《zh ch sh r》教案（通用18篇）
《zh ch sh r》教案 篇1
【教學目標】
1、能借助表音表形圖學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。
2、能借助表音表形圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節。能認清形，能讀準它們的四聲。
3、能照書在四線格正確寫聲母zh ch sh r。
4、能聯系生活，利用zhi chi shi ri 給漢字注音，給普通話正音。
【教學重點、難點】
1、認清聲母與整體認讀音節的形。
2、能聯系生活，利用zhi chi shi ri 給漢字注音，給普通話正音。
【教學過程】
一、分層次復習導入 （1識記聲母、平舌音，2區分聲母和整體認讀音節3、i的發音變化）（3分鐘）
1、師：小朋友，通過前一階段的學習，我們已經認識了不少拼音寶寶了，今天，有些拼音寶寶又來到我們教室了，看看它們是誰？（課件出示：z c s）一起讀一讀——
師：對，它們就是聲母z c s。（課件出示：聲母）
師：開火車會讀嗎？（師指，生開一組火車）
師：不錯。讀z c s的時候，舌頭平平的（手勢演示舌形），所以它們叫平舌音。
2、再看，還有誰來了？（出示：i）一起讀——
3、師：字母寶寶i可厲害了，單獨念的時候是i，跟在z c s后面，他就像奧特曼一樣變了�。ǔ鍪荆簔i ci si），變成了“整體認讀音節”（課件出示：整體認讀音節），會讀嗎？一起讀——開火車讀——
過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音寶寶！老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎?來坐坐好。
二：學習（ zh ch sh r ）
（一）情境故事引出（2分鐘）
1.講情境故事（課件出示：情境圖）。
師：故事發生在一個美麗的大森林里，這一天，太陽剛剛升起，也就是日出的時候（課件出示：r 老師范讀r,學生跟讀）——
森林里有兩只猴子在快樂地玩耍，突然，出現了一只獅子（課件出示：sh 老師范讀sh,學生跟讀）。
這只兇猛的獅子他想要干什么呀？（生：吃小猴。）
師：原來，他想要吃小猴。（課件出示：ch 老師范讀ch,學生跟讀）。
猴子一看呢，獅子這么強大，斗不過它，快撤。你們說，獅子吃到小猴了嗎？（生：沒有）
原來呀，機智的小猴爬上了樹，用樹枝搭救了它的伙伴（課件出示：zh 老師范讀zh,學生跟讀）。小猴子真機靈呀！老師把他編了一首兒歌，大家聽一聽。
師：這個故事給我們帶來了4個新的拼音寶寶，也就是我們今天要學的四個聲母：
zh ch sh r（課件：情境圖上閃爍出示）
（二）正音（6分鐘）
1.講解發音方法
跟前面學習的平舌音z c s不同（手勢），zh ch sh r 發音的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹（手勢），我們叫它們“翹舌音”，聽老師讀——zh ch sh r。
2.現在跟著老師把這4個翹舌音讀準。師領讀，生跟讀。（多種形式讀，包括橫、豎、雙排開火車）
3.離開圖，大家還能認識它們嗎？（抽卡片讀，齊讀加開火車讀）
4.編號游戲
師：現在我們做個編號游戲，老師先給這些翹舌音編號：1、2、3、4。用手指表示這些編號然后聽老師讀，讀到哪個翹舌音，小朋友用手指告訴我它的編號。明白了嗎？開始。
�。ㄈ┯浶危�8分）
1.小朋友真棒，已經認得它們了。那我們要記住這些字母形狀，你有沒有好辦法呢？（課件出示：zh ch sh r 及表音表形圖）先和同桌討論一下。
2.交流字形的記憶方法，再書寫。
�。�1）zh
如：我發現z＋h，就是zh（師評價：z＋h，這個方法真好，這是用“加一加”的辦法來記住他的。）
再如：蜘蛛織網zh zh zh
指導書寫：（師范寫，生書空）單獨的z和h，我們都會寫了，今天它們手牽手成了好朋友，寫的時候一定要靠攏，中間留條縫就行了。
�。�2）依次寫ch和sh
如：皮尺彎彎chchch、人舞獅子shshsh……
（3）學習r
師：再來看最后一個聲母，也請你編個順口溜：樹干樹枝r r r。老師有用手勢來記的好辦法，想學嗎？（用做手勢幫助識記r）或大樹紅日r r r。小朋友們真好，記住了這些聲母的讀音和形狀。
師范寫，生書空
（三）、鞏固認讀
1、抽讀卡片 （對學生要大面積訓練到位）
師：現在平舌音和翹舌音都來了，（課件出示：z c s zh ch sh r）你們會讀嗎？先讀平舌音（手勢），再讀翹舌音（手勢）
2、手型游戲 （區分平舌音和翹舌音）
師：它們要跟我們一起玩游戲了，這個游戲叫手型游戲。如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的，如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來，（教師邊說邊動作示范）聽清楚了嗎？
師讀聲母，生做游戲。（坐正，第一個……坐正，第二個……）
師：平、翹舌音分得真清楚，小朋友們表現真不錯。
三、學習zhi chi shi ri（10分）
�。ㄒ唬�、認清整體認讀音節的形，相機正音
出示zhichishiri
師：（出示：i）i也想與zhchsh交朋友呢，看這次變成了什么？（出示：zhichishiri）這就是：（整體認讀音節）
生齊讀zhi chi shi ri
（二）、層層遞進，讀準四聲
1、揭示標調規律
這些整體認讀音節要戴上聲調小帽子，我們前面已經學過在i上加聲調的時候要注意什么？（生：i戴聲調小帽子時要去掉上面的點）小朋友們真了不起，我們以前學過的知識記得這么牢。
2、按順序讀四聲
�。ǔ鍪荆核穆暎┠銈兛�，它們戴著漂亮的帽子，排著整齊了隊伍走來了，小朋友們先自己練習讀一讀。練讀－開火車讀）
3、變序讀
這些音節娃娃覺得大家讀得太棒了，它們決定要增加難度，再來考考大家，看看還認識它們嗎？注意：變變變（出示：亂序的、最典型的八個整體認讀音節）
a先自己練一練，讀給同桌聽一聽。
b指名讀，判斷對錯
下面，老師請一位小朋友來讀，（一人讀4個，讀得對嗎？跟他讀兩遍）
�。ㄈ� ★ 用圖正音， 結合已有生活經驗鞏固認讀
�。�1）有了聲調，它們就成了真正的音節，可以給漢字注音了，不信，你瞧：（出示；圖、音節、字）師范讀，生跟讀：枝 樹枝的枝，吃吃飯的吃，獅獅子的獅，日一輪紅日的日 齊讀-開火車讀。
（2）去掉圖，你還會讀嗎？
�。ㄋ模�、音、圖連線 拓展延伸再次鞏固認讀
小朋友知道的可真多，獎勵你們看幾張圖片，（出示圖片）
1、看看圖上畫了些什么？
2、出示音節
3、你能幫它找到拼音朋友嗎？
四、回歸整體 用好課本 （培養良好的讀書、書寫習慣 ）（7分）
1、師：小朋友們真棒，都已經會用這些整體認讀音節了，那老師請你們把書翻到31頁，我看誰翻得最快，用小手指著音節，我們一起來讀一遍好嗎？
2、寫字
�。�1）觀察在四線格中的位置
師：小朋友們，又到了我們寫字的時間了，今天我們要寫聲母zh ch sh r，先請同學們細心地看一看聲母zh ch sh r在四線格的位置，用心地把它記在腦子里？
�。�2）師提醒孩子需要注意的地方
師：在寫之前，老師需要提醒大家的是，我們在寫zh ch sh時要把兩個字母靠得緊一些，現在在鉛筆盒里輕輕地拿出一支筆放在書的前面，來，在寫字之前，老師還要帶大家來做一個小氣功，叫寫字功，（多媒體播放高山流水的音樂），先讓我們靜下心來，身正，肩平，臂開，足安，讓我們輕輕地拿起筆開始描紅
�。◣熝惨曒o導，注意糾正寫字姿勢和握筆姿勢。）
�。�3）表揚孩子總結全文。
師：小朋友們坐正了，好多小朋友們都已經寫完了，把筆輕輕地放下，今天因為我們小朋友學得認真，聽得仔細，特別是聽，學會了安靜的去聽，所以拼音寶寶已經和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？
孩子自己夸自己。
《zh ch sh r》教案 篇2
教學目標：
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
教學重點難點：
1能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。
2能正確認讀三拼音音節。
教學具準備：教學掛圖、拼音卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習檢查
1、抽讀聲母卡片：z c s
指名說說z c s叫什么音。
2、引讀順口溜：
像個2字z z z。
仙人掌帶刺c c c。
絲瓜須兒s s s。
3、抽讀卡片：zi ci si
指名說說這3個音節叫什么音節。
二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容
1、引導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么時候？你從哪兒看出來的？
�。�2）圖上畫的是什么地方？畫了誰？它們在干什么？
�。�3）學生回答時，出示音節：zhi chi shi
2、聽語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
三、教學聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri
1、教學聲母zh ch sh r。
�。�1）教學聲母zh。
�、僖龑Э磮D：圖上畫的是什么？誰在干什么？
�、诟嬖V學生：“織”的聲母就是zh。
�、勐犂蠋熥xzh，講解發音方法。
�、軐W生練習發zh。
�、荼容^zh和z的發音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和z。
�、拗该f說怎樣記住zh。
⑦引導自編順口溜：z加椅子zh zh zh。
�。�2）教學聲母ch。
①引導看圖：圖上畫的是什么？它是什么樣兒的？
②告訴學生：皮尺的“尺”，讀音有點像ch。
�、劢處煱lch音，學生討論發音要領。
④學生練習發ch音。
�、荼容^zh和ch的發音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和ch。
⑥學生討論：用哪句話記住ch？（皮尺彎彎ch ch ch，c加椅子ch ch ch 。）
�。�3）教學聲母sh。
�、俪鍪緎，指名讀，再在s后加上h。
②請小朋友想想zh ch的讀音。試讀sh，教師注意糾正讀錯的音。
③sh像什么呢？請小朋友仔細觀察圖畫。指名說說圖畫內容。
�、苣隳苡靡痪湓拵椭洃泂h嗎？（人耍獅子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。）
（4）教學聲母r 。
�、僖龑Э磮D，圖上畫的是什么？（太陽和大樹）太陽還有個名字叫什么？（日）
�、凇叭铡焙鸵粋�聲母的讀音差不多，出示：r。
�、畚覀儊韺W習r的發音。
�、芙處煼蹲x，學生模仿。
⑤指名說r像什么。（樹枝長杈r r r，一棵小芽r r r）
⑥告訴學生：zh ch sh r都是翹舌音。
2、教學音節zhi chi shi ri。
（1）教音。
�、賨h ch sh r和z c s一樣，它們也有一個特殊的朋友。
�、诔鍪荆簔hi chi shi ri，告訴學生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zh ch sh r站在一起，也叫整體認讀音節。讀時比讀原來的聲母稍響一些、長一些。
�、垲I讀，小組讀，集體讀。
（2）練習四聲。
①自由練讀zhi chi shi ri四聲，同桌互相檢查。
�、谥该x。（任意抽讀）
�、圻x音組詞。
四、鞏固練習
1、指讀聲母卡片：zh ch sh r
2、聽音拿卡片：zh z ch c sh s
3、抽讀音節卡片：zhi chi shi ri
4、聽下面的句子，指出聲母是zh ch sh或z c s的音節。
五、作業
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀字母卡片：z c s zh ch sh r
2、讀下列聲母，說說哪些是翹舌音，哪些是平舌音。
c b z t ch sh d s r n zh
二、教學zh ch sh r與韻母的拼音
1、出示書上的5幅圖，指名說說圖意。（要求用一句完整的話表達圖意）
2、出示5個拼音詞：zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū(逐詞出現，邊出現邊分析音節結構)
例：zhí shù
zhí：整體認讀音節，第二聲讀zhí。
shù：聲母是sh，韻母是u，第四聲讀shù。
連詞讀zhí shù。其余4個詞的教法同上。
3、指名分析后反復練讀。
4、做找朋友的游戲。
如：拿出“日出”圖的小朋友說：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小朋友說：“你的朋友在這里�！比缓螅瑢⒖ㄆ糜趫D上方，全班同學練讀3遍。
三、鞏固練習
1、練讀書上的內容。
2、讀繞口令。（區別平舌音和翹舌音）
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
翹舌和平舌，我們分得清。
四、作業
《zh ch sh r》教案 篇3
北京市西城區阜外一小 劉冬霞
【教學過程 】
一、導入
秋天到了，樹上結滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個摘果子的游戲。
（一）復習z c s
課件 我們摘下一個蘋果，把它放到籃子里。
看! 籃子里蹦出了什么？
我再摘一個放進去，又蹦出了什么？
再看! 是什么？
哦! 原來是昨天學的三個聲母，誰來讀讀？
（指讀，強調：輕短。）
�。ǘ⿵土晍i ci si
課件 樹上有一個最大的蘋果呢! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節，是什么？（指讀──齊讀。）
�。ㄈ┻^渡
這節課我們還要交三個聲母朋友。
二、新授
�。ㄒ唬⿲W習zh
1.現在我們就來認識第一個。
課件 你們看，這幅圖上畫的是什么？
“織毛衣”的“織”和我們要學的第一個聲母“zh”的發音是一樣的。
課件 圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。
想想這個聲母怎么讀？
2.zh怎么寫呢？板書：zh。
3.誰看清了？老師是怎么寫的？（指名。）
你能用什么好方法記住它呢？
4.課件 聲母zh非常愛交朋友。
它的這位朋友是誰？組成的音節怎么拼？
提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。
課件 再看，這還有三個音節怎么拼？
5.小結：老師真沒想到，你們這么快就交到了一個聲母朋友，真了不起!
�。ǘ⿲W習ch sh
1.課件 第二幅圖上畫的是什么？
吃蘋果的“吃”和我們要學的第二個聲母的發音也是一樣的。
2.課件 小刺猬和這把椅子組成的就像“ch”，誰來讀讀？
板書：ch。
3.你想怎么記住它？
4.看，這還有一幅圖，畫的是什么？你猜，今天要學的第三個聲母會是什么？
5.課件 誰來讀讀？
sh怎么寫？你們快伸出手教我寫？板書：sh怎么記住它？
6.課件 看! ch sh正和朋友一起做游戲呢!
這些朋友是誰？（auuo。）
會拼嗎？生自讀。同桌互讀。自選讀。
（三）復習zh ch sh，學習整體認讀音節
1.剛才同學們學得很認真，這么快就認識了zh、ch、sh，這三個聲母和z、c、s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。課件上它們是整體認讀音節zhi、chi、shi，想想怎么讀？（指讀。）
2.下面我們復習一下今天所學的聲母和整體認讀音節。
�。樞颍簷M向──縱向。）
�。ㄋ模┱n中操
（五）看圖拼讀、擴句練習
做完操，我們再到公園玩一玩，走進公園你看到了什么？
課件 這些音節你都會拼嗎？
1.你會拼哪個音節了？
這個zi怎么不拼呢？
這是一些什么樣的竹子？
2.還有兩個音節，你想教大家讀哪個？
誰在騎車？誰會騎車？還有誰會騎車？
3.最后一組了，誰來？
我們可以用它說些什么？
�。┲笇鴮�
1.過渡：剛才認識的這三個聲母朋友還教我們學會了很多生字，對我們的幫助可真大呀！可光會認、會讀是不夠的。下面我們就學習寫聲母。
2.觀察zh、ch、sh，看看它們都占了哪幾個格？（指名。）
3.老師教寫zh，注意寫字姿勢。
4.看老師寫ch，寫時注意什么？
5.寫sh時注意什么？（指說──指寫──評價。）
通過同學的幫助，sh寫得越來越好。
（七）作業
今天回家后把你的作業 拿給爸爸、媽媽看，請他們幫你挑出寫得最好的字。
�。ò耍┬〗Y
通過這節課的學習，同學們在讀、拼、寫每個方面都有了很大的提高�？鞛樽约航裉斓倪M步鼓鼓掌吧!
【教學設想】
漢語拼音第8課共兩課時，我這節課講的是第一課時的內容。由于所學的內容zh、ch、sh與z、c、s在字形上相似，所以，我在一開始便安排了相關的復習環節，以“從樹上摘蘋果”這個小游戲引入，激發學生學習的興趣，達到鞏固所學和為學習新聲母做準備的目的。講新聲母時，我從引導學生觀察書中的插圖入手，啟發他們掌握學習聲母的規律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學生學習新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向學生滲透學習方法，啟發、引導學生自己發現、初步掌握。學習拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授zh、ch、sh時，活用教材，讓學生有更多時間練習。一年級學生剛剛入學，年齡小，注意力很難長時間保持，所以我利用有趣的課件來吸引他們的注意力，并插入課中操這一環節，使他們稍做調整，以便更好地投入后面的學習。在課中操的編排上，我與第2課時的內容相結合，為下節課做好鋪墊。接下來安排的是看圖拼讀練習，旨在鞏固所學聲母，在這里我嘗試加入擴展詞語和句式的訓練，培養學生的語感。在指導書寫時，以觀察──指導──范寫──評價為主線，來培養學生的書寫習慣。
《zh ch sh r》教案 篇4
北京市西城區阜外一小 劉冬霞
【教學過程 】
一、導入
秋天到了，樹上結滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個摘果子的游戲。
（一）復習z c s
課件 我們摘下一個蘋果，把它放到籃子里。
看! 籃子里蹦出了什么？
我再摘一個放進去，又蹦出了什么？
再看! 是什么？
哦! 原來是昨天學的三個聲母，誰來讀讀？
�。ㄖ缸x，強調：輕短。）
�。ǘ⿵土晍i ci si
課件 樹上有一個最大的蘋果呢! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節，是什么？（指讀──齊讀。）
（三）過渡
這節課我們還要交三個聲母朋友。
二、新授
（一）學習zh
1.現在我們就來認識第一個。
課件 你們看，這幅圖上畫的是什么？
“織毛衣”的“織”和我們要學的第一個聲母“zh”的發音是一樣的。
課件 圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。
想想這個聲母怎么讀？
2.zh怎么寫呢？板書：zh。
3.誰看清了？老師是怎么寫的？（指名。）
你能用什么好方法記住它呢？
4.課件 聲母zh非常愛交朋友。
它的這位朋友是誰？組成的音節怎么拼？
提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。
課件 再看，這還有三個音節怎么拼？
5.小結：老師真沒想到，你們這么快就交到了一個聲母朋友，真了不起!
�。ǘ⿲W習ch sh
1.課件 第二幅圖上畫的是什么？
吃蘋果的“吃”和我們要學的第二個聲母的發音也是一樣的。
2.課件 小刺猬和這把椅子組成的就像“ch”，誰來讀讀？
板書：ch。
3.你想怎么記住它？
4.看，這還有一幅圖，畫的是什么？你猜，今天要學的第三個聲母會是什么？
5.課件 誰來讀讀？
sh怎么寫？你們快伸出手教我寫？板書：sh怎么記住它？
6.課件 看! ch sh正和朋友一起做游戲呢!
這些朋友是誰？（auuo。）
會拼嗎？生自讀。同桌互讀。自選讀。
�。ㄈ⿵土晍h ch sh，學習整體認讀音節
1.剛才同學們學得很認真，這么快就認識了zh、ch、sh，這三個聲母和z、c、s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。課件上它們是整體認讀音節zhi、chi、shi，想想怎么讀？（指讀。）
2.下面我們復習一下今天所學的聲母和整體認讀音節。
�。樞颍簷M向──縱向。）
（四）課中操
�。ㄎ澹┛磮D拼讀、擴句練習
做完操，我們再到公園玩一玩，走進公園你看到了什么？
課件 這些音節你都會拼嗎？
1.你會拼哪個音節了？
這個zi怎么不拼呢？
這是一些什么樣的竹子？
2.還有兩個音節，你想教大家讀哪個？
誰在騎車？誰會騎車？還有誰會騎車？
3.最后一組了，誰來？
我們可以用它說些什么？
�。┲笇鴮�
1.過渡：剛才認識的這三個聲母朋友還教我們學會了很多生字，對我們的幫助可真大呀！可光會認、會讀是不夠的。下面我們就學習寫聲母。
2.觀察zh、ch、sh，看看它們都占了哪幾個格？（指名。）
3.老師教寫zh，注意寫字姿勢。
4.看老師寫ch，寫時注意什么？
5.寫sh時注意什么？（指說──指寫──評價。）
通過同學的幫助，sh寫得越來越好。
�。ㄆ撸┳鳂I
今天回家后把你的作業 拿給爸爸、媽媽看，請他們幫你挑出寫得最好的字。
�。ò耍┬〗Y
通過這節課的學習，同學們在讀、拼、寫每個方面都有了很大的提高�？鞛樽约航裉斓倪M步鼓鼓掌吧!
【教學設想】
漢語拼音第8課共兩課時，我這節課講的是第一課時的內容。由于所學的內容zh、ch、sh與z、c、s在字形上相似，所以，我在一開始便安排了相關的復習環節，以“從樹上摘蘋果”這個小游戲引入，激發學生學習的興趣，達到鞏固所學和為學習新聲母做準備的目的。講新聲母時，我從引導學生觀察書中的插圖入手，啟發他們掌握學習聲母的規律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學生學習新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向學生滲透學習方法，啟發、引導學生自己發現、初步掌握。學習拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授zh、ch、sh時，活用教材，讓學生有更多時間練習。一年級學生剛剛入學，年齡小，注意力很難長時間保持，所以我利用有趣的課件來吸引他們的注意力，并插入課中操這一環節，使他們稍做調整，以便更好地投入后面的學習。在課中操的編排上，我與第2課時的內容相結合，為下節課做好鋪墊。接下來安排的是看圖拼讀練習，旨在鞏固所學聲母，在這里我嘗試加入擴展詞語和句式的訓練，培養學生的語感。在指導書寫時，以觀察──指導──范寫──評價為主線，來培養學生的書寫習慣。
《zh ch sh r》教案 篇5
【教學目標】
1.學會四個聲母zh ch sh r,能讀準音,認清形,并能正確書寫。
2.學會準確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節及三拼音節。
3.學習四個整體認讀音節zhi chi shi ri,會讀它們的四聲。
【教學重難點】
教學重點：學會四個聲母zh ch sh r,能讀準音,認清形。
教學難點：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節及三拼音節。
【設計理念】
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
�。ㄒ唬﹦撛O情境，開展游戲活動，激發學生學習拼音的濃厚興趣。
有人說“興趣是的老師”，因此，在這節課的設計中，我運用了CAI課件，為學生創設了一個逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等實物，這樣就把學習拼音與學生熟悉的現實生活緊密聯系起來了，創設生活化的教學情境，讓學生在“看一看、說一說、讀一讀”的和諧氣氛中學習，增強了學生學習拼音的欲望，知道了生活中處處都有拼音。在練讀拼音的過程中，我讓學生讀兒歌、做律動，并開展“開火車”、“選購荔枝”、“打開禮品盒”等游戲活動，讓學生在玩中學，樂中學，有效激發了學生學習拼音的濃厚興趣。
�。ǘ┡囵B學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。
新課程特別強調學生要有主動學習的愿望，強調要讓學生感受到學習的樂趣，怎樣將這些教學理念落實到教學行為中呢？本課的教學重難點是：讀準聲母和整體認讀音節的音，能正確拼讀音節，正確書寫字母，在教學中，我采用了抓住重難點，扶放結合的方法。首先充分發揮了范讀的作用，讓學生觀察老師發音時的口型，模仿zh的發音，創編兒歌，記住zh的形，然后再放手讓學生在學習小組中，用學習zh的方法學習ch、sh、r的音和形；并在全班進行匯報交流，充分體現了學生在學習中的主動性和創造性。在指導學生書寫時，教師先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為了學習的主人。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課。
1、出示聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。
2、小朋友，昨天樂樂帶著我們認識了幾個拼音朋友，還記得它們嗎？來，誰跟它們打個招呼？（指名讀，齊讀）
3、z、c、s有個共同的名字，它們叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音節？（整體認讀音節）。
4、小朋友們不僅讀得好，而且記得牢，老師要給大家一個獎勵，帶你們去超市逛逛，愿意嗎？走，我們一起去逛逛吧。
二、進入情境，引出聲母zh ch sh r。
1、出示情境圖 。
2、師:超市里人真不少，你看到誰了？
生:文文和她的媽媽.
3、師:呀，超市的東西真多！小朋友，你們看到有哪些商品呢？（相機出示剪切圖）
4、師:超市里的物品可真多呀！我們今天要學習的拼音朋友就藏在這些物品的旁邊，你知道他們都藏在哪兒嗎？（根據學生的回答，相機出示剪切圖：荔枝、柿子、尺子、日歷和對應的聲母及整體認讀音節）
三、示范引領，學習聲母zh ch sh r。
1、 學習聲母zh。
⑴師:今天我們要學習的第一個拼音朋友就是荔枝的枝，仔細聽老師是怎樣發這個音的，注意觀察老師的口形。
�、品蹲xzh，提示發音要領
師:zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。
�、菐�:你們會讀嗎？大家試試吧。
⑷師:會讀了嗎？誰愿意試一試。指名讀。
師:他讀得怎么樣？好在哪兒？（發音清楚，舌頭卷起來了，讀得又輕又快）。
⑸指名讀
師:你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當小老師帶著大家讀一次）。
�。�6）創編兒歌
師:我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。 (領讀、齊讀)
2、 小組合作，學習聲母ch 和sh。
�。�1）師:第一個拼音朋友zh我們認識了,在來認識兩個聲母朋友,那就是“ch、sh”,它們的發音方法和聲母“zh”是一樣的,讀得又輕又短,那你們來試著讀讀吧!
�。�2）以小組為單位試讀、練讀ch 和sh。
�。�3）指名讀，師生評讀. 并自編兒歌：我們畫圖用短尺，短尺短尺ch ch ch。我們一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、學習聲母r。
師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來交個朋友吧。聽,老師是怎樣叫它名字的！(師讀)“r”。
師：讀“r”時,舌尖翹起，讀得又輕又短。
�。�1）學生試讀，練讀，齊讀。
�。�2）檢查學習情況，(指名讀，相機糾正讀音)。
（3）看圖創編兒歌，超市里面有日歷，日歷，日歷r r r。
5、小結
師：今天我們又認識了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。這幾個字母發音時，舌頭要向上翹，所以我們叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時要輕而短。
6、齊讀，開火車讀zh ch sh r。（師：大家來開火車讀讀。師：小火車— 生：開起來— 師：一開開到— 生：我這來。師：一開開到這一排。）
7、律動：
今天，我們一起逛了超市，認識了許多商品，你們高興嗎？來，我們一起讀一首兒歌吧！
超市里，商品好，咱們快來瞧一瞧！
水果品種多又多，荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺，還有書包張嘴笑。
日用品，真不少，瓶子、盤子擺得高，
小朋友們快快來，超市里面真熱鬧。
四、遷移比較，學習整體認讀音節zhi chi shi ri。
1、師：zh、ch、sh、r 有四個最要好的朋友，想知道他們是誰嗎？他們不僅長得像，而且連名字都像呢。
�。c擊課件：zh、ch、sh、r后面都加一個i，）出示整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。
2、師：請小朋友們仔細觀察，說說這四個音節是怎樣組成的。
�。暷竮h、ch、sh、r后加i）。
3、師：對，它們就是我們今天要學習的整體認讀音節，看到它們不用拼，直接讀讀就行了。（老師范讀整體認讀音節，提示：讀時以聲母zh、ch、sh、r讀得長一些，響一些。學生跟讀）
4、師：同學們讀得真好，讓我們來玩一個游戲吧，看看誰的耳朵靈，聽老師讀聲母和整體認讀音節，你能聽出它們的讀音有什么不同嗎？老師讀。
5、師：誰愿意說一說。
6、教師小結：小朋友的耳朵可真靈，說得可真好，把聲母zh、ch、sh、r的音讀長些，響亮些就是整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。
師：我們一起讀一讀吧！
課件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
同桌對比讀，全班齊讀。
五、自主練習，學習整體認讀音節zhi chi shi ri的四聲。
1、四個拼音朋友我們都認識了，那老師給它們戴上拼音帽子還會讀嗎？（相機出示zhi chi shi ri的四聲）自己先試試吧。
2、指名四人分別讀zhi chi shi ri的四聲。(評讀)
3、游戲：選購荔枝（把zhi chi shi ri的四聲寫在荔枝上打亂排放，課件出示）。
師：超市里的荔枝可多啦，你想選哪幾個？自己讀讀吧！指名選讀，齊讀（讀對一個，去掉一個，讀完為止）。大家選購了這么多荔枝，收獲真不少呀！
六、指導學習拼讀音節。
1、師：認識了聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri我們都
很高興。瞧，它們又為你們帶來四個禮品盒了(課件出示)，想知道盒子里裝的是什么嗎？我們把它打開看看吧�。ㄕn件出示要拼讀的音節，課本中要求拼讀的音節）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2、你們會讀嗎？試試吧。可要把三拼音節讀好哦！
3、讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀，男女生賽讀，齊讀
七、指導讀音節詞。
1、 超市里，學校里，在我們周圍的好多事物中都有不少帶zh ch sh r
和zhi chi shi ri的音節，你能把它們找出來讀一讀嗎？(指名讀)
2、 zh ch sh r和zhi chi shi ri還藏在哪些事物中呢？請把書翻到
26頁，讀一讀這些音節詞，你就知道了。自由讀。
3、 游戲：購物抽獎。（準備一個紙箱，外面寫上抽獎二字，里面放著音
節詞卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，學生抽到一個音節就領著大家讀一次。相機進行說話訓練。）
八、指導書寫zh ch sh r。
1、師：今天，文文帶著我們在超市里和誰交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請同學們把書翻到24頁。（出示zh ch sh r）
2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空）寫zh時兩個字母要靠緊一些。
3、重點指導“r”的寫法，先在中格寫“丨 ”，再寫“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹發芽了嗎？來，跟著老師一起讀：小樹發芽r、r、r。書空r。
4、學生書寫，先描一個，再寫一個。提示：同學們寫字時，頭要正，身
要直，腳放平，筆握好。
5、評議學生作業。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正）
九、 課堂小結。
今天這節課上，我們不僅認識了zh ch sh r，還學習寫了zh ch sh r。
你們會把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
《zh ch sh r》教案 篇6
教案
課前準備
1.關于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習新知，導入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節)。
設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。
二、學習新課，自主互動
1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
(2)請學生上臺擺卡片。
(3)學生說說這樣擺放的理由。
預設：
學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。
學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。)
(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。
(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh;刺猬吃蘋果，chchch;一只石獅子，shshsh;小苗小苗，rrr�！�
2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。
(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。
導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)
(2)請四個學生上臺寫。
(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。)
①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。
�、趯W生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。
�、劢處熤该x。
④學生選音組詞。
3.練習鞏固。
(1)游戲：魔力耳。
�、偈紫扔衫蠋熑我獬樽xzh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳!”然后抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。
�、趯W生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
(2)游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)
設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神;讓學生根據以往的學習經驗(圖與字母是有聯系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生學習拼音的興趣。
三、拼讀音節
1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。
(1)老師帶領學生一起拼讀音節。(教師范讀、學生個人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
sh�！hè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
數數尺子十四日歷
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶識字
�、倜拷M選兩個小朋友上講臺拼讀音節，看看哪組最先把4張圖片上的音節拼讀出來。
�、谠購母鱾�小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰。
(3)教師小結。
設計意圖：創設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。
四、正確書寫
引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎?
1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發芽了?來，跟著老師一起讀：小草發芽rrr。(書空r。)
4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)
5.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規范。
設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
五、談話結束
今天學到了哪些本領?大家一起來交流交流吧。
設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發現不足，及時彌補。
第二課時
一、復習導入
“溫故知新”，教師指導學生讀音節。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。
二、學習生字、兒歌
1.識字學詞。
(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。
(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎?你是怎么認識的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具�？梢杂脕沓燥�、寫字、工作。
�、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙垼龑W生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。
(2)指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。
(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。
三、總結激勵
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好!要繼續努力呀!
反思一
這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環節自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。
反思二
對于一年級的學生來說，講故事是教學手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸住了學生。在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“獅”到“sh”，由“日”到“r”的過程，通過已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系，將拼音教學化難為易，大大地提高學生對漢語拼音的學習效率。
教學過程中，我利用學生自主與合作的教學方法，給學生提出探究的要求，讓學生自己嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。
受地方語音的影響，要發準平舌音與翹舌音很難。利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了同學們一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。
《zh ch sh r》教案 篇7
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
�。ㄒ唬⿵土晫� ，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入 的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語 導入 新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
�。ǘ┳プ≈攸c，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
�。ǔ鍪緢D2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程 中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
�。�2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
（3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
�。ǔ鍪緢D9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導入 ，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇鴮�
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導�？磮D讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇8
教學設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
�。ㄒ唬┏鍪緕h、ch、sh、r
1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。】
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1、學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
（1）小組學習
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
�、谧寣W生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣�！�
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
�、苤该x（提醒學生發音時要輕而短）
�、莶捎枚喾N形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�。�2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W生讀，其他學生舉卡片。
【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同�！�
�。�3）看誰記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�、谕澜涣�，討論。
③指名回答。
【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。】
四、教學zhi、chi、shi、ri
1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰會來當小老師讀？試一試
�。�4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
�。�1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
�。�2）自由練習，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂�！�
六、課堂作業
1、作業 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節各一遍。
《zh ch sh r》教案 篇9
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
（一）復習導入，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
�。ǔ鍪緢D4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
�。�3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇鴮�
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇10
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
�。ㄒ唬⿵土晫耄柟膛f知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
�。�3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
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在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導�？磮D讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
《zh ch sh r》教案 篇11
教學目標
1學會zh ch sh r4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。
2練習直呼zh ch sh r和單韻母組成的音節。
3學會zhi chi shi ri4個整體認讀音節。能夠區別這4個整體認讀音節與聲母zh ch sh r在讀音、形體和用法上的不同。
4.認識漢字“樹、木、石、子”，學寫“木、入”兩個字。
教學重、難點
重點：學會聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri。
難點：1區別zh ch sh r和zhi chi shi ri的發音與用法的不同。
2分辨平舌音z c s和翹舌音zh ch sh發音的差異。
教具準備
相關字母、音節和音節詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節詞語的卡片。
教學時間
3課時。
教學過程
第1課時
一、復習導入
1.復習。
(1)抽卡片認讀聲母z c s，整體認讀音節zi ci si和“兔、子、司、機”四個漢字。
(2)抽卡片認讀有關z c s的單韻母音節和音節詞語。
2.導入新課。
小朋友們，這一課我們又要學習4個新聲母了。這些聲母中有3個聲母的字形用上了我們剛學過的z c s，每個聲母是由兩個字母組成的，可有意思了。讓我們一起來學習這一課吧!
二、學習新課
(一)教學兒歌。
讓學生觀察并說說課本圖中畫的是什么。在學生回答的基礎上教師歸納講解圖意：一棵大樹上，啄木鳥正在用尖尖的嘴巴把鉆進樹身的害蟲挖出來；小八哥站在聲母zh的卡片上愉快地唱著歌；小女孩非常講禮貌，她在喊著：“啄木鳥，你辛苦了，謝謝你給大樹治病!”然后教師領讀兒歌，齊讀、分組讀。
(二)教學聲母zh。
1認讀詞語，引出音節。
“同學們，你們見過青青的竹子沒有?”生答后教師描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一個漢字就是竹子的“竹”字。領讀數遍。再讓學生看注音領讀兩遍，板書zhú。領讀、指名讀。
2分析音節，學習聲母zh。
(1)分音。學生已基本掌握規律，讓其自己分音，教師板書：zh—u。
(2)教zh的發音，教師示范，領讀、開火車讀、指名讀。再讓學生發z的音，同桌討論：發z和zh的音時舌頭有什么變化。讓學生自己體會并說出：發z時舌頭伸得平平的，發zh時，舌頭翹了起來。教師不教發音部位，避免增加學生負擔，重在示范和讓學生自己體會。(讓學生進一步體會并說出已初步感知的知識，突破難點，加深記憶。)
(3)認準zh的形體。讓學生自己聯系學過的聲母z說說zh的字形。(由初步認識到總結表述，準確認知z加上h就是zh。)
3聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書zh—u→zhu，讓學生自己直呼。學生已基本具備直呼能力，可指名直呼能力較差的學生試讀，教師當眾表揚，鼓舞信心。
4練習四聲。
板書zhū zhú zhǔ zhù，通過多種形式練習，讀準四聲。
5組詞說話，發展語言。
(1)引導學生用zhu的不同聲調組詞。例：zhū八戒、zhú子、蠟zhú、zhǔ要、zhù意等。
(2)用“zhǔ要”或“zhù意”說一句完整的話。
6舉一反三，培養能力。
zh不僅能和u組成音節zhu，還能和單韻母ɑ、e組成新的音節。
板書：
zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù
ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà
e—→zhezhēzhézhězhè
讓學生看板書自己直呼。在能夠直呼的基礎上，板書新學音節的聲調，讓學生練讀。
7指導書寫。
告訴學生：zh的兩個字母z和h的書寫方法我們以前已經學過，但這兩個字母組成了一個聲母，所以要挨得近一些。教師示范板書，邊寫邊說筆順。學生跟老師一起書寫之后描寫、練寫3遍。
(三)教學聲母ch。
方法同zh。建議用常用詞語“汽車”(qì chē)引出音節chē。也可直接教學聲母ch，然后訓練直呼，具體步驟略。
(四)鞏固練習。
1抽卡片認讀新學音節zhɑ zhe zhu chɑ che chu。
2做找朋友游戲，練習認讀音節詞qì chēlà zhúchá húchū qùzhù chù。
三、總結
第2課時
一、復習
抽卡片認讀聲母zh ch以及和zh ch拼合的單韻母音節。
二、學習新課
(一)教學聲母sh。
1認讀兒歌，引出音節。
讓學生認讀上節課所學兒歌，引導學生看看“給樹治病把蟲挖”這句話中“樹”的音節怎么寫。引出shù，這就是我們常說的“樹木”的“樹”，出示“樹木”的注音卡片認識“樹木”兩字。板書后領讀數遍。
2分析音節，教學聲母。
(1)分音。讓學生自己分音，教師板書sh—u。
(2)教學聲母sh的發音。教師示范讀、領讀、指名讀。然后讓學生自己體會并說說sh和s的發音有什么不同(再次自學，體會探究，區別平翹舌音的發音特點)。教師歸納：發z c s的音時，舌頭平直，所以z c s也叫平舌音；發zh ch sh 時，舌尖翹起，所以它們都叫翹舌音。
(3)認準sh的字形。先讓學生看看，書上是怎樣說的，然后自己說說sh的字形是哪兩個字母組成的。
3聲韻連讀，訓練直呼。
教師板書sh—u→shu，讓學生自己練習直呼。
4練習四聲。
板書shū shú shǔ shù。指名試讀、分組讀、打亂順序開火車讀。
5組詞說話。
(1)讓學生用不同聲調的shu組詞。例：shū shu、shū服、shū菜、shǔ數、shǔ假、shù學等。
(2)用其中常用詞語說一句完整的話。
6舉一反三。
sh還可以和ɑ、e拼合成音節�？蠢蠋煱鍟�，自己練習直呼。
shu—→shushūshúshǔshù
ɑ—→shɑshāsháshǎshà
e—→sheshēshéshěshè
在學生能夠直呼的基礎上，練習shɑ she的四聲。
7指導書寫。
sh是由s和h組成的。這兩個字母的寫法和我們以前單個練寫時的寫法是一樣的，只是現在s和h組成了一個聲母，書寫時兩個字母要挨得近一些。教師示范板書，邊板書邊稱說筆順。學生書空、描寫、練習3遍。
(二)教學聲母r。
方法同sh。建議從音節詞rè qì引出音節rè，分析出聲母r。也可直接從聲母r開始。具體步驟略。
(三)學習生字。
1.出示音節shù mù，請學生讀一讀。
2.出示生字，音節、漢字對照再讀一讀。
3.卡片出示“樹、木”這兩個字，讓學生再認一認。
4.“木”是要求會寫的字。先請學生觀察：“木”字的筆順和每筆在四線格中的位置，再說一說。
5.根據學生的觀察、匯報、教師邊范寫邊再強調：“木”字的橫寫在上格，豎寫在豎中線上，撇、捺要對稱、舒展。
6.教師小結。從寫“木”字中規納出書寫規則：先橫后豎，先撇后捺。
7.學生描一下“木”字，在本上寫3個。
(四)綜合訓練。
1抽卡片認讀新學聲母zh ch sh r和單韻母組成的音節。
2做聽辨聲調游戲，聽辨新學音節的不同聲調。
3做“爭冠軍”游戲，選代表競爭，認讀新學帶調音節。
4做“找朋友”游戲，訓練認讀新學音節詞�？晒﹨⒖嫉囊艄澰~語有：là zhúchá húzhè lǐshā fārè qìdú shéshū shubō chūshù mùhē chák�！hēdú shū等。
三、總結
第3課時
一、復習導課
1啟發談話。
同學們，我們學過聲母zcs和整體認讀音節zi ci si，大家知道它們的讀音和用法是不同的。誰能當小老師給大家講一講，聲母z c s和整體認讀音節zi ci si的讀音和用法有什么不同?(啟發學生鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。)
2導入新課。
在學生正確回答的基礎上教師引入新課：同學們真聰明，對聲母z c s和整體認讀音節zi ci si的發音和用法掌握得非常清楚。今天我們又要學習4個整體認讀音節zhi chi shi ri。正像整體認讀音節zi ci si不同于聲母z c s一樣，這4個整體認讀音節zhi chi shi ri和聲母zh ch sh r的讀音和用法也不一樣。下面我們先打開課本學習這4個整體認讀音節。(溫故知新，引導學生知識遷移，使新課難點簡單易學。)
二、學習新課
(一)整體感知新學內容。
1觀察課本上的8張卡片：第一行4張卡片上寫的是我們剛學會的4個翹舌音聲母，下行4張寫的就是今天要學的4個整體認讀音節zhi chi shi ri。指名學生讀聲母zh ch sh r。教師領讀兩遍整體認讀音節。
2讓學生說說剛才讀的4個聲母和4個整體認讀音節，讀法上有什么不同。(聲母發音非常輕短，整體認讀音節發音十分響亮。)
3讓學生說說4個整體認讀音節和4個聲母的字形有什么變化(聲母后邊加上了一個i就成了整體認讀音節)。這4個整體認讀音節后邊的i不是韻母i，和整體認讀音節zi ci si后邊的i一樣，這個i也是一個特殊韻母，它表示讀音的延長和響亮。
教師示范發音讀聲母和整體認讀音節各一遍，使學生對新學整體認讀音節zhi chi shi ri的音形有初步認識。
(二)教學整體認讀音節zhi。
1讀兒歌，引出整體認讀音節zhi。
讓學生讀兒歌，引導觀察“給樹治病把蟲挖”一句中“治”字的注音。板書zhì，領讀數遍。
2學習zhi的發音。
(1)出示卡片zh和zhi，教師示范發聲母zh和整體認讀音節zhi的音，并領讀、指名讀。讓學生聽辨后說說：聲母zh和整體認讀音節zhi的發音有什么不同，zhi后邊的i起什么作用。
(2)在學生回答的基礎上教師歸納：zhi是一個整體認讀音節。因為是一個整體，它不能拆開拼，也不能和其他字母拼。它能夠直接給漢字注音，而聲母zh只有和韻母拼合才能組成音節。
3練習四聲。
(1)板書zhī zhí zhǐ zhì。齊讀、指名讀、打亂順序讀。
(2)讓學生觀察整體認讀音節標調方法：調號要標在整體認讀音節的i上面，標調時i上的點要去掉。
4組詞說話。
(1)啟發談話：小朋友們，生活中我們要遇到好多與zhi有關的詞語，請大家想一想：zhī zhí zhǐ zhì分別能組成哪些詞語，看誰說得多。例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí樹、zhí線、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等。
(2)用“知道”或“植樹”說一句話。
5指導書寫。(也可在教完chi shi ri之后一并練寫。)
用同樣的方法步驟教學chi shi ri。建議：教chi時用詞語chǐ zi引出整體認讀音節chǐ；教shi時先出示注音卡片“石子”，引出整體認讀音節shi，并教認漢字“石子”。教ri時從音節詞rì chū引出整體認讀音節ri。
6.學寫漢字。
(1)出示生字“八”，問學生：認識嗎?請認識它的同學給“八”注音，大家一起認讀。
(2)說說“八”字怎樣寫?(先撇后捺，把寫“木”字學到的規則適時運用。)
(3)觀察“八”字在田字格中的位置，撇的起筆在橫中線，捺的起筆在撇上邊，但不挨上，兩筆要寫舒展。
(4)學生先描一個，再寫3個。
三、鞏固練習
1默寫整體認讀音節zhi chi shi ri各兩遍。
2.和龍龍一起認讀音節詞語。自己讀、同桌互讀，把會讀的音節詞語前面的小花涂上顏色。再指名讀給大家聽一聽。
3.認讀“樹木、石子”4個生字，注意“樹、石”的字音。
4出示小黑板或幻燈投影，教讀繞口令《四和十》，練習分辨平翹舌音，讀準整體認讀音節：
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
四十四只石獅子，
吃了四十四個澀柿子。
5.練習書寫帶有筆畫撇、捺、豎的漢字。
四、總結
《zh ch sh r》教案 篇12
教學設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到 sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程：
一、復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率�！�
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1、學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
�。�1）小組學習
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
�、谧寣W生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣�！�
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
�、勐犂蠋煼蹲x。
④指名讀（提醒學生發音時要輕而短）
�、莶捎枚喾N形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�。�2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
�、倮蠋熥x一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W生讀，其他學生舉卡片。
【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同�！�
�。�3）看誰記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
②同桌交流，討論。
③指名回答。
【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試�！�
四、教學zhi、chi、shi、ri
1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
�。�3）誰會來當小老師讀？試一試
�。�4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
�。�5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂�！�
六、課堂作業
1、作業抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節各一遍。
《zh ch sh r》教案 篇13
佚名
教學目標 ：
1.認識zh、ch、sh、r 4個聲母。
2.繼續學習拼讀音節。
3.通過拼音鞏固學過的漢字。
4.學習整體認讀音節。
教學重難點：
拼讀的方法、整體認讀音節與聲母的區別。
教具準備：
卡片、課件
教學過程 ：
一、看圖學習 圖一：
聲母zh的音，就是織毛衣的“織”的音。
聲母zh的形，小z加上h就是zh。
圖二：
聲母ch的音，就是吃蘋果的“吃”的音。
聲母ch的形，小刺猬c后面加上h。
圖三：
聲母sh的音，就是獅子的獅音。
聲母sh的形，像s加上h就是sh。
圖四：
聲母r的音，就是日，太陽的“日”的音。
聲母r的形，像剛出土的小苗。
(利用學生喜愛的圖畫引出聲母，有利于幫助學生較準確地讀準字音，記住字母的形。)
看老師寫這四個聲母zh、ch、sh、r
記法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r
二、練習拼讀
(把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯系在一起，降低了學生拼讀的難度，使學生學得比較輕松。)
�。ǘ┛ㄆ�
qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē
看看這是什么車？可以作成連線題
�。ㄈ┍纫槐�，讀一讀區分字母
z-zh c-ch s-sh
h在這里不發音，只當一個卷舌的符號。
�。ㄋ模┳x一讀，學習整體認讀音節
看這幾個漢字念什么？
zhī chī shí rì
只 吃 十 日
遇到這種情況不拼音節直接讀音節。
卡片zhi chi shi ri
三、擴展練習
�。ㄒ唬┢醋x練習
zha cha sha
zhe che she re
zhu chu shu ru
zhuo chuo shuo
�。ǘ┚毩暲@口令
sì shì sì ,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
《zh ch sh r》教案 篇14
【教學目的】
1.學習zh,ch,sh,r四個聲母和整體認讀音節zhi,chi,shi,ri.
2.區別平,翹舌音.
【教具準備】教學圖片,拼音卡片.
【教學過程】
一,復習導入.
1.復習z,c,s和整體認讀音節zi,ci,si.
2,說說它們在發音上的區別
二,學習zh,ch,sh,r四個聲母.
(一)學習聲母zh和音節zhi.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)
2.出示聲母zh,告訴學生:織毛衣的"織"讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4,學生練讀,(個別)老師正音.
5.出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節.想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)
6.比較zh和zhi的發音.(強調聲母和音節的區別.)
(二)學習聲母ch和音節chi.方法同zh,zhi一樣.(強調zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·
(三)學習聲母sh和音節shi,方法同zh,zhi一樣.
(四)學習聲母r和音節ri.
1.出示教學圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學生紅紅的太陽也叫紅日.
2.出示聲母r,告訴學生:紅日的"日"讀得輕些短些就是r的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4. 啟發記憶字形.讓學生把聲母r和幼芽進行比較,說說怎么記住r的字形.
5.出示聲母r和音節ri,讓學生說說怎么讀.
三,鞏固練習.
1.抽讀卡片,區別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.
2. 抽讀卡片,區別聲母和音節的發音.z和zi,c和ci,s和si
zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.
四,指導書寫.
五,指導讀書.
【教學回顧】
能掌握發音方法,會書寫.
《zh ch sh r》教案 篇15
教學目標 ：
1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。
教學難點 ：使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難掌握。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發音時要注意什么？（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節，做摘果子游戲。
（二）明確教學目標 。
今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
�。ㄈ┙虒Wzh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。
1、教學zh和zhi。
�。�1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
�。�2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
�。�3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
�。�4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi。
�。�1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
�。�2）通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發音，發ch時是要送氣的。）
�。�3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）
�。�4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？
（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。
�。�6）出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）
（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學r和ri。
（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發芽？（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
�。�2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。
�。�3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。
�。�4）r—ri對比讀。
�。ㄋ模┲笇鴮懀�。
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
（五）練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。
�。╈柟叹毩�。
�。ㄆ撸┬〗Y。
這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。
第二課時
課時目標：
1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。
2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、認讀卡片。
�。�1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
�。�2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動卡片直呼音節。
（二）教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
1、出示書上的音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節。（自己讀讀，指名讀）
�。ㄈ┛磮D拼讀音節。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。
4、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
�。ㄎ澹┱J生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
（七）小結。
《zh ch sh r》教案 篇16
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
�。ㄒ唬⿵土晫� ，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入 的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語 導入 新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
�。ǘ┳プ≈攸c，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
�。ǔ鍪緢D2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程 中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
（3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
�。ǔ鍪緢D9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導入 ，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
（三）指導書寫
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
�。ㄋ模┢匆艚虒W
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導�？磮D讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
《zh ch sh r》教案 篇17
教學設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性�！�
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率�！�
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1、學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
�。�1）小組學習
�、傩∨笥炎x得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
�、谧寣W生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。】
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
�、勐犂蠋煼蹲x。
�、苤该x（提醒學生發音時要輕而短）
⑤采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�。�2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
�、倮蠋熥x一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W生讀，其他學生舉卡片。
【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同�！�
�。�3）看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�、谕澜涣鳎懻�。
�、壑该卮�。
【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試�！�
四、教學zhi、chi、shi、ri
1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
�。�2）出示：zhi、chi、shi、ri。
�。�3）誰會來當小老師讀？試一試
（4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
�。�5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
�。�2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂�！�
六、課堂作業
1、作業 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節各一遍。
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇18
一.教學目的：
1. 學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫.
2. 學會整體認讀音節zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲.
3. 讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.
二.教學重點：同教學目的1.
三.教學難點 ：同教學目的2.
四.教學用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學過程 ：
（一）復習：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）
�。ǘ⿲� ：同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
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師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業 ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼.
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�。ǔ鍪緕h e 圖）
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(4).找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節.注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.
(7).齊讀，分組讀
(8) 師:zhi同學們會讀了，那么加上聲調同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
�、僖蝗俗x一個②找一個人讀③不帶聲調直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些
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�。�2）出示ch e 圖
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（3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
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（2）出示sh e 圖
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�。�3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識
4.指導書寫：師在黑板上書寫，學生觀察(10分鐘)
（1）在四線格中占什么格？
�。�2）有幾個字母組成？
（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠
�。�4）書上臨摹
三.小結：
1.今天你們都學了什么？
2.拿出小紅花，誰音節讀得好就獎勵給誰.
四.作業 ：每個音節讀兩遍