《zh ch sh r》教案（精選16篇）
《zh ch sh r》教案 篇1
【教學目標】
1、能借助表音表形圖學會聲母zh ch sh r。能認清形，讀準音。
2、能借助表音表形圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節。能認清形，能讀準它們的四聲。
3、能照書在四線格正確寫聲母zh ch sh r。
4、能聯系生活，利用zhi chi shi ri 給漢字注音，給普通話正音。
【教學重點、難點】
1、認清聲母與整體認讀音節的形。
2、能聯系生活，利用zhi chi shi ri 給漢字注音，給普通話正音。
【教學過程】
一、分層次復習導入 （1識記聲母、平舌音，2區分聲母和整體認讀音節3、i的發音變化）（3分鐘）
1、師：小朋友，通過前一階段的學習，我們已經認識了不少拼音寶寶了，今天，有些拼音寶寶又來到我們教室了，看看它們是誰？（課件出示：z c s）一起讀一讀——
師：對，它們就是聲母z c s。（課件出示：聲母）
師：開火車會讀嗎？（師指，生開一組火車）
師：不錯。讀z c s的時候，舌頭平平的（手勢演示舌形），所以它們叫平舌音。
2、再看，還有誰來了？（出示：i）一起讀——
3、師：字母寶寶i可厲害了，單獨念的時候是i，跟在z c s后面，他就像奧特曼一樣變了！（出示：zi ci si），變成了“整體認讀音節”（課件出示：整體認讀音節），會讀嗎？一起讀——開火車讀——
過渡：真好，一點也沒有忘記你們學過的拼音寶寶！老師想獎勵你們聽一個故事，想聽嗎?來坐坐好。
二：學習（ zh ch sh r ）
（一）情境故事引出（2分鐘）
1.講情境故事（課件出示：情境圖）。
師：故事發生在一個美麗的大森林里，這一天，太陽剛剛升起，也就是日出的時候（課件出示：r 老師范讀r,學生跟讀）——
森林里有兩只猴子在快樂地玩耍，突然，出現了一只獅子（課件出示：sh 老師范讀sh,學生跟讀）。
這只兇猛的獅子他想要干什么呀？（生：吃小猴。）
師：原來，他想要吃小猴。（課件出示：ch 老師范讀ch,學生跟讀）。
猴子一看呢，獅子這么強大，斗不過它，快撤。你們說，獅子吃到小猴了嗎？（生：沒有）
原來呀，機智的小猴爬上了樹，用樹枝搭救了它的伙伴（課件出示：zh 老師范讀zh,學生跟讀）。小猴子真機靈呀！老師把他編了一首兒歌，大家聽一聽。
師：這個故事給我們帶來了4個新的拼音寶寶，也就是我們今天要學的四個聲母：
zh ch sh r（課件：情境圖上閃爍出示）
（二）正音（6分鐘）
1.講解發音方法
跟前面學習的平舌音z c s不同（手勢），zh ch sh r 發音的時候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹（手勢），我們叫它們“翹舌音”，聽老師讀——zh ch sh r。
2.現在跟著老師把這4個翹舌音讀準。師領讀，生跟讀。（多種形式讀，包括橫、豎、雙排開火車）
3.離開圖，大家還能認識它們嗎？（抽卡片讀，齊讀加開火車讀）
4.編號游戲
師：現在我們做個編號游戲，老師先給這些翹舌音編號：1、2、3、4。用手指表示這些編號然后聽老師讀，讀到哪個翹舌音，小朋友用手指告訴我它的編號。明白了嗎？開始。
（三）記形（8分）
1.小朋友真棒，已經認得它們了。那我們要記住這些字母形狀，你有沒有好辦法呢？（課件出示：zh ch sh r 及表音表形圖）先和同桌討論一下。
2.交流字形的記憶方法，再書寫。
（1）zh
如：我發現z＋h，就是zh（師評價：z＋h，這個方法真好，這是用“加一加”的辦法來記住他的。）
再如：蜘蛛織網zh zh zh
指導書寫：（師范寫，生書空）單獨的z和h，我們都會寫了，今天它們手牽手成了好朋友，寫的時候一定要靠攏，中間留條縫就行了。
（2）依次寫ch和sh
如：皮尺彎彎chchch、人舞獅子shshsh……
（3）學習r
師：再來看最后一個聲母，也請你編個順口溜：樹干樹枝r r r。老師有用手勢來記的好辦法，想學嗎？（用做手勢幫助識記r）或大樹紅日r r r。小朋友們真好，記住了這些聲母的讀音和形狀。
師范寫，生書空
（三）、鞏固認讀
1、抽讀卡片 （對學生要大面積訓練到位）
師：現在平舌音和翹舌音都來了，（課件出示：z c s zh ch sh r）你們會讀嗎？先讀平舌音（手勢），再讀翹舌音（手勢）
2、手型游戲 （區分平舌音和翹舌音）
師：它們要跟我們一起玩游戲了，這個游戲叫手型游戲。如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的，如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來，（教師邊說邊動作示范）聽清楚了嗎？
師讀聲母，生做游戲。（坐正，第一個……坐正，第二個……）
師：平、翹舌音分得真清楚，小朋友們表現真不錯。
三、學習zhi chi shi ri（10分）
（一）、認清整體認讀音節的形，相機正音
出示zhichishiri
師：（出示：i）i也想與zhchsh交朋友呢，看這次變成了什么？（出示：zhichishiri）這就是：（整體認讀音節）
生齊讀zhi chi shi ri
（二）、層層遞進，讀準四聲
1、揭示標調規律
這些整體認讀音節要戴上聲調小帽子，我們前面已經學過在i上加聲調的時候要注意什么？（生：i戴聲調小帽子時要去掉上面的點）小朋友們真了不起，我們以前學過的知識記得這么牢。
2、按順序讀四聲
（出示：四聲）你們看，它們戴著漂亮的帽子，排著整齊了隊伍走來了，小朋友們先自己練習讀一讀。練讀－開火車讀）
3、變序讀
這些音節娃娃覺得大家讀得太棒了，它們決定要增加難度，再來考考大家，看看還認識它們嗎？注意：變變變（出示：亂序的、最典型的八個整體認讀音節）
a先自己練一練，讀給同桌聽一聽。
b指名讀，判斷對錯
下面，老師請一位小朋友來讀，（一人讀4個，讀得對嗎？跟他讀兩遍）
（三）、 ★ 用圖正音， 結合已有生活經驗鞏固認讀
（1）有了聲調，它們就成了真正的音節，可以給漢字注音了，不信，你瞧：（出示；圖、音節、字）師范讀，生跟讀：枝 樹枝的枝，吃吃飯的吃，獅獅子的獅，日一輪紅日的日 齊讀-開火車讀。
（2）去掉圖，你還會讀嗎？
（四）、音、圖連線 拓展延伸再次鞏固認讀
小朋友知道的可真多，獎勵你們看幾張圖片，（出示圖片）
1、看看圖上畫了些什么？
2、出示音節
3、你能幫它找到拼音朋友嗎？
四、回歸整體 用好課本 （培養良好的讀書、書寫習慣 ）（7分）
1、師：小朋友們真棒，都已經會用這些整體認讀音節了，那老師請你們把書翻到31頁，我看誰翻得最快，用小手指著音節，我們一起來讀一遍好嗎？
2、寫字
（1）觀察在四線格中的位置
師：小朋友們，又到了我們寫字的時間了，今天我們要寫聲母zh ch sh r，先請同學們細心地看一看聲母zh ch sh r在四線格的位置，用心地把它記在腦子里？
（2）師提醒孩子需要注意的地方
師：在寫之前，老師需要提醒大家的是，我們在寫zh ch sh時要把兩個字母靠得緊一些，現在在鉛筆盒里輕輕地拿出一支筆放在書的前面，來，在寫字之前，老師還要帶大家來做一個小氣功，叫寫字功，（多媒體播放高山流水的音樂），先讓我們靜下心來，身正，肩平，臂開，足安，讓我們輕輕地拿起筆開始描紅
（師巡視輔導，注意糾正寫字姿勢和握筆姿勢。）
（3）表揚孩子總結全文。
師：小朋友們坐正了，好多小朋友們都已經寫完了，把筆輕輕地放下，今天因為我們小朋友學得認真，聽得仔細，特別是聽，學會了安靜的去聽，所以拼音寶寶已經和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來夸夸自己好嗎？
孩子自己夸自己。
《zh ch sh r》教案 篇2
教學目標：
1、學會zh、ch、sh、r四個聲母，能認清字形，讀準字音。
2、學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、學習zh、ch、sh、r與單韻母的拼音，提高拼讀音節的能力。
4、會在四線格里抄寫聲母zh、ch、sh、r。
教學重點難點：
1能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。
2能正確認讀三拼音音節。
教學具準備：教學掛圖、拼音卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、復習檢查
1、抽讀聲母卡片：z c s
指名說說z c s叫什么音。
2、引讀順口溜：
像個2字z z z。
仙人掌帶刺c c c。
絲瓜須兒s s s。
3、抽讀卡片：zi ci si
指名說說這3個音節叫什么音節。
二、看情境圖，教學語境歌，引出新課內容
1、引導看情境圖。
（1）圖上畫的是什么時候？你從哪兒看出來的？
（2）圖上畫的是什么地方？畫了誰？它們在干什么？
（3）學生回答時，出示音節：zhi chi shi
2、聽語境歌：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
三、教學聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri
1、教學聲母zh ch sh r。
（1）教學聲母zh。
①引導看圖：圖上畫的是什么？誰在干什么？
②告訴學生：“織”的聲母就是zh。
③聽老師讀zh，講解發音方法。
④學生練習發zh。
⑤比較zh和z的發音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和z。
⑥指名說說怎樣記住zh。
⑦引導自編順口溜：z加椅子zh zh zh。
（2）教學聲母ch。
①引導看圖：圖上畫的是什么？它是什么樣兒的？
②告訴學生：皮尺的“尺”，讀音有點像ch。
③教師發ch音，學生討論發音要領。
④學生練習發ch音。
⑤比較zh和ch的發音。教師讀兩個音，請學生辨別，指名試讀zh和ch。
⑥學生討論：用哪句話記住ch？（皮尺彎彎ch ch ch，c加椅子ch ch ch 。）
（3）教學聲母sh。
①出示s，指名讀，再在s后加上h。
②請小朋友想想zh ch的讀音。試讀sh，教師注意糾正讀錯的音。
③sh像什么呢？請小朋友仔細觀察圖畫。指名說說圖畫內容。
④你能用一句話幫助記憶sh嗎？（人耍獅子sh sh sh，s加椅子sh sh sh。）
（4）教學聲母r 。
①引導看圖，圖上畫的是什么？（太陽和大樹）太陽還有個名字叫什么？（日）
②“日”和一個聲母的讀音差不多，出示：r。
③我們來學習r的發音。
④教師范讀，學生模仿。
⑤指名說r像什么。（樹枝長杈r r r，一棵小芽r r r）
⑥告訴學生：zh ch sh r都是翹舌音。
2、教學音節zhi chi shi ri。
（1）教音。
①zh ch sh r和z c s一樣，它們也有一個特殊的朋友。
②出示：zhi chi shi ri，告訴學生：這里的“i”也不能讀成衣，它是啞巴，不和聲母相拼，它和zh ch sh r站在一起，也叫整體認讀音節。讀時比讀原來的聲母稍響一些、長一些。
③領讀，小組讀，集體讀。
（2）練習四聲。
①自由練讀zhi chi shi ri四聲，同桌互相檢查。
②指名讀。（任意抽讀）
③選音組詞。
四、鞏固練習
1、指讀聲母卡片：zh ch sh r
2、聽音拿卡片：zh z ch c sh s
3、抽讀音節卡片：zhi chi shi ri
4、聽下面的句子，指出聲母是zh ch sh或z c s的音節。
五、作業
第二課時
一、復習檢查
1、指名讀字母卡片：z c s zh ch sh r
2、讀下列聲母，說說哪些是翹舌音，哪些是平舌音。
c b z t ch sh d s r n zh
二、教學zh ch sh r與韻母的拼音
1、出示書上的5幅圖，指名說說圖意。（要求用一句完整的話表達圖意）
2、出示5個拼音詞：zhí shù rì chū rè chá chú shī zhī zhū(逐詞出現，邊出現邊分析音節結構)
例：zhí shù
zhí：整體認讀音節，第二聲讀zhí。
shù：聲母是sh，韻母是u，第四聲讀shù。
連詞讀zhí shù。其余4個詞的教法同上。
3、指名分析后反復練讀。
4、做找朋友的游戲。
如：拿出“日出”圖的小朋友說：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿“rì chū”卡片的小朋友說：“你的朋友在這里。”然后，將卡片置于圖上方，全班同學練讀3遍。
三、鞏固練習
1、練讀書上的內容。
2、讀繞口令。（區別平舌音和翹舌音）
四是四，十是十，
十四是十四，四十是四十。
翹舌和平舌，我們分得清。
四、作業
《zh ch sh r》教案 篇3
教學設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。】
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1、學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。】
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
（1）小組學習
①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。】
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
④指名讀（提醒學生發音時要輕而短）
⑤采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名學生讀，其他學生舉卡片。
【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。】
（3）看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
②同桌交流，討論。
③指名回答。
【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。】
四、教學zhi、chi、shi、ri
1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰會來當小老師讀？試一試
（4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。】
六、課堂作業
1、作業 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節各一遍。
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇4
一.教學目的：
1. 學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫.
2. 學會整體認讀音節zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲.
3. 讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.
二.教學重點：同教學目的1.
三.教學難點 ：同教學目的2.
四.教學用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學過程 ：
（一）復習：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）
（二）導入 ：同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
（三）新授：
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業 ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼.
ɑ
（出示zh e 圖）
u
(4).找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節.注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.
(7).齊讀，分組讀
(8) 師:zhi同學們會讀了，那么加上聲調同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
①一人讀一個②找一個人讀③不帶聲調直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些
ɑ
（2）出示ch e 圖
u
（3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
ɑ
（2）出示sh e 圖
u
（3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識
4.指導書寫：師在黑板上書寫，學生觀察(10分鐘)
（1）在四線格中占什么格？
（2）有幾個字母組成？
（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠
（4）書上臨摹
三.小結：
1.今天你們都學了什么？
2.拿出小紅花，誰音節讀得好就獎勵給誰.
四.作業 ：每個音節讀兩遍
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇5
教學設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程 ：
一、復習新知，導入 新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。】
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1、學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。】
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
（1）小組學習
①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。】
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
④指名讀（提醒學生發音時要輕而短）
⑤采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
②指名學生讀，其他學生舉卡片。
【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。】
（3）看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
②同桌交流，討論。
③指名回答。
【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。】
四、教學zhi、chi、shi、ri
1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音
（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
（3）誰會來當小老師讀？試一試
（4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
（5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
（3）指名讀。
（4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。】
六、課堂作業
1、作業 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節各一遍。
《zh ch sh r》教案 篇6
【教學目的】
1.學習zh,ch,sh,r四個聲母和整體認讀音節zhi,chi,shi,ri.
2.區別平,翹舌音.
【教具準備】教學圖片,拼音卡片.
【教學過程】
一,復習導入.
1.復習z,c,s和整體認讀音節zi,ci,si.
2,說說它們在發音上的區別
二,學習zh,ch,sh,r四個聲母.
(一)學習聲母zh和音節zhi.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)
2.出示聲母zh,告訴學生:織毛衣的"織"讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4,學生練讀,(個別)老師正音.
5.出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節.想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)
6.比較zh和zhi的發音.(強調聲母和音節的區別.)
(二)學習聲母ch和音節chi.方法同zh,zhi一樣.(強調zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·
(三)學習聲母sh和音節shi,方法同zh,zhi一樣.
(四)學習聲母r和音節ri.
1.出示教學圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學生紅紅的太陽也叫紅日.
2.出示聲母r,告訴學生:紅日的"日"讀得輕些短些就是r的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4. 啟發記憶字形.讓學生把聲母r和幼芽進行比較,說說怎么記住r的字形.
5.出示聲母r和音節ri,讓學生說說怎么讀.
三,鞏固練習.
1.抽讀卡片,區別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.
2. 抽讀卡片,區別聲母和音節的發音.z和zi,c和ci,s和si
zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.
四,指導書寫.
五,指導讀書.
【教學回顧】
能掌握發音方法,會書寫.
《zh ch sh r》教案 篇7
前一課學習了“z c s”三個平舌音，我感覺學生學得挺好，基本都能掌握發音方法。這一課要學習四個翹舌音，在發音方面相對有難度了，另外還要接觸三拼音節，因此本課的教學時間我分為三課時。
第一課時，主要是借助情境圖、語境歌，以及小插圖，幫助學生發準音。在指導發音時，我用我的手模擬舌頭的卷翹動作，形象地告訴學生發音的方法，學生通過模仿、體會，另外借助平時的語言“蜘蛛織網、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學生分清平、翹舌音，我在課始復習z c s這三個聲母，學完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比練讀，提問：它們之間有什么區別呢？在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結，由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，接著進行多種多樣地練讀，這樣學生在練讀中體會到發音要領，掌握發音方法。
第二課時，主要是指導學生拼讀音節和音節詞，尤其是帶整體認讀音節的拼音詞。我發現雖然學生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認讀音節，但是真把個別音節放在一個詞語中去，他們一開始大都會出錯，出現了“r—ì—rì”錯誤的拼讀情況。在教學一個個拼音詞語的時候，我結合學生的生活經驗，將詞語的內容擴充以豐富學生的知識，如教“zhíshù”一詞時，我先指導看圖，說說圖上的孩子在做什么，再讓學生說說每年的植樹節是幾月幾日，學生不但學會了拼讀，還了解了植樹節。教“rì chū”時，再問問學生太陽下山叫什么？（日落）教“rè chá”時，告訴學生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“chú shī”時，告訴學生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習……
第三課時，只要是指導學生學會拼讀三拼音節，這也是本課的一個難點。在之前的語文天天練和補充習題的練習中，我們其實碰到過三拼音節，那時我帶著學生拼讀，發現其實班上有一部分學生會拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導學生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個請學生領著拼讀，“這個音節哪個小老師來教我們？”“這個音節誰會，快來教教大家？”學生的學習熱情很高，他們紛紛爭當小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學生同桌間互相拼讀，互做老師。一節課下來，通過開火車、指名讀，我感覺效果挺好。
《zh ch sh r》教案 篇8
湖南永順塔臥蘇小 周懷元
內容簡析
本課共包括四部分內容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri兩拼音節、三拼音節的練習；第三部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節的書寫格式；第四部分是會認字“車、竹、子、日、出”。
設計理念
漢語拼音教學應克服機械音調重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，創設教學情境，充分調動學生的學習積極性。讓學生在“游戲”中學，在游戲中讀、做、思考，努力創設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現教師角色的轉變；學生自主、合作、探究性學習。
教學目標
1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。
2. 能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。
3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。
教學重難點
教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點 是學會聲介合母的發音要領。
教具準備
掛圖、卡片等
教學時間 三課時
第一課時
教學內容：看情境說話，初步認識帶聲母zh、ch、sh、r的詞語；引出要學的聲母，學習zh、ch、sh、r的發音及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri的讀音，以及書寫格式。教學設計略。
第二課時
教學內容：輔導學習zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節及五個會認字。
教學過程
(一)復習舊知，導入 新課
1.談話導入 ：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。
2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。
3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)
(二)學習新課，指導拼讀
1.學習音節，指導拼讀。
過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)
(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu
師(復習)：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)
師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。
△生自由讀
△指名讀
△教師教讀正音
△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)
(2)學chɑ、che、chu
師：誰來拼用ch作聲母的這三個音節
A指名讀(1—3)
B師領讀
C生當小老師上黑板領讀
(3)學shɑ、she、shu、re、ru
師：按我們剛才學音節的方法，還有5個音節能不能自己拼讀呢?
△生自由拼讀
△做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法：邊讀邊拍手，一方“我說sh”，對方“我說ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)
(4)游戲鞏固，熟讀或直呼
師：我們認識了這么多音節新朋友，要把他們記得牢牢的。
△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對方手三次)
(三)實踐應用，拼讀生字
師：同學們學了這么多音節(朋友)，這些朋友就能幫助我們認識漢字朋友了。
(1)認讀生字
△出示卡片，學生拼讀
rì chūzhú ziqí chē
日出竹子騎車
△形象記憶
△反復認讀
(2)試說句子。
（四）練習鞏固，匯報收獲
1.找朋友游戲
(1)出示音節卡片：zhú ziqí chērì chū
(2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”
(3)學生讓漢字與音節。配對并帶領同學讀一讀
2.匯報收獲
這節課交了哪些新朋友。
《zh ch sh r》教案 篇9
因為前面學習了z c s，再學zh ch sh r時就很容易了。字母的形、書寫都容易掌握，重點應該放在讀音的辨別上。在教學中，果然學生就把翹舌音讀成了平舌音。于是我就進行了聽音變音的練習。找兩名同學，一名同學讀平舌音，一名同學讀翹舌音，下面的同學就聽他們是否讀得準確，根據讀的準確個數給他們打分。讀的同學認真，下面聽的同學也很認真。在這樣的聽辯后，接著開小火車，讓大多數學生也來讀一讀，老師可以掌握學生讀的情況。
今天在課堂上突發靈感，高年級學生能夠評價同學回答問題情況，一年級學生怎么樣呢？于是，在學生回答完問題后，我說：“誰來當小老師，來給他打分”話剛落，小手都搶著舉起來了。我讓一名學生評價，學生給出來分數。我接著問：“你為什么給他90分？”孩子說：“他讀得正確，聲音也響亮。”“是啊，我也贊同你的意見，100分，你也可以得一百分，因為你評得特別好，不僅打出了分數，還能說明理由，說明你聽得很認真。”在這節課中，只要是評價學生的環節，學生都很感興趣。聽評的過程，關注了學生聽的狀況，也是對學生聽講的一個評價。這樣的環節可以引導學生更加認真聽講。
《zh ch sh r》教案 篇10
教學目標：
1.學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。
3.學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。
4.正確拼讀三拼音節，掌握拼讀方法。
教學重難點：
1.區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”。
2.三拼音節的拼讀與練習。
第一課時
一、復習
上一課我們學習了平舌音聲母，卡片抽讀z、c、s
整體認讀音節，卡片抽讀zi、ci、si
卡片抽讀za ca sa zu cu su
二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r
1.看教學情境圖聽故事，初步認識zh ch sh r，學情景歌。
老師講故事，相機出示zh ch sh r
2.教師配樂范讀兒歌：
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。
3.學生練讀兒歌。
三、看書上聲母形圖，教認zh ch sh r
1.讀準聲母zh，
（1）講解并范讀，樹枝的“枝”讀得輕些、短些就是“zh”的音。
z和h合成的，但不能拼讀，要整體認記。
（2）老師領讀學生跟讀， 學生齊讀、指名讀、開火車、輪讀。
（3）指導寫zh看著圖畫說說zh像什么？怎樣記住它的形？
（4）請學生回憶聲母z、h各占哪個格？學生書空、抄寫。教師巡視指導。
2.同樣方法學習ch sh
3.學聲母r
（1）出示教學圖片第四幅。引導學生觀察圖上畫的是什么？
（2）音：出示字母卡片r。紅日的“日”讀輕短，發音時舌頭向上卷。
學生試著發音、師正音、范讀、生自由讀、“開火車”輪讀。
（3）指導寫r
四、學習整體認讀音節zhi chi shi ri
1.上一課我們認識了zi、ci、si，還記得他們讀音與zcs的不同嗎？
2.誰能讀一下zhi chi shi ri
3.整體認讀音節發音要長而響，學生自由連讀，指名讀，開火車讀。
4.聽音辨析：zh—zhi,ch—chi,sh—shi ,r--ri
5.學生同桌自由練習讀zhi chi shi ri。
6.請學生當小老師領讀。
7.小組比賽讀爭奪勝利小紅旗。
五、作業
1.讀書p31頁五遍。
2.抄寫聲母zh ch sh r、整體認讀音節zhi chi shi ri各兩遍。
第二課時
一、復習
1.卡片抽讀“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。
2.出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生讀，要讀響亮。
3.游戲火眼晶晶：區分平翹舌音。
二、出示書上插圖（5幅）
1.出示圖1，圖上兩個孩子在干什么？讀音節詞zhí shù(zhi是整體認讀音節，不用拼讀)
學生練讀，指名讀。
2.出示圖2：學習音節詞rìchū ，指名拼讀，同桌練讀，指名讀。
3.出示圖3、4、5：
（1）看看圖上分別畫了些什么？
（2）示音節：rèchá chúshī zhīzhu
指名拼讀 、學生上臺貼音節詞 、齊讀
4.鞏固練習
出示所有音節：
zhí shù rì chū rè chá chúshī zhīzhu
（1） 看看老師指的是什么音節？
（2） 指名讀。
（3） 小組比賽讀。
三、區分平翹舌音
1、出示圖說說圖意。
2、出示音節讓學生練習拼讀
3、指名拼讀
4、看看上下音節有什么不同？
5、分別請男女生拼讀。
抽讀聲母以及單韻母。
四、教學三拼音節。
1.出示sh-u-：
2.讓學生仔細觀察這個音節和前面所學音節有什么不同？
3.師做講解：中間的u 它叫做是介母。由聲母、介母、韻母組成的音節，我們給它起個名字叫做是三拼音節。
4.指導拼讀方法：
（1）出示小猴推卡圖
（2）誰來說說小猴應該怎樣推？
（3）抽動幻燈圖片，演示拼讀過程。
（4）師：你們看，兩只小猴推得多快呀！我們在拼讀三拼音節時，速度一定要快，要一口起完成。
（5）師范讀sh-u-，學生跟讀。
（6）師教授兒歌“聲輕介快韻母響，三音相連猛一拼”
（7）拼讀練習，出示音節。
-i-a-ia g-u-a-gua g-u--gu
h-u--hu ch-u--chu z-u--zu
（8） 檢查學生拼讀情況。
（9）小組賽讀。
五、看圖拼音節詞
1.出示圖：圖上分畫了些什么？
2.出示音節；xiā huā duǒ 讓學生嘗試拼讀。
六、作業
1.拼讀書p32-33頁五遍。
2.書上音節抄寫一遍。
板書設計
-i-a-ia g-u--gu
g-u-a-gua h-u--hu
ch-u--chu z-u--zu
《zh ch sh r》教案 篇11
教學設想
zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說興趣是最好的老師，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的.學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習語境歌的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲看誰聽得清，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過找朋友的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當小老師為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用情境圖和語境歌體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程
一、復習新知，導入新課
1.抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個招呼?
2.指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?
(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節)
[從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的故事入手，來激發學生的學習積極性。]
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好?
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
出示zh、ch、sh、r
1.師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間?
生：日出時
師：對，這就是日出的r(伺機出示卡片r)，圖上有哪些動物?
生：一頭獅子和兩只猴子
2.師：對，這就是獅子的sh(伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?
生：吃小猴
3.師：對，這就是吃小猴的ch，(伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4.師：對，這就是樹枝的2h，(伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
[對剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。]
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1.學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌(配樂)
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
想學一學嗎?
師生共同讀兒歌。
[語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。)
2.聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
(1)小組學習
①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?
②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發現了什么?
[這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。]
說說在讀字母時發現了什么?(學生自由回答)
師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
③聽老師范讀。
④指名讀(提醒學生發音時要輕而短)
⑤采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
(2)游戲看誰聽得清?(比較zh、ch、sh同z、c、s的發音)
①老師讀一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。
②指名學生讀，其他學生舉卡片。
[游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區別乎翹舌音的不同。]
(3)看誰記得牢
①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?
②同桌交流，討論。
③指名回答。
[讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會躍躍欲試。]
四、教學zhi，chi、shi、ri
1.教學zhi、chi、shi、ri的讀音
(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
(2)出示：zhi、chi、shi、ri。
(3)誰會來當小老師讀?試一試。
(4)小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
(5)集體練讀。
2.練習四聲，出示：zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來?
(2)自由練習，同桌檢查。
(3)指名讀。
(4)選音組詞。
五、鞏固練習
1.小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?
2.老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
[讓學生跟著琴聲演唱語境歌，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。]
六、課堂作業
作業抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。
抄寫音節各一遍。
《zh ch sh r》教案 篇12
教學目標：
1、學會四個聲母 zh ch sh r，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀 zh ch sh r 和單韻母組成的音節。
教學重點：zh ch sh r的發音
教學難點：zh ch sh r的發音
教學過程：
一、 復習導入
課件出示：z c s zi ci si（打亂順序）
師：瞧，班來了一群老朋友，一起喊喊他們的名字吧！喊三遍
學生認讀。
師：現在他們走散了，找不到家，我們一塊兒把他們送回家吧！哪些是聲母家族的？哪些是整體認讀音節家族的？
學生分類認讀。
二、結合圖畫，學習新知
1、教學聲母zh ch sh r。
（1）教學聲母zh。
師：謝謝你們的幫助，這些老朋友都平安到家了，我們今天還要認識四個新朋友，他們是聲母家族里的最后四個聲母寶寶，他們的名字有點難讀，你們有信心讀好嘛？
①引導看圖：圖上畫的是什么？（媽媽在織毛衣）
②出示zh，告訴學生：這就是我們今天要認識的聲母zh，它的讀音和織毛衣的織很相似。
③聽老師讀zh，注意觀察舌頭，看老師是怎么讀好的？（把舌頭翹起。）
④師用手演示舌頭翹起，再聽老師讀一遍。
⑤生把手翹起，練習發zh。指名讀、開火車讀。
⑥出示z，生認讀，對比讀z和zh，說說他們讀的時候舌頭有什么不同？（讀z的時候舌頭是平平的，讀zh的時候舌頭是翹起來的）
我們讀z的時候舌頭是平平的，把它叫做平舌音;讀zh的時候舌頭是翹起來的,把它叫做翹舌音。
（2）教學聲母ch、sh
①出示ch、sh，這兩個也是翹舌音，我們用舌頭翹起來的這種方法自己試試讀這兩個聲母。
②學生練讀。
③指名讀、開火車讀、小組讀。
④學生討論：怎樣記住zh ch sh的形？
（3）指導書寫zh ch sh
1、讓學生自己觀察“zh ch sh ”的占格位置。
2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）
3、教師范寫“zh”，學生觀察。
4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。
5、反饋評議。
（4）教學聲母r 。
①引導看圖，圖上畫的是什么？太陽還有個名字叫什么？（日）
②出示：r，我們認識的最后一個聲母r，和日的讀音有些相似。
③教師范讀，同桌練讀，指名讀，男女生讀。
④出示l，生認讀，對比讀r和l。
（5）游戲：喊名字
區分zh ch sh r和z c s l，師出示卡片，生喊名字。
2、教學zh ch sh r 和單韻母組成的音節。
（1）出示音節
（2）學生選擇自己喜歡的方式拼讀音節。
（3）指名匯報拼讀音節。
（4）打亂順序開火車拼讀音節。
三、游戲鞏固
1、游戲：看誰聽得清（教師讀拼音，學生舉卡片跟讀）
昨、啄；粗、出；說、縮；入、路
2、游戲：我會貼
出示圖片和拼音卡片，請學生把卡片貼上圖，讀一讀，并選擇詞語說話
四、小結
今天這節課我們認識了最后四個聲母，他們是zh ch sh r。小朋友以后見到他們別忘了都把舌頭翹起來讀，因為它們都是翹舌音。回家后，把今天的收獲告訴爸爸媽媽吧！
《zh ch sh r》教案 篇13
之一
佚名
【教學目的】
1.學習zh,Ch,sh,r四個聲母和整體認讀音節zhi,chi,Shi,ri.
2.區別平,翹舌音.
【教具準備】教學圖片,拼音卡片.
【教學過程 】
一,復習導入 .
1.復習z,c,s和整體認讀音節zi,ci,si.
2,說說它們在發音上的區別
二,學習zh,Ch,Sh,r四個聲母.
(一)學習聲母zh和音節zhi.
1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)
2.出示聲母zh,告訴學生:織毛衣的"織"讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4,學生練讀,(個別)老師正音.
5.出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節.想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)
6.比較zh和zhi的發音.(強調聲母和音節的區別.)
(二)學習聲母ch和音節chi.方法同zh,zhi一樣.(強調zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·
(三)學習聲母sh和音節shi,方法同zh,Zhi一樣.
(四)學習聲母r和音節ri.
1.出示教學圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學生紅紅的太陽也叫紅日.
2.出示聲母r,告訴學生:紅日的"日"讀得輕些短些就是r的音.
3.老師示范發音,學生仿讀.
4. 啟發記憶字形.讓學生把聲母r和幼芽進行比較,說說怎么記住r的字形.
5.出示聲母r和音節ri,讓學生說說怎么讀.
三,鞏固練習.
1.抽讀卡片,區別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.
2. 抽讀卡片,區別聲母和音節的發音.z和zi,c和ci,s和si
zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.
四,指導書寫.
五,指導讀書.
【教學回顧】
能掌握發音方法,會書寫.
《zh ch sh r》教案 篇14
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
（一）復習導入，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
（3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
（三）指導書寫
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇15
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
（一）復習導入，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語導入新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
（二）抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
（出示圖4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
（依次出示圖6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
（3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
（出示圖9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
（4）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
（三）指導書寫
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
《zh ch sh r》教案 篇16
一、教學要求
1學會zh、ch、sh、r4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。
3學會zhi、chi、shi、ri4個整體認讀音節。
4認識7個字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的
“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節。
第三部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書，老爺爺在看他的孫子學騎車。
第五部分是一首兒歌。
zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音是本課教學的重點，也是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1配合學習zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2本課的生字、詞語卡片。
(二)字母教學
教學時要強調，發這四個聲母的音，舌頭都要翹起來，所以zh、ch、sh
、r都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發音部位和發音方法
指導規范發音。(3)學生反復練習，體會發音要領。(4)對比練讀z—zh、c
—ch、s—sh，區別比較，掌握發音要領，讓學生記住帶有“椅子”(h)的聲母要翹舌。對于發音有困難的學生，要加強個別輔導。
(三)整體認讀音節教學
教學zhi、chi、shi、ri，一是要利用zh、ch、sh、r讀得長些發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與zi、ci、si的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。三是要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀。
(四)拼音教學
進行拼音教學，要以學生自己練習為主，教師只作重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調。要采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達到準確拼讀。
(五)書寫指導
要告訴學生zh、ch、sh都是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開。r的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。
(六)認讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習、認字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個詞的讀音都有本課新學的音節。教學時要提醒學生看清字母和聲調讀準字音。整體認讀音節要直接讀出。本課生字較多，字形較復雜，要借助圖中人物的活動，兒歌中的句子，通過反復認讀來熟悉生字。有的字學生已經熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認讀的形式力求多樣，激發學生認讀的興趣，如開火車讀，指名認讀，兩人比賽讀等。
(七)擴展活動
1聽錄音或教師發音，辨別平、翹舌音。
聲母：zzhshscch
音節：cichizizhishisi
2拼讀下面的詞。
shí sì shìzisì zhī sì shí
shí zhǐ zhú zishǔshù chǐzi
rìlì zhírì rìqī hēchá
3讀一讀，看誰讀得準。
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。
4用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多。或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不得重復，看哪列“火車”最長。
(八)課時安排
教學本課可用3課時。
四、參考資料
zh、ch、sh、r的發音方法發zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。發ch時，發音動作跟zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。發sh時，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。發r時，發音動作跟sh基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
zh、ch、sh、r的發音部位都是舌尖和硬腭，發音時舌尖是翹起的，叫翹舌音。◆