《口技》教學設計
教學目標1、知識與技能
（1） 積累文中出現的常用的文言實詞虛詞。（2）訓練古今漢語的轉換能力。
（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。
（4） 學會正面與側面烘托的寫法
（5） 能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點
2、過程與方法
（1） 學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意
（2） 學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。
（3） 通過演讀，體會具體生動的側面描寫
3、情感態度與價值觀
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統藝術的博大精深，提高審美情趣。
教學設想：
1、 教學重點
（1） 學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法
（2） 理解清晰明了的結構層次
2、 教學難點
品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景
課前準備
教師準備：課前布置預習作業，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音
學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題
教學方法
質疑法，演讀法，自主探究與合作交流
課時安排
2課時
教學互動設計
第 一 課 時
（一）情景導入： 聽洛桑“表演”激趣，導入新課
請學生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節課看聽清代作家林嗣環寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。
（二）導學過程；
1、 整體感知課文。
（1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。
(2)教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。
(3)學生齊讀——個讀——分段讀。生生評價，教師糾正讀音。
2讀通文意
（1） 結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。
（2） 質疑問難。生生，師生交流難詞難句。
（3） 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到——”的句式說話。
（4） 齊讀全文
3自讀探究：
（1） 口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內容。
（2） 你通過哪些詞語判斷了解情節發展的？
（3） 師生對話，教師點撥。
（4） 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點
場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應
夢中驚醒 遠近、外內小大、分合
漸入夢鄉 大小、密疏
火起百象 少多、簡雜
（5） 教師小結
聲音由小——大——小——大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
（三） 課堂總結：
1、內容：