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《找因數(shù)》教案

發(fā)布時間:2023-07-20

《找因數(shù)》教案(精選10篇)

《找因數(shù)》教案 篇1

  教學內(nèi)容;北師大版數(shù)學五年級上冊8---9。教學目標:1、通過拼一拼的探索活動,幫助學生掌握找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法。 2、通過練習,進一步鞏固這種方法,并能運用這種方法解決一些實際的問題。教學重點:目標1。教學難點:目標2。教學過程:教師活動學生活動活動一:拼一拼。1、用12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾中拼法?2、在下面的方格內(nèi)畫一畫。3、根據(jù)學生的回答,教師進行板書。4、小結:1、2、3、4、6和12是12的全部因數(shù)。活動二:試一試。分別找出9和15的全部因數(shù)。你能試著找出9和15公共的因數(shù)嗎?你是怎樣找的?活動三:練一練。1、填空。24=1 24=2 ( )=( ) ( )=( ) ( )24的全部因數(shù)是:小結:一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。2、看誰找得快。9、18、2、4、7、6、1、3、2118的全部因數(shù):21的全部因數(shù):( )既是18的因數(shù),又是21的因數(shù)。這樣的因數(shù)叫做公因數(shù)。3、在方格紙上畫長方形,使得它的面積是16平方米,邊長是整厘米書數(shù)。4、說一說下面的數(shù)各有幾個因數(shù)。1、19、4、32、11。5、48名學生排隊,要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學生呢?6、這道題要用什么數(shù)學知識來解決?介紹48是合數(shù),37是質數(shù)。 1、就這個問題請你進行思考。 2、自己試著獨立畫一畫,看看你有幾種畫法,畫完后與你的同學進行交流。匯報交流自己的畫法:12=1 12 12=2 6 12=3 4 所以可以拼成三種長方形。自己試著找一找,并說一說自己所用的方法。 自己試獨立完成。說說你找到的全部因數(shù)的方法。 請學生記錄下來。 獨立完成。 自己在書上畫,然后找出16的全部因數(shù)。先自己寫一寫,然后根據(jù)因數(shù)的個數(shù)給這幾個數(shù)分分類。教師根據(jù)學生的分類進行介紹。自己試解決48人的排隊方法。37人的請思考。48人排隊和37人排隊在方法的種類上有什么不同嗎? 課后反思:在找因數(shù)的時候要教給學生一對一對的找,這樣可以作到有序,不丟不落。但在有序的問題上,學生的掌握還需要一個過程,需要教師去引導,教給學生方法。以便為后面學習質數(shù)和合數(shù)打下基礎。

《找因數(shù)》教案 篇2

  教學內(nèi)容:北師版五年級上第一單元《找因數(shù)》

  學生分析:

  我班學生經(jīng)過一年的接觸和教學,基本上能在新授課時注意聽講,在學習活動的過程中能獨立思考,不懂的問題能主動提出來尋求幫助。同時,能在學習過程中把自己學習的成果或發(fā)現(xiàn)及時的表達清楚,班級中開始出現(xiàn)求異思維的氣氛。

  其次,在四年級的學習中,學生已經(jīng)接觸了解一些因數(shù)和積的概念。學習本單元的前三個課時后,學生能基本因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。這些為學生能順利學習和掌握本課時的學習內(nèi)容作好前期準備。

  教材分析:

  首先,“用小正方形拼長方形”對于學生來說,并不陌生.本課教材設計以“用小正方形拼長方形”做為學生學習活動的開始,在學生理解問題“用12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?”的前提下開始學習活動是基于學生已經(jīng)掌握的基本經(jīng)驗展開的。

  其次,教師在引導學生學習的過程中必須注意指導學生的小組活動,讓學生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達清楚。交流的重點是學生思考的過程,體會用 “想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。在學生交流的過程中,教師要引導學生關注“有序思考”的方法,并逐步體會一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。最后,在設計找因數(shù)的練習題時,可以讓學生獨立嘗試,反饋時注意學生能否有序思考。

  教學目標:

  1.教學中幫助學生從已經(jīng)據(jù)有的經(jīng)驗出發(fā),在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有序思考的能力。

  2.在1~100的自然數(shù)中,能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

  3.通過本節(jié)課的學習,使學生在原有的基礎上學習如何歸納學習數(shù)學的基本思想和基本活動經(jīng)驗的能力.

  教學重點:體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法

  教學難點:提高有序思考的能力

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激qing導入

  師:同學們喜歡做拼圖的游戲嗎?

  請拿出準備好的正方形,在你們的小組里用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?

  也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨立操作,邊擺邊做好記錄.

  然后,把你拼擺的過程和你的伙伴說說。

  二、合作交流,探索新知

  1、學生:用12個小正方形自由拼(畫)長方形 

  (教師巡視,指導個別有問題的學生,搜集學生中出現(xiàn)的問題.)

  師:剛才老師在觀察同學們學習時,發(fā)現(xiàn)了很多同學都用自己的方法解決問題.下面,把我們的學習                                                                        成果在小組里交流一下,看看其他同學的學習成果,總結一下能拼出幾種長方形?

  參與小組活動,指導學生總結學法.

  師:你是怎樣拼的,說說好嗎?

  學生代表一邊匯報,一邊將所拼的圖在黑板上進行演示

  注意讓學生指圖說明。

  2、思考:請同學們在合作交流中總結出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法。

  (或者用乘法思路想:哪兩個數(shù)相乘得12?然后一對一對找出來 。)

  全班交流

  師:我發(fā)現(xiàn)同學們真的很聰明,誰愿意把你的想法說給大家聽?

  (每個小組由一名代表在全班匯報思考的過程,再次體會“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。)

  同學們用12個小正方形擺出了各種各樣的長方形,你能用算式表示出你一共擺了多少個嗎?

  學生回答,老師同時板演:

  1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

  師:看得出來,同學們很用心思考,現(xiàn)在請同學們觀察一下黑板的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這6個算式最少能用幾種算式表示出來?

  (3種,算式一樣的可選擇其中的一種說出來。)

  及時板書:1×12=12 2×6=12 3×4=12

  或:12=1×12=2×6= 3×4

  師:由黑板上整理出的算式可見,12的因數(shù)有哪些呢?

  (1、12 、2、6、3、4)

  引導思考:找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復又不遺漏呢?

  (通過以上的拼、畫、小組交流,學生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)。)

  學生可能的答案:

  (1)我發(fā)現(xiàn)積是12的乘法算式中,它們的因數(shù)都是12的因數(shù)。

  (2)我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對對的找12的因數(shù)。

  師:誰能按順序說出來?

  (1、2、3、4、6、12)

  3、小結:找一個數(shù)的因數(shù),可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數(shù)找因數(shù),好處就是不重復、不漏找。

  (本環(huán)節(jié)自我注意:這里不應該是單一的巡視。教師要參與學生的活動。在活動中了解情況。在這個過程中也會積累生成的素材。在課堂中要力求精彩。這個精彩源于教學中的生成問題。而生成的問題就在你參與學生活動中尋找。教師要學會延遲評價,不要急于主觀解決問題。記得,學生能解決的教師務必不要代替。你給學生多大的空間,學生可能就會有多大的收獲。而且調(diào)控難度與學生解決問題過程,很可能就會有精彩的過程出現(xiàn)。)

  三、鞏固練習

  1、獨立完成第8頁“試一試”,注意關注學生是否注意有序思考。

  (9的因數(shù):1、3、9 15的因數(shù):1、3、5、15)

  2、師:同學們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法,現(xiàn)在看看誰找得快,請同學們做課本第9頁的練一練的第1、2題。

  第1題學生獨立完成,同桌交流。

  (教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。)

  第2小題小競賽:看誰找的快

  3、師:同學們已經(jīng)學會了拼長方形找因數(shù),現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢?請做第9頁的第3題。

  (1×16=16     2×8=16    4×4=16)

  (16=1×16=2×8=4×4)

  (16的因數(shù):1、2、4、16)

  4、下面的數(shù),各有幾個因數(shù)

  1 19 4 32 11

  5、板書:48名學生排隊,要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?

  請同學們先獨立思考,然后小組內(nèi)交流一下。

  師:誰能介紹不同的排隊情況

  a每行8人可以排成6行,也可以每行6人排成8行。

  b每行12人可以排成4行,也可以每行4人排成12行。

  c每行24人可以排成2行,也可以每行2人排成24行。

  d每行48人可以排成1行,每行1人排成48行。

  e還有一種,每行16人可以排成3行,也可以每行3人排成16行。

  1×48=48 2×24=48 3×16=48 4×12=48 6×8=48 12×4=48 16×3=48 24×2=48 48×1=48 48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8

  師:還有沒有其他的排法呢?

  指導學生用表格說明問題,鞏固有序思考的習慣。

  每排人數(shù)(人) 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48

  需站幾排(排) 48 24 16 12 8 6 2 3 2 1

  師:同學們想一想,一共有幾種排法呢?這種排隊法有什么竅門?

  一共10種排法。

  a每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。

  b每種排隊的方法和拼長方形一樣,都是利用了找因數(shù)的方法。

  c有順序的表示一個數(shù)的因數(shù)……

  總結:同學們說得很好,我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。

  四、總結與評價

  師:這節(jié)課你學會了什么呢?用學到的方法我們都可以做些什么?

  (拼圖形的方法找因數(shù);用找因數(shù)的方法設計圖形;用找因數(shù)的方法解決問題。……)

  師:這節(jié)課我們學會了找因數(shù)的方法,并能利用找因數(shù)的方法解決很多實際問題:如排隊、植樹、排桌子、分小組等等。在我們的生活中存在著很多數(shù)學奧秘,就看我們能不能發(fā)現(xiàn),并應用所學知識去解決。請同學們在課余時間多去看一看,想一想,把你看到的、想到的,告訴老師和同學們好嗎?

  (本課自我注意:關注學生、關注學生的細節(jié)、關注生成、關注解決問題……你只要充分的預設,就不會有問題的。記得自己的教學是為了學生,不是為了自己就可以了。要立足于學生的發(fā)展。知識獲得的同時,學會交流、傾聽、合作……一堂課,應該是師生共贏的過程。)

《找因數(shù)》教案 篇3

  課題:找因數(shù)

  教學內(nèi)容:北師大版數(shù)學實驗教材五年級上冊第一單元“倍數(shù)和因數(shù)”第四課時。

  教學目標:

  知識與技能:體會因數(shù)的意義,能有序寫出一個自然數(shù)的全部因數(shù)。

  過程與方法:通過用動手操作和寫不同的乘法算式,認識因數(shù);依據(jù)因數(shù)的含義和已有的乘除法知識,自主探索并總結找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

  情感與態(tài)度:在探索中,感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,體會數(shù)學內(nèi)容的奇妙、有趣,產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心。

  教學重點:體會因數(shù)的含義。

  教學難點:自主探索并總結找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

  教材分析:

  這節(jié)課教學因數(shù)的認識,學習找一個自然數(shù)的因數(shù)。教材通過用12個同樣大小的正方形拼成不同長方形的操作,讓學生寫出不同的乘法算式,直觀感知因數(shù)。在此基礎上再依據(jù)算式具體說明因數(shù)的含義,利用已有的乘法知識,自主探索并總結找一個數(shù)的因數(shù)的方法。教材在揭示因數(shù)的概念時,沒有象原來的教材那樣,先揭示整除的概念,再利用整除認識倍數(shù)和因數(shù)。而是采用數(shù)形結合的方式讓學生根據(jù)現(xiàn)實情境列出乘法算式,利用乘法認識因數(shù),體會倍數(shù)和因數(shù)是相互依存的。在找因數(shù)時,要注意引導學生有序思考,同時要向學生說明:在研究因數(shù)時,范圍限制為不是零的自然數(shù)。值得注意的是要引導學生掌握找因數(shù)的技巧,怎樣才能找得全,沒有遺漏,就是按照一定的順序。本單元主要教學目標是能找出100以內(nèi)某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

  學情分析:

  學生有了一定的自學與研究能力,能根據(jù)材料選擇相關的信息進行討論、交流,積極進行小組合作。在此基礎上繼續(xù)“猜想—有序嘗試—發(fā)現(xiàn)歸納—驗證”這個學習方式,學習能力會有不同層次的發(fā)展和提高。

  教具準備:12個大小相同的正方形

  教學過程:

  活動一:拼一拼

  動手操作,感受并認識因數(shù)

  1、同學們手里都有12個大小完全相同的小正方形。你能用這12個大小完全相同的小正方形拼成一個長方形,并用乘法算式表達出你的拼法嗎?你能想出幾種不同的拼法。(學生獨立動手操作)

  2、全班交流。(根據(jù)學生的回答呈現(xiàn)算式和圖形)在小組里交流擺法。

  (1)羅列學生的算式:4×3=12 6×2=12 12×1=12

  (2)觀察這組算式你覺得它們之間有什么聯(lián)系?

  師選擇一個算式指出:因為4×3=12,所以我們可以說4是12的因數(shù),3也是12的因數(shù)(同時板書:因數(shù))

  你能根據(jù)6×2=12這個算式說一說誰是誰的因數(shù)嗎?(指名說一說)

  12×1=12這個算式,你能說一說嗎?(每個同學在下面自由地說一說。)

  3、我能行:

  (1) 寫出一個乘法算式,讓同桌找一找因數(shù)嗎?(學生互說,教師巡視找出典型例子)誰有特殊的例子來和大家交流一下。

  學生可能會出現(xiàn)0×6=0。在學生回答之后指出,我們研究因數(shù),范圍限制為不是零的自然數(shù)。

  (2) 老師也寫了一個算式,從這個算式里你能找到因數(shù)嗎? 9×3=27

  (3)根據(jù)下面的算式,說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。

  11×4=44 4×2=8 26×3=78 44×2=88

  (4)辨析:有一位同學說:“4是因數(shù)”可以嗎?為什么?請陳述你的理由。

  活動二:找因數(shù)

  1、用12個小正方形拼一拼后我們認識了因數(shù),那12究竟有多少因數(shù)呢?我們一起看看智慧老人說的(齊讀智慧老人的話)

  2、誰明白智慧老人說的“1、2、3、4、6和12是12的全部因數(shù)”的意思?(我們認真傾聽,一起分享閃光的想法)

  3、思考問題:

  (1)怎么樣可以找出一個數(shù)的全部因數(shù)?

  (2)有什么方法可以將全部因數(shù)找齊,一個都不漏?

  4、找出9的全部因數(shù)

  (1)試一試,看誰能挑戰(zhàn)成功。(學生獨立找9的因數(shù))

  (2)交流找的方法。

  板書:9的因數(shù)有:1、3、9

  觀察9的全部因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(9最小的因數(shù)是1,最大的是9,……)

  (3)怎樣找才能不重復不遺漏?在小組里說一說。

  學生想到的方法可能是:從小到大找;一對一對找

  (4)試一試:你能找出15的全部因數(shù)嗎?找完后交流,說一說15最大的因數(shù)是多少,最小的呢?

  5、“練一練”的1、2題

  6、游戲:好朋友互報學號,分別找出對方學號數(shù)的全部因數(shù),比比誰能有對有快!

  活動三:回顧與反思

  1、說一說自己了解了什么新知識和學習方法?不明白的或者還想知道什么?

  2、師簡要小結本課內(nèi)容

  3、布置作業(yè)

《找因數(shù)》教案 篇4

  《找因數(shù)》教學反思

  反思這節(jié)課的教學過程使我認識到,只要教學中著眼于學生的發(fā)展,重視學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生通過自己已有的知識經(jīng)驗來構建新知識,那么,教學過程將會變的更精彩而富有活力。

  在課的開始,為學生提供操作空間,讓學生做“拼圖”游戲,激發(fā)了學生參與學習的熱情,在操作活動中,讓學生探索了找因數(shù)的方法。學生的參與是積極的,思維是活躍的。在探索的過程中,讓學生在組內(nèi)交流自己的想法,最后在班內(nèi)交流匯報。在這過程中,能讓學生的語言得到相互交流、碰撞,他們的思維火花也就不斷地被激發(fā),從而為教師捕捉從學生思維的火花創(chuàng)造了條件。如:在“拼圖”等數(shù)學活動中,讓每個孩子都有思考、表達和展示的機會,這樣,每個孩子在數(shù)學學習中都能得到了不同的發(fā)展,同時,也培養(yǎng)了學生的合作意識,使學生在學習活動中有所發(fā)現(xiàn),有所體驗,增長了知識和才干。

  在課的導入環(huán)節(jié)中,我首先讓學生事先準備了12個小正方形,學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數(shù)的特點,逐步引出找因數(shù)的方法。學生在學會了找因數(shù)的方法后,又讓學生參與活動,充分體現(xiàn)了“做中學” 的思想。

  在這節(jié)課中,我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際,創(chuàng)設了學生感興趣的生活情境,豐富了學生學習的資源。在這些具體的情境中讓學生自己去探索并自主解決問題,使學習數(shù)學不再是枯燥無味、重復再現(xiàn),而是讓每個學生都參與具體的情境活動中。通過學生的自主探索,交流匯報,讓學生體驗到數(shù)學知識的價值所在。

  在嘗試與練習的過程中的活動,激發(fā)了學生學習的興趣,也為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺,拓展了學生的思維空間。

  《找因數(shù)》教學反思

  北師大版《找因數(shù)》這節(jié)內(nèi)容在編排上與人教版教材有較大的差異,教材剛開始在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時,不再運用整除的概念為基礎引出因數(shù)和倍數(shù),而是直接從乘法算式(4×5=20)引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,目的是消除“整除”的數(shù)學化定義,降低學生的認知難度,雖然課本沒有出現(xiàn)“整除”一詞,但本質上仍是以整除為基礎。本課的教學重點是找一個數(shù)的因數(shù),在學生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關系的基礎上,學會找一個數(shù)的因數(shù)。

  為了突出重點,突破難點,我首先讓學生事先準備了12個小正方形,學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數(shù)的特點,逐步引出找因數(shù)的方法。同時還留給了學生較充分的思維活動的空間,讓學生獨立思考、自主探索、通過學生自主探索,合作交流,得出了兩種找因數(shù)的方法:用乘法來找因數(shù),用除法找因數(shù)。至于這兩種方法孰重孰輕,的確難以定論。我把這個問題拋給了學生,通過他們交流、討論,他們認為對于數(shù)字較小的數(shù)(口訣表內(nèi)的),用乘法來求因數(shù)還是比較容易,但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢,如求36的因數(shù)有哪些?要直接找出2和幾相乘得36,3和幾相乘得36,顯然加大了思維難度,如用除法就更簡單直接一些,

  看來學生的學習潛力是巨大的,教師是學生學習的引領者,因此教師的觀念和行為決定了學生的學習方式和結果,所以我認為教師要專研教材,充分利用教材,根據(jù)學生的實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,為學生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件,真正實現(xiàn)學生學習的主體地位。

  《找因數(shù)》課后反思

  今天我聽了區(qū)里一位老師上的《找因數(shù)》一課,在這一節(jié)課上,體現(xiàn)了教學是數(shù)學活動的教學,揭示了數(shù)學與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力,有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣,教學情境的設計具有一定的操作性和趣味性。

  在課的開始,教師為學生提供操作空間,讓學生做“拼圖”游戲,激發(fā)了學生參與學習的熱情,在操作活動中,讓學生探索了找因數(shù)的方法。這節(jié)課可取之處是教師為學生思維的火花創(chuàng)造了條件。讓每個孩子都有思考、表達和展示的機會,這樣,每個孩子在數(shù)學學習中都能得到了不同的發(fā)展,同時,也培養(yǎng)了學生的合作意識,使學生在學習活動中有所發(fā)現(xiàn),有所體驗,增長了知識和才干。

  反思這節(jié)課的教學過程使我認識到,只要教學中著眼于學生的發(fā)展,重視學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生通過自己已有的經(jīng)驗來構建新知識,那么,教學過程將會變的更精彩而富有活力。

  1、提供操作空間讓學生在“做中學”

  在課的導入環(huán)節(jié)中,首先讓學生事先準備了12個小正方形,學生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數(shù)的特點,逐步引出找因數(shù)的方法。學生在學會了找因數(shù)的方法后,又讓學生參與“勇于嘗試”、“比本領:看誰找得快”、“畫一畫,找一找“等活動,充分體現(xiàn)了“做中學” 的思想。

  2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

  在這節(jié)課中,緊密的聯(lián)系了學生的生活實際,創(chuàng)設了學生感興趣的生活情境,豐富了學生學習的資源。在這些具體的情境中讓學生自己去探索并自主解決問題,使數(shù)學學習不再是枯燥無味、重復再現(xiàn),而是讓每個學生都參與具體的情境活動中。通過學生的自主探索,交流匯報,讓學生體驗到數(shù)學知識的價值所在。

  3.拓展空間,為每個學生提供了應用實踐的機會

  在嘗試與練習的過程中,設計了一些有坡度的習題,激發(fā)了學生學習的興趣,也為每個學生提供了一個展示自我的機會與平臺,拓展了學生的思維空間。此外,在本節(jié)課的教學過程中,認識到了學生的差異,尊重了學生的差異,還注意到了對學生的激勵性的評價,實現(xiàn)了評價方式的多樣化。

《找因數(shù)》教案 篇5

  學生分析:

  五年級(2)班共有學生62人,該班大部分學生基本上能在新授課時注意聽講,在學習活動的過程中能獨立思考,不懂的問題能主動提出來尋求幫助。同時,能在學習過程中把自己學習的成果或發(fā)現(xiàn)及時的表達清楚,班級中開始出現(xiàn)求異思維的氣氛。

  其次,在四年級的學習中,學生已經(jīng)接觸了解一些因數(shù)和積的概念。學習本單元的前三個課時后,學生能基本因數(shù)、倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。這些為學生能順利學習和掌握本課時的學習內(nèi)容作好前期準備。

  教材分析:

  首先,“用小正方形拼長方形”對于學生來說,并不陌生.本課教材設計以“用小正方形拼長方形”做為學生學習活動的開始,在學生理解問題“用12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?”的前提下開始學習活動是基于學生已經(jīng)掌握的基本經(jīng)驗展開的。

  其次,教師在引導學生學習的過程中必須注意指導學生的小組活動,讓學生在小組中把自己的操作過程和思考的過程表達清楚。交流的重點是學生思考的過程,體會用 “想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。在學生交流的過程中,教師要引導學生關注“有序思考”的方法,并逐步體會一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。最后,在設計找因數(shù)的練習題時,可以讓學生獨立嘗試,反饋時注意學生能否有序思考。

  教學目標:

  1.教學中幫助學生從已經(jīng)據(jù)有的經(jīng)驗出發(fā),在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有序思考的能力。

  2.在1~100的自然數(shù)中,能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

  3.通過本節(jié)課的學習,使學生在原有的基礎上學習如何歸納學習數(shù)學的基本思想和基本活動經(jīng)驗的能力.教學重點:體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法

  教學難點:

  提高有序思考的能力。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激情導入

  師:同學們喜歡做拼圖的游戲嗎?

  請拿出準備好的正方形,在你們的小組里用你們準備的12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?

  也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫的方式獨立操作,邊擺邊做好記錄.

  然后,把你拼擺的過程和你的伙伴說說。

  二、合作交流,探索新知

  1、學生:用12個小正方形自由拼(畫)長方形

  (教師巡視,指導個別有問題的學生,搜集學生中出現(xiàn)的問題.)

  師:剛才老師在觀察同學們學習時,發(fā)現(xiàn)了很多同學都用自己的方法解決問題.下面,把我們的學習                                                                        成果在小組里交流一下,看看其他同學的學習成果,總結一下能拼出幾種長方形?

  參與小組活動,指導學生總結學法.

  師:你是怎樣拼的,說說好嗎?

  學生代表一邊匯報,一邊將所拼的圖在黑板上進行演示

  注意讓學生指圖說明。

  2、思考:請同學們在合作交流中總結出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法全班交流

  師:我發(fā)現(xiàn)同學們真的很聰明,誰愿意把你的想法說給大家聽?

  (每個小組由一名代表在全班匯報思考的過程,再次體會“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。)

  同學們用12個小正方形擺出了各種各樣的長方形,你能用算式表示出你一共擺了多少個嗎?

  學生回答,老師同時板演

  1×12=12   2×6=12

  12×1=12   6×2=12

  3×4=12   4×3=12

  師:看得出來,同學們很用心思考,現(xiàn)在請同學們觀察一下黑板的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這6個算式最少能用幾種算式表示出來?

  (3種,算式一樣的可選擇其中的一種說出來。)

  及時板書:1×12=12 2×6=12 3×4=12

  或:12=1×12=2×6= 3×4

  師:由黑板上整理出的算式可見,12的因數(shù)有哪些呢?

  (1、12 、2、6、3、4)

  引導思考:找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到即不重復又不遺漏呢?

  (通過以上的拼、畫、小組交流,學生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)。)

  學生可能的答案

  (1)我發(fā)現(xiàn)積是12的乘法算式中,它們的因數(shù)都是12的因數(shù)。

  (2)我發(fā)現(xiàn)可以利用乘法口訣一對對的找12的因數(shù)。

  師:誰能按順序說出來?

  (1、2、3、4、6、12)

  3、小結:找一個數(shù)的因數(shù),可以用乘法依次一對一對的找。這樣有順序的給一個倍數(shù)找因數(shù),好處就是不重復、不漏找。

  (本環(huán)節(jié)自我注意:這里不應該是單一的巡視。教師要參與學生的活動。在活動中了解情況。在這個過程中也會積累生成的素材。在課堂中要力求精彩。這個精彩源于教學中的生成問題。而生成的問題就在你參與學生活動中尋找。教師要學會延遲評價,不要急于主觀解決問題。記得,學生能解決的教師務必不要代替。你給學生多大的空間,學生可能就會有多大的收獲。而且調(diào)控難度與學生解決問題過程,很可能就會有精彩的過程出現(xiàn)。)

  三、鞏固練習

  1、獨立完成第8頁“試一試”,注意關注學生是否注意有序思考。

  (9的因數(shù):1、3、9 15的因數(shù):1、3、5、15)

  2、師:同學們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法,現(xiàn)在看看誰找得快,請同學們做課本第9頁的練一練的第1、2題。

  第1題學生獨立完成,同桌交流。

  (教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。)

  第2小題小競賽:看誰找的快

  3、師:同學們已經(jīng)學會了拼長方形找因數(shù),現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢?請做第9頁的第3題。

  (1×16=16  2×8=16  4×4=16)

  (16=1×16=2×8=4×4)

  (16的因數(shù):1、2、4、16)

  4、下面的數(shù),各有幾個因數(shù)

  1   19   4   32   11

  5、板書:48名學生排隊,要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?

  請同學們先獨立思考,然后小組內(nèi)交流一下。

  師:誰能介紹不同的排隊情況

  a每行8人可以排成6行,也可以每行6人排成8行。

  b每行12人可以排成4行,也可以每行4人排成12行。

  c每行24人可以排成2行,也可以每行2人排成24行。

  d每行48人可以排成1行,每行1人排成48行。

  e還有一種,每行16人可以排成3行,也可以每行3人排成16行。

  1×48=48 2×24=48 3×16=48 4×12=48 6×8=48 12×4=48 16×3=48 24×2=48 48×1=48 48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8

  師:還有沒有其他的排法呢?

  指導學生用表格說明問題,鞏固有序思考的習慣。

  每排人數(shù)(人) 1 2 3 4 6 8 12 16 24 48

  需站幾排(排) 48 24 16 12 8 6 2 3 2 1

  師:同學們想一想,一共有幾種排法呢?這種排隊法有什么竅門?

  一共10種排法。

  a每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù)。

  b每種排隊的方法和拼長方形一樣,都是利用了找因數(shù)的方法。

  c有順序的表示一個數(shù)的因數(shù)……

  總結:同學們說得很好,我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。

  四、總結與評價

  師:這節(jié)課你學會了什么呢?用學到的方法我們都可以做些什么?

  (拼圖形的方法找因數(shù);用找因數(shù)的方法設計圖形;用找因數(shù)的方法解決問題。……)

  師:這節(jié)課我們學會了找因數(shù)的方法,并能利用找因數(shù)的方法解決很多實際問題:如排隊、植樹、排桌子、分小組等等。在我們的生活中存在著很多數(shù)學奧秘,就看我們能不能發(fā)現(xiàn),并應用所學知識去解決。

  五、作業(yè)

  在課余時間同學們多觀察,用數(shù)學解決生活中的實際問題。

  自我問答:找因數(shù)的方法有幾種?同學再次交流

《找因數(shù)》教案 篇6

  設計理念:

  本節(jié)課采用"實踐引領"的方式,為學生提供了一個熟悉的、生動形象地操作實例,借助于"用12個大小完全一樣的小正方形拼、畫成一個長方形"的操作情境,讓學生通過操作和想象,自覺主動地完成動作與思維的建構。同時,讓學生用乘法表示出來,為學生脫離操作情境、主動尋求數(shù)與數(shù)之間的"因倍"關系進行了鋪墊。從而使學生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動建構數(shù)學概念。

  學者分析:

  教學對象是五年級的學生,教學內(nèi)容是五年級數(shù)學:找因數(shù)。按照學生的平均水平進行教學設計。學生的年齡在10到12歲之間。大多數(shù)學生的數(shù)學成績良好,少數(shù)學生存在學習障礙,不喜歡學習。總的來說,學生學習氛圍比較濃。

  這節(jié)課以拼圖活動為切入點,讓學生在拼圖中探索找因數(shù)的方法,學生都會很感興趣的,以此培養(yǎng)學生的動手能力,在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知,這也是符合新課程的理念。學生從二年級就開始接觸乘法,對"因數(shù)"這個名詞已有初步的認識。這節(jié)課結合拼長方形列算式、找因數(shù),學生很容易接受。通過活動,培養(yǎng)學生仔細觀察,認真思考,學會與別人合作交流的良好習慣。

  教學目標:

  (一)知識與技能

  1、在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有條理思考的習慣和能力。

  2、在1--100的自然數(shù)中,能找到某個數(shù)的所有因數(shù),

  (二)過程與方法

  1、通過動手操作與觀察討論,分析、比較、歸納。

  2、正確找出一個自然數(shù)的因數(shù)

  (三)情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,滲透遷移的學習方式。

  教學重點:

  用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法

  教學難點:

  體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,能準確、有條理的找出一個數(shù)的因數(shù)。

  教具準備:

  課件、小正方形。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激情導入

  同學們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼,看誰拼出的長方形種類多。

  二、交流探究,體會方法

  1.拼長方形

  請你用12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?

  學生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作,邊擺邊做好記錄。

  2.畫長方形

  請大家把自己剛才拼好的長方形畫在書中相應的位置上。

  讓學生把剛才拼的方法在教材第8頁的方格上畫出來,邊畫邊思考:每種拼法的長方形的長與寬各是多少?用乘法表示出來。

  教師巡視,指導學生畫出長方形。

  拼法一:長是12厘米,寬是1厘米,1×12=12

  拼法二:長是6厘米,寬是2厘米,2×6=12

  拼法三:長是4厘米,寬是3厘米,3×4=12 3、小組合作學習。

  ⑴以小組為單位,每個成員把自己拼、畫的想法與同伴交流,組長做好記錄。

  ⑵在合作交流中總結出找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法,即用乘法思路想:哪兩個數(shù)相乘得12?然后一對一對找出來。

  3、全班交流匯報。

  各組由1人在全班匯報思考的過程,再次體會"想乘法算式"找一個數(shù)因數(shù)的方法。

  小結:由此我們可以知道12的因數(shù)有1,12,2,6,3,4。

  4、引導思考

  找一個數(shù)的因數(shù)怎樣做到既不重復又不遺漏呢?

  通過以上的拼、畫、小組交流,學生已有所發(fā)現(xiàn)。

  結論:找一個數(shù)的因數(shù)的方法可以用乘法依次一對對的找。

  三、知識應用,拓展提高

  1、填空

  24=1×24=2×=×=×

  24的全部因數(shù):_

  2、實踐操作

  在方格上畫長方形,使得它的面積是16cm2,邊長是整厘米數(shù)。(每個小方格的邊長是1cm)

  3、思考

  48名學生排隊,要求每行的人數(shù)相同,可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學生呢?

  四、課堂總結

  通過這節(jié)課的學習,你此時此刻有何想法?(學生自由總結,師適時給與點評。)

  五、板書設計

  找因數(shù)

  1×12=12   2×6=12   3×4=12

  12的因數(shù)有:1,2,3,4,6,12

《找因數(shù)》教案 篇7

  教學目標

  1.在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有序思考的能力。

  2.在1~100的自然數(shù)中,能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

  教學重點:體會用“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法

  教學難點:引導學生關注“有序思考”的方法

  教學過程:

  一、游戲引入新課

  1、拼圖游戲,比比哪個組設計的方案最多

  ①用12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾種拼法?

  ②引導學生在方格紙上畫一畫,寫出乘法算式,再與其他同學交流

  2、學生匯報。

  體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法

  (1)有序列出所有的拼法。

  12=1×12=2×6=3×4 (關注“有序思考”)

  (2)找出12的全部因數(shù)。

  3、試一試:分別找出9和15的全部因數(shù)。

  4、體會一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有限的。

  二、練習鞏固,加深理解。

  1、練一練:1、填空。第4題。是找因數(shù)的基本練習。體會一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有限的。

  2、第2題:讓學生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù),并用不同的符號作好記號,然后讓學生說說找因數(shù)的方法。最后,說說哪幾個數(shù)既是18的因數(shù)、又是21的因數(shù)。

  3、第3題  利用數(shù)形結合,進一步體會找因數(shù)的方法。

  4、第5題  可以引導學生用找因數(shù)的方法進行思考,48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8,48有10個因數(shù),就有10種裝法,如每行12人,排4行;每行4人,排12行等。37只有2個因數(shù),只有兩種裝法。

  三、全課小結

  討論與思考:

  交流的重點是學生思考的過程,體會用“想乘法算式”找一個數(shù)的因數(shù)的方法。在學生交流的過程中,教師要引導學生關注“有序思考”的方法,并逐步體會一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)有限的。

  教學反思

  1、在教學《找因數(shù)》一課時,我首先讓學生在“做中學”,讓學生自己在游戲中摸索出找因數(shù)的方法,激發(fā)了學生參與學習的熱情。學生用十二個小正方形去拼長方形。結果發(fā)現(xiàn)學生有幾種不同的擺法,我請幾個同學說說自己的擺法;再請同學根據(jù)自己的擺法列出算式,并體會如何做到有序思考。

  2、在探索的過程中,讓學生在組內(nèi)交流自己的想法,最后在班內(nèi)交流匯報。讓每個孩子都有思考、表達和展示的機會,這樣一來每個孩子在數(shù)學學習中都能得到不同的發(fā)展,同時也培養(yǎng)了學生的合作意識,使學生在學習活動中有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗,增長了知識和才干。

《找因數(shù)》教案 篇8

  教學內(nèi)容:

  課本9~10頁上的內(nèi)容。

  教學目標:

  1、在用小正方形拼長方形的活動中,體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,提高有序思考問題的能力。幫助學生掌握找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法。

  2、在1—100的自然數(shù)中,能運用多種方法,正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

  3、通過練習,進一步鞏固這種方法,并能運用這種方法解決一些實際的問題。

  教學重點:

  學會找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

  教學難點:

  在1—100的自然數(shù)中,能運用多種方法,正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù)。

  教具準備:

  課件、12個同樣的小正方形紙板。

  教學過程:

  一、揭示課題。

  教師:這一節(jié)課,老師要和同學們一起去找一種數(shù),找什么數(shù)呢?是找因數(shù)。

  板書課題:找因數(shù)。

  教師:你知道什么是因數(shù)?

  二、組織活動,探索新知。

  活動一:拼一拼

  1、用12個小正方形拼成一個長方形,有哪幾中拼法?

  2、在下面的方格內(nèi)畫一畫。

  (自己試著獨立畫一畫,看看你有幾種畫法,畫完后與你的同學進行交流。)

  3、根據(jù)學生的回答,教師進行板書。

  匯報交流自己的畫法:

  12=1×12     12=2×6      12=3×4

  所以可以拼成三種長方形。

  4、小結:1、2、3、4、6和12是12的全部因數(shù)。

  活動二:

  試一試

  1、采蘑菇的小姑娘,她采了6個蘑菇,這6個蘑菇可以怎么樣擺放?找出6的因數(shù)。

  2、小姑娘昨天采了21個,今天采了30個,你能找出21和30 的因數(shù)嗎?

  (自己試著找一找,并說一說自己所用的方法。)

  3、你能試著找出21和30公共的因數(shù)嗎?你是怎樣找的?

  三、鞏固練習(練一練)

  1、小狗吃骨頭,看看每只小狗該吃哪塊骨頭?

  2、試著找一找32的所有因數(shù)。并說一說,你是怎么找的?

  四、總結。

  這節(jié)課你學會了什么呢?指名學生說一說,教師歸納。

  五、作業(yè)。

  1、“練一練”第1、2、5題

  2、優(yōu)化作業(yè)

《找因數(shù)》教案 篇9

  北師版小數(shù)第九冊第一單元第四課

  這節(jié)課上下來以后我感想很多,感觸也很深。回顧整堂課的教學過程,我認為需要改進的地方還有很多,我只有不斷地進行反思,才能不斷地完善教學思路,才能更好達到教學目標。下面我就說說我對本課在教學設計上的一些想法和反思。

  本節(jié)內(nèi)容在編排上與老教材有較大的差異,教材剛開始在認識“因數(shù)、倍數(shù)”時,不再運用整除的概念為基礎引出因數(shù)和倍數(shù),而是直接從乘法算式(4×5=20)引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,目的是消除“整除”的數(shù)學化定義,降低學生的認知難度,雖然課本沒有出現(xiàn)“整除”一詞,但本質上仍是以整除為基礎。本課的教學重點是找一個數(shù)的因數(shù),在學生已掌握了因數(shù)、倍數(shù)的概念及兩者之間的關系的基礎上,對學生而言,怎樣找一個數(shù)的因數(shù),難度并不算大,因此教學例題“找出12的因數(shù)”時,我先讓學生自己動手拼長方形,讓學生們直接感知兩個自然數(shù)的積等于12的幾種情況,使他們在獨立思考的過程中,自然而然的會結合自己對因數(shù)概念的理解,找到解決問題的方法(培養(yǎng)學生對已有知識的運用意識),然后在交流中不難發(fā)現(xiàn)可用乘法或除法來求一個數(shù)的因數(shù)(列出積是12的乘法算式或列出被除數(shù)是12的除法算式)。在這個學習活動環(huán)節(jié)中,我留給了學生較充分的思維活動的空間,有了自由活動的空間,才會有思維創(chuàng)造的火花,才能體現(xiàn)教育活動的終極目標。特別是用除法找因數(shù)的學生,正是因為他們意識到了因數(shù)與倍數(shù)之間的整除關系的本質,才會想到用除法來解決問題,我也不由得佩服這些孩子對知識的遷移能力。在這個環(huán)節(jié)的處理上,教材的本意是先由教師提出“想一想,幾和幾相乘得12 ?”引導學生從因數(shù)的概念,用乘法來找因數(shù),而我考慮到本班孩子的學情(絕大多數(shù)學生能夠運用所學知識,找到求因數(shù)的方法),如教師一開始就引導學生:想幾和幾相乘,勢必會造成先入為主,妨礙學生創(chuàng)造性的思維活動?用已有的經(jīng)驗自主建構新知是提高學生學習能力的有效途徑,讓學生獨立思考、自主探索、促思(促進學生思維發(fā)展)、提能(提高學習能力)是我的教學策略主要內(nèi)容。至于這兩種方法孰重孰輕,的確難以定論。實際上,對于數(shù)字較小的數(shù)(口訣表內(nèi)的),用乘法來求因數(shù)還是比較容易,但是超出口訣表范圍的數(shù)用除法則更能顯示出它的優(yōu)勢,如求54的因數(shù)有哪些?學生要直接找出2和幾相乘得54,3和幾相乘得 54,4和幾相乘得54,顯然加大了思維難度,如用除法不是更簡單直接一些嗎?學生的學習潛力是巨大的,教師是學生學習的引領者,因此教師的觀念和行為決定了學生的學習方式和結果,所以我認為教師要專研教材,充分利用教材,根據(jù)學生的實際情況,創(chuàng)造性地使用教材,為學生能力的發(fā)展提供素材和創(chuàng)造條件,真正實現(xiàn)學生學習的主體地位。

  學生在找一個數(shù)的因數(shù)時最常犯的錯誤就是漏找,即找不全。學生怎樣按一定順序找全因數(shù)這也正是本課教學的難點。所以在學生交流匯報時,我結合學生所敘思維過程,相機引導并形成有條理的板書,如:36÷1=36,36÷2=18,36÷3=12,36÷4=9。這樣的板書幫助學生有序的思考,形成明晰的解題思路的作用是毋庸質疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書因數(shù),這樣既不容易寫漏,而且學生們隨著流程的進行,勢必會感受到越往下找,區(qū)間越小,需要考慮的數(shù)也就越少。當找到兩個相鄰的自然數(shù)時,他們自然就不會再找下去了。書寫格式這一細節(jié)的教學,既避免了教師羅嗦的講解,又有效突破了教學難點,我相信像這樣潤物無聲的細節(jié),無論于學生、于課堂都是有利無弊的

  新課標實施的過程是一個不斷學習、探究、研究和提高的過程,在這個過程中,需要我們認真反思、獨立思考、交流探討,學習研究,與學生平等對話,在實踐和探索中不斷前進。

《找因數(shù)》教案 篇10

  各位老師:大家好!

  我執(zhí)教的《找因數(shù)》一課是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”中第四課時內(nèi)容。

  本課的知識是在學生經(jīng)過前三課的學習,理解了因數(shù)與倍數(shù)關系的基礎上,安排的一節(jié)新的知識。通過拼圖、畫圖并結合乘法算式 “1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一對一對找出,這種思路其實就是找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法,熟練掌握本節(jié)課的知識可以幫助學生進一步理解有關質數(shù)、合數(shù)的知識,為學習公因數(shù)和公因數(shù)的知識做鋪墊,同時為將來學習約分的方法打好基礎和做好準備,可見本節(jié)課的知識有著承上起下的作用。

  教學目標:

  1.在用小正方形拼長方形的活動中,掌握找一個數(shù)的因數(shù)的方法,并能有序寫出一個數(shù)(1~100的自然數(shù))的全部因數(shù)。

  2.經(jīng)歷探索找一個數(shù)的因數(shù)的活動過程,培養(yǎng)學生有條理進行思考問題的能力,發(fā)展初步的推理能力。

  3.在運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中,感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系,認識數(shù)學的價值。

  教學重點:

  體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,正確找一個數(shù)的因數(shù)的方法。

  教學難點:

  正確快速找出一個數(shù)的全部因數(shù)。

  教學過程:

  一、回顧舊知,引入課題。

  舉例回顧什么是因數(shù),從舊知探究新知,平時而有效地數(shù)學方法。

  二、切入主題,探究新知。本環(huán)節(jié)包含個三個活動。

  活動一:用12個小正方形拼成一個長方形嗎?有哪幾種拼法?在方格紙上畫一畫。借助“拼小正方形”的活動,促進學生幾何直觀地形成,有利于學生形象地理解找一個數(shù)因數(shù)的方法。

  活動二:借助乘法算式或是除法算式找12的全部因數(shù)。在思考“有哪幾種拼法”時,大部分學生會用乘法思路思考,也有少部分同學會用除法思路思考,根據(jù)這些乘法或除法算式找出12的全部因數(shù),并總結找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法是:借助乘法算式或是除法算式有序地思考。

  活動三:找18的全部因數(shù)。根據(jù)總結出來的找一個數(shù)的全部因數(shù)的方法,來找18的全部因數(shù),并在此基礎上發(fā)現(xiàn)一些技巧,即利用乘法算式找時,兩個乘數(shù)重復了就不再往下找了;或是利用除法算式找時,除數(shù)和商重復時就找全了一個數(shù)的因數(shù)。

  三、反饋練習,鞏固提升。

  通過3道基本找因數(shù)的題目和一道利用找因數(shù)解決生活中的實際問題的題目,來進行檢測所學知識能否靈活運用。

  四、總結評價,延伸拓展。

  通過回顧本節(jié)課所進行的數(shù)學活動和收獲,使學生體會到找因數(shù)的必要性。并預留數(shù)學活動通過小組合作完成練一練5,來促進并發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘,從中體會不同的樂趣和益處。

  從上面的這節(jié)課的學習中,經(jīng)歷借助圖形思考問題的過程,初步理解了幾何直觀作為一種思維方式,從形到數(shù)的抽象與跳躍思維對于學生的思維發(fā)展有著重要的作用。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了思考、操作的空間,提供了經(jīng)歷、體會、積累直接經(jīng)驗的機會,同時也為學生下一步的相關學習奠定了基礎。

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