《口技》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時

　　二、教學(xué)重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學(xué)生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學(xué)要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲�！�

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”�，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止�！边^一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！痹谶@個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕�！比珗龅馁e客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè) 。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　�。ǘ�）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　�。ㄈ�）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　　（答案見課文前講讀）

　　第二教時

　　教學(xué)要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) ：

　�。ㄒ唬┠瑢懖⒎�譯課文第一、二段。

　�。ǘ�）檢查作業(yè) （二）（三）。

　　作業(yè) （二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發(fā)”來點出這五種聲音是同時發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程�！白髯魉魉鳌泵枥L老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”    一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一齊響起來；又?jǐn)v雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音。“所應(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！庇谑琴e客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實際效果，遠(yuǎn)比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。

　　這段文字與第一段呼應(yīng)，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細(xì)微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。

　　五、布置作業(yè) （詞類活用練習(xí)）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學(xué)要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習(xí)省略句式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) 。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會？（發(fā)動同學(xué)討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之�！�

　　請同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達(dá)出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止�？诩急旧眄樦�賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理�？诩寄�擬的聲響也是由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　�。ㄈ�）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。 

　　四、布置作業(yè) 。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習(xí)（如果時間允許，可以在課內(nèi)完成）。

　　附 教學(xué)建議：

　　1 為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)完本課后，可以請幾個同學(xué)輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　授課日期：    年    月       日        總課時：

　　第20課 口 技

　　教學(xué)目的：

　　1、理解文言詞語，熟讀背誦全文。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語，了解古今詞義的區(qū)別。

　　4、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以誦讀為主要方法組織教學(xué)。先幫助學(xué)生掃除語言障礙，積累文言詞語，理解基本內(nèi)容，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生想象，復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。并引導(dǎo)學(xué)生討論文中有爭議之處。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、口哨表演，激趣引讀

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　二、研讀課文，理解文意

　　1、讀一讀:

　　學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。

　　2、譯一譯：

　�、湃�點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　�。�2）可小組探究疑難詞語；表示時間的詞語；數(shù)詞直接修飾名詞；古今異義等。

　�、賾�(yīng)重點理解的詞語是：

　　文言實詞：（善、聞、欲、會、覺、欠、伸、畢、眾、備、意、少、舒、名、色、股等）“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“曳”、“指”。

　　文言虛詞（如而已、以為、但、然、雖等）

　　古今詞義不同（如乳、絕等）

　�、诨钣玫脑~是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，名作動，“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。（名作動，擺酒宴）

　　目：側(cè)目（名作動，看）

　�、蹖W(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時”，同時�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷�”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生�！吧夙暋薄ⅰ岸矶�”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

　　表示突然發(fā)生：忽，忽然

　　表示幾件事同時發(fā)生：一時

　　表示兩事相繼發(fā)生：既而

　　表示在特定的某個時間之內(nèi)發(fā)生：是時

　　表示過了很短時間就發(fā)生：俄而，少頃，未幾

　　④古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　會：會賓客大宴（古：適逢；今：會議）

　　但：但聞?chuàng)岢咭幌拢ü牛褐�；今：表轉(zhuǎn)折，然而）

　　施：施八尺屏障（古：設(shè)置；今：設(shè)施）

　　是：當(dāng)是時（古：代詞，這；今：判斷動詞，是）

　　雖：雖人有百手（古：即使；今：雖然）

　　奮：奮袖出臂（古：揚起；今：興奮）

　　走：幾欲先走（古：逃跑，跑；今：行走）

　　戰(zhàn)：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)（古：大腿；今：屁股）

　　聞：但聞屏障中撫尺一下（古：聽見；今：聽說）

　�、輰W(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個）人 一（張）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

　　百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手  百（條）舌 百（張）口

　　⑶翻譯：

　　第一段：

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸�已”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　第二段：

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　第三段：

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　第四段：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。

　　第五段：

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　3、議一議：

　�。�1）文中哪一句話是全文內(nèi)容的概括？文章描寫了幾個場面，各是什么？

　　第一段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　第2段表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小�！凹榷鴥盒眩�大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

　　第3段表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景。

　　第4段摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

　　三、正側(cè)描寫，明確作用

　　文章怎樣從正面和側(cè)面表現(xiàn)口技藝人的高超技藝的？

　　正面描寫：寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　正面：寫聲（由遠(yuǎn)及近、由小到大、由外到內(nèi)、由少到多）

　　側(cè)面描寫：課文有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　用聽眾的觀感神態(tài)。“伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。聽眾的激動神情畢現(xiàn)紙上。這一篇雖是狀寫全場觀眾，實則側(cè)面反襯與贊美藝人之技“善”。

　　四、互動釋疑，復(fù)述背誦

　　學(xué)生復(fù)述口技人整個表演過程。要指導(dǎo)學(xué)生理解各種聲音描寫的內(nèi)涵，理解描寫順序、描寫的場景，然后整理文言文表示時間的詞語，背誦課文。

　　五、總結(jié)存儲，作業(yè) 延伸

　　1、總結(jié)存儲：

　　課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺布置、道具、聽眾情況及演出時的氣氛。

　　而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側(cè)面烘托相結(jié)合。著力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫；著力描繪聽眾的神態(tài)，這是側(cè)面烘托。兩者結(jié)合著寫，是為了把表演和它的效果有機(jī)地聯(lián)系起來，以突出表演口技之“善”。

　　文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，并在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側(cè)面的襯托烘托表現(xiàn)了口技者的高超技術(shù)，圍繞一個善字作文章，同時也表現(xiàn)自己高超 的描寫手法。

　　2、作業(yè) 延伸：

　　1.完成課后練習(xí)一、二。

　　2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。

　　［附］板書設(shè)計 

　　一、表演前，開篇點題，襯托氣氛，烘托作物。

　　二、表演過程。

　　1、寫表演場面：正面：寫聲（由遠(yuǎn)及近、由小到大、由外而內(nèi)、由少到多）

　　側(cè)面：寫聽眾神態(tài)（襯托、贊美）

　　2、寫表演場面：正面：寫聲（由大及小、微聞余響）

　　側(cè)面：寫聽眾神態(tài)、心情（襯托）

　　三、寫表演結(jié)束，照應(yīng)開頭。

　�。ㄎ湓�鎮(zhèn)中學(xué) 陸海峰）

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　20口技

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識與技能：

　　1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

　　3、體會正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　4、感受口技這一民間藝術(shù)的魅力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受民間藝人的藝術(shù)魅力，心中升騰對祖國民族精粹藝術(shù)的驕傲之感。

　　過程與方法：

　　這是一篇文言文，首先要教會學(xué)生理解翻譯全文，在此基礎(chǔ)上對本文突出的寫法：正側(cè)面相結(jié)合的手法，加以賞析。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握重點文言詞語、翻譯課文。

　　2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　課時安排：

　　一課時                        授課時間：5.16

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生聽錄音，練習(xí)朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點注意下列字音：

　　齁（hōu）聲   中間（jiàn）   許許（hǔ）   幾（jī）欲先走

　　2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義，疏通課文大意，將自己不會的問題標(biāo)記出來。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入  新課

　　我們經(jīng)常在電視節(jié)目中相聲、小品中感受過口技這種表演技藝，口技的魅力是無窮的。大家可以回想并解說一下哪位演員非常擅長這一方面的表演。（學(xué)生討論后發(fā)言）今天，我們一起來領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文，學(xué)生評析。（如果讀得好，可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)，否則，可再由幾個同學(xué)試讀，進(jìn)行練習(xí)，教師做朗讀指導(dǎo)。）

　　三、疏通文意

　　1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時不懂的字、詞、句翻譯提出來，四人一小組討論交流，形成統(tǒng)一意見。

　　2、學(xué)生提出小組未解決的問題，全班同學(xué)討論交流，解決重點疑難問題。

　　3、教師檢查課文翻譯，每一小組抽查一人進(jìn)行班級文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、教師要引導(dǎo)學(xué)生從以往學(xué)過的知識出發(fā)，舉一反三，靈活運用，檢查重點詞義。

　　(1)   會賓客大宴……

　　(2)   但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。

　　(3)   婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。

　　(4)   賓客意少舒，稍稍正座。

　　(5)   雖……人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　(6)   于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　四、精讀研討

　　1、口技藝人表演的兩個場面是什么？

　　2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動寫靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的？

　　3、文中多次描寫聽眾的反應(yīng)，這些描寫有何效果？

　　4、文中前后兩次把極簡單的道具交代得清清楚楚，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？

　　5、課文怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？

　　四人小組交流，然后全班交流，共同明確：

　　1、一是一個四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災(zāi)的情形。

　　2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，并且是從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，烘托深夜的寂靜氣氛，又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

　　3、具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。

　　4、首尾照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)保持完整，同時具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。

　　5、本文描寫口技表演，抓住了表演者和聽眾兩方面：一方面描寫口技人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。此外，首尾兩次清楚交代極簡單的道具，也是側(cè)面描寫。

　　五、學(xué)生背誦課文

　　教師指導(dǎo)背誦：可用作者寫文章的思路來指導(dǎo)學(xué)生背誦，注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，中間三段每段都先寫藝人所模擬的音響，后寫聽眾的反應(yīng)，這些可作為背誦的詞語線索。

　　六、作業(yè) 

　　背誦并默寫課文，默寫時要求學(xué)生配上與課文內(nèi)容相符合的簡單插圖，用正楷或行楷做一期文言文書法作品，參加班級書法展。

　　課后記：

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目的

　　1.理解摹狀貌的說明方法。

　　2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　五.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2.注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導(dǎo)入  

　　三、作者簡介 

　　1. 林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事 之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　2.解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流

　　傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　三、講析課文

　　1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強調(diào)一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。跑。

　　翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。

　　2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

　　第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　�。ㄕ�面一表演）（側(cè)面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒 關(guān)注默嘆

　　醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡單---強調(diào)--技藝高超

　　4.明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。

　　文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜

　　而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　五、作業(yè) 

　　1.完成課后練習(xí)。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　�。ǎ�）給下列加點字選擇正確的注音。

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　Ajue B.jao

　　2.曳屋許許聲

　　Axu Bhu

　　3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　Aji3 Bji1

　　4.盆器傾側(cè)

　　Aqing3Bqing1

　�。ǘ�）解釋下列各組加點詞語的含義。

　　婦撫兒乳 眾妙畢備

　　兒含乳啼 以為妙絕

　　以為妙絕 手有百指

　　3.群響畢絕指其一端

　　滿坐寂然

　　眾賓團(tuán)坐

　�。ㄈ�）選擇下列各句翻譯正確的一項。

　　1.賓客意少舒

　　A.賓客的意見很少舒心的。

　　B.賓客的情緒稍微放松了些。

　　C.賓客的心情很少舒心。

　　D賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂

　　A.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，

　　露出手臂。

　　B.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出

　　了手臂。

　　C.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷

　　起袖子，露出手臂。

　　D在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出

　　了手臂。

　　（附譯文）

　　京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈 欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認(rèn)為妙極了。

　　沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。

　　突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時

　　二、教學(xué)重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學(xué)生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學(xué)要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲�！�

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了�！犊诩肌肪褪枪�(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》�！�

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”�，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者�！辟e客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè) 。

　�。ㄒ唬┠瑢懖⒆g課文第一、二段。

　�。ǘ�）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　�。ㄈ�）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　�。ù鸢敢娬n文前講讀）

　　第二教時

　　教學(xué)要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) ：

　�。ㄒ唬┠瑢懖⒎�譯課文第一、二段。

　�。ǘ�）檢查作業(yè) （二）（三）。

　　作業(yè) （二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來的�！皨D人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發(fā)”來點出這五種聲音是同時發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”    一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一齊響起來；又?jǐn)v雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音�！八鶓�(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實際效果，遠(yuǎn)比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！蓖蝗慌牡慕涑呒葱涯疽慌�，各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。

　　這段文字與第一段呼應(yīng)，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細(xì)微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。

　　五、布置作業(yè) （詞類活用練習(xí)）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學(xué)要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習(xí)省略句式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) 。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會？（發(fā)動同學(xué)討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之�！�

　　請同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達(dá)出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止�？诩急旧眄樦�賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步�；鹌鹨院螅�波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。

　�。ǘ�）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。 

　　四、布置作業(yè) 。

　�。ㄒ唬┍痴b全文。

　　（二）省略句式練習(xí)（如果時間允許，可以在課內(nèi)完成）。

　　附 教學(xué)建議：

　　1 為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)完本課后，可以請幾個同學(xué)輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1） 積累文中出現(xiàn)的常用的文言實詞虛詞。（2）訓(xùn)練古今漢語的轉(zhuǎn)換能力。

　�。�3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　　（4） 學(xué)會正面與側(cè)面烘托的寫法

　　（5） 能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點

　　2、過程與方法

　�。�1） 學(xué)生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意

　�。�2） 學(xué)生合作交流質(zhì)疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉(zhuǎn)換能力。

　　（3） 通過演讀，體會具體生動的側(cè)面描寫

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、 教學(xué)重點

　�。�1） 學(xué)習(xí)文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　�。�2） 理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次

　　2、 教學(xué)難點

　　品味具體生動的描寫，把視覺文字轉(zhuǎn)化為聽覺并加以想象場景

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預(yù)習(xí)中的問題

　　教學(xué)方法

　　質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)互動設(shè)計

　　第 一 課 時

　　（一）情景導(dǎo)入： 聽洛�！氨硌荨奔と�，導(dǎo)入新課

　　請學(xué)生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

　　（二）導(dǎo)學(xué)過程；

　　1、 整體感知課文。

　�。�1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。

　　(2)教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學(xué)生的注意。

　　(3)學(xué)生齊讀——個讀——分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

　　2讀通文意

　�。�1） 結(jié)合課下注釋，在小組內(nèi)口頭交流翻譯。

　�。�2） 質(zhì)疑問難。生生，師生交流難詞難句。

　　（3） 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到——”的句式說話。

　�。�4） 齊讀全文

　　3自讀探究：

　�。�1） 口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　（2） 你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的？

　�。�3） 師生對話，教師點撥。

　�。�4） 教師出示表格，學(xué)生對照找出三個場景的相關(guān)內(nèi)容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點

　　場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應(yīng)

　　夢中驚醒 遠(yuǎn)近、外內(nèi)小大、分合

　　漸入夢鄉(xiāng) 大小、密疏

　　火起百象 少多、簡雜

　�。�5） 教師小結(jié)

　　聲音由小——大——小——大，由簡單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　�。ㄈ�） 課堂總結(jié)：

　　1、內(nèi)容：

　　2、方法：

　�。ㄋ模� 課下作業(yè)布置

　�。�1） 試背全文，翻譯全文

　　第二課時

　�。ㄒ唬� 上節(jié)課作業(yè)交流檢查

　�。ǘ�） 品味語言，深入理解

　　（1） 教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是——“善”，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來？

　�。�2） 師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應(yīng)。

　�。�3） 演讀三個場景中的描寫觀眾反應(yīng)的句子，用心體會動作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。

　�。�明確：“滿坐賓客無不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中�！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進(jìn)表演而身臨其境�！百e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫，層層深入，細(xì)膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

　�。ㄈ�） 合作探究

　　（1） 課文第一句在文中起什么作用 ？

　�。�2） 首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復(fù)？為什么？

　�。�3） 生生交流，教師點撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應(yīng)，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強調(diào)道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　　（4） 師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說從文中學(xué)到的寫法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

　　（四） 拓展遷移，提升審美情趣

　　（1） 你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說給同學(xué)聽。

　　（2） 師：羅曼。羅蘭曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

　�。�3）用正側(cè)描寫相結(jié)合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術(shù)。

　�。ㄎ澹┱n堂檢測：（練習(xí)題-略）

　�。�六） 課堂總結(jié)：

　　1、內(nèi)容：

　　2、方法：

　　（七）作業(yè)：p159頁思考與練習(xí)：二、三

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目的

　　1.理解摹狀貌的說明方法。

　　2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　五.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2.注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學(xué)時間一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導(dǎo)入  

　　三·作者簡介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬�

　　文選自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪

　　寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事

　　之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)

　　的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　2.解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流

　　傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而

　　獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，

　　描繪出當(dāng)時表演的故事的全部內(nèi)容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中

　　一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為

　　描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　三、講析課文

　　1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強調(diào)一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當(dāng)是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，

　　差點兒。跑。

　　翻譯時以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。

　　2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動作。

　　第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側(cè)面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒 關(guān)注默嘆

　　醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡單---強調(diào)--技藝高超

　　4.明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達(dá)到說明目的。

　　文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中

　　有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復(fù)雜

　　而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高

　　超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的

　　文字表達(dá)能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

　　五、作業(yè) 

　　1.完成課后練習(xí)。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　（－）給下列加點字選擇正確的注音。

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　Ajue B.jao

　　2.曳屋許許聲

　　Axu Bhu

　　3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　Aji3 Bji1

　　4.盆器傾側(cè)

　　Aqing3Bqing1

　　（二）解釋下列各組加點詞語的含義。

　　婦撫兒乳 眾妙畢備

　　兒含乳啼 以為妙絕

　　以為妙絕 手有百指

　　3.群響畢絕指其一端

　　滿坐寂然

　　眾賓團(tuán)坐

　�。ㄈ�）選擇下列各句翻譯正確的一項。

　　1.賓客意少舒

　　A.賓客的意見很少舒心的。

　　B.賓客的情緒稍微放松了些。

　　C.賓客的心情很少舒心。

　　D賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂

　　·A.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，

　　露出手臂。

　　B.于是，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出

　　了手臂。

　　C.在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷

　　起袖子，露出手臂。

　　D在這種情況下，客人們沒有一個不嚇得變了臉色，振奮得伸出

　　了手臂。

　　（附譯文）

　　京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒

　　席請客，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的帷幕，這位表演口技的

　　藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒

　　木。客人們圍坐在一起。過了一會兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場都

　　安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。

　　只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個婦人被驚醒，打著哈

　　欠，伸著懶腰，她丈夫說著夢話。一會兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫

　　也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦

　　人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個大孩子也醒了，呼

　　嘯如叨地說個不停，就在這個時候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的

　　哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來的聲音，丈夫大聲呵

　　斥大孩子的聲音；同時都響了起來，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場

　　客人沒有一個不伸長脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認(rèn)為妙極

　　了。

　　沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一

　　會兒停一會兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打

　　翻的聲音，妻子在夢中的咳嗽聲�？腿藗兟牭竭@里，心情稍微放松了些，

　　把身子稍稍坐正了。

　　突然有一個人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來大叫，妻子也起來大

　　叫，兩個孩子一齊哭了起來。剎那間，成百上千的人大喊起來，成百上千

　　的小孩哭了起來，成百上千的狗叫了起來。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌

　　的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了

　　起來，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時

　　一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應(yīng)

　　該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個人有上百只手，一只手上有上百

　　個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來；即使一個人有上百張嘴，一張

　　嘴有上百條舌頭，也不能說出其中的一個地方來。在這種情況下，客人

　　們沒有一個不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索

　　直科，幾乎都想爭先恐后地逃跑。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一

　　個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)設(shè)計（A）

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)重點：

　�、偌�(xì)膩生動的描寫，清晰明了的思路。

　�、谡�面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。

　　在教學(xué)中可依據(jù)“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動形象的口技表演中感受領(lǐng)

　　會中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。

　　安排兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入  ，調(diào)動情緒。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口

　　技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們

　　將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場精彩的表

　　演。同學(xué)們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調(diào)動學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會。

　　二、教師有感情的范讀課文。

　　說明：教師范讀一定要準(zhǔn)備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調(diào)，力爭能把學(xué)

　　生帶人描寫的情境當(dāng)中。

　　要求：①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。

　　②了解課文內(nèi)容的基本輪廓。

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　要求：1.形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內(nèi)容，有疑即問。

　　四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實以下內(nèi)容。

　　1.掌握下列加點字詞的讀音。

　　犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒： 

　　中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：

　　2.理釋下列加點字詞的含義。

　�、贂�賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

　�、诘�聞屏障中撫尺一下：只。

　�、郛�(dāng)是時：這個時候。

　�、僖詾槊罱^：以為：認(rèn)為。絕：極點。

　　⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

　�、壑虚g力拉崩倒之聲：夾雜。

　　.

　　⑤不能名其一處也：說出，用作動詞。

　�、蹘子�先走：跑。

　　五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　說明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來啟發(fā)學(xué)生理清層次。

　　全文可分三個部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強調(diào)所用道具的簡單。

　　六、分析第一部分。

　　1.齊讀第1段。

　　2.學(xué)生口述表演的地點、道具、氣氛。

　　3.思考：

　　①第一段中寫表演的場地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，

　　這些數(shù)字的運用有何作用？

　　說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　②“滿坐寂然，無敢嘩者”一句說明了什么？

　　參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，

　　無敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

　　七、布置作業(yè) 。

　　1.讀熟課文。

　　2.完成練習(xí)四。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。

　　說明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動，有感情。

　　二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。

　　說明：鼓勵學(xué)生討論、商量。

　　┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

　　│場景 │聲音種類 │聲音特點│作者評論 │聽眾反應(yīng) │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│夢中驚醒│犬吠、欠伸、吃請、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸，側(cè)目，微笑，│

　　│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆，以為妙絕 │

　　│ │大叱 │由小到大│ │ │

　　│ │( 一時齊發(fā)） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│漸入夢鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │

　　│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │

　　│ │（聲） │ │ │ │

　　│ │咳嗽 │ │ │ │

　　│ │（以響襯靜） │ │ │ │

　　├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

　　│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │

　　│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │

　　│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │

　　│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │

　　│ │搶奪聲、潑水聲（無│ │ │ │

　　│ │所不有） │ │ │ │

　　└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

　　三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

　　1.口技表演描摹了幾幅圖畫？請進(jìn)行簡略概括？

　　說明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對即可。

　　三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。

　　2.請一位同學(xué)口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音

　　變化有何特點？有什么好處？

　　第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小

　　到大；第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通

　　過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到

　　“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火

　　聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大.從三個場

　　面總體來看，聲音變化的情形是：�。�－大－－小－－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣

　　人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，，似乎與

　　第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？

　　再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超

　　讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多

　　的禮物

　　五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是

　　側(cè)面描寫？有何作用？

　　側(cè)面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結(jié)尾部分對表演道具的交代，二是在表演過

　　程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者

　　出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。

　　六、課堂練習(xí)：完成課后練習(xí)一。

　　七、布置作業(yè) 。

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情

　　舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

　　板書設(shè)計 ：

　　口技

　　林嗣環(huán)

　　善

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫尺

　　場景：夢中驚醒：小～大（伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆）

　　十

　　漸入夢鄉(xiāng)：�。ㄒ馍偈�，稍正坐）

　　十

　　火起群亂：大（變色離席，奮抽出臂，兩勝戰(zhàn)戰(zhàn)）

　　（馬駿）

　　教學(xué)設(shè)計（B）

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入  。

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人一樣發(fā)出

　　悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界�？诩急硌菥褪沁@樣一

　　種藝術(shù)。不信？讓我們一起來看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。（要求同“教學(xué)設(shè)計（A）”）

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　�、隗w會課文語言特點。＿

　　六、請一位同學(xué)上講臺復(fù)述課文。

　　說明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

　　②教師應(yīng)進(jìn)行點評。

　　七、自由朗讀第2、3、 4段，爭取能背誦下來。

　　八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1 齊讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個場面？

　　三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。③火起后眾人的慌亂驚

　　恐

　　3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個場面聲音

　　的變化有何特點？

　　聲音的變化總的來說是按“小～大（第一個場面）～小（第二個場面）～大（第三個場

　　面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第

　　二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達(dá)到高

　　潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出。

　　4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生

　　活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄

　　力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1.請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍

　　繞“善”來展開的。

　　2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的

　　重復(fù)？為什么？

　　不是簡單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文

　　作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味

　　無窮，對表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

　　1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還

　　有側(cè)面的描寫，請—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

　　側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是

　　在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技

　　藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默

　　嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，

　　幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾

　　“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已

　　完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深

　　入，生動而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶

　　入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用

　　得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生

　　的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有

　　“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語運用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下

　　制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達(dá)效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

　　藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè) 。

　　完成課后練習(xí)一、三題。

　　板書設(shè)計 ：

　　口技

　　善

　　正面

　　場景：夢中驚醒由醒入睡失火紛亂

　　聲音：小～大～小～大

　　側(cè)面

　　道具：一桌、一持、一扇、一撫。

　　聽眾

　　伸須側(cè)目微笑默。

　　意少舒稍稍正坐

　　變色離席奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫。

　　2、啟發(fā)學(xué)生想象，理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。

　　3、積累一些文言詞語。

　　•教學(xué)重難點

　　1、重點

　　一、體會文中對口技表演者高超技術(shù)的生動逼真的描寫。

　　二、積累一些文言詞語。

　　2、難點

　　啟發(fā)學(xué)生想象，理解口技表演者的藝術(shù)構(gòu)思。

　　3、授課時數(shù)：一課時

　　•教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　列舉一些特技表演引入。

　　三、講授新課

　　1、作家作品簡介。

　　2、解題：

　　口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。

　　3、朗讀課文

　　4、請同學(xué)們就課文字詞質(zhì)疑，準(zhǔn)備翻譯課文。

　　辨析下列表示時間的詞語：（1）表示突然發(fā)生：忽、忽然；（2）表示同時發(fā)生：一時；（3）表示相繼發(fā)生：既而；（4）表示地特定的時間內(nèi)發(fā)生：是時；（5）表示過了很短時間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。

　　5、以這些表示時間的詞語為線索、背誦全文。

　　6、問題探究：

　　（1）課文在寫口技的精彩表演的同時，哪些地方寫了觀眾的反應(yīng)？這樣寫有什么作用？ 

　　[板書]      口技表演                  賓客反應(yīng)

　　撫尺一下             滿坐寂然，無敢嘩者

　　深夜驚醒             無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　醒而復(fù)睡             意少舒，稍稍正坐

　　火警、救火           無不變色離席……幾欲先走

　　（正面描寫）             （側(cè)面描寫）

　　這四處側(cè)面烘托，層層深入、生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　�。�2）文中兩處寫動物的聲音“遙聞深巷中犬吠”、“微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)”在文中有什么作用？

　　明確：這是以動寫靜的手法。

　　口技表演者是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，從深巷中傳來的，這就營造出夜深人靜的氛圍，把聽眾帶入特定的生活情境中，也為下文情節(jié)一戶人家由人初醒到全家喧鬧作了鋪墊。

　　“微聞有鼠”這是以老鼠跑動偷食聲，“盆器傾側(cè)”聲，婦人朦朧中的咳嗽聲為反襯，加重深夜的靜謐氣氛，表演一家人由睡復(fù)睡后的沉寂狀態(tài)，并為下面即將表現(xiàn)的大火場面蓄勢。

　　擴(kuò)展：試舉出平時生活中“以動襯靜”的例子。

　　四、小結(jié)：

　　口技是一種運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。本文根據(jù)口技的特點，生動逼真地描摹了口技藝人所表演的音響，把讀者帶入這些音響所表現(xiàn)的特定生活情景文中。

　　五、作業(yè)：

　　完成課后研討與練習(xí)一、二題。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目的

　　一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。

　　四、背誦課文。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

　　二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1. 查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi(狗叫)    叱chì(大聲責(zé)罵)

　　傾qīng(斜)     頃qǐng(短時間)

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課

　　1.教師范讀課文。

　　(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“？？？”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)

　　“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷�”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會”(適逢)   “廳事”(大廳、廳堂)    “施”(放置)“聞”(聽見)    “奮”(卷起)    “但”(只)    “雖”(即使)“走”(跑)

　　8. 學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個)人  一(張)桌  一(把)椅

　　一(把)扇  一(塊)撫尺  兩(個)兒

　　百千(個)人  百千(條)犬  百(只)手

　　百(條)舌  百(張)口

　　9.講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸�己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問：這一段寫什么內(nèi)容?

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)過程 

　　一、講讀第二部分(第2—4段)

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，  口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，  以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫？？？有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景�！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫？？？聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜�！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響�！岸矶�”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又古千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等用語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)臺完成深后“練習(xí)二”)。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具

　　極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

　　四、練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)一、二。

　　2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

　　五、板書設(shè)計 

　　口    技

　　正  面  描  寫

　　反  面  描  寫

　　口技人表演

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　口  技

　　[教學(xué)設(shè)計A］

　　創(chuàng)意說明：本文語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心玩味。全文篇幅短小，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。此外，在理解全文的基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累一些文言詞匯。

　　教學(xué)步驟 ：

　　—、導(dǎo)入  

　　有條件的學(xué)�？蔀閷W(xué)生播放—點當(dāng)代口技的聲像資料。

　　二、誦讀指導(dǎo)

　　從節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面，讓學(xué)生逐步提升朗讀層次。

　　三、課文探究

　　通過以下問題的探究，完成對文意的理解、章法的揣摩、語言的品析。

　　1.“善”字在全文中的作用。

　　2.作者如何展示口技藝人的“善”?

　　正面描寫、側(cè)面烘托。這里可先用原文回答，再用現(xiàn)代文復(fù)述，加深對文章的理解。

　　3.舉例分析文中描摹聲響的特點。

　　4.文章描寫觀眾的反映有何作用?

　　5.開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?

　　6.舉例分析本文語言之簡潔。

　　四、背誦課文

　　在課堂上給20分鐘左右的時間，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂背誦下來。

　　五、詞匯積累

　　可以指導(dǎo)學(xué)生從不同角度積累文言詞匯，如：

　　1.古今義差別較大的詞。

　　2.通假字。

　　3.一詞多義，如“乳”“絕”等。

　　4.表示時間的詞(本文的一大特點)。    

　　5.至今仍保留古代用法的詞，如“不能名其一處”中的“名”——莫名其妙。

　　[教學(xué)設(shè)計B]

　　創(chuàng)意說明：一些精短、淺顯的文言文比較適宜自學(xué)。大致程序為誦讀、借助注釋和工具書理解文意、背誦全文、練習(xí)鞏固。其間，教師可印發(fā)一點關(guān)于本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　二、反復(fù)誦讀

　　1.聽教師范讀(或錄音)，糾正朗讀中存在的問題。

　　2.反復(fù)誦讀課文。

　　三、理解文意

　　1.對照注釋、借助工具書理解文意。

　　2.同桌互相幫助，互相檢查。

　　3.教師析疑(盡量鼓勵學(xué)生自己解決)。

　　4.精選有關(guān)本文的賞析文字，幫助學(xué)生理解本文。

　　四、背誦全文

　　1.在理解文意的基礎(chǔ)上，馬上背誦全文。

　　2.教師可提供—些有參考價值的背誦方法。

　　3.找同桌檢查自己的背誦。

　　五、練習(xí)鞏固

　　1.完成課后關(guān)于詞句理解的練習(xí)。

　　2.完成教師精心設(shè)計的詞語歸類練習(xí)。

　　[教學(xué)設(shè)計C]

　　創(chuàng)意說明：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以開展以小組為單位的學(xué)習(xí)競賽。如背誦比賽、改編故事比賽、詞句理解競賽等。只要引導(dǎo)得當(dāng)、安排合理，可大大提高效率。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　二、文意疏通

　　1.檢查預(yù)習(xí)：學(xué)生借助注釋和工具書初步理解文意。

　　2.解答學(xué)生提出的疑問。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間相互解答。

　　三、當(dāng)堂背誦比賽(課前不通知)

　　1.宣布比賽規(guī)則：背誦15分鐘；以小組為單位(交叉檢查)。

　　2.小組交叉檢查：主動申報、接受背誦檢查、檢查打分。

　　3.小組代表示范背誦。

　　四、講故事比賽

　　1.在忠實于原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，將本文改編成故事。

　　2.聽同桌講故事。

　　3.小組推薦代表在全班講解。

　　4.師生評價。同時把他們誤解或忽視的關(guān)鍵詞語提出來。

　　五、練習(xí)搶答

　　選編適量的有價值的題目，通過幻燈片展示，讓各小組搶答。

　　六、綜合評價

　　將三輪比賽的成績加起來，評出獲勝組，還可評一些特別的個人獎項。要鼓勵學(xué)生積極參與，樹立強烈的團(tuán)隊精神。

　　[資料整合平臺]

　　課文擴(kuò)讀材料

　　(老殘游記》第二回(節(jié)選)

　　劉鶚(清)

　　王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快：唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊.節(jié)節(jié)高起，恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險，愈險愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，食唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和，有如花塢春曉，好鳥亂嗚。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時臺下叫好之聲，轟然雷動。

　　使用建議：這段選文最好穿插在分析《口技》的寫法時作類比，因為他們都成功地運用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。不過，兩篇文章的語言風(fēng)格迥異，又可引導(dǎo)學(xué)生作對比欣賞。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、教材：《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），系講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。 

　　二、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、 感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。 

　　2、 了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細(xì)膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。 

　　3、 培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。 

　　教材重、難點 

　　詞語積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。 

　　三、教法及學(xué)法處理 

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)發(fā)就遵循這一原則為指導(dǎo)。 

　　1、 教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，講、議結(jié)合。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享成功的喜悅。 

　　2、 教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，電視、影碟機(jī)（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟），錄音機(jī)。 

　　學(xué)法指導(dǎo) 

　　課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的平等對話。 

　　四、教學(xué)程序 

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器�，F(xiàn)代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長模仿表演各種樂器。（課前已放《洛桑學(xué)藝》）我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的？ 

　　最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng) 

　　口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學(xué)的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災(zāi)過程中發(fā)出的各種聲音�？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓鼍�彩的演出。 

　　（二）放《口技》錄音磁帶，聽準(zhǔn)讀音，并掌握節(jié)奏。學(xué)生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。 

　�。ㄈ�）討論學(xué)習(xí)，了解大意。（學(xué)生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)原則。 

　　問題設(shè)計 

　　1、 口技人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？ 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　（四）合作探究 

　　1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音（及表演內(nèi)容）。 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　2、找出表演者所用的道具 

　　一桌、一椅、一 扇、一撫尺 

　　3、觀眾的反應(yīng) 

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者 

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂， 

　　火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 

　　4、感受 

　　表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙 

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑問難 

　　作者為什么能描寫的這樣成功？ 

　　*正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。 

　　反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈 

　　（六）復(fù)讀課文：品味、升化。 

　　（七）拓展延伸 

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。 

　　2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。 

　�。ò耍┳鳂I(yè)（略） 

　　板書設(shè)計：             

　　口技-------林嗣環(huán) 

　　最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng) 

　　前奏：表演者、時間、地點、事件 

　　情節(jié)：夢中驚醒------漸入夢鄉(xiāng)------火場百象 

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而 

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱 

　　漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲 

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有 

　　道具  ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫  

　　觀眾的反應(yīng) 

　　滿座寂然，無敢嘩者 

　　滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 

　　兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走 

　　表演精彩→善=復(fù)雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應(yīng)=妙 

　　*正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。 

　　反應(yīng)正面：精彩復(fù)雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識數(shù)學(xué)1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學(xué)知識

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法

　　能力訓(xùn)練1、提高文言閱讀理解能力

　　2、條理清晰地復(fù)述三個場景

　　二、教學(xué)重點：1、生動形象，如臨其境，如聞其聲的描摹

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

　　三、教學(xué)方法：1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導(dǎo)，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

　　3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)時間：二課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)

　　1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點字的音

　　嗣（sì）頃（qǐng）傾（qīng）囈（yì）絮（xù）

　　叱（chì）鼻句（hòu）間（jiàn）許許（hǔ）曳（yè）

　　幾（jī）

　　2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文

　　（二）導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生聽一段口技錄音

　　討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。

　　學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

　　如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

　　2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。

　　3、作家作品介紹

　　本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

　�。ㄈ�）正課

　　1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語音、語氣，領(lǐng)會作者感情

　　2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯。

　　善：擅長廳事：大廳、客廳

　　施：設(shè)置安放少頃：一會兒

　　但：只聞：聽見

　　坐：通假字，同“座”，座位

　　欠：打呵欠伸：伸懶腰

　　既而：不久乳：喂奶

　　畢：全絕：極點，最

　　意：心情舒：伸展，放松

　　中間：中間夾雜曳：拉

　　雖：即使名：說出奮：卷起

　　股：大腿幾：幾乎，差點兒走：逃跑

　　3、再次朗讀課文

　　4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

　　5、布置作業(yè)：

　　1、思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段？寫了幾個場景？第一、五段在文章中起什么作用？

　　2、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上

　　少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然

　　表示突然發(fā)生：

　　表示同時發(fā)生：

　　表示相繼發(fā)生：

　　表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生：

　　表示過了很短時間就發(fā)生：

　　第二課時

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。

　�。ǘ�）正課

　　1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字？

　　討論并歸納：“善”

　　2、課文真正寫口技表演是哪幾個段？寫了幾個場景？

　　討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景

　　3、請三位同學(xué)分別復(fù)述這三個場景。

　　4、分析三個場景

　　提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時間的詞語

　　①第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　遙聞遠(yuǎn)→近

　　便有外→內(nèi)

　　夢中驚醒既而小→大

　　當(dāng)是時分→合

　　一時齊發(fā)

　�、诘诙�個場景，一家人再次入睡的情景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　未幾大→小

　　再次入睡：

　　微聞密→疏以動襯靜

　　③第三個場景：深夜失火、救火的情景

　　學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？

　　討論并歸納：

　　忽小→大

　　俄而響聲齊作

　　火起群亂中間百千齊作

　　又夾無所不有

　　5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請找出來！

　　討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)

　　無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

　　意少舒稍稍正坐

　　無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　6、這些屬于什么描寫？有什么作用？

　　討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超

　　7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個顯著特點。

　　8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外，作者有沒有直接進(jìn)行評論？

　　討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備”；

　　第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

　　9、提問第一、五段在文章中起什么作用？

　　討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　10、總結(jié)

　　口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。

　　11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語句。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　口技是優(yōu)秀的民間表演技藝，是雜技的一種。起源上古時期，人們用于狩獵，模仿動物的聲音，來騙取獵物獲得食物。下面是《口技》閱讀題及答案，請參考!

　　《口技》清 林嗣環(huán)

　　京中有善口技者。會賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然，無敢嘩者。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。

　　忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　《喬山人善琴》 清 徐珂

　　國初，有喬山人者善彈琴。精于指法，嘗得異人傳授。每于斷林荒荊間，一再鼓之，凄禽寒鶻①，相和悲鳴。后游郢楚②，于旅中獨奏洞庭之曲。鄰媼③聞之，咨嗟惋嘆。既闋④，曰：吾抱此半生，不謂遇知音于此地。款扉⑤扣之。媼曰：吾夫存日，以彈絮為業(yè)。今客鼓此，酷類其聲耳。

　　注釋： ①鶻(gǔ)：一種兇猛的鳥。 ②郢楚：即楚郢，古地名，春秋戰(zhàn)國時期楚國的都城。 ③媼(ǎo)：老婦人。 ④闋：止息，終了。 ⑤款扉：款，敲;扉，門。

　　《口技》閱讀題目：

　　1.解釋下列加點的詞語。(2分)

　　A.便有婦人驚覺欠伸 B.幾欲先走

　　C.款扉扣之 D.今客鼓此

　　2.選出下列加點詞意思、用法不相同的一項。( )(2分)

　　A.無敢嘩者/念無與為樂者 B.以為妙絕/愚以為宮中之事

　　C.以彈絮為業(yè)/以叢草為林 D.酷類其聲耳/其真無馬邪

　　3.用現(xiàn)代漢語解釋【甲】文中畫線的句子。(2分)

　　中間力拉崩倒之聲。

　　4.請用自己的話依次概括【甲】文中口技表演者模擬的三個場面。(3分)

　　第一個場面：

　　第二個場面：

　　第三個場面：

　　5.試設(shè)想一下：【乙】文中喬山人聽了鄰媼的回答后，心里會怎么想?(2分)

　　6.【甲】【乙】兩文都用了側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。請從【乙】文中舉一個例子并說說這樣寫的好處。(2分)

　　三《口技》比較閱讀20xx-06-20 19:55一、拓展閱讀題(13分)

　　揚州郭貓兒，善口技。庚申(清康熙20xx年)，余在揚州，一直挾貓兒同至寓。比(及至)喚酒酣，郭起請奏藻技，于席右設(shè)圍屏，不置燈燭，郭坐屏后，主客靜聽。

　　久之，無聲。少之，群雞亂鳴，其聲之種種各別。俄聞父呼其子曰：天將明，可以牽豬矣。其子起至豬圈中飼豬，則聞群豬爭食聲，吃食聲，其父燒湯聲，進(jìn)火傾水聲。其子遂縛一豬，豬被縛聲，磨刀聲，殺豬聲，豬被殺聲，出血聲，燖(xún)剝聲，歷歷不爽也。父又謂子曰：天已明，可賣矣。聞肉上案聲，即聞有買賣數(shù)錢聲，有買豬首者，有買腹臟者，有買肉者。正在紛紛爭聞不已，砉(huā)然一聲，四座俱寂。

　　1.根據(jù)上下文的意思，解釋下列字詞。(2分)

　　(1)挾： (2)俄： (3)藻技： (4)歷歷不爽：

　　2.本文作者一共寫了哪幾種聲音?(4分)

　　3.從文中我們可得知口技表演者郭貓兒表演的口技主要內(nèi)容是什么?(2分)

　　4.翻譯群雞亂鳴，其聲之種種各別。 (2分)

　　5.試分析本文與課文的異同。(3分)

　　《口技》閱讀答案

　　1、(每詞1分，共3分)

　　⑴夾雜; ⑵說出; ⑶跑;

　　2、(6分)

　�、�(直到這時，)客人們的心情才稍微放松了一些，漸漸坐正了身子。(3分)

　�、萍词挂粋�人有上百只手，一只手上有上百個指頭，也不能明確指出哪一種聲音來。

　　3、(3分)B

　　1A.覺：睡醒。 B.走：逃跑。

　　C.叩：問。 D.鼓：彈奏。

　　2.(2分)D

　　3.(2分)里面(中間)夾雜著噼里啪啦的房屋倒塌聲。

　　4.(3分)第一個場面：一家四口由睡而醒;

　　第二個場面：一家四口由醒而睡;

　　第三個場面：失火、救火。 (意對即可)

　　6.(2分)例子：凄禽寒鶻，相和悲鳴。好處：有力地烘托了喬山人彈琴技藝的精湛。

　　一、1.(1)邀請偕同 (2)不久 (3)小技(客氣說法)(4)清楚地聽，沒有差錯

　　2.群雞亂鳴聲，父呼其子并謂其子聲，子飼其豬聲，群豬爭食聲，吃食聲，父燒湯聲，進(jìn)火傾水聲，豬被縛聲，殺豬聲，豬被殺聲，出血聲，燖剝聲，肉上案聲，買賣數(shù)錢聲，買肉聲。

　　點撥：從模擬的聲音之多，表現(xiàn)的技藝之高;從模擬的聲響之有序，表現(xiàn)的敘事有條理可以看出。

　　3.父子殺豬賣肉

　　4.許多雞亂叫，它們的聲音互不相同，各有區(qū)別。

　　5.與課文一樣，本文也記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)一對父子晨起喂豬、殺豬、賣肉的過程。不同的是在寫法上課文運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，本文則是正面描寫為主。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時

　　二、教學(xué)重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學(xué)生來說，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以采取學(xué)生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　第一教時

　　教學(xué)要點：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲�！�

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了�！犊诩肌肪褪枪�(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》�！�

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者�！�

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”�，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者�！辟e客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！痹谶@個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè) 。

　�。ㄒ唬┠瑢懖⒆g課文第一、二段。

　�。ǘ�）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　�。ㄈ�）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　�。ù鸢敢娬n文前講讀）

　　第二教時

　　教學(xué)要點：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) ：

　�。ㄒ唬┠瑢懖⒎�譯課文第一、二段。

　�。ǘ�）檢查作業(yè) （二）（三）。

　　作業(yè) （二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語，”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對于同時發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時齊發(fā)”來點出這五種聲音是同時發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作索索，盆器傾側(cè)，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個起伏。兩個“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動作由大而小、從有到無的過程�！白髯魉魉鳌泵枥L老鼠活動的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了！”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場自然地聯(lián)結(jié)起來了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也”    一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一齊響起來；又?jǐn)v雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等于現(xiàn)代漢語的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音�！八鶓�(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！庇谑琴e客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都用互相攙雜同時發(fā)出來的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實際效果，遠(yuǎn)比作者寫出來的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！蓖蝗慌牡慕涑呒葱涯疽慌模�各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。

　　這段文字與第一段呼應(yīng)，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個比較細(xì)微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。

　　五、布置作業(yè) （詞類活用練習(xí)）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時

　　教學(xué)要點：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習(xí)省略句式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè) 。

　　二、討論中心思想。

　　提問：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過口技表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會？（發(fā)動同學(xué)討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點。

　　《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之�！�

　　請同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達(dá)出來的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止�？诩急旧眄樦�賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步�；鹌鹨院螅�波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬狀，令人應(yīng)接不暇。

　�。ǘ�）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，但不會引人入勝。

　　本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡練貼切，語言生動形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現(xiàn)時間的推移，變化多樣。 

　　四、布置作業(yè) 。

　�。ㄒ唬┍痴b全文。

　�。ǘ�）省略句式練習(xí)（如果時間允許，可以在課內(nèi)完成）。

　　附 教學(xué)建議：

　　1 為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)完本課后，可以請幾個同學(xué)輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2.反復(fù)朗讀課文,培養(yǎng)語感(能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓),能用自己的話敘述文章內(nèi)容。

　　3.把握文言詞語解釋的最常見方法,積累一點文言詞匯。

　　4.喚起學(xué)生正確的審美意識。

　　學(xué)習(xí)重點:目標(biāo)1、2、3

　　學(xué)習(xí)難點:目標(biāo)2、4

　　學(xué)習(xí)安排:兩課時

　　一 預(yù)習(xí)?導(dǎo)學(xué)

　　1.認(rèn)真閱讀下面的文字,了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

　　(1)    文言文是古代的書面語體,特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語,現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語,二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學(xué),我們要有學(xué)好的信心。

　　(2)    學(xué)文言是為了繼承祖國的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中,學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。

　　(3)    學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟,目的是把“言”和“意”融為一體,見“言”而知“意”;三要主動積累詞匯、語匯,目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān),缺一不可。

　　(4) 口技,是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　(5).查閱資料,了解一點作者和其作品的知識,寫在下面。

　　(6).照下面的朗讀示例,大聲朗讀課文三遍以上,要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓。

　　京中/有善口技者。會/賓客大宴,于/廳事/之東北角,施/八尺屏障,口技人/坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺/而已。

　　(7)讀準(zhǔn)下列字音:

　　少頃             伸頸                  中間力拉崩倒之聲             曳屋許許聲              幾欲先走          咳嗽               齁聲

　　(8)試著翻譯全文,把不懂的做好標(biāo)記

　　二課堂研討:

　　1檢查課前預(yù)習(xí)情況:(指名匯報師生探討明確)

　　2范讀、齊讀

　　3掌握詞類活用現(xiàn)象:活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言環(huán)境中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。 “婦撫兒乳”中的“乳”原是名詞,這里用作動詞,作“喂奶”講。請在文中找出這類詞,寫在下面。

　　4找出表時間性的詞語,完成“練習(xí)三” 

　　5找出古今異義詞,比較古今不同含義寫在下面

　　:

　　6找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的用法有什么不同,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~

　　三作業(yè):1熟記實詞義。2背誦全文

　　第二課時

　　一、齊聲背誦

　　二、解釋下列句子中加點的詞。 這些句子中的加點的詞,大致可分為兩類:一類是古今意義不同的,如“會”“但”“聞”“少”“稍稍”“雖”“股”“走”;另一類是古今用法不同的,如“宴”“乳”“嗚”“名”,在課文中都用作動詞,現(xiàn)在都用作名詞。對這些容易理解錯的詞應(yīng)注意。 

　　1.會賓客大宴              2.但聞屏障中撫尺一下,滿座寂然,無敢嘩者。              3.婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。             4.賓客意少舒,稍稍正坐。        

　　5.人有百口,口有百舌,不能名其一處也。                   6.于是賓客無不變色離席,奮臂出袖,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

　　三、本文為了說明聲音發(fā)生的先后,使用了一些表示時間的詞語,既準(zhǔn)確又富于變化。例如,“少頃”用于聽眾入座到開演之間,除表示時間不長外,還有等了一會兒的意思;“既而”表示承接上一音響之后的短暫時間;“當(dāng)是時”表示就在那個時間;“一時”表示同一時間;“忽”“忽然”都表示意外情況突然發(fā)生的時間。用詞的變化多樣,說明作者善于根據(jù)所反映的事物的特點和文章的需要而選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。 

　　1.表示突然發(fā)生:            2.表示同時發(fā)生:           3.表示相繼發(fā)生:           4.表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生:              5.表示過了很短時間就發(fā)生:

　　四、 寫作方法探究

　　1本文描寫口技表演,抓住了表演者和聽眾兩個方面:一方面描寫口技藝人的表演,直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫;另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作,以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝,這是側(cè)面描寫。在描寫表演過程的三段中,都是先寫口技藝人的表演,后寫聽眾的反應(yīng),從而使表演和效果有機(jī)地聯(lián)系起來,以聽眾的反應(yīng)為烘托,從側(cè)面表現(xiàn)口技表演之“善,烘托表演者的高超技藝,增強了文章的感染力、熟讀課文,根據(jù)提示,畫出并體會文中描摹音響的語句。 

　　(1).表現(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過程。 

　�、儆蛇h(yuǎn)而近,由外而內(nèi),由小而大,由分而合。 

　�、谟纱蠖�小,由密而疏,微聞余聲。 

　　(2).表現(xiàn)從失火到救火的情形。 

　�、儆缮俣�多,響聲大作。

　�、诎偾�齊作,應(yīng)有盡有。響聲大作

　　2除寫口技藝人的技藝精湛外,還寫了聽眾的表現(xiàn),表現(xiàn)人們驚恐萬狀的句子有哪些?這對表現(xiàn)主題有什么作用?

　　3開頭和結(jié)尾兩次強調(diào)道具之簡單有何用意?

　　4以老鼠跑動偷食聲、“盆器傾側(cè)”聲、婦人蒙中的咳嗽聲為反襯,加重深夜的靜謐氣氛,對表現(xiàn)后文失火場面有什么作用?。

　　5本文主要采用什么描寫方法?舉例說明。

　　五、作業(yè):記敘一堂課或一次活動,要求正、側(cè)面描寫相結(jié)合。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　《口技》一文中第二部分是描寫精彩的口技表演，其內(nèi)容是兩個聲響場景組成的一次深夜火警。第一個聲響場景表演深夜一家四口由睡到醒，再由醒入睡的過程；第二個聲響場景是表演一次從發(fā)現(xiàn)“失火”到“救火”的情況。好像“失火”是從“忽一人大呼‘火起’時開始的，其實不然。在講解課文時應(yīng)該補充說明如下：

　　第一個聲響場景（一家四口由睡到醒）是因“深巷中犬吠”引起（“驚覺欠伸，而犬吠又是由失火引起的。此時就應(yīng)講清：因犬的聽覺和嗅覺特別靈敏，所以火災(zāi)初起時能驚而“吠”。此時微火蔓延，犬吠聲聲驚醒了一些人（口技只能表現(xiàn)一家，實為多家。）火勢還在不斷蔓延，但狗叫了一陣以后，習(xí)慣了火發(fā)出的“聲”“光”，停止了“吠”聲，因而這一家又由醒入睡，從而結(jié)束了第一個聲響場景（靜—動—靜）。

　　火勢繼續(xù)發(fā)展，光與聲逐漸增強，總得要驚醒附近的某一個人（況且有許多人已被前次“犬吠”聲驚醒，正處于半寐之中），一發(fā)現(xiàn)火光，必然“大呼‘火起’”，“俄而百千人大呼”。這就自然引出了第二個聲響場景。

　　以上內(nèi)容在講解口技表演時，用簡單明了的口頭語言向?qū)W生交代清楚，既不耽誤課堂時間，又可使學(xué)生懂得兩個聲響場景的內(nèi)在聯(lián)系。前為“火驚犬吠”“犬吠人醒”，但人末發(fā)現(xiàn)火情而又入睡；后為“一人大呼”“百千人大呼”，引起“百千犬吠”。

　　這樣，使學(xué)生對本文層次領(lǐng)會得更加深刻，從而進(jìn)一步理解我國古代口技藝人的高超技藝及其智慧和才能。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　[教例簡述]

　　這是《口技》教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，此時課文講析的任務(wù)已經(jīng)完成。教學(xué)時間還有30分鐘。

　　教師：《口技》一文，不到370字，根據(jù)教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)全文背誦。現(xiàn)在大家聚集會神、齊心合力，在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

　　下面用兩分鐘快速誦讀，誦讀之中要默想：開頭——畫面——畫面二——畫面三——結(jié)尾。

　�。▽W(xué)生誦讀）

　　教師：下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想，哪兒是正面寫聲，哪兒是人側(cè)面寫聲。

　　（學(xué)生誦讀）

　　教師：現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段，注意，搶記中也有規(guī)律，大家可扣住幾個動詞和幾個“一”，加快背誦速度。

　　（全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完）

　　教師：下面咱們用“競爭法”背第二段，誰先背完誰舉手。競爭要講究技巧，背誦本段可以用“畫面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”，可以用“情節(jié)線索法”，可以用“緊扣字詞法”等。下面競賽開始。

　�。ㄈ�玫同學(xué)爭先恐后，三分鐘背完）

　　教師：第三段三個句子，很簡單，一分鐘背下來。

　�。▽W(xué)生背誦）

　　教師：背第三段咱們用了“限時法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦，以快為原則，不但要很快背下來，還要介紹你背誦的技巧和方法。

　�。ㄈ�班四分鐘背完）

　�。▽W(xué)生介紹背誦方法：①分層消化法：按繪聲——評論——側(cè)面烘托三個層次背；②電影鏡頭法：火起——人犬聲、風(fēng)火聲，搶救聲——聽眾表情；③記憶線索法：聲音的先后順序；④表情誦讀法；⑤說書法……）

　　（介紹背誦方法四分鐘）

　　教師：第五段與第一段遙相呼應(yīng)，詞句基本相同，我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

　　下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背，即我點什么，你們就背什么，開始：

　�、俦抽_關(guān)和結(jié)尾

　�、诒车诙�段中寫“醒”的場面描寫

　　③背第四段中“失火”的場面描寫

　�、鼙吵鏊奶巶�(cè)面描寫的句子。

　　[評析]

　　《口技》一文，共363字，平時教學(xué)中，一般用兩節(jié)課講析，有少數(shù)教師用三節(jié)課講析，在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費好不少寶貴的時間。

　　此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘，“工作”效率很高，故稱為“高效背誦”。

　　背誦效率高，有如下原因：

　　第一，教學(xué)程序合理。教師先對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，要求大家“聚精會神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀，其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級，最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。

　　第二，教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個背誦的“激勵機(jī)制”，采用“搶記法”、“限時法”、“競爭法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們不斷嘗試到成功的喜悅，學(xué)習(xí)情緒飽滿。

　　第三，穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段，教師巧妙穿插對課文寫作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味；在指導(dǎo)背誦階段，穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點撥，還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

　　知識訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇19

　　《口技》

　　我國古代有許多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　關(guān)于作者：

　　作者林嗣環(huán)，明末清初人。清順治六年中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　關(guān)于口技：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　學(xué)習(xí)課文，按注釋讀一遍課文，把字音讀正確，理解生字生詞的意思，了解故事情節(jié)，按層次理解課文內(nèi)容，口述或筆譯全文。

　　思考：

　　1、“京城有善口技者”，從課文的哪些描寫可以看出表演者“善”口技？

　　口技表演者的道具；表演的內(nèi)容；聽眾的反應(yīng)。

　　2、文章第一段寫了什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地，“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”，“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　3、本文記敘了一場生動的口技表演，說說作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的，又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音描摹出來的。

　　聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)。如：犬吠聲，婦人欠伸聲，其夫囈語聲。

　　聲音大小相同。如：兒醒大啼聲；夫醒聲；婦撫兒乳聲，兒含乳啼聲，口中嗚聲；大兒初醒聲；夫叱大兒聲。

　　聲音疏密錯落，或由密而疏，微聞余響。

　　如：夫 聲，婦指兒漸拍漸止聲；鼠作作索索聲，盆器傾倒聲，婦夢中咳嗽聲；或由疏而密，百千齊作，驚心動魄；如：一人大呼火起聲，夫起呼聲，婦起呼聲，兩兒哭聲及百千人大呼聲，百千兒哭聲，百千犬吠聲，力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

　　4、為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？

　　這樣寫與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　深入探求：

　　1、本文寫作上是以正面描寫為主還是以側(cè)面描寫為主？

　　先看文章中有關(guān)正面描寫部分。文中以較多的篇幅刻畫描寫了口技人的精彩表演。如“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，……眾妙畢備。”又如寫火災(zāi)場面時，文中寫到：“俄而百千人大呼，……潑水聲……”這些描寫，都從正面形象而生動地刻劃了口技人表演的卓越技巧。由此可見，本文在正面描寫方面，確有其“善畫聲”的獨到之處，也是符合本文作者的寫作意圖的。

　　另外，文章為了襯托口技人表演的技巧之高，也同時在側(cè)面描寫方面有生動的刻畫。如通過寫聽表演的賓客的神情動作來烘托口技表演的精彩，又如通過文章首尾兩次寫口技人表演道具之簡單：“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，與表演內(nèi)容中所摹擬的“百千齊作”之聲，形成對比，等等。都是從側(cè)面表現(xiàn)了口技人技藝的高超。

　　綜上所述，本文在寫作上應(yīng)該是以正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合為其主要特色的。

　　2、課文中有哪幾處描寫了聽眾的神情和動作？這些描寫有什么作用？

　　有以下3處描寫了聽眾的神情和動作：

　�、賹懣诩颊弑硌菀患掖笮�從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　　②寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　�、蹖懣诩急硌菔Щ�、救火緊張的景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。

　　3、本文在文言詞方面有哪些值得注意的地方？

　　①古今異義詞

　　但 古義：只 今義：表示轉(zhuǎn)折的連詞

　　聞 古義：聽 今義：用鼻子嗅

　　雖 古義：即使 今義：雖然

　　股 古義：大腿 今義：屁股

　　走 古義：跑 今義：步行

　　②一詞多義

　　乳：“婦撫兒乳” 動詞，喂奶

　　“兒含乳啼” 名詞，奶頭

　　絕：“以為妙絕” 副詞，極

　　“群響畢絕” 動詞，盡，消失

　　③詞性活用

　　善：“京中有善口技者”原為形容詞，活用為動詞，“擅長”。

　　名：“不能名其一處也”原為名詞，活用為動詞，“說出”。

　　測試

　　1、加紅字的注音完全正確的一項是（ ）

　　A、驚覺（jué） 囈語（yì） 伸頸（jǐng） 既而（jí）

　　B、叱責(zé)（chì） 傾斜（qǐng） 意少舒（shāo） 未幾（jǐ）

　　C、犬吠（fèi） 少頃（shǎo） 曳屋（yè） 咳嗽（sòu）

　　D、崩倒（bēng） 屏障（píng） 幾欲先走（jǐ） 許許聲（xǔ）

　　2、下列各組加紅詞的解釋完全正確的是（ ）

　　A、眾賓團(tuán)坐：坐立的“坐” 滿坐寂然：通“座”，座位

　　B、以為妙絕：到極點 群響畢絕：極，極端的

　　C、婦撫兒乳：奶頭 兒含乳啼：乳頭

　　D、手有百指：手指 不能指其一端：向，意向

　　3、《口技》作者是    ,    朝人。

　　課內(nèi)閱讀題

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　4、依次解釋加紅詞，正確的一項是（ ）

　　覺 是 畢 無

　　A、睡醒 這 全，都 沒有一個

　　B、睡覺 這 完全 沒有

　　C、覺醒 那 都 沒有

　　D、睡醒 那 完全 沒有一個

　　5、概括段意準(zhǔn)確的是（ ）

　　A、這段話寫口技人的表演情況和聽眾的反應(yīng)。

　　B、這段話寫口技人以口技摹仿一家人睡覺的情形。

　　C、這段話寫口技人以口技摹仿四口之家被深夜犬吠驚醒的過程和賓客對表演者高超技藝的默嘆。

　　D、這段話寫口技人以口技摹仿四口之家被深夜犬吠驚醒的過程和賓客對表演者高超技藝的贊嘆。

　　參考答案

　　1、

　　答 案：C

　　知識點：多音多義字的辨析；文言文中特殊字音的掌握。

　　解 析：A項中，“既”讀音應(yīng)為jì，“既”和“即”要注意分清，“即”讀jí。B項中，“傾”應(yīng)讀qīng，這個音經(jīng)常被讀錯。D項中，“幾”在這里讀jī，“幾乎”的意思，這是一個多音字�！霸S”在本文讀hǔ，是一個象聲詞，形容房屋倒塌的聲音。

　　2、

　　答 案：A

　　知識點：對文言文中一詞多義現(xiàn)象的掌握。

　　解 析：A項中，第一個“坐”是動詞，坐立的坐；第二個“坐”是通假字，通“座位”的“座”。B項中，“群響畢絕”的“絕”是“停止、消失”的意思。C項中，“婦撫兒乳”的“乳”是名詞做動詞，“給……喂奶”的意思。D項中，“不能指其一端”的“指”是動詞，“指明，指出”的意思。

　　3、

　　答 案：林嗣環(huán) 清

　　知識點：對作家作品知識的掌握。

　　解 析：《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》，這本書的作者是清朝學(xué)者張潮，這是他編選的，但要注意文章的作者是林嗣環(huán)。

　　4、

　　答 案：A

　　知識點：對文言文中一些詞義的理解。

　　解 析：“驚覺”的“覺”這里讀jué，是“覺醒”的意思，而不是“睡覺”的“覺”（jiào）�！笆恰痹谖难晕闹凶鞔�詞，“"這，這樣”的意思。“畢”在這里作副詞，“全，都”的意思�！盁o”在文中與“不”連用，雙重否定表肯定，指所有的人都伸頸……，所以是“沒有一個”的意思。

　　5、

　　答 案：C

　　知識點：對文章意思的概括。

　　解 析：A項概括得太空泛，不能明確文章的內(nèi)容。B項概括得不全面。D項內(nèi)容概括得很全面，但賓客對口技表演的反應(yīng)不是大聲的贊嘆，而是“微笑，默嘆”，不出聲地，心領(lǐng)神會地。所以C項最全面，準(zhǔn)確。

　　中 考 解 析

　　1.文言語句加紅色字讀音有錯誤的是

　　A.其夫囈語(yì) 湯熨之所及也(tāng)

　　B.以嚙人，無御之者(niè) 子子孫孫無窮匱也(kuì)

　　C.人則無法家拂士(bì) 默而識之(zhì)

　　D.神情與蘇、黃不屬(zhŭ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

　　【考點】：文言詞語的讀音

　　【分析】：答案為A項。“湯熨之所及也”中的“湯”是通假字，同“燙”，應(yīng)該讀四聲，用熱水焐。

　　2.解釋紅色的詞都正確的是

　　A.食不飽，力不足，才美不外見 食：同“飼” 見：同“現(xiàn)”

　　B.屠不窘，恐前后受其敵 窘：困窘急迫 敵：脅迫，攻擊

　　C.乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中 書：書信 罾：用網(wǎng)捕

　　D.亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 植：種 褻：親近而不莊重

　　【考點】：詞語的含義

　　【分析】：答案為B項。A項中的“食”應(yīng)該讀shí，“吃”的意思。C項中的“書”是動詞，“寫”的意思。D項中的“植”解釋有誤，“植”在句中是“樹立”的含義。只有B項中的解釋都是正確的。

　　3.閱讀下面一段文字，理解不正確的是

　　嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不能已悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　A.本段開頭以“古仁人之心”與“二者之為”相比較，引出了下文的議論。

　　B.“退亦憂”與“居廟堂之高則憂其民”相呼應(yīng)。

　　C.“微斯人，吾誰與歸？”這句話的意思是：沒有這種人，我同誰一道呢？

　　D.這段文字，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸懷和政治抱負(fù)。

　　【考點】：對文言文內(nèi)容的理解

　　【分析】：答案為B項。選文中的“退亦憂”與“處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”相呼應(yīng)。與“居廟堂之高則憂其民”相呼應(yīng)的是“進(jìn)亦憂”�！斑M(jìn)”即指“居廟堂之高”，意思是在朝廷上做官。“退”即指“處江湖之遠(yuǎn)”，意思是不在朝廷上做官。

《口技》教學(xué)設(shè)計 篇20

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

　　二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語.

　　四 背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。

　　二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 導(dǎo)入  新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

　　二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵）

　　傾（斜） 頃（短時間）

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習(xí)新課。

　　1.教師范讀課文。

　�。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時”，同時�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷�”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個）人 一（張）桌 一（把）椅

　　一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒

　　百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手

　　百（條）舌 百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸�已”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 講讀第二部分（2—4段）

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備。”這時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小�！凹榷鴥盒�，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景�！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜�！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优堋�

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響�！岸矶�”表時間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四 練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)一、二。

　　2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。