ 我”
同 老麻雀 喚
（英勇、親子）
情 救 斗 回
小麻雀 獵 狗
（可憐、弱小） （厲害、龐大）
《麻雀》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2.通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
（二）給課文分段，歸納各段段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.給課文分段，歸納各段的段落大意。
三、教學(xué)過程
（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。
1.課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露（l^u）出”的“露”，有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音，在課文里應(yīng)讀“l(fā)^u”，不讀“l(fā))”，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀“l(fā)^u”時(shí)用于口語。又如：“像一塊石頭似（sh@）的”中的“似”，有“sh@”和“s@”兩種讀音，在課文中應(yīng)讀“sh@”，不讀“s@”，意思是跟某種事物或情況相似。
2.課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中“軀”、“搏”、“渾”，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別。可以一邊對(duì)照字形和字義，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。
例：軀（身軀） 驅(qū)（驅(qū)使）
博（博物館） 搏（搏斗）
渾（渾身） 混（混水摸魚）
另外，生字中“巢”和“拯”都是翹舌音。“拯”不要讀成“ch7ng”。
3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”，左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”，半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中，“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字，可以用部首表義類的方法識(shí)記。如：“啞”字，是一個(gè)“亞”字，加上一個(gè)“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”，應(yīng)理解為聲音沙啞。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
如：“拯”字，在課文中組成的詞語是“拯救”，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字，通過查字典，找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。
5.出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
搖撼（h4n）：搖動(dòng)。
無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。
扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。
龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。
1.讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。
（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）
2.在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點(diǎn)段落，劃出結(jié)構(gòu)段。
（課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）
3.在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
三、教學(xué)過程
（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
（這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2.指名學(xué)生讀課文第2自然段，“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”這里，“野物”指什么？作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。
3.學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
（①“我”看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛……）
4.教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
（①“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”是死板，發(fā)愣的意思。②“……無可奈何地拍打著小翅膀”中的“無可奈何”是沒有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是“呆呆地”，“無可奈何”地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這“分明是剛出生不久”的小麻雀。“分明”是明明、顯然的意思。）
5.小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：“我”在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
（對(duì)第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊。現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。）
（三）學(xué)習(xí)課文第二段。
1.讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。
（小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”）
2.從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
（從獵狗“……張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3.教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用“突然”一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4.教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？“絕望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③“絕望”是沒有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）
5.教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)“龐大的怪物”，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
（“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。”“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。”“……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”）
“它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。”老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。）
“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
（盡管在獵狗面前，老麻雀也“不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上”，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是無與倫比的母愛！）
6.教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。
7.有感情地朗讀課文第二段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
（二）指導(dǎo)練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)練習(xí)。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)習(xí)課文第三段。
1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε拢蹲〉脑蚴抢下槿笂^不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
（因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
（二）總結(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
（三）指導(dǎo)用“無可奈何”、“搏斗”造句。
（1）理解詞義：
在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：“無可奈何”一詞的意思是沒有辦法，無法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。
（2）讓學(xué)生把“無可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語意思的理解。
（3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無可奈何”，什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”。可列舉：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)……，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)……，都可以用“無可奈何”。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……，可以用“搏斗”。
《麻雀》教案 篇16
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)《麻雀》
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)字和1個(gè)多音字，會(huì)書寫8個(gè)生字，做到正確規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)遇到困難危險(xiǎn)應(yīng)齊心協(xié)力、不能各顧各的道理，知道麻雀被雀鷹叼走是因?yàn)樵诶销棑鋪頃r(shí)各顧各，沒有齊心協(xié)力、共同抗敵。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，與課文內(nèi)容相符、相關(guān)的課件。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境
(1)引入情境
(2)課件展示童話樂園
2、復(fù)習(xí)鞏固生字
3、進(jìn)入童話樂園
二、緊扣重點(diǎn)，反復(fù)閱讀
(一)課件展示麻雀覓食玩樂的場(chǎng)面，揭示課題
(二)課件出示雀鷹在高空飛翔的畫面。
(三)導(dǎo)出麻雀三次叫喚的內(nèi)容。
(四)理解麻雀三次叫喚的內(nèi)容，體悟麻雀的情移變化
1、學(xué)習(xí)麻雀第一次叫喚的內(nèi)容。
(1)讀課文，感知課文內(nèi)容。
(2)課件展示雀鷹的近景圖，體會(huì)雀鷹的兇猛。
(3)學(xué)生動(dòng)作體驗(yàn)，領(lǐng)悟雀魔的可怕。
(4)品讀麻雀叫喚的句子，體悟麻雀團(tuán)結(jié)一心、不要強(qiáng)暴的精神。
2、學(xué)習(xí)麻雀第二次叫喚的內(nèi)容。
(1)學(xué)生想卑麻雀各顧各的原因
(2)課件展示麻雀各顧各的情景
(3)看課件后學(xué)說麻雀各顧各的情景。
(4)品讀課文進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)麻雀當(dāng)時(shí)的心情。
(5)教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險(xiǎn)氣氛，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)麻雀各顧各當(dāng)時(shí)的心情。
(6)教師小結(jié)。
3、學(xué)習(xí)麻雀第三次叫喚的內(nèi)容。
(1)學(xué)生讀課文找出雀鷹情感變化和行為變化的句子。
(2)齊讀句子。
(3)引讀第五自然段。
(4)品讀麻雀第三次叫喚的句子，體會(huì)麻雀當(dāng)時(shí)的心情。
三、暢談感受，總結(jié)提升。
四、情境朗讀，回歸整體。
五、首尾照應(yīng)，完善情境。
板書設(shè)計(jì)：
麻 齊下手 發(fā) 怵
雀 各顧各 叼走一只
《麻雀》教案 篇17
內(nèi)容摘要：教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀”、“抓重點(diǎn)詞句”等方法理解課文內(nèi)容，感受小麻雀的孤單無助。再通過句式的對(duì)比，感悟具體描寫的好處。之后，出示例句，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把以前積累到的課外知識(shí)和好詞佳句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用起來，使句子中的形象更加豐滿。這樣讀寫緊密結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
師：課文的哪些內(nèi)容讓你感受深？為什么？
生：我從第三自然段中知道了小麻雀有危險(xiǎn)，我很替它擔(dān)心。
師：你是怎么感受到小麻雀有危險(xiǎn)的？
生：我從“無可奈何”這個(gè)詞知道了小麻雀面對(duì)獵狗一點(diǎn)辦法也沒有，它只能等死。
教師出示第三段內(nèi)容
師：你抓住了“無可奈何”這個(gè)重點(diǎn)詞來理解，方法真好。請(qǐng)其他同學(xué)也讀一讀這段文字，你還能抓住哪些詞談?wù)勛约旱母惺堋?
學(xué)生自由讀文思考。
生：我從“呆呆”知道了小麻雀已經(jīng)被獵狗嚇傻了，嚇呆了。
師：“呆呆”是什么樣子？做出來告訴我。
學(xué)生做“呆呆”的樣子。
師：誰在這還有體會(huì)？
生：我從“嘴角嫩黃”中的“嫩”知道這只小麻雀還很小。因?yàn)槲以诶霞铱吹竭^小麻雀，它的嘴角就是嫩黃的。
生：我也認(rèn)為這只小麻雀很小。我是從“頭上長著絨毛”知道的。因?yàn)槁槿搁L大了后，頭上就長著羽毛了，只有小時(shí)候才長絨毛呢。
生：我從“分明剛出生不久，從巢里掉出來的”也知道了這只小麻雀太小了。
師：我們把剛才幾位同學(xué)的看法綜合起來考慮，這是一只怎樣的小麻雀呀？
生：孤單的。
生：需要幫助的。
生：弱小的。
生：可憐的。
生：快要沒命的。
師：對(duì)這只小麻雀你產(chǎn)生了怎樣的感情？
生：它很可憐。
生：我很同情它。
生：我為它著急。
師：請(qǐng)把你們的情感融入你們的朗讀吧。
學(xué)生再讀文字。
師：老師這也有一只“小麻雀”，請(qǐng)同學(xué)們看一看，和文中的小麻雀有什么不同。
教師出示對(duì)比句式：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著翅膀。它嘴角發(fā)黃，頭上長著毛。
學(xué)生自由讀。
生：后面的小麻雀看不出有危險(xiǎn)。
生：這只小麻雀也可能在地上玩呢。
生：這也看不出是一只小麻雀，也行是長大了的。
師：看來我的描寫——
生搶著嚷：不具體。
師：現(xiàn)在老師為你們帶來了位朋友，但是它的形象不突出，想請(qǐng)你們幫幫忙，使它更引人注目。
教師出示句子：
袋鼠身上長毛，頭上面豎著一對(duì)耳朵。耳朵下是一對(duì)眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條前腿，還有兩條后腿。它的尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀這段話，然后試著運(yùn)用以前積累到的詞句把這段話中的袋鼠描寫更形象。
學(xué)生自己練習(xí)讀文、說話，并在小組交流。
師：誰為袋鼠畫好相了，快為大家展示一下。
生：袋鼠身上長著褐色的毛。頭上面豎著一對(duì)三角形的耳朵。耳朵下是一對(duì)炯炯有神的眼睛。雌袋鼠前面掛著育兒袋。它有兩條細(xì)前腿，還有兩條粗后腿。它的長尾巴和后腿組成了“三角板凳”，支撐著身體。
生：袋鼠全身長滿褐色的毛，小腦袋上面豎著一對(duì)耳朵，和小兔子的一個(gè)樣。耳朵下是一對(duì)水靈靈的大眼睛，像兩個(gè)黑葡萄。雌袋鼠前面掛著一個(gè)大大的育兒袋。它有兩條又細(xì)又短的前腿，還有兩條又粗又長的后腿。它的硬尾巴和后腿組成了“三角板凳”，穩(wěn)穩(wěn)地支撐著胖胖的身體。
反思：
閱讀是認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的途徑，寫作則是運(yùn)用語言文字把認(rèn)識(shí)的、感知的內(nèi)容進(jìn)行表述，二者是相輔相成的。在本段的教學(xué)過程中，我有意把學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與寫作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在“讀”的過程中悟?qū)懛ǎ凇皩憽钡倪^程中進(jìn)行語感訓(xùn)練。
一、讓學(xué)生經(jīng)歷感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過程，并在這一過程中學(xué)會(huì)感悟語言。
“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”這是小學(xué)語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于閱讀的闡述。在上述教學(xué)片段中，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，自由闡述讀文感受。之后組織學(xué)生抓重點(diǎn)詞來理解語言，品讀語言。在學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴后，再出示另一段文字讓學(xué)生對(duì)比讀，談感受。這樣鮮明的設(shè)計(jì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞、評(píng)價(jià)，悟得了寫作方法。
二、為學(xué)生提供練筆素材，把閱讀與寫作相結(jié)合，進(jìn)行語感訓(xùn)練。
新課標(biāo)中明確指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”因而，日常教學(xué)中，我力求挖掘每篇文章存在的空白點(diǎn)，抓住契機(jī)，給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)。
《麻雀》一文中介紹小麻雀處境的這段文字是幫助學(xué)生掌握具體描述方法的良好契機(jī)，也是展示學(xué)生日常語言積累的舞臺(tái)。基于以上原因，我出示了“袋鼠……”這一小段內(nèi)容，為學(xué)生提供了練筆機(jī)會(huì)。這樣設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生感受到積累語言的益處，調(diào)動(dòng)他們的興趣，更加強(qiáng)了語感訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《麻雀》教案 篇18
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合上下文理解詞語。
2、抓單元重點(diǎn)（真實(shí)、具體）理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思、互動(dòng)合作、辨詞明理。
3、有感情地讀課文，想畫面，體會(huì)老麻雀對(duì)小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。
4、練筆：學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)句子，想畫面，體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。
語文實(shí)踐：畫老麻雀的樣子學(xué)生表演、體會(huì)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：①CAI課件②獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)（略）
（初步了解課文內(nèi)容，師生討論，分析完成課文1~3自然段的內(nèi)容）
一、激趣提出問題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、看畫面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問題）
3、整理問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問題。
（一）教學(xué)第4自然段（扶）
1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時(shí)誰來救它？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？
2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會(huì)到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）
3、這句話告訴了我們什么？"像一塊石頭似的落在獵狗面前"。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、（出示兩個(gè)句子）這里有兩個(gè)寫老麻雀的句子，請(qǐng)你想一想，這兩個(gè)句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？
①它蓬起了全身的羽毛……
②它扎煞起全身的羽毛……
師生歸納：這兩個(gè)句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時(shí)羽毛的樣子，不同在一個(gè)是"蓬起"、一個(gè)是"扎煞起"。
5、請(qǐng)你想象一下"蓬起"是什么樣子，"扎煞起"又是什么樣子？（學(xué)生實(shí)踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫，教師巡視）
6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）
7、再大膽想像一下，此時(shí)老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會(huì)愛的偉大力量）
師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時(shí)心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強(qiáng)欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學(xué)生實(shí)踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。
8、師相機(jī)出示CAI課件那動(dòng)人的畫面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。
（二）教學(xué)第5自然段（放）
過渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對(duì)救小麻雀毫無希望呢？
1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。
2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報(bào)。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）
3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，討論解決學(xué)生提出的問題。（……老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，"緊張"、"呆立"不是因?yàn)楹ε拢蔷裉幱诟叨葴?zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）
4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會(huì)中心--偉大的親情的愛）
（三）教學(xué)第6、7自然段（略）
問：此時(shí)獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會(huì)怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）
三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作
1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了"親情"的力量。
2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動(dòng)物勇救動(dòng)物）你能像這篇課文那樣真實(shí)、具體地寫出來嗎？試試看。
3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真實(shí)、具體！