《月亮灣》教學設計（精選20篇）
《月亮灣》教學設計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、學會本課8個生字，理解詞語的意思；
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。
教學準備：多媒體課件、導游證若干張，小旗，喇叭。
教學過程：
一.談話激趣，導入新課
1.談話激趣。
小朋友們藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，每個人都有自己心愛的家，那小朋友能不能給我們大家說說你的家在哪里？那兒都哪些美麗的事物？
預設：生1、我的家在北莊，那里一個連著一個的池塘。
生2、我的家在黃橋街上，這里有很多美麗的花草樹木。
2.導入新課。
�。�1）剛才小朋友們簡單地介紹了自己美麗的家鄉，那今天我們要學習的課文也給我們介紹了一個小朋友的家鄉，她有一個動聽的名字叫做----月亮灣。相機板書：月亮灣
板書：灣（灣字放入田字格中）灣是一個生字，學生拼讀
師：看到這個字，你想到什么？
生：有水。
生：彎彎曲曲的。
師補充（灣指的是水流彎曲的地方）
（2）誰來讀一讀這個美麗的名字？（指名讀課題，齊讀）讀題。注意正音“亮”（輕聲）
�。�3）讀了這個名字以后，你想知道些什么？板書：？？？？
預設：月亮灣在什么地方？月亮灣美不美？月亮灣是什么樣子的？為什么叫月亮灣？
二.配樂介紹，初步感知
過渡：那讓我們帶著這些疑問一起去月亮灣走一走，看一看，好嗎？
1、（多媒體出示畫面，配樂朗讀課文，并指圖片講解）
2、聽了我的介紹你已經知道了些什么呢？感受到了什么呢？
預設：月亮灣是個村子。月亮灣是個美麗的地方。
�。ㄏ鄼C出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）
�。ò鍟好利悾┎脸糠謫柼枴�
3、下面，就讓我們走進村子，初步去感受她的美吧。請小朋友打開書本，翻到24頁，自己去讀讀課文。
三、初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容
出示第二，三自然段
1、初讀課文
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。（第一遍讀課文）
游戲：認讀生字（前后同桌一組，擲認字方塊，逐一認讀）
2、把生字放回詞語中讀。多媒體出示：繞著 緩緩地 倒映 燦爛 朝霞 綠油油 山坡（開火車讀）
3、真是很了不起，在這么短的時間內能把詞語都讀正確了！那把詞語放回句子中還會讀嗎？選你最喜歡的句子來讀一讀，想想該怎么讀好？檢查朗讀情況，讀通句子，媒體出示：（第二遍讀課文）
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒影著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。4、句子也會讀了，那小朋友能不能把課文也讀正確，讀流利了呢？（能）再去讀讀課文，試試看？（指名一生讀）
5、讀了課文，月亮灣給你留下了什么樣的印象呢？
預設：我覺得月亮灣真是美極了。真像天堂一樣。
6、交流，師生共同評議。
過渡：月亮灣這么美的地方讓人喜愛，令人難忘，那么課文中那些同樣美麗的文字愿意記在腦海里嗎？（愿意）那下面就讓我們一起來識記文中的生字朋友。
四、學生字“灣”、“繞”：
寫字教學
1、自學生字：
�、拧∮米约合矚g的方法記憶字形。
⑵ 給生字找朋友（說說詞兒）。
2、交流：
3、指導寫字：
�、拧“藗�左右結構的字中，“朝”左右各半，其余七個字左窄右寬。
⑵ “繞”字不要多一點。
⑶ 指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五、布置課后作業
1、總結：學了這節課，我們知道了月亮灣是個美麗的村子，那月亮灣到底美在哪里，我們下節課再來學習。板書:?
2、回家以后可以把課文讀給爸爸媽媽聽；
《月亮灣》教學設計 篇2
教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學難點理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。
教學過程
復習導入
出示生字卡片
繞著 倒映 燦爛 朝霞 山坡 桃花 月亮灣 緩緩地 清清的 綠油油
�。ㄍㄟ^再復習生字新詞，為讀好課文打下基礎。）
品讀課文
今天老師要帶大家去一個美麗的地方，它的名字就叫做“月亮灣”。
看到這個名字，小朋友們想到了什么呀？
生1：月亮灣是個什么樣的地方？生2：月亮灣漂亮嗎？
師：同學們的小問題真多，請同學們打開書，翻到第3課《月亮灣》，我們一起去找一找答案吧。
輕聲地自由朗讀課文。（注意讀準字音）
同學們讀得真仔細，你們想不想去看一看呀？現在老師就帶大家親自去看一看月亮灣。
出示圖片 指導看圖
課文中的我，家就在月亮灣，月亮灣是一個美麗的村子。你們看作者多自豪啊。誰想做月亮灣的小村民，也來讀一讀這句話。
請兩個學生朗讀第一段，指導帶著自豪的語氣讀。
全班帶著自豪的語氣齊讀。
分組學習，合作探究
師：我也覺得月亮灣是個美麗的地方，可是到底哪里美，小村民們能不能給老師具體地介紹一下��？
請同學們分成四個小組，在第2自然段中把你覺得最美麗的地方找出來，然后介紹給老師。
哪組小村民愿意為老師介紹��？
組1：我們村子里面的小河最美麗。“村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”
師：我仿佛也看到了月牙一樣的小河。這時，我如果站在石橋上，會看見什么呀？
組2：會看見清清的河水和魚兒在河里游來游去。
師：真有趣！你們愿意為大家讀一讀這句話嗎？（學生有感情地朗讀第2句）
被河水圍繞著的小村子可真美，而且里面的小魚兒還很活潑呢。誰愿意來做一做小魚�。。ǚ謩e指定幾名學生用不同的語氣讀“一群群魚兒在河里游來游去”這句話，讀出歡快、活潑、有趣的語氣）
師：誰來告訴我，清清的河水到底清到什么程度��？
組3：清到可以看見河底。清到可以看見倒映的小橋、綠樹和青山。
請兩位同學有感情地朗讀“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”這句話。
師：同學們讀得太好了，老師都陶醉在這美麗的景色中了。還有哪組小村民告訴我，還有哪些美景��？
組4：桃樹和農田更美。“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”
師：課文中說桃花看上去像什么啊?
生：燦爛的朝霞。
師：你們看見過朝霞嗎？什么是“燦爛的朝霞”啊？（生搖頭）
師：朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云。你們說朝霞美嗎？（生答美）
小朋友們，為什么說桃花遠遠望去像朝霞呢？
生：因為桃花是紅色的，一片是很多的意思，許多的桃花很紅，所以說像朝霞。
師：連在一塊兒就像朝霞了。誰能來讀一讀這句話，讓我們感受一下燦爛桃花的美。
請幾名學生朗讀這句話“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。”
師：真美呀，過了橋，還有一片綠油油的農田。農田美在哪？（通過指導學生看書上的插圖抓住“一片、綠油油”等詞讓學生體會到莊稼多、顏色美、長得好。）
生：綠油油的，綠的都發亮了。
請幾名學生有感情地朗讀“過了橋，是一片綠油油的農田。”這句話。
師：聽了同學們的朗讀，老師忍不住要和大家一起來把這一段讀一讀，感受一下月亮灣美麗的景色。（師生齊讀）
小村民們，欣賞過了村前的景色，我們再到村后面去看一看，聽一聽。（請同學們自由朗讀最后一段）
你看到了什么？聽到了什么？
生齊答：看到了山坡上有一片茶樹，聽到了采茶姑娘歡快的笑聲。
師：從采茶姑娘的笑聲中，你們聽出了什么？
生1：她們很快樂。生2：她們很幸福。生3：她們愛勞動。
師：你們愿意做快樂、幸福、愛勞動的孩子嗎？請用你們的讀書聲告訴我。（齊讀最后一段）
總結拓展
結語：聽了你們的介紹，我真想對月亮灣說：“月亮灣，你真美呀！”能到這里來參觀，我很榮幸。同學們想對月亮灣說什么呢？
生1：月亮灣真美呀，我也想來這里做客。
生2：月亮灣是個特別美麗的地方，我希望人們不要破壞它的美景。
師：小朋友們，你們認為你的家鄉美嗎？美在哪里？請你們說一說。
《月亮灣》教學設計 篇3
教學過程：
一.談話激趣，導入新課
1.談話激趣
小朋友們，藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，每個人都有自己心愛的家，那小朋友能不能給我們大家說說你的家在哪里？那兒都有哪些美麗的事物？
2.導入新課
�。�1）剛才小朋友們簡單地介紹了自己美麗的家鄉，那今天我們要學習的課文也給我們介紹了一個小朋友的家鄉，她有一個動聽的名字叫做----月亮灣。相機板書：月亮灣
“灣”是一個生字，學生拼讀。
師：看到這個字，你想到什么？
生：有水。
生：彎彎曲曲的。
師補充：“灣”指的是水流彎曲的地方。
（2）誰來讀一讀這個美麗的名字？（指名讀課題，齊讀課題）注意正音“亮”（輕聲）
�。�3）讀了這個名字以后，你想知道些什么？
預設：月亮灣在什么地方？月亮灣美不美？月亮灣是什么樣子的？為什么叫月亮灣？
二.配樂介紹，初步感知
過渡：那讓我們帶著這些疑問一起去月亮灣走一走，看一看，好嗎？
1、多媒體出示畫面，配樂朗讀課文，并指圖片講解。
2、小朋友，通過你的預習，又聽了我的介紹，你已經知道了些什么呢？感受到了什么呢？
預設：月亮灣是個村子。月亮灣是個美麗的地方。
�。ㄏ鄼C出示：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。）
板書：美麗
3、下面，就讓我們走進村子，去感受她的美吧。請小朋友打開書本，翻到24頁，自己去讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
三、初讀課文，學習字詞
�。ǔ鍪镜诙�、三自然段）
1、初讀課文
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表圈出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。（第一遍讀課文）
游戲：認讀生字
2、把生字放回詞語中讀。
多媒體出示：繞著 緩緩地 倒映 像
燦爛 朝霞 山坡
指名讀，開火車讀
3、真是很了不起，在這么短的時間內能把詞語都讀正確了！那把詞語放回句子中還會讀嗎？選你最喜歡的句子來讀一讀，想想該怎么讀好？（第二遍讀課文）媒體出示：
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒影著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。
4、句子也會讀了，那小朋友能不能把課文也讀正確，讀流利了呢？誰愿意來試試看？（指名分自然段朗讀）
5、讀了課文，月亮灣給你留下了什么樣的印象呢？
預設：我覺得月亮灣真是美極了，真像天堂一樣。
6、交流，師生共同評議。
過渡：月亮灣這么美的地方讓人喜愛，令人難忘，那么課文中那些同樣美麗的文字愿意記在腦海里嗎？（愿意）那下面就讓我們一起來識記文中的生字朋友。
四、學生字“灣”、“繞”
1、識記生字：
�、拧∮米约合矚g的方法記憶字形。
�、啤〗o生字找找詞語朋友。
2、指導寫字：
�、拧∽屑氂^察，寫的時候要注意什么？
強調：“繞”字不要多一點。
�、啤〗處煼秾憽�
�、恰≈笇W生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五、布置課后作業
1、總結：學了這節課，我們知道了月亮灣是個美麗的村子，那月亮灣到底美在哪里，我們下節課再來學習。
2、回家以后可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文；
2、學會本課8個生字，理解詞語的意思；
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解由生字組成的詞語，初步感受月亮灣的美麗。
教學準備：多媒體課件
《月亮灣》教學設計 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：理解課文背誦課文。
教學準備：課件
一、游戲導入
1、今天上課開始老師先和你們來做個游戲，游戲名叫：心隨耳動。規則是這樣的：老師說一句話，請我們一組小朋友開火車來重復老師的這句話，看誰能把老師的這句話說的正確，說得有感情。（老師說，生重復。）
2、表揚、獎勵說得好的同學，齊讀這句話。
3、在這個游戲過程中，你從這句話中知道了什么？
相機板書：月亮灣美麗
4、“灣”字原來是指水流過的地方，這兒指的是一個地方，從這句話中我們知道“月亮灣”是個美麗的村子。那么，月亮灣到底美在哪兒呢？今天這節課，就讓我們一起到作者的描寫中去領略一番月亮灣的美吧。
二、新授
1、打開書本，看課文哪幾個自然段具體描寫了月亮灣的美？（2----3）
2、請同學們默讀2---3自然段，看看作者寫了那些景物？
用：在（什么地方）有 來說說看。
3、根據學生回答。完成板書。理清思路。
4、看來小朋友可真了不起，通過讀把月亮灣的整個地形都一清二楚了，那在月亮灣這么多美景中，你最喜歡什么呢？為什么？
請你們選自己喜歡的景物讀一讀，想想你為什么喜歡它？
5、交流
�。�1）月牙一樣的小河
“月牙”是怎樣的月亮？
從這句話中你還知道了什么？用“因為……..所以……….”說說月亮灣名字的由來。
指名讀，齊讀。
�。�2）河水 （2-----3句）
a、 第2句：“緩緩地”換個詞讀好它�！袄@者”做個動作。好象聽到了什么？看到了什么？
指名讀，齊讀。
第3句：為什么喜歡？
比較句子：河水倒映著小橋，綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋，綠樹和青山。
（3）桃樹：（4-----5句）
出示圖片“桃花”、“朝霞”有什么相同之處？“燦爛”的朝霞看過嗎？這兒是把什么比作了朝霞，為什么？
這桃花為什么象朝霞那么美？（許多、開滿）
指名讀，評讀、女生讀，男生讀。
春天的桃花這么美，請同學們想一下，要是到了夏天，這些桃樹又是怎樣的景象呢？
�。�4）農田
比較句子：過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
哪句話？為什么？
�。�5）這小河、石橋、桃樹、農田等都在村前,要是住在月亮灣，走出家門就能欣賞到這些美景，讓我們一起再來感受一番吧。
�。�6）茶樹
為什么喜歡？
相機理解，采茶姑娘為什么而笑？
指名讀，女生讀。
三、指導背誦
月亮灣可真美啊，所以每年都會有很多游客來參觀游玩，現在如果你是一名小導游，你怎樣來向人們介紹月亮灣呢？先練一練，待會我們來個小導游招聘會，看看誰能成為月亮灣的合格小導游。
指名說，頒發合格證。
四、總結全文，延伸拓展
1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收的感覺。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？回家后繼續當小導游，行嗎？
2、小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來。班隊課上，再向同學們介紹，看看誰是自己家鄉的小導游。
《月亮灣》教學設計 篇5
教學目標:1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過朗讀體會,感受月亮灣村前村后的美麗景色.
教學重點:指導學生在讀中品,品中讀,體會月亮灣的美麗景色.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一,復習鞏固,導入新課.
1昨天,我們已經初步讀了《月亮灣》,課文里的生字和詞語你還記得嗎
出示:綠油油 清清的 緩緩地(提醒學生"的"與"地") 朝 倒映
2通過昨天的學習,你對月亮灣的了解有多少 請大家談談看.(板書:美麗)
二,利用插圖,整體感知.
月亮灣到底美麗在哪兒呢 想不想去看看 好,讓我們一起去看一看,由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看.
(老師描述:各位小游客,歡迎參觀月亮灣,月亮灣是個美麗的村子,在全國都很有名呢!現在請大家跟我到村前去看一看……)怎么樣 月亮灣美不美
三,細讀品味,體會美景.
1,找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景
(第2——3自然段)第二自然段寫了哪里的美景
2,學習第二自然段.(出示小黑板)
(1)指名讀第二自然段,說說有幾句話,每句話都說了什么
(2)自由輕聲朗讀地二自然段.讀后和同桌交流:你最喜歡哪一句話 為什么喜歡這句話 (生讀交流,師巡視)
(3)全班交流.(出示第二自然段文字,下面是交互按鈕,生談到哪一句,就出示哪一句文字以及背景圖片)
5.細讀品味,體會美景.
(1)品讀寫"小河"的句子."月牙一樣的小河"是什么樣的 看圖說一說.(彎彎的,像月牙……)為什么這里叫"月亮灣",你明白了嗎 這么迷人的小河,誰來讀一讀.(齊讀,指名讀.)
(2)品讀寫"河水和小魚"的句子.
�、僬l能把"緩緩地"換個詞說一說 (慢慢地)誰再來讀一讀這句話,讓我們感受一下緩緩流淌的河水.
�、谛◆~在河里游來游去,想去看看嗎 (播放多媒體課件)你能用"有的……有的……還有的……"的句式來說說小魚們在干什么嗎 (學生說句子,教師評價.)
�、坌◆~玩得這么開心,誰來讀一讀相關句子,把小魚的心情表達出來 (指名讀)
(3)品讀寫"河里倒影"的句子.
①(出示課件倒影圖)引說:清清的河水像_______一樣倒映著_______,還倒影著_______
�、诙嗲宓暮铀�!多美的倒影!真像一幅_______
�、圻@么迷人的倒影圖,誰來完整地讀一讀描寫倒影的句子 (個別讀)
(4)品讀寫"河岸桃花"的句子.
�、倌憧吹搅耸裁礃拥奶一� 誰能打個比方說一說 (桃花像一片燦爛的朝霞.)
�、谀銈円娺^朝霞嗎 出示朝霞圖與桃花相比較,進行語言訓練:此時,你們覺得_______的桃花,遠遠望去,像_______!(讓學生感受"桃花像一片燦爛的朝霞".)
(5)品讀寫"農田"的句子.
�、僮x了這句話,你的眼前出現了什么樣的農田 (綠油油)
6.月亮灣村前的風景真美,讓我們把第2自然段連起來讀一讀,回味回味.
7背誦練習
(二)學習第三自然段.
過渡:欣賞了村前的景色,讓我們再到村后去看看.
1.指名讀第三自然段.
2.你仿佛看到什么 又仿佛聽到什么 (板書:山坡茶園笑聲)
3.從"笑聲"中,你體會到什么 (人們勞動時的喜悅心情.)
(三),小結課文,照應第一節
師:如果你是月亮灣的村民,你會怎樣夸一夸自己的村莊.
學生交流
(四)通讀全文
《月亮灣》教學設計 篇6
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。
3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞義。
2.朗讀課文，背誦課文。
【教學過程】
一、導入新課
1.板書課題：月亮灣
出示生字卡片：灣wan，前鼻音，韻母是an，不是ang。
“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字.
2.齊讀課題：月亮灣。
二、整體感知、檢查預習
1 讀詞，指導讀出感受
月牙一樣的小河 緩緩的流著 清清的河水
燦爛的朝霞 綠油油的麥田 歡快的笑聲
2.學習伙伴互讀課文
三、細讀品味、體會美景
1、推薦朗讀好的同學與老師比賽讀。
2、覺得月亮灣是個怎樣的地方？帶給你怎樣的感受？把你認為最美的地方反復朗讀，仔細體會。
3、說說你發現的最美的地方？
4、全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。
⑴ “河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去�！斌w會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。
�、啤 扒迩宓暮铀褂持�、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。
⑶ 聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
�、取≡铝翞痴婷姥�！仔細聽！你們聽到了什么？看到了什么？
根據學生的表述相機板書：
村子前面 小河 河上 河里 河岸 農田
村子后面 山坡 茶樹 采茶姑娘
5、依照板書有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。
四、說一說，感情升華
1、說一說：根據板書的提示把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。
2、自由練習，把課文的語言變成自己的話。
3、在小組內交流。
4、指名當小導游。
5、參觀完了，中外游客們會說些什么呢？
6、師生共同評議。
五、 識字
“我說你猜”來識字
〖教學設計意圖〗
《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學生自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書，并指導朗讀背誦。交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生按板書順序講述“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田），然后有條理地試背課文。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，以游戲的形式來猜字謎。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、重讀書，重感悟。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。設計中體現“讀”觀念，初讀、細讀、自由讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色，感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。
第三、升華，再現課文美景：
課件是開放而富有活力的，在教學時，通過學生感興趣的活動──“小導游”形式，意在讓學生背誦課文，也鼓勵學生創造性地介紹，給學生的語言發展留下了較大的空間。
但是由于時間倉促，沒有找到合適的圖片，因此當學生希望能看到這美麗的景色時，非常的遺憾。如果美麗的景色配以優美舒緩的音樂，孩子們定會把自己的朗讀和感情很好的融合進去。
《月亮灣》教學設計 篇7
在了解課文《月亮灣》的結構和內容后，我設計了一個比較開放式的鞏固性習題：你想用什么樣的方法來展現月亮灣的美麗？
孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。對于這些提議，我都一一肯定，并請小朋友選擇自己喜歡的方式進行準備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨立完成。八分鐘過后，我請孩子們來交流：
首次請的是用朗讀來表達月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚頓挫的朗讀著實讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。接著我請了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準確地背誦，受到了大家的肯定。此時畫畫的孩子也有點躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農田有點怪，完全一個正方形。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。山前桃花開，山后樹成行，什么地方最美麗，要數家鄉月亮灣。呵！還真有點詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。
課后反思：加德納指出：“對于一個孩子的發展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方�！倍嘣悄芾碚撘哺嬖V我們，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，如語言智能較強的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達自己的看法；空間智能較強的孩子喜愛涂涂畫畫，進行想象設計；交際智能較強的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……
基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習題引導學生進行知識的反饋及情感的交流。因為所交流的內容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨立完成，這在無形中喚起了學生發自內心的學習愿望，使教育的外因轉化為學生學習的內在動力，更重要的是，這樣的形式，發展了每個學生的智能優勢，挖掘了每個學生的智能潛力，使每一個孩子都有機會在不同的方面表現自己的才能。因此，孩子們學習興趣濃厚，效果也很令人滿意。
《月亮灣》教學設計 篇8
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課10個生字，理解詞語的意思。
3.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學重點：
1.識字、寫字，理解詞義。
2.朗讀課文，背誦課文。
教學難點 ：掌握月亮灣的地理位置。
教學準備：
1、教學掛圖。
2、生字卡
教學時間：三課時
第一課時
一.創設情景，激發閱讀欲望。
1.導入 。
同學們，你們去過農村嗎，見過農村的美景嗎？讓我們隨著圖畫去游覽農村的美景。
2.出示掛圖。
3.揭題
這美麗的村子叫什么名字？相機板書（月亮灣）
4.讀題。注意正音“亮”（輕聲）
過渡：月亮灣是個怎樣的地方呢？讓我們來讀讀課文。
二.初讀課文，學習字詞，整體感知課文內容。
1.初讀課文—“送生字回家”。
要求：自由輕讀課文，標出自然段序號。對照生字表劃出生字，“與生字交朋友，別喊錯了它們的名字”。
2.交流，指名分自然段讀，注意正音，師聲評議。
�。�1）平舌音：載zai；翹舌音：朝zhao 、繞rao ；后鼻音：映ying
�。�2）指導讀好句中輕聲。
3.再讀課文，讀通句子。
想象讀了課文，你知道了什么，有什么感受？
4.交流，師生共同評議。
過渡：月亮灣是什么？請讀第一自然段。
三.學習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段。
2.交流：月亮灣是什么？（是一個美麗的村子）（是我家住的地方）（是作者的家鄉、是美麗的村子）說說是誰的家鄉？
3.指導朗讀。
�。�1）你覺得該讀出什么樣的語氣？為什么？
�。�2）指導用自豪的語氣朗讀。重讀“美麗”一詞。
四.過渡：這美麗的村子為什么叫“月亮灣”呢？
1.默讀全文，找出有關句子。
2.交流。
�。�1）相機出示句子“村子的前面有一條月牙一樣的小河�！狈庞硠赢�。
�。�2）指導讀好長句子：村子的前面/有一條/月牙一樣的小河。
�。�3）用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫“月亮灣”？
3.學生字“灣”、“牙”。
�。�1）師述：“灣”本義是指水流的地方，本文中指地名。
（2）比一比，再口頭組詞（彎—灣）。
�。�3）指導書空“牙”的筆順。
4.指導學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
五.布置課后語文實踐。
1.把課文讀給爸爸媽媽聽。
2.喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅畫。
第二課時
一.復習導入 。
1.齊讀第一自然段。映示課文第一自然段。
2.過渡：月亮灣美在哪里？
二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。
（一）學習第二、三自然段。
1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）
2.交流。相機欣賞動畫，粘貼詞卡，指導朗讀。
�。�1）學習第二自然段第一句。
a.根據學生回答，相機粘貼詞卡“小河”、“河上”。
b.欣賞動畫（2）、（3）。觀察“月牙一樣的小河”，讀詞卡“月牙”。觀察“河上有一座石橋”，讀詞卡“石橋”。
c.指導朗讀第一句。（映示句子）“月牙”重讀。領讀、指名讀、齊讀�！皫熒u議）
�。�2）學習第二、三句。
a. 根據學生交流相機映示句子“河水饒著村子緩緩地流著”，齊讀。
欣賞動畫（4），幫助理解詞語。“緩緩地”一詞換詞說說�！梆堉币辉~，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。
b. 映示句子“一群群魚兒在河里游來游去。”欣賞動畫（5），直觀“一群群”的魚。
c. 指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
d. 這一句寫了哪里的美景？（可看看畫面，答后粘貼詞卡“河里”）
過渡：河里還有什么美景？
e. 學生交流，相機欣賞動畫（6）比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流。
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。
f. 指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。
g. 引讀第二、三句。邊看動畫（4）（5）（6）。
（3）習第四、五句。
a.生答“河岸上栽著許多桃樹。”相機欣賞動畫（7）貼詞卡“河岸”。問：哪個詞是“種著”的意思？讀詞“栽著”。
b.生答第五句�？磩赢嬚f說什么像“一片朝霞”？有什么相同之處？
c.指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。
d.引讀第四、五句。邊看動畫（7）
�。�4）學習第六句。
a. 欣賞動畫（8）
b. 比較句子/過了石橋，是一片農田。
�。苓^了石橋，是一片綠油油的農田。
c. 看動畫體會“綠油油”的農田的美。粘貼詞卡“農田”
d. 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。
�。�5）學習第三自然段。
a. 欣賞動畫（9），粘貼詞卡“山坡”
b. 指導朗讀“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情。
注：以上（1）至（5）學習第二、三自然段的五個內容，應按學生交流內容的先后順序隨機教學，詞卡隨機粘帖。
3.再看畫面（9），提問：
�。�1）這長滿茶樹的山坡在哪里？（相機板書“村后”。）這是課文的第幾自然段的內容？（指名讀第三自然段）
�。�2）那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
4.再讀第二自然段。
�。�1）想一想，課文是按怎樣的順序描寫“村前”的景色的？
�。�2）指名上黑板按順序排列—粘貼詞卡。（小河→河上→河里→河岸→農田）
5.邊欣賞動畫邊試背二、三自然段。
�。�1）生自由輕聲試背。
（2）指名試背。
�。�3）同桌互背
�。ǘ⿲W習第四自然段。
1.你覺得月亮灣怎么樣，你喜不喜歡月亮灣？你想說些什么？（相機板書“美麗”、“熱愛”）
2.指導感情朗讀第四自然段，讀出“贊美”、“熱愛”的語氣來。
三.總結。
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉。
四.齊讀課文。
第三課時
一.復習
1.在括號里填上合適的詞語。（口頭）映示填空題，生回答
后映示答案。（鼓勵學生各抒己見）（綠油油）的農田、（清清）的河水、（美麗）的村子、（粉紅）的桃花、（月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。
2.朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？答后板書：
/村前：小河→河上→河里→河岸→農田
＼村后：山坡
二.組游戲活動。（四人小組，每組一套彩色橡皮泥）
1.將各色橡皮泥捏成各種景物。
�。�1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石橋；（3）田字形的農田；（4）三角形的山；（5）月牙狀的小河。
2.根據課文描述的月亮灣的地理位置，進行合理的空間布局。（教師行間指導）
村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田；村子的后面是山。
3.小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。
三.寫字教學。
1.自學生字。
（1）用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）給生字找朋友（說說詞兒）。
2.交流。
�。�1）找出左右結構的字，說說你是怎么記住的。
如：比較法，口頭組詞 。/坡 /緩 /繞
＼波 ＼暖 ＼曉
�。�2）說說漢字筆順（書空）。“栽”
�。�3）找出上下結構的字：岸（山字頭）
3.指導寫字。
�。�1）七個左右結構的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。
�。�2）“繞”字不要多一點，“橋”字右邊第一筆是撇，“岸”字下面的“干”應寫在“廠”的里面。
�。�3）指導學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導，提示寫字姿勢。
板書設計 ：
︱―――――→3.月 亮 灣←―――――︱
︱ ︱
美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農田↘ 熱愛
↖村后：山坡 ↗
《月亮灣》教學設計意圖
月亮灣是蘇教版小學語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
依據語文教學新大綱，我設定以下幾點教學目標 ：1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；2學會本課10個生字，理解詞語的意思；3欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。本課的教學重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。本課的教學難點 是掌握月亮灣的地理位置。
如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中要強調“隨機教學”這一點。應根據學生交流內容的先后順序隨機教學、隨機板書（粘貼詞卡），并指導朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學生的腦海。這時再請學生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。這教學過程 中，主要借助多媒體課件的動畫效果，幫助學生理解和掌握課文內容，體會月亮灣的美麗和新農村興旺發達的景象。學生在賞心悅目的感官享受中感情朗讀課文，試著背誦課文，該有多樂呀！
在這篇詩情畫意的課文中，關于月亮灣的地理位置是本課的難點，學生不容易搞清楚。我設計了一個小組游戲活動，可幫助學生建立正確的空間概念，先讓學生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學生根據課文內容進行合理的空間布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農田。學生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來。枯燥的內容，難懂的地理位置，化成了學生們興致勃勃的桌上的游戲，在游戲中解決了課文的難點。
在我的教學設計中，我力求體現以下幾個特點：
第一、突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。比如對學習方法的選擇。在生字教學中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學，請學生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學”為“我要學”“學會學”。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
第二、精心設計一個比較優化的教學程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學，根據課文內容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點而設計的游戲活動。這樣安排有利于學生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內容。
第三、重讀書，重感悟。設計中體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
《月亮灣》教學設計 篇9
【教學過程設計】
一.談話激趣，導入新課
1、（教師拿一面小旗“旅游團”。）小朋友，瞧，這是什么呀？春天來了，外面的景色真漂亮，老師想帶大家出去玩一玩。今天，我們要去的地方就是一個美麗的村子。小朋友你們想去嗎？
過渡：下面我們就一起出發吧
（多媒體出示課文，朗讀課文）
2.（1）（看完視屏）小朋友，你覺得這個小村子怎么樣？
【設計意圖】小學二年級學生，有意注意的時間較短，在教學方法的選擇上應應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。
三.品讀課文
過渡：剛剛，好多小朋友都說這個村子很漂亮，語文書上是怎么說這個村子的呢？
1.學習第一自然段。
朗讀，指出月亮灣是這個小作者（的家鄉），而且這個地方最大的特點就是（非常美麗）
過渡：你們都說月亮灣是個美麗的村子，可是它到底美在哪兒呢？我們先去村子的前面看一看吧。
【設計意圖】如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。
2.學習第二自然段。
�。�1）、請小朋友到文章的第二小節去找一找，文章寫了月亮灣哪些美麗的地方呢？找到以后用圓圈把它圈出來。板書：小河 河上（石橋）河里（魚兒、倒影）河岸 農田
（2）月亮灣有那么多美麗的景色，你最喜歡哪個地方的景色呢？
�。�3）、全班討論交流（出示第二自然段文字，生談到哪一句，就隨機出示哪一句文字以及背景圖片）
【設計意圖】突出以學生為主體，以學生自主學習為主線的教學思想。在閱讀教學中讓學生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”自主選擇自己最喜歡的景色開始交流討論。這樣突出了學生的自主性，尊重了學生的意愿，不僅有利于學生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學生的主動發展。
小河
①“月牙一樣的小河”
幻燈片出示月牙圖，引導學生想象：月亮灣的小河彎彎的，象月牙一樣，多美啊！誰來讀一讀這句話？（指名讀、齊讀）讀到這，你知道村子的名字為什么叫“月亮灣”了嗎？用“因為……所以……”的句式說說。
河水和魚
②（指導學生要讀好緩緩地流著）
（一群群說明魚多）
朗讀、過渡：
春天來了，小河蘇醒了，一群群魚兒在河里游來游去，它們玩得多快活呀！它們會在河里干什么呢？（領讀、齊讀）你真是一條快活的魚兒，你為什么喜歡在這水里游？（因為河水很清）你還從哪兒可以看出河水很清？
倒映
�、�“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”月亮灣的小河不僅彎彎的，河水還很清呢！
朗讀“清清的”
比較句子
1、河水倒映著小橋、綠樹和青山。
2、清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
�。▋蓚�清疊在一起把水寫得更清了。）
“倒映”什么意思？借助圖理解：河水很清，流得很慢，就像是一面鏡子映出了——（生答：小橋、綠樹和青山。）多清的河水！多么像一幅美麗的畫卷呀�。ㄖ该x、品讀、齊讀。
桃花朝霞
④“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”
早晨的云霞叫“朝霞”。見過朝霞嗎？（出示朝霞圖）生談朝霞的樣子。書上有一個詞來形容朝霞的顏色美，是什么？（出示“燦爛”詞卡） “燦爛”都有一個火字旁，你能猜出它的意思嗎？（像火一樣紅）說明朝霞被陽光染得像火一樣通紅鮮亮。
注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？
（出示：像 。）你能用這樣的句式來說話嗎？
過渡：一大片，一大片的桃花就像紅得似火的朝霞，多美呀，誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？（小組練讀，指名朗讀）老師也被這燦爛朝霞一般的桃花吸引住了，我也想讀一讀呢�。ń處煼蹲x，學生齊讀）
農田
⑤你覺得月亮灣還有哪兒美呢？（出示句子，進行比較）
過了橋，是一片農田。
過了橋，是一片綠油油的農田。
你喜歡哪一句？為什么？“綠油油”這個詞寫出了農田的色彩，用得很美！誰能讀出農田的顏色美？（指名讀，齊讀。）祖國語言文字很神奇，相同的字每重復一次，意思就加深一層。“油油”說明顏色很——（綠）你還知道哪些表示顏色的詞語，就像綠油油這樣的？（黃澄澄、紫微微、紅艷艷等）
【設計意圖】體現“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領讀、引讀、練習背誦等，現語文教學“讀”之本色。
�。�3）、小結。
小作者描寫月亮灣村前的景色時，還注意按照由近及遠的順序，先向我們介紹了小河以及河上的石橋，接著具體寫了河水的清，然后描繪了河岸的桃樹，最后介紹了遠處的農田。
小河---河上---河里---河岸---農田
過渡：剛才我們說的都是哪兒的景色啊？（板書：村前）
村子前的景色確實很鎂，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受一下月亮灣的美 。村前的景色很美，村后的景色也不錯啊，老師最喜歡的就是這里的風景了，聽我給你們介紹介紹吧（老師范讀）
三.學習第三自然段
一片茂盛的茶園，說明月亮灣的人民都很勤勞，是他們的辛勤勞動才能使茶園那樣美麗。
講解“不時”
從歡快的笑聲可以看出采茶姑娘心情怎樣？（很高興）看著滿山的茶樹茂盛生長的景象，怎能不高興呢！她們可能在說些什么呢？
讓我們帶著這種喜悅的心情，一起讀課文的最后一段。
三、總結課文，激發感情。
就是因為有了像采茶姑娘那樣辛勤勞動的人，才使得他們的家鄉月亮灣如此美麗。我們的家鄉也很美，只要你用心觀察，你會發現美就在我們眼前，美就在我們心中。請回家以后，試著用畫筆將我們的家鄉最美的地方畫下來，并介紹給大家聽。
【設計意圖】課文最后一段雖然寫得簡單，但意味無窮。尤其是“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。”這一句，未見其人先聞其聲，使人不禁浮想聯翩。教學時，我們可聯系前面句子中的“一片茶樹”想象滿山茶樹茂盛生長的情景，根據最后一句話，我們可讓學生猜猜采茶姑娘為何而笑。學生通過展開豐富的想象，不但豐富了課文的內容，也使他們心中美的情感得以自然流落和表達，同時對課文的情境有了更深刻的領悟。
板書：
3、月亮灣
村前 村后 村美
采茶姑娘 人更美
【學習評價設計】
課文第二自然段選取村前景色為視解落點，寫出了月亮灣名副其實的美麗，且緊扣“灣”字來寫。其中方位的變化是本課的難點，對此，我設計以下三個練習。
�。�1）、村子（ ）有一條月牙一樣的小河，（ ）有一座小石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在（ ）游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。（ ）長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。（ ），是一片綠油油的農田。
【設計意圖】通過填寫上面表示方位變化的詞語，弄清月亮灣村前有哪些美麗的景色及所寫景色的位置。可以用筆隨著文字一步步畫出。在有了基本的理解之后才可談得上感情朗讀出月亮灣的美。
�。�2）、（ ）前面（ ），河上（ ）。河水（ ），（ ）
在河里（ ）。（ ）、（ ）。河岸上（ ）。
�。� ），（ ），（ ），（ ）。過了橋，（ ）。
3、說話練習：
教學樓前面是（ ），操場北側有（ ），碑廊的墻壁上掛滿了（ ）。
碑廊頂上爬滿了（ ），一到春天，（ ）。我們經常會跑到碑廊下聞花香。
《月亮灣》教學設計 篇10
課時目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀。
2.欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情�！ �
教具準備 ：小黑板 課件
一.復習導入�！ �
1.齊讀第一自然段。說說第一自然段些什么？
2.過渡：月亮灣美在哪里？
二.細讀課文，自讀自悟，理解內容。
�。ㄒ唬⿲W習第二、三自然段�！ �
1.月亮灣美在哪里？輕讀課文，劃出有關詞句。（用曲線表示）
學生讀畫
2.交流。。
（1）教師隨機 出示相關的語句�！ �
�、�“村子前面有月牙一樣的小河，河上有一座石橋。”
a抓住“月牙一樣的小河”來體會小河的形狀美。河上有一座石橋�！ �
b欣賞動畫，加深體會小河的形狀美�！ �
c.指導朗讀第一句。“月牙一樣的小河”重讀。領讀、指名讀、齊讀。
�。�“師生評議）
�、诟鶕䦟W生交流相機出示句子“河水饒著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。” a欣賞動畫， 通過換詞來理解“緩緩地”的意思，水流動時動態的美。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉。“一群群”體會水中的魚多。“游來游去”寫出魚游動的姿態美�！ �
b指導朗讀第二句。先讓學生自讀體會，并說說怎么讀才能讀出美來，再適當指導。“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。
過渡：河里還有什么美景？
�、� 學生交流，相機欣賞動畫�！ �
比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？集體交流
/河水倒映著青山、綠樹和小橋。
�。芮迩宓暮铀褂持嗌�、綠樹和小橋。
a第二句比第一句多了“清清的”，“清清的”寫出了水干凈，倒影岸上景物靜態的美�！ �
b 指導朗讀第三句，體會喝水動態美 、靜態美�！ �
過渡c：月亮灣的美還表現在哪里？
�、蹖W習第四、五句。
a出示“河岸上栽著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”這兩句話寫出了什么美？
�。� “許多” 寫出桃樹多“開滿”寫出桃花開得多 “像一片燦爛的朝霞。”把桃花的比作燦爛的朝霞，寫出了桃花的多、顏色美。）
b指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞�！ �
c引讀第四、五句。邊看動畫（7）
�、軐W習第六句。這句寫出了什么美/
a 欣賞動畫（8）
b 比較句子/過了石橋，是一片農田�！ �
�。苓^了石橋，是一片綠油油的農田�！ �
c看動畫體會“綠油油”的農田的顏色美。
d 指導朗讀。重讀“綠油油”一詞�！ �
3那么，第二自然段寫了哪里的景色？（答后板書“村前”）
4看黑板板書的順序指導背誦：小河→河上→河里→河岸→農田
5學生練習試背。指名背，齊背�！ �
6小結: 這一自然段寫出了村前的景色美。從“小河的形狀，河水流動的動態的美，水中魚兒游動的姿態美，河岸上桃花的顏色美，農田的顏色美”這些方面來寫村前的景色美�！ �
過渡：村前的景色美，村后呢？
三學習第三自然段。
1 讀一讀第三自然段，想一想，村后那里美？板書：村后
“一片”引導學生想象茶樹茂盛生長的景象，讀出月亮灣人們的喜悅心情�！ �
2再看畫面�！ �
3引讀“茶園里……。”體會茶園里采茶姑娘的笑聲美�！ �
4齊讀第三自然段�！ �
四 總結�！ �
月亮灣真是個美麗的村子。學了《月亮灣》這篇課文，我們仿佛看到了一幅秀麗的田園風光圖，也看到了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。你們以后有機會可以去月亮灣看看，看看作者美麗的家鄉�！ �
五 作業： 仿照一 二自然段的寫法介紹自己的家�！ �
板書 /村前：小河→河上→河里→河岸→農田
2 月亮灣
＼村后：山坡
《月亮灣》教學反思
《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學，如何突破難點呢？在教學中緊扣“美麗”這一文眼�！ �
先讓學生帶著問題讀第二自然段，說說美在哪里？通過抓重點字、詞 、句�！ �
再加上欣賞動畫，學生很快理解月亮灣美的地方，了解了第二自然段按“小河——，河上——，河里——，河岸——”的順序來寫的。再指導朗讀，背誦，學生不知不覺也就會背誦。作業設計：仿照月亮灣的寫法，介紹自己的家鄉。
《月亮灣》教學設計 篇11
一.看一看，激發情趣。
1.播放影片。
2.用自己的語言描述畫面，初步感受月亮灣的美麗，激發學生學習的興趣。
3.小朋友們，這個美麗的地方叫月亮灣。這里的人們非常熱愛自己的家鄉，就把家鄉的美麗景色寫了下來，你們想讀嗎？
二.讀一讀，自主領悟。
1.用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美的地方劃下來，反復朗讀，仔細體會。
3.分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
4.全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。
(1).“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。
（2）“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山�！崩斫夂铀那澹胂蟆暗褂持�、綠樹和青山”的樣子。
�。�3）聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子。誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來。
�。�4）月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？
5.有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。
三.畫一畫，體悟情感。
1.月亮灣的景色真美呀！你們想畫下來嗎？
2.小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？
�。�1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。
�。�2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河按岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。
3.動手畫一畫。
4.你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。
四.說一說，感情升華。
1.說一說：根據自己的畫把月亮灣介紹給大家，可以講一個你認為最美的地方詳細介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給大家，還可以加上自己的語言和合理的想象。老師要邀請同學當小導游，愿意嗎？要想當好一名好導游，必須認真準備。
2.自由練習。
3.在小組內交流。
4.指名當小導游,配上音樂,觀眾適時地可以提一些問題。
比如：（1）這里的河水怎么這么清��？沒有污染嗎？
�。�2）這里的桃花怎么這么美呀？
�。�3）導游，我好象聽到了遠處傳來的笑聲，這是誰在笑呀？她們為什么這么開心？
�。�4）這里的茶葉怎么樣？我也想買一袋回去嘗嘗。
5.參觀完了，中外游客們會說些什么呢？
6.師生共同評議，頒發“導游證”。
《月亮灣》教學設計 篇12
一、學情分析：
這篇課文描寫了月亮灣的魅力景色，因此有感情的朗讀課文、背誦課文時本科的目標也是教學重點。低年級學生想象力比較豐富，課通過朗讀、比較、畫圖等形式讓學生體會月亮灣的美麗。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
三、重點：有感情地朗讀、背誦課文，通過文字想象月亮灣的美麗。
四、難點：在想象與誦讀中產生對美好大自然的向往之情。
教學準備：掛圖、小黑板、生字卡片、自制導游證。
五、課前疏導：
1、灣，本義是指水流彎曲的地方，在課文中指地名。“月亮灣”，一個像月亮一樣美麗地方，以此為題，突出了月亮灣“美”的特點，自然把讀者帶入了一個美的境界。
2、wān rào huǎn yìnɡ xiànɡ làn zhāo pō
灣 繞 緩 映 像 爛 朝 坡
（河灣）（圍繞）（緩慢） （放映）（好像）（燦爛）（朝氣）（山坡）
�。ǜ蹫常ɡ@著）（緩緩地）（倒映）（畫像）（破爛）（朝陽）（上坡）
�。ㄋ疄常� （延緩） （映照） （下坡）
3、詞語講解
美麗：好看。
緩緩地：速度比較緩慢。
倒映：因光線照射而顯出。
燦爛：耀眼奪目。
朝霞：早晨天空上云霞。
綠油油：形容濃綠而潤澤。
4、近義詞
美麗——漂亮 緩緩地——慢慢地 燦爛——絢爛 歡快——愉快
5、反義詞
美麗——丑陋 燦爛——暗淡 歡快——憂傷
6、多音字
倒dào(倒映) 朝zhāo（朝霞）
dǎo（倒下） cháo（朝代）
7、句段解讀
�。�1）春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
字詞：⑴燦爛：耀眼奪目。⑵朝霞：早晨天空上的云霞。
欣賞：春天是桃花盛開的季節，句中運用比喻的修辭手法，用燦爛的朝霞比喻艷麗的桃花，將桃花的艷、多刻畫出來，表達了作者對此景和家鄉月亮灣的熱愛之情。
�。�2）村子的后面是山。山坡上有一片茶樹，茶園里不時飄來采茶姑娘的笑聲。
字詞：⑴茶園：種植茶樹的園子。⑵歡快：歡喜快活。
欣賞：本段話寫的是村后的景色。要抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語進行感情朗讀，想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉面貌的喜悅心情。
8、文章脈絡
全文一共有3個自然段。第一自然段，講“我”有家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三個自然段，從村前到村后具體地描繪了月亮灣景色的美麗。
第一課時
一、明確目標，教師引領
�。ㄒ唬�、導入新課
同學們，春天里，大自然景色美麗，生機勃勃，農村風景更加迷人，今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農村美景的。
�。ǘ⑻崾菊n題，結合學習生字，解題。
1、板書課題：月亮灣。
灣wān,前鼻音，韻母是an，不是 anɡ，，左右結構，左邊是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。“灣”本指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空字形記憶）
二、活動體驗，幫扶訓練
1、看圖，用自己的話說說圖中美景。（出示要求）
�、艌D上畫的是哪個村子？村子里的房子怎么樣？
�、拼迩暗男『釉趺礃�？河上有什么？河里有什么？河岸上的桃樹怎么樣？河那邊有農田怎么樣？
⑶村后山上怎么樣？
�、忍炜罩杏惺裁矗�
三、分享提升，穿插鞏固。
1、先在小組內說說圖中美景，再向全班展示。
2、小結：這是一幅社會主義新農村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這幅美景的。
四、活動體驗，幫扶訓練
1、自由朗讀課文
2、再讀課文，標出自然段，圈畫生字詞。
3、說說讀懂了什么？找出不理解的詞語對子幫扶或請教老師。
五、分享提升，穿插鞏固
1、分享讀書的收獲（好詞、好句）
2、理解詞語（山坡、月牙、繞著、緩緩地、朝霞）
六、活動體驗，幫扶訓練
1、以組為單位學習生字。要求：
�。�1）讀準字音，分清結構
�。�2）生字擴詞，找形近字，多音字
七、分享提升，穿插鞏固
1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字
2、組員輪流帶領學習板書的內容。
3、老師評比哪組學習最認真（組詞多，板書工整）
八、快樂達標，反饋矯正。
第二課時
一、明確目標，教師引領
1、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、你們喜歡月亮灣嗎？把你認為最美得地方畫下來，反復朗讀，仔細體會。
3、分組學習，把自己認為最美的句子讀給小組同學聽，并交流自己的想法。
二、分享提升，穿插鞏固
a)全班交流學習情況，尊重并鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，教師相機進行朗讀指導。
�。�1）、“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”體會一群群魚兒在河里自由自在地游來游去，開心的樣子。
�。�2）、“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”理解河水的清，想象“倒映著小橋、綠樹和青山”的樣子。
�。�3）、聯系生活實際說說“燦爛的朝霞”是什么樣子，再讀讀句子說說課文中什么像燦爛的朝霞。想象河邊的朝霞是什么樣子，誰能把這么美得桃花通過朗讀表現出來。
(4)月亮灣真美呀！聽！仔細聽！你們聽到了什么？
2、有感情地朗讀全文，邊讀邊想象，把月亮灣的美麗景色在頭腦中過電影。
三、明確目標，教師引領
1、月亮灣的景色真美��！你們想畫下來嗎？
2、小組討論：月亮灣有哪些景物？這些景物在什么地方？各有什么特點？
�。�1）景物有：小河、石橋、魚兒、桃樹、農田、茶樹。
（2）小河在村前，是月牙一樣的；河上有一座石橋；河岸上長著許多桃樹；過了橋是一片綠油油的農田；村子的后面是山；山坡上有一片茶樹。
四、分享提升，穿插鞏固
1、動手畫一畫
2、你的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，再向同學介紹。
五、實踐體驗，拓展思維
1、應聘小導游，應具備什么條件？
2、先自己練習，可選一個你認為最美得地方詳細介紹，也可按順序吧月亮灣全部介紹給游客，你可加上自己的語言和合理的想象。
3小組內練習。
4.學生上來應聘小導游。
“游客”可提問，如：（1）請問小導游，聽說現在有很多地方的河流都被污染了，黑乎乎的，有的還發臭了。月亮灣的小河怎么樣？怎么會這樣清呢？（2）現在是春天，桃花開了，很美。要是桃子成熟的時候來旅游會是怎樣的情景呢？你能向大家簡單介紹一下嗎？（3）月亮灣的茶葉怎么樣？
師生共同評議，合格的發給“導游證”。
六、總結全文，延伸拓展。
1、月亮灣真是一個美麗的地方，不管是村前，還是村后，都讓游客們產生美不勝收之感。愿意把這美麗的月亮灣介紹給你的爸爸媽媽嗎？回家后繼續當小導游，行嗎？
2、小朋友，你的家鄉一定也很美吧！你的家鄉哪兒最美？把它畫下來，班隊課上，再向同學們作介紹，看看誰是自己家鄉的小導游？
七、反饋矯正，達標測評
《月亮灣》教學設計 篇13
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3.初步感受月亮灣的美麗景色。
教學準備：
掛圖、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1.談話激趣。
小朋友們，不知不覺間，春天已經悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉村去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發了！
�。R唱歌曲《郊游》）
2.入新課。
出示插圖：小朋友，我的家鄉到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉？
這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結構，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里， “月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！
3.月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。
二.初讀課文，學習字詞。
（一）、初讀課文，學習字詞。
師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？
請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。
出示課件檢查生字詞認讀情況：
1. 繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著 從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）
緩huan 讀這個字，需要提醒大家注意什么？（三拼音節前鼻音）指名讀 緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。（板書緩）看到這個字，你還想到了哪個字？（暖）暖與什么有關？（日）你能選詞填一填嗎？
出示選詞填空：
再把這個詞讀一讀 緩緩地 （又輕又慢）
把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。
2.倒映、倒影（讀并區分）�？催@個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）
放進句子再讀讀。 老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。
3.像 xiang 朝zhao 朝霞 燦爛
爛 你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。 (讀到這個詞讓你想到了什么？)
朝霞（“朝”是什么意思？還可以組什么詞？它還可以讀什么？組詞）想不想看看燦爛的朝霞？欣賞完美麗的朝霞，誰能美美的讀讀這個詞語？
你來把兩句話連起來讀讀。這句話是把 比作 ，想不想親眼看一看桃花？確實像朝霞一樣燦爛，誰能讀好它？
男女生賽讀。
在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？
4.坡 山坡 指名讀（簡筆畫畫山坡）。 小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。
讀好最后一段。
三、再讀課文
1.自讀課文
小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！
生自由讀課文。
2.梳理脈絡
下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！
�。ǖ谝欢危┑谝蛔匀欢斡幸粋�關鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）
�。ǖ诙危┑诙匀欢谓榻B了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）
�。ǖ谌危┑谌匀欢谓榻B了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）
課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。
四、學習生字
1.那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節課再來
細細地讀讀，美美地欣賞。
2.小朋友字音讀得準，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發現了什么？（生字都是左右結構；寫法上都是左窄右寬）
剛才我們已經用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！
附板書：
3.月亮灣
美 村前
麗
村后
《月亮灣》教學設計 篇14
一、說教材
《月亮灣》是蘇教版小學語文二年級下冊第二組課文的第三篇。本組課文共四篇，課文內容大都與春天的物候有關，可以說是“春光篇”，其訓練重點是要充分利用色彩鮮艷，畫面形象，逼真的插圖，激發學生的朗讀興趣，讓學生在讀中有所感知，在讀中有所感悟，從中受到熏陶。本文以生動、形象的語言，描繪是一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村任務，我制定了以下教學目標和重、難點。
（一）教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色。
3、通過學習課文，加深對家鄉的熱愛，動手畫一畫自己的家鄉圖。
（二）教學重、難點
感受月亮灣的美麗景色，并能有感情地朗讀和背誦課文呢。
二、說學情
學生在第一課時已經學習了生字、新詞，能夠把課文讀通、讀順、并且已經初步了解課文內容，具備了初步的獨自感受課文的能力。加上本課時為學生提供現實的情境，學生應該能夠輕松掌握。
三、說教法、學法
在語文教學中，感情朗讀相當重要。因為感情朗讀能夠加深學生對課文的理解，升華學生對祖國河山的熱愛之情，能使人有身臨其境之感，陶冶美的情操。所以我要求學生反復研讀，抓住題旨，緊扣住“美麗”一詞來讀，在讀中悟和感受文章的美。在教學中，根據內容和目標的需要，寓講于讀，采用“以讀為本，讀中理解、強化感受、淡化分析”的教法。學生通過“看看畫畫、讀讀課文，找找語句，說說體會”的方法來學習本課。這樣不但發展學生的觀察、思維、想象能力，而且培養了學生獨立自主的學校精神，學生不但注意力高度集中，且在具體的環境中獲得知識。
四、說教學程序
為了完成以上教學目標，我設計了以下教學程序。
（一）復習檢查
這一環節我通過檢查學生對所學知識的掌握情況，并提出問題，引發學生思考，復習舊知識。
�。ǘ┚x課文
1、學習課文第一自然段
此段我指名讓學生讀，說一說你從中感受到了什么？引導學生抓住“美麗”一詞來理解。
2、精讀第二自然段
此段是課文的重點段落，所以我采用“看一看、找一找、說一說”的方式進行教學。
�。�1）出示掛圖，并對學生說：小朋友們請看，美麗的月亮灣出現在我們面前了。請你仔細地觀察，圖上畫了什么？此時，我可以引導學生按照“小河→河上→河里→河岸→農田”的順序觀察圖畫，并讓學生說出畫了哪些景物。
�。�2）學生對知識有了初步的感知之后，我引導學生進入課文中去學習。月亮灣是個美麗的村子，那么，它究竟美在哪兒？請小朋友們輕聲讀第二自然段，數一數共有幾句話？找出你認為寫得最美的地方，再讀一讀，數一數。在此基礎上，我讓學生分小組討論交流自己的想法，相機引導學生理解課文中的句子。如：第一句寫了月亮灣名字的由來，讓學生抓住“月牙一樣”邊讀邊想象，讓他們暢所欲言，說出自己的感受。
�。�3）學生交流后，我讓學生再讀課文，感受月亮灣山清水秀、紅綠相映，充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。學生理解課文內容后，我出示背誦提示語讓學生背誦此段，這樣就易記多了。
�。ㄔO計理念：語文學習是個具有個性化的過程，學生對閱讀材料的理解往往是多元的，加之學生的知識、能力及個性品質往往呈現多樣性的特征，因而在此環節的教學中我既注重學生的共性發展，也注意到學生的個性特征。）
�。�3）學習第三自然段
我先指名讓學生讀，再讓學生說一說你的耳邊好像聽到了什么？從人們采茶時的歡樂，你感受到了什么？引導學生感受月亮灣人民的勤勞。
�。ㄈ┛偨Y全文
我以這樣的提問總結全文：如果你的家在月亮灣，現在你只想說的一句話是什么？
（設計理念：以提問總結全文，既滿足了學生的表達欲望，又讓學生很好地體會了本文的思想感情。）
（四）課堂作業
我合計了這樣的作業：你的家鄉哪兒最美？如果你喜歡寫作，就拿起筆來寫一寫，可以是一段話，也可以是一首小詩；如果你喜歡繪畫，就用筆來畫一畫；如果你喜歡攝影，也可以拍幾張照片在全班交流交流。
（設計理念：通過讓學生自主選擇的方式，或寫作，或繪畫，或攝影等多種形勢培養學生學習語文的興趣。）
五、說板書
月亮灣 村前：小河 石橋 魚 桃樹 農田
�。利悾� 村后： 山 茶樹 采茶姑娘
�。ㄔO計理念：這樣的板書重點突出，使學生一目了然，能夠更好地理解和背誦課文。）
《月亮灣》教學設計 篇15
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段；
2、會用“像”說話；
3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入
師：今天我們繼續學習第三課，齊讀課題。通過上節課的學習，我們知道月亮灣是誰的名字呀？
生：月亮灣是一個村子的名字。
師：那她是個什么樣的村子呢？
生：月亮灣是個美麗的村子。
生：月亮灣是個景色優美的村子。
生：月亮灣是個有山有水的村子。
生：月亮灣是個山青水秀的村子。
師：月亮灣這么美，那就讓我們把我們把書打開，看看課文上怎么描寫月亮灣的。自己將課文的第二自然段讀一遍，讀完后，將你覺得寫得最美的句子多讀幾遍。
二、細讀課文第二自然段，感悟
1、師：你覺得哪個句子寫得最美？
生：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。
師：我以前講過，要讀好一句話，只要把里面的某些詞語讀好就行了�？纯催@句話中只要把哪個詞讀好就行了？
生：緩緩地。
師：真會讀書，那你知道它還可以換成哪個詞嗎？（出示詞卡：緩緩地）
生：慢慢地。
師：對不對？ 生：對。
師：那讀的時候速度能不能太快？誰來讀？好，你來。
生讀。
師：詞讀好了，相信這句話你們一定也能讀好，誰來試試？ 生讀。齊讀。
2、師：河里能看見一群群的魚兒說明河水怎么樣？
生：很清。
師：還有哪句話也告訴我們河水很清呢？
生：清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：找的真準，誰再來把這句話讀一讀？
生讀。
師：感覺河水還不夠清。我們來看這兩個句子：
出示：河水倒映著小橋、綠樹和青山。
清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
這兩句有什么不一樣的地方？
生：下面一句多了“清清的”。
師；那你覺得哪個句子好一點呢？
生：第二句。
師：為什么？
生：因為第二句比第一句具體，說明河水很清。
師：你說的很好，相信你也能把這個句子讀好，試試。 生讀。齊讀。
3、師：我們剛才說的都是河里的景色，（板書：河里）誰喜歡河岸上的景色？（板書：河岸）那就請你來把它讀一讀。
生讀。
師：感覺桃樹不夠多。誰再來？
生讀。
師：春天，正是桃化盛開的時候，遠遠望去，桃花像什么？
生：一片燦爛的朝霞。
生：朝霞就是早晨天空的云霞，當太陽出來是，太陽周圍的云都被染得通紅鮮亮，非常美麗，所以我們這邊用惡劣一個詞來形容朝霞，是哪個詞？
生：燦爛。
師：那誰能把這么美的桃花通過朗讀表現出來？
生讀。
師：兩句話連起來能讀好嗎？自己先練練。誰來讀？
生讀。
師：注意到老師“像”用紅筆寫了嗎？這里是把什么比作什么？
�。ǔ鍪荆� 像 。）你能用這樣的句式來說話嗎？
生說。
師：小朋友的想象力真豐富，讓我們再把這兩句話讀一讀。
4、師：還有人喜歡別的句子嗎？
生：村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。
（板書：小河 河上 ）
齊讀。
5、師：知道老師喜歡哪兒的景色嗎？（板書：農田）綠油油的農田。
站在田埂上，呼吸著新鮮的空氣，多輕松��！愿意跟老師來呼吸新鮮空氣的就一起把最后一句讀一讀吧。
生讀。
6、師：剛才我們說的都是哪兒的景色��？（板書：村前）
村子前的景色確實很鎂，讓我們把第二段連起來讀一讀，感受一下月亮灣的美 。
7、師：村前的景色很美，村后的景色也不錯啊。誰來把第三小節讀一讀？
生讀。
師：采茶姑娘的笑聲似乎沒有感染到你嘛，讀這一段的時候應該帶著怎樣的心情來讀？
生：喜悅、高興。
生讀。
師：你把采茶姑娘歡快的笑聲帶進了我們教師，那就讓我們一起來感受一下這勞動的喜悅吧，一起來把最后一小節讀一讀。
二、總結全文，激發感情，積累課文語言
1、師：看來，月亮灣確實名不虛傳，青山、碧水、綠樹、紅花，老師忍不住把這么美的景色畫了下來，想看看嗎？光有圖貼在這兒多單調啊，如果你們能看著圖把這么美的景色說給大家聽，那就好了。同桌兩人先互相說著聽好嗎？注意說的時候按黑板上的順序來說。
2、師：誰愿意來試試？
生說。齊說。
3、這節課大家學得都很認真，回家把月亮灣的美景說給爸爸、媽媽聽，好嗎
《月亮灣》教學設計 篇16
《月亮灣》一課以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。全文共有3個自然段。第一自然段，講“我”的家鄉月亮灣是個美麗的村子。第二、三兩個自然段，從村前到村后具體地描述了月亮灣景色的美麗。
說教學目標：這是一篇寫景文章，根據課文特點，和學生的實際情況，制定以下目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
說教學重難點：理解課文背誦課文。
說教法學法：
1、緊扣中心，一線串珠。教學中，從釋題、析文到練習，都以月亮灣的美為線索。引導學生去觀察，去品讀，去理解。
2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對月亮灣的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
3、讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。
說教學過程：
一、激趣導入，學習第一自然段。
興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。因些在課開始，我就用一個“心隨耳動”的小游戲來激發學生的興趣。在這個游戲中，我用第一自然段的這句話作為內容，讓學生聽了后復述。這樣，不但讓學生在游戲中記住了這句話，同時也培養了學生聽和復述的能力。接著，我就讓學生來說說通過剛才的聽，說，讀，從這句話中你知道了什么？從而引出上課的內容，讓學生對月亮灣也有了一個最直接的感受。
二、創設情境，初步感知月亮灣的美。
利用插圖，讓學生整體感知月亮灣的美，知道作者所描寫了哪些景物。在觀察時，注意讓學生要按一定的順序來觀察。這樣，在初步感知課文內容的基礎上，又培養了學生的觀察能力，說話能力。
三、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會月亮灣的美。
月亮灣村前村后的景色描寫是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：
1、讀。選自己最喜歡的景物讀一讀。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說說自己喜歡的原因，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象你最喜歡，說說原因，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。在議的過程中，教師根據課文的語言特點，適當安排句子的比較練習，提高學生的語文能力。例如：在學習桃花時，讓學生通過比較圖，從而理解比喻的用法。在學習河水和農田時，通過兩組句子的比較，來認識怎樣把句子寫生動，寫具體，在教學中滲透提高學生應用語文的能力。這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。
4、賞。在學習美景時，都是讓學生能夠在情境中去理解，真正從文字中賞到月亮灣的美。
5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為月亮灣的美所折服。
四、結束
學完全文后，我再次讓學生對照板書，進行小導游的練習，把月亮灣介紹給客人。并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，也培養了學生的語文綜合能力。
五作業：
讓學生把自己感受到的月亮灣的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。同時讓學生把自己家鄉介紹給別人，是對課文學習遷移應用的很好途徑。
說效果：
可以看到，通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到了鄉村的美麗風光，也感受到祖國語言文字之美。
《月亮灣》教學設計 篇17
“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子……”，這是二年級下學期的一篇課文《月亮灣》的開頭。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光，整篇課文文字優美，體現了鄉村農土的氣息。這么美的鄉村景色真該讓小朋友們好好欣賞一番，品位一番。我想，不妨親筆畫一畫，也許沒有美術專業老師那么手巧，但我對自己的繪畫技術還是有信心的。課前，按照書中描繪的景物練習了幾次，便正式去學生面前“獻丑“了。
課文的第二自然段描寫了村子前面的景物。我讓學生先自己讀一讀，你讀懂了什么？通過學生的朗讀，以及學生的自由發言，月牙一樣的小河，河上的石橋，河中的魚兒、倒影，河岸上的桃樹、桃花，綠油油的農田等等，一下子就展現在學生們的面前，學生們看見老師隨手在黑板上畫出的美景，無不露出贊嘆的表情，學生的情緒被調動起來了。
當然，在繪畫過程中，我并不是一味的自我表現，而是通過學生們的“指導”或者自我參與來繪畫。如：
片斷一：
師：這小河應該畫成什么樣呀？
生：像月牙一樣。
師：你能說說理由嗎？
生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。
師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。
片斷二：
當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。
師：誰會畫魚兒呀？
�。ㄐ∨笥褌兣d奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。
師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？
生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。
師：你怎么會知道河里魚很多呀？
生：因為書上寫著“一群群魚兒”。
師：你真是個會讀書的孩子。
片斷三：
畫桃樹和桃花時，我不斷的征求學生的意見，該畫哪里，畫多少，做到尊重學生，讓學生自己思考，而不是老師的霸權主義。
師：小朋友們，桃花長哪里呀？
生：河岸上。
�。◣熢诤影哆叜嬌狭颂覙�。）
師：要畫多少呀？
生：畫許多許多。
師：桃樹上還要畫什么呀？
生：桃花。
師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？
生：粉紅色的。
�。◣熯厗枌W生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）
師：為什么要畫上這么多桃花呀？
生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。
師：你能形容一下這些桃花嗎？
�。ㄓ械膶W生引用書上的文字來說。）
生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。
�。ㄒ灿械膶W生用自己的話來形容。）
生：桃花開滿了村子，真美呀！
生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。
生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。
……
課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的
身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。
生：老師，月亮灣拿月牙一樣的小河真美�。∥壹仪懊娴男『雍孟褚彩悄菢拥模麓挝規闳ァ�
生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。
生：老師，你畫得真好！太美了。
……
師：是啊，小朋友，如果你們覺得月亮灣美，就把這篇課文記在自己的小腦袋里，回家把那的美景畫出來，交給老師，咱們評評誰畫的月亮灣最美！好嗎？
生：（異口同聲）好！
一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！
《月亮灣》教學設計 篇18
�。ㄒ唬⒄f教材
課文描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了農村一派生機勃勃的動人景象。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。我設計的這堂課是第一課時，主要是教授第1、第2節的內容。我的教學目標如下：
1、知識技能目標：正確、流利地朗讀課文。運用已有的識字經驗和方法，學會本課的5個生字：灣、繞、緩、映、像。理解繞著、緩緩、倒映。能用像說一句話。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態度目標：欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，由于學生對“月亮灣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此體會月亮灣的美麗，深化學生的閱讀感受是教學難點。
�。ǘ�、教學過程：
第一環節、談話揭題，導入課文。
首先通過談話出示要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“灣”的用查字典的方法理解意思，并對這個字進行記憶。這樣設計，符合了隨文識字的特點。
第二環節、初讀課文，讀準字音，了解大意。
請小朋友自由讀課文。提出自讀要求：
⑴讀生字，讀準字音；
⑵把生字放到課文里，再讀一讀；
�、亲x讀想想，課文中的月亮灣到底是個什么樣的地方？
第三環節：再讀課文，隨文識字，流利朗讀
1、指名學生讀第一段，糾正讀音后，進行引讀，讓學生對月亮灣是個什么地方有個總的初步印象。
2、課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點。我以長句指導突破難點。逐一出示本段中的四句長句，并隨即隨文解決長句中的4個生字。
這一段的第一句話中沒有生字，著重讓學生先讀，再通過貼圖的方式理解這句話中的幾個位置關系。本自然段中詞語的難點之一是“繞著”一詞，我采用由我做手勢，讓學生來猜字的方式讓學生利用形象的動作來理解。難點之二“緩緩地”，我采用讓學生換個詞的方式，來幫助學生理解，并用說反義字的方式來鞏固。難點之三是”倒映”一詞, 我估計學生對此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時,先找出句中的生字寶寶，并將引出“倒映”和“倒影”兩個詞語，通過選詞填空的方式讓學生來感受兩個詞語之間的區別。本自然段中修辭的難點是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，讓學生說說句子的修辭手法，并找出比喻詞，學習“像”這個生字，再來說說這句話用什么比作什么，直接用多媒體出示“漫山的桃花”和“燦爛的朝霞”的圖片，讓學生在直觀上對此有個認知。并讓學生再說幾句，訓練說話。
3、課文的第三小節用引讀的方式讓學生對村子的后面的景色有一初步印象。
第四環節，指導寫字
在這個環節，主要指導一個字的書寫“灣”，學生通過先描再說再寫來加深對字的結構的映像。
《月亮灣》教學設計 篇19
一、談話導入，齊讀課題：
同學們，今天，老師想帶大家去我的家鄉玩一玩，想不想去？（想）好，讓我們唱著歌出發吧！[多媒體出示《郊游》，播放歌曲及圖片，帶著學生進入情境]
不知不覺，我們帶了，[多媒體出示美麗月亮灣的圖片]你知道這是哪兒嗎？（生：月亮灣）對，那就請同學們和老師一起寫出它的名字吧�。◣熯厡戇吔猓簽常罕緛淼囊馑际侵杆鲝澢牡胤剑@兒就是村子的名字），請大家再親切地喊出這個村子的名字吧！
二、初讀課文，感體感知：
首先，我們來聽一聽導游小姐的介紹吧！看哪位小游客聽的最認真。[多媒體播放動畫，聽課文范讀]。
謝謝大家那專注的表情，有的同學都陶醉了。你一定也想來當一次小導游吧！那就自讀一遍課文，在讀的時候注意讀準字音，讀通句子，如果你覺得剛才導游小姐讀的好也可學著讀一讀。
生字朋友迫不及待地出來和你交朋友了，你有信心交到這些新朋友們嗎？[指名讀-開火車-去拼音讀等多種方式讀生字]
生字認識了，我相信同學們的課文會讀的更好，課文共幾個自然段？找3個同學來展示一下自己的朗讀水平。[展示讀]
同學們不僅會讀書，還會欣賞別人的朗讀真了不起，那月亮灣給你留了怎樣的印象？（生談）
小結：同學們真會學習，下面我們就走進《月亮灣》，細細品味這兒的如畫美景，細心愛動腦的同學一定會收獲更多。
三、精讀課文，感悟景美。
1、品讀第一自然段。
同學們現在你就是月亮灣的小村民，向我們大家介紹一下月亮灣好嗎？
（指名讀—齊讀）評價：我聽出了，你在自豪地夸一夸月亮灣的美麗呢？誰再夸一夸！
那月亮灣到底美在哪里呢？讓我們先到村前看一看吧！
2、品讀第二自然段。
A出示自學要求：
“我自學，我快樂”
1、選擇自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。
2、想一想：你認為月亮灣哪兒最美？劃出相關句子美美地讀一讀。
B你已經留下了我思考的痕跡，下面讓我們交換思維的成果，小給合作交流。出示小組合作學習要求：
“我合作，我充實”
小組交流：把自己認為最美的句子讀給小組成員聽，并說一說為什么喜歡。
�。剀疤崾荆航涣鲿r這樣說：我喜歡這句_____，因為_______。）
C現在全班交流：
把你認為最美的句子讀給同學們聽，并說一說你為什么喜歡這句。
�、俳涣鳌按遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，河上有一座石橋�！�。
噢，原來“月亮灣”就是這樣來的呀，同學們請齊聲告訴大家吧�。R讀）
你們看，河水慢慢地流著，都吸引來了一群群魚兒，想象一下魚兒都在做什么？（生談）
根據學生的回答評價：你想象的很有創意，用你的聲音讀出魚兒的快樂吧！（指名讀—齊讀第2句）
�、诮涣鳌扒迩宓暮铀褂持颉⒕G樹和青山。 ”
河里還有什么美景？（生談，引出這一句）師指圖：瞧，這小橋、綠樹、青山的影子映在水里，這就叫——倒映。這兒的水真____呀，只有清清的河水才能倒映出河邊的景物，到底有多清呀？誰能讀出來呀？（生談）
③交流“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”出示圖，你們看[多媒體出示課件：漫山遍野的桃花]你們看，這一大片一大片粉紅色的桃花，就像——朝霞。[多媒體出示課件：朝霞]此時此刻，你想說什么？（生談）那就美美地讀一讀吧！
④交流“過了橋，是一片綠油油的農田�！�
河岸上還有什么？瞧，莊稼多么有生命力，齊讀。
小結：村前的景色令我們流連往返，讓我們再用最美的讀書聲留住這些美景吧！（齊讀第二自然段）
過渡：欣賞完村前的景色，讓我們再到村子的后面去看一看，聽一聽吧！
3、品讀第三自然段。
閉上眼睛聽老師范讀第三自然段。
你聽到了什么？看到了什么？或感受到了什么？都可談（生談）[教師要引導學生談出農家人的幸福]
師小結：采荼姑娘一邊采茶一邊說笑，這讓我們感受到了農家人的幸福、快樂，讓我們齊讀出他們的幸福吧！
4、品讀第四自然段。
欣賞完月亮灣的村前、村后，我們就要離開這兒了，你最想說什么？（生談，師引導學生談出月亮灣人的幸福、快樂）
最呀，月亮灣是生長在這兒每一個人的驕傲，所以自豪地說：讀第一自然段。
月亮灣令每一位游客都銘記在心，正因為有了社會這個大家庭的和諧，才有了月亮灣人們的幸福、快樂，所以他們更加自豪地說：讀第一自然段。
5、回歸全文，升華情感。
月亮灣美不勝收，真舍不得離開呀，那就讓我們隨著音樂走進月亮灣，盡情享受月亮灣的美吧�。ㄅ錁防首x全文）。
四、學寫生字。
課文學完了，讓我們再來回顧一下本課的詞語�，F在老師把“坡”和“爛”送回到它的家，現在請同學們觀察這兩個字有什么共同的特點，那你覺得哪個字比較難寫？老師和你一起寫。（生覺得哪個字難寫，老師就和學生寫哪個字）
師范寫，強調字在田字格的位置，學生練寫，練寫時強調學生的寫姿。
然后，我們二年級學生都有一定的自學能力了，我相信根據老師剛才教你的方法，你一定能寫好另一個字，對不對？學生自己練寫。
最后，拿學生的本子展示。
五、布置作業：
1、把月亮灣的美景講給爸爸媽媽聽。
2、我們的家鄉哪兒最美？試著畫一畫，寫一寫。
《月亮灣》教學設計 篇20
教學要求：
1.學會8個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）
2.熟讀成誦，了解小作者對家鄉的喜愛之情。
教學用具：生字卡片，掛圖
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時
一. 觀察圖畫
觀察圖畫——看到些什么？（注意觀察的順序）
二.初讀課文，讀準字音
1. 自由認讀
2. 指名讀，正音指導
3. 去掉拼音開火車讀
4. 齊讀全文
三.再讀全文，讀通全文
1. 自讀課文，回答問題——寫了哪些景物？（在書上勾畫出來）
2. 引讀2.3自然段
村子的前面：（略）
村子的后面：（略）
3. 齊讀2.3自然段——在圖中找出景物出現的順序
村子的前面：（略）
村子的后面：（略）
4. 讀通全文
四. 學習生字
1.認讀生字，鞏固字音
2.自學生字，主動記字
3.老師重點指導：繞、緩、像的書寫；多音字“朝”
4.學生臨描，老師巡視
第二課時
五.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習
六.指導朗讀
1. 對比省略后的課文（此略）和原文，體會美，朗讀各段；
色彩美
形象美體會形容詞，比喻句的應用（結合課后4題）
感情美
2. 朗讀全文
七.指導背誦
1. 聽音樂，回顧美景；
2. 背誦全文。